方案在解決問題,、實(shí)現(xiàn)目標(biāo),、提高組織協(xié)調(diào)性和執(zhí)行力以及提高決策的科學(xué)性和可行性等方面都發(fā)揮著重要的作用。我們應(yīng)該重視方案的制定和執(zhí)行,，不斷提升方案制定的能力和水平，以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,。以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案語文篇一

1,、知識與技能：

（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

（2）會正確讀取電阻測量的結(jié)果,。

2,、過程與方法：

利用信息化平臺，使學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式,，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和解決問題的本事，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度,，培育精益求精的工匠精神,。

重點(diǎn)：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

難點(diǎn)：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取,。

實(shí)訓(xùn)課,。

2課時(shí)。

講授法,、演示法,、練習(xí)法，自主探究法,，小組合作法,。

手機(jī)、多媒體投影儀,、萬用表,、色環(huán)電阻等。

1,、制作好相關(guān)微課視頻（認(rèn)識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù),、指針式萬用表測量電阻的方法）,，提前向藍(lán)墨云班課平臺中推送，利用晚自習(xí)和課余時(shí)間讓學(xué)生觀看,。

3,、在云班課發(fā)起活動，了解同學(xué)們微課視頻的學(xué)習(xí)效果,。

1,、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課（5分鐘）,。

今日我們就來學(xué)習(xí)指針式萬用表的另一個(gè)重要用途——電阻的測量,。

通報(bào)云班課學(xué)生自學(xué)情景，表揚(yáng)先進(jìn),。

2,、學(xué)做結(jié)合，構(gòu)成技能（65分鐘）,。

（1）初次測量,，預(yù)習(xí)反饋。

分發(fā)一些色環(huán)電阻,，讓學(xué)生回憶微課資料,，分組討論，進(jìn)行電阻測量練習(xí),。教師將同學(xué)們測量過程中出現(xiàn)的問題用手機(jī)記錄下來,。

（2）推薦兩組同學(xué)上臺進(jìn)行測量展示，其他同學(xué)經(jīng)過手機(jī)投屏觀看,，演示結(jié)束后其他同學(xué)點(diǎn)評,，分析演示同學(xué)操作是否規(guī)范,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)指針式萬用表測量電阻的方法和步驟,。

（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學(xué)生討論分析,。

（4）反復(fù)練習(xí),，構(gòu)成技能。

每組分發(fā)10個(gè)電阻,，讓學(xué)生根據(jù)前一階段練習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合微課視頻，進(jìn)行針對性的糾錯(cuò)練習(xí),。教師繼續(xù)巡查,，發(fā)現(xiàn)問題提醒學(xué)生。

（5）技能比拼,，展示反饋,。

推薦四組人員參加參與“技能達(dá)人”比拼活動,，以兩分鐘內(nèi)測量電阻準(zhǔn)確個(gè)數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達(dá)人”稱號,，作為平時(shí)成績加分項(xiàng)的依據(jù),。教師可根據(jù)學(xué)生比拼情景在進(jìn)行針對性的點(diǎn)評和補(bǔ)充。

（6）變式練習(xí),，強(qiáng)化技能,。

給每組同學(xué)在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的,，讓同學(xué)們進(jìn)行測量,，有問題借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，并將方法在班級分享推廣,，學(xué)會舉一反三,。

3、復(fù)習(xí)鞏固,，分享成果（10分鐘）,。

對照學(xué)習(xí)任務(wù)單檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情景，分享各自學(xué)習(xí)效果：今日你學(xué)會了什么,？萬用表測量電阻的方法你掌握了么,？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善辦法,。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣,，讓大家熟讀：

測電阻，先調(diào)零,。

斷開電源再測量,。

雙手不宜觸電阻。

防止并接變精度,。

讀數(shù)勿忘乘倍數(shù),。

課外拓展。

將課學(xué)習(xí)片段發(fā)送到班級群,，供家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景,，學(xué)生自我根據(jù)個(gè)人情景進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生搜索指針式萬用表測量開關(guān),、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法,，在班級群進(jìn)行分享。

