為有力保證事情或工作開展的水平質量,，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園教學設計方案 二元一次方程教學設計方案篇一

教學本課時，正值秋天,。如果是城里的學校，組織一次郊游,，鄉(xiāng)村的學生則讓學生留心周圍的景物,，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水,，為學生交際時的有話可說創(chuàng)造物質基礎,。

播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里,？春天在那青翠的山林里,。這里有紅花呀，這里有綠草,，還有那會唱歌的小黃鸝,。……”

教師引導：同學們,，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢,？為什么從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論,，個別匯報,，小結：從“紅花”、“綠草”,、“黃鸝”等景物中,，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天里開放,，“綠草”在春天里發(fā)芽,，“黃鸝”在春天里歌唱。

教師引導：現(xiàn)在,，我們來讀一段話，看看從這段話中,，能不能找到春天,。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了,。樹下有落葉,，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架,，兩個孩子幫大人摘葡萄,。”讓學生齊讀一遍,，然后同桌一組展開討論：

①我們能否從中找到春天,？為什么？

②我們從中能夠找到什么,？是怎么找到的,？

讓學生代表匯報討論結果。相機板書“秋天里”。教師提問：今天我們就以“秋天里”為題進行口語交際,。就這個題目,，我們能說些什么？讓學生討論,，匯報,，一小結，可以說兩個方面的內容：一是說秋天里的景色,，比如,，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了”,，“樹下有落葉”,，這是秋天才會有的景色。二是說秋天里人的活動,，比如,，“孩子們在撿紅葉”，“兩個孩子幫大人摘葡萄”,，這是秋天里才有的人的活動,。

通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學生打開思路,、有話可說并且說的時候能抓住秋天的特點,。

1．以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內容互相說說畫中秋天的景色,、要求：①讓對方聽了以后能明白說的是秋天的景色,。②剛才所讀的幾個句子見了“遠處”、“近處”顯得有條理,，大家說的時候,，最好也能這樣有條理。

在學生充分參與交流的基礎上,，讓一對同桌同學到講臺前匯報,。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是秋天的景色,，說得是不是比較有條理,。組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開,，對發(fā)言同學表達是否清楚明白和語言是否規(guī)范也應予以適當?shù)脑u價,，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點,，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣,。

接著,，另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學不一樣”的要求,，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。隨后,，可以提出“他們說的好在哪里”,、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認為他們說的有不足的地方嗎”等問題，組織學生進行評價,。

2．以前后桌同學為一組,，就繪畫的內容，互相說說秋天里人的活動,。要求：①說的必須是秋天里才有的人的活動,。②說的活動要有人物、時間,、地點,。

學生練說，先后兩次指名匯報,，組織評議,。評議時，以上述兩點要求為側重點,，但應兼顧語言的規(guī)范性,，以及聽說態(tài)度等。

讓學生三三兩兩,，自由組合,，互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事,。隨后,，以小組為單位，到講臺前匯報,。

讓學生回家以后，向爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事,。意在溝通課內外聯(lián)系,，學用結合，在日常生活的交際中經(jīng)受實際鍛煉,，養(yǎng)成真正的交際能力,。

幼兒園教學設計方案 二元一次方程教學設計方案篇二

本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事,。通過這篇課文的學習要讓學生了解,，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然,，只有這樣,，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

語文課程標準指出：學生需要游戲,，喜愛游戲,，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中,?；诖耍夷７缕咝谴罄夼_節(jié)目,，創(chuàng)設了展示臺,，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力,、口語表達能力,、動手能力等，也拓展了學生的思維,，強了學生的自信心和求知欲,，培養(yǎng)了學生主動探索、團結合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。

1、正確書寫6個漢字,。

2,、練習正確、流利有感情地朗讀課文,。

3,、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士,。

教學重點：寫字訓練以及培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力,。

難點：感悟文章

一、復習舊知,，談話導入,。

通過上節(jié)課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎,？讓我們再次走近小松鼠與他們交流,，學習好嗎,？

