作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

老人與海鷗教案教材分析篇一

1．認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情,。

4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感,。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

通過對重點句的理解，體味海鷗對老人的深情,。

多媒體課件課件,。

（一）、同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容,。這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情。

（二）,、請自由朗讀課文的第一部分,，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,，關(guān)心照顧,？勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注,。

（三）,、學(xué)生交流。

隨機交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）

a,、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

1,、師：從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

2,、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的,？

3、老人喂海鷗為什么時快時慢,？

4,、師：表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放,。

5、師：這起起落落的海鷗,，翻飛的白色,，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？

6、師：你們看到了那么多,，聽到了那么多,，感受到了那么多，讓我們再來讀讀這段話,。（合作讀）

7,、假如你就是這位老人，你會說些什么,？

假如你就是一只小海鷗,，你會說些什么？

請你選擇其中一個角色,，寫幾句話,。

8、師：這么和諧的畫面,，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀,！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

b,、喚海鷗

在海鷗的叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1,、這是寫老人呼喚海鷗的句子,，你從中體會到什么？

2,、在老人心里,，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字,。

3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的,？

4,、指名讀這一段。

c,、老人外表描寫

他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1,、從老人的外表描寫,，你能感受到什么？

2,、從第二句話能體會到什么,？

3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎,？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食,？

4、投影出示,，補充資料,。

“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人,。

盡管每月的退休工資只有308元,，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜,；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙,；他從不舍得坐5角錢一趟的公車,，他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個破破爛爛的布包里,，裝著他沿途撿的,、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水,。

5,、讀了這兩段文字，你又有什么體會,？

6,、一起來將這段話有感情地讀一遍。

d,、談海鷗

談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動起來。

1,、生動是怎樣的表情,？

2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情,？

e,、企盼

老人望著高空盤旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼。

1,、老人在企盼什么,？

2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段,。齊讀,。

1、老人十年如一日,，風(fēng)雨無阻,，照顧、喂養(yǎng)海鷗,，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼,。可是有一天,，老人去世了……

當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,，意想不到的事情發(fā)生了。

快速默讀課文第二部分,，想一想,，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

2,、匯報自學(xué)所得,，教師相機點撥。

抓住以下重點詞句,，感悟海鷗對老人的一片深情,。

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

1,、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？

2,、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？

海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰儀容的親屬。

過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使,。

1,、海鷗為什么要這么做？

2,、從這段話你還感受到了什么,？

3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

4,、這樣的場面，相信無論誰都會為之動容,。我們一起來讀,，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（齊讀）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

1,、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

2,、它們?yōu)槭裁匆@樣做,？

3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣,？為什么會這樣飛,？

4、我們一起來讀一讀這一句.

1,、是呀,，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立,，聲聲鳴叫,，是在表達(dá)著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念,。

2,、（出示畫面及寫話提示）

想象一下，海鷗們似乎在想些什么,、說些什么呢,？假如你是那群海鷗中的一個，此時此刻你會訴說些什么,？先想一想,，再寫下來吧,。

3、交流寫話,，升華情感

同桌交流,。

請同學(xué)來代表海鷗，說一說心里最想說的話吧,。

4,、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢,？

讓我們齊讀課文的最后一個自然段,。

師：多么誠摯的語言，多么動人的情感,，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑,。

師解說：老人滿臉慈祥的笑容,，周圍，海鷗翩然翻飛,，多么和諧的場面,！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？

是啊,，人與動物之間充滿了親情,、關(guān)愛，生活就會充滿和諧幸福,。

板書設(shè)計：

21,、老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗

人鷗情深

海鷗送別老人

老人與海鷗教案教材分析篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,，體會人與動物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護動物的高貴品質(zhì)

3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點詞句,，體會課文

表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的,。

教學(xué)重點：2

教學(xué)難點:3

師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,，但它不是政府撥款所建,，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的,，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景,。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情,。

1,、師：先來回憶一下課文重點為我們描述了哪兩個場景？（指生答）

2,、師：在這兩個場景中,，你對哪一個場景印象最深刻？使你深受觸動,？

１,、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣,，在安放老人遺相的地方,，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢,。請同學(xué)們快速默讀課文,，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

