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《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 老人與海鷗教學(xué)方法篇一
一汪翠綠的湖水邊,，一個(gè)普通的老人和一群快樂(lè)的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫(huà),。然而,，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長(zhǎng)辭,，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫,，這是何等悲壯的場(chǎng)面，更是一份令人震撼的情,，讓我讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容,。《老人與海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面,，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。
為此,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂,。
2,、學(xué)習(xí)描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗動(dòng)作的詞句,，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情,，都能得到他們的加倍回報(bào),。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)過(guò)程】
因?yàn)楸菊n是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，所以首先我請(qǐng)同學(xué)們回顧本文的主要內(nèi)容,，并進(jìn)行填空，從而引出新課,。
分析課文主要由兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)：找一找老人愛(ài)海鷗的句子進(jìn)行體會(huì),；走進(jìn)海鷗不舍老人的片段。分別感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)和海鷗懷念老人的深深情誼,。
在感悟中,，注重讀議結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì),。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中,，感受老人對(duì)海鷗的一片真情。例如：老人每天步行二十余里,，“只為個(gè)海鷗送餐”,；老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來(lái)”,，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”……要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解,，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。
在學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀,、悟課文的第二部分,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情義。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義。
在教學(xué)中我還搜集了一些課外圖片,，展示給學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)海鷗老人的做法感觸更深，進(jìn)一步體會(huì)課文中的感情,。
總之,，本課設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,。放手讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn),。在設(shè)計(jì)和實(shí)施中難免有不足之處,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)指正,！
《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 老人與海鷗教學(xué)方法篇二
一汪翠綠的湖水邊，一個(gè)普通的老人和一群快樂(lè)的海鷗相依相隨,，這是一幅多么和諧的圖畫(huà),。然而，不幸的事發(fā)生了,，有一天老人與世長(zhǎng)辭,，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫，這是何等悲壯的場(chǎng)面,，更是一份令人震撼的情,，讓我讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容?！独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng),。
為此,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂,。
2,、學(xué)習(xí)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友,，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào),。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),，分別是：
1、入境,，感受海鷗老人,。
2、入景,，欣賞和諧畫(huà)面,。
3、入情,，體會(huì)靈魂震撼,。
4、表達(dá),，祝福海鷗老人,。
下面具體談一談這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一,、入境,，感受海鷗老人
首先，出示海鷗老人吳慶恒的照片,?！巴瑢W(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一張照片,，讓我們一起來(lái)看一看,，照片上的老人給你留下的初步印象是什么,？”（學(xué)生自由發(fā)言）。然后齊讀課文的第二小節(jié)描寫(xiě)老人外貌的部分,，讓學(xué)生感受一下課文是怎樣描寫(xiě)老人外貌的,。
接著教師總結(jié)“這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒,。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”,，他和海鷗之間地故事在各大媒體報(bào)道之后，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人,。今天,，就讓我們?cè)俅巫呓鼌菓c恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意?！?/p>
二,、入景，欣賞和諧畫(huà)面
這一環(huán)節(jié)主要是教學(xué)課文的第一部分,，也就是1～11小節(jié),，主要圍繞一個(gè)“讀”字，放手讓學(xué)生自己讀課文,，來(lái)想象老人與海鷗的和諧畫(huà)面,。教師提問(wèn)“在這一部分中你看到了哪幾幅畫(huà)，畫(huà)中有些什么,，這幅畫(huà)給你怎樣的感受,？”學(xué)生可以找到課文中的句子讀一讀來(lái)描述畫(huà)面，并暢談自己的感受,。
畫(huà)面一：老人喂海鷗,。
首先，教師范讀,，在朗讀時(shí)要注意讀好“很小心”、“退開(kāi)一步”,、“撮起”,、“掃”這幾個(gè)詞。接著提問(wèn)：
1,、從老人喂海鷗這幾個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中你看出了什么,？
（可以看出老人動(dòng)作的嫻熟，老人與海鷗配合默契和諧,。）
2,、海鷗飛成的樂(lè)譜能唱出一支怎樣的歌？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“快樂(lè)的歌”,、“自由的歌”,、“飛翔的歌”等等,。然后，再讀課文（請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀）,，感受老人喂海鷗的畫(huà)面是一篇有聲有色的和諧樂(lè)譜,，讓圖畫(huà)和音樂(lè)融為一體，讓靈動(dòng)的畫(huà)面唱起美妙的歌,。
畫(huà)面二：老人給海鷗起名字,。
“這是一個(gè)多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗,，他都能一一喊出它們的名字,，讓我們一起來(lái)讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)的語(yǔ)句，感受一下海鷗老人的親昵和他對(duì)海鷗的愛(ài),?！保▽W(xué)生齊讀課文，親昵的語(yǔ)氣）,。相機(jī)教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”把“抑”與“仰”,、“柳”等形近字進(jìn)行區(qū)分，并讓學(xué)生知道“抑”的意思是“低”,，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是“形容聲音高低起伏,，節(jié)奏分明，和諧悅耳,?！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生用“抑揚(yáng)頓挫”造句,。教師總結(jié)“剛才老人喂海鷗時(shí)起起落落的節(jié)奏譜出了一篇和諧的樂(lè)譜,，現(xiàn)在老人親昵地呼喚著海鷗的名字，又好像抑揚(yáng)頓挫的和諧歌唱,，老人與海鷗之間的真情就好像交響樂(lè),，正一章一章地演奏著，讓我們一起來(lái)看看,，接下來(lái)他們又在唱些什么,，說(shuō)些什么了?！?/p>
過(guò)渡到畫(huà)面三,。
畫(huà)面三：老人和海鷗親昵地講話。
我們好像聽(tīng)到一陣陣親切喃呢的和諧交流,。靜下心來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么呢,？（多媒體播放畫(huà)面和音樂(lè)），學(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對(duì)話,。如：老人說(shuō)：“獨(dú)角,、灰頭,、紅嘴、老沙,、公主,，快來(lái)吃食啊,！”海鷗說(shuō)：“謝謝你,，老爺爺。謝謝你每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖來(lái)給我們送餐,，和我們做伴?！?/p>
通過(guò)這三個(gè)畫(huà)面來(lái)展示和諧的樂(lè)譜,，和諧的歌唱，和諧的交流,，最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂(lè),。三個(gè)畫(huà)面，三首歌,，讓學(xué)生感受音樂(lè)和畫(huà)面的和諧交融,。
三、入情,，體會(huì)靈魂震撼
（首先出示老人喂海鷗的畫(huà)面）這是一個(gè)普通的老人,，更是一個(gè)特殊的老人，他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,，他把所有的感情都寄托在海鷗身上,，讓我們?cè)倏匆豢茨切腋５难凵瘢嗝疵篮玫漠?huà)面,，可是世間美好的事物總是那么短暫,，這樣美好的畫(huà)面再也看不到了，老人去世了,，這是他留下的最后一張照片,。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了──（教師引讀13,、14、15小節(jié)）,。
