“方”即方子,、方法。“方案”，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

信息化教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計方案篇一

力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強調(diào)學(xué)生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本技能的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

引入選擇機制,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機制,，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

揭示課題,，教師簡介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著名的語言大師,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,、感受作者語言魅力的積極性。

1,、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文：

讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

思考：

課文介紹了哪兩種貓?

2、交流板書：

大貓 古怪

小貓 淘氣

抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線,，引導(dǎo)學(xué)生研究：

1,、課文的分段。

2,、段意的概括,。

3、主要內(nèi)容的歸納,。

(以一條主線所發(fā)揮的三大作用,，使初讀訓(xùn)練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣,，提高了讀書效率,。)

在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成研讀專題,，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情,，請學(xué)生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽,。

1,、教師先指導(dǎo)一處給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講,。

2,、在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己研讀,，教師巡視指導(dǎo),，掌握自主研讀的情況。

3,、小組或同桌合作,，最后組織課堂交流;教師隨機作點撥、深化和評價,。

(教師示范后,，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己去讀?？梢宰寣W(xué)生劃出自己最喜歡的,、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義,，賞讀體會作者對貓的喜愛之情,。然后，把這個過程具體地說出來與大家交流,。這樣保證他們有時間去讀,，有效地鍛煉咯額學(xué)生提取,、處理信息的能力，把讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合起來,。學(xué)生有充分的自由,，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性,、主動性和創(chuàng)造性,。)

貓，在日常生活中,，是一種極其普通的小動物,。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛,。小動物是人類的好朋友,。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物,，只要我們熱愛生活,，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美,，而且能創(chuàng)造美。

信息化教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計方案篇二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、通過對語言文字的朗讀,、感悟,，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的,。

小朋友們,，老師很想知道你們長大了想干什么，能告訴我嗎,？指名說。有沒有想過成為一名英雄,？

什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說,。

今天我們就來認(rèn)識一位中國古代的英雄,。她的名字叫——板書：木蘭

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》,。

1,、首先請一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀,。

你讀懂什么了？指名說,。（木蘭是一位女英雄）

思考：文中哪些字、詞,、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文,，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來,，多讀幾遍,。

生自讀課文。

2,、匯報交流。（依學(xué)生回答隨機進(jìn)行）

小朋友們,，大家都想做英雄，其實,，那些大膽發(fā)言,，勇于說出自己想法的同學(xué)就是課堂上的小英雄,，誰先來說。

（1）,、隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍,，跨駿馬，渡黃河,，過燕山，來到了前線,。，在多年征戰(zhàn)中,，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

讀一讀,，想一想，木蘭在渡黃河,，過燕山是可能會遇到哪些困難,？

從軍很辛苦，路途艱難,，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前,。終于來到了戰(zhàn)場,。戰(zhàn)場上的木蘭是什么樣的呢？請看圖,，你看到了什么,？還想到了什么,？指名說,。

她躍馬提槍，馳騁沙場,，英姿颯爽，奮勇殺敵,，為國立下了汗馬功勞，她是一位真英雄,！誰來讀一讀,。（適當(dāng)點評）。齊讀,。

（2）、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下,，戰(zhàn)爭結(jié)束了?；氐郊亦l(xiāng)的木蘭有什么變化呢,。指讀第4節(jié),。再見木蘭,，將士們什么反應(yīng),？指名說。

你從哪些詞能讀出驚訝的感覺,？（“才”、“竟”）,。

想一想，他們?yōu)槭裁催@么驚訝,？（這更說明木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)的英勇,，決不遜色于男兒）

將士們僅僅是驚訝嗎？（還有敬佩）自由練讀,。指名讀。

（3）這樣一位文靜俊美的姑娘為什么要女扮男裝呢,？再讀課文，思考,。

指名說。

出示：“自己理應(yīng)為國為家分憂,。”

“理應(yīng)”什么意思,?！凹覒n”是指什么？“國憂”又指什么,？

正因如此，木蘭決定替父從軍,，那么，她又是這樣說服家人的呢,？

先想想，木蘭家里有哪些人,？指名說。小組討論一下,，再演一演。

敢于走上講臺的人是最勇敢的,，指名演。師生點評,。

1、整體感知：說一說：木蘭是 （）的女英雄,，因為她（ ）,。

愿意把木蘭的故事講給別人聽嗎？那么就讓我們把這個故事記下來吧,。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來背,、多讀多背,、想意思來背,、抓重點來背……）

