作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

老人與海鷗教案教材分析篇一

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

4．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解,，體味海鷗對(duì)老人的深情,。

多媒體課件課件。

（一）,、同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文,，了解了課文的內(nèi)容,。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情,。

（二）、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分,，邊讀邊想,，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧,？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，并在感受最深的地方作批注。

（三）,、學(xué)生交流,。

隨機(jī)交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）

a、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。

1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同,？

2,、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？

3,、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢,？

4、師：表面上看來(lái),，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

5,、師：這起起落落的海鷗,，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜,。在這樂(lè)譜里,，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么,？

6,、師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多,，感受到了那么多,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（合作讀）

7,、假如你就是這位老人,，你會(huì)說(shuō)些什么？

假如你就是一只小海鷗,，你會(huì)說(shuō)些什么？

請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色,，寫(xiě)幾句話,。

8、師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀,！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣,？

b、喚海鷗

在海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1、這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子,，你從中體會(huì)到什么,？

2、在老人心里,，海鷗就是他的孩子,，每個(gè)孩子都有它的名字。

3,、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的,？

4、指名讀這一段,。

c,、老人外表描寫(xiě)

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。

1、從老人的外表描寫(xiě),，你能感受到什么,？

2、從第二句話能體會(huì)到什么,？

3,、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食,？

4,、投影出示，補(bǔ)充資料,。

“海鷗老人”名叫吳慶恒,，生前孤身一人,。

盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來(lái)買餅干,、面粉合著雞蛋喂海鷗,，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣,、抽3角錢一包的香煙,；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗,；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里,，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹(shù)枝,，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水,。

5、讀了這兩段文字,，你又有什么體會(huì),？

6、一起來(lái)將這段話有感情地讀一遍,。

d,、談海鷗

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái),。

1,、生動(dòng)是怎樣的表情？

2,、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情,？

e、企盼

老人望著高空盤(pán)旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼,。

1、老人在企盼什么,？

2,、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀,。

1,、老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻,，照顧,、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼,?？墒怯幸惶?，老人去世了……

當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,，意想不到的事情發(fā)生了,。

快速默讀課文第二部分，想一想,，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到,。

2、匯報(bào)自學(xué)所得,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情,。

一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

1,、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,？

2、師：你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎,？

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬,。

過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行,。他們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

1,、海鷗為什么要這么做,？

2、從這段話你還感受到了什么,？

3,、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

4,、這樣的場(chǎng)面,，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀,，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。R讀）

海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),。

1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”,？

2,、它們?yōu)槭裁匆@樣做？

3,、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣,？為什么會(huì)這樣飛？

4,、我們一起來(lái)讀一讀這一句.

1,、是呀，面對(duì)老人的遺像,，海鷗們翻飛肅立,，聲聲?shū)Q叫,，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚,，是在訴說(shuō)著自己的思念。

2,、（出示畫(huà)面及寫(xiě)話提示）

想象一下,，海鷗們似乎在想些什么,、說(shuō)些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè),，此時(shí)此刻你會(huì)訴說(shuō)些什么,？先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧,。

3,、交流寫(xiě)話，升華情感

同桌交流,。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)代表海鷗,，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話吧。

4,、師：老人去世后,，他心中戀戀不舍的是什么呢？

讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。

師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,，后來(lái),，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑,。

師解說(shuō)：老人滿臉慈祥的笑容，周圍,，海鷗翩然翻飛,，多么和諧的場(chǎng)面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎,？

是啊,，人與動(dòng)物之間充滿了親情、關(guān)愛(ài),，生活就會(huì)充滿和諧幸福。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21,、老人與海鷗

老人關(guān)愛(ài)海鷗

人鷗情深

海鷗送別老人

老人與海鷗教案教材分析篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)

3,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文

表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)：2

教學(xué)難點(diǎn):3

師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人,。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建,，也不是財(cái)團(tuán)出資,，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景,。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人,，來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

1,、師：先來(lái)回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場(chǎng)景,？（指生答）

2、師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中,，你對(duì)哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻,？使你深受觸動(dòng)？

１,、老師在第一次閱讀課文時(shí),，我的感受和你們一樣,，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了,。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢,。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到,。

