作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇一

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思。

3,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

1,、收看關(guān)于海鷗科普資料,。

2、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

1,、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，在昆明市翠湖湖畔,，矗立著這樣一尊老人的塑像,，誰(shuí)知道他是誰(shuí)?

2、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒,。十多年前的冬天,，他在翠湖與海鷗相遇后,，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里,，從城郊來(lái)到翠湖公園,，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服,，舍不得花一分錢坐公交車,，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買食物,。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情,。

那么今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

3,、(板書(shū)課題：老人與海鷗)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

1、學(xué)生通默讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2,、小組交流，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3,、快速默讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事?

(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后,，老人每逢冬季,，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女,，天天來(lái)照顧它們,。老人死后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,、大聲?shū)Q叫,、肅立不動(dòng)，并站成兩行,，像是為老人守靈的兒女,。

4、分析文章結(jié)構(gòu)：

看看文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段：(1～13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二段：(14～19自然段)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤(pán)旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

感知老人對(duì)海鷗的愛(ài)：

1,、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。”

(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧。抓住“掃”字,，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景。感受人 與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。)

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài),。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?

3,、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫(huà)面,，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)在走進(jìn)這和諧美麗的世界。(配樂(lè)有感情朗讀3,、4段)

老人無(wú)私的付出,，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)!

感知海鷗對(duì)老人的情：

1、但是當(dāng)老人去世了,，在安放老人遺像的地方,，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì),。

2,、匯報(bào)交流：

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。”

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。)

⑵ “過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴,。)

⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,，對(duì)老人的一片深情,。)

3、讓我們?cè)俅胃惺芤幌?，海鷗對(duì)老人的深厚眷戀之情吧,。(有感情朗讀)

1、老人深愛(ài)著海鷗,，海鷗眷戀著老人,，此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?

(動(dòng)物和人一樣，它們也有自己的愛(ài)憎,、自己的情懷,，也知道知恩圖報(bào)。)

2,、老人用自己無(wú)私的愛(ài)贏得了海鷗深深的眷戀,，讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段),。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群,，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗,，生前的老人──(引讀第二自然段)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，海鷗和老人之間的情感,，作者是通過(guò)具體寫(xiě)什么讓我們感受到的?用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě),。

(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),，然后集體交流。)

可從動(dòng)作描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)方面來(lái)說(shuō)和寫(xiě),。

2、小結(jié)：

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

3,、推薦篇目：《軍犬黑子》,。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇二

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)并理解“塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂(lè)譜,、吉祥、企盼,、急速,、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。

由于這篇課文語(yǔ)言明白曉暢，學(xué)生容易理解,。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛(ài),；但假如人類欺騙了動(dòng)物，他也就得不到動(dòng)物的信任了,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，亦要體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

1,、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

2課時(shí)。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，這也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，然后去感受它們與人之間真摯的情感,。

三,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1,、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

2,、小組交流,，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q,。

4,、思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1～13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。

二段：（14～19自然段）：老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

三,、再讀課文,，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng),？或者哪些地方你有疑問(wèn),。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2,、小組交流,。

3,、集體交流學(xué)生的疑問(wèn),。教師注意收集,、整理,。

設(shè)計(jì)意圖：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究,。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

四,、布置作業(yè)

書(shū)寫(xiě)生字。

一,、導(dǎo)入新課

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情。

二,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)第一部分

1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，然后勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注。

2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,?！?/p>

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧,。抓住“掃”字,，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過(guò)朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài),。）

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”而從老人的外表描寫(xiě),，你能感受什么？

（勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài),。）

3,、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。

設(shè)計(jì)意圖：勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,，要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”成為習(xí)慣,。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？

結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”,。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地,，然后在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái),。）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

（因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情，因?yàn)樗麄兪チ艘晃缓门笥?，感到傷心、難過(guò),。）

2,、再讀課文,，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流：

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

⑵ “過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴,。）

⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”,？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么,？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,，對(duì)老人的一片深情。）