好！大家的方法真多,，今天老師為大家再提供一種背書的方法,，動詞串連————就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動詞連成一條線,，就很容易把內(nèi)容記住。比如,，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫,、穿上、（將士們）探望,、發(fā)現(xiàn),。下面請大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦。

a,、自由背b、指名背

過渡： 真正的英雄不僅要勇敢,、堅強，還要學(xué)知識,，學(xué)本領(lǐng)，我們來比一比,，誰能把這些字寫正確，寫漂亮,。

出示生字,，將、病,。

信息化教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計方案篇三

1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫恐龍,、欣喜若狂,、輕盈、敏捷等詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

3,、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識的興趣,。

4、背誦感興趣的部分,。

1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

2、樹立學(xué)生探究的意識,，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神,。

有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶,、教學(xué)掛圖等。

2課時,。

飛向藍(lán)天的恐龍

1,、聽課文錄音,，整體感知課文,。

2,、自學(xué)生字詞：

⑴ 認(rèn)讀字：

鈍 凌。

⑵ 書寫字：

恐,、兇、笨,、鴿,、僅,、頓、描,、繪、噸,、盈,、敏、捷,、嶄,。

⑶ 新詞：

遲鈍：反應(yīng)慢,，不靈敏,。

五彩斑斕：燦爛多彩,。

凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔,、欣喜若狂、隧道,、繁衍、茹毛飲血,、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論,。

第一部分(第1,、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的,。

第二部分(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三部分(第5自然段)：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

1,、檢查生字的掌握情況,。

2、發(fā)表你對課文的理解,。

采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：

1,、指名學(xué)生朗讀課文第一部分,，探究第一部分內(nèi)容：

⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?

(好像,、仿佛的意思)

⑵ 這一段怎樣引出觀點的?

(把恐龍與鳥類作比較)

⑶ 老師問：

科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說?

(鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

⑷ 老師問：

科學(xué)家為什么欣喜若狂?

(因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的,。)

⑸ 學(xué)生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆,。

點睛是什么意思?為什么說這是點睛之筆呢?

2、指名朗讀課文第二部分,，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。

(教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè),、推斷。 )

3,、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑,、探究：

老師：誰能說說希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息?

學(xué)生回答，教師指正,。

1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍(lán)天的?

2,、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流,、討論,，教師釋疑。

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程,，作者說明簡潔、意思表達(dá)完整,、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣,。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍(lán)天,，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn),。

飛向藍(lán)天的恐龍

兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許許多多年后億萬年前

第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天

信息化教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計方案篇四

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐,。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西,。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受,。

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中。

2.在自主,、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,，讓學(xué)生感悟道理，積累語言,。

1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字,，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力,。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作,、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀,、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,，使學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文,。

3.情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確,、流利和有感情。

2．識字

讀中感悟,，明白道理,。

課件、頭飾猴子圖,、狐貍圖、寫字卡,。

（一）看圖識字，激趣導(dǎo)入

1．看圖識字：（課件出示葡萄圖,，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎,？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖,，認(rèn)讀“狐貍?！保?/p>

2．激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢,？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17

酸的和甜的

指名讀題,，認(rèn)識“酸”,，強調(diào)平舌音。

（通過看圖,，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字,，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然,，積極投入。）

（二）初讀感知,，自主、合作,、游戲中識字

1.激趣引讀,，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文,，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉,。自己讀書吧,！

2.生初讀課文，整體感知,。

3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的`字寶寶正想和大家交朋友呢,！看，它們出來了,，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練,，然后讀給你的同位聽。）

4.合作識字,，交流方法：你認(rèn)為哪個字難記啊,？誰有好辦法記住這個字？

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了,，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合,。）

6.游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧,！

7.指讀課文，了解學(xué)情,，集體正音。

（通過循序漸進(jìn)的識字過程,，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字,，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中,。）

（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事,？

2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢,？

b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來,。（指名讀,，挑戰(zhàn)讀。）

3．學(xué)習(xí)第2,、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名讀二三自然段,。

c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子,。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢,？請自由讀4-7自然段。