２,、反饋交流找到的句子。（指導(dǎo)學(xué)生按順序交流）

a：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

b：鷗群急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。

c：不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒,，看到的人都無(wú)法想象這只是一種巧合。

d：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近,，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體,，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。之后,，鷗群長(zhǎng)時(shí)間盤(pán)旋在遺像上空,，像是為老人守靈，又像是為老人送行……

１,、同學(xué)們,，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形,，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題,？(讓生質(zhì)疑)

２、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎,？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么,？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用波浪線劃下來(lái),，待會(huì)兒交流。

３,、交流：

４,、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧,。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà),，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。在這有聲有色的樂(lè)譜中,，你聽(tīng)到了什么,？假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么,？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話,。

（1）生自主寫(xiě)話。

（2）交流：

（3）師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō),，他們是這么親密,，這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧,。

５、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢,？你能從文中找出句子來(lái)嗎,？

（1）生找──反饋：（朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。）

（2）師：十多年的冬天,，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊,，老人與海鷗就是這樣相依相伴,。在老人心里，海鷗就像是他的──（讓生說(shuō)）

１,、十多年了,，幾千個(gè)日子,，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái),，第二天老人還是沒(méi)來(lái),，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了,。喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形,。這３天,，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了,，就趕來(lái)看海鷗了,。可這一看就成了決別了,。他的家小得只能放下一張床,，最值錢的就是一小袋面粉和６個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的,。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了,。海鷗呢,？這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了,，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們,。

２、一群海鷗突然飛來(lái),，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你會(huì)鳴叫些什么？

４,、交流：

教師小結(jié)：此時(shí)此刻,，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么,，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么,，又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢？

老人與海鷗教案教材分析篇三

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,。

3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

1,、收看關(guān)于海鷗科普資料,。

2、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

1,、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，在昆明市翠湖湖畔,，矗立著這樣一尊老人的塑像,，誰(shuí)知道他是誰(shuí)?

2、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒,。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后,，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物,。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園,，為的只是給海鷗喂食,。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車,，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的,。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買食物,。十年來(lái),，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

那么今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事,。

3、(板書(shū)課題：老人與海鷗)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

1,、學(xué)生通默讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2、小組交流,，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

(生答)十多年前,，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后,，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗,，他視海鷗為兒女,，天天來(lái)照顧它們。老人死后,，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,、大聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng),，并站成兩行,，像是為老人守靈的兒女。

4,、分析文章結(jié)構(gòu)：

看看文章先寫(xiě)什么,，再寫(xiě)什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段：(1～13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。

二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤(pán)旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。

感知老人對(duì)海鷗的愛(ài)：

1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注,。

2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“掃”字,，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人 與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。)

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài),。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),，你能感受什么?

3,、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫(huà)面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)在走進(jìn)這和諧美麗的世界,。(配樂(lè)有感情朗讀3,、4段)

老人無(wú)私的付出，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)!

感知海鷗對(duì)老人的情：

1,、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方,，卻發(fā)生了什么意想不到的`事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀14～19自然段,，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。

2,、匯報(bào)交流：

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

⑵ “過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴。)

⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛,，對(duì)老人的一片深情。)

3,、讓我們?cè)俅胃惺芤幌?，海鷗對(duì)老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)

1,、老人深愛(ài)著海鷗,，海鷗眷戀著老人，此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?

(動(dòng)物和人一樣,，它們也有自己的愛(ài)憎,、自己的情懷，也知道知恩圖報(bào),。)

2,、老人用自己無(wú)私的愛(ài)贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧,。已故的老人──(引讀最后一段),。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗,，生前的老人──(引讀第二自然段)

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，海鷗和老人之間的情感,，作者是通過(guò)具體寫(xiě)什么讓我們感受到的?用一,、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。

(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),，然后集體交流,。)

可從動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)方面來(lái)說(shuō)和寫(xiě),。

2,、小結(jié)：

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài),。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議,。

3,、推薦篇目：《軍犬黑子》。

老人與海鷗教案教材分析篇四

1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)并理解生詞,。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

