在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、學(xué)習(xí)“親昵,、盤旋,、撮嘴呼喚、翻飛盤旋,、抑揚(yáng)頓挫,、扇動(dòng)翅膀”等生字詞。

2,、練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容。

3,、品讀課文的重點(diǎn)詞句,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

1,、出示海鷗老人的照片,，請(qǐng)同學(xué)描述照片上的老人形象，初步感受老人的形象,。

2,、讀課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的部分，深入感受老人形象,。

3,、教師總結(jié)：

他就是海鷗老人吳慶恒。這樣一位貧窮的,、可憐的,、不起眼的老人為什么會(huì)被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”呢?今天，就讓我們走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意,。

1,、圍繞課題提問(wèn)，預(yù)涉：老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事?

2,、帶著問(wèn)題初讀課文,，要求：借助工具書初步解決生字詞，把課文讀通,，把字讀準(zhǔn),。

3、檢查初讀的情況：

⑴檢查字詞

⑵老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事?

⑶文章中用了哪個(gè)詞來(lái)形容老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

4,、瀏覽課文3～12小節(jié)老人喂海鷗這一部分,，找出表現(xiàn)老人對(duì)海鷗“像親人一樣”的深情的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài),，讀一讀，品一品,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

重點(diǎn)語(yǔ)句：

⑴老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

⑵在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

5,、發(fā)揮想象,，構(gòu)建畫面：

我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來(lái)聽一聽他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?

(學(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對(duì)話,。)

如：老人說(shuō)：“獨(dú)角,、灰頭、紅嘴,、老沙,、公主，快來(lái)吃食啊!”海鷗說(shuō)：“謝謝你,，老爺爺,。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來(lái)給我們送餐,，和我們做伴,?！?/p>

1,、出示老人喂海鷗的畫面，教師：

這是一個(gè)普通的老人,，更是一個(gè)特殊的老人,，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上,。老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食,，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻;老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的,，為此,，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干,，老人毫不吝惜買給海鷗,，他知道那是海鷗最喜歡的美食;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香煙,。讓我們?cè)倏匆豢茨切腋５难凵?，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫,，這樣美好的畫面再也看不到了,，老人去世了,。老人家里唯一值錢的東西就是幾個(gè)雞蛋,，老人舍不得吃，準(zhǔn)備蒸雞蛋饃喂海鷗的。這是他留下的最后一張照片,。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了──(讀15,、16,、17小節(jié))。

提問(wèn)：

⑴從字里行間,，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?

(預(yù)涉：戀戀不舍,、難舍難分、焦急萬(wàn)分,、心如刀絞般疼痛等等,。)

⑵海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?

(預(yù)涉：因?yàn)槔先耸嗄陙?lái)，一到冬天,，就每天必來(lái)給海鷗送食物,，和海鷗做伴。因?yàn)槔先税押ｚt看作是自己的親人,?！?

⑶你從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情?學(xué)生討論、交流,、朗讀,，重點(diǎn)語(yǔ)句：

①意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

②過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

③當(dāng)我們不得不去收拾遺像的時(shí)候,，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲了過(guò)來(lái),。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái),。

2、寫話練習(xí)：

以“老爺爺啊,，您終于來(lái)了!可您怎么不理我們呢……”為開頭寫一寫海鷗此時(shí)的心理活動(dòng),。

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

１,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

２,、在感受人與動(dòng)五指間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

（出示老人塑像圖片）同學(xué)們，你們知道嗎,？在昆明市翠湖湖畔,，矗立著一尊老人的塑像，人們尊稱他為”海鷗老人”,，這是為什么呢,？讓我們一塊走進(jìn)課文２１老人與海鷗。（請(qǐng)大家齊讀課題,。）

１,、老人與海鷗之間發(fā)生了什么事？自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

２,、（生匯報(bào)，師寫板書,，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季,，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女,，天天來(lái)照顧它們,。老人死后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,、大聲鳴叫,、肅立不動(dòng)，并站成兩行,，像是為老人守靈的兒女,。