可是,，本課是開放,、動態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲備和應(yīng)變本事提出了更高的要求,。教師必須不斷反思,、研究,，完善知識體系，與學(xué)生在互動中互相補(bǔ)充,，彼此分享,，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案語文篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：掌握制作表格的方法,，熟練使用表格工具完成課程表；能熟練編輯制作的表格,。

（2）過程與方法：使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式,，在利用菜單操作及實(shí)際繪制的過程中，了解繪制表格的方法,，熟悉制作表格的過程,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)生對表格的自由修飾，激發(fā)學(xué)生對美的追求,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,；通過成果展示培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

用不同方法制作行列式的規(guī)則表格,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)自己的特點(diǎn)對表格進(jìn)行綜合的設(shè)置和美化,。

四、教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí),。

五,、教學(xué)環(huán)境：

多媒體演示教室。

六,、教學(xué)過程：

1,、新課導(dǎo)入。

教師首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示,，才更加清楚明了,，然后詢問學(xué)生在日常生活中見到過哪些表格？引出課程表,。

2、建立課程表的雛形,。

首先明確兩個(gè)概念（行/列,、單元格），然后指出可在word中利用“表格”菜單指定行數(shù),、列數(shù),，生成一個(gè)空表,，就可以輸入內(nèi)容。讓學(xué)生自己動手建立一個(gè)類似的課程表,，可以只輸入一天的課程,。

3、課程表的美化,、調(diào)整,。

出示一個(gè)修飾好的課程表，讓學(xué)生對二者進(jìn)行比較,，指出需要對課程表進(jìn)行美化和調(diào)整,，同時(shí)引出自動制表適合制作規(guī)則表格，對不太規(guī)則的表格,，則要用到手動制表,。

教師演示如何繪制斜線表頭，學(xué)生自學(xué)合并單元格,、表格中文字的對齊,、邊框和底紋、調(diào)整單元格的行高和列度等,。

學(xué)生自由設(shè)計(jì)和制作……,。

4、課程表的展示,。

利用教學(xué)軟件對學(xué)生作品逐個(gè)進(jìn)行展示,，讓學(xué)生欣賞并作簡評。學(xué)生欣賞作品,，觀看成果,，與自己作品進(jìn)行比較。

5,、教師總結(jié)：

用“手動制表”修改“自動制表”制得的表格,，可以滿足日常生活需要，因?yàn)椤白詣又票怼彼玫谋砀癫荒軡M足所有場合的需要,，當(dāng)然,，只要熟練掌握了“手動制表”，單純使用“手動制表”也能制作滿意的表格,。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案語文篇三

1,、認(rèn)識11個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁“蟲”“目”,。

2,、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3,、明白小雞,、小鴨、小狗,、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn),。

識字及朗讀。

四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn),。

小雞圖,、小鴨圖、小狗圖,、小馬圖,、多媒體課件。

一,、游戲激趣,。

生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集,，邊肯定,。并提議自主送給后面的教師。

師：大家畫得真棒,！你們真是小畫家,。（邊說邊板書課題：小畫家）。

請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家,！”

師：（過渡句）孩子們,，又一個(gè)魔術(shù)師來啦！請看大屏幕,。

二,、初讀課文，解決生字詞,。

1,、配樂范讀課文。

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽,。

（課件出示）,。

2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧,。注意要讀準(zhǔn)字音哦,。

3、檢查生字詞掌握情景,。

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢,。我們一齊試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎,。

課件出示：字詞卡,。

b小狗說：這樣還不算識字大王呢,，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好,！

課件：帶拼音的生字蘋果樹（讀拼音,，想記法。）,。

小鴨說：要把生字寶寶送回去,，蘋果就給你吃啦！

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹（指名讀,，開火車讀,。齊讀）。

小馬說：大家讀得多認(rèn)真啊,，這樣吧,，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧！愿意去嗎那好,。咱們出發(fā)吧,！