教師：多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1．正確認(rèn)讀課文中的生字,、詞。

2．學(xué)習(xí)課文第一部分,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,、品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀,、寫(xiě),、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。

一,、導(dǎo)入新課,，引出話題

今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí),、平凡卻又震撼人心的故事,，齊讀課題──老人與海鷗。

二,、初讀課文,，引導(dǎo)質(zhì)疑

（一）初識(shí)文本，感悟“詞”境,。

1．學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2．出示詞組,，反復(fù)品味。

撮起嘴 炸了營(yíng)

應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋

抑揚(yáng)頓挫 連聲?shū)Q叫

起起落落 白色漩渦

3．讀了這兩組詞,，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,？在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”？

（二）再識(shí)文本,，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1．瀏覽課文，提出問(wèn)題,。

再讀課文之后,，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？

（問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對(duì)海鷗做了什么,？海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng),？）

2．初識(shí)海鷗行為的“意想不到”。

三,、精讀課文,，理解“意想不到”

默讀勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了,，一到冬天,，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,，和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流。

（一）預(yù)設(shè)一

“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,?！?/p>

1．抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象,。

2．理解“十多年了”,，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”。

（二）預(yù)設(shè)二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,?！?/p>

1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng),、傳神,？可以看出什么？

2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀,。

3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契,，令人“意想不到”,。

（三）預(yù)設(shè)三

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1．情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣,。

2．理解在成千上萬(wàn)只海鷗中,，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”,。

（四）預(yù)設(shè)四

“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”

1．從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的 ,。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福,，對(duì)海鷗的牽掛。）

2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”,。

四,、總結(jié)梳理，書(shū)寫(xiě)情感

十多年的冬天,，幾千個(gè)日子,，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴,。他時(shí)常望著高空盤(pán)旋的鷗群,，眼里充滿無(wú)限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ),。

（依據(jù)學(xué)情確定寫(xiě)話內(nèi)容）

1．學(xué)生自由寫(xiě)話,。

2．交流。

五,、入情入境,，鋪墊后文

當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地,、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了翠湖,，離開(kāi)了海鷗……（音樂(lè)響起）

1．師生合作朗讀畫(huà)面二。

2．再識(shí)“意想不到”,。

六,、拋出議題，提升文本

結(jié)合課文和你查找的資料,，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生,。

下節(jié)課，我們將深入探討這個(gè)話題，下課,。

第二課時(shí)

1．學(xué)習(xí)課文第二部分,，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。

2．抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情。

3．有感情朗讀課文,，品味人與動(dòng)物之間的真情,，感受人與動(dòng)物的和諧美。

教學(xué)重難點(diǎn)： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，引出新知

二,、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀

1．自讀畫(huà)面二,，在書(shū)的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受,。

2．抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情。

3．想象促讀,。

三,、再品詞組，回歸整體

1．出示詞組,，感情朗讀,。

撮起嘴 炸了營(yíng)

應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋

抑揚(yáng)頓挫 連聲?shū)Q叫

起起落落 白色漩渦

2．用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語(yǔ)）

四,、潛心會(huì)文,，升華“意想不到”

（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說(shuō)這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？

1．小組合作,，交流討論,。

2．教師深入學(xué)生，聆聽(tīng)交流過(guò)程,。

小結(jié)：在人與動(dòng)物,，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會(huì)在意料之中,。

五,、交流寫(xiě)法，突破難點(diǎn),。

我們?cè)陬I(lǐng)悟了課文的人文背景之后,，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。快速瀏覽課文,，你最喜歡作者描寫(xiě)的哪一部分,，為什么？

1．學(xué)生瀏覽課文,，交流匯報(bào),。

2．教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的方法,。

六、總結(jié)全文,，拓展延伸

1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：

“……與鷗同樂(lè),，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛(ài)鷗情結(jié)之表征乎,？如今斯人已逝而精神不泯,，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一,，國(guó)泰民安,，乃華夏文明之精義，然則,，“海鷗老人”之精神,，亦可通天人之道也?！?/p>

2．再論老人的一生是 的一生,。

3．推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報(bào)道。

推薦二：《我的野生朋友》

作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社