作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇一

1．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情。提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感,。

2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,，溫故而知新

1．組織復(fù)習(xí)生字詞語,。

2．指導(dǎo)分段朗讀，回顧課文大意

3．引導(dǎo)理解課文寫作順序和重點(diǎn),。

二,、研讀談鳥段，感悟人鳥情

1．默讀課文,，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字,？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食,？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來,？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來,？你體會(huì)到了什么,？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的,？

2,、組織小組討論，合作探究,，理解上述6個(gè)問題,。

3、組織集體交流,，感悟老人和海鷗的情誼,。

4．指導(dǎo)朗讀

三、品讀送別段,，感悟海鷗情

1．引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容,。

2．引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀,，讀出對(duì)老人的感情

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛,、叫、站研讀課文,，感悟海鷗情,。

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn),？為什么會(huì)有這些表現(xiàn),？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講,？

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地,、深情地地朗讀這段話,。

四、拓展延伸練,，體驗(yàn)升華情

1．引導(dǎo)說話：此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳、或是灰頭,、老沙,、紅嘴、公主,，你會(huì)怎樣向老人說,？

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么,？

五,、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

1．引導(dǎo)說話：我們回頭想一想,，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好？你的周圍有小動(dòng)物嗎,？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎,？1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容

2,、學(xué)生思考教師提出的問題

3,、小組討論，合作探究,，理解上述6個(gè)問題,。可以研討一兩個(gè)問題,，也可以研討全部問題,。

4．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼,。（①老人給海鷗起名字,，說明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待,。②海鷗能聽懂老人的話,，是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔耍o海鷗喂食的次數(shù)多了,，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待,。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過來,。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它,。④一談起海鷗老人就興奮，就高興,，就來神,，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來。這說明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼,。⑤海鷗向老人告別,，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來,。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情,。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣,，又是航標(biāo),。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食，因此,，航船可以安全地繞過海上暗礁,。海鷗啄食后，飄舉而飛,，上下翔舞,，潔白美麗的身影，充滿詩意,。所以說是白鷗飛處帶詩來,。）

5．有感情地朗讀課文。讀出親情來,。

6．海鷗把老人當(dāng)朋友,，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來,？

7思考：海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn),？仔細(xì)讀一讀課文,，讀出海鷗的感情來。

8．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛,、叫,、站研讀課文，感悟海鷗情。

9．思考問題并回答：依依不舍,，不忍離開,、戀戀不舍、懷念老人可能會(huì)講老人可能會(huì)說：再見了海鷗,，我的朋友,；孩子們，人類是愛您們的,；

10．寫話,、說話。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇二

這是一篇讀后頗令人感慨和感動(dòng)的文章,。感慨的是老人十幾年如一日,，步行二十余里，給海鷗送餐,；老人和每一只海鷗都是知心朋友,，熟悉它們的樣子，懂得它們的語言,，了解它們的情感,。感動(dòng)的是，老人去世,，海鷗為他舉行特殊的葬禮,。

教師：你們聽說過人十幾年如一日每天步行二十余里，為動(dòng)物送餐直至告別人世嗎,？你們看見過動(dòng)物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎,？讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧,。

先要理清文思,。

教師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”,，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容,？

（討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人為海鷗做了什么,；二是寫海鷗對(duì)老人怎樣,。）

你們很會(huì)讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么,。

（一）理解第一部分──老人對(duì)海鷗

目標(biāo)：讀出形象,，讀出畫面，讀懂感情,。

指名讀,。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例,？

（1）老人給海鷗喂食；

（2）老人與海鷗交流,；

（3）老人講海鷗故事,。

學(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容,。（一,、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分；三,、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分,；五、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分,。）

讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么,，再設(shè)計(jì)一種讀書方式呈現(xiàn)感悟,。

1．在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──

（1）填補(bǔ)動(dòng)詞,，品味讀，感受老人愛鷗如愛子,。

老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上,，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚,。老人（）著欄桿（）,。

