作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

老人與海鷗教案教材分析篇一

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情。

4．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感,。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

通過對(duì)重點(diǎn)句的理解,，體味海鷗對(duì)老人的深情,。

多媒體課件課件。

（一）,、同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文,，了解了課文的內(nèi)容,。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情,。

（二）、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想,，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語句,，并在感受最深的地方作批注,。

（三）、學(xué)生交流,。

隨機(jī)交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）

a、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1,、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同,？

2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的,？

3,、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

4,、師：表面上看來,，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放,。

5,、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色,，譜成了一篇有聲有色的樂譜,。在這樂譜里，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？

6、師：你們看到了那么多,，聽到了那么多,，感受到了那么多，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。（合作讀）

7,、假如你就是這位老人,，你會(huì)說些什么？

假如你就是一只小海鷗,，你會(huì)說些什么,？

請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫幾句話,。

8,、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀,！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣,？

b、喚海鷗

在海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,，你從中體會(huì)到什么,？

2、在老人心里,，海鷗就是他的孩子,，每個(gè)孩子都有它的名字。

3,、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的,？

4、指名讀這一段,。

c,、老人外表描寫

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。

1、從老人的外表描寫,，你能感受到什么,？

2、從第二句話能體會(huì)到什么？

3,、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎,？看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食？

4,、投影出示,，補(bǔ)充資料。

“海鷗老人”名叫吳慶恒,，生前孤身一人,。

盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干,、面粉合著雞蛋喂海鷗,，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣,、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車,，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗,；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的,、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝,，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

5,、讀了這兩段文字,，你又有什么體會(huì)？

6,、一起來將這段話有感情地讀一遍,。

d、談海鷗

談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來,。

1、生動(dòng)是怎樣的表情,？

2,、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？

e,、企盼

老人望著高空盤旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼。

1,、老人在企盼什么,？

2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀,。

1,、老人十年如一日，風(fēng)雨無阻,，照顧,、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼,?？墒怯幸惶欤先巳ナ懒恕?/p>

當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,，意想不到的事情發(fā)生了,。

快速默讀課文第二部分，想一想,，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到,。

2、匯報(bào)自學(xué)所得,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情,。

一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

1,、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,？

2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎,？

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬,。

過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行,。他們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

1,、海鷗為什么要這么做,？

2,、從這段話你還感受到了什么？

3,、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

4、這樣的場面,，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容,。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。R讀）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。

1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”,？

2,、它們?yōu)槭裁匆@樣做？

3,、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣,？為什么會(huì)這樣飛？

4,、我們一起來讀一讀這一句.

1、是呀,，面對(duì)老人的遺像,，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫,，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚,，是在訴說著自己的思念。

2,、（出示畫面及寫話提示）

想象一下,，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢,？假如你是那群海鷗中的一個(gè),，此時(shí)此刻你會(huì)訴說些什么？先想一想,，再寫下來吧,。

3、交流寫話,，升華情感

同桌交流,。

請(qǐng)同學(xué)來代表海鷗,，說一說心里最想說的話吧。

4,、師：老人去世后,，他心中戀戀不舍的是什么呢？

讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。

師：多么誠摯的語言,，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,，后來,，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。

師解說：老人滿臉慈祥的笑容,，周圍,，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面,！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎,？

是啊，人與動(dòng)物之間充滿了親情,、關(guān)愛,，生活就會(huì)充滿和諧幸福。

板書設(shè)計(jì)：

21,、老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗

人鷗情深

海鷗送別老人

老人與海鷗教案教材分析篇二

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

4．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

1、讀懂課文內(nèi)容,，了解老人與海偶之間有著怎樣的感情,。

2、體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

2、初步感悟課文內(nèi)容,，理清條理,。

1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎,？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的,？

2．請(qǐng)用一句話贊美一下海鷗。

3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事,。（板書課題,，讀一讀）

1．說說你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問題,？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰,？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的,？老人和海鷗之間有什么故事,？課文敘述了一件什么事？）

2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,，一邊讀一邊想,，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考,，然后小組討論,，比一比哪一個(gè)小組問的好，答的好,。（學(xué)生自學(xué)課文）