２,、反饋交流找到的句子,。（指導(dǎo)學(xué)生按順序交流）

a：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

b：鷗群急速扇動翅膀,，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

c：不一會兒,，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,，肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒,，看到的人都無法想象這只是一種巧合,。

d：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來,。它們大張著嘴鳴叫,，翅膀撲的那樣近,，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,。之后,，鷗群長時間盤旋在遺像上空，像是為老人守靈,，又像是為老人送行……

１,、同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在翠湖邊上,，看到這樣的情形,，你的腦海里會冒出什么問題？(讓生質(zhì)疑)

２,、這群海鷗為什么會這樣做,，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么,？他與一般人做的有什么不同呢,？請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來,，待會兒交流,。

３、交流：

４,、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫,，一首動聽的歌呀,。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么,？假如你就是老人,，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗,，你又會說什么,？請選擇其中一個角色寫幾句話。

（1）生自主寫話,。

（2）交流：

（3）師：老人與海鷗有太多太多的話要說,，他們是這么親密，這么快樂,。這真是一篇有聲有色的樂譜,，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

５、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢,？你能從文中找出句子來嗎,？

（1）生找──反饋：（朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。）

（2）師：十多年的冬天，幾千個日子,，幾萬里路程啊,，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,，海鷗就像是他的──（讓生說）

１,、十多年了，幾千個日子,，老人每天都來,，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來,，直到第三天的時候,，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候,，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天,，他只吃了一碗面,，覺得好點了，就趕來看海鷗了,?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,，最值錢的就是一小袋面粉和６個雞蛋,，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多都在照片上簽名,，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢,？這群老人的兒女呢,？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們,。

２,、一群海鷗突然飛來,，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么,？

４,、交流：

教師小結(jié)：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊,，你想對遺像中的老人說些什么,，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢,？

老人與海鷗教案教材分析篇三

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思,。

3,、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來,，并進行語言積累。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1、收看關(guān)于海鷗科普資料,。

2,、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

1,、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們,，在昆明市翠湖湖畔，矗立著這樣一尊老人的塑像,，誰知道他是誰?

2,、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天,，他在翠湖與海鷗相遇后,，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園,，為的只是給海鷗喂食,。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車,，甚至舍不得給自己買一點好吃的,。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物,。十年來,，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

那么今天,，我們就來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事,。

3、(板書課題：老人與海鷗)請同學(xué)們齊讀課題,。

1、學(xué)生通默讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2,、小組交流，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進行指導(dǎo)。

3,、快速默讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事?

(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后,，老人每逢冬季,，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女,，天天來照顧它們,。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,、大聲鳴叫,、肅立不動，并站成兩行,，像是為老人守靈的兒女,。

4、分析文章結(jié)構(gòu)：

看看文章先寫什么,，再寫什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段：(1～13自然段)：通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：(14～19自然段)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

感知老人對海鷗的愛：

1,、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句,，進行批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

(老人的動作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神,。海鷗飛翔的美麗情景。感受人 與動物和諧相處的動人情景,。)

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀,，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛,。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

3,、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面,，讓我們隨著悠揚的音樂在走進這和諧美麗的世界,。(配樂有感情朗讀3、4段)

老人無私的付出,，都源于老人對海鷗那深深的愛!

感知海鷗對老人的情：

1,、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方,，卻發(fā)生了什么意想不到的`事情呢?請同學(xué)們自由讀14～19自然段,，圈劃重點詞句體會。

2,、匯報交流：

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。)

⑵ “過了一會兒,，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴,。)

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍,、悲痛，對老人的一片深情,。)

3,、讓我們再次感受一下,，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧,。(有感情朗讀)

1、老人深愛著海鷗,，海鷗眷戀著老人,，此時此刻你有什么想說的嗎?

