無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《老人與海鷗》教學(xué)反思簡短 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇一

現(xiàn)在就來說這這節(jié)課的優(yōu)點：

這組課文的主題是人和動物和諧相處,，《老人與海鷗》講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚感情，林老師用《一個真實的故事》導(dǎo)入,，那故事不也正是訴說著人和動物的深情嗎,？一下子就奠定了進(jìn)入文本的情感基調(diào)。

情感教學(xué)中,，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確感悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。課文的后部分,，老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等感人畫面,，林老師充分引導(dǎo)學(xué)生感悟,、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去感悟,、體驗,、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界,，去領(lǐng)略,、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合,。尤其第四句當(dāng)人們最后不等不去收起遺像的時候,，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫,，翅膀撲的那樣近,，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,。

這里,，林老師注意了品字,，緊緊抓住兩次撲。撲改成飛讓學(xué)生議,，可以看出海鷗對老人依依不舍,，悲痛欲絕，對老人的離去難舍難分,?？梢钥闯隽掷蠋焸湔n非常細(xì)心。林老師在整個教學(xué)過程中,，都注意學(xué)生的合作互助,。比如句子的朗讀中有個人讀、小組讀,、齊讀,。

這篇課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界，可以說是以言表情的,。課文前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親昵地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,。講完海鷗對老人的情感,，林老師問學(xué)生為什么會這樣呢？然后回到課文的第一個畫面教學(xué)時,，讓學(xué)生有聲有色地齊讀,，幫助學(xué)生展開想象，使他們真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂,，感受到老人對海鷗的無私的愛只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，才能使他們真正受到熏陶感染,，形成內(nèi)在的精神力量。

本課教學(xué)的亮點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，激發(fā)學(xué)生情感,，多角度進(jìn)行練筆。分析完課文后,，當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時林老師是這樣激發(fā)學(xué)生的人鷗情深何忍別,！但老人終究要離世，只留下那一群的海鷗在空中悲鳴,、哭泣,。此時此刻，假如你就是那位老人，你想對情若兒女的海鷗說些什么,？又或者你是一只悲傷的海鷗,，你想對去了天堂的老人說些什么?請寫一兩句話。這樣的處理做到了植根文本,，超越文本,。縱觀全文,，這節(jié)課教學(xué)準(zhǔn)備充分,，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生掌握了教學(xué)重點,，練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，體會老人與海鷗之間深厚的感情。通過關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵字教學(xué),，突破了教學(xué)難點，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

一林老師急于求成,，當(dāng)學(xué)生回答完問題，急于給予答案,，沒讓學(xué)生有思考的余地,。

二學(xué)生講有關(guān)故事時，不應(yīng)該照讀資料,，而是課前通過閱讀轉(zhuǎn)化為自己的資料，然后有感情的把它講出來,。

《老人與海鷗》教學(xué)反思簡短 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇二

《老人與海鷗》這篇課文講述了一個感人的故事,。吳慶恒老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，后又肅立不動,，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人,。

課文前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,；后半部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

教學(xué)這篇課文時,，為了提高課堂效率，我圍繞文中兩個問題展開教學(xué)：

1,、從課文哪些地方看出老人愛海鷗,？

2、老人死后,，發(fā)生了那些意想不到的事情,，你從中體會到什么？

基本教學(xué)流程是：導(dǎo)入課文,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自由默讀課文,，基本流程如下：默讀課文——自主學(xué)習(xí)畫出句子（能體現(xiàn)老人愛海鷗的句子）——寫體會（批注）——小組討論——匯報（合作交流）——師生點評,。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會，展開想象,，豐富文本內(nèi)容,，讓學(xué)生受到心靈的震撼。如在品味描寫老人的外貌描寫的句子中抓住三個“褪了色”體會老人的無私,，適時讓學(xué)生補(bǔ)充課前查找的關(guān)于海鷗老人吳慶恒的故事,；抓住“背已經(jīng)駝了”體會老人年紀(jì)很大，但就是這樣一位老人,，十多年來,，一到冬天每天堅持步行二十余里給海鷗喂食，因為工資不多，全是節(jié)省下來給海鷗買餅干——說明他的無私,，對海鷗就像對自己的兒女,。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正體會文本表達(dá)的情感,。

