作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇一

1．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥的濃濃親情,。提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。

2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,，溫故而知新

1．組織復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2．指導(dǎo)分段朗讀,，回顧課文大意

3．引導(dǎo)理解課文寫作順序和重點(diǎn),。

二、研讀談鳥段,，感悟人鳥情

1．默讀課文,，思考問(wèn)題：

①老人為什么要給海鷗起名字？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚,？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食,？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？

⑤老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來(lái),？你體會(huì)到了什么？

⑥老人為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥幸福鳥,？你是如何理解白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)這句話的,？

2、組織小組討論,，合作探究,，理解上述6個(gè)問(wèn)題。

3,、組織集體交流,，感悟老人和海鷗的情誼。

4．指導(dǎo)朗讀

三、品讀送別段,，感悟海鷗情

1．引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容,。

2．引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀,，讀出對(duì)老人的感情

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛,、叫、站研讀課文,，感悟海鷗情,。

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn),？為什么會(huì)有這些表現(xiàn),？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講,？

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地,、深情地地朗讀這段話。

四,、拓展延伸練,，體驗(yàn)升華情

1．引導(dǎo)說(shuō)話：此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳,、或是灰頭,、老沙、紅嘴,、公主,，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話,，他會(huì)說(shuō)什么,？

五、總結(jié)話和諧,，激發(fā)和諧情

1．引導(dǎo)說(shuō)話：我們回頭想一想,，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,？你的周圍有小動(dòng)物嗎,？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？1,、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容

2,、學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題

3、小組討論,，合作探究,，理解上述6個(gè)問(wèn)題,。可以研討一兩個(gè)問(wèn)題,，也可以研討全部問(wèn)題,。

4．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼,。（①老人給海鷗起名字,，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,。②海鷗能聽懂老人的話,，是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了,，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待,。所以，老人一呼喚,，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái),。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的,，不會(huì)傷害它,。④一談起海鷗老人就興奮，就高興,，就來(lái)神,，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼,。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上,。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái),。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,，可以預(yù)報(bào)天氣,，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食,，因此,，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。海鷗啄食后,，飄舉而飛,，上下翔舞，潔白美麗的身影,，充滿詩(shī)意,。所以說(shuō)是白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。）

5．有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái),。

6．海鷗把老人當(dāng)朋友,，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來(lái),？

7思考：海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn),？仔細(xì)讀一讀課文,，讀出海鷗的感情來(lái)。

8．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛,、叫,、站研讀課文，感悟海鷗情,。

9．思考問(wèn)題并回答：依依不舍,，不忍離開、戀戀不舍,、懷念老人可能會(huì)講老人可能會(huì)說(shuō)：再見了海鷗,，我的朋友；孩子們,，人類是愛您們的,；

10．寫話、說(shuō)話,。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇二

這是一篇讀后頗令人感慨和感動(dòng)的文章,。感慨的是老人十幾年如一日，步行二十余里,，給海鷗送餐,；老人和每一只海鷗都是知心朋友，熟悉它們的樣子,，懂得它們的語(yǔ)言,，了解它們的情感。感動(dòng)的是,，老人去世,，海鷗為他舉行特殊的葬禮。

教師：你們聽說(shuō)過(guò)人十幾年如一日每天步行二十余里,，為動(dòng)物送餐直至告別人世嗎,？你們看見過(guò)動(dòng)物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》的故事里,，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧,。

先要理清文思,。

教師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”,，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容,？

（討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人為海鷗做了什么,；二是寫海鷗對(duì)老人怎樣,。）

你們很會(huì)讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么,。

（一）理解第一部分──老人對(duì)海鷗

目標(biāo)：讀出形象,，讀出畫面，讀懂感情,。

指名讀,。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例？

（1）老人給海鷗喂食,；

（2）老人與海鷗交流,；

（3）老人講海鷗故事。

學(xué)習(xí)方式：分組選讀,。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容,。（一、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分,；三,、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分；五,、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分,。）

讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么,，再設(shè)計(jì)一種讀書方式呈現(xiàn)感悟,。

1．在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──

（1）填補(bǔ)動(dòng)詞,，品味讀,，感受老人愛鷗如愛子,。

老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步,，（）起嘴向鷗群呼喚,。老人（）著欄桿（）。

要求：把空著的詞語(yǔ)補(bǔ)出來(lái),。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上,，（退開）一步,，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下就掃得干干凈凈,。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