板書：

老人海鷗海鷗老人

１,、文章哪里寫了老人給海鷗喂食，與海鷗嬉戲的,？（１～１３段）

２,、快速默讀１～１３段，思考：老人為海鷗做了哪些事,？從中你感受到了什么,？

３、生匯報(bào)談體會(huì)：

⑴這是多么美麗的畫面呀?。ㄗx３,、４自然段。）

⑵真是飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,！讀詞”有聲有色”聲在哪里,，色在何方？細(xì)細(xì)品味,，在腦海里形成畫面,。你仿佛聽到了什么？（生交流）老人與海鷗的聲音融為一體,，多么默契,！你仿佛又看到了什么？（生交流）

⑶小結(jié)：

老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫面,，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)在走進(jìn)著和諧美麗的世界,。（配樂(lè)有感情朗讀３、４段,。）

４,、你們的朗讀讓我感動(dòng)了，我想說(shuō)：老人的愛是美美的中餐,。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛是──這樣的愛是無(wú)私深切的愛,！

板書：

深愛

１、師：老人去世了,，在安放老人遺像的地方,，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？自由讀１４～１９自然段,，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì),。

２、生匯報(bào)：

⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。（課件出示這句話）（從突然,、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了,，體會(huì)海鷗的吃驚,。指名讀、齊讀,。）

⑵過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）（從紛紛落地,、站成了兩行,、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四А＃?/p>

①你曾在哪見過(guò)類似的情景,？（親人去世）

②是呀,，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人,，心情怎樣,？（傷心，悲痛,。）

③帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話,。（指導(dǎo)朗讀）

⑶師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢,？

（引讀１７自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。）（課件出示這句話）

①說(shuō)說(shuō)你的感受,？你是從哪兒體會(huì)到的,？

（從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情，舍不得老人,；從“白色旋渦”，體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊,，舍不得走,。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書：眷戀,。）

②帶著不舍之情來(lái)讀讀這句話,。（指導(dǎo)朗讀）

１,、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人,，課文學(xué)到這,，你有更深的感受嗎？

（動(dòng)物也有感情,，也有著自己的情懷,，海鷗知道知恩圖報(bào)。）

２,、老人無(wú)私的愛才換來(lái)海鷗深深的眷戀,，老人給我們做出了榜樣，讓我們記住他吧,。已故的老人──（引讀最后一段）,。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗,，生前的老人──（引讀第二自然段）

老人與海鷗之間真是情深意重,，人與動(dòng)物之間感人故事還有很多，課后讓我們?nèi)ラ喿x去感受動(dòng)物豐富的情感世界,。推薦課外閱讀《軍犬黑子》,。

【板書】

老人深愛海鷗海鷗眷戀老人

【反思】

本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,。在教學(xué)過(guò)程中，師生間配合非常默契,，教學(xué)活動(dòng)很流暢,，老師和學(xué)生都充滿了激情．課堂上我尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛,，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讓感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,，讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀。整堂課有效地貫穿了語(yǔ)文教學(xué)中的“人文性”,，但“工具性”凸顯不夠,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有扎實(shí)落實(shí)“作者是如何把老人與海鷗的情感寫具體的？”的方法的教學(xué),。

【評(píng)課議課】

我聽了吳老師這堂課,，更多的是收獲。整堂課真正體現(xiàn)了和諧的主題，吳老師富有激情的語(yǔ)言感染著孩子,，感動(dòng)著我,。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本的同時(shí)，能抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

這堂課充分體現(xiàn)了課標(biāo)中“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化”這一思想,，整堂課讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟,。老師做了充分的準(zhǔn)備,，配樂(lè)、畫面補(bǔ)充得恰到好處,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺(jué),、視覺(jué)、想像力,，更能讓學(xué)生入情入境,。

吳老師非常珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“老人的愛是──”學(xué)生的感受是多元化的,，讓我們感覺(jué)這樣的課堂是學(xué)生的課堂,，是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的場(chǎng)所,。如果在學(xué)生說(shuō)后能讓學(xué)生評(píng)議一下就更好了,。

課堂上回蕩著朗朗的讀書聲，老師采用了多種形式的讀,，如：自由讀,、默讀、指名讀,、男女生讀,、齊讀、引讀等,，特別是當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí),，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生一遍一遍讀得更好,，體現(xiàn)了教的層次性,。