1．在自讀,、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段,。

a生自由練讀。

b四人小組合作練讀,。

c請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情,。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

信息化教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計方案篇五

人教版小學(xué)語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文,。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過程,，并從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事,，想象細(xì)致合理，描寫生動形象,，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關(guān)于化石的科學(xué)知識,，而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。

新課程改革特別強調(diào)學(xué)生參與,，強調(diào)活動，實踐,，探究，經(jīng)歷。在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀,，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解,，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。因此,，本課教學(xué)主要目標(biāo)并非在于教教材讓學(xué)生去弄清一個科學(xué)假想故事，接受書本知識,，而是以教材作為一種憑借，引領(lǐng)學(xué)生通過圖文結(jié)合,，發(fā)現(xiàn)化石特點大膽實踐，創(chuàng)編故事--文我比較,，產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識經(jīng)驗的過程，讓學(xué)生在語言實踐活動中去親歷,，去發(fā)現(xiàn)，去探究,，去完善他們自己的知識建構(gòu),。

⒈以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石,，了解發(fā)掘經(jīng)過，在現(xiàn)實基礎(chǔ)上大膽推測,，合理想象,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。

⒉在把自編故事與課文故事對比賞評中,，領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴(yán)密,，描寫生動形象,，培養(yǎng)批判意識和懷疑精神。

㈠談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

許多同學(xué)對現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣,，特別是恐龍，因而對一年前去過的中華恐龍園是念念不忘,，說說那次游園最令你難忘的,，你最感興趣的是什么,。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一,，有了興趣,，學(xué)習(xí)就成為一種享受，一種愉快的體驗,，從學(xué)生最感興趣的話題切入,，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識介紹,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需,。）

㈡化石資料交流,，豐富感性認(rèn)識

課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料,，來和大家分享一下你的所獲所得。

（設(shè)計意圖：資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學(xué)習(xí),，亦通過感性材料的積淀，豐富對化石這一科學(xué)知識的感知,，拓展學(xué)生視野,，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探究欲。）

㈢圖文結(jié)合,，發(fā)現(xiàn)化石特點

⒈觀察化石圖片。

老師也帶來一張古生物化石的圖片,，想看看嗎,？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細(xì)觀察一下。

⒉感知化石特點,。

怎么樣，看了有什么感覺,，跟大家來說說。

⒊引導(dǎo)讀文,，加深感受。

陳列館旁邊還豎著一展牌,，上面寫的正是這具化石的介紹,，你們讀讀看，有什么新的感覺,。

⒋讀中感悟，感情朗讀,，表現(xiàn)化石特點,。

指名讀，齊讀,，通過多種形式的朗讀,，讀中感受化石的大和保存完整。

⒌了解發(fā)掘經(jīng)過,。

師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天,，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙,，便向當(dāng)?shù)卣畧蟾妫@具化石終于得以重見天日,。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看，又了解了哪些情況,。自讀課文最后一段。

（了解化石出土姿勢：腳踩石頭,，斜斜插入土里）

⒍引發(fā)生疑。

了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容,，接下去你最想了解些什么,。

⒎過渡引導(dǎo)。

我們也來做做小科學(xué)家,，假想一個有關(guān)黃河象來歷的故事，你們說怎么樣,。

㈣想象來歷,，自編假想故事

⒈指導(dǎo)假想。

⑴科學(xué)假想我們還是第一次,。首先讓我們來策劃一下,，看這個假想該怎么個想法。

⑵學(xué)生討論，引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點：以現(xiàn)實為依據(jù),，大膽推測,，展開科學(xué)合理想象。

⒉小組合作,，自編故事。

⒊交流自編故事,，學(xué)生評議。

評評：①故事創(chuàng)意，②現(xiàn)實為依,，③科學(xué)合理。

（設(shè)計意圖：學(xué)生自己觀察,，自己讀書，自己感受事物,，感知化石的特點，自己分析,，思考，推斷,，自編故事，通過自己親歷,、實踐，體驗科學(xué)家假想的一般過程,，逐步發(fā)展完善了對科學(xué)假想的認(rèn)知。）