1、打開學生自制的卡片,，小組內坐火車,，競賽讀。

2,、集體做猜字游戲,。

（1）教師出字卡，學生讀字,、組詞,。

（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲,，老師猜字,。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節(jié)課的教學重點）

二,、開設展示臺學知識,。

過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節(jié)目嗎,？你想不想展示自己的才華,？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平,、寫字水平,、繪畫水平、口語表達水平,，好嗎,？

（這里把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現(xiàn)欲望）

1,、以小組競賽,，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出小小播音員,。

2,、學習生字，指導書寫,。

（1）鞏固生字讀音,，給生字組詞找朋友。

（2）自學生字書寫筆順,，逐個書寫。

（3）交流學習心得,，你記得了哪些字,，把字法說給大家聽,，提醒大家哪書寫時要特別注意。

（4）師指導寫重點字,。

（5）學生書寫生字,，教師巡視指導。

（在教學過程中,，教師是學習的指導者,，學生是學習的主體，是知識的探索者,，在小組討論中學生主動參與,，人人動腦，活躍了思維,，提高了學生自主學習的能力,。）

3、課后延伸,，動手實踐,。

（1）談未來，續(xù)編故事,。

同學們,，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢,？誰愿意把故事接著講下去,？評出：故事大王

（這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，想象能力,，學生能從中受到良好的教育以）

（2）畫未來,。

請同學們伴隨優(yōu)美的音樂，把自己想到的景象畫出來,。評出：小小書畫家

（耳聽美妙的音樂,，身處這樣的意境，學生怎能不聯(lián)想,，把們們的所思,、所想畫出來，使之自然的抒發(fā)）

（3）想未來,。

你們作為21世紀的小主人,，想怎樣爭做環(huán)保小衛(wèi)士呢？

（學生各抒已見,，感悟文意,，突破本課的教學難點。）

三,、布置作業(yè),。

把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽,。

（將學校這個小課堂和生活這個大課堂鏈接起來，使語言如生活般豐富多彩,。）

幼兒園教學設計方案 二元一次方程教學設計方案篇三

這是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛,，對大自然的熱愛,。

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學的第一要求,?！秲芍圾B蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣,，可以采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,，、自主地讀,、說,；在自讀、自悟,、主動探究中認識生字,，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣,。

1,、認識蛋、取等12個生字

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文

3,、懂得鳥兒是人類的朋友,，增強保護鳥類的意識。

這節(jié)課,，我們學習一首小詩,，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關兩只鳥蛋，誰能讀,。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢,？

（聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，認讀生字，降低識字難度,，幫助學生識字）

（1）初讀文,，掃清障礙

這首小詩，想不想不用老師教,，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢,？

（借助拼音,，向同學、老師求助,，提示掃清障礙的手段,，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣）

（2）自由讀，將課文讀流利

辦法很不錯,，下面,，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字,。

剛才同學們讀得非常認真,，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀,。

（3）憑借拼音,，強化生字

課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎,？下面同桌互相讀一讀。

（同桌合作學習,，給學生提供交流的機會,，可互相取長補短）

（4）引導學生多種方法讀生字

①沒有拼音的幫助，你會讀嗎,？（開火車讀）

②由學生當小考官,，指名讀

③讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀

（采用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）

生字我們都會讀了,，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順,，讀出感情來。

（1）讀第一節(jié),，滲透愛鳥,、護鳥教育。

老師這里有兩只鳥蛋,，想不想摸一摸,，說一說摸的感覺。并引導學生帶著這種感覺讀文,。

（讓學生親自去感受,，體會鳥蛋的好玩,，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生把情感讀出來,。）

讀文后,，再引導學生懂得，這小小的涼涼的,，這么好玩的鳥蛋,，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎,？這種行為對錯,，并說明理由，（可以在小組內討論）

（通過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友,，要有愛鳥的意識,，同時也培養(yǎng)學生的合作意識）

（2）采用自主的方式學習其它三節(jié)

還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩,。為什么,？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法,，然后把你最喜歡讀的.小節(jié),，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡,。你認為你的同伴讀得好,，那你還可以推薦他讀。