三、學(xué)習(xí)課文,。

1,、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦！下雪啦,！

課件出示：“下雪啦,！下雪啦！”這句話（抓住朗讀指導(dǎo),、感嘆號的認(rèn)識來教學(xué)）,。

學(xué)習(xí)第二句（出示課件）抓住一群來講。引出成語“三五成群”

口頭練習(xí)：教師一()人站在講臺上,。

后面有一()聽課的教師,。

3、學(xué)習(xí)第三,、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖,。

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的,。

5,、學(xué)習(xí)第六、七句,。

師：呀,！突然小狗想起來了：咦！好朋友青蛙去哪了。

課件出示六,、七句大屏幕青蛙為什么沒參加（它在洞里睡著啦?。?/p>

我們?nèi)ソ行阉?，讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生：（不好）,。

師：為什么呢（了解冬眠）課件出示冬眠的兩幅圖。

四,、小結(jié)全文,。

課件出示全文的資料。要求齊讀,，小組讀,。男女生讀。

五,、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫家找作品,。

1、小畫家們回家了,。它們的作品還在呢,。可教師忘了誰畫什么了,。誰愿意上臺來幫幫教師?。ㄉ吓_貼畫）。

2,、大屏幕檢查是否正確,。

3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家,。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案語文篇四

本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語文,、自然、地理,、思想品德,、美術(shù)、音樂,，突出主要學(xué)科語文,。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù),。

1,、情感目標(biāo)。

(1),、感情的朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的思想感情,。

2、認(rèn)知目標(biāo),。

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

(2)了解五彩池神奇,、美麗的特點(diǎn),。

(3)了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神,。

2,、技能目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生分析,、感悟和積累語言的能力,。

(2)熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力,、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作,、自我表現(xiàn)的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力,。

(4)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,。

三、教學(xué)難點(diǎn)分析,。

1,、了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

2,、理解最后一自然段的含義,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情,。

四,、設(shè)計(jì)思想：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力,、口頭表達(dá)能力,、學(xué)習(xí)能力等。

五,、設(shè)計(jì)思路：

1.情景揭題,，資料收集,。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)。

2,、討論交流,，質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)。

3,、合作探究,，自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析,、語言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力),。

4、交流評價(jià),，獲得真知,。(培養(yǎng)口語交際能力)。

5,、拓展學(xué)習(xí),，升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力,、知識積累能力和信息處理能力),。

6、練習(xí)鞏固,，大膽創(chuàng)新,。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。

7,、作品展示,，體會成功。(培養(yǎng)賞析,、評價(jià)能力),。

8、總結(jié)評價(jià),，談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié),、自我評價(jià)能力)。

六,、課件設(shè)計(jì)思路,。

1、學(xué)習(xí)區(qū),。

風(fēng)土人情,、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j,、

(3),、小導(dǎo)師(對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué),。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究,。),。

3、展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品),。

4,、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b,、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù),、攝影、音樂作品,。c,、九寨、黃龍,、五彩池的圖文介紹。d,、九寨,、黃龍的導(dǎo)游圖。

5,、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站),。

七、學(xué)習(xí)過程,。

(一),、情景揭題，資料收集,。

1,、在悠揚(yáng)的樂曲聲中，課件播放五彩池風(fēng)光,，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,，揭示課題，讓學(xué)生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗,，這樣神奇?(課件：五彩池的音像畫面,。)。

2,、那就讓我們通過生活,，通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧,。分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，是觀察,、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn),。學(xué)生在預(yù)習(xí),、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求,，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性,。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn),。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上,、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

(二),、討論交流,，質(zhì)疑問難。

分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后,，我們看到了他們內(nèi)心的激動與自信,，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家,，利用多媒體平臺,，展示自己的成果，提出自己的疑惑,。他們或侃侃而談,，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽,，或靜靜欣賞,。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能,。

(三),、合作探究，自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí),，探究解決問題,。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式,。),。

1、課文圍繞五彩池的美麗,、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量,、形狀、顏色,、成因),。

2、檢查交流預(yù)習(xí)情況,。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典,，幫助記憶,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什,。