要求：把空著的詞語補(bǔ)出來。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上,，（退開）一步,，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

教師：補(bǔ)出的是哪些詞語,，從中你體會(huì)出什么,？

（2）分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨,。

男生讀描寫老人喂食的語句,，女生讀描寫海鷗吃食的語句。

2．在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──

（1）同桌分角色讀,。

（2）換角色再讀。

3．在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”,、“老人深情講述圖”,。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。

出示文字篇:

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，和海鷗就像親人一般,。

（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易,。真是人鷗情義重,。）

4．合作讀。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對(duì)男生合作讀對(duì)話部分—教師讀老人講述部分,。

讀中思考：

從老人給海鷗喂食中,，感受到什么？從老人與海鷗交流中,，又感受到什么,？從老人的故事中，還感受到什么,？

（相知,、相親、相愛,；人鷗情誼深重,。）

（二）理解第二部分──海鷗對(duì)老人

教師：“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了,?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣,？

教師：當(dāng)海鷗知道老人離去,，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊,。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）

1．整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎,？

交流后,，學(xué)生板書：為老人哀鳴,、為老人追悼,、為老人守靈,。

小結(jié)：對(duì)逝去的所敬愛的人哀悼、守靈,，是人才有的行為,，發(fā)生在動(dòng)物身上,，是多么令人驚異和震撼??！

2．自由體會(huì)讀

我們好好讀一讀這部分課文，你對(duì)哪些詞語有感悟,，就談?wù)勀愕母形?，讀出你的感悟。

分三個(gè)畫面品讀,，即哀鳴,、追悼、守靈,。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語句,。

（1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的,，表示什么？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,，表示什么,？

（2）用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語是什么意思？你體會(huì)出什么,？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式,。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼,、為老人守靈中,，你感受到海鷗對(duì)老人有著怎樣的感情。

（愛戴,、懷念,、悲痛。）

小結(jié)：為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意,，為老人離開它們而深感悲痛,，為老人對(duì)它們的情義而深深懷念。

教師：讀完課文,，你的心情是怎樣的,？寫下可以表達(dá)你心情的詞語,。再用上這些詞語表達(dá)你的心情。

板書

老人與海鷗

老人 海鷗

給海鷗喂食 為老人哀鳴

和海鷗交流 為老人追悼

講海鷗故事 為老人守靈

對(duì)聯(lián)：人愛鷗如愛兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重

出示小資料,。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇三

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情,。

2,、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思,，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的,。

抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思,，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的,。

師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?

師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,，這里就像是海鷗的樂園,，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事,。(板書課題,，讀一讀)

1、說說你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問題?

(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

2,、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文,，邊讀邊思考這些問題,。

以前我們學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)都是老師提問,，同學(xué)們回答,，今天，你們來猜一猜老師會(huì)問你什么問題?

要想猜出老師會(huì)問什么樣的問題,，你自己必須用心地去閱讀課文,，下面同學(xué)們?cè)僖淮斡眯牡厝ツx課文，想一想老師會(huì)問你什么樣的問題?

生默讀課文,，邊讀邊思考,。

抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情,。

師：從字里行間,，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎?

生：戀戀不舍。

生：難舍難分,。

生：焦急萬分,。

生：心如刀絞般疼痛,。

這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天,，他在翠湖與海鷗相遇后,，就愛上了海鷗這種可愛的動(dòng)物。他每天步行20余里,，從城郊來到翠湖公園,，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服,，舍不得花一分錢坐公交車,，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物,。4、5元一斤的餅干,，老人毫不吝惜地買給海鷗,，他知道，這是海鷗最喜愛的美食,，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干,。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情,。

伴隨著哀婉的音樂,，師啟發(fā)談話：

1、海鷗看到照片,，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫,，姿勢跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻,，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想?

