作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文老人與海鷗教案篇一

1,、學(xué)習(xí)“親昵,、盤旋,、撮嘴呼喚,、翻飛盤旋、抑揚(yáng)頓挫,、扇動翅膀”等生字詞,。

2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,。

3、品讀課文的重點詞句,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

4、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,，學(xué)會如何真實具體地表達(dá)感情。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句,，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。

1,、出示海鷗老人的照片,，請同學(xué)描述照片上的老人形象，初步感受老人的形象,。

2,、讀課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的部分，深入感受老人形象,。

3,、教師總結(jié)：

他就是海鷗老人吳慶恒。這樣一位貧窮的,、可憐的,、不起眼的老人為什么會被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”呢?今天，就讓我們走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意,。

1,、圍繞課題提問，預(yù)涉：老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事?

2,、帶著問題初讀課文,，要求：借助工具書初步解決生字詞，把課文讀通,，把字讀準(zhǔn),。

3、檢查初讀的情況：

⑴檢查字詞

⑵老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事?

⑶文章中用了哪個詞來形容老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

4,、瀏覽課文3～12小節(jié)老人喂海鷗這一部分,，找出表現(xiàn)老人對海鷗“像親人一樣”的深情的動作、語言,、神態(tài),，讀一讀，品一品,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

重點語句：

⑴老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

⑵在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

5,、發(fā)揮想象,，構(gòu)建畫面：

我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢?

(學(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話,。)

如：老人說：“獨角,、灰頭、紅嘴,、老沙,、公主，快來吃食啊!”海鷗說：“謝謝你,，老爺爺,。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給我們送餐,，和我們做伴,。”

1,、出示老人喂海鷗的畫面,，教師：

這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人,，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,，他把所有的感情都寄托在海鷗身上。老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食,，和它們嬉戲,，風(fēng)雨無阻;老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此,，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車,。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗,，他知道那是海鷗最喜歡的美食;而他自己,，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙。讓我們再看一看那幸福的眼神,，多么美好的畫面,，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了,，老人去世了,。老人家里唯一值錢的東西就是幾個雞蛋,，老人舍不得吃，準(zhǔn)備蒸雞蛋饃喂海鷗的,。這是他留下的最后一張照片,。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時，意想不到的事發(fā)生了──(讀15,、16、17小節(jié)),。

提問：

⑴從字里行間,，你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?

(預(yù)涉：戀戀不舍、難舍難分,、焦急萬分,、心如刀絞般疼痛等等。)

⑵海鷗為什么會有這樣的心情?

(預(yù)涉：因為老人十多年來,，一到冬天,，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴,。因為老人把海鷗看作是自己的親人,。……)

⑶你從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?學(xué)生討論,、交流,、朗讀，重點語句：

①意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

②過了一會兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使,。

③當(dāng)我們不得不去收拾遺像的時候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲了過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

2,、寫話練習(xí)：

以“老爺爺啊,，您終于來了!可您怎么不理我們呢……”為開頭寫一寫海鷗此時的心理活動,。

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文老人與海鷗教案篇二

１、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

２、在感受人與動五指間真摯感情的同時,，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

（出示老人塑像圖片）同學(xué)們,，你們知道嗎,？在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像,，人們尊稱他為”海鷗老人”,，這是為什么呢？讓我們一塊走進(jìn)課文２１老人與海鷗,。（請大家齊讀課題,。）

１、老人與海鷗之間發(fā)生了什么事,？自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

２,、（生匯報，師寫板書,，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季,，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女,，天天來照顧它們,。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,、大聲鳴叫,、肅立不動，并站成兩行,，像是為老人守靈的兒女,。

板書：

老人海鷗海鷗老人

１,、文章哪里寫了老人給海鷗喂食，與海鷗嬉戲的,？（１～１３段）

２,、快速默讀１～１３段，思考：老人為海鷗做了哪些事,？從中你感受到了什么,？

３、生匯報談體會：

⑴這是多么美麗的畫面呀?。ㄗx３,、４自然段。）

⑵真是飛成一篇有聲有色的樂譜,！讀詞”有聲有色”聲在哪里，色在何方,？細(xì)細(xì)品味,，在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么,？（生交流）老人與海鷗的聲音融為一體,，多么默契！你仿佛又看到了什么,？（生交流）

