無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《老人與海鷗》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇一

現(xiàn)在就來(lái)說(shuō)這這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

這組課文的主題是人和動(dòng)物和諧相處,，《老人與海鷗》講述的是一個(gè)普通的老人與海鷗之間建立起來(lái)的深厚感情,，林老師用《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，那故事不也正是訴說(shuō)著人和動(dòng)物的深情嗎,？一下子就奠定了進(jìn)入文本的情感基調(diào),。

情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確感悟文本情感,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。課文的后部分，老人去世后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等感人畫面,，林老師充分引導(dǎo)學(xué)生感悟,、體驗(yàn)和交流,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟,、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界,，去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人的那份情感,，和文本最大限度地互相融合,。尤其第四句當(dāng)人們最后不等不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大張著嘴鳴叫,，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體,，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái),。

這里，林老師注意了品字,，緊緊抓住兩次撲,。撲改成飛讓學(xué)生議，可以看出海鷗對(duì)老人依依不舍,，悲痛欲絕,，對(duì)老人的離去難舍難分?？梢钥闯隽掷蠋焸湔n非常細(xì)心,。林老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都注意學(xué)生的合作互助,。比如句子的朗讀中有個(gè)人讀,、小組讀、齊讀,。

這篇課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界,，可以說(shuō)是以言表情的。課文前半部分通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親昵地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。講完海鷗對(duì)老人的情感,，林老師問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)這樣呢,？然后回到課文的第一個(gè)畫面教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有聲有色地齊讀,，幫助學(xué)生展開想象,，使他們真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂(lè),，感受到老人對(duì)海鷗的無(wú)私的愛只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會(huì)作者的情感歷程,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量,。

本課教學(xué)的亮點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，激發(fā)學(xué)生情感，多角度進(jìn)行練筆,。分析完課文后,，當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時(shí)林老師是這樣激發(fā)學(xué)生的人鷗情深何忍別！但老人終究要離世,，只留下那一群的海鷗在空中悲鳴,、哭泣。此時(shí)此刻,，假如你就是那位老人,，你想對(duì)情若兒女的海鷗說(shuō)些什么？又或者你是一只悲傷的海鷗,，你想對(duì)去了天堂的老人說(shuō)些什么?請(qǐng)寫一兩句話,。這樣的處理做到了植根文本，超越文本,?？v觀全文，這節(jié)課教學(xué)準(zhǔn)備充分,，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,，學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字教學(xué),，突破了教學(xué)難點(diǎn),，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

一林老師急于求成,，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題,，急于給予答案，沒(méi)讓學(xué)生有思考的余地,。

二學(xué)生講有關(guān)故事時(shí),，不應(yīng)該照讀資料，而是課前通過(guò)閱讀轉(zhuǎn)化為自己的資料,，然后有感情的把它講出來(lái),。

《老人與海鷗》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇二

《老人與海鷗》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事,。吳慶恒老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻,。他視海鷗為兒女，給它們起名字,，喂餅干,，照顧傷病的海鷗。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人。

課文前半部分通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后半部分則通過(guò)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

教學(xué)這篇課文時(shí),，為了提高課堂效率,，我圍繞文中兩個(gè)問(wèn)題展開教學(xué)：

1、從課文哪些地方看出老人愛海鷗,？

2,、老人死后，發(fā)生了那些意想不到的事情,，你從中體會(huì)到什么,？

基本教學(xué)流程是：導(dǎo)入課文，出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后出示自學(xué)指導(dǎo),，讓學(xué)生自由默讀課文，基本流程如下：默讀課文——自主學(xué)習(xí)畫出句子（能體現(xiàn)老人愛海鷗的句子）——寫體會(huì)（批注）——小組討論——匯報(bào)（合作交流）——師生點(diǎn)評(píng),。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì),，展開想象，豐富文本內(nèi)容,，讓學(xué)生受到心靈的震撼,。如在品味描寫老人的外貌描寫的句子中抓住三個(gè)“褪了色”體會(huì)老人的無(wú)私，適時(shí)讓學(xué)生補(bǔ)充課前查找的關(guān)于海鷗老人吳慶恒的故事,；抓住“背已經(jīng)駝了”體會(huì)老人年紀(jì)很大,，但就是這樣一位老人，十多年來(lái),，一到冬天每天堅(jiān)持步行二十余里給海鷗喂食,，因?yàn)楣べY不多，全是節(jié)省下來(lái)給海鷗買餅干——說(shuō)明他的無(wú)私，對(duì)海鷗就像對(duì)自己的兒女,。在老師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生真正體會(huì)文本表達(dá)的情感。