(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀,，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問題,，會(huì)……)

2,、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排?此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”,、或是“灰頭”、“老沙”,、“紅嘴”,、“公主”……,，你會(huì)怎樣向老人說?

當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗,，此時(shí)你會(huì)怎么講?

3,、如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么?

4,、你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友,。

第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面,，我也將重心傾斜在這里,。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情,。在初步的朗讀交流之后,，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗,，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴,，讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話,，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂,，讀課文片段，學(xué)生入情入境,、聲情并茂,。最后，再伴著音樂,，出示老人喂鳥的形象,，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!

課堂中,，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位,。為完成教學(xué)任務(wù),，有些急于求成，注重了學(xué)生想象,，但卻在品讀方面做得不夠,，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì),。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇四

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1,、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,。

2,、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1,、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2,、小組交流,，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q,。

4,、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

三、再讀課文,，質(zhì)疑

1,、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來。

2,、小組交流,。

3、集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集,、整理。

四,、作業(yè)：書寫生字

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情,。

二、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)1至13自然段

1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句,，進(jìn)行批注,。

2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解,。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛,。)

(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?(勤儉的老人,，卻無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛,。)

3,、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛。

三,、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí),，像炸了營似的撲過來)

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的,，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友,，感到傷心,、難過。)

2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流,。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

三,、學(xué)到這里，你有什么感受?

用一,、兩句話寫一寫,。(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流,。)

四,、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛,。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議,。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫字,，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

３,、背誦課文最后四個(gè)自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制課件,。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí),。

【教學(xué)過程】

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫字,，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語,。

２、了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文第一部分,，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情,。

３、通過聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情,。

教學(xué)難點(diǎn)

想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)過程

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛,；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容,。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事,。引出課題并板書,。

（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。）

１,、檢查預(yù)習(xí)生字,、新詞的讀音情況：

⑴同桌互讀，相互訂正,。

⑵指名讀,，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動(dòng)炸了營似（shì）的

⑶齊讀加強(qiáng)記憶。

２,、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方,。如：俯、歇,、瞻,。

３、理解新詞的意思,。如：

抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

親昵──十分親密。

１,、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確,。

２,、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容,？之后,，同桌兩人相互簡單交流一下,。還有哪些不懂的問題？

（學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”,？教師可以先設(shè)下懸念,。）

３、認(rèn)真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu),。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后,，海鷗送別老人,，不忍離去。）

通過課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,。

１,、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,，做一做簡要批注。

２,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流,、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

⑴喂海鷗：

抓住描寫老人動(dòng)作的“放,、退,、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來,、掃”,，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的,。

練習(xí)朗讀,。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來,。

⑵喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受,。

②指名朗讀４至９自然段,。

③三個(gè)人為一小組,，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。

⑶談海鷗：

①學(xué)生談感受,，教師小結(jié)：

說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了,，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風(fēng)雨無阻,。老人和海鷗就像是？（親人一樣,，板書,。）

②齊讀第１３自然段。

１,、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、抄寫生字、新詞,。

教學(xué)目標(biāo)

１,、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

２,、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來的,。

教學(xué)過程

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事,？出示課件（老人喂海鷗的圖片,、海鷗送別老人的圖片配樂）引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料,，難怪作者說：＿＿＿＿的事情發(fā)生了,。學(xué)生填寫。（意想不到）能換個(gè)詞語嗎,？

（出乎意料,、出人意外,、始料未及等。）

１,、指名朗讀,，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感？

２,、進(jìn)行二次默讀,，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的？一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流,。

３,、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的：

⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,？

（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語調(diào)歡迎老人,，見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了,，只剩下遺像,，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷,。）

②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了……”

⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做,？

（為老人守靈,，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人,。）

②指名有感情地朗讀,。

⑶鏡頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來,。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚?/p>

（海鷗不舍得老人離去,，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好,。?/p>

②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當(dāng)時(shí)的場景,，如果你當(dāng)時(shí)在場,，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么,？