分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，是觀察、理解,、綜合,、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí),、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求,，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性,。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn),。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上,、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案語文篇五

用可觀察行為動詞從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述。

2．學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)任務(wù)說明,。

包括學(xué)習(xí)資料的選擇,、學(xué)習(xí)形式的確定,、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析,。

3．問題設(shè)計(jì),。

精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的資料。

說明學(xué)生的一般特征,、入門技能,、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇,。

學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室,、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,、移動學(xué)習(xí)環(huán)境等,。

2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理,，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的,，并能在線看，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料,。

（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：

網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點(diǎn)的輔助教學(xué),。

網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)。

專題站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討,。

案例庫：典型個(gè)案的分析,。

題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。

（2）學(xué)習(xí)資源資料要點(diǎn)及來源,。

簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱,、網(wǎng)址及主要資料。

（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：

a,、供給事實(shí),，建立經(jīng)驗(yàn)；b,、創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)動機(jī)；c,、舉例驗(yàn)證,，建立概念；d,、供給示范,，正確操作；e、呈現(xiàn)過程,，構(gòu)成表象,；f、演繹原理,，啟發(fā)思維,；g、設(shè)難置疑,，引起思辨,；h、展示事例,，開闊視野,；i、欣賞審美,，陶冶情操,；j、歸納總結(jié),，復(fù)習(xí)鞏固,；k、自定義,。

（4）媒體的使用方式包括：

a,、設(shè)疑—播放—講解；b,、設(shè)疑—播放—討論,；c、講解—播放—概括,；d,、講解—播放—舉例；e,、播放—提問—講解；f,、播放—討論—總結(jié),；g、邊播放,、邊講解,；h、邊播放,、邊議論,；i、學(xué)習(xí)者自我操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；j,、自定義,。

1．學(xué)習(xí)情境的類型。

情境的類型包括真實(shí)性情境,、問題性情境和虛擬性情境或其他,。

2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等資料,。

1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí),。

支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題,，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維,。

果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論,，且要因人而異，經(jīng)過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平,，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升,。

拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè),，經(jīng)過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證,，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋,，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識,。

隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不一樣側(cè)面,、不一樣角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境,，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。

2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭,、辯論,、伙伴、問題解決和主角扮演,。

競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)資料對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解,，由不一樣的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好,，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情景進(jìn)行評論,，其他學(xué)習(xí)者也能夠?qū)ζ浒l(fā)表意見，各自任務(wù)完成后,，就意味著總?cè)蝿?wù)完成,。

辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題,，先確定自我的觀點(diǎn)，之后在必須的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料,，以構(gòu)成自我的觀點(diǎn),，教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方,，然后雙方圍繞主題展開辯論,，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。經(jīng)過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解,。

伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系,。

問題解決：根據(jù)確定的問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組,，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作,，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題,。問題解決的最終成果能夠是報(bào)告,、展示或論文等。

主角扮演：指由不一樣的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的主角,，由學(xué)習(xí)者解答問題,，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。主角能夠互換,。有助于對問題的理解有新的體會,，還會增加成就感和職責(zé)感。

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì),。

是指教學(xué)系統(tǒng)中教師,、學(xué)生、學(xué)習(xí)資料,、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式,。可按時(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì),。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序,，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟,、教學(xué)過程等,；空間關(guān)系則主要指教學(xué)資料的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等,。可按提議圖標(biāo)繪制,，也可使用inspiration或mindmanager等工具,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖,。

1．測試形式與工具。

2．測試資料,。

教師指導(dǎo)活動的評價(jià)：對教學(xué)活動組織,、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價(jià)；

支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià)：針對技術(shù)水平,、教學(xué)功能,、資源供給和咨詢服務(wù)的評價(jià)。

填寫對幫忙過自我的人（包括參閱的文獻(xiàn),、借鑒的案例,，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫忙過自我）表示的感激和其它要說明的事項(xiàng)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案語文篇六

信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

說明：在這一步里,，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話,，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果,，并截取重要畫面,，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。

