作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇一

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思,。

3、在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1,、收看關(guān)于海鷗科普資料,。

2、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

1,、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，在昆明市翠湖湖畔,，矗立著這樣一尊老人的塑像，誰知道他是誰?

2,、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒,。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后,，就愛上了海鷗這種可愛的動物,。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園,，為的只是給海鷗喂食,。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車,，甚至舍不得給自己買一點好吃的,。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物,。十年來,，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

那么今天，我們就來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事,。

3,、(板書課題：老人與海鷗)請同學(xué)們齊讀課題。

1,、學(xué)生通默讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組交流,，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

(生答)十多年前,，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后,，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗,，他視海鷗為兒女,，天天來照顧它們。老人死后,，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,、大聲鳴叫、肅立不動,，并站成兩行,，像是為老人守靈的兒女。

4,、分析文章結(jié)構(gòu)：

看看文章先寫什么,，再寫什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段：(1～13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,。

二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

感知老人對海鷗的愛：

1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句,，進(jìn)行批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

(老人的動作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人 與動物和諧相處的動人情景,。)

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛,。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

3,、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)這和諧美麗的世界,。(配樂有感情朗讀3、4段)

老人無私的付出,，都源于老人對海鷗那深深的愛!

感知海鷗對老人的情：

1,、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方,，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請同學(xué)們自由讀14～19自然段,，圈劃重點詞句體會。

2,、匯報交流：

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

⑵ “過了一會兒,，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬,、愛戴。)

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍,、悲痛,，對老人的一片深情。)

3,、讓我們再次感受一下,，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)

1,、老人深愛著海鷗,，海鷗眷戀著老人，此時此刻你有什么想說的嗎?

(動物和人一樣,，它們也有自己的愛憎,、自己的情懷，也知道知恩圖報,。)

2,、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧,。已故的老人──(引讀最后一段),。正是因為老人心里一定是裝著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗,，生前的老人──(引讀第二自然段)

1,、通過學(xué)習(xí)課文，海鷗和老人之間的情感,，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的?用一,、兩句話寫一寫。

(學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流,。)

可從動作描寫、語言描寫方面來說和寫,。

2,、小結(jié)：

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物,，動物回報以愛,。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議,。

3,、推薦篇目：《軍犬黑子》。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇二

1,、學(xué)習(xí)8個生字,。正確讀寫并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂譜、吉祥,、企盼,、急速、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

由于這篇課文語言明白曉暢,，學(xué)生容易理解,。為了加深學(xué)生的認(rèn)識和體會，可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進(jìn)行對比閱讀教學(xué),，深化學(xué)生對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物,，動物會回報以愛；但假如人類欺騙了動物,，他也就得不到動物的信任了,。

本課的教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，亦要體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

2課時,。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

設(shè)計意圖：對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會明確這一單元課文的主題是什么,，這也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎,、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,，然后去感受它們與人之間真摯的情感,。

三、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1,、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的,？

2,、小組交流，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3,、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q。

4,、思考：課文主要寫了什么,？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,。

二段：（14～19自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

三,、再讀課文,，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方,，你特別感動？或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來,。

2、小組交流,。

3,、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集,、整理,。

設(shè)計意圖：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究,。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,。

四、布置作業(yè)

書寫生字,。

一,、導(dǎo)入新課

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情,。

二、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)第一部分

1,、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，然后勾畫出相關(guān)的語句,，進(jìn)行批注,。

2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧,。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀,，我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛。）

⑶ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時布衣……”而從老人的外表描寫,，你能感受什么？

（勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛。）

3,、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對海鷗的愛,。

設(shè)計意圖：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,，要讓學(xué)生多動筆,，“不動筆不讀書”成為習(xí)慣。

三,、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？

結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情,？

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地,，然后在老人遺像前站成兩行,，肅立不動，我們收遺像時,，像炸了營似的撲過來,。）

為什么會發(fā)生這樣的事情？

（因為海鷗和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情,，因為他們失去了一位好朋友,，感到傷心、難過,。）

2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流：

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。”

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。）

⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬,、愛戴,。）

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么,？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍,、悲痛，對老人的一片深情,。）

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會海鷗對老人的感情：

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點,。

四,、交流感受

學(xué)到這里，你有什么感受,？用一,、兩句話寫一寫。

（學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流,。）

設(shè)計意圖：對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,。

五、拓展訓(xùn)練

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物,，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