1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,，并進(jìn)行了討論，下面我們來交流一下,，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題,？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事,？課文中老人在哪里,？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的,？讀一讀您最感動(dòng)的段落,？）

2．學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞,。

3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？

（總結(jié)板書：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認(rèn)為哪些段落寫的好,，多讀幾遍,。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情,。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）

5．把您不理解的句子劃出來,。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來,，我們一起來研究研究。

1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,，然后說一說老人有哪些特點(diǎn),？

2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人,。

3．老人從城郊來到翠湖是為了什么,？

4．你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？

5．仔細(xì)閱讀第三自然段,，想一想老人是如何喂海鷗的,？

6．說一說你對(duì)“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解,，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情,。

7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么,？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美,、色彩美。）

六,、布置作業(yè)

1．抄寫課文的新字詞,。

2．抄寫自己喜歡的句子。

3．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

2,、品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新

1．復(fù)習(xí)生字詞語,。開火車讀,、組詞,、用詞說話等。

2．分段指讀課文內(nèi)容,?；仡櫿n文大意。

3．說說課文的寫作順序和重點(diǎn),。

1．默讀課文,，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚,？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食,？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來,？你體會(huì)到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥,？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的,？

2．小組討論，合作探究,，理解上述6個(gè)問題,。可以研討一兩個(gè)問題,，也可以研討全部問題,。

3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼,。

4．有感情地朗讀課文,。讀出親情來。

1．過渡：海鷗善解人意,，是人類的好朋友,。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容,。）

2．意想不到的事是什么事,？海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn),？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來,。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛,、叫,、站”研讀課文，感悟海鷗情,。

①海鷗看到照片,，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫,，姿勢跟平時(shí)不一樣,？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗,，你會(huì)怎么想,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀,，也可能會(huì)感到吃驚,，會(huì)有很多問題，會(huì)……）

②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng),，站成兩排,？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗,，你想對(duì)老人說一句什么話,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別,，是守靈,，是悲哀……可能會(huì)說：……）

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn),？為什么會(huì)有這些表現(xiàn),？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講,？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍,，不忍離開、戀戀不舍,、懷念老人……可能會(huì)講……）

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地,、深情地地朗讀這段話。

1．此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”,、或是“灰頭”、“老沙”,、“紅嘴”,、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話,，然后大家交流,。）

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么,？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗,，我的朋友；孩子們,，人類是愛您們的,；……）

五、總結(jié)話和諧,，激發(fā)和諧情

1．我們回頭想一想,，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā),。

2．你的周圍有小動(dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎,？說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友,。

六、布置作業(yè)：

1,、完成課后作業(yè),。

2、背誦自己喜歡的段落,。

21老人與海鷗

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃深情厚誼

海鷗送老人情切切

老人與海鷗教案教材分析篇三

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,。

2,、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎,、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1,、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2,、小組交流,，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q,。

4、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

三,、再讀課文,，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來,。

2,、小組交流。

3、集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集,、整理。

四,、作業(yè)：書寫生字

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情,。

二、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)1至13自然段

1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句,，進(jìn)行批注,。

2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解,。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

(2)“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛。)

(3)“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛,。)

3,、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛。

三,、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來)

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友,，感到傷心、難過,。)

2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流。

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

三、學(xué)到這里,，你有什么感受?

用一,、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流,。)

四、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛,。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議,。

老人與海鷗教案教材分析篇四

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,。正確讀寫并理解“塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂譜,、吉祥、企盼,、急速,、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

由于這篇課文語言明白曉暢，學(xué)生容易理解,。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛,；但假如人類欺騙了動(dòng)物，他也就得不到動(dòng)物的信任了,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，亦要體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1,、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

2課時(shí),。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，這也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。

二、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛憎,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，然后去感受它們與人之間真摯的情感,。

三,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1,、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？

2,、小組交流,，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q,。

4、思考：課文主要寫了什么,？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛,。

二段：（14～19自然段）：老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí),。

三、再讀課文,，質(zhì)疑

1,、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng),？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來,。

2,、小組交流。

3,、集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集、整理,。

設(shè)計(jì)意圖：有疑則有思,，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,。

四,、布置作業(yè)