⑶小結(jié)：

老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面,，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)著和諧美麗的世界。（配樂有感情朗讀３,、４段,。）

４、你們的朗讀讓我感動了,，我想說：老人的愛是美美的中餐,。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛！

板書：

深愛

１,、師：老人去世了,，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情呢,？自由讀１４～１９自然段，圈劃重點詞句體會,。

２,、生匯報：

⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話）（從突然,、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗意識到老人出事了,，體會海鷗的吃驚。指名讀,、齊讀。）

⑵過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使,。（課件出示這句話）（從紛紛落地,、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人默哀,。）

①你曾在哪見過類似的情景,？（親人去世）

②是呀，海鷗們象兒女一樣為老人送葬,，海鷗失去了親人,，心情怎樣,？（傷心,，悲痛。）

③帶著自己的感受來讀讀這句話,。（指導(dǎo)朗讀）

⑶師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時,，海鷗們又有怎樣的舉動呢？

（引讀１７自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。）（課件出示這句話）

①說說你的感受？你是從哪兒體會到的？

（從兩個撲體會到海鷗急切的心情,，舍不得老人,；從“白色旋渦”，體會海鷗圍得老人的遺像很緊,，舍不得走,。表達(dá)海鷗對老人深深的眷戀。板書：眷戀,。）

②帶著不舍之情來讀讀這句話,。（指導(dǎo)朗讀）

１、老人深愛著海鷗,，海鷗眷戀著老人,，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎,？

（動物也有感情,，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報,。）

２,、老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀，老人給我們做出了榜樣,，讓我們記住他吧。已故的老人──（引讀最后一段）,。正是因為老人心里一定是裝著飛翔的鷗群,，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──（引讀第二自然段）

老人與海鷗之間真是情深意重,，人與動物之間感人故事還有很多,，課后讓我們?nèi)ラ喿x去感受動物豐富的情感世界。推薦課外閱讀《軍犬黑子》,。

【板書】

老人深愛海鷗海鷗眷戀老人

【反思】

本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,。在教學(xué)過程中,，師生間配合非常默契，教學(xué)活動很流暢,，老師和學(xué)生都充滿了激情．課堂上我尊重了學(xué)生獨特的閱讀體驗,，在交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落,。讓感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀,。整堂課有效地貫穿了語文教學(xué)中的“人文性”,，但“工具性”凸顯不夠，在教學(xué)設(shè)計中沒有扎實落實“作者是如何把老人與海鷗的情感寫具體的,？”的方法的教學(xué),。

【評課議課】

我聽了吳老師這堂課，更多的是收獲,。整堂課真正體現(xiàn)了和諧的主題,，吳老師富有激情的語言感染著孩子，感動著我,。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本的同時,，能抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

這堂課充分體現(xiàn)了課標(biāo)中“閱讀是學(xué)生的個性化”這一思想,，整堂課讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中,，加深對語言文字的理解和感悟。老師做了充分的準(zhǔn)備,，配樂,、畫面補(bǔ)充得恰到好處，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺,、視覺,、想像力，更能讓學(xué)生入情入境,。

吳老師非常珍視學(xué)生的獨特體驗,，如讓學(xué)生說說“老人的愛是──”學(xué)生的感受是多元化的，讓我們感覺這樣的課堂是學(xué)生的課堂,，是學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展的場所。如果在學(xué)生說后能讓學(xué)生評議一下就更好了,。

課堂上回蕩著朗朗的讀書聲,，老師采用了多種形式的讀，如：自由讀,、默讀,、指名讀、男女生讀,、齊讀,、引讀等，特別是當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時,，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，使學(xué)生一遍一遍讀得更好，體現(xiàn)了教的層次性。