本堂課既注重整體把握，又凸現(xiàn)重點(diǎn),，做到“點(diǎn)面結(jié)合”,。同時(shí)，憑借語(yǔ)言文字理解文本,，體會(huì)情感,，如：“有聲有色”聲在哪里,，色在何處,？讓學(xué)生在腦海中形成畫面,，這一設(shè)計(jì)使學(xué)生仿佛聽到了老人那變了調(diào)的呼喚聲，看到了藍(lán)天,、碧水,、白鷗交織在一起的美麗和諧的畫面，讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本,，讀得入情入境,、有聲有色。

課堂上老師注重關(guān)鍵詞的表達(dá)效果,，如引導(dǎo)學(xué)生抓住“肅立不動(dòng),、紛紛、翻飛盤旋,、大聲鳴叫,、撲”等詞品味朗讀，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想情感,，同時(shí)又學(xué)習(xí)方法的滲透。但是教學(xué)中,，教師忽視了文章的表達(dá)方式,，“工具性”顯得萎縮。

人人都說(shuō),，珠市小學(xué)是教師茁壯成長(zhǎng)的搖籃,，是教壇精英特級(jí)教師聚集的圣地。曾記否,，在這里,，著名特級(jí)教師張敏校長(zhǎng)《小學(xué)作文序列訓(xùn)練》譽(yù)滿省內(nèi)外；著名特級(jí)教師聶書珉《語(yǔ)文學(xué)科微格訓(xùn)練》楊起了課改實(shí)驗(yàn)的風(fēng)帆,；新一代特級(jí)教師,、南昌市名師劉琍琍執(zhí)教的《我的電腦》榮獲省、市語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng),，之后,，《識(shí)字８》、《葡萄溝》,、《珍珠鳥》的'示范教學(xué)以及《山還是那座山,，此山更比那山高，一山更比一山高》的專題講座讓我們西湖教師銘記在心,。我和珠市有著割舍不斷的情,，今天有幸走進(jìn)珠市,，和珠小老師一起共同感受課堂，體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué),，感受頗深,。受大家發(fā)言的啟發(fā)，接著大家的發(fā)言,，就吳妍玲老師執(zhí)教的《老師與海鷗》說(shuō)點(diǎn)個(gè)人感受,。

《老師與海鷗》是實(shí)驗(yàn)教材中新入選的課文，課文來(lái)自真實(shí)的故事,，講述的是人與動(dòng)物間深愛與眷戀,，展示了人與動(dòng)物豐富的情感世界。安排在第七組,，單元主題是：人和動(dòng)物的和諧相處,。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：練習(xí)用較快的速度閱讀課文；體會(huì)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的,。對(duì)于這樣類型的課文教學(xué),，在吳老師的課堂上，我們感受到了以讀為本,、以悟?yàn)橹鞯男麻喿x模式,。

１、理解的讀與悟閱讀是披文得意的心智技能：

閱讀需要理解,，通過(guò)理解性閱讀使學(xué)生汲取讀物中的知識(shí)營(yíng)養(yǎng),，小學(xué)生的閱讀主要以積累與理解為主。教學(xué)中,，吳老師抓住“老人與海鷗之間發(fā)生了什么事,？文章哪里寫了老人給海鷗喂食，與海鷗嬉戲的,？老人為海鷗做了哪些事,？從中你感受到了什么？”等幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，理解課文內(nèi)容,。學(xué)生通過(guò)與文本的交流，理清了文脈,，讀懂了課文內(nèi)容,。

２、有體驗(yàn)的讀與悟通過(guò)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象,，思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感,，這種有體驗(yàn)的讀在吳老師的課堂上也得到了充分地體現(xiàn),。

課堂回放

１,、老人為海鷗做了哪些事？從中你感受到了什么,？

２,、生匯報(bào)談體會(huì)。

３,、這是多么美麗的畫面呀?。ㄗx３,、４自然段）

４,、真是飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜！讀詞”有聲有色”,。

５,、聲在哪里，色在何方,？細(xì)細(xì)品味,，在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么,？（生交流）