接下來(lái),，第13、14,、15小節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：從字里行間,，你感受到了一種什么情感,？能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎？
生：戀戀不舍,、難舍難分,、焦急萬(wàn)分、心如刀絞般疼痛,，等等,。
師：海鷗為什么會(huì)有這樣的心情？
生：因?yàn)槔先耸嗄陙?lái),，一到冬天,，就每天必來(lái)給海鷗送食物，和海鷗做伴,。
因?yàn)槔先税押ｚt看作是自己的親人,。……
師：親人,？誰(shuí)能舉例子,，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人？
生：爸爸,，媽媽,；爺爺，奶奶,；外公,，外婆。
師：親人就是有血緣關(guān)系的人,。海鷗和老人,、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？很顯然沒(méi)有,。但是,，老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人，海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了,。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人,？
學(xué)生回答后出示句子：
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。
師：你感受到了什么？
生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對(duì)老人的敬仰,，尊敬,。
從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情,。
師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情,？
學(xué)生討論后交流：
交流1：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。
生：從“紛紛”一詞,，我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮,。
“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴，對(duì)老人的一片深情,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀好這句話）
交流2：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái),。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢,？
生：因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了,，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼,，希望老人的遺像能停留一會(huì)兒,，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無(wú)奈,，那種急切、焦慮的心情,。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀,、美麗啊,！這么多的海鷗來(lái)送別老人,，這場(chǎng)面是多么悲壯啊,！一起讀讀這兩句話,，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情,。（學(xué)生朗讀）
接著,，教師出示說(shuō)話練習(xí)“海鷗的心里是老人,，海鷗在鳴叫什么,？（目的是讓學(xué)生把前面的課文說(shuō)進(jìn)去）”,?！袄先说男睦锸呛ｚt,，老人在呼喚什么？”把學(xué)生分為兩組,，一半做老人,，一半做海鷗，先寫(xiě)一寫(xiě)再交替發(fā)言,。
四,、表達(dá)，祝福海鷗老人
老人離我們而去了,，許多人來(lái)送他,，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè),，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,，你想不想來(lái)祝福一下老人？假如你是海鷗,，你會(huì)怎樣祝福老人,？假如你是人們，你會(huì)怎樣祝福老人,？
本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是：收集描寫(xiě)人和動(dòng)物之間的真情故事,，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。
《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 老人與海鷗教學(xué)方法篇三
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》,，這個(gè)故事發(fā)生在昆明的翠湖,。
【設(shè)計(jì)意圖及反思】前幾稿在引入環(huán)節(jié)用了一些圖片、音樂(lè),，讓孩子們了解海鷗,、翠湖。試教時(shí)候有幸得到特級(jí)教師胡君的指導(dǎo),，她讓我思考此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的意義,。的確，音樂(lè),、圖片是孩子情感升華的助推器,，在教學(xué)的起始環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)，既費(fèi)時(shí)間，而且課中教學(xué)增量又較難體現(xiàn),。于是,，把這些看似形式的東西都去掉了，簡(jiǎn)潔明了地引入環(huán)節(jié),。實(shí)施后,，是挺省時(shí)的，不過(guò)汪教授建議：適當(dāng)提一下春城昆明有必要,。抓住課題,，采用更關(guān)注語(yǔ)言的引入方式，可以建議讀讀黑板上的課題,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這個(gè)題目,，想說(shuō)什么？“與”能否改個(gè)詞,。再說(shuō)說(shuō)看課題想想課文講了件什么事情,？
（一）初讀課文
1. 溫馨提示：再請(qǐng)快速讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。再想想課文圍繞課題寫(xiě)了哪兩件事情？
2,、出示詞語(yǔ)：讀音或詞語(yǔ)理解有困難嗎,？
【設(shè)計(jì)意圖及反思】字詞教學(xué)不是六年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。所以,，幾次試教后決定在這里集中出現(xiàn)認(rèn)讀質(zhì)疑就過(guò)去了,。教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)質(zhì)疑,。這塊詞語(yǔ)的教學(xué)是沒(méi)有精心設(shè)計(jì)過(guò)的,。汪教授覺(jué)得應(yīng)該分層出現(xiàn)，或讓學(xué)生分分類,，這樣的教學(xué)就比較有深度,。比如：寫(xiě)老人的一類，寫(xiě)海鷗的一類,。同時(shí),，部分詞語(yǔ)是詞組形式出現(xiàn)，不夠規(guī)范,。的確,，在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都要養(yǎng)成研究每一個(gè)細(xì)節(jié)這樣的習(xí)慣,，真正使教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。
（二）概括主要內(nèi)容
1.課文圍繞課題寫(xiě)了哪兩件事情？
第一件是老人去翠湖邊喂海鷗。第二件事老人去世了,，海鷗圍遺像去送別.
2.? 你能借助課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎,？
【設(shè)計(jì)意圖及反思】該環(huán)節(jié)，利用課題幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容,，既是一種方法的引領(lǐng),，同時(shí)又為概括有困難的孩子降低了說(shuō)的難度。實(shí)施后,，效果比較好！
1,、今天我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)老人喂海鷗,。“在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人,?！弊x了這句話，你特別想問(wèn)的,？那就請(qǐng)你再默讀2~13自然段,，讓我們從字里行間去找找吧！圈出他與眾不同之處,，可以是他的外貌,、穿著打扮的，也可以是寫(xiě)他的動(dòng)作,、細(xì)節(jié)的一個(gè)詞句,。
2接下來(lái)就請(qǐng)你們四人小組交流一下。
【設(shè)計(jì)意圖及反思】抓住老人的“與眾不同”為主線進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)重點(diǎn)字詞句的理解，體會(huì)老人對(duì)海鷗情感的“與眾不同”,。教學(xué)實(shí)施后,，文章的主線清晰，效果較好,！
（二）反饋品讀重點(diǎn)詞句,，感悟老人與海鷗之間深厚的情感：
句子一：穿著：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。
1.?????從三個(gè)褪色中,，讓我們看到了什么？這些都說(shuō)明老人與眾不同的外貌,。
2.?????自己讀讀看,，這段話里還有哪個(gè)字詞讓你覺(jué)得老人的與眾不同？
這句話讀了這么多遍,，腦海中有沒(méi)有突然冒出什么問(wèn)題,？
3閱讀一段資料：
4.能不能用一個(gè)字或詞說(shuō)說(shuō)你讀后的感受？（清貧,、節(jié)儉,、拮據(jù)、貧窮）
5.指導(dǎo)朗讀,。
句子二：喂食：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。
1.很小心地放：你見(jiàn)到過(guò)一般人會(huì)怎么喂食,？圈出動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)還有哪個(gè)動(dòng)作特別讓你覺(jué)得他與眾不同,。
2.海鷗老人會(huì)怎么呼喚,？（1）老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么，親昵得變了調(diào)的地方話,。（體會(huì)“親昵”）（2）今天你發(fā)言特別積極,，徐老師也來(lái)叫叫。教師示范叫,，問(wèn)：徐老師怎么叫,？（抑揚(yáng)頓挫）。
3.一群海鷗馬上應(yīng)聲而來(lái),。這“一應(yīng)而來(lái)”讓我們看到了……（一下就掃得干干凈凈,。）課文有許多地方就是在老人呼喚，海鷗應(yīng)聲而來(lái)中體現(xiàn)了老人喂海鷗的與眾不同,。還有這樣的一呼一應(yīng)的場(chǎng)面你發(fā)現(xiàn)了嗎,？請(qǐng)你劃一劃,，讀讀。老人怎么“呼”,？海鷗怎么“應(yīng)”,，呼應(yīng)后又是怎樣的場(chǎng)面？找到一處就起立,，能找多處就更好了,。