本堂課既注重整體把握,，又凸現(xiàn)重點,，做到“點面結(jié)合”。同時,，憑借語言文字理解文本,，體會情感，如：“有聲有色”聲在哪里,，色在何處,？讓學(xué)生在腦海中形成畫面，這一設(shè)計使學(xué)生仿佛聽到了老人那變了調(diào)的呼喚聲,，看到了藍(lán)天,、碧水、白鷗交織在一起的美麗和諧的畫面,，讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本,，讀得入情入境、有聲有色,。

課堂上老師注重關(guān)鍵詞的表達(dá)效果,，如引導(dǎo)學(xué)生抓住“肅立不動、紛紛,、翻飛盤旋,、大聲鳴叫、撲”等詞品味朗讀,，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生體會文章思想情感，同時又學(xué)習(xí)方法的滲透,。但是教學(xué)中，教師忽視了文章的表達(dá)方式,，“工具性”顯得萎縮,。

人人都說，珠市小學(xué)是教師茁壯成長的搖籃,，是教壇精英特級教師聚集的圣地,。曾記否，在這里,，著名特級教師張敏校長《小學(xué)作文序列訓(xùn)練》譽(yù)滿省內(nèi)外,；著名特級教師聶書珉《語文學(xué)科微格訓(xùn)練》楊起了課改實驗的風(fēng)帆；新一代特級教師,、南昌市名師劉琍琍執(zhí)教的《我的電腦》榮獲省,、市語文教學(xué)競賽一等獎，之后，《識字８》,、《葡萄溝》,、《珍珠鳥》的'示范教學(xué)以及《山還是那座山，此山更比那山高,，一山更比一山高》的專題講座讓我們西湖教師銘記在心,。我和珠市有著割舍不斷的情，今天有幸走進(jìn)珠市,，和珠小老師一起共同感受課堂,，體驗語文教學(xué)，感受頗深,。受大家發(fā)言的啟發(fā),，接著大家的發(fā)言，就吳妍玲老師執(zhí)教的《老師與海鷗》說點個人感受,。

《老師與海鷗》是實驗教材中新入選的課文,，課文來自真實的故事，講述的是人與動物間深愛與眷戀,，展示了人與動物豐富的情感世界,。安排在第七組，單元主題是：人和動物的和諧相處,。單元訓(xùn)練重點是：練習(xí)用較快的速度閱讀課文,；體會作者是如何把人與動物之間的感情寫真實寫具體的。對于這樣類型的課文教學(xué),，在吳老師的課堂上,，我們感受到了以讀為本、以悟為主的新閱讀模式,。

１,、理解的讀與悟閱讀是披文得意的心智技能：

閱讀需要理解，通過理解性閱讀使學(xué)生汲取讀物中的知識營養(yǎng),，小學(xué)生的閱讀主要以積累與理解為主,。教學(xué)中，吳老師抓住“老人與海鷗之間發(fā)生了什么事,？文章哪里寫了老人給海鷗喂食,，與海鷗嬉戲的？老人為海鷗做了哪些事,？從中你感受到了什么,？”等幾個有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理解課文內(nèi)容,。學(xué)生通過與文本的交流,，理清了文脈,，讀懂了課文內(nèi)容。

２,、有體驗的讀與悟通過觀察語言現(xiàn)象,，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”,，體驗語言文字的情感,，這種有體驗的讀在吳老師的課堂上也得到了充分地體現(xiàn)。

課堂回放

１,、老人為海鷗做了哪些事,？從中你感受到了什么？

２,、生匯報談體會,。

３、這是多么美麗的畫面呀?。ㄗx３,、４自然段）

４、真是飛成一篇有聲有色的樂譜,！讀詞”有聲有色”,。

５、聲在哪里,，色在何方,？細(xì)細(xì)品味，在腦海里形成畫面,。你仿佛聽到了什么,？（生交流）

６、老人與海鷗的聲音融為一體,，多么默契,！你仿佛又看到了什么？（生交流）

７,、小結(jié)：

老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面,，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)著和諧美麗的世界。（配樂有感情朗讀３,、４段）