書寫生字。

一,、導(dǎo)入新課

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情,。

二,、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)第一部分

1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，然后勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛,。）

⑶ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時(shí)布衣……”而從老人的外表描寫，你能感受什么,？

（勤儉的老人,，卻無私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛,。）

3、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛,。

設(shè)計(jì)意圖：勾畫,、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，要讓學(xué)生多動(dòng)筆,，“不動(dòng)筆不讀書”成為習(xí)慣,。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？

結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”,。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，然后在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來,。）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？

（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的,，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情，因?yàn)樗麄兪チ艘晃缓门笥?，感到傷心,、難過。）

2,、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流：

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。”

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。）

⑵ “過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴,。）

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”,？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛,，對(duì)老人的一片深情。）

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情：

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

四,、交流感受

學(xué)到這里,，你有什么感受？用一,、兩句話寫一寫,。

（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流,。）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。

五,、拓展訓(xùn)練

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛,。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議,。

課文講述了一個(gè)感人的故事,。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻,。他視海鷗為兒女，給它們起名字,，喂餅干,，照顧傷病的海鷗。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情,，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容,。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友,。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào),。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累,。

老人與海鷗教案教材分析篇五

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,，正確讀寫“塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂譜,、吉祥、企盼,、急速、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間的深厚感情,。

3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1,、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料,。

2,、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

3,、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料。

自制課件,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)(簡)

1、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰嗎?

2,、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：

那么今天,，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事,。

3,、板書課題：(21、老人與海鷗)齊讀課題,。

1,、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

2,、分析文章結(jié)構(gòu)：

看看文章先寫什么,，再寫什么?(課文分為兩部分，1～14自然段寫了老人對(duì)海鷗無私的愛,，15～17自然段寫了海鷗對(duì)老人令人震撼的情,。)

1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句,，并在感受最深的地方作批注,。

2、集體交流：抓住重要段落和關(guān)鍵詞句,，進(jìn)行理解,。

3、小結(jié)：老人無私的付出,，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛,。

4、有感情地朗讀課文,。

1,、抄寫生詞。

2,、抄寫文中自己喜歡的句子,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

第二課時(shí)(詳)

上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課,，整體感知了課文內(nèi)容,，品讀了課文第一部分，感受了老人對(duì)海鷗無私的愛,，老人十年如一日,，風(fēng)雨無阻，照顧,、喂養(yǎng)海鷗,，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。(出示畫面)可是有一天,，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,，意想不到的事情發(fā)生了。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課,，我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分,，去感受海鷗對(duì)老人的一片深情。

1,、出示學(xué)法,，學(xué)生自學(xué)：

學(xué)法提示：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第15～17自然段，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,，畫出令你感動(dòng)的句子,，抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動(dòng)的原因,，并在感受最深的地方作上批注,。

2,、學(xué)生自學(xué)后同桌交流。

3,、匯報(bào)自學(xué)所得,，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情(學(xué)生自主匯報(bào),，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀),。

一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰儀容的親屬。

過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

(在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話,，讓學(xué)生閱讀,、比較，體會(huì)“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確,。)

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著,，翅膀飛得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

4,、想象情景,，訴說心聲,，升華“情感”：

⑴ 讓學(xué)生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子，配樂朗讀,。

出示：

一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。

⑵ 出示畫面及寫話提示，想象情景,，書寫真情,。

出示：

這里兩次寫了海鷗的鳴叫，想象一下,，海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),，此時(shí)你會(huì)訴說些什么?先想一想，再寫下來吧,。

(學(xué)生在海鷗形狀的`白紙上書寫,。)

⑶ 交流寫話，升華情感：

同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀,，讀后貼在黑板上,，連綴成一幅飛翔的鷗群。

1,、從同學(xué)們深情的傾訴中,，可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動(dòng)了每一位同學(xué)，深深地打動(dòng)了老師,，也會(huì)深深觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈,，想想文章為什么會(huì)寫得這么生動(dòng)感人，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文后回答,。

(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及海鷗的動(dòng)作細(xì)致描寫等。)

2,、同桌交流,。

3、全班交流,。

老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段,。

(出示老人雕像圖片)