這節(jié)課帶給我最深的一點(diǎn)感受是只要大膽放手,，有方法的指導(dǎo),，學(xué)生就能學(xué)得輕松，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，因?yàn)樗麄冏约阂材苷业酱鸢?，這是一件快樂(lè)的事！

《老人與海鷗》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇三

《老人與海鷗》一文是魯教版五年級(jí)下冊(cè)第一篇課文,。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,，展示了動(dòng)物豐富的情感世界,。《老人與海鷗》就是這樣的一篇課文,。本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。依據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn),，我從揣摩其寫法并遷移練習(xí)設(shè)計(jì)本課教學(xué),，主要從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施的。

通過(guò)“海鷗老人”和“老人與海鷗”兩個(gè)題目的對(duì)比,，既讓學(xué)生繼續(xù)領(lǐng)會(huì)題目是文眼的作用,，又掌握通過(guò)擴(kuò)題概括文章內(nèi)容的方法，還提高寫作文要好好揣摩文題的意識(shí),。

1,、對(duì)課文整體把握的訓(xùn)練：

對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，就是在于學(xué)生了解課文“說(shuō)什么”的過(guò)程,，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的第一步,。在本課的教學(xué)中，有兩次整體把握內(nèi)容的語(yǔ)言訓(xùn)練,。一次在檢查預(yù)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生嘗試從詞語(yǔ)的初識(shí)和課文的回想來(lái)概括出課文中的兩件事。第二次是在進(jìn)入文本研讀的時(shí)候,，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式來(lái)概括老人給海鷗喂食這件事中的三個(gè)畫面,。在小學(xué)高段，我覺得這樣的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生對(duì)文本整體感悟的能力。

2,、對(duì)抓細(xì)節(jié)感悟的訓(xùn)練：

比如“三個(gè)褪色”的教學(xué),，先從句子初步讓學(xué)生有所想、有所思,，然后通過(guò)材料的補(bǔ)充,，讓學(xué)生真切地感受到老人不是真正的窮苦，而是一心為海鷗,，讓他們感受到三個(gè)褪色的連用不簡(jiǎn)單,。

又比如對(duì)“老人喂海鷗”這句話的教學(xué)，我分成了三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行處理：第一,，讓學(xué)生從印象深刻的老人的動(dòng)作中感受老人對(duì)海鷗的細(xì)致入微地照顧,；第二，通過(guò)對(duì)讀,，體會(huì)老人和海鷗之間的默契,、親密；最后,，讓學(xué)生想象進(jìn)行表達(dá),，“有聲有色“中你看到了什么，聽到了什么,，從中達(dá)成對(duì)老人喂食畫面的和諧,、美好的情感提升。

3,、對(duì)語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練：

“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，就理解方面說(shuō)的，是得到一種知識(shí),；就運(yùn)用方面說(shuō),，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！闭Z(yǔ)文無(wú)處不在,，語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)也是無(wú)處不在的，因此,，作為語(yǔ)文老師,，每一課文的學(xué)習(xí)，每一次語(yǔ)文活動(dòng)的開展,，其實(shí)就是一次次學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)歷練,。如閱讀的習(xí)慣：“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成批注的習(xí)慣：這是一種常用的讀書方法,。閱讀的時(shí)候把讀書感想,、疑難問(wèn)題,，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解,，深入思考,，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，三言兩語(yǔ),，心有所思,。如課前充分預(yù)習(xí)的習(xí)慣

首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出中心句，既快捷又精準(zhǔn),；接著努力做到長(zhǎng)文教學(xué)選“點(diǎn)”的重要,，選擇體現(xiàn)文意的“親人一樣”這個(gè)“點(diǎn)”切入，帶動(dòng)全篇,，起到了牽一句而動(dòng)全身之功效果,。最后緊扣“親人一樣”，讀,、思,、說(shuō)、議論,，品味語(yǔ)言，體會(huì)老人對(duì)鷗海的關(guān)愛情,，同時(shí)領(lǐng)會(huì)抓外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言,。

用課文教語(yǔ)言,，把課文當(dāng)成數(shù)學(xué)中的例題，通過(guò)課文字詞句段篇的教學(xué),，提高學(xué)生的'聽說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生掌握把人與動(dòng)物之間的情感寫具體的方法,，順勢(shì)遷移，展開想象并運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法,，描述老人照顧生病或受傷的海鷗,。

整節(jié)課思路較清晰，但問(wèn)題不少,，課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn)，有時(shí)候重復(fù)了學(xué)生的發(fā)言,，有時(shí)候僅僅對(duì)學(xué)法上作了指導(dǎo),，沒(méi)有圍繞目標(biāo)做有效的評(píng)價(jià),。并且在語(yǔ)文課堂上,，教師需要對(duì)學(xué)生即性的、瞬時(shí)的評(píng)價(jià),，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展,。