a反饋：??b這一呼一應(yīng)讓你體會(huì)到了什么？
4.讀寫(xiě)結(jié)合：這樣一呼一應(yīng)的畫(huà)面在老人和海鷗的生活中一定還有許多許多,，請(qǐng)放飛你想象的翅膀,，什么時(shí)候，老人還會(huì)怎么呼海鷗還會(huì)怎么應(yīng),？
【設(shè)計(jì)意圖及反思】前幾次設(shè)計(jì)的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),，放在老人去世后，海鷗有什么話想對(duì)老人說(shuō),，老人又有什么話想對(duì)海鷗說(shuō)。這樣的讀寫(xiě)點(diǎn),，是屬于情感式的,，缺少語(yǔ)言的前一點(diǎn)。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中,，“一呼一應(yīng)”是滲透在主板塊中的教學(xué)思路,，通過(guò)挖掘課文中老人和海鷗之間的“一呼一應(yīng)”，特別是老人的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言等詞語(yǔ)，體會(huì)老人與海鷗之間的默契及親密無(wú)間的親人般情感,。再通過(guò)展開(kāi)合理想象,，進(jìn)行“一呼一應(yīng)”的小練筆練習(xí)，在練筆前,，借助板書(shū)引導(dǎo)孩子,，也可以想想他們會(huì)有怎么樣的動(dòng)作、眼神,、語(yǔ)言等,。課文中的“呼應(yīng)”成為孩子練筆遷移的版本，既降低了孩子們想象寫(xiě)話的難度,，又使孩子的寫(xiě)話成為文章內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充,，同時(shí)為更好地體會(huì)老人與海鷗之間的情感作了鋪墊。
（三）句子三：朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣,。1.你體會(huì)到什么,？2.你能否用一個(gè)或幾個(gè)“無(wú)論（???），無(wú)論（???）”來(lái)說(shuō)說(shuō)你想到的老人要堅(jiān)持每天來(lái),，需要克服多少困難,！師引讀：無(wú)論刮風(fēng)下雨，老人——無(wú)論天氣多么寒冷——無(wú)論路途多么坎坷——無(wú)論老人病得多么嚴(yán)重——
【設(shè)計(jì)意圖及反思】幾個(gè)無(wú)論（? ）,，讓孩子通過(guò)想象,，進(jìn)一步體會(huì)到了老人要這樣天天堅(jiān)持是何等的不容易。從而體會(huì)到老人對(duì)海鷗這份與眾不同的情感,。
五,、回顧課題
然而，這幅美麗的圖畫(huà)在1995年就永遠(yuǎn)的定格停止了,?！先穗x世后，它們又會(huì)有哪些“意想不到”的舉動(dòng)呢,？讓我們下節(jié)課來(lái)走進(jìn)他們,。
【設(shè)計(jì)意圖及反思】這是課的結(jié)束環(huán)節(jié)，也同時(shí)交代了下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。課后,，孩子們?cè)谧h論：“徐老師如果再上下去，我就要哭了,?！蔽蚁耄⒆觽円呀?jīng)走進(jìn)了老人和海鷗的情感世界,，他們?cè)谘凶x課文的過(guò)程中,，已經(jīng)被老人與海鷗的故事深深打動(dòng)了。也許我們不可能通過(guò)一節(jié)課完全改變孩子們的心里情感世界,，但是,，能夠做得一課一得，也就足夠了,。
《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 老人與海鷗教學(xué)方法篇四
一,、教材分析
教材地位作用： 《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。 課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),；后一部分則通過(guò)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。課文語(yǔ)言樸實(shí),，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容,。
選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友,。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情
2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,。突破方法：引導(dǎo)朗讀,，抓住重點(diǎn)句、段進(jìn)行品讀,、感悟,。
難點(diǎn)：了解作者是如何表達(dá)的。突破方法：引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)句,、段的品讀,，深入地討論、交流,。
二,、學(xué)情分析
學(xué)生不多，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性比較高,，很多孩子在學(xué)習(xí)新課文之前,，已經(jīng)閱讀過(guò)本文,。因此，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),，我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體入手,，引導(dǎo)理清文章的行文思路,，從而歸納課文的主要內(nèi)容，初步感受到動(dòng)物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友,。
三、教法與學(xué)法
教法：引導(dǎo),、點(diǎn)撥法,。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究
四,、課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一 ,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們養(yǎng)過(guò)動(dòng)物嗎,？動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿凶约旱那閼选＝裉?，我們就走進(jìn)這樣的人和動(dòng)物的世界,，學(xué)習(xí)一篇人與動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
板書(shū)課題? 讀課題
二? 檢查預(yù)習(xí)
1,、這是一個(gè)發(fā)生在昆明翠湖的真實(shí)故事,。這篇課文講的是什么故事呢？
2 ,、詞語(yǔ) ,、出示兩組詞語(yǔ)（指名讀）
撮嘴呼喚??????????? 翻飛盤旋
抑揚(yáng)頓挫??????????? 扇動(dòng)翅膀
親昵說(shuō)話??????????? 肅立不動(dòng)
嘖嘖稱贊??????????? 白色旋渦
（1）指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：“撮（平舌）,、扇（多音字）,、旋（多音字）挫? 昵（重在通過(guò)讓學(xué)生自由讀——指名讀——生評(píng)價(jià)——集體認(rèn)讀等形式識(shí)記。）
（2）理解詞語(yǔ)意思? （你讀懂了哪些詞語(yǔ),？用什么方法讀懂的,？還有什么不懂的？
（3）讀著這兩組詞,，你眼前仿佛看到了什么,？
（板書(shū)：老人喂海鷗（1—13），海鷗送老人（14-—19）,。）
（4）兩個(gè)場(chǎng)景中,，最讓你們震撼,、最令你意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？
三,、品讀送別段,，感悟海鷗情
課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀14—19自然段,，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到,？
（1）、小組討論,、交流找到的句子,。
（2）、在班上匯報(bào),，生讀句子,，談感受，然后品讀,。
（3）,、重點(diǎn)抓住海鷗的動(dòng)作進(jìn)行讀、悟,，談感受,。
【預(yù)設(shè)】 （出示學(xué)生所說(shuō)的句子）
a海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。
（ 理解 急速 、 瞻仰? 體會(huì)海鷗急切向看到老人的心情和對(duì)老人的敬仰,。）
b過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。
（? 結(jié)合 竟,、肅立不動(dòng) 感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。（傷心? 難過(guò)）你在什么時(shí)候看到過(guò)這樣的場(chǎng)面,？）
c意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。
（結(jié)合 翻飛盤旋,、 連聲?shū)Q叫體會(huì)海鷗內(nèi)心世界,。）
d海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái),。
（比較 撲與飛 體會(huì)海鷗想多看老人一眼，不讓老人離去的心情,。板書(shū)：眷戀）
師點(diǎn)撥：由此,，你揣摩到作者是怎樣將海鷗對(duì)老人的情感寫(xiě)具體的？（作者抓住海鷗這些意想不到的舉動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě),，讓我們真實(shí)地感受到海鷗因?yàn)槔先说碾x世而極度傷心,、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動(dòng)于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情,。）
師小結(jié)：
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海鷗送老人的場(chǎng)景，假如當(dāng)時(shí)同學(xué)們就在翠湖邊上,，看到這樣的情形,，腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？
二,、研讀喂鷗段,，感悟人鷗情
這群海鷗為什么會(huì)這樣做？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么,？他與一般人做的有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速地小聲朗讀課文1—13自然段，找一找答案,，抓住關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)自己的理解體會(huì),。
（1）、小組討論,、交流找到的語(yǔ)句,。
（2）、在班上匯報(bào),，生讀句子,，談感受，然后品讀,。
（3）,、重點(diǎn)抓住老人的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)進(jìn)行讀,、悟,，談感受。
【預(yù)設(shè)】（出示學(xué)生所說(shuō)的句子）
a? 他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。?????????????????????????