（海鷗與老人的感情太深了,。）

③練習(xí)有感情地朗讀,，評(píng)讀。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇六

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

3、背誦課文最后四個(gè)自然段,。

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的,。

自制課件,。

2課時(shí)。

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。

2,、了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情,。

3,、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契,。

體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契,。

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容,。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事,。引出課題并板書,。(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)

1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況,。

(1)同桌互讀,，相互訂正。

(2)指名讀,，強(qiáng)調(diào)：

旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)

炸了營似(shì)的

(3)齊讀加強(qiáng)記憶,。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方,。如：俯,、歇、瞻

3,、理解新詞的意思,。如：

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密,。

1,、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確,。

2、請(qǐng)你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡單交流一下,。還有哪些不懂的問題?(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念,。)

3、認(rèn)真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu),。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,，海鷗送別老人,，不忍離去。)

1,、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,，做一做簡要批注,。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流,、點(diǎn)撥,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

(1)喂海鷗：抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退,、撮”,，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來,、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng),、形象的,。

練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。

(2)喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,，說說自己的感受,。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個(gè)人為一小組,，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

(3)談海鷗：

①學(xué)生談感受,，教師小結(jié)：說起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻,。老人和海鷗就像是?(親人一樣,，板書)

②齊讀第13自然段。

1,、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、抄寫生字、新詞,。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇七

１,、學(xué)習(xí)８個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂譜、吉祥,、企盼,、急速、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

３、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的,。

學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

師：課件。

２課時(shí),。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

１,、快速默讀七單元導(dǎo)讀,，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：

師：請(qǐng)打開書１１３頁，快速默讀七單元導(dǎo)讀,，劃記重點(diǎn)要求,。

師：本單元的重點(diǎn)是什么,？

生：用較快的速度閱讀課文,，體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、些具體的。

師相機(jī)板書：

體會(huì)情感

２,、導(dǎo)入新課：

師：和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的智慧,、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感,。

師：首先,，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感,。

師板書：

２１,、老人與海鷗

二、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

１,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)：

匯報(bào)：出示詞語：

塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂譜,、抑揚(yáng)頓挫,、停歇、吉祥,、營地,、企盼、急速,、褪色,、撮、親昵,、嘖嘖,、駐足觀看、滇池,、旋渦,。

指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)讀,，再齊讀,。５分鐘。

２,、默讀課文,，思考：

課文主要寫了什么？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分,。

師：請(qǐng)快速默讀課文,，想想課文主要寫了什么？５分鐘,。

生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼,。

師：概括得很簡練,。

⑴ 出示句子：

朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，對(duì)海鷗就像親人一樣,。

師：再考考同學(xué)們,，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了？

生：１３自然段,。

⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真,。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢？

出示句子：

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，對(duì)海鷗就像親人一樣,。朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣,。

生：“對(duì)海鷗像親人一樣”是說老人對(duì)海鷗就像親人一樣,，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對(duì)海鷗就像親人一樣，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣,。

師：你理解得真好,，你是已經(jīng)讀懂了。

“對(duì)”是單方面的,，“和”是相互的,。你看，一字之差,，意思就大不一樣,，也正因?yàn)檫@個(gè)字，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用,。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？聯(lián)系上下文看看,。２分鐘,。

⑶ 生：這句話在文中是一個(gè)過渡段。有承上啟下的作用：

師：誰能解釋一下,？（承接上文的什么,？引起下文的什么,？）

生：前面寫的是老人很喜愛海鷗，對(duì)海鷗就像親人一樣,；后面寫老人去世后海鷗來為老人送行,。

師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段？

生：兩段,。

⑷ 師：請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文,，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

生：第一段是老人關(guān)愛海鷗,，第二段是海鷗送別老人,。

師相機(jī)板書：

老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

三、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１,、師：我們先來看看課文第一部分，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人,？