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情：

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,，符合學(xué)生的思維特點(diǎn),。

四、交流感受

學(xué)到這里，你有什么感受,？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě),。

（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),，然后集體交流,。）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練,。

五,、拓展訓(xùn)練

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

課文講述了一個(gè)感人的故事,。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人,。

課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤(pán)旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。課文語(yǔ)言樸實(shí),，平凡中包含深情,，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，動(dòng)物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報(bào),。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇三

1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課,，老人與海鷗。生讀題,。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ),，看看你們是不是會(huì)讀？ 出示兩組詞語(yǔ)

撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱贊

翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)

學(xué)生自己試讀――個(gè)別讀――齊讀,，邊讀邊想象畫(huà)面,。

3.上一組詞是寫(xiě)？用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情,。板畫(huà)箭頭,。

生說(shuō)完，歸納板書(shū)：喂,。是課文的1―13自然段,。

下一組詞寫(xiě)？來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情,。板畫(huà)箭頭,。

生說(shuō)完，歸納板書(shū)：送,。是課文的15―17

過(guò)渡：老人到底做了些什么,，令海鷗這樣做呢？

1,、請(qǐng)讀課文1―13自然段,，做好標(biāo)記或者批注。

2,、交流,。

（1）“老人把餅干丁……”

（2）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

透過(guò)這樣的文字,，你看見(jiàn)了什么景象？

生自由講感受,。

師：根據(jù)樂(lè)譜,，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的,；而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的,，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。

（老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏,。）

無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意,，他們之間配合得如此默契,，這不正是有起有伏的樂(lè)章,？想象這樣的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景,。

（3）“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng),，……”

“親昵”,？

平時(shí)，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你,？你學(xué)著親人喊你的樣子,，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊,，男生女生依次喊,。）

聲音有高有低，有輕有重,，多好聽(tīng)啊,，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景,。再讀“樂(lè)譜”句。

（4）“看來(lái)它就是獨(dú)腳,，老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”,，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么,，老人說(shuō)些什么呢,？

正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命,！所以,，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句,。

（5）“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,?！保ǔ鍪荆?/p>

1、“褪”是個(gè)典型的形聲字,，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎？（脫色,，掉色）

既然有這么多詞可以換,，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次？

2,、為了更好的幫助你了解這位老人,，老師查到了這樣的資料。（出示資料）

這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人,。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資,，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙,，他沒(méi)有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片,，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為,，把食物丟到有污染的湖水里,，可能導(dǎo)致海鷗得病。

就是從1985年開(kāi)始,，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝,。海鷗到昆明覓食的日子里,，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭,，再配以自己買來(lái)的雞蛋,、面粉，制作成“海鷗餅干”,，第二天拿去給海鷗喂食,。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物,，“最值錢的”家當(dāng),，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的,！

他這么愛(ài)海鷗,，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,，是他花三塊錢請(qǐng)人拍的一張普通小照片；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”,，可是，這在他,，就屬于“旅游”了,；他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望,！

請(qǐng)一位同學(xué)讀,。

從中你體會(huì)到了什么？

回到“褪色”句,，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”,？

你讀懂了作者的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切,，這是世界上最無(wú)私的愛(ài),，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話,。

褪色的是老人的衣物,，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日,，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象,。

再讀“樂(lè)譜”句。

過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景,！連送去遺像的作者都――意想不到,！

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇四

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片）

2,、書(shū)中是怎樣描述老人？

3,、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色,。

4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞,？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么,？

5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人,，天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗，幾十年如一日,。下面就讓我們一起走近老人,，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感,。

1,、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫(huà)面,？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái),。

2、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢,？（喂海鷗,、喚海鷗、談海鷗）

喂海鷗小心

（1）課文哪兒寫(xiě)了老人喂海鷗呢,？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜）

（2）怎樣喂的？（很小心）

（3）從這段話中你體會(huì)到了什么,？從哪兒體會(huì)到的,？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）