教師：補(bǔ)出的是哪些詞語(yǔ),，從中你體會(huì)出什么,？

（2）分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨,。

男生讀描寫老人喂食的語(yǔ)句,，女生讀描寫海鷗吃食的語(yǔ)句。

2．在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──

（1）同桌分角色讀。

（2）換角色再讀,。

3．在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”,、“人鷗親昵圖”,、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么,。

出示文字篇:

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人一般。

（十幾年如一日多么可貴,，二十多里多么不易,。真是人鷗情義重。）

4．合作讀,。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對(duì)男生合作讀對(duì)話部分—教師讀老人講述部分,。

讀中思考：

從老人給海鷗喂食中，感受到什么,？從老人與海鷗交流中,，又感受到什么？從老人的故事中,，還感受到什么,？

（相知,、相親、相愛,；人鷗情誼深重,。）

（二）理解第二部分──海鷗對(duì)老人

教師：“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了,?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣,？

教師：當(dāng)海鷗知道老人離去,，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊,。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）

1．整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？

交流后,，學(xué)生板書：為老人哀鳴,、為老人追悼、為老人守靈,。

小結(jié)：對(duì)逝去的所敬愛的人哀悼,、守靈，是人才有的行為,，發(fā)生在動(dòng)物身上,，是多么令人驚異和震撼啊,！

2．自由體會(huì)讀

我們好好讀一讀這部分課文,，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有感悟，就談?wù)勀愕母形?，讀出你的感悟,。

分三個(gè)畫面品讀，即哀鳴,、追悼,、守靈。伴隨學(xué)生的理解,，點(diǎn)紅重點(diǎn)語(yǔ)句,。

（1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么,？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,，表示什么,？

（2）用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語(yǔ)是什么意思,？你體會(huì)出什么,？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴,、為老人追悼,、為老人守靈中，你感受到海鷗對(duì)老人有著怎樣的感情,。

（愛戴,、懷念、悲痛,。）

小結(jié)：為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意,，為老人離開它們而深感悲痛，為老人對(duì)它們的情義而深深懷念,。

教師：讀完課文,，你的心情是怎樣的？寫下可以表達(dá)你心情的詞語(yǔ),。再用上這些詞語(yǔ)表達(dá)你的心情,。

板書

老人與海鷗

老人 海鷗

給海鷗喂食 為老人哀鳴

和海鷗交流 為老人追悼

講海鷗故事 為老人守靈

對(duì)聯(lián)：人愛鷗如愛兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重

出示小資料。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇三

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的情。

2,、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的,。

抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的,。

師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?

師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園,，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書課題,，讀一讀)

1,、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題?

(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

2,、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中,，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題,。

以前我們學(xué)習(xí)課文,，大多數(shù)都是老師提問(wèn),，同學(xué)們回答，今天,，你們來(lái)猜一猜老師會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題?

要想猜出老師會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題,，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們?cè)僖淮斡眯牡厝ツx課文,，想一想老師會(huì)問(wèn)你什么樣的問(wèn)題?

生默讀課文,，邊讀邊思考。

抓重點(diǎn)詞句,，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情,。

師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?

生：戀戀不舍,。

生：難舍難分,。

生：焦急萬(wàn)分。

生：心如刀絞般疼痛,。

這位老人叫吳慶恒,。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后,，就愛上了海鷗這種可愛的動(dòng)物,。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園,，為的只是給海鷗喂食,。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車,，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的,。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買食物,。4,、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗,，他知道,，這是海鷗最喜愛的美食，他還經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干,。十年來(lái),，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

伴隨著哀婉的音樂,，師啟發(fā)談話：

1,、海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫,，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻,，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想?

(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚,，會(huì)有很多問(wèn)題,，會(huì)……)

2、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng),，站成兩排?此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”,、“老沙”,、“紅嘴”、“公主”……,，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?

當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講?

3,、如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話,，他會(huì)說(shuō)什么?

4、你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友,。

第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分,，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我也將重心傾斜在這里,。和學(xué)生一起品讀送別段,，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后,，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂,，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴,，讓學(xué)生互動(dòng),，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂,，讀課文片段,，學(xué)生入情入境、聲情并茂,。最后,，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字,，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!

課堂中,，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊,，導(dǎo)致拓展延伸不到位,。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成,，注重了學(xué)生想象,，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠,，細(xì)節(jié)不細(xì),。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇四

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1,、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。

2,、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎,、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1,、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2,、小組交流,，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3,、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),，大家?guī)兔鉀Q。

4,、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

三,、再讀課文，質(zhì)疑

1,、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn),。在文中標(biāo)注出來(lái),。

2、小組交流,。

3,、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集,、整理,。

四、作業(yè)：書寫生字

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情,。

二,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

(2)“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過(guò)朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛,。)

(3)“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。)

3,、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛,。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14-19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友,，感到傷心、難過(guò),。)

2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流。

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

三,、學(xué)到這里,，你有什么感受?