㈤賞評課文故事,，交流感悟

⒈讀中充分感知課文故事。

⑴用自己喜歡的方式讀讀課文,，喜歡的段落可以多讀幾遍。

⑵指名分段讀,，進(jìn)一步感知。

（設(shè)計意圖：多層次的讀,，充分感知,，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為后面對文本故事的分析,，比較，賞評奠定基礎(chǔ),。）

⒉比較故事,，細(xì)細(xì)品味。

⑴小組學(xué)習(xí),，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好,，好在哪里,。

⑵交流感受。

①故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱,，動物們干渴難忍，為后文急于喝水,，忘了危險埋下伏筆。（細(xì)致形象）

②老象陷入淤泥的經(jīng)過,，環(huán)環(huán)緊扣，故事想象合理,、

③地質(zhì)變化的過程，具有科學(xué)性,。

（鼓勵學(xué)生有自己的見解，只要言之有理即可,，可欣賞書本故事的優(yōu)點，亦可評其不足,，也應(yīng)肯定自編故事的獨特創(chuàng)意，細(xì)膩周密之處,，學(xué)會用辯證的眼光看待書本）

（設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。賞評文本故事,，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑,，超越,，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解,，表達(dá),，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識。）

⒊小結(jié)親歷感悟,。

說說通過自編科學(xué)假想,，再與課文故事對比,，你們有什么收獲。

（設(shè)計意圖：傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論,，而新課程強調(diào)過程,，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。起初,，學(xué)生憑著已有的對科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實踐，再經(jīng)歷生生互評,，與文本故事進(jìn)行比較,，分析，選擇,，經(jīng)歷了多種觀點的碰撞論爭和比較,，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體生活,，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間,。）

個頭大，保存完整

以現(xiàn)實為依據(jù)

腳踩石頭,，斜插土里

科學(xué)

假想

大膽推測，合理想象

嚴(yán)密

科學(xué)

細(xì)致

信息化教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計方案篇六

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能： 1 通過自主認(rèn)讀詞語,，在互相交流中積累詞語,，并弄清詞語的含義。 2了解包含因果關(guān)系的復(fù)句,，并會正確運用。 3 積累名言警句,。 4 通過閱讀“收集資料”，學(xué)習(xí)對于資料的收集與整理,，學(xué)會為我所用,。

（二）過程與方法： 給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，運用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練,。

（三）情感,、態(tài)度和價值觀： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索知識的好方法,。 教學(xué)重點：正確理解詞語和句子。 教學(xué)難點：理解關(guān)聯(lián)詞的作用,，并能熟練運用。 教學(xué)安排：1課時

一.學(xué)習(xí)“讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么”： 1、學(xué)生自由讀詞,。 2、指名讀,。 3、在小組中說說這些詞語的含義,。 4、全班交流,，理解詞語意思。 5,、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀,，用加點的詞語寫句子”： 1.學(xué)生自由讀句子。 2.說說加點的詞語在句子中的作用,。 3.師講解轉(zhuǎn)折。 4 用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子,。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀,，記一記”： 1.學(xué)生讀句子，指名讀,。 2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流,。 3.回想句子的意思,，嘗試背一背。

四.學(xué)習(xí)“收集資料” 1 自由讀,。 2 說說短文告訴了我們什么,？ 3 學(xué)習(xí)了這個閱讀材料給你什么啟發(fā),？

信息化教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計方案篇七

【教學(xué)過程】

一,、介紹作者,，導(dǎo)入新課

１,、師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《望廬山瀑布》,。這首詩的作者是李白。

２,、課前老師要求你們收集資料，請收集了資料的同學(xué)請拿出來,，誰能給我們介紹一下作者，并說明資料的來源,。

３、師：孩子們都很會學(xué)習(xí),。李白寫詩近千首，今天我們學(xué)習(xí)他其中的一首,。請再讀題目。從題目中可以看出課文寫的什么,？

４,、（ｃａｉ出示廬山瀑布）讓我們走進(jìn)廬山去欣賞那兒的瀑布吧。

５,、你感覺怎樣？（壯美,、雄偉、壯麗）

二,、初讀課文

１、詩人筆下的廬山瀑布是什么樣子的呢,？你聽。

２,、（ｃａｉ出示課文要求）孩子們，我們學(xué)習(xí)一首詩,，首先是要初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,，這對我們理解古詩意思有好處,。