（抓“褪色”品味，體會(huì)老人簡(jiǎn)樸,?？谖丁爸弧弊趾妥髡哌\(yùn)用的描寫(xiě)方法，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。板書(shū)：深愛(ài)）
b 人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
（重點(diǎn)抓住老人的動(dòng)作進(jìn)行讀,、悟,，談感受，體會(huì)老人和海鷗熟悉,、相處的時(shí)間長(zhǎng),、配合默契? ）
c? 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話┅┅“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”┅┅
(理解“親昵”的意思。你有過(guò)親昵的行為嗎,？從“親昵”這個(gè)詞體會(huì)老人與海鷗很親密）
d 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
（抓節(jié)奏，體會(huì)是什么節(jié)奏,。什么時(shí)候快,，什么時(shí)候慢？）
教師創(chuàng)設(shè)情境,，指名讀,。
①海鷗來(lái)得多了，吃得快了,，誰(shuí)能歡快地來(lái)讀讀,？ ②海鷗來(lái)得更多了，吃得更快了,，誰(shuí)能更歡快地來(lái)讀讀,？③海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度,，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀,。
2、在這有聲有色的樂(lè)譜中,，假如你就是老人,，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗,，你又會(huì)說(shuō)什么,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。（生自主寫(xiě),，班上交流）
師總結(jié)：
三,、布置作業(yè)
1、背誦課文中你最喜歡的部分,。
2,、寫(xiě)一寫(xiě)你和動(dòng)物之間的故事。
四,、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21? 老人與海鷗
老人喂海鷗?????? 深愛(ài)
海鷗送老人?????? 眷戀
教學(xué)反思：
朗讀是閱讀課文的最主要教學(xué)方法,，而閱讀課文則始終是最主要的教學(xué)內(nèi)容。因此,，在本課教學(xué)中,，我緊緊抓住“老人喂海鷗”的三個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和“海鷗送老人”的三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)默讀,、指名讀,、自由讀、齊讀,、范讀等等,，閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,，說(shuō)出自己的感受。運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美。
在朗讀中想象,，在想象中感悟,。語(yǔ)言文字所描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒(méi)有直接可感性，必須借助于人的聯(lián)想和想像,，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫(huà)面,；還可通過(guò)重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境,，這樣獲得的感悟才是豐富深切的文中“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”,，我在誦讀體味的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像,，假如你是這位老人,，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只海鷗,，你又會(huì)說(shuō)什么,？讓學(xué)生在想象中去感悟。
教學(xué)時(shí)間與節(jié)奏把握得不是很理想,，對(duì)教材深層次的涵義挖掘不夠,。
《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 老人與海鷗教學(xué)方法篇五
一.在正確的讀音下劃“ ”。
撮(cuō zuǐ)嘴 親昵(mì nì) 滇池(dian diān)
旋渦(guō wō) 似的(shì sì) 塑 (suò sù) 料
二.讀拼音寫(xiě)漢字,。
bǐng?? pǔ??? yì??? cuò?? jí??? míng?? qǐ
(? )干 (? )寫(xiě) (? )揚(yáng)頓(? ) (? )祥 (?? )叫 (? )盼
三.在用字正確的一組后面的(? )里打上“√”,，并把其他詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字用“”標(biāo)出來(lái)，把正確的字依次寫(xiě)在括號(hào)里,。
1.退色? 節(jié)奏? 樂(lè)普? 應(yīng)聲而來(lái) (???? )
2.盤旅? 企盼? 資勢(shì)? 抑揚(yáng)頓挫 (???? )
3.滇池? 旋渦? 海鷗? 有聲有色 (???? )
四.連線,。
打掃得? 相同的? 默默地? 親昵地? 看得
清楚?? 干凈?? 翅膀?? 注視? 說(shuō)話
五.照樣子，寫(xiě)句子
例：在一望無(wú)際的稻田里,，青蛙聚精會(huì)神地捉著害蟲(chóng),。
青蛙捉害蟲(chóng),。
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。
______________________________________
例：小明看書(shū)。
愛(ài)學(xué)習(xí)的小明在教室里專心致志地看書(shū),。
老人喂海鷗,。
______________________________________
六.課文內(nèi)容填空，并說(shuō)說(shuō)從所填詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么,。
1.他的背已經(jīng)駝了,，穿一身(a????? )布衣，背一個(gè)(b????? )的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我，這位老人(c????? )里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。
從a,、b兩處，可以體會(huì)出這是一個(gè)(?????? )的老人,，從c處,，可以體會(huì)出老人(???????? )。
2.老人把餅干(???????? )放在湖邊的圍欄上,，(??? )開(kāi)一步,，(?? )起嘴向鷗群(?? )。立刻便有一群海鷗(???????? ),，幾下就(???????? ),。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片(???????? ),，飛成一篇(???????? )。
這是關(guān)于(???????? )的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),。(?? )與(??? )之間的配合是那么默契,、和諧?！皰摺弊职????????? )的樣子描繪得生動(dòng)鮮活,。海鷗有節(jié)奏地翻飛的場(chǎng)面，像(???????? ),，更像(???????? ),。
3.在海鷗的鳴叫聲里,，老人(???????? )地唱著什么，側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話----“獨(dú)腳”,、“灰頭”、“紅嘴”……
文中破折號(hào)的作用：
文中的省略號(hào)的作用：
從這段文字中,，我們可以體會(huì)到：
抑揚(yáng)頓挫的意思是：
4.它們大聲?shū)Q叫著,，翅膀(???????? )，我們好不容易(???????? ),。
從海鷗的這些舉動(dòng)中,，我們可以體會(huì)到：
七.段落。
讀課文15—17段,，做以下練習(xí)題,。
1.“發(fā)生了一件什么意想不到的事”？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,？
2.用“”劃出描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的句子,，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
3.文中的破折號(hào)的作用是：??? ,，引號(hào)的作用是：???? ,。
4.短文第三段兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢,？
八.篇章,。
1.《老人與海鷗》講述的是_______________________的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,，分為兩部分：前半部分通過(guò) __________________等事例表現(xiàn)了_____________,；后一部分通過(guò)老人死后，__________________等悲壯場(chǎng)面的描寫(xiě),，展示了_________________,。
2.全文抓住了老人的______、______和______以及海鷗的________描寫(xiě),，將人與動(dòng)物之間的真摯感情刻畫(huà)得淋漓盡致,。
3.全文共有六處省略號(hào)，作用有所不同,，分別是：
(1)___________________________ (2) ___________________________
(3) __________________________ (4) ___________________________
(5) __________________________ (6) ___________________________
九.拓展,。
寫(xiě)一寫(xiě)自己知道的動(dòng)物之間發(fā)生的故事，讓同學(xué)從你對(duì)動(dòng)物的描述中,，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),，并從中體會(huì)到人與動(dòng)物和諧相處的重要性。字?jǐn)?shù)不少于500,。
《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 老人與海鷗教學(xué)方法篇六
【設(shè)計(jì)理念】
《老人與海鷗》這篇課文展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)人與動(dòng)物之間的感人故事,，一幅人與自然和諧共存的動(dòng)人畫(huà)面,，更是一段真摯的情感，讀者收獲的是真情背后的感動(dòng),。
為此,，本課教學(xué)我將以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生自讀悟情,，激情美讀,，以“情”為線索，以“讀”為抓手,，使學(xué)生在自主探究與對(duì)話升華中，抓重點(diǎn)文句,，品重點(diǎn)文段,，充分感受老人與海鷗之間的親情，感悟和諧之美,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、自學(xué)認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生詞,。
2,、抓住描寫(xiě)老人神態(tài)，動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)文段,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
3,、通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)老人與海鷗之間的真情,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課文章篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到,，教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，直接抓住描寫(xiě)老人神態(tài)，動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)文段進(jìn)行理解感悟,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，“自讀悟情”既是教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn),，突破這個(gè)難點(diǎn),，將更好地為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)"激情美讀"作情感鋪墊與服務(wù)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】