（4）品讀老人喂海鷗這段話。

喚海鷗親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的,？（親昵,、抑揚(yáng)頓挫）

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）

（3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎,？從哪兒知道,？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái),。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的話呀,。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢？

（5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,，老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢,？

（6）多感人的畫(huà)面，從中你體會(huì)到了什么,？（老人對(duì)海鷗的愛(ài),，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動(dòng)

（1）是啊，這如同兒女的海鷗,，成了老人的至愛(ài),，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來(lái)）

（2）如果你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢,？

（3）指名讀談海鷗這段,。

（4）它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái),，老人說(shuō)這名話時(shí)心情是怎樣的,？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（5）對(duì)了,，老人就是這樣,，為海鷗憂，為海鷗喜,。

（6）太陽(yáng)偏西,、海鷗要回滇池，老人要回家了,，可望著遠(yuǎn)去的海鷗,，老人的眼中卻充滿著企盼。誰(shuí)知道他企盼什么,？（與海鷗朝夕相處,，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了,，意想不到的事發(fā)生了,。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段,，找出發(fā)生了什么意想不到的事,？

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，大聲?shū)Q叫,，此時(shí)此刻,，如果你是只海鷗，你會(huì)怎么想,？

（2）海鷗們紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排，肅立不動(dòng),，它們這是在干什么,？想想如果你是只海鷗，會(huì)說(shuō)些什么,？老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說(shuō)些什么,？

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),，海鷗們有什么表現(xiàn),？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）

（1）像了營(yíng)似的,，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什么,？

（3）如果你在場(chǎng),，在這白色旋渦中，你能體會(huì)到什么,？

（海鷗太懷念老人了,，海鷗對(duì)老人的情太深了）

3、反復(fù),、深情地讀15-17自然段

1,、多么感人的畫(huà)面,，讓我們?cè)倩仡欉@一幕,。（放喂海鷗……送老人的畫(huà)面）

2、學(xué)到這,，你覺(jué)得這是位怎樣的老人,？

3、從老人的身上你學(xué)到了什么,？

人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像,。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,，給海鷗喂食。老人雖已故,，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,。

板書(shū)：21、老人與海鷗

喂海鷗小心愛(ài)（兒女）飛

喚海鷗親昵老人海鷗叫

談海鷗生動(dòng)送（父母）立

撲

人鷗情深

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇五

人生在世,，最大的傷痛莫過(guò)于和至親的人生離死別,，那種傷痛是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。同學(xué)們,，在昆明,，有這么一位老人，當(dāng)他去世的時(shí)候,，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來(lái)悼別,。今天，就讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受人世間真情的美好,。

同學(xué)們，齊讀課題,。

1,、同學(xué)們通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字,、詞掌握的情況,。

2、師出示詞語(yǔ)：

撮嘴呼喚,、翻飛盤(pán)旋,、抑揚(yáng)頓挫、扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話,、肅立不動(dòng),、嘖嘖稱贊、白色旋渦

⑴ 指名分別讀這兩組詞,，并隨機(jī)正音：撮,、扇、旋,。

⑵ 讀著這兩組詞,，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?

師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子,。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，這篇文章就是寫(xiě)描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景，先寫(xiě)(師板畫(huà),，師生一起說(shuō))老人喂海鷗,，再寫(xiě)海鷗送老人。

⑶ 兩個(gè)場(chǎng)景中,，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?為什么?

師：第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到,，其他同學(xué)也是這樣的請(qǐng)舉手。

1,、老師在第一次閱讀課文時(shí),，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方,，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了,。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到,。

2、反饋交流找到的句子,。(我們按順序交流)共四句,。

1、同學(xué)們,，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,，看到這樣的情形,，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題?

生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?

2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做,，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用波浪線劃下來(lái)，待會(huì)兒交流,。

3,、交流：

生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷,，你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手,。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處。

生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉,，只要老人撮嘴呼喚,，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。

師：非常熟悉,，老人一呼,，海鷗就馬上──

生：應(yīng)聲而來(lái),。指名讀,。

師：找找老人的動(dòng)作，對(duì)應(yīng)海鷗的動(dòng)作,，你有什么體會(huì)?