課文講述了一個感人的故事,。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天,，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，后又肅立不動,，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人,。

課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實,，平凡中包含深情,，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到,，動物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報,。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇三

1.師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課,，老人與海鷗,。生讀題。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,，老師這里還有一些課文中的詞語,，看看你們是不是會讀？ 出示兩組詞語

撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊

翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色旋渦 肅立不動

學(xué)生自己試讀――個別讀――齊讀,，邊讀邊想象畫面,。

3.上一組詞是寫？用上這四個字說一說老人與海鷗的事情,。板畫箭頭,。

生說完，歸納板書：喂,。是課文的1―13自然段,。

下一組詞寫,？來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭,。

生說完,，歸納板書：送。是課文的15―17

過渡：老人到底做了些什么,，令海鷗這樣做呢,？

1、請讀課文1―13自然段,，做好標(biāo)記或者批注,。

2、交流,。

（1）“老人把餅干丁……”

（2）“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

透過這樣的文字,，你看見了什么景象？

生自由講感受,。

師：根據(jù)樂譜,，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的,；而老人喂海鷗的場景卻是靈動的,，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個詞來體會。

（老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,，并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏,。）

無論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會老人的心意,，他們之間配合得如此默契,，這不正是有起有伏的樂章？想象這樣的畫面,，再來讀讀這道獨特的風(fēng)景,。

（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽,，……”

“親昵”？

平時,，誰會親昵地呼喚你,？你學(xué)著親人喊你的樣子,，也來喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊,，男生女生依次喊,。）

聲音有高有低，有輕有重,，多好聽啊,，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因為這熟悉和信任,，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景,。再讀“樂譜”句。

（4）“看來它就是獨腳,，老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”,，你是不是看見這樣的鏡頭：獨腳像是老人的孩子，老人正對著它的耳朵輕輕訴說著什么,，老人說些什么呢,？

正是因為這暖暖的愛護(hù)，為獨腳撐起了健全的生命,！所以,，形成了翠湖邊這生動的風(fēng)景。再讀“樂譜”句,。

（5）“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,?！保ǔ鍪荆?/p>

1、“褪”是個典型的形聲字,，根據(jù)這個特點,，能說說“褪色”的意思嗎？（脫色,，掉色）

既然有這么多詞可以換,，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次？

2,、為了更好的幫助你了解這位老人,，老師查到了這樣的資料,。（出示資料）

這個“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個退休工人,。老人很窮,，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙,，他沒有嗜好,，就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片,，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的,。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里,，可能導(dǎo)致海鷗得病,。

就是從1985年開始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗,，風(fēng)雨無阻,，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜,；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來的雞蛋,、面粉,，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食,。吳慶恒病逝后，人們清點他的遺物,，“最值錢的”家當(dāng),，居然只有六個雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的,！

他這么愛海鷗,，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片,；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”，可是,，這在他,，就屬于“旅游”了；他沒有這筆“旅游費(fèi)”,，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個小愿望,！

請一位同學(xué)讀,。

從中你體會到了什么？

回到“褪色”句,，現(xiàn)在你怎么理解這個“褪色”,？

你讀懂了作者的心，只有父母對兒女才能做到這一切,，這是世界上最無私的愛,，我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話,。

褪色的是老人的衣物,，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日,，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象,。

再讀“樂譜”句。

過渡：難怪會出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景,！連送去遺像的作者都――意想不到,！

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇四

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識了這樣一位老人（出示圖片）

2,、書中是怎樣描述老人？

3,、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色,。

4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個詞,？從三個“褪了色”中你體會到了什么,？

5、是啊,，就是這樣一位生活儉樸的老人,，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日,。下面就讓我們一起走近老人,，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感,。

1,、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來,。

2,、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗,、喚海鷗,、談海鷗）

喂海鷗小心

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,，……飛成一篇有聲有色的樂譜）

（2）怎樣喂的,？（很小心）

（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的,？（抓住重點詞談體會）

（4）品讀老人喂海鷗這段話,。

喚海鷗親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵,、抑揚(yáng)頓挫）

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗,。（學(xué)生喚海鷗）

（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道,？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀,。獨腳還落在老人的手上吃食呢,？

（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢,？

（6）多感人的畫面,，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛,，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動