信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)

信息技術(shù)支持的評價(jià)優(yōu)化（三）

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

第二步：技術(shù)支持的評價(jià)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

說明：在這一步里,，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話,，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果,，并截取重要畫面,，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。

信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)

說明：在這一步里,，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動（一至二個(gè)）,，并在下表右欄具體說明如何利用信息技術(shù)優(yōu)化講授效果，請?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕跋鄳?yīng)文檔鏈接）

觀察情境圖,，你想說些什么,？

讓學(xué)生觀看媒體片斷片段，體會視覺效果,。

1．看一看,，說一說。 笑笑和淘氣的房間誰的`整潔,？ 說說你的理由,。

2．笑笑房間的物品時(shí)怎樣擺放的？ 根據(jù)你自己的想法在圖中畫一畫或圈一圈,，然后把你的想法在小組里說一說,。

提問：這樣分類整理后，有什么好處,？ 3．請幫淘氣整理一下房間,。

提問：你打算怎樣整理,？說一說你的理由。

作并展開討論,，能夠及時(shí)評

師根據(jù)巡視情況,。

價(jià)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

說說是怎樣整理的,？

讓學(xué)生觀看媒體片段,，體會好的理解。

信息技術(shù)支持的評價(jià)優(yōu)化（三）

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

第二步：技術(shù)支持的評價(jià)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案語文篇七

學(xué)會跨欄步和欄間跑的技術(shù)動作,，90%以上學(xué)生能完成跨欄技術(shù)動作,。

【過程與方法】。

通過跨欄技術(shù)動作的學(xué)習(xí)發(fā)展靈敏,、力量,、速度、耐力,、協(xié)調(diào),、柔韌等身體素質(zhì)，發(fā)展跨越障礙的能力,，培養(yǎng)節(jié)奏感,。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】,。

學(xué)生建立自信,、戰(zhàn)勝自我,、主動學(xué)生、勇敢頑強(qiáng)以及培養(yǎng)同學(xué)互助學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì),。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】,。

學(xué)會跨欄跑及欄間跑的技術(shù)動作,。

【難點(diǎn)】。

起跨腿收緊抬平,，腿勾腳尖,，晚收快拉、側(cè)平拉并拉正,，擺動退屈膝攻欄,，兩臂配合，眼視前方,。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案語文篇八

2多媒體教學(xué)存在的問題,。

2.1多媒體課件缺乏針對性。

在以往的課堂教學(xué)中,，教師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn),，以及他們對知識的理解程度,，及時(shí)調(diào)整自己的板書，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生,。而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，往往缺乏針對性,，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。這就需要我們在制作課件的時(shí)候，要做好充足的準(zhǔn)備工作,，搜集更多的文字,、圖片、視頻,、表格等等,，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制作出不同形式的教學(xué)課件,，要做到頁面簡潔明了,，安排合理，避免太多文字,，使課堂教學(xué)生動活潑,。

2.2重外在形式，輕實(shí)質(zhì)內(nèi)容,。

有些教師過于追求形象,，制作的多媒體課件太過花哨。圖片色彩變化較大,，其實(shí),，在制作課件的時(shí)候，不必在背景音樂,、頁面的跳轉(zhuǎn)等方面下太大的功夫,，否則就會顯得喧賓奪主。教師認(rèn)為制作的課件形式多樣,，就會吸引學(xué)生的眼球,，課堂氣氛就會異常活躍,，教學(xué)效率自然會高,。相反，如果學(xué)生長時(shí)間地接受多媒體技術(shù)的刺激,，會導(dǎo)致身心疲憊,，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)不到良好的教學(xué)效果,。動感的音樂,，鮮艷的色彩,，外在的聲音會吸引學(xué)生的注意力，但是會消弱他們對知識的探究興趣,，長此以往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。