如今,，老人可以放心地去了。他的事跡感動(dòng)了昆明的市民們,，為了紀(jì)念老人,，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像。老人關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去,，每到海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候,，就有很多的市民會(huì)像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食,，人與動(dòng)物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了,。(相機(jī)板書)老人與海鷗的感人故事也會(huì)深深地銘刻在每一個(gè)人的心里。

作業(yè)超市：(三選二)

1,、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》,，對(duì)比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同。

2,、搜集并閱讀人和動(dòng)物之間的真情故事,，積累生動(dòng)感人的句段，辦一份手抄報(bào),。

3,、選讀一篇最打動(dòng)你的描寫人和動(dòng)物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感,。

情誼深厚

老人與海鷗

和諧共處

【

《老人與海鷗》這篇課文,，講述了一個(gè)真實(shí)的故事。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,，給它們起名字,，喂餅干，照顧傷病的海鷗,。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人。

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托,。每年紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食,，和它們嬉戲,，風(fēng)雨無阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此,，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖,，喂一陣海鷗,，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時(shí),，順便撿一些別人丟掉的饅頭,，晚上回家后把饅頭切成碎塊，再和著自己給海鷗買來的面粉,、白糖,、雞蛋，制作成海鷗食品,，第二天又帶給海鷗,，周而復(fù)始。

四元五角一斤的餅干,，老人毫不吝嗇買給海鷗吃,，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙,。

他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼,，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時(shí)光,，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗,。

老人去世后，記者去了他的屋里,，只放得下一張床,，有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說，老人平時(shí)十多元錢的收音機(jī)都舍不得買,，他喜歡聽京戲,，包師傅放時(shí)他就請(qǐng)包師傅將聲音放大一點(diǎn)。家里唯一值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉,，那是弄來給海鷗吃的,。工廠退管辦的師傅說，老人30多年了從不報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi),。去世前僅是患了感冒,。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片，聽說那是他花了3元錢請(qǐng)翠湖公園照相的人幫著拍的,，照片上的海鷗很小,。記者答應(yīng)過老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片，另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方,。想不到竟然爽約……說到這里,，記者沉默了，伸手去擦眼睛,。

老人去世后,，他被昆明人不斷追憶和懷念，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì),，值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí),。

老人與海鷗教案教材分析篇六

以讀為主，讀寫結(jié)合,。

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí),，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

2、多媒體課件。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

二,、導(dǎo)入新課

今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》,。(板書課題，讀題質(zhì)疑,。)

快速將閱讀,，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

三、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)

1,、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

2、出示句子：

“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，和海鷗就像親人樣,。”對(duì)比：“朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，對(duì)海鷗就像親人樣?！?/p>

3,、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題。

四,、精讀課文第一部分,，感受老人與海鷗的深厚感情

1、認(rèn)真再讀課文(1～13段),，從哪些語句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,，并做上批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解。

⑴ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

① 介紹老人的故事。

② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”,、“只”,，體會(huì)勤儉的老人，卻無私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛 ,。

③ 句子訓(xùn)練。

⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

① 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”,、“應(yīng)聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契,。

② 從“有聲有色的樂譜”中，你聽出了什么?

③ 感情朗讀,。

④ 寫法指導(dǎo)：抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場景表現(xiàn),。

⑶ (10～11段)“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來……”

① 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”,、“小模樣”,，標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感。

② 感情朗讀,，

③ 寫法指導(dǎo)：抓住表情,、語言進(jìn)行描寫。

五,、小結(jié)

吳慶恒老人,，十年如一日，一到冬天,，就來這喂海鷗,，與海鷗就像親人一樣,。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀：“朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人樣,?！?/p>

六、小練筆

課文第3自然段,，描寫了吳慶恒老人喂海鷗,，與海鷗和諧相處的感人場面，讓我們拿起筆,，回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場面,，仿寫一段話。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,。題目：我和 _____,。

1、抄寫生字詞,。

2,、摘抄課文中自己喜歡的句子。

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行

老人與海鷗教案教材分析篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞,。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情。

4.提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感。

5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備： 多媒體課件,。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,，搜集海鷗的圖片資料,。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)流程

1.師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件,，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)

2.下面,，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課,，板書課題,，齊讀課題。

1.學(xué)習(xí)這篇課文,，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀,。邊讀邊想，看看課文分幾部分,，每部分寫的又是什么呢?