（1）是啊,，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛,，因而每每談起海鷗,，老人的眼睛立刻就……（生動起來）

（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢,？

（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒有來,，今年也沒有來,，老人說這名話時心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談,？（略帶傷感）

（5）對了,，老人就是這樣，為海鷗憂,，為海鷗喜,。

（6）太陽偏西,、海鷗要回滇池，老人要回家了,，可望著遠(yuǎn)去的海鷗,，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么,？（與海鷗朝夕相處,，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了,，意想不到的事發(fā)生了,。

1、請同學(xué)們快速讀課文15-17自然段,，找出發(fā)生了什么意想不到的事,？

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫,，此時此刻,，如果你是只海鷗，你會怎么想,？

（2）海鷗們紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排，肅立不動,，它們這是在干什么,？想想如果你是只海鷗，會說些什么,？老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么,？

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時,，海鷗們有什么表現(xiàn),？（海鷗們像炸了營似的……）

（1）像了營似的，是怎樣一幅情景,？

（2）這白色旋渦指的什么,？

（3）如果你在場，在這白色旋渦中,，你能體會到什么,？

（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）

3,、反復(fù),、深情地讀15-17自然段

1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕,。（放喂海鷗……送老人的畫面）

2,、學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人,？

3,、從老人的身上你學(xué)到了什么？

人鷗間的真情打動了所有的人,，如今在翠湖邊,，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,，給海鷗喂食,。老人雖已故，但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,。

板書：21,、老人與海鷗

喂海鷗小心愛（兒女）飛

喚海鷗親昵老人海鷗叫

談海鷗生動送（父母）立

撲

人鷗情深

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇五

人生在世，最大的傷痛莫過于和至親的人生離死別,，那種傷痛是無法用語言表達(dá)的,。同學(xué)們，在昆明,，有這么一位老人,，當(dāng)他去世的時候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別,。今天,，就讓我們再度走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好,。

同學(xué)們,，齊讀課題。

1,、同學(xué)們通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí),，對課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字,、詞掌握的情況,。

2、師出示詞語：

撮嘴呼喚,、翻飛盤旋,、抑揚(yáng)頓挫、扇動翅膀

親昵說話,、肅立不動,、嘖嘖稱贊、白色旋渦

⑴ 指名分別讀這兩組詞,，并隨機(jī)正音：撮,、扇、旋,。

⑵ 讀著這兩組詞,，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

師：簡單的說，可以說海鷗送別老人的樣子,。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有,，這篇文章就是寫描寫這樣兩個場景，先寫(師板畫,，師生一起說)老人喂海鷗,，再寫海鷗送老人。

⑶ 兩個場景中,，讓你們意想不到的場景是哪個?為什么?

師：第二個場景讓你意想不到,，其他同學(xué)也是這樣的請舉手。

1,、老師在第一次閱讀課文時,，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方,，海鷗的舉動太讓人驚異了,。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文,，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到,。

2、反饋交流找到的句子,。(我們按順序交流)共四句,。

1、同學(xué)們,，假如當(dāng)時你就在翠湖邊上,，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題?

生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前?為什么海鷗會為老人守靈?

2,、這群海鷗為什么會這樣做,，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來,，待會兒交流,。

3、交流：

生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段),。

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷,，你也畫了這部分的請舉手,。從這個片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說第一處。

生：我覺得老人與海鷗很熟悉,，只要老人撮嘴呼喚,，海鷗就會立即飛來和老人做伴,。

師：非常熟悉,，老人一呼,，海鷗就馬上──

生：應(yīng)聲而來。指名讀,。

師：找找老人的動作,，對應(yīng)海鷗的動作，你有什么體會?

生：很默契!

師：老師想請男生讀老人的動作,，女生讀海鷗的動作,，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!

生：讀。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng),，聯(lián)系上下文,，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉,，還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長的時間。

師：在老人的心中,，海鷗就像他自己的──

生：子女;每一只海鷗都有自己的──

生：名字,。還有誰再讀這句話，讀出你的體會,。

指名讀,。

師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚,，這分明是一首歌,。在這首歌里你聽出了什么?