６,、老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契,！你仿佛又看到了什么,？（生交流）

７、小結(jié)：

老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫面,，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)在走進(jìn)著和諧美麗的世界,。（配樂(lè)有感情朗讀３、４段）

８,、你們的朗讀讓我感動(dòng)了,，我想說(shuō)：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛是──這樣的愛是無(wú)私深切的愛?。ò鍟荷類郏?/p>

以上教學(xué)片斷,，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書中品讀語(yǔ)言文字的“滋味”，扣住“真是飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,！”讓學(xué)生讀詞”有聲有色”,，然后以“聲在哪里，色在何方,？”讓學(xué)生已讀代講,，體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，然后以“在腦海里形成畫面,。你仿佛聽到了什么,？”“你們的朗讀讓我感動(dòng)了,，我想說(shuō)：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛是,?！斌w驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。這個(gè)環(huán)節(jié),，是這堂課的亮點(diǎn),。

３、傳情達(dá)意的讀與悟吳老師的課堂上能夠注意引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文,，課文中的精彩描寫生動(dòng)地再現(xiàn)了海鷗的愛憎,、智慧與情懷。如：

⑴一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

⑵過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。

⑶當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。這些精妙的語(yǔ)句傳遞了人與動(dòng)物間的特殊情感,。課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字,，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,，抓住“肅立不動(dòng)、紛紛,、翻飛盤旋,、大聲鳴叫、撲”等詞品味朗讀,，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙,，并使自己進(jìn)入角色，找到身臨其境的感覺(jué),。

課堂上,，教師的語(yǔ)言清晰,，并能飽含著豐富的情感感染著學(xué)生。從課文來(lái)說(shuō),，故事真實(shí)感人,，字里行間蘊(yùn)含著豐富的情感，課堂上吳老師讓學(xué)生體會(huì)“老人與海鷗的聲音融為一體,，多么默契,！你仿佛又看到了什么？”一下子把學(xué)生置身于情境之中,，不知不覺(jué)學(xué)生怎能不情動(dòng)而辭發(fā),，學(xué)生在“有聲有色”的同時(shí)也是在表達(dá)自己的感動(dòng)啊,！以情體會(huì)情,，以心感受心，我們相信,，學(xué)生此時(shí)內(nèi)心的情感在涌動(dòng)，生命在躍動(dòng),。

初讀課文,，整體感知，老人與海鷗之間發(fā)生了什么事,；品讀課文第一部分,，感受老人對(duì)海鷗的深厚情意；品讀課文第二部分,，感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀,；情感升華，感受老人形象,。幾個(gè)環(huán)節(jié)清晰有序,。

１、教學(xué)目標(biāo)定位的思考：

這堂課我個(gè)人感覺(jué)課時(shí)容量過(guò)大,，把應(yīng)兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容高度濃縮于一課時(shí)中,，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)比較倉(cāng)促，時(shí)間不足,，空間不夠,。說(shuō)句實(shí)在話，教學(xué)一篇課文,，展示兩課時(shí)容易,，一課時(shí)難度大得多。眾多名師四處做課都是執(zhí)教兩課時(shí),，與“降低難度”是有關(guān)系的,。我想,，根據(jù)教材重點(diǎn)科學(xué)安排課時(shí)容量，是我們今后的教學(xué)中值得探討的問(wèn)題,，一節(jié)課教學(xué)容量適度,，定點(diǎn)精，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,。

２,、感悟語(yǔ)言，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本：

舉一例：課文中,，老人節(jié)衣縮食,，照料海鷗有一段精當(dāng)?shù)拿鑼懀核骋呀?jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。文中三個(gè)“褪色的”描寫多么實(shí)在,，多么震撼,。可惜的是,，老師沒(méi)有讓學(xué)生關(guān)注文本的這些描寫,，而是自己告訴學(xué)生，這是一個(gè)勤儉的老人,。三個(gè)“褪色的”只字未提,，如果老師在學(xué)生讀了這段文字后，引導(dǎo)學(xué)生想一想,，通過(guò)三個(gè)“褪色的”從中感受到什么,，也許還有褪色的……，從中感受到這位老人……,，這樣的話,，一個(gè)勤儉的、愛海鷗的老人形象在學(xué)生腦海中將永遠(yuǎn)難忘,。一堂課是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn),，是集體智慧的再生，真誠(chéng)期望,，珠小語(yǔ)文課堂更顯精彩,。