生：老人是一個(gè)很有愛心的人,。

生：老人生活很節(jié)儉。

生：……

師：從哪里可以看出老人生活簡樸,？

生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。

師：這是有關(guān)老人的什么描寫？

生：外貌描寫,。

師：從老人的外貌描寫,，你能感受到什么？

生：勤儉的老人,，穿戴的和用的東西都是褪色的過時(shí)的,。

師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉？

生：他每天步行２０多里來喂海鷗,，連坐車都舍不得,。

生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說老人當(dāng)時(shí)工資只有３０８元,，他自己只花１００元,，其余的錢都用來買食物給海鷗吃，自己連５角錢的車費(fèi)都舍不得花,，每天走３個(gè)小時(shí)來翠湖給海鷗喂食,。

師：那是什么動(dòng)力使他這樣做？

生：因?yàn)槔先撕芟矏酆ｚt,。

師：是的.,，老人無私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛,？４分鐘

２,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴ 第３自然段：喂食師：看到第三段,，齊讀,。

師：從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣？

學(xué)生讀,，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈。

生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食,，所以海鷗不怕老人,。

師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食？

生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出,。

師：是呀,。７０來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做,。

生：海鷗不但不怕老人,，而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起，配合得十分默契,。記下就掃得干干凈凈,，這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

師：除了這里,，還有什么地方可以看出他們配合很默契,？３分鐘

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：多美的畫面呀,。有聲有色是什么意思,？你仿佛看到了什么？

生：海鷗成群地飛起,，排成一片翻飛的白色,。

生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落。

師：你仿佛又聽到了什么,？

生：海鷗的鳴叫,。

生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣,。

生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音,。

師：你所聽到的，所看到的就成了有聲有色的樂譜,。來把你聽到的,、看到的、感受到的一起來讀一讀,。

自由讀,，指名讀，齊讀,。３分鐘,。

師：老師和你們一起讀３段，你們讀海鷗的表現(xiàn),，老師讀老人的表現(xiàn),，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。

師生配合讀３段,。

師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人,、當(dāng)親人一樣來對(duì)待？１分鐘,。

⑵ 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

生：這里老人給海鷗都取了名字,，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女,，給它們?nèi)∶帧?/p>

師：在叫海鷗名字的時(shí)候,，老人是怎么叫的？

生：抑揚(yáng)頓挫地唱,。

師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思,？

生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

師：從這里你體會(huì)到什么,？

生：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛。

師：我們也一起來感受老人對(duì)海鷗的愛,。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣,？３分鐘。

⑶ 第１０,、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛海鷗,，只要一談起海鷗,，老人的眼睛就──

生：生動(dòng)起來了。

師：人們都說眼睛是心靈的窗戶,，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈,？

齊讀１０、１１自然段,。

師：你體會(huì)到什么,？

生：老人喜愛海鷗。

生：……

師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候,，老人的心情怎樣,？

生：思念。

師：我們?cè)撛趺醋x,？生自由讀：海鷗最重情義,，……今年也沒有來。６分鐘

⑷ 企盼：

師：天下沒有不散的宴席,，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出,？

生：老人心里充滿著企盼,。

出示句子，指名讀 “時(shí)候不早了,，再過一會(huì)兒它們就要回去啦,。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了,?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼,。

師：從老人的話中,，在老人企盼的眼神里可以看出什么？

生：老人希望自己也能去滇池,。

生：老人希望自己也能變成一只海鷗,，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分離,。

師：誰再來讀出老人的企盼,。齊讀句子。３分鐘

四,、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們體會(huì)到了什么？

生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣。

師：是的,，十年來,，老人那無私愛著海鷗，他換來的又是什么呢,？１分鐘,。

〖板書

２１、老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗

海鷗送別老人

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么,？

二,、學(xué)習(xí)第二部分第１４～１９段

１,、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

小組合作學(xué)習(xí),。

匯報(bào)“意想不到的事情”,。

課件３：

海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來,。

師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？

生：因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的,，而且很豐富,，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人,，感到傷心,、難過。