生：喜愛。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣,。

生：老人與海鷗親密無間,。

4、在這有聲有色的樂譜中,，你聽到了什么?假如你就是老人,，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話,。

⑴ 生自主寫話,。

⑵ 交流,。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)

師：老人和海鷗究竟在說什么呢?老人親切地說──

生回答,。

師：老人與海鷗有太多太多的話要說,，他們是這么親密,，這么快樂,。這真是一篇有聲有色的樂譜,，讓我們再來讀讀這幅畫面吧,。

5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

生找──

反饋：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。

師：十多年的冬天，幾千個日子,，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴,。在老人心里,，海鷗就像是他的──

生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──

生：父親,。老人和海鷗就像一家人,。

1、十多年了,，幾千個日子,，老人每天都來，可有一天老人沒來,，第二天老人還是沒來,，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了,。(音樂想起)喂海鷗的時候,，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形,。這3天,，他只吃了一碗面，覺得好點了,，就趕來看海鷗了,。可這一看就成了決別了,。他的家小得只能放下一張床,，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋,，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多人都在照片上簽名,，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了,，讓我們再一次讀讀他們,。

2、一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──

3,、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你會鳴叫些什么?

生寫。

4,、交流：

師總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

生：老人,，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

生：老人和這一群懂得感恩的──

生：海鷗,。

動物與人尚且如此，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母,，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們,，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會,，請回家后把你們的體會寫下來!

老人與海鷗

親人

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇六

這是一篇讀后頗令人感慨和感動的文章,。感慨的是老人十幾年如一日，步行二十余里,，給海鷗送餐,；老人和每一只海鷗都是知心朋友，熟悉它們的樣子,，懂得它們的語言,，了解它們的情感。感動的是,，老人去世,，海鷗為他舉行特殊的葬禮。

教師：你們聽說過人十幾年如一日每天步行二十余里,，為動物送餐直至告別人世嗎,？你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》的故事里,，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧,。

先要理清文思。

教師：請同學(xué)們默讀課文,，想一想圍繞著“老人與海鷗”,，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容,？

（討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人為海鷗做了什么,；二是寫海鷗對老人怎樣,。）

你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么,。

（一）理解第一部分──老人對海鷗

目標(biāo)：讀出形象,，讀出畫面，讀懂感情,。

指名讀,。思考：課文講了老人哪幾個事例？

（1）老人給海鷗喂食,；

（2）老人與海鷗交流,；

（3）老人講海鷗故事。

學(xué)習(xí)方式：分組選讀,。分三個組各選讀一個方面的內(nèi)容,。（一、二組重點學(xué)習(xí)“喂食”部分,；三,、四組重點學(xué)習(xí)“交流”部分；五,、六組重點學(xué)習(xí)“講述”部分,。）

讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么,，再設(shè)計一種讀書方式呈現(xiàn)感悟,。

1．在第一組匯報的基礎(chǔ)上，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──

（1）填補(bǔ)動詞,，品味讀，感受老人愛鷗如愛子,。

老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上,，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚,。老人（）著欄桿（）,。

要求：把空著的詞語補(bǔ)出來。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上,，（退開）一步,，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈,。老人（順）著欄桿（邊走邊放）,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

教師：補(bǔ)出的是哪些詞語，從中你體會出什么,？

（2）分扮角色“呼應(yīng)讀”,，感受人鷗相親相愛相依相隨。

男生讀描寫老人喂食的語句,，女生讀描寫海鷗吃食的語句,。

2．在第二組匯報的基礎(chǔ)上，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──

（1）同桌分角色讀,。

（2）換角色再讀。

3．在第三組匯報的基礎(chǔ)上,，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”,、“老人深情講述圖”,。再聽聽作者的朋友告訴我們什么,。

出示文字篇:

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人一般。

（十幾年如一日多么可貴,，二十多里多么不易,。真是人鷗情義重。）

4．合作讀,。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分,。

讀中思考：

從老人給海鷗喂食中，感受到什么,？從老人與海鷗交流中,，又感受到什么？從老人的故事中,，還感受到什么,？

（相知、相親、相愛,；人鷗情誼深重,。）

（二）理解第二部分──海鷗對老人

教師：“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了,?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣,？

教師：當(dāng)海鷗知道老人離去,，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊,。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）

1．整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？

交流后,，學(xué)生板書：為老人哀鳴,、為老人追悼、為老人守靈,。

小結(jié)：對逝去的所敬愛的人哀悼,、守靈，是人才有的行為,，發(fā)生在動物身上,，是多么令人驚異和震撼啊,！

2．自由體會讀

我們好好讀一讀這部分課文,，你對哪些詞語有感悟，就談?wù)勀愕母形?，讀出你的感悟,。

分三個畫面品讀，即哀鳴,、追悼,、守靈。伴隨學(xué)生的理解,，點紅重點語句,。

（1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么,？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,，表示什么？