（讓學生學會評價,。通過贊美,，可以取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）

這篇課文還有一幅圖,，這個小男孩,，望著藍天在想什么？誰能猜到,，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來,。

引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀,、互相讀,，也可以背著讀。然后由每個小組派一名代表,，為本課生字找出正確音節(jié),，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最后齊讀成果,。

（孩子需要游戲,，喜愛游戲，借用游戲,，能使學生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字,，同時也培養(yǎng)了學生合作意識）

這節(jié)課我們學習了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了,，祝賀大家又勝利的完成了學習任務,。

幼兒園教學設計方案 二元一次方程教學設計方案篇四

教學設計如下：

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀,，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思,。

3．了解課文內容，感受夕陽的美,，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情,。

1．觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

2．教學用具：cai課件

(一)導人新課,。

1．課前播放有關夕陽的影像資料,。

2．一曲動聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚,。課前,，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深,、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

3．學生談見聞和感受,。

4．進入新課，齊讀課題,。

[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流,，以學定教，自然導入課題,，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣,，還把語文和生活結合起來，非常自然地進

入了新課的學習,，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知,。

(二)檢查復習

1．游戲：摘云朵

2．合作復習

3．開火車讀生字

4．看錄像，聽范讀

5．讀自己最喜歡的課文段落,。

[設計意圖：把每一個生字的字音讀準,，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心,，調動了參與學習的積極性,。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象,，靜聽課文的范讀,，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”,。

(三)有感情地朗讀,，激活畫面。

指導朗讀第二自然段,。

1．老師也非常喜歡課文的第二自然段,，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

2．師生評價,。

3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子,，聲音輕些，速度慢一些,，看看你還能想像到些什么?

4．指導朗讀。

a：太陽已經(jīng)西斜,，收起了刺眼的光芒,。

師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’

師：這時的光已經(jīng)不再刺眼,，我們能很清楚地看著太陽,，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

師：全班同學一齊讀讀這句話,。

b：連綿起伏的西山,，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗,。

(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫,。 。

(2)大伙評評,，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

(3)(手勢表示)對,，一個接著一個，一起一落,，這就是“連綿起伏”,。

師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

師：一齊讀讀這句話

5．美美地把這一段課文讀讀,。

設計意圖：學生有感情地朗讀,，是學生情感外顯的特殊形式,。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,，重視在學習過程中觀察,、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),，更要引導他們讀得有滋有味,，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言,、想象,、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

自學第三,、四自然段,。

1．引讀：太陽慢慢地往下沉——

2．那么美的景色，這么美的課文,，你還有別的方法把課文讀得更生動,，學得更有趣嗎?

3．學生反饋。

4．創(chuàng)造方法,，合作學習。

5．展示成果,。

句式聯(lián)系：

太陽慢慢地往下沉,。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——,、——,、

火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——,，有的像——,，有的像——……

6．有感情朗讀第三、四自然段!

設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習,，讓學生在合作中探究,，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點,，真正將課堂還給學生,，讓他們做課堂的主人。

品味第五自然段,。

1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了,，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好,、幸福

2．如果你就是課文里的這個小朋友,，此時此刻,，你最想說些什么?

3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

設計意圖：水到渠成,，不露痕跡地表白,，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間,，無形之間滲透德育，教學效果很好,。

(四)有感情地朗讀全文,。

1．夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂,，我們贊美夕陽,，把課文連起來讀一讀1

2．自讀全文。

設計意圖：這么美的課文,，只有多讀,，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情,，學生才能在情感上與作者產生共鳴,，在讀中受到情感的熏陶。

(五)回歸板書,，總結全文,，課外延伸。

1．(回歸板書,，總結全文)日落任從容,，余暉照曉叢。山河多壯麗,，人老心更紅,。

2．美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉,，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作,。讓我們走近夕陽，地了解它吧!同學們上上網(wǎng),，網(wǎng)上的資料可多了,，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來,。

3．若有時間,，課堂交流展示，若無時間,，課后交流,。

設計意圖：在新課標中,，教會學生學會積累，這是一個新興的技能,。把收集,、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬,。