３,、請你們把書翻開,，將課文自由地多讀幾遍。

４,、我想聽聽你們讀得怎樣？他讀準(zhǔn)字音了嗎,？

５、請大家一齊讀一遍。

三、精讀課文,，理解意思，質(zhì)疑問難

１,、初讀了課文，接下來我們要精讀課文,，怎讀呢？

２,、請你們按要求一遍一遍地讀，可以讀出聲音來,，也可默讀。生自主學(xué)習(xí),。

３、現(xiàn)在請你們說說看,，你們讀懂了哪兒？

４,、還有哪兒不懂的？

５,、請大家齊讀古詩,，邊讀邊想象詩句描繪的景象。

四,、我會品

１、過渡：我們大致了解詩意還不行,，還得細(xì)細(xì)去品。

２,、（ｃａｉ），我會品：你認(rèn)為這首詩最有魅力的語言是哪兒,？

３、抽生說,，學(xué)生匯報,。

４、小結(jié)：你看,，仔細(xì)一品，這首詩的每一個字都閃爍著金子般的光芒,，這就是古詩的語言美。

五,、我會品

１,、賞中學(xué) ⑴ 過渡：這么美的詩，這么美的語言,，我們應(yīng)該好好欣賞一番,。 ⑵ 怎么賞呢,？（ｃａｉ出示讀中賞） ⑶ 怎么讀。 ⑷ 抽生說： ① 用贊美的語氣讀,。 ② 要讀出瀑布的雄偉壯麗。 ③ 要邊讀邊想畫面,。 ⑸ 師配樂朗讀,，抽生說,，老師哪里讀得好。 ⑹ 你們想讀嗎,？好，在讀中細(xì)細(xì)地欣賞品吧,，坐著讀,，站著讀，走來走去地讀,，等會我們比賽看誰讀得好。 ⑺ 學(xué)生朗讀比賽,。誰先來讀,，我建議讀得好的站著，看誰能把別人讀出來,。你給我們說說,，為什么要走著讀,。 ⑻ 學(xué)生配樂齊讀。

２,、畫中賞，寫中賞 ⑴ 除了在讀中賞,，我們還可以在畫中賞,，寫中賞，喜歡畫畫的孩子們可以畫一畫,，喜歡寫作的孩子們可以寫寫你眼中的瀑布像什么,，可以是幾句話，也可以是一兩句詩,，老師的這種格式可供你參考。 ⑵ 請選擇喜歡的方式與小組的同學(xué)共賞吧,。（cai音樂）我想請位小畫家到前臺來畫一畫,。學(xué)生學(xué)習(xí)2分鐘。 ⑶ 交流 ① 請畫畫的孩子們把畫舉起來,，讓大家欣賞,，欣賞畫得真美,，不愧是小畫家。 ② 請我們的這位小畫家說說看,，你畫了什么,，為什么這樣畫,？ ③ 小結(jié)詩句描繪的是這樣的嗎：詩人為我們描繪出一幅多么絢麗絢麗的廬山瀑布圖啊,！青山高聳,、銀瀑飛懸,，紅日高照,，紫煙升騰,，多么壯麗啊。這就是這首詩的描繪意境,。 ④ 喜歡寫作的孩子,，把你們的作品展示出來吧，先請小作家念念吧,。有小詩人嗎,？（時間有限,，課后我們再研究好嗎,？請把你們作品一齊讀讀吧） ⑤ 欣賞了小詩人的詩,，讓我們再次感受大詩人的豪邁氣慨。 ⑥ 請閉上眼睛,，讓我們背一背,。再次感受瀑布的雄偉壯麗。

六,、擴展閱讀

１、這就是一代詩仙李白的詩,，他的想象多么豐富、多么奇麗,！

２,、孩子們還想感受詩人的浪漫情懷嗎？老師這里收集了李白一些精彩的詩句,，能讀的、想讀的就跟我來吧,。

３,、ｃａｉ展示詩句,。 解說： ⑴ 詩人筆下的黃河氣勢恢宏,。 ⑵ 他眼中的長江多么壯觀?。?⑶ 四川的路太難行了,。 ⑷ 天姥山多么高峻??！

４、請收集了李白詩歌的孩子把它拿出來,，與大家共同分享,，擴展閱讀的喜悅吧。 會背的可以背,，不會背的可以讀，誰先站起來誰先領(lǐng)讀領(lǐng)背,。

七、總結(jié) 孩子們,，我們今天學(xué)習(xí)并欣賞了一首《望廬山瀑布》,，還讀了李白很多的詩,，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長,，光輝燦爛,，還有很多詩人他們和李白一樣,，以精美簡練的語言,，為我們描繪出一幅幅美麗的畫卷。這些文化瑰寶閃爍著耀眼的光芒,，正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘,。 今天的作業(yè)由你們自由決定,。 收集到詩歌的孩子沒說完的可繼續(xù)讀。也可與同學(xué)交換詩歌再讀,，除此之外：