這節(jié)課帶給我最深的一點感受是只要大膽放手,，有方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能學(xué)得輕松,，并且他們在學(xué)習(xí)的過程中能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，因為他們自己也能找到答案，這是一件快樂的事,！

《老人與海鷗》教學(xué)反思簡短 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇三

《老人與海鷗》一文是魯教版五年級下冊第一篇課文,。這組文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事,，展示了動物豐富的情感世界,。《老人與海鷗》就是這樣的一篇課文,。本課教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會其中蘊(yùn)含的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。依據(jù)本課教學(xué)重點,，我從揣摩其寫法并遷移練習(xí)設(shè)計本課教學(xué),，主要從以下幾方面來設(shè)計實施的。

通過“海鷗老人”和“老人與海鷗”兩個題目的對比,，既讓學(xué)生繼續(xù)領(lǐng)會題目是文眼的作用,，又掌握通過擴(kuò)題概括文章內(nèi)容的方法，還提高寫作文要好好揣摩文題的意識,。

1、對課文整體把握的訓(xùn)練：

對課文內(nèi)容的整體把握,，就是在于學(xué)生了解課文“說什么”的過程,，這是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的第一步。在本課的教學(xué)中,，有兩次整體把握內(nèi)容的語言訓(xùn)練,。一次在檢查預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生嘗試從詞語的初識和課文的回想來概括出課文中的兩件事,。第二次是在進(jìn)入文本研讀的時候,，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式來概括老人給海鷗喂食這件事中的三個畫面。在小學(xué)高段，我覺得這樣的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生對文本整體感悟的能力,。

2,、對抓細(xì)節(jié)感悟的訓(xùn)練：

比如“三個褪色”的教學(xué)，先從句子初步讓學(xué)生有所想,、有所思,，然后通過材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生真切地感受到老人不是真正的窮苦,，而是一心為海鷗,，讓他們感受到三個褪色的連用不簡單。

又比如對“老人喂海鷗”這句話的教學(xué),，我分成了三個層次來進(jìn)行處理：第一,，讓學(xué)生從印象深刻的老人的動作中感受老人對海鷗的細(xì)致入微地照顧；第二,，通過對讀,，體會老人和海鷗之間的默契、親密,；最后,，讓學(xué)生想象進(jìn)行表達(dá)，“有聲有色“中你看到了什么,，聽到了什么,，從中達(dá)成對老人喂食畫面的和諧、美好的情感提升,。

3,、對語文習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練：

“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說的,，是得到一種知識,；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣,?！闭Z文無處不在，語文習(xí)慣的培養(yǎng)也是無處不在的,，因此,，作為語文老師，每一課文的學(xué)習(xí),，每一次語文活動的開展,，其實就是一次次學(xué)生語文習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)歷練。如閱讀的習(xí)慣：“不動筆墨不讀書”,，讓學(xué)生養(yǎng)成批注的習(xí)慣：這是一種常用的讀書方法,。閱讀的時候把讀書感想,、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方,，以幫助理解,，深入思考，圈圈點點,，三言兩語,，心有所思。如課前充分預(yù)習(xí)的習(xí)慣

首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出中心句,，既快捷又精準(zhǔn),；接著努力做到長文教學(xué)選“點”的重要，選擇體現(xiàn)文意的“親人一樣”這個“點”切入,，帶動全篇,，起到了牽一句而動全身之功效果。最后緊扣“親人一樣”,，讀,、思、說,、議論,，品味語言，體會老人對鷗海的關(guān)愛情,，同時領(lǐng)會抓外貌,、動作、語言,。

用課文教語言,，把課文當(dāng)成數(shù)學(xué)中的例題，通過課文字詞句段篇的教學(xué),，提高學(xué)生的'聽說讀寫能力,，讓學(xué)生掌握把人與動物之間的情感寫具體的方法，順勢遷移,，展開想象并運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法,，描述老人照顧生病或受傷的海鷗。

整節(jié)課思路較清晰,，但問題不少,，課堂上我的評價語言還不夠精準(zhǔn)，有時候重復(fù)了學(xué)生的發(fā)言,，有時候僅僅對學(xué)法上作了指導(dǎo)，沒有圍繞目標(biāo)做有效的評價,。并且在語文課堂上,，教師需要對學(xué)生即性的,、瞬時的評價，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的語文能力的發(fā)展,。