８、你們的朗讀讓我感動了,，我想說：老人的愛是美美的中餐,。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛！（板書：深愛）

以上教學(xué)片斷,，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書中品讀語言文字的“滋味”,，扣住“真是飛成一篇有聲有色的樂譜,！”讓學(xué)生讀詞”有聲有色”，然后以“聲在哪里,，色在何方,？”讓學(xué)生已讀代講，體會語言文字的內(nèi)涵,，然后以“在腦海里形成畫面,。你仿佛聽到了什么？”“你們的朗讀讓我感動了,，我想說：老人的愛是美美的中餐,。學(xué)老師的樣說說老人的愛是?！斌w驗語言文字的情感,。這個環(huán)節(jié)，是這堂課的亮點,。

３,、傳情達(dá)意的讀與悟吳老師的課堂上能夠注意引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，課文中的精彩描寫生動地再現(xiàn)了海鷗的愛憎,、智慧與情懷,。如：

⑴一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

⑵過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。這些精妙的語句傳遞了人與動物間的特殊情感。課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中,，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對話,，抓住“肅立不動,、紛紛,、翻飛盤旋、大聲鳴叫,、撲”等詞品味朗讀,，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并使自己進(jìn)入角色,，找到身臨其境的感覺,。

課堂上，教師的語言清晰,，并能飽含著豐富的情感感染著學(xué)生,。從課文來說，故事真實感人,，字里行間蘊(yùn)含著豐富的情感,，課堂上吳老師讓學(xué)生體會“老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契,！你仿佛又看到了什么,？”一下子把學(xué)生置身于情境之中，不知不覺學(xué)生怎能不情動而辭發(fā),，學(xué)生在“有聲有色”的同時也是在表達(dá)自己的感動?。∫郧轶w會情,，以心感受心,，我們相信，學(xué)生此時內(nèi)心的情感在涌動,，生命在躍動,。

初讀課文，整體感知,，老人與海鷗之間發(fā)生了什么事,；品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意,；品讀課文第二部分,，感受海鷗對老人的深深眷戀；情感升華,，感受老人形象,。幾個環(huán)節(jié)清晰有序。

１,、教學(xué)目標(biāo)定位的思考：

這堂課我個人感覺課時容量過大,，把應(yīng)兩課時完成的教學(xué)內(nèi)容高度濃縮于一課時中，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中學(xué)生的語文實踐活動比較倉促,，時間不足,，空間不夠。說句實在話,，教學(xué)一篇課文,，展示兩課時容易，一課時難度大得多,。眾多名師四處做課都是執(zhí)教兩課時,，與“降低難度”是有關(guān)系的。我想,，根據(jù)教材重點科學(xué)安排課時容量,，是我們今后的教學(xué)中值得探討的問題，一節(jié)課教學(xué)容量適度,，定點精,，才能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

２,、感悟語言,，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本：

舉一例：課文中，老人節(jié)衣縮食,，照料海鷗有一段精當(dāng)?shù)拿鑼懀核骋呀?jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色,。文中三個“褪色的”描寫多么實在，多么震撼,?？上У氖牵蠋煕]有讓學(xué)生關(guān)注文本的這些描寫,，而是自己告訴學(xué)生,，這是一個勤儉的老人。三個“褪色的”只字未提,，如果老師在學(xué)生讀了這段文字后,，引導(dǎo)學(xué)生想一想，通過三個“褪色的”從中感受到什么,，也許還有褪色的……,，從中感受到這位老人……，這樣的話,，一個勤儉的,、愛海鷗的老人形象在學(xué)生腦海中將永遠(yuǎn)難忘。一堂課是團(tuán)隊精神的體現(xiàn),，是集體智慧的再生,，真誠期望,，珠小語文課堂更顯精彩。

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文老人與海鷗教案篇三

１,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

２,、在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

１,、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,。

２,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

２課時,。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

１,、自由讀,。

２、談?wù)勛x后明白了些什么,？

（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動物也有自己的愛憎,、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