用一、兩句話寫一寫,。(學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流。)

四,、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛,。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議,。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫字，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語(yǔ),。

２,、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

３、背誦課文最后四個(gè)自然段,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制課件,。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)目標(biāo)

１,、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫字,，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語(yǔ)。

２,、了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情,。

３,、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契,。

教學(xué)過(guò)程

我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處,；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容,。今天,，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書,。

（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫,。）

１、檢查預(yù)習(xí)生字,、新詞的讀音情況：

⑴同桌互讀,，相互訂正。

⑵指名讀,，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動(dòng)炸了營(yíng)似（shì）的

⑶齊讀加強(qiáng)記憶,。

２、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫法上要注意的地方,。如：俯,、歇,、瞻。

３,、理解新詞的意思,。如：

抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵──十分親密,。

１,、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確,。

２、請(qǐng)你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容,？之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下,。還有哪些不懂的問(wèn)題,？

（學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念,。）

３,、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事,？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu),。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情,；老人去世后,，海鷗送別老人,，不忍離去,。）

通過(guò)課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

１,、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,，做一做簡(jiǎn)要批注,。

２、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流,、點(diǎn)撥,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

⑴喂海鷗：

抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退,、撮”,，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來(lái),、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng),、形象的,。

練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。

⑵喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

②指名朗讀４至９自然段。

③三個(gè)人為一小組,，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

⑶談海鷗：

①學(xué)生談感受,，教師小結(jié)：

說(shuō)起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻,。老人和海鷗就像是,？（親人一樣，板書,。）

②齊讀第１３自然段,。

１、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、抄寫生字,、新詞。

教學(xué)目標(biāo)

１,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

２,、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)過(guò)程

瀏覽課文,，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事,？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容,。

過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的意料,，難怪作者說(shuō)：＿＿＿＿的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫,。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎,？

（出乎意料、出人意外,、始料未及等,。）

１、指名朗讀,，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感,？

２、進(jìn)行二次默讀,，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的,？一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

３,、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的：

⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。

①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,？

（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見到老人是無(wú)比快樂的,。而此時(shí)老人不見了,，只剩下遺像，海鷗驚恐,、疑惑更感到悲傷。）

②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了……”

⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排,。

①海鷗為什么要這么做？

（為老人守靈，與老人做最后的告別,，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人,。）

②指名有感情地朗讀。

⑶鏡頭三：收起遺像時(shí),，海鷗向遺像撲來(lái),。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？

（海鷗不舍得老人離去,，希望老人留下來(lái),，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄穑呐轮皇抢先说囊粡埾褚埠?。?/p>

②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語(yǔ)句,，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，在這白色旋渦中,，你體會(huì)到了什么？

（海鷗與老人的感情太深了,。）

③練習(xí)有感情地朗讀,，評(píng)讀。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇六

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

3、背誦課文最后四個(gè)自然段,。

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

自制課件,。

2課時(shí)。

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

2,、了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

3,、通過(guò)聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情,。

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容,。今天,，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書,。(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)

1,、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況,。

(1)同桌互讀,，相互訂正。

(2)指名讀,，強(qiáng)調(diào)：

旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)

炸了營(yíng)似(shì)的

(3)齊讀加強(qiáng)記憶,。

2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫法上要注意的地方,。如：俯,、歇、瞻

3,、理解新詞的意思,。如：

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密,。

1,、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確,。

2、請(qǐng)你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念,。)

3,、認(rèn)真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu),。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去,。)

1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,，做一做簡(jiǎn)要批注。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流,、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

(1)喂海鷗：抓住描寫老人動(dòng)作的“放,、退,、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來(lái),、掃”,，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的,。

練習(xí)朗讀,。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái),。

(2)喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

②指名朗讀4至9自然段,。

③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。

(3)談海鷗：

①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻,。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)

②齊讀第13自然段,。

1,、繼續(xù)練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、抄寫生字,、新詞,。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇七

１、學(xué)習(xí)８?jìng)€(gè)生字,。正確讀寫并理解“塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂譜,、吉祥、企盼,、急速,、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ),。