（2）用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語是什么意思,？你體會出什么,？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼,、為老人守靈中,，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。

（愛戴,、懷念,、悲痛。）

小結(jié)：為老人對它們所做的一切而深懷敬意,，為老人離開它們而深感悲痛,，為老人對它們的情義而深深懷念。

教師：讀完課文,，你的心情是怎樣的,？寫下可以表達(dá)你心情的詞語。再用上這些詞語表達(dá)你的心情,。

板書

老人與海鷗

老人 海鷗

給海鷗喂食 為老人哀鳴

和海鷗交流 為老人追悼

講海鷗故事 為老人守靈

對聯(lián)：人愛鷗如愛兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重

出示小資料,。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇七

本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫,，用幾幅動人的畫面,，抓住細(xì)節(jié)，傳達(dá)出人與動物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼,。很多學(xué)生養(yǎng)過小動物,，對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗積累，同時還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章,，如《珍珠鳥》等,，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰,、語言淺顯,、感情真摯,，這些對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助,。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度,，有一定難度,。

處于六年級上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力,，掌握了一定的閱讀方法,。對于那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句,，體會思想感情,；邊讀邊想，提出問題；讀文章,，想畫面,；抓住關(guān)鍵詞句，體會表達(dá)效果等,，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用,。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,，入情入境地感受人鷗真情,。

1、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面,，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情,。初步揣摩文章的表達(dá)方式,。

3、懂得動物也是有靈性的,，萬物都有感知愛的靈性,。

多媒體課件

（一）感知課文，醞釀人鷗親情,。

1,、齊讀課題，從課題入手,，初步認(rèn)識到老人與海鷗的特殊關(guān)系,，為后文的學(xué)習(xí)營造“意想不到”的氛圍。

2,、快速閱讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容。

（二）品味語言,，感悟人鷗親情,。

1、人與動物的故事讀過很多,，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受,。帶著這樣的感受走進(jìn)課文,，默讀1——13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方,。

2,、生自學(xué)后交流。

3,、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn),，唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段,，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心,，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受,。

4,、生默讀思考，圈畫批注,。

5,、交流重點語句。

預(yù)設(shè)一：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐,，跟海鷗相伴,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節(jié)儉,，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易,。

（2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛,。

（3）小結(jié)：老人無私的付出,，一定打動了海鷗的心。

預(yù)設(shè)二：人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動的細(xì)節(jié),，體會老人對海鷗無微不至的照顧,。

（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù),，才換來了海鷗的信任,，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面,。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契,、和諧的美,。

預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（1）理解“親昵”的意思。

（2）聯(lián)系生活實際,，想想有誰親昵地跟你說過話,。

（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語氣,、語言對海鷗們說說話,。

（4）小結(jié)：這親昵的語言里全是關(guān)愛，海鷗怎能不被打動呢,？

6,、師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎,？

（三）讀寫結(jié)合,，體悟人鷗親情。

1,、師動情地渲染老人去世的消息,，引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景。

2,、海鷗不能像人一樣說話,，它們把自己的心里話都化成了動作，找出文中海鷗的語言,。

3,、老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說出這些動作后面海鷗的語言,，體會海鷗悲痛,、不舍的心情。

4,、動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來,，讀給老人聽。

（四）總結(jié)全文,，引發(fā)人生思索,。

1,、故事學(xué)到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎,？

2,、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”。

老人與海鷗

像親人一樣

萬物都有感知愛的靈性

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇八

1.正確認(rèn)讀課文中的生字,、詞,。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛,。

3.有感情地朗讀課文,。

指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言,，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意,，并能通過讀、寫,、說表達(dá)出來,。

今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實,、平凡卻又震撼人心的故事,，齊讀課題──老人與海鷗。

(一)初識文本,，感悟“詞”境,。

1.學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2.出示詞組，反復(fù)品味,。

撮起嘴炸了營

應(yīng)聲而來翻飛盤旋

抑揚(yáng)頓挫連聲鳴叫

起起落落白色漩渦

3.讀了這兩組詞,，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?