生：很默契!

師：老師想請(qǐng)男生讀老人的動(dòng)作,，女生讀海鷗的動(dòng)作，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!

生：讀,。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng),，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

生：在海鷗的鳴叫聲里,，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉,，還給它們?nèi)×嗣郑f(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間,。

師：在老人的心中,，海鷗就像他自己的──

生：子女;每一只海鷗都有自己的──

生：名字。還有誰(shuí)再讀這句話,，讀出你的體會(huì),。

指名讀。

師：這哪是在叫啊,，這分明是在呼喚,，這分明是一首歌。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?

生：喜愛(ài),。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣,。

生：老人與海鷗親密無(wú)間,。

4、在這有聲有色的樂(lè)譜中,，你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人,，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話,。

⑴ 生自主寫(xiě)話,。

⑵ 交流。(指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流,。)

師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──

生回答,。

師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō)，他們是這么親密,，這么快樂(lè),。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧,。

5,、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?

生找──

反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。

師：十多年的冬天,，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊,，老人與海鷗就是這樣相依相伴,。在老人心里，海鷗就像是他的──

生：兒女;在海鷗的心里,，老人就是他的──

生：父親,。老人和海鷗就像一家人。

1,、十多年了,，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái),，可有一天老人沒(méi)來(lái),，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候,，老人才步履蹣跚地來(lái)了,。(音樂(lè)想起)喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形,。這3天,，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了,，就趕來(lái)看海鷗了,。可這一看就成了決別了,。他的家小得只能放下一張床,，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的,。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了,。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。

2,、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè)齊讀)──

3,、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么?

生寫(xiě),。

4,、交流：

師總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

生：老人,，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

生：老人和這一群懂得感恩的──

生：海鷗,。

動(dòng)物與人尚且如此,，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母,，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們，學(xué)了老人與海鷗這課,，老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì),，請(qǐng)回家后把你們的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)!

老人與海鷗

親人

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇六

這是一篇讀后頗令人感慨和感動(dòng)的文章。感慨的是老人十幾年如一日,，步行二十余里,，給海鷗送餐；老人和每一只海鷗都是知心朋友,，熟悉它們的樣子,，懂得它們的語(yǔ)言，了解它們的情感,。感動(dòng)的是,，老人去世，海鷗為他舉行特殊的葬禮,。

教師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)人十幾年如一日每天步行二十余里,，為動(dòng)物送餐直至告別人世嗎,？你們看見(jiàn)過(guò)動(dòng)物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》的故事里,，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧,。

先要理清文思。

教師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，想一想圍繞著“老人與海鷗”,，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

（討論明確：寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容,，一是寫(xiě)老人為海鷗做了什么,；二是寫(xiě)海鷗對(duì)老人怎樣。）

你們很會(huì)讀書(shū),。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么,。

（一）理解第一部分──老人對(duì)海鷗

目標(biāo)：讀出形象，讀出畫(huà)面,，讀懂感情,。

指名讀。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例,？

（1）老人給海鷗喂食,；

（2）老人與海鷗交流；

（3）老人講海鷗故事,。

學(xué)習(xí)方式：分組選讀,。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容。（一,、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分,；三、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分,；五,、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分。）

讀書(shū)建議：先在小組里讀讀議議,，從哪些詞句中感悟出什么,，再設(shè)計(jì)一種讀書(shū)方式呈現(xiàn)感悟。

1．在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──

（1）填補(bǔ)動(dòng)詞，品味讀,，感受老人愛(ài)鷗如愛(ài)子,。

老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步,，（）起嘴向鷗群呼喚,。老人（）著欄桿（）,。

要求：把空著的詞語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上,，（退開(kāi)）一步,，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下就掃得干干凈凈,。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