2.3多媒體課件缺乏共享。

在日常工作中,，課件制作和使用一般都是教師本人來完成,，教師間往往相互獨(dú)立，教學(xué)資源不能共享,，體現(xiàn)不出思維的碰撞,，尤其是難以集中老教師們所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多教師對多媒體技術(shù)的運(yùn)用并不嫻熟,，因此設(shè)計(jì)課件時(shí)難以保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性,，也不會考慮到為其它教師提供補(bǔ)充信息的需要，使得教學(xué)資源不能共享,。

3提高教學(xué)手段發(fā)揮最佳效果,。

3.1多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用。

在高中教育教學(xué)中,，利用多媒體技術(shù)制作課件,，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，形成一定的知識結(jié)構(gòu),，教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理,。制作的課件不能太過花哨，不要過分的的注重畫面的美感,，插入過多的背景音樂,，這樣會影響學(xué)生對知識的接受。在課件中要有學(xué)生的練習(xí)題庫,，重視學(xué)生的課堂反饋,，保證學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。課堂教學(xué)過程是師生互動的過程,，通過互動,，教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏,，提高教學(xué)效果,。比如，在高中教育教學(xué)中使用對媒體技術(shù),，要從高中生的特點(diǎn)出發(fā),，遵循他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用課件增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過在課件中加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性的動畫,，吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數(shù)量,，否則會分散學(xué)生的注意力,，忽略教師所講的內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容要在課件中特殊標(biāo)出,，提高學(xué)習(xí)的針對性,，避免學(xué)生在一堂課下來，不知道本節(jié)課的重難點(diǎn),。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終服務(wù)于教學(xué),，很多教師制作的課件容量大,，播放起來猶如走馬觀花，多媒體教學(xué)變成了看電影,。所以,，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生,，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接不暇,，沒有學(xué)到真正的知識。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，很多公式比較抽象,，可以利用動畫進(jìn)行模擬真實(shí)的.情況，提高學(xué)生的理解能力,。又如在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,，學(xué)生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴,，默讀就用眼,，而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以刺激學(xué)生多種感官,，在多種感官的相互作用下去學(xué)習(xí),，有效提高教學(xué)效率。

3.2多媒體技術(shù)在教學(xué)管理方面的應(yīng)用,。

教學(xué)管理包含的范圍比較廣泛,，其中有教學(xué)目標(biāo)的管理，也有教師和學(xué)生的管理,。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，要根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，制定與之相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過多媒體技術(shù),，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),。在高中教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在一定的差異,，但是班級授課的方法,，要求教師根據(jù)大多數(shù)的能力進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)可以有效解決這一問題,，對于優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)一步拔高,，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索更高的學(xué)習(xí)要求，對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,，可以搜索鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)習(xí)題,。教務(wù)的行政管理工作，可以把人事進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化觀念里,，建立自己學(xué)校的站,，把教師的信息檔案都根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)成若干個(gè)小系統(tǒng)，便于對教師進(jìn)行各種管理,。為了提高工作效率,，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程會議，在過去可能需要長途跋涉,，現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)在千里的同行們進(jìn)行研討,，打破了時(shí)空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流,，有效提高教師的專業(yè)能力,。

3.3多媒體技術(shù)在教學(xué)資源庫方面的應(yīng)用。

信息技術(shù)為豐富教學(xué)資源提供了便利條件,，不僅有利于教師與時(shí)俱進(jìn),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有效提高學(xué)習(xí)效率,。教學(xué)資源庫包含大量的文本、圖片,、視頻等,，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡熱點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)等建立不同的試題庫,，免費(fèi)讓學(xué)生和教師下載,，資源庫中還有大量的教學(xué)案例分析，有典型的易錯(cuò)題,，方便搜索到優(yōu)質(zhì)的課程,，并對課程進(jìn)行按時(shí)更新。比如，對于一些年輕的教師,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對匱乏,，在資源庫中可以搜索到有效的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)案例，快速提高自己的教學(xué)能力,。對于一些缺少優(yōu)秀教學(xué)資源的學(xué)生,，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況搜索需要的知識內(nèi)容，把自己沒見過的一些知識點(diǎn)記錄下來,，經(jīng)常翻看查閱,，并對其進(jìn)行牢固的掌握。還可以根據(jù)自己的能力挑選習(xí)題進(jìn)行練習(xí),，不斷拓寬自己的知識面,，提高自己的學(xué)習(xí)成績。這樣不僅促進(jìn)了教育資源的充分利用,，還促進(jìn)了師生的共同成長,。