整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了四個(gè)大環(huán)節(jié),，分別是揭題導(dǎo)入，直奔主題,；感悟“老人對(duì)海鷗的愛(ài)”,；感悟“海鷗對(duì)老人的情”,；激情小結(jié)，情感延伸,。第二,，第三個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，理解感悟?qū)@“研讀”與“悟情”來(lái)做文章,，按照“自讀悟情”,，“激情美讀”的步驟來(lái)體會(huì)真情。
下面具體談?wù)勥@四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一,、揭題導(dǎo)入,，直奔主題
（出示課題）提問(wèn)：老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事呢？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上圍繞課題進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)話,，出示：
老人與海鷗＿＿＿＿＿＿,。
生：老人與海鷗之間有著一個(gè)感人的故事，老人與海鷗像親人一樣,，老人與海鷗是最好的朋友,，老人與海鷗有著一段真摯的情誼……
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)蔚吨比胝n題，簡(jiǎn)潔明了,，圍繞課題進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)話,，旨在讓學(xué)生在直奔重點(diǎn)段落前，對(duì)課文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)有一個(gè)初步感知,。
這是一位怎么樣的老人呢請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)老人外貌的文句,。
（他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。）這段描寫(xiě)中哪個(gè)詞給你留下的印象最深,？（“褪色”出現(xiàn)了三次）從這個(gè)反復(fù)使用的詞語(yǔ)中你感受到什么,？
（這是一位十分儉樸的退休工人。）
過(guò)渡：就是這樣一位十分普通的老人,，卻與海鷗結(jié)下了不解之緣,，他用實(shí)際行動(dòng)給予了海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二,、感悟“老人對(duì)海鷗的愛(ài)”
1,、自讀悟情。自讀課文,，哪些描寫(xiě)讓你感受到老人對(duì)海鷗的愛(ài),？
⑴這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗為伴,。
⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)。
⑶老人給海鷗起名字,，親昵地與海鷗說(shuō)話,。
⑷老人十年如一日，每年一到冬天,，每天必來(lái),。
⑸老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼,。
2,、激情美讀：
⑴這一群海鷗就像老人的親生孩子一般，它們的一舉一動(dòng),，都牽動(dòng)著老人的心，瞧,，老人談起海鷗,，眼睛立刻生動(dòng)了起來(lái)，聽(tīng),，老人的言語(yǔ)之間,，又蘊(yùn)藏著什么情感呢？
⑵錄音范讀：“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢,。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別,。它去年沒(méi)有來(lái),，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)，幸福鳥(niǎo),！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’,，十多年前，海鷗一來(lái),，我就知道咱們的福氣來(lái)了,。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀中感悟,，在字里行間尋覓,。不難發(fā)現(xiàn),，老人的一舉一動(dòng)無(wú)不流露出對(duì)海鷗充滿著真切的愛(ài)，老人那真摯的情感更是在他這段話語(yǔ)中展露無(wú)遺,。為此,，我們?cè)诟形颉袄先藢?duì)海鷗的愛(ài)”這部分時(shí)把這段話作為重點(diǎn)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過(guò)教師范讀,，悟讀，練讀,，議讀,，美讀，在讀中體會(huì)情感,，表現(xiàn)情感,。
⑶你從老人與作者攀談的這段話中體會(huì)到了什么呢？老人的話語(yǔ)中含著怎樣的情感呢,？該怎樣用朗讀來(lái)表現(xiàn),，用朗讀來(lái)流露呢？
⑷學(xué)生練讀,。
⑸指名生讀,，師生評(píng)議。
⑹集體有感情地朗讀,。
過(guò)渡：老人像親人般無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著這一群海鷗,，那么，海鷗們對(duì)老人又懷著一種什么樣的情感呢,？
三,、感悟“海鷗對(duì)老人的情”
1、自讀悟情：
自讀課文,，用筆勾畫(huà)出：哪些描寫(xiě)讓你感受到海鷗對(duì)老人真摯的感情,？
⑴一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。
⑵海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。
⑶當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
2,、思考：對(duì)于大家來(lái)說(shuō),，這是一件讓人意想不到的事情，然而它卻真真切切地發(fā)生了,，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢,？
3、這是一群充滿智慧和靈性的生靈,，正因?yàn)槔先松皩?duì)它們奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài),，所以當(dāng)它們看到老人的遺像時(shí)才會(huì)有如此的舉動(dòng)。這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥(niǎo)的情景,。
4,、回讀：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
“有聲有色”該怎么理解,，在老師的朗讀中,，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面呢,？
5,、在老人的“指揮”下，人鳥(niǎo)和諧相處,，共同演奏出一曲有聲有色的樂(lè)曲,，那么，這是一首怎樣的歌呢,？出示填空：
＿＿＿之歌 和諧之歌,，快樂(lè)之歌，幸福之歌,，飛翔之歌……
6,、指導(dǎo)朗讀該文段。
設(shè)計(jì)意圖：這是課文中一個(gè)含義深刻的文句,，它展現(xiàn)了人與鳥(niǎo)之間的和諧與真情,。為了更好地理解文句的深刻內(nèi)涵，我在設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有在理解感悟“老人對(duì)海鷗的愛(ài)”這部分時(shí)就出現(xiàn)這個(gè)文句，而是在學(xué)習(xí)了“海鷗對(duì)老人的情”這部分內(nèi)容后,，再進(jìn)行回讀,，把這“有聲有色的樂(lè)譜”與“飛動(dòng)的白色旋渦”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，兩相比較,，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受到：老人生前,，海鷗與老人和諧共處，老人死后,，海鷗對(duì)老人無(wú)比懷念,，這不就超越人間的真情嗎同時(shí)抓住“有聲有色”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，亦是為了讓學(xué)生充分地去感受這種和諧之美,。
7,、多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌,。海鷗也像人一樣,，有著人一樣的情感。它們是那么嚴(yán)肅和安靜,，也許它們知道老人再也不會(huì)來(lái)了,，于是它們默默地“肅立不動(dòng)”，好像在為老人守靈,。（出示課文插圖）想象一下,，如果這一群海鷗就是老人的親人，此時(shí)它們的心情該是怎樣,？它們會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么呢,？（心情是悲傷，痛苦,，不舍,，心存感恩，充滿依戀的,。也許它們會(huì)說(shuō)：“……”）
設(shè)計(jì)意圖：想象旨在激情,，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)海鷗的內(nèi)心，理解海鷗的心情,，正是為美讀鋪路,，讓學(xué)生能把真情在美讀中表現(xiàn)，在美讀中進(jìn)一步體會(huì),。
8,、有感情朗讀第15～17自然段。
9,、這樣的場(chǎng)面,，相信無(wú)論誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)為之動(dòng)容,。
出示句子：
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),。
這里把“撲”字換成“飛”字好嗎,？為什么？
（“撲”字更能讓我們感受到海鷗如親人般的激動(dòng),，傷痛,，焦慮，無(wú)奈的心情,，更能感受到海鷗對(duì)老人的情誼,。）
設(shè)計(jì)意圖：挖掘“撲”字的運(yùn)用之巧妙，旨在體會(huì)作者如何準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)情感,，也許“飛”字更加真實(shí)合理,，但“撲”字卻更加人性化，更加突出海鷗對(duì)老人的那種情誼,，這就是文學(xué)藝術(shù)的魅力,。抓一字悟妙用，也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句,，推敲語(yǔ)言,。
10、這么多白色海鷗一齊撲向遺像,，希望能阻止我們拿走遺像,，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,，作者把它們比作“白色旋渦”,，這場(chǎng)面多么悲壯呀！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這兩句話,，讀出海鷗對(duì)老人的那片深情吧,。
11,、師生共讀,。
四、激情小結(jié),，情感延伸
這是多么感人的一幕,，又是多么真摯凄美的一段情誼。相信老人背著那個(gè)藍(lán)布包的形象一定深深地印在海鷗的心里,，而在老人的心里,，最記掛也一定是那飛翔的鷗群,。作者親眼目睹了這一切，心里會(huì)作何感受呢,？想象一下,，當(dāng)參加完老人的葬禮后，作者的內(nèi)心會(huì)騰涌起怎樣的情思 他會(huì)對(duì)自己默默地說(shuō)些什么呢,？
作業(yè)：當(dāng)我從老人的葬禮上回來(lái)后,，我的眼前不斷地浮現(xiàn)起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我一邊抹淚,，一邊默默地對(duì)自己說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,?！?/p>
設(shè)計(jì)意圖：這是一篇至情至美的課文,，我們希望這節(jié)課能結(jié)束在感情的至高點(diǎn)，所以我們?cè)趯W(xué)生激情滿懷的美讀之后,，用一段真情告白來(lái)為這節(jié)課畫(huà)上一個(gè)句點(diǎn),，當(dāng)然,，課是結(jié)束了，這種情感我們卻希望它延續(xù)下去,，所以,，我們?cè)谧鳂I(yè)中設(shè)計(jì)了這樣的小練筆，這是學(xué)生學(xué)文后情感的梳理,，借作者的情思與心聲來(lái)傳學(xué)生學(xué)文之后的感受,，融情感升華與文字訓(xùn)練于一體，這是小練筆應(yīng)承載的一項(xiàng)功能,，在本處,，我想這種功能是必要的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
老人海鷗
人鳥(niǎo)和諧
情動(dòng)自然
愛(ài)戀
《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 老人與海鷗教學(xué)方法篇七