(二)再識文本，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1.瀏覽課文,，提出問題。

再讀課文之后,，你有什么問題想問?

(問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)

2.初識海鷗行為的“意想不到”,。

默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了,，一到冬天,，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流,。

(一)預(yù)設(shè)一

“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的'大塑料袋也用得褪了色,?！?/p>

1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象,。

2.理解“十多年了”,，一個孤獨的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。

(二)預(yù)設(shè)二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

1.這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個詞寫得生動,、傳神?可以看出什么?

2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀,。

3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”,。

(三)預(yù)設(shè)三

“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1.情境朗讀,，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

2.理解在成千上萬只海鷗中,，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”,，令人“意想不到”。

(四)預(yù)設(shè)四

“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的,。(理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛,。)

2.指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”,。

十多年的冬天，幾千個日子,，幾萬里路程啊,，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群,，眼里充滿無限的企盼,，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

(依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容)

1.學(xué)生自由寫話,。

2.交流,。

當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時候,，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖,，離開了海鷗……(音樂響起)

1.師生合作朗讀畫面二,。

2.再識“意想不到”。

結(jié)合課文和你查找的資料,，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是的一生,。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教案教材分析篇九

本單元以“人與動物和諧相處”為專題，單元讀寫訓(xùn)練重點是體會課文表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的,。本單元編排了四篇課文,，本課是第一篇課文，這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，表現(xiàn)了老人對海鷗那份無私的愛,，為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過感情朗讀,，感受人與動物之間的真情,，同時學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累,。

通過對教材的分析，根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點,，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識8個生字，會寫10個生字,，正確讀寫“塑料,、餅干”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思,，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的,。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計了如下的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,；

二、檢查預(yù)習(xí),，整體感知,；

三、細(xì)讀課文,，體會感悟,；

四、總結(jié)提高,，拓展延伸,。

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)單元專題

這是本組第一篇課文,，要緊緊圍繞單元讀寫訓(xùn)練重點來學(xué)習(xí),，所以在開課伊始，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點及學(xué)習(xí)要求,。這一單元的學(xué)習(xí)專題是“人和動物和諧相處”,，圍繞這一專題，要求學(xué)生注意體會課文表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把人與動物,，動物之間的感情寫真實，寫具體的,。在學(xué)生讀后師重點強(qiáng)調(diào)兩點：注意體會課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實,、具體表達(dá)出來的。讓生用自己的話說一說,，讓單元學(xué)習(xí)重點真正落到實處,。然后順勢導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課 老人與海鷗（板題） 齊讀課題。

2,、解題

讀了課題你知道了什么,？你想知道什么？進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事？”等各種疑問走進(jìn)課文,。

【這一環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)單元重點,，明確習(xí)作要求，將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來,，有效地落實了閱讀教學(xué)的最終目的,。同時從題目入手，緊緊抓住了這篇課文的切入點,，更好地理解課文,。】

六年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，因此在課堂教學(xué)中重點的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實,。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：

1,、查讀課文：指名分段接讀課文,，要求讀得正確、流利,，有錯誤要及時糾正,。

2、檢查字詞：為了提高課堂教學(xué)的實效性,，夯實基礎(chǔ),，因此在查讀課文的同時就及時檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況，隨著學(xué)生的讀,，重點強(qiáng)調(diào)以下字詞：“塑”,、“餅”、“營”的讀音;“抑”,、“吉”,、“塑”的字形，同時還要理解詞語的意思,。（這里要求學(xué)生邊聽邊做好標(biāo)記,，以便課后整理。）

3,、把握文章主要內(nèi)容,，理清文章思路。

（1）請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，想想文章主要寫了什么事,？

在學(xué)生試說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,，把握文章主要內(nèi)容,。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后,，海鷗送別老人,，不忍離去的故事。

（2）圍繞著這個故事,，這篇課文可分為兩部分,，分別是老人與海鷗相依相隨，海鷗為老人吊唁,。具體在文中哪些段落,，讓學(xué)生找準(zhǔn)，從而理清了文章的思路,。

【這一環(huán)節(jié),，我注重了教會學(xué)生方法，幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容,、理清文章思路,，讓初步感知課文進(jìn)一步扎實有效的進(jìn)行,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性,。】