１,、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的,？

２、小組交流,，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

３,、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q,。

４,、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（１４～１９自然段）老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

四,、再讀課文,，質(zhì)疑

１、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方,，你特別感動？或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來,。

２、小組交流,。

３,、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理,。

五,、作業(yè)：書寫生字

一、導(dǎo)入

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情。

二,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句,，進(jìn)行批注。

２,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

（老人的動作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神,。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景,。）

⑵“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀,，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛,。）

⑶“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？

（勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛。）

３,、再讀１至１３自然段,，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對海鷗的愛,。

三、學(xué)習(xí)第二部分

１,、讀１４～１９自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”,。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動,，我們收遺像時,，像炸了營似的撲過來。）

為什么會發(fā)生這樣的事情,？

（因為海鷗和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友，感到傷心,、難過,。）

２、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流,。

⑴“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

⑵“過了一會兒,，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬,、愛戴。）

⑶“海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”,？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么,？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,，對老人的一片深情,。）

３、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會海鷗對老人的感情,。

四、學(xué)到這里,，你有什么感受,？用一、兩句話寫一寫

（學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流,。）

五、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物,，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文老人與海鷗教案篇四

1,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容

2、認(rèn)識老人其人,，體會他對海鷗的愛

3,、抓住語言、動作,、神態(tài)等描寫方法體會老人對海鷗兒女般的愛

品味語言,，感悟老人與海鷗的感情，作者是如何具體,、細(xì)膩地描述出來的

今天,，我們要學(xué)習(xí)一篇真實感人的故事——《老人與海鷗》

1,、用較快的速度朗讀課文，想想：老人與海鷗之間發(fā)生了哪幾件事,？

2,、小結(jié)：老人喂海鷗、海鷗送老人

3,、這一喂一送之間,，老人和海鷗產(chǎn)生了怎么樣的感情？從文中找出相關(guān)語句（第13自然段）

4,、讀著這句話,，你有什么想問的嗎？

5,、老人有什么特別之處,？這是一位怎么樣的老人？

1,、認(rèn)識這位老人

2,、外貌描寫：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時的布衣,，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。

3,、看照片,，知其人——吳慶恒

4,、你看到了一位怎樣的老人？（艱苦樸素）

5,、在喂海鷗的人群中,，為什么老人很容易被認(rèn)出來？

6,、體會三次“褪色”

7,、老人如此打扮，是因為朋友告訴我——十多年了,，一到冬天,，老人每天都必來，和海鷗就像親人一樣,。

1,、自讀（3-12），老人是如何對待海鷗的,？劃一劃令你感動的畫面

2,、交流：

a喂海鷗的動作

b呼喚海鷗的親昵

①齊讀：側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

②能用方言來叫一叫這些名字嗎,？說說感受（親昵）

③指導(dǎo)朗讀：體會抑揚(yáng)頓挫

④你會怎么和它們交談,？

c與海鷗告別

①老人逢人就夸海鷗：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢,。前年有一只海鷗,，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩,，后來才曉得它是跟我告別,。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥,、幸福鳥,！十多年前，海鷗一來,，我就知道咱們的福氣來了,。你看它們那小模樣！嘖嘖……”海鷗聽見老人喚,，馬上飛了過來,，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看,。

②注意老人的神情——眼睛立刻生動起來

這是一雙怎樣的眼睛,？（為子女驕傲、神采奕奕……）

1,、老人和海鷗之間感情是多么深刻?。∵@是因為朋友告訴我——十多年了,，一到冬天,，老人每天都必來，和海鷗就像親人一樣,。

2,、你也有像老人這樣喜歡過動物嗎？寫一段你與動物之間的感人片段,。

3,、評價：突顯人對動物的感情，用上人物的描寫方法（神態(tài),、動作,、語言……）

1、老人對海鷗是這樣的一往情深,，它們之間的感情不是親人,，勝似親人,。

2、海鷗有感受到老人的感情嗎,？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計及反思 小學(xué)語文老人與海鷗教案篇五