【教學(xué)要求】
1,、學(xué)會(huì)本課字詞,能正確讀寫(xiě),。
2、有感情地讀課文,，感受老人與海鷗之間的深厚感情,。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，體會(huì)揣摩作者如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系較快的速度閱讀課文,，抓住摘寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言和摘寫(xiě)海鷗動(dòng)作的語(yǔ)句,。體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚感情,，揣摩作者怎樣把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一,、展示資料,，了解動(dòng)物的情感
二、初讀課文
三,、再讀課文,，畫(huà)出最受感動(dòng)的句子
四、作業(yè)
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文,。通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么,？
師相扣板書(shū)：
老人愛(ài)護(hù)海鷗（愛(ài)護(hù)）
海鷗留念老人（留念）
二,、只讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)情感
1,、你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛(ài)護(hù),？
默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，讀讀,，體會(huì)情感。
2,、交流：
⑴你從那些語(yǔ)句體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛(ài)護(hù),？
①生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)：
句a：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色……每天步行二十余里,，……只為了……”
句b：“老人把餅干……”
句c：“有海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么……”
②學(xué)生情感朗讀這些句子。
③師：你還從那些語(yǔ)句中體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài),？
④師小結(jié)：是啊,，老人的一言一行都讓我們感受到他對(duì)海鷗的無(wú)私的愛(ài)。海鷗就像老人心愛(ài)的兒女,。假如有一天,，老人離他們而去，海鷗們會(huì)怎樣呢,？
⑵默讀課文,，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到海鷗對(duì)老人的眷念？
①生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)情感,。
句a：“一群海鷗突然飛來(lái)……”
句b：“海鷗紛紛落地……”
句c：“鷗群像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)……”
②再讀這部分,，體會(huì)其中的感受,。
③體會(huì)為什么用“撲”,？
④想象：海鷗鳴叫聲有說(shuō)什么,？對(duì)老人的情感如何？為什么有這種情感,？
⑤師：文中老人把海鷗視為“兒女”,。哪一句話與之照應(yīng)？
⑥點(diǎn)生讀句,，全班各讀這部分,。
⑦小結(jié)：海鷗的一舉一動(dòng)讓我們體會(huì)到動(dòng)物對(duì)關(guān)心它的人有一種深深的眷念，它們也有豐富的情感,。
假如你是海鷗中的“獨(dú)腳”或其他的海鷗,，你想對(duì)老人說(shuō)什么？
三,、總結(jié)全文
1,、師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文意旨。
2,、寫(xiě)作特點(diǎn)：
抓住人物語(yǔ)言,、動(dòng)作及動(dòng)物的動(dòng)作等描寫(xiě)表達(dá)情感的總結(jié),。
四,、作業(yè)
搜集、講講有關(guān)人與動(dòng)物的感人故事,。
《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 老人與海鷗教學(xué)方法篇八
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂(lè)譜,、吉祥,、企盼、急速,、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語(yǔ),。
2、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【課前準(zhǔn)備】
1,、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
二,、導(dǎo)入新課
和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受動(dòng)物與人之間真摯的情感,。
三,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1,、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂,？
2,、交流,、討論，教師相機(jī)指導(dǎo),。
3、思考：課文主要寫(xiě)了什么,？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
第一段：（1～13自然段）老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)通：老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了出來(lái)。
第二段：（14～19）自海海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情：老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái),。
三、再讀課文，質(zhì)疑
1,、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn),。在文中標(biāo)注出來(lái),。
2,、小組交流。
3,、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集,、整理。
四,、布置作業(yè)
完成自學(xué)作業(yè)。
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入
這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情,。
二,、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注,。
2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,?！?/p>
老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧。抓住“掃”字,，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。
⑵“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（通過(guò)朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài)。）
⑶“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么,？
（勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）
3,、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1,、讀14～19自然段，思考：
安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”,。
（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí),，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái),。）
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？
（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的,，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友,，感到傷心、難過(guò),。）
2、再讀課文,，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流。
⑴“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,?！?/p>
（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。）
⑵“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴。）
⑶“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”,？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么,？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛，對(duì)老人的一片深情,。）
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情,。
四、學(xué)到這里,，你一定已經(jīng)深深被其中的畫(huà)面感動(dòng)了
一定有許許多多的話要說(shuō)，拿出筆將你此時(shí)難得的感情記錄下來(lái)吧,！
【課后反思】
這是一個(gè)真實(shí)的故事,，我講原形的故事講給了孩子們，他們都很感慨,，看著遺像，讓我們看看老人和海鷗到底是怎樣的相依為命,？課文前半部分寫(xiě)了老人對(duì)海鷗的愛(ài)，后半部分寫(xiě)了海鷗對(duì)老人的愛(ài),，通過(guò)一些事例，一些言行舉止,，通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，最終感染著讀文章的每一個(gè)人,。文章語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含著深情,，體現(xiàn)了人與動(dòng)物真摯的感情,。文章就一個(gè)問(wèn)題”從字里行間你感受到了一種什么感情,？用一個(gè)詞語(yǔ)形容？不論是老人還是海鷗,。
這是我們班上當(dāng)天公開(kāi)課上一個(gè)孩子的精彩發(fā)言：“翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫,，瞻仰遺容,，肅立不動(dòng),，守靈,，這些不都是海鷗對(duì)老人的情誼嗎,？如果平日老人不是那樣關(guān)愛(ài)海鷗群，海鷗怎么會(huì)這樣呢,？難道這不就是人與動(dòng)物的真摯的情感嗎？在場(chǎng)的每一個(gè)人都把掌聲給了這個(gè)孩子,，在這篇文章中像這樣的感悟還有很多很多,，我很幸福,，因?yàn)楹⒆觽兌年P(guān)愛(ài)，所有生命都值得關(guān)愛(ài),。
《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 老人與海鷗教學(xué)方法篇九
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，使學(xué)生“在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞。
2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4,、提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。
5,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的。
【課前準(zhǔn)備】