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

１、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

２、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

１、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,。

２、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

２課時(shí),。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

１,、自由讀。

２,、談?wù)勛x后明白了些什么,？

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。）

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎,、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

１,、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

２,、小組交流,，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),，大家?guī)兔鉀Q,。

４、思考：課文主要寫了什么,？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（１～１３自然段）：通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛,。

二段：（１４～１９自然段）老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。

四,、再讀課文，質(zhì)疑

１,、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng),？或者哪些地方你有疑問(wèn),。在文中標(biāo)注出來(lái)。

２,、小組交流,。

３、集體交流學(xué)生的疑問(wèn),。教師注意收集,、整理。

五,、作業(yè)：書寫生字

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情,。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注,。

２,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“掃”字,，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。）

⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛。）

⑶“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么？

（勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。）

３,、再讀１至１３自然段,，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛,。

三,、學(xué)習(xí)第二部分

１、讀１４～１９自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”,。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái),。）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？

（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的,，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友,，感到傷心,、難過(guò)。）

２,、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流,。

⑴“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。”

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。）

⑵“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛戴,。）

⑶“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”,？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛,，對(duì)老人的一片深情。）

３,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

四,、學(xué)到這里,，你有什么感受？用一,、兩句話寫一寫

（學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流。）

五,、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛,。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議,。

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容

2,、認(rèn)識(shí)老人其人,，體會(huì)他對(duì)海鷗的愛

3、抓住語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫方法體會(huì)老人對(duì)海鷗兒女般的愛

品味語(yǔ)言，感悟老人與海鷗的感情,，作者是如何具體,、細(xì)膩地描述出來(lái)的

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇真實(shí)感人的故事——《老人與海鷗》

1,、用較快的速度朗讀課文,，想想：老人與海鷗之間發(fā)生了哪幾件事？

2,、小結(jié)：老人喂海鷗、海鷗送老人

3,、這一喂一送之間,，老人和海鷗產(chǎn)生了怎么樣的感情,？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句（第13自然段）

4、讀著這句話,，你有什么想問(wèn)的嗎,？

5、老人有什么特別之處,？這是一位怎么樣的老人,？

1、認(rèn)識(shí)這位老人

2,、外貌描寫：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人,。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

3,、看照片,，知其人——吳慶恒

4、你看到了一位怎樣的老人,？（艱苦樸素）

5,、在喂海鷗的人群中，為什么老人很容易被認(rèn)出來(lái),？

6,、體會(huì)三次“褪色”

7、老人如此打扮,，是因?yàn)榕笥迅嬖V我——十多年了,，一到冬天，老人每天都必來(lái),，和海鷗就像親人一樣,。

1、自讀（3-12）,，老人是如何對(duì)待海鷗的,？劃一劃令你感動(dòng)的畫面

2、交流：

a喂海鷗的動(dòng)作

b呼喚海鷗的親昵

①齊讀：側(cè)耳細(xì)聽,，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

②能用方言來(lái)叫一叫這些名字嗎,？說(shuō)說(shuō)感受（親昵）

③指導(dǎo)朗讀：體會(huì)抑揚(yáng)頓挫

④你會(huì)怎么和它們交談？

c與海鷗告別

①老人逢人就夸海鷗：“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢,。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩,，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái),，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥,、幸福鳥！十多年前,，海鷗一來(lái),，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣,！嘖嘖……”海鷗聽見老人喚,，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住,，引得路人都駐足觀看,。

②注意老人的神情——眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)

這是一雙怎樣的眼睛？（為子女驕傲,、神采奕奕……）

1,、老人和海鷗之間感情是多么深刻啊,！這是因?yàn)榕笥迅嬖V我——十多年了,，一到冬天，老人每天都必來(lái),，和海鷗就像親人一樣,。

2、你也有像老人這樣喜歡過(guò)動(dòng)物嗎,？寫一段你與動(dòng)物之間的感人片段,。

3、評(píng)價(jià)：突顯人對(duì)動(dòng)物的感情,，用上人物的描寫方法（神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言……）