教師：補(bǔ)出的是哪些詞語(yǔ),，從中你體會(huì)出什么,？

（2）分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛(ài)相依相隨,。

男生讀描寫(xiě)老人喂食的語(yǔ)句,，女生讀描寫(xiě)海鷗吃食的語(yǔ)句。

2．在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──

（1）同桌分角色讀。

（2）換角色再讀,。

3．在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”,、“人鷗親昵圖”,、“老人深情講述圖”。再聽(tīng)聽(tīng)作者的朋友告訴我們什么,。

出示文字篇:

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一般,。

（十幾年如一日多么可貴,，二十多里多么不易。真是人鷗情義重,。）

4．合作讀,。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對(duì)男生合作讀對(duì)話部分—教師讀老人講述部分。

讀中思考：

從老人給海鷗喂食中,，感受到什么,？從老人與海鷗交流中,，又感受到什么？從老人的故事中,，還感受到什么,？

（相知、相親,、相愛(ài),；人鷗情誼深重。）

（二）理解第二部分──海鷗對(duì)老人

教師：“沒(méi)想到十多天后,，忽然有人告訴我們：老人去世了,。”當(dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了,，你的心情怎樣,？

教師：當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢,？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）

1．整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎,？

交流后,，學(xué)生板書(shū)：為老人哀鳴、為老人追悼,、為老人守靈,。

小結(jié)：對(duì)逝去的所敬愛(ài)的人哀悼、守靈,，是人才有的行為,，發(fā)生在動(dòng)物身上，是多么令人驚異和震撼??！

2．自由體會(huì)讀

我們好好讀一讀這部分課文，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有感悟,，就談?wù)勀愕母形?，讀出你的感悟。

分三個(gè)畫(huà)面品讀,，即哀鳴,、追悼、守靈,。伴隨學(xué)生的理解,，點(diǎn)紅重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么,？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,，表示什么？

（2）用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語(yǔ)是什么意思,？你體會(huì)出什么,？（沒(méi)有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴,、為老人追悼,、為老人守靈中，你感受到海鷗對(duì)老人有著怎樣的感情,。

（愛(ài)戴,、懷念、悲痛,。）

小結(jié)：為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意,，為老人離開(kāi)它們而深感悲痛，為老人對(duì)它們的情義而深深懷念,。

教師：讀完課文,，你的心情是怎樣的？寫(xiě)下可以表達(dá)你心情的詞語(yǔ),。再用上這些詞語(yǔ)表達(dá)你的心情,。

板書(shū)

老人與海鷗

老人 海鷗

給海鷗喂食 為老人哀鳴

和海鷗交流 為老人追悼

講海鷗故事 為老人守靈

對(duì)聯(lián)：人愛(ài)鷗如愛(ài)兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重

出示小資料。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇七

本課是一個(gè)真實(shí)的故事,，通過(guò)老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫(xiě),，用幾幅動(dòng)人的畫(huà)面，抓住細(xì)節(jié),，傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼,。很多學(xué)生養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累,，同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章,，如《珍珠鳥(niǎo)》等，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰,、語(yǔ)言淺顯、感情真摯,，這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助,。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度,，有一定難度。

處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力,，掌握了一定的閱讀方法,。對(duì)于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)思想感情,；邊讀邊想，提出問(wèn)題,；讀文章,，想畫(huà)面；抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)表達(dá)效果等,，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。教師在本課教學(xué)中,，要積極創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,、讀中積累,，入情入境地感受人鷗真情。

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫(huà)面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界,，深入感受老人與海鷗之間的親情,。初步揣摩文章的表達(dá)方式。

3,、懂得動(dòng)物也是有靈性的,，萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性。

多媒體課件

（一）感知課文,，醞釀人鷗親情,。

1、齊讀課題,，從課題入手,，初步認(rèn)識(shí)到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營(yíng)造“意想不到”的氛圍,。