２,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

３,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的,。

學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

師：課件,。

２課時(shí)。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

１、快速默讀七單元導(dǎo)讀,，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：

師：請(qǐng)打開書１１３頁(yè),，快速默讀七單元導(dǎo)讀,，劃記重點(diǎn)要求。

師：本單元的重點(diǎn)是什么,？

生：用較快的速度閱讀課文,，體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、些具體的,。

師相機(jī)板書：

體會(huì)情感

２,、導(dǎo)入新課：

師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎,、自己的智慧,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感。

師：首先,，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,，去感受他們之間那真摯的情感。

師板書：

２１,、老人與海鷗

二,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)：

匯報(bào)：出示詞語(yǔ)：

塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂譜、抑揚(yáng)頓挫,、停歇,、吉祥、營(yíng)地,、企盼,、急速、褪色,、撮,、親昵、嘖嘖,、駐足觀看,、滇池,、旋渦。

指名認(rèn)讀,，相機(jī)指導(dǎo)讀,，再齊讀。５分鐘,。

２,、默讀課文，思考：

課文主要寫了什么,？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分,。

師：請(qǐng)快速默讀課文，想想課文主要寫了什么,？５分鐘,。

生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。

師：概括得很簡(jiǎn)練,。

⑴ 出示句子：

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人一樣。

師：再考考同學(xué)們,，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了,？

生：１３自然段。

⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真,。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢,？

出示句子：

朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣,。朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人一樣。

生：“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,，“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。

師：你理解得真好,，你是已經(jīng)讀懂了,。

“對(duì)”是單方面的,，“和”是相互的。你看,，一字之差,，意思就大不一樣，也正因?yàn)檫@個(gè)字,，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用,。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看,。２分鐘,。

⑶ 生：這句話在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用：

師：誰(shuí)能解釋一下,？（承接上文的什么,？引起下文的什么？）

生：前面寫的是老人很喜愛海鷗,，對(duì)海鷗就像親人一樣；后面寫老人去世后海鷗來(lái)為老人送行,。

師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段,？

生：兩段。

⑷ 師：請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文,，能不能給這兩段取上小標(biāo)題,。

生：第一段是老人關(guān)愛海鷗，第二段是海鷗送別老人,。

師相機(jī)板書：

老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

三,、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１,、師：我們先來(lái)看看課文第一部分,，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人？

生：老人是一個(gè)很有愛心的人,。

生：老人生活很節(jié)儉,。

生：……

師：從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸？

生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。

師：這是有關(guān)老人的什么描寫,？

生：外貌描寫。

師：從老人的外貌描寫,，你能感受到什么,？

生：勤儉的老人,，穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。

師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉,？

生：他每天步行２０多里來(lái)喂海鷗,，連坐車都舍不得。

生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有３０８元,，他自己只花１００元，其余的錢都用來(lái)買食物給海鷗吃,，自己連５角錢的車費(fèi)都舍不得花,，每天走３個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。

師：那是什么動(dòng)力使他這樣做,？

生：因?yàn)槔先撕芟矏酆ｚt,。

師：是的.，老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛,。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛？４分鐘

２,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴ 第３自然段：喂食師：看到第三段，齊讀,。

師：從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣,？

學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。

生：老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人,。

師：從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食,？

生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。

師：是呀,。７０來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作,，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。

生：海鷗不但不怕老人,，而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起,，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈，這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈,。

師：除了這里,，還有什么地方可以看出他們配合很默契？３分鐘

老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

師：多美的畫面呀,。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么,？

生：海鷗成群地飛起,，排成一片翻飛的白色。

生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落,。

師：你仿佛又聽到了什么,？

生：海鷗的鳴叫。

生：老人在親昵地叫著海鷗的名字,，像唱歌一樣,。

生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。

師：你所聽到的,，所看到的就成了有聲有色的樂譜,。來(lái)把你聽到的、看到的,、感受到的一起來(lái)讀一讀。

自由讀,，指名讀,，齊讀。３分鐘,。

師：老師和你們一起讀３段,，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn),，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契,。

師生配合讀３段。

師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人,、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待,？１分鐘。

⑵ 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字,，老人把海鷗看成自己的兒女,，給它們?nèi)∶帧?/p>

師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的,？

生：抑揚(yáng)頓挫地唱,。

師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思？

生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

師：從這里你體會(huì)到什么,？

生：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛,。

師：我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛,。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣？３分鐘,。

⑶ 第１０,、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛海鷗，只要一談起海鷗,，老人的眼睛就──