1,、老人對(duì)海鷗是這樣的一往情深,，它們之間的感情不是親人，勝似親人,。

2,、海鷗有感受到老人的感情嗎？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

課文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、結(jié)合本單元的教材特點(diǎn)及本課的核心問(wèn)題，學(xué)生的年齡特點(diǎn)認(rèn)知水平,，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字,，知道“餅干丁、撮起嘴,、抑揚(yáng)頓挫”等詞的意思。

2,、會(huì)正確,、流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容和寫作順序,。

3,、用較快速度默讀課文，找出文中描寫老人與海鷗深厚情誼的詞句,，和同學(xué)交流自己的體會(huì),。

4、能有感情地朗讀課文,，總結(jié)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里著重說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì),。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，著重理清課文的脈絡(luò)，完成教學(xué)目標(biāo)（1）和目標(biāo)（2）,。下面我將重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，完成教學(xué)目標(biāo)（3）和目標(biāo)（4）。

1,、針對(duì)目標(biāo)1和目標(biāo)2,，在第一課時(shí)可以通過(guò)指名讀詞語(yǔ)、讀課文來(lái)完成,，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中詞語(yǔ)的意思,，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)詞句的目的,，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容及寫作順序,。在本節(jié)課將通過(guò)復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行檢測(cè)。

2,、針對(duì)目標(biāo)3,，通過(guò)課堂觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,，小組交流,，看學(xué)生能否正確找出描寫老人與海鷗深厚情誼的詞句，并說(shuō)出自己的體會(huì),。通過(guò)讓學(xué)生寫感受來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的完成情況,。

3,、針對(duì)目標(biāo)4，在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)讓學(xué)生自讀,，指名讀,，配樂(lè)讀，師生合作讀,，齊讀,，看學(xué)生能否有感情地朗讀，并總結(jié)出作者的表達(dá)方法,。

對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)估,，我們采取了隨堂評(píng)估和課下練習(xí)相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)樣題：

（1）寫話,。讀完了老人與海鷗的故事,，你有什么話想說(shuō)？（把想說(shuō)的話寫在課文最后一段后邊）

（2）作業(yè),。收集描寫人和動(dòng)物之間的真情故事,，并寫一寫讀后的感受。

首先我以回憶的方式進(jìn)入這節(jié)課,，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文圍繞老人與海鷗寫了哪幾件事,？學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)回答：（老人喂海鷗、喚海鷗,、和海鷗親昵說(shuō)話以及老人去世后,，海鷗送老人）文中哪一句話表明了老人與海鷗的關(guān)系？（出示："朋友告訴我—老人明天必來(lái)和海鷗就像親人一樣"齊讀這句話,。）

（設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課,，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂,，進(jìn)入課文,，收效良好。）

（一）,、感知老人對(duì)海鷗的愛

⒈快速默讀課文第一部分,，劃出體現(xiàn)老人與海鷗就像親人的語(yǔ)句，也可以把你的理解寫在書的空白處,。

⒉學(xué)生匯報(bào)交流,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

⑴“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”這段話中三次“褪色”,，從褪色的裝扮中，我們看到的是一位生活簡(jiǎn)樸卻摯愛海鷗的老人。）

師：同學(xué)們邊讀邊體會(huì),，體會(huì)之后能說(shuō)出自己的想法,，這就叫品讀，這是一種非常好的讀書方法,，希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用它,。

⑵“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上…”感受到老人喂海鷗時(shí)很細(xì)心，從哪個(gè)詞體會(huì)的,？“餅干丁”“很小心地,？讀讀這句話，讀出老人對(duì)海鷗的細(xì)心呵護(hù),。

在喂海鷗的場(chǎng)面中，還有哪句話讓我們感受深刻,？

“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落…”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么,？從這個(gè)比喻中你感受到什么,？（好像看到了一幅和諧換面，聽到一首美妙的歌）自由讀,，通過(guò)你的朗讀把它展現(xiàn)出來(lái),，指名讀，聽了你的朗讀老師也仿佛置身其中,，出示畫面,，多么和諧美妙的畫面，咱們也互相配合著讀一讀,，感受一下,。老師讀描寫老人的句子，同學(xué)們讀描寫海鷗的語(yǔ)句,。