１、我也想讀更多的詩歌,。

２、我想上網(wǎng)欣賞世界各地的瀑布的圖片,，我覺得瀑布實在太美了。 ３,、我想學(xué)習(xí)詩人的方法寫一首詩。 老師相信你們在實踐學(xué)習(xí)中會有更多的收獲,。“

信息化教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計方案篇八

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時

《坐井觀天》這則寓言,，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題,，認(rèn)識事物，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。這一寓意,，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的,。

班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑，樂于表現(xiàn),，樂于體驗實踐,。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯,。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺,。

復(fù)現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟?qū)嵺`——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言

語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。在教學(xué)過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特的體驗。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí),，體會主動，探究的快樂,，在體驗成功中不斷進(jìn)步！

1,、鞏固認(rèn)識3個生字，會寫5個,。

2、能分角色朗讀課文,，有感情地朗讀對話。

3,、發(fā)揮想象，初步理解寓意,。

4、在自由的空間里,，讓學(xué)生個性得以張揚,，才華得以展示,。

上節(jié)課我們認(rèn)識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖）,，你還記得他們所在的位置嗎,？誰能把他們分別貼在小黑板上,？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）

是啊，青蛙坐在井里,，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應(yīng)位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上,？（指名填寫卡片,，其余同學(xué)寫在同桌手心里,。）

（貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，用這種形式導(dǎo)入,，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣,，從而更積極地投入學(xué)習(xí),。這一過程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容,，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識字,，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動,，落實全體性原則。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》

青蛙坐在井里,，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法,，您想不想知道,？

（啟發(fā)性的問題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神,。）

請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段,，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子,，就能找到答案。（自讀課文,，思考勾畫。）

（充分落實學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究,，學(xué)會學(xué)習(xí)。）

總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí),，有的同學(xué)邊讀邊畫,，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書姿勢很端正,，大家學(xué)得都很認(rèn)真。

（總結(jié)學(xué)習(xí)情況,，對學(xué)生是一種肯定，一種激勵,，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力,，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動中。）

青蛙和小鳥怎樣說天,？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見,。）

（根據(jù)學(xué)生回答板書：無邊無際。指名讀詞,，鞏固識字。）

為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法,？你是怎么知道的？

（引導(dǎo)學(xué)生看圖,，看書回答，注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng),。）

到底天有多大,，想不想實踐去看看,，走出教室,，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天,，看到的天有多大。你想怎樣走出教室,？（學(xué)生紛紛發(fā)表見解,，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中,。）

（學(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn),，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天,，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意,。）

通過親身實踐你有什么收獲？

（自由交流收獲,，體會實踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗,。）

留心觀察生活會給你更豐富的感受。

老師告訴你一個秘密,，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗,。

（無形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育,。）全班合作：男同學(xué)當(dāng)青蛙,，女同學(xué)演小鳥,，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎,？（孩子們最喜歡分角色讀,，一下子情緒高漲。）

先別著急,，怎樣才能讀好？

（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見,，說出了讀好的好建議。）

（師生合作讀,。）

大家合作得可真愉快,，我們成功了,。

看老師為你們準(zhǔn)備了什么,？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好,，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演,。先小組合作演一演吧！請小組內(nèi)選出導(dǎo)演,。

（在初讀課文,，體驗課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，組織孩子們分角色讀一讀,，演一演,，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進(jìn)一步加深了孩子們對課文的理解,，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達(dá)能力,，展現(xiàn)了孩子們的個性，對課文也是一次再創(chuàng)造,。）