生：生動(dòng)起來(lái)了,。

師：人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈,？

齊讀１０,、１１自然段。

師：你體會(huì)到什么,？

生：老人喜愛海鷗,。

生：……

師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣,？

生：思念,。

師：我們?cè)撛趺醋x？生自由讀：海鷗最重情義,，……今年也沒有來(lái),。６分鐘

⑷ 企盼：

師：天下沒有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,，老人的心情怎樣,？從課文的哪里可以看出？

生：老人心里充滿著企盼,。

出示句子,，指名讀 “時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦,。聽說(shuō)它們歇在滇池里,，可惜我去不了,。”老人望著高空盤旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼,。

師：從老人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么,？

生：老人希望自己也能去滇池,。

生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中,，永遠(yuǎn)與海鷗不分離,。

師：誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子,。３分鐘

四,、小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了什么,？

生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣,。

師：是的，十年來(lái),，老人那無(wú)私愛著海鷗,，他換來(lái)的又是什么呢？１分鐘,。

〖板書

２１,、老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗

海鷗送別老人

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么,？

二,、學(xué)習(xí)第二部分第１４～１９段

１、讀１４～１９自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？

小組合作學(xué)習(xí)。

匯報(bào)“意想不到的事情”,。

課件３：

海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí),，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。

師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

生：因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情,，他們失去了親人,，感到傷心、難過(guò),。

２,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流。

師：親人,？誰(shuí)能舉例子,，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人？

生：爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶,、外公,、外婆。

生：親人就是有血緣關(guān)系的人,。

師：海鷗與老人,、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？

生：沒有,。

師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人,？

生回答后出示句子：

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

師：你感受到了什么,？

生：“瞻仰”寫出了海鷗對(duì)老人的敬仰,、尊敬。

生：從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情,。

師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情？

課件５：

過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴,。）

生：從“紛紛”一詞,，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮,。

生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛戴，對(duì)老人的一片深情,。（生朗讀）

課件６：

意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),。

師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,，為什么不用“飛”呢？

生：因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了,，所以希望能阻止引我們拿走遺像,，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,，所以用“撲”比較好,，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈,，那種急切,、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）

師：這里還兩次寫了鳴叫,，海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢？

生：……

師：“盤旋”“旋渦”是什么意思,？

生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思,。

生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形,。在文中這個(gè)詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多,。

師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀,、美麗啊,！這么多的海鷗來(lái)送別老人,，這場(chǎng)面是多么悲壯啊,！一起讀讀這句話,，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。

（學(xué)生朗讀,。）

三,、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用（１８段）

師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào)，省略的是什么,？

生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn),。

生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的。

生：……

師：請(qǐng)把這省略的寫出來(lái),。學(xué)生寫然后再展示,。

師：大家寫出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá),？

生：讓人回味,，寫不完道不盡，不忍心寫了,。

師：此時(shí),，這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么,？

生：美好回憶的畫面,，兩行熱淚……

師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生？

生：老人十多年 的付出換來(lái)的,，老人對(duì)海鷗的深厚情意換來(lái)的……

四,、小結(jié)

雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前,，人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間,。

〖板書設(shè)計(jì)

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行

海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇八

以讀為主，讀寫結(jié)合,。

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1,、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí)，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

2,、多媒體課件。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

二,、導(dǎo)入新課

今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》,。(板書課題，讀題質(zhì)疑,。)

快速將閱讀,，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

三、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)

1,、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

2、出示句子：

“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人樣,。”對(duì)比：“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人樣,。”

3、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題,。

四,、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情

1,、認(rèn)真再讀課文(1～13段)，從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,，并做上批注,。

2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解,。

⑴ “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

① 介紹老人的故事,。

② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”,、“只”,，體會(huì)勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛 ,。

③ 句子訓(xùn)練。

⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

① 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”,、“應(yīng)聲而來(lái)”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。

② 從“有聲有色的樂譜”中,，你聽出了什么?

③ 感情朗讀,。

④ 寫法指導(dǎo)：抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn),。

⑶ (10～11段)“談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)……”

① 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”,，標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感,。

② 感情朗讀,，

③ 寫法指導(dǎo)：抓住表情、語(yǔ)言進(jìn)行描寫,。

五,、小結(jié)

吳慶恒老人，十年如一日,，一到冬天,，就來(lái)這喂海鷗，與海鷗就像親人一樣,。讓我們把這種真情讀出來(lái)!感情朗讀：“朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人樣?！?/p>

六,、小練筆

課文第3自然段，描寫了吳慶恒老人喂海鷗,，與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面,，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面,，仿寫一段話,。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。題目：我和 _____,。

1,、抄寫生字詞。

2,、摘抄課文中自己喜歡的句子,。

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行