4結(jié)語。

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展,，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是不可或缺的，它的運(yùn)用使教育信息化得到了長足的發(fā)展,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息獲取和再加工的能力,，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,。但并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是把這兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,，取長補(bǔ)短,，克服不足，不斷地對教育信息化進(jìn)行發(fā)展和完善,，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好地為我們服務(wù),。

【參考文獻(xiàn)】。

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信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案語文篇九

1,、教學(xué)主要知識點(diǎn)及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關(guān)系,；單元專題與本課任務(wù)之間的關(guān)系。

2、重點(diǎn),。

3,、難點(diǎn)。

（教師期望通過本次教學(xué)學(xué)生可以學(xué)到什么知識技能,、掌握哪些過程方法,、培養(yǎng)那些習(xí)慣和情感態(tài)度？有些課不僅教授知識單元,，而且指向一種或多種思維方式的培養(yǎng),，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)對專題活動的了解,、理解,、研究。

在傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域范疇內(nèi)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),，應(yīng)描述一下本課計(jì)劃幫助學(xué)生養(yǎng)成的思維,、交流等方面的技能，例如：推理能力,；批判思維能力,；創(chuàng)造性的問題解決；觀察和分類的能力,；小組協(xié)作能力,；溝通、妥協(xié)的技巧等,。以及專題活動所對應(yīng)的整合學(xué)科需要達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn),。從知識與技能，過程與方法,，情感與態(tài)度3個(gè)層面簡要描述一下本課能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果,。三維知識目標(biāo)結(jié)合，切忌割裂,；）,。

1、知識與技能：

2,、過程與方法：

3,、情感與態(tài)度、價(jià)值觀：

（教師和學(xué)生在教學(xué)過程中各承擔(dān)什么角色,？教師和學(xué)生的關(guān)系如何,？采用什么教學(xué)方法？如何組織教學(xué),？教學(xué)評價(jià)如何考慮,？）,。

（一）如何體現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)方式的革新,。

（三）過程性評價(jià)設(shè)計(jì),。

1、教學(xué)素材,、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)址,。

2、教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境,、如何設(shè)置教學(xué)任務(wù),；

3、課件設(shè)計(jì)意圖及大體結(jié)構(gòu),。

4,、技術(shù)知識的靈活運(yùn)用，并預(yù)測可能發(fā)生的問題,，操作的注意事項(xiàng)等,；

5、哪個(gè)環(huán)節(jié)注重過程與方法的培養(yǎng),，采用什么方法,；

6、那個(gè)環(huán)節(jié)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),，使用什么方法,。

（二）整個(gè)教學(xué)過程敘述。

1,、簡要地描述你計(jì)劃如何組織你的課堂教學(xué)或活動過程。思考并描述如下方面的問題：本次活動包括一節(jié)還是一次以上的課,？這是一個(gè)完整的活動,，還是系列活動的一部分？本次活動一共需要多少天或多少周,？這是某一學(xué)科的分科教學(xué)活動,，還是跨學(xué)科活動？共需幾節(jié)課完成,，以下是每節(jié)課的教學(xué)過程描述內(nèi)容：

2,、如果需要對學(xué)生進(jìn)行分組，請?zhí)峁┓纸M的方法或依據(jù),，包括：是按照能力進(jìn)行分組,，還是每組都包括不同能力的學(xué)生？各組之間有無分工,，如果有,，各負(fù)責(zé)什么職責(zé),？每組學(xué)生內(nèi)部有無分工，如果有,，請簡要描述,。

3、根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生在本次活動中有沒有容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤概念以及容易出現(xiàn)的障礙,？如果有，在此處進(jìn)行描述并提出你的處理策略或建議,。