２,、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流,。

師：親人？誰能舉例子，說說誰是你的親人,？

生：爸爸,、媽媽、爺爺,、奶奶,、外公、外婆,。

生：親人就是有血緣關(guān)系的人,。

師：海鷗與老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎,？

生：沒有,。

師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了,。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人,？

生回答后出示句子：

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。）

師：你感受到了什么,？

生：“瞻仰”寫出了海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬,。

生：從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情,。

師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情,？

課件５：

過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛戴。）

生：從“紛紛”一詞,，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致,，似乎有誰在無聲地指揮。

生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛戴,，對(duì)老人的一片深情。（生朗讀）

課件６：

意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。

師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢,？

生：因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了,，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼,，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,，所以用“撲”比較好,，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無奈，那種急切,、焦慮的心情,。（學(xué)生朗讀）

師：這里還兩次寫了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說些什么呢,？

生：……

師：“盤旋”“旋渦”是什么意思,？

生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思。

生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形,。在文中這個(gè)詞讓人感覺到一種速度,，感覺到海鷗的多。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀,、美麗?。∵@么多的海鷗來送別老人,，這場面是多么悲壯?。∫黄鹱x讀這句話,，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情,。

（學(xué)生朗讀。）

三,、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用（１８段）

師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào),，省略的是什么？

生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn)。

生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的,。

生：……

師：請(qǐng)把這省略的寫出來,。學(xué)生寫然后再展示。

師：大家寫出的都是感人的一幕幕,，但為什么作者用簡單的省略號(hào)表達(dá),？

生：讓人回味，寫不完道不盡,，不忍心寫了,。

師：此時(shí)，這個(gè)省略號(hào)是無聲勝有聲,。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么,？

生：美好回憶的畫面，兩行熱淚……

師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生,？

生：老人十多年 的付出換來的,，老人對(duì)海鷗的深厚情意換來的……

四、小結(jié)

雖然老人去世了,，但老人的身影依然在我們的眼前,，人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。

〖板書設(shè)計(jì)

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行

海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過來

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇八

以讀為主,，讀寫結(jié)合,。

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1,、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí),，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

2,、多媒體課件,。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

這一單元課文的主題是什么,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

二,、導(dǎo)入新課

今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》。(板書課題,，讀題質(zhì)疑,。)

快速將閱讀，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

三,、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)

1、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

2,、出示句子：

“朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人樣?！睂?duì)比：“朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，對(duì)海鷗就像親人樣,?！?/p>

3、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題,。

四,、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情

1,、認(rèn)真再讀課文(1～13段)，從哪些語句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,，并做上批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解。

⑴ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

① 介紹老人的故事,。

② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”,、“只”,，體會(huì)勤儉的老人，卻無私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛 ,。

③ 句子訓(xùn)練。

⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

① 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”,、“應(yīng)聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。

② 從“有聲有色的樂譜”中,，你聽出了什么?

③ 感情朗讀,。

④ 寫法指導(dǎo)：抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場景表現(xiàn),。

⑶ (10～11段)“談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來……”

① 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”,，標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感,。

② 感情朗讀，

③ 寫法指導(dǎo)：抓住表情,、語言進(jìn)行描寫,。

五、小結(jié)

吳慶恒老人,，十年如一日,，一到冬天，就來這喂海鷗,，與海鷗就像親人一樣,。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀：“朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人樣?！?/p>

六,、小練筆

課文第3自然段，描寫了吳慶恒老人喂海鷗,，與海鷗和諧相處的感人場面,，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場面,，仿寫一段話,。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,。題目：我和 _____,。

1、抄寫生字詞,。

2,、摘抄課文中自己喜歡的句子,。

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行