(動物和人一樣，它們也有自己的愛憎,、自己的情懷,，也知道知恩圖報。)

2,、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀,，讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段),。正是因為老人心里一定是裝著飛翔的鷗群,，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──(引讀第二自然段)

1,、通過學(xué)習(xí)課文,，海鷗和老人之間的情感,，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的?用一、兩句話寫一寫,。

(學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流。)

可從動作描寫,、語言描寫方面來說和寫,。

2、小結(jié)：

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護動物,，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

3,、推薦篇目：《軍犬黑子》,。

老人與海鷗教案教材分析篇四

1．學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞,。

2．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

教學(xué)重點：用較快的速度閱讀課文,，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

教學(xué)難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的,。

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料,。

教師：多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

1．正確認(rèn)讀課文中的生字,、詞,。

2．學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛,。

3．有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言,，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意,，并能通過讀、寫,、說表達(dá)出來,。

一,、導(dǎo)入新課，引出話題

今天我們將一同走進昆明翠湖,，走進發(fā)生在十幾年前一個真實,、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗,。

二,、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

（一）初識文本,，感悟“詞”境,。

1．學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2．出示詞組，反復(fù)品味,。

撮起嘴 炸了營

應(yīng)聲而來 翻飛盤旋

抑揚頓挫 連聲鳴叫

起起落落 白色漩渦

3．讀了這兩組詞,，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”,？

（二）再識文本,，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1．瀏覽課文,，提出問題,。

再讀課文之后，你有什么問題想問,？

（問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對海鷗做了什么,？海鷗為什么會有如此不尋常的舉動？）

2．初識海鷗行為的“意想不到”,。

三,、精讀課文,，理解“意想不到”

默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括,，圍繞“十多年了，一到冬天,，老人每天步行二十余里,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流,。

（一）預(yù)設(shè)一

“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。”

1．抓住“褪色”品讀一個勤儉的,、愛海鷗的老人形象,。

2．理解“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”,。

（二）預(yù)設(shè)二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

1．這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫,，你認(rèn)為哪個詞寫得生動,、傳神？可以看出什么,？

2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀,。

3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”,。

（三）預(yù)設(shè)三

“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1．情境朗讀,，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

2．理解在成千上萬只海鷗中,，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”,，令人“意想不到”。

（四）預(yù)設(shè)四

“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢……你看他那小模樣,！嘖嘖……”

1．從這段話中你讀出了老人對海鷗的 。（理解老人在談海鷗時的幸福,，對海鷗的牽掛,。）

2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

四,、總結(jié)梳理,，書寫情感

十多年的冬天，幾千個日子,，幾萬里路程啊,，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群,，眼里充滿無限的企盼,，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

（依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容）

1．學(xué)生自由寫話,。

2．交流,。

五,、入情入境，鋪墊后文

當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時候,，老人卻靜靜地,、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗……（音樂響起）

1．師生合作朗讀畫面二,。

2．再識“意想不到”,。

六、拋出議題,，提升文本

結(jié)合課文和你查找的資料,，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生。

下節(jié)課,，我們將深入探討這個話題,，下課。

第二課時

1．學(xué)習(xí)課文第二部分,，感受海鷗哀悼老人的動人場面,。

2．抓住重點詞句，體會海鷗對老人震撼的情,。

3．有感情朗讀課文,，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美,。

教學(xué)重難點： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達(dá)出來的。

一,、復(fù)習(xí)舊知,，引出新知

二、創(chuàng)設(shè)情境,，想象促讀

1．自讀畫面二,，在書的空白處及時標(biāo)注上閱讀時的感受。

2．抓住重點詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情,。

3．想象促讀,。

三、再品詞組,，回歸整體

1．出示詞組,，感情朗讀,。

撮起嘴 炸了營

應(yīng)聲而來 翻飛盤旋

抑揚頓挫 連聲鳴叫

起起落落 白色漩渦

2．用自己的話梳理全文,。（可以用上以上詞語）

四、潛心會文,，升華“意想不到”

（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎,？

1．小組合作,，交流討論。

2．教師深入學(xué)生,，聆聽交流過程,。

小結(jié)：在人與動物，人與自然的和諧相處下,，一切“意想不到”的事都會在意料之中,。

五、交流寫法,，突破難點,。

我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法,?？焖贋g覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分,，為什么,？

1．學(xué)生瀏覽課文，交流匯報,。

2．教師適時點撥,，了解作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法,。

六,、總結(jié)全文，拓展延伸

1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：

“……與鷗同樂,，此乃人與自然和諧相處之妙趣,，豈非春城人民愛鷗情結(jié)之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯,，故鑄像以誌其永恒,。夫天人合一，國泰民安,，乃華夏文明之精義,，然則，“海鷗老人”之精神,，亦可通天人之道也,。”

2．再論老人的一生是 的一生,。

3．推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報道,。

推薦二：《我的野生朋友》

作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社