2,、快速閱讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容。

（二）品味語(yǔ)言,，感悟人鷗親情,。

1、人與動(dòng)物的故事讀過(guò)很多,，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受,。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1——13自然段,，用橫線畫(huà)下那些令你“意想不到”的地方,。

2、生自學(xué)后交流,。

3,、為什么海鷗和我們就沒(méi)有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密,。再次默讀這幾段,，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心，用波浪線畫(huà)下來(lái),，并且在旁邊寫(xiě)下自己的感受,。

4、生默讀思考,，圈畫(huà)批注,。

5、交流重點(diǎn)語(yǔ)句,。

預(yù)設(shè)一：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海歐送餐,，跟海鷗相伴。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ),，感悟老人生活節(jié)儉,，但卻數(shù)十年如一日來(lái)喂海鷗有多么不容易。

（2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事,，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛(ài),。

（3）小結(jié)：老人無(wú)私的付出，一定打動(dòng)了海鷗的心,。

預(yù)設(shè)二：人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié)，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的照顧,。

（2）也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心,。正是這份細(xì)心的呵護(hù),，才換來(lái)了海鷗的信任,，也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫(huà)面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”,，讀出老人與海鷗默契,、和諧的美。

預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（1）理解“親昵”的意思,。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際,，想想有誰(shuí)親昵地跟你說(shuō)過(guò)話。

（3）老師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣,、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說(shuō)說(shuō)話。

（4）小結(jié)：這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛(ài),，海鷗怎能不被打動(dòng)呢,？

6、師小結(jié)：在老人眼里,，海鷗還僅僅只是鳥(niǎo)嗎,？

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，體悟人鷗親情,。

1,、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出最令自己“意想不到”的情景,。

2,、海鷗不能像人一樣說(shuō)話，它們把自己的心里話都化成了動(dòng)作,，找出文中海鷗的語(yǔ)言,。

3、老師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言,，體會(huì)海鷗悲痛,、不舍的心情。

4,、動(dòng)筆將海鷗想對(duì)老人所說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),，讀給老人聽(tīng)。

（四）總結(jié)全文,，引發(fā)人生思索,。

1、故事學(xué)到這兒,，還覺(jué)得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎,？

2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性”,。

老人與海鷗

像親人一樣

萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇八

1.正確認(rèn)讀課文中的生字,、詞。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。

3.有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,、品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀,、寫(xiě),、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。

今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖,，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí),、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗,。

(一)初識(shí)文本,，感悟“詞”境。

1.學(xué)生快速默讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2.出示詞組,，反復(fù)品味,。

撮起嘴炸了營(yíng)

應(yīng)聲而來(lái)翻飛盤(pán)旋

抑揚(yáng)頓挫連聲?shū)Q叫

起起落落白色漩渦

3.讀了這兩組詞，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”?

(二)再識(shí)文本,，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1.瀏覽課文，提出問(wèn)題,。

再讀課文之后,，你有什么問(wèn)題想問(wèn)?

(問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對(duì)海鷗做了什么?海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng)?)

2.初識(shí)海鷗行為的“意想不到”,。

默讀勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了,，一到冬天,，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,，和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流。

(一)預(yù)設(shè)一

“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的'大塑料袋也用得褪了色,。”

1.抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的,、愛(ài)海鷗的老人形象,。

2.理解“十多年了”，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”,。

(二)預(yù)設(shè)二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。”

1.這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng),、傳神?可以看出什么?

2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,，令人“意想不到”,。

(三)預(yù)設(shè)三

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1.情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣,。

2.理解在成千上萬(wàn)只海鷗中,，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”,。

(四)預(yù)設(shè)四

“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

1.從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的。(理解老人在談海鷗時(shí)的幸福,，對(duì)海鷗的牽掛,。)

2.指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

十多年的冬天,，幾千個(gè)日子,，幾萬(wàn)里路程啊,，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤(pán)旋的鷗群,，眼里充滿無(wú)限的企盼,，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)。

(依據(jù)學(xué)情確定寫(xiě)話內(nèi)容)