[本課閱讀教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的,。因此教學(xué)中，我從課后習(xí)題1入手,，緊緊圍繞“體會老人與海鷗之間的深厚感情,。”這一問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，進(jìn)行感悟,。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，充分體會,，最后能讓學(xué)生真切的體會到人與動物之間的這份真摯的感情。]

具體過程是這樣的：

（一）學(xué)習(xí)第一部分（1－13）：老人與海鷗相依相隨

1,、按單元學(xué)習(xí)方法做,，看老人與海鷗之間有什么樣的感情，這感情是怎樣真實,、具體表達(dá)出來的,，默讀第一部分，劃出關(guān)鍵詞,，用心地體會體會,，在小組內(nèi)交流交流。

2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時間,，想好后在小組內(nèi)交流,，最后全班匯報。

（1）從文中第2段中的“朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，……只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”中“只為了”可體會到老人只想和海鷗在一起,，只想細(xì)心照顧它們,，可見老人對海鷗的喜愛，愿意與海鷗相伴,。

（2）繼續(xù)匯報：文中第2段從一系列動詞“放,、退、撮”可體會到老人對海鷗的細(xì)心照顧,，我讓學(xué)生做做動作,，想象畫面，進(jìn)一步體會,。在這里,，我重點引導(dǎo)這句，課后問題句子出示：海鷗排成一片“翻飛的白色”,、“有聲有色的樂譜”更能體會到老人與海鷗配合得默契,，相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后,，我重點引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時的畫面，通過練讀,，指讀,，評讀后，讓學(xué)生的感情與作者的情感真實的融入到一起,，真正體會到老人與海鷗之間的感情,，真正走進(jìn)文本。師：同學(xué)們,，這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情,？（喂海鷗））（板：喂 ）還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情？隨生答 （板：喚談 ）這兩部分以讀代講,，讓學(xué)生在讀中體會,。

（3）對重點部分的理解除了有感情的朗讀之外，也要抓住重點句來理解,。因此,，我重點抓住這樣一句話：“朋友告訴我,，十多年了……和海鷗就像親人一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”,，理解什么樣的人被稱為親人，有血緣關(guān)系的人,，親近的人,，是親人，說老人和海鷗像親人一樣,，能體會到他們的感情是多么的深厚,，多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

【這一環(huán)節(jié),，我緊緊抓住感悟點，帶領(lǐng)學(xué)生感悟,，教給學(xué)生想象畫面,，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法，將理解與體會,，交流與讀文有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生在輕松的交談、匯報中便能讀懂,，讀透,，體會深刻，同時,，抓住課后問題來理解課文，更提高了閱讀教學(xué)的時效性,?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二部分：海鷗為老人吊唁

1、讓學(xué)生帶著同樣的問題及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二部分,。

2,、（1）這里我重點引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事?！弊プ￡P(guān)鍵詞“意想不到”,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：什么事意想不到,？為什么會發(fā)生這樣的事,？聯(lián)系前文可體會到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到，是因為前文老人十年如一日的照顧海鷗,，與海鷗有著深厚的感情,，像親人一樣,，海鷗才會翻飛盤旋，連聲鳴叫,，這里通過聯(lián)系上下文的方法理解重點句,，也體會到了他們之間的深厚感情。隨生匯報,，（板：飛 叫 立）

（2）同時,，我也注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯觀場面,，抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗對老人的留戀,，對老人的深厚的情,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，重點讀出撲的用意,，讀出海鷗對老人的不舍之情,。同時讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己的感悟與作者的感情真實的融在一起,，通過練讀,、指讀、范讀的方式有感情朗讀,，進(jìn)而真切的體會,。

（3）以上這些也是學(xué)生通過匯報交流出來的，老師隨機(jī)板書：撲

【這一部分,，我繼續(xù)把握住感悟點,，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟,，通過訓(xùn)練學(xué)生使用聯(lián)系上下文及想象的方法,，走進(jìn)文本，與文本對話,，做學(xué)習(xí)上真正的主人,。】

1,、再讀課文,，再一次感受人和動物之間這和諧而又深厚的感情。

2,、人與動物之間感人的事你經(jīng)歷過嗎,？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際簡單談?wù)劇?/p>

【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文，讓學(xué)生有一個完整的知識結(jié)構(gòu),，通過聯(lián)系生活實際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,，讓閱讀更好地為寫作服務(wù),。】

板書設(shè)計： 21 老人與海鷗

喂 飛

喚 叫

談 立