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合本單元的教材特點及本課的核心問題,，學(xué)生的年齡特點認(rèn)知水平,，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的8個生字,，知道“餅干丁,、撮起嘴、抑揚(yáng)頓挫”等詞的意思,。

2,、會正確、流利地朗讀課文,，能說出課文的主要內(nèi)容和寫作順序,。

3、用較快速度默讀課文,，找出文中描寫老人與海鷗深厚情誼的詞句,，和同學(xué)交流自己的體會。

4,、能有感情地朗讀課文,，總結(jié)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

本篇課文需要兩個課時,，我在這里著重說的是第二課時的設(shè)計,。第二課時是在第一課時學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò),，完成教學(xué)目標(biāo)（1）和目標(biāo)（2）,。下面我將重點介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計,，完成教學(xué)目標(biāo)（3）和目標(biāo)（4）,。

1、針對目標(biāo)1和目標(biāo)2,，在第一課時可以通過指名讀詞語,、讀課文來完成，還可以讓學(xué)生說說文中詞語的意思,，達(dá)到讀準(zhǔn)字音,、讀準(zhǔn)詞句的目的，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容及寫作順序,。在本節(jié)課將通過復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行檢測,。

2,、針對目標(biāo)3，通過課堂觀察,，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,，小組交流，看學(xué)生能否正確找出描寫老人與海鷗深厚情誼的詞句,，并說出自己的體會,。通過讓學(xué)生寫感受來檢測學(xué)生對目標(biāo)的完成情況。

3,、針對目標(biāo)4,，在理解課文的基礎(chǔ)上通過讓學(xué)生自讀，指名讀,，配樂讀,，師生合作讀，齊讀,，看學(xué)生能否有感情地朗讀,，并總結(jié)出作者的表達(dá)方法。

對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評估,，我們采取了隨堂評估和課下練習(xí)相結(jié)合的方式,，設(shè)計了以下評價樣題：

（1）寫話。讀完了老人與海鷗的故事,，你有什么話想說,？（把想說的話寫在課文最后一段后邊）

（2）作業(yè)。收集描寫人和動物之間的真情故事,，并寫一寫讀后的感受,。

首先我以回憶的方式進(jìn)入這節(jié)課，提問學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文圍繞老人與海鷗寫了哪幾件事,？學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)回答：（老人喂海鷗,、喚海鷗、和海鷗親昵說話以及老人去世后,，海鷗送老人）文中哪一句話表明了老人與海鷗的關(guān)系,？（出示："朋友告訴我—老人明天必來和海鷗就像親人一樣"齊讀這句話。）

（設(shè)計意圖：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課,，開門見山,，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文,，收效良好,。）

（一）、感知老人對海鷗的愛

⒈快速默讀課文第一部分,，劃出體現(xiàn)老人與海鷗就像親人的語句,，也可以把你的理解寫在書的空白處,。

⒉學(xué)生匯報交流，教師隨機(jī)點撥引導(dǎo),。

⑴“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣……”這段話中三次“褪色”，從褪色的裝扮中,，我們看到的是一位生活簡樸卻摯愛海鷗的老人,。）

師：同學(xué)們邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法,，這就叫品讀,，這是一種非常好的讀書方法，希望同學(xué)們在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用它,。

⑵“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上…”感受到老人喂海鷗時很細(xì)心,，從哪個詞體會的？“餅干丁”“很小心地,？讀讀這句話,，讀出老人對海鷗的細(xì)心呵護(hù)。

在喂海鷗的場面中,，還有哪句話讓我們感受深刻,？

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落…”這句話運(yùn)用了什么修辭手法,？把什么比作什么,？從這個比喻中你感受到什么？（好像看到了一幅和諧換面,，聽到一首美妙的歌）自由讀,，通過你的朗讀把它展現(xiàn)出來，指名讀,，聽了你的朗讀老師也仿佛置身其中,，出示畫面，多么和諧美妙的畫面,，咱們也互相配合著讀一讀,，感受一下。老師讀描寫老人的句子,，同學(xué)們讀描寫海鷗的語句,。