1.學(xué)生自由寫(xiě)話,。

2.交流,。

當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地,、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了翠湖,，離開(kāi)了海鷗……(音樂(lè)響起)

1.師生合作朗讀畫(huà)面二。

2.再識(shí)“意想不到”,。

結(jié)合課文和你查找的資料,，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是的一生。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇九

本單元以“人與動(dòng)物和諧相處”為專題,，單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文,，這篇課文通過(guò)描寫(xiě)老人生前喂食海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例以及老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤(pán)旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面,，表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗那份無(wú)私的愛(ài)，為我們展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。學(xué)生通過(guò)感情朗讀,，感受人與動(dòng)物之間的真情，同時(shí)學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

通過(guò)對(duì)教材的分析,，根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點(diǎn),，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“塑料,、餅干”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,；

二、檢查預(yù)習(xí),，整體感知；

三,、細(xì)讀課文,，體會(huì)感悟；

四,、總結(jié)提高,，拓展延伸。

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：

1,、學(xué)習(xí)單元專題

這是本組第一篇課文,，要緊緊圍繞單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，所以在開(kāi)課伊始,，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求,。這一單元的學(xué)習(xí)專題是“人和動(dòng)物和諧相處”，圍繞這一專題,，要求學(xué)生注意體會(huì)課文表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物，動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí),，寫(xiě)具體的,。在學(xué)生讀后師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：注意體會(huì)課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來(lái)的,。讓生用自己的話說(shuō)一說(shuō),，讓單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)真正落到實(shí)處,。然后順勢(shì)導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課 老人與海鷗（板題） 齊讀課題。

2,、解題

讀了課題你知道了什么,？你想知道什么？進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事,？”等各種疑問(wèn)走進(jìn)課文,。

【這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)，明確習(xí)作要求,，將閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái),，有效地落實(shí)了閱讀教學(xué)的最終目的。同時(shí)從題目入手,，緊緊抓住了這篇課文的切入點(diǎn),，更好地理解課文?！?/p>

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，因此在課堂教學(xué)中重點(diǎn)的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：

1,、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確,、流利,，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。

2,、檢查字詞：為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,，夯實(shí)基礎(chǔ),，因此在查讀課文的同時(shí)就及時(shí)檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況,，隨著學(xué)生的讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞：“塑”,、“餅”,、“營(yíng)”的讀音;“抑”、“吉”,、“塑”的字形,，同時(shí)還要理解詞語(yǔ)的意思。（這里要求學(xué)生邊聽(tīng)邊做好標(biāo)記,，以便課后整理。）

3、把握文章主要內(nèi)容,，理清文章思路。

（1）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，想想文章主要寫(xiě)了什么事,？

在學(xué)生試說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,，把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫(xiě)了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情,；老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去的故事,。

（2）圍繞著這個(gè)故事,，這篇課文可分為兩部分,，分別是老人與海鷗相依相隨，海鷗為老人吊唁,。具體在文中哪些段落,，讓學(xué)生找準(zhǔn)，從而理清了文章的思路,。

【這一環(huán)節(jié)，我注重了教會(huì)學(xué)生方法,，幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容,、理清文章思路，讓初步感知課文進(jìn)一步扎實(shí)有效的進(jìn)行,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性,。】

[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的,。因此教學(xué)中，我從課后習(xí)題1入手,，緊緊圍繞“體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,。”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，進(jìn)行感悟,。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句,，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，充分體會(huì),，最后能讓學(xué)生真切的體會(huì)到人與動(dòng)物之間的這份真摯的感情,。]

具體過(guò)程是這樣的：

（一）學(xué)習(xí)第一部分（1－13）：老人與海鷗相依相隨

1、按單元學(xué)習(xí)方法做,，看老人與海鷗之間有什么樣的感情,，這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來(lái)的,，默讀第一部分,，劃出關(guān)鍵詞，用心地體會(huì)體會(huì),，在小組內(nèi)交流交流,。