（3）“老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么…”從哪個(gè)詞感受到,？（親昵）體會(huì)句子就要抓關(guān)鍵詞（透過(guò)一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，看到的是老人對(duì)海鷗的愛,。）

（4）“老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)”體會(huì)到老人一提海鷗就高興眼睛發(fā)亮（師：從老人的眼睛中,，感受到了老人的內(nèi)心世界）。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo),。這里有含義深刻的文句,，教學(xué)時(shí)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟,，在字里行間尋覓老人對(duì)海鷗的愛,。為此，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生悟讀,、練讀,、師生配合讀、入情入境讀,。在讀中體會(huì)情感,，抓住“起起落落”“有聲有色的樂(lè)譜”引導(dǎo)讀出節(jié)奏，讀出味道,！這樣激起學(xué)生朗讀的興趣,，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的,。）

（二）,、感知海鷗對(duì)老人的情

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第二部分,，用曲線劃出發(fā)生了哪些意想不到的事情,，從中你感受到什么？

2,、學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）“意想不到的事情發(fā)生了——”從哪個(gè)詞感受到的,。“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”,。此時(shí)海鷗在鳴叫什么,？（呼喚老人）。帶著你的感受讀讀這句話,。

（2）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中…”從“瞻仰“感受到什么？（對(duì)老人的尊敬愛戴）這段話中,，還有一處描寫同樣表達(dá)了這種感情,。”“過(guò)了一會(huì)兒…海鷗們紛紛落地…”（出示畫面）這位與我們相依相伴的親人,，如今已成了一幅不動(dòng)的照片,，此時(shí)“肅立不動(dòng)的”海鷗會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？

（3）“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,，海鷗們有什么表現(xiàn)”作者兩次用到了“撲”換成“飛”行不行,？

從“炸了營(yíng)”飛動(dòng)的白色漩渦中感受到什么？（出示畫面）（場(chǎng)面悲壯,，對(duì)老人一片深情）這么多海鷗來(lái)送別老人,，場(chǎng)面多么悲壯啊,！齊讀這句話,。

這個(gè)與它們相依相伴十多年的老人,，如今連遺像也看不到了。海鷗又大聲鳴叫,。此時(shí),，他在說(shuō)什么?

（4）海鷗用它特殊的方式向老人告別，讓我們和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧,！一起讀讀這四處畫面（老師讀第一處描寫,、a、b,、c組分別讀其他三處描寫）,。

（5）面對(duì)即將離去的老人遺像，海鷗們是千般的不舍,，萬(wàn)般的留戀,。海鷗們?yōu)槭裁磿?huì)有如此舉動(dòng)？聯(lián)系全文說(shuō)一下,。（①老人對(duì)海鷗友情,，海鷗對(duì)老人有;②以心換情，以情換心,；③老人愛海鷗，海鷗愛老人）

總結(jié)：正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗那種親人般的愛,，所以才會(huì)有海鷗對(duì)老人那份深深的依戀,。

（設(shè)計(jì)理念：落實(shí)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合上下文,、結(jié)合語(yǔ)境理解句意,，品讀感受，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,；學(xué)習(xí)文章中好的語(yǔ)言表達(dá)方式,；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句；字字入眼,，句句入心,，咬文嚼字，品讀感受,；培養(yǎng)學(xué)生的比較,、想象、發(fā)散思維,；營(yíng)造氛圍,，品讀感受。）

（三）,、總結(jié)全文,，情感延伸

讀完了老人與海鷗的故事，你有什么話想說(shuō)？（把想說(shuō)的話寫在課文最后一段后邊）

作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,？（通過(guò)具體的事例）

小結(jié)：以后我們也可以通過(guò)具體的事例來(lái)表達(dá)情感,，這樣文章才具體、生動(dòng),。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)第四個(gè)教學(xué)目標(biāo),。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解,、感悟,、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,，體會(huì)情感和人文價(jià)值,，把語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些,。）

（四）,、布置作業(yè)

收集描寫人和動(dòng)物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受,。