1,、教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件,。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,。搜集海鷗的圖片資料,。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1,、你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2,、請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片,，用一句話贊美一下海鷗,。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事,。（板書(shū)課題，讀一讀,。）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手,，可以激發(fā)學(xué)生的情趣,。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力,、語(yǔ)言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，很快消除了師生之間的陌生感,，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。
二,、引導(dǎo)質(zhì)疑,，指導(dǎo)自學(xué)
1,、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問(wèn)題,？
（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí),？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的,？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事,？）
2、下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文,，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題,？先自己默讀思考，然后小組討論 ,，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好,。
（學(xué)生自學(xué)課文,。）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn),。
三、檢查效果,，整體感知
1,、剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下,，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？
（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事,？課文中老人在哪里,？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼,？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落,？）
2、學(xué)生分節(jié)讀書(shū),，教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞,。
3,、討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？
總結(jié)板書(shū)： ?
識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人,。
4、你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好,，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情,。
（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落,。）
5、把您不理解的句子劃出來(lái),。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),，我們一起來(lái)研究研究,。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn),。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
四,、細(xì)讀課文,，重點(diǎn)感悟
1,、細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn),？
2,、抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3,、老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？
4,、你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？
5,、仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的,？
6、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話的理解,，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
7,、細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處,？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么,？
（預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美,。）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情,。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文,，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,，從而感悟文本的妙趣。
五,、布置作業(yè)
1,、抄寫(xiě)課文的新字詞,。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子,。
3,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,，溫故而知新
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),。利用字詞卡片,，開(kāi)火車讀,、組詞,、用詞說(shuō)話等,。
2,、分段指讀課文內(nèi)容,?；仡櫿n文大意,。
3、說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn),。
設(shè)計(jì)意圖：從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡,，導(dǎo)入新課,?？梢允箤W(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容,。
二、研讀談鳥(niǎo)段,，感悟人鳥(niǎo)情
1,、默讀課文,，思考問(wèn)題：
⑴老人為什么要給海鷗起名字,？
⑵海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚,？
⑶獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食,？
⑷一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái),？
⑸老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來(lái),？你體會(huì)到了什么？
⑹老人為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo),？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話的？
2,、小組討論，合作探究,，理解上述6個(gè)問(wèn)題?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問(wèn)題,，也可以研討全部問(wèn)題,。
3、集體交流，感悟老人和海鷗的情誼：
⑴老人給海鷗起名字,，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,。
⑵海鷗能聽(tīng)懂老人的話，是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了,，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待,。所以,，老人一呼喚,，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。
⑶獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它,。
⑷一談起海鷗老人就興奮，就高興,，就來(lái)神,，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼,。
⑸海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上,。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情,。
⑹海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣,，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食,，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁,。 海鷗啄食后，飄舉而飛,，上下翔舞,，潔白美麗的身影,，充滿詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”,。
4、有感情地朗讀課文,。讀出親情來(lái),。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文,，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話，在隊(duì)和交流的過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn),。
三、品讀送別段,，感悟海鷗情
1,、過(guò)渡：海鷗善解人意,，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友,，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái),？
（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）
2,、意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文,，讀出海鷗的感情來(lái),。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛,、叫,、站”研讀課文，感悟海鷗情：
⑴海鷗看到照片,，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫,，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻,，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想,？
（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀,，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題,，會(huì)……）
⑵海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排,？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗,，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話？
（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),，是告別，是守靈 ,，是悲哀……可能會(huì)說(shuō)：……）
4、當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn),？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講,？
（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開(kāi),、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……）
5,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話,。