（小組內(nèi)演一演，指導(dǎo)巡視,，并指一組表演。）

他們演得怎樣/

（組織生生互評,，提倡欣賞的評價。）

青蛙聽了小鳥的話會怎么做,？誰能接著往下演一演？

（激發(fā)了學(xué)生想象,，進(jìn)一步理解寓意,。）

學(xué)習(xí)了課文，你想說什么,？

（學(xué)生大膽展示收獲，交流展示,，張揚了個性。）

1,、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個生字寶寶著急了,，他對我說：“老師,，老師,，快讓我和同學(xué)們見見面，大家可別把我忘了,？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞,，評選擴詞大王,。）

（激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意,，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂,。）

2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢,？（出示田字格中的范字）你認(rèn)識他們嗎？（齊讀生字）

你認(rèn)為哪個字難寫,？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動,。）

看到“蛙”字你想到了哪個字,？（學(xué)生：洼、娃,、哇……）

（啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知,，鞏固了生字，拓展了知識,。）

你為老師寫好字提些什么建議,？

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，變被動地看字,，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動,。）

（同桌互評）

（學(xué)生各抒已見，展示收獲,，體驗成功）

收集與坐井觀天意思相近的成語故事！

（培養(yǎng)學(xué)生自主積累意識,。）

信息化教學(xué)設(shè)計方案 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計方案篇九

1、觀察圖畫,，初步感知漢字的形體美，產(chǎn)生對祖國文字的喜愛之情,。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音,，圖文對照，感知字形,，了解字義，體會象形字的特點,。

3、認(rèn)識20個生字,，能正確書寫中10個生字。掌握l（豎折）,、丁（橫折鉤）,、j（豎鉤）、＞（橫撇）,、（豎折折鉤）5種基本筆畫。

4,、學(xué)習(xí)正確朗讀短文，在朗讀中體會也的用法,。

教師：1、準(zhǔn)備本課的生字卡片,，教學(xué)掛圖，有條件的準(zhǔn)備與文中自然景象相關(guān)的音樂片斷,、錄像帶。2、準(zhǔn)備田字格黑板,。

學(xué)生：觀察日、月,、山、水,、炎、樹木,、莊稼、畫畫馬,、牛、羊,，了解有關(guān)的知識。

教學(xué)時間：2課時

開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片,，讓學(xué)生看圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船,，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著,，時進(jìn)還躍出一條條活蹦亂跳的小魚。此情境的創(chuàng)設(shè),，使這些概念更具體,、形象,、生動，加強了學(xué)生對日,、月、山,、水、火等事物的感性認(rèn)識,，充分感受其美的形象。如果沒有條件,，可采取讓學(xué)生畫一畫見過的日、月,、山、水,、火的情景，并把圖上的內(nèi)容講給大家聽的形式,。

教師可以有重點地指導(dǎo)學(xué)生觀察一兩個字，通過對比觀察,，找出每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處,，引導(dǎo)學(xué)生借助象形字記憶生字字形,，體會漢字的形體美,。

如：教學(xué)山時，引導(dǎo)學(xué)生從圖到字觀察,，山字是三座高峰并峙的角形。象形的山字三個角變成了三條豎線,，中間一條最長，兩邊的兩條稍短,，雖然山字的象形性大為減弱，但仍保存了角形字所概括的,、山高高聳立的美,。通過山與山的比較，體會到如讓三條豎線一樣長,，那山的高聳的氣勢就不能表現(xiàn)出來。

1,、學(xué)生自己觀察其余字的變化,，體會字形與字義,。

2、小組交流學(xué)習(xí),，記憶生字的字形，欣賞漢字的美,。

1、學(xué)生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文,，了解句子意思，提出不懂的問題,。如水火不相讓的讓是什么意思，師生共同討論,。

2,、在理解的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)朗讀,，在讀中聯(lián)系生活實際,，對日、月,、山、水,、火進(jìn)行生動形象的理解。

1,、用競賽或游戲的方法，激勵學(xué)生自主識字,。

2、認(rèn)識4種新的基本筆畫,。

3、教師范寫日,、水兩個字,，讓學(xué)生知道怎樣利用田字格寫字,，并體會幾種基本筆畫的運筆方法,。

4、學(xué)生寫字,，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的執(zhí)筆,、寫字姿勢,。寫字要在課內(nèi)給足時間,，不求數(shù)量過多，但求質(zhì)量高,。