4,、為了實(shí)施本次活動，教師需要具備哪些技能,？

5,、每節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都采用什么樣的過程性評價(jià)手段,。你通過什么方式評價(jià)本課或本次活動是否成功,？描述你希望學(xué)生創(chuàng)作的作品或?qū)W生的表現(xiàn)以及你如何評價(jià)這些方面。當(dāng)然,，這些方面應(yīng)與上述你列出的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系,。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案語文篇十

2、比賽,。

【知識與技能】90%的學(xué)生能夠說出行進(jìn)間單手肩上投籃的步法,，70%能說出單手肩上投籃的動作要領(lǐng)。

【過程與方法】90%的學(xué)生會持球三步單手肩上投籃,，80%學(xué)生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃,，且有一定的命中率，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性,、提高手臂力量等身體綜合素質(zhì),。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】在活動中與他人積極合作，在合作中學(xué)會相互觀察與評價(jià),，積極參與不斷進(jìn)步,。

教學(xué)重點(diǎn):單手肩上投籃動作及三步上籃一大、二小,、三跳的步法的動作和節(jié)奏掌握,。

教學(xué)難點(diǎn):三步上籃的第一步跨步接球及行進(jìn)間單手肩上投籃動作的協(xié)調(diào)、連貫,。

（一)開始部分(2分鐘）,。

課堂常規(guī):。

1,、集合整隊(duì),。

2,、師生問好，報(bào)告人數(shù),。

3,、檢查服裝。

4,、宣布本節(jié)課內(nèi)容,。

5、安排見習(xí)生,。

（二)準(zhǔn)備部分(10分鐘）,。

教法組織:四列橫隊(duì)，成體操隊(duì)形散開,。

1,、一般性準(zhǔn)備活動。

拉伸練習(xí):（體前曲拉伸,、弓步拉伸,、）教師示范、領(lǐng)做學(xué)生跟做,。

2,、專門性準(zhǔn)備活動。

（1）慢速運(yùn)球跑,、兩個(gè)籃球場邊線慢運(yùn)球過障礙,；

（2）口頭提示單腳跳起跨過，

（3)練習(xí)行進(jìn)間單腳跳起的協(xié)調(diào)性,。解決雙腳起跳的問題）,。

3、球性練習(xí):（雙手撥球,、俯背運(yùn)動,、腰部饒環(huán)、跨下“八”字饒環(huán),、拋接球、）教師示范,、領(lǐng)做,、口令提示動作要領(lǐng)，學(xué)生跟做,。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案語文篇十一

第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說明：在這一步里,，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時(shí)間,，所采用的信息技術(shù)支持(請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果,，并截取重要畫面,，鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。

信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設(shè)計(jì)前的分析,。

第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì),。

第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說明：在這一步里，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話,，預(yù)估的時(shí)間,，所采用的信息技術(shù)支持(請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面,，鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中,。

信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設(shè)計(jì)前的分析。

第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì),。

說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程,，針對一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評價(jià)的目的,、所采用的評價(jià)方法,、及需使用的信息技術(shù)工具。(注：兩個(gè)評價(jià)設(shè)第二步：技術(shù)支持的評價(jià)設(shè)計(jì)說明：在這一步里,，請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué),、評價(jià)目的、評價(jià)方法和評價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中,。

第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說明：在這一步里,，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時(shí)間,，所采用的信息技術(shù)支持(請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果,，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的`文檔)呈現(xiàn)在下表中,。

信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設(shè)計(jì)前的分析,。

第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。

第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說明：在這一步里,，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話,，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持(請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果,，并截取重要畫面,，鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。

信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設(shè)計(jì)前的分析,。

第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì),。

說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì),，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評價(jià)的目的,、所采用的評價(jià)方法,、及需使用的信息技術(shù)工具。(注：兩個(gè)評價(jià)設(shè)第二步：技術(shù)支持的評價(jià)設(shè)計(jì)說明：在這一步里,，請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué),、評價(jià)目的、評價(jià)方法和評價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中,。

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