設(shè)計(jì)意圖：真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，不僅僅是停留在字、詞,、句、段,、篇地教學(xué)上,，停留在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟,、體驗(yàn)和交流,，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn),、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略,、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界。
四,、拓展延伸練,，體驗(yàn)升華情
1,、此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”,、“老沙”,、“紅嘴”,、“公主”……,，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？
（寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話,，然后大家交流。）
2,、如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話,，他會(huì)說(shuō)什么,？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗,，我的朋友,；孩子們，人類是愛(ài)您們的,；……）
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解,、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,，體會(huì)情感和人文價(jià)值,，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味” 更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品,，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧,、變得美麗。
五,、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情
1,、我們回頭想一想,，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的,，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā),。
2、同學(xué)們,，我們國(guó)家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會(huì),。讀了這一篇課文，想一想,，你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過(guò)程中,，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？
（交流討論,。）
3、你的周圍有小動(dòng)物嗎,？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎,？說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,，用心靈傾聽(tīng),，用心體驗(yàn),，用心靈表達(dá),，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,。使學(xué)生們帶著收獲,，帶著思考,，帶著信心，走向新的課堂,，開(kāi)始新的探索。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
識(shí)老人
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃
海鷗送老人情切切
贊老人
設(shè)計(jì)意圖：本板書(shū)設(shè)計(jì)圖文并茂,，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨,，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容,。
【特別建議】
語(yǔ)文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng),，需要教師預(yù)先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語(yǔ)文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用,。要使閱讀教學(xué)有效,，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化,。新的課程理念認(rèn)為,，閱讀是讀者與作者的對(duì)話，一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話,。它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活,，是讀者生命活動(dòng)的組成部分,。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué),，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要,，并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美,、滴水不漏的，它有時(shí)會(huì)同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差,。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源,，教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進(jìn)程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一,，只要有利于加深對(duì)閱讀文本的理解和感悟,，就要調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，而不必去擔(dān)心預(yù)設(shè)的進(jìn)程“失控”,。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù),。教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng),。
《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 老人與海鷗教學(xué)方法篇十
教學(xué)目標(biāo)?
1、我能學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,。?
2、我能有感情地朗讀課文,，體會(huì)老人與動(dòng)物海鷗的深厚感情。（重點(diǎn)）
3,、我要學(xué)習(xí)作者把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的方法。（難點(diǎn)）
知識(shí)準(zhǔn)備：：
查閱有關(guān)海鷗老人的資料,。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自學(xué)善思,，讀悟結(jié)合，我能行
（一）,、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1,、本課我要積累的新詞是：???????????????????????????????????????????
2、這篇課文主要寫(xiě)了?????????????????????????????????????????????????
（二）,、再讀課文，理清文章層次
課文大致分?? 部分,，第一部分主要通過(guò)???????? ,、??????? ,、????????? 等事例表現(xiàn)了??????????????????????????????????????? ,；第二部分主要寫(xiě)?????????????????????????????????????????????????? 。????????????????????????????????????????????????
（三）,、細(xì)讀課文，揣摩體會(huì)寫(xiě)作方法,，品味人鷗情深
a：讀老人喂鷗段落，想想是哪些詞語(yǔ)語(yǔ)句表達(dá)了老人對(duì)海鷗的愛(ài),，在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái),，這是通過(guò)???????? 描寫(xiě)把老人與海鷗之間的情感寫(xiě)具體的。
b:喚鷗,、說(shuō)鷗片段則是通過(guò)????????? 描寫(xiě)把人鷗情深把真實(shí)寫(xiě)具體的,。
c,、還有哪些地方也能看出老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。
d,、海鷗送別場(chǎng)景催人淚下,，再一次走進(jìn)這動(dòng)人的場(chǎng)面，去體會(huì)動(dòng)物與人之間結(jié)下的深厚情感,。
遺像前海鷗的意外表現(xiàn)：（寫(xiě)出關(guān)鍵詞語(yǔ)）?????????????????????????????
從這些關(guān)鍵詞語(yǔ)中可以看出?????? 描寫(xiě)可以把海鷗對(duì)人的深厚情感真切的表達(dá)出來(lái),。
e、課文里有兩處描寫(xiě)老人外貌的地方,，我要把它找出來(lái)好好讀一讀，想想這樣寫(xiě)得好處,。第一處三個(gè)“褪色”作者用意何在？最后結(jié)尾外貌復(fù)現(xiàn)又有什么含義,？
（四）,、四讀有提升
1、這篇文章太感人了我要談?wù)勎业母惺埽???????????????????????????????
2,、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我體會(huì)到作者通過(guò)?????? ,、?????? ,、???????? 描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人與動(dòng)物之間的真摯情感,，這樣的寫(xiě)法,，我要運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中。
3,、我要對(duì)這篇文章進(jìn)行一下知識(shí)梳理。（可以列提綱,、設(shè)計(jì)板書(shū)、畫(huà)知識(shí)樹(shù)）
二,、合作交流，展示提升,，秀才能
（同學(xué)們，今天的展臺(tái)主要通過(guò)讀文,、悟?qū)懛ǎ勼w會(huì)為主,，請(qǐng)大家一定要精心準(zhǔn)備呀）
展一：我來(lái)說(shuō)說(shuō)兩處外貌描寫(xiě)的好處（先感情朗讀，在品析詞句說(shuō)妙處）
展二：說(shuō)說(shuō)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)（抓動(dòng)作,、語(yǔ)言等體會(huì)）
展三：說(shuō)說(shuō)送別片段的鷗人情深
展四：我要用詩(shī)歌或歌曲等形式來(lái)表達(dá)我讀書(shū)的感受
展五：我要對(duì)這篇文章進(jìn)行一下知識(shí)梳理,。（可以列提綱,，也可以設(shè)計(jì)板書(shū)，畫(huà)知識(shí)樹(shù)）
三,、當(dāng)堂檢測(cè)，人人闖關(guān),，課課清
1、概述一下課文的主要內(nèi)容,。（第一課時(shí)）
2、理清課文的思路了嗎,？（第一課時(shí)）
3、我能說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)課文后我的收獲,。（第二課時(shí)）
《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 老人與海鷗教學(xué)方法篇十一
《老人與海鷗》是九義教材實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)上學(xué)期第七單元的一篇文章。這篇文章講述了一個(gè)感人的故事,。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來(lái)臨,，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖去喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,，連聲?shū)Q叫,，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開(kāi)自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),；后一部分這通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)快速閱讀課文，抓住描寫(xiě)海鷗的動(dòng