（3）“老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么…”從哪個詞感受到,？（親昵）體會句子就要抓關(guān)鍵詞（透過一個個樸實的名字,，看到的是老人對海鷗的愛。）

（4）“老人的眼睛立刻生動起來”體會到老人一提海鷗就高興眼睛發(fā)亮（師：從老人的眼睛中,，感受到了老人的內(nèi)心世界）,。

（設(shè)計意圖：落實第三個教學(xué)目標(biāo),。這里有含義深刻的文句，教學(xué)時以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在字里行間尋覓老人對海鷗的愛。為此,，通過多種形式的讀,，學(xué)生悟讀、練讀,、師生配合讀,、入情入境讀。在讀中體會情感,，抓住“起起落落”“有聲有色的樂譜”引導(dǎo)讀出節(jié)奏,，讀出味道！這樣激起學(xué)生朗讀的興趣,，達(dá)到以讀代講,，以讀悟情的目的。）

（二）,、感知海鷗對老人的情

1,、請同學(xué)們快速默讀課文第二部分，用曲線劃出發(fā)生了哪些意想不到的事情,，從中你感受到什么,？

2、學(xué)生匯報交流：

（1）“意想不到的事情發(fā)生了——”從哪個詞感受到的,?！胺w盤旋”“連聲鳴叫”。此時海鷗在鳴叫什么,？（呼喚老人）,。帶著你的感受讀讀這句話。

（2）“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中…”從“瞻仰“感受到什么,？（對老人的尊敬愛戴）這段話中，還有一處描寫同樣表達(dá)了這種感情,?！薄斑^了一會兒…海鷗們紛紛落地…”（出示畫面）這位與我們相依相伴的親人，如今已成了一幅不動的照片,，此時“肅立不動的”海鷗會對老人說些什么,？

（3）“當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們有什么表現(xiàn)”作者兩次用到了“撲”換成“飛”行不行？

從“炸了營”飛動的白色漩渦中感受到什么,？（出示畫面）（場面悲壯,，對老人一片深情）這么多海鷗來送別老人，場面多么悲壯??！齊讀這句話。

這個與它們相依相伴十多年的老人,，如今連遺像也看不到了,。海鷗又大聲鳴叫。此時,，他在說什么?

（4）海鷗用它特殊的方式向老人告別,，讓我們和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！一起讀讀這四處畫面（老師讀第一處描寫,、a,、b、c組分別讀其他三處描寫）,。

（5）面對即將離去的老人遺像,，海鷗們是千般的不舍，萬般的留戀,。海鷗們?yōu)槭裁磿腥绱伺e動,？聯(lián)系全文說一下。（①老人對海鷗友情,，海鷗對老人有;②以心換情,，以情換心；③老人愛海鷗,，海鷗愛老人）

總結(jié)：正因為老人對海鷗那種親人般的愛,，所以才會有海鷗對老人那份深深的依戀。

（設(shè)計理念：落實第三個教學(xué)目標(biāo),。結(jié)合上下文,、結(jié)合語境理解句意，品讀感受,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,；學(xué)習(xí)文章中好的語言表達(dá)方式；積累文中優(yōu)美的語句,；字字入眼,，句句入心，咬文嚼字,，品讀感受,；培養(yǎng)學(xué)生的比較,、想象、發(fā)散思維,；營造氛圍,，品讀感受,。）

（三）,、總結(jié)全文，情感延伸

讀完了老人與海鷗的故事,，你有什么話想說,？（把想說的話寫在課文最后一段后邊）

作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的？（通過具體的事例）

小結(jié)：以后我們也可以通過具體的事例來表達(dá)情感,，這樣文章才具體,、生動。

（設(shè)計意圖：落實第四個教學(xué)目標(biāo),。此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟,、積累和運(yùn)用語言文字過程中,，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值,，把語文教學(xué)拓展延伸,，使語文課堂的“語文味”更濃些。）

（四）,、布置作業(yè)

收集描寫人和動物之間的真情故事,，并寫一寫讀后的感受。