2.誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?

課件：

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，對(duì)海鷗就像親人樣,。

3.這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了,。

4.“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?

5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標(biāo)題概,。

1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流,。

2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語句：

⑴ 學(xué)習(xí)課文第3自然段：

你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣,。

課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

在這“有聲有色的樂譜”里面,，你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的,、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫面一起來讀讀這句,。

(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn),，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢?

⑵ 學(xué)習(xí)課文第10,、11自然段：

誰能來給大家讀一讀,，注意像親人一樣怎么讀。

同學(xué)們,，談起海鷗,，老人的眼睛就會(huì)立刻──(生：生動(dòng)起來。)那在這生動(dòng)的眼睛里,，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀,。

課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢,。前年有一只海鷗,，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩,，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥,、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前,，海鷗一來,，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”

誰讀出來了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?

“它去年沒有來,，今年也沒有來……“在這個(gè)省略號(hào)里,，老人還想說什么呢?

⑶ 學(xué)習(xí)課文第12自然段：

他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?

用心來讀讀這句話,，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里,，你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話,，通過老人企盼的眼神，讀出來,。(指名讀,、齊讀,、)(出示課件：圖片)

1.認(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,，一邊勾畫批注,，然后我們來交流一下。

2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語句：

⑴ 學(xué)習(xí)第15自然段：

海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到,。我們都來看看這句話。自己來讀一讀,，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時(shí),，如果它們能夠說話，在這連聲鳴叫里,，它們想說些什么呢?相機(jī)出示課件：

一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

這段話該怎樣來讀呢?“大不一樣”怎么讀?

⑵學(xué)習(xí)第16自然段：

想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅,，深深地埋著頭,，好像在說什么呢。(課件：圖片)

指導(dǎo)讀第16自然段,。

課件：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。

⑶學(xué)習(xí)第17自然段：

在這樣的情景中,，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,，還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來,。(炸了營、撲過來,。)

指導(dǎo)朗讀,。

⑷(第18自然段)省略號(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?

1.這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下。我們來交流交流,。

2.老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像,。(課件：圖片)

3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說的嗎?把它寫下來,。

板書設(shè)計(jì)：

21 老 人 與 海鷗

喂

老人 (親人) 海鷗

送

老人與海鷗教案教材分析篇八

課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事,。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。

從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。

每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻,。

他視海鷗為兒女，給它們起名字,，喂餅干,，照顧傷病的海鷗。

久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。

然而有一天，老人去世了,。

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老人與海鷗教案教材分析篇九

1 ．知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的8 個(gè)生字.

2 ．能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí). 寫具體的方法.

3 ．情感目標(biāo)

體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

1 ．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

2 ．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí). 寫具體的.

多媒體課件

2 課時(shí)

一. 導(dǎo)入

對(duì)于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢,？如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事.

二. 初讀課文, 學(xué)習(xí)生字

1 ．讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.

2 ．指名分段讀. 提出認(rèn)真聽的要求. 評(píng)讀.

3 ．請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀. 評(píng)議.

4 ．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了. 出示生字卡認(rèn)讀. 讀生字卡背后的詞語. 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.

出示句子, 讀準(zhǔn)加粗的字詞：

1 ．他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過時(shí)布衣, 背一個(gè)褪色的藍(lán)布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.

2 ．側(cè)耳細(xì)聽, 原來是親昵得變了調(diào)的地方話.

3 ．聽說它們歇在滇池里, 可惜我去不了.

三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.

1 ．聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼,？請(qǐng)你找出來.

2 ．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候, 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.

在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個(gè)藍(lán)布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.

試著練讀上面幾句話, 選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.

師生評(píng)價(jià). 為什么這樣讀？你是怎樣想的,？

一. 回顧前文, 拓展延伸.

二. 通過回答問題, 整體感知.

1 ．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的,？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？

2 ．說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結(jié)合課文內(nèi)容, 跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,？

3 ．這是一個(gè)真實(shí)的故事, 聽了它之后你有什么感想,？

三. 讀下列的句子, 說一說你有什么感想.

1 ．海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。

2 ．它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來,。