2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時(shí)間,，想好后在小組內(nèi)交流,，最后全班匯報(bào)。

（1）從文中第2段中的“朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，……只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”中“只為了”可體會(huì)到老人只想和海鷗在一起,，只想細(xì)心照顧它們,，可見(jiàn)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)，愿意與海鷗相伴,。

（2）繼續(xù)匯報(bào)：文中第2段從一系列動(dòng)詞“放,、退、撮”可體會(huì)到老人對(duì)海鷗的細(xì)心照顧,，我讓學(xué)生做做動(dòng)作,，想象畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì),。在這里,，我重點(diǎn)引導(dǎo)這句，課后問(wèn)題句子出示：海鷗排成一片“翻飛的白色”,、“有聲有色的樂(lè)譜”更能體會(huì)到老人與海鷗配合得默契,，相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,，通過(guò)練讀，指讀,，評(píng)讀后,，讓學(xué)生的感情與作者的情感真實(shí)的融入到一起，真正體會(huì)到老人與海鷗之間的感情,，真正走進(jìn)文本,。師：同學(xué)們，這里從老人做什么看出來(lái)老人與海鷗有深厚感情,？（喂海鷗））（板：喂 ）還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情,？隨生答 （板：?jiǎn)菊?）這兩部分以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì),。

（3）對(duì)重點(diǎn)部分的理解除了有感情的朗讀之外,，也要抓住重點(diǎn)句來(lái)理解。因此,，我重點(diǎn)抓住這樣一句話：“朋友告訴我,，十多年了……和海鷗就像親人一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”,，理解什么樣的人被稱為親人，有血緣關(guān)系的人,，親近的人,，是親人，說(shuō)老人和海鷗像親人一樣,，能體會(huì)到他們的感情是多么的深厚,，多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

【這一環(huán)節(jié),，我緊緊抓住感悟點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟,，教給學(xué)生想象畫(huà)面,，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法，將理解與體會(huì),，交流與讀文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的交談,、匯報(bào)中便能讀懂,，讀透，體會(huì)深刻,，同時(shí),，抓住課后問(wèn)題來(lái)理解課文,，更提高了閱讀教學(xué)的時(shí)效性?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二部分：海鷗為老人吊唁

1,、讓學(xué)生帶著同樣的問(wèn)題及學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。

2,、（1）這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事,。”抓住關(guān)鍵詞“意想不到”,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：什么事意想不到？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,？聯(lián)系前文可體會(huì)到海鷗來(lái)為老人吊唁讓人意想不到,，是因?yàn)榍拔睦先耸耆缫蝗盏恼疹櫤ｚt，與海鷗有著深厚的感情,，像親人一樣,，海鷗才會(huì)翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，這里通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)句,，也體會(huì)到了他們之間的深厚感情。隨生匯報(bào),，（板：飛 叫 立）

（2）同時(shí),，我也注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫……脫出身來(lái)”這意想不到的壯觀場(chǎng)面,，抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動(dòng)的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗對(duì)老人的留戀,，對(duì)老人的深厚的情,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀出撲的用意,，讀出海鷗對(duì)老人的不舍之情,。同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己的感悟與作者的感情真實(shí)的融在一起,，通過(guò)練讀,、指讀、范讀的方式有感情朗讀,，進(jìn)而真切的體會(huì),。

（3）以上這些也是學(xué)生通過(guò)匯報(bào)交流出來(lái)的，老師隨機(jī)板書(shū)：撲

【這一部分,，我繼續(xù)把握住感悟點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入理解,、感悟，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生使用聯(lián)系上下文及想象的方法,，走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話，做學(xué)習(xí)上真正的主人,?！?/p>

1、再讀課文,，再一次感受人和動(dòng)物之間這和諧而又深厚的感情,。

2,、人與動(dòng)物之間感人的事你經(jīng)歷過(guò)嗎,？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文，讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù),。】

板書(shū)設(shè)計(jì)： 21 老人與海鷗

喂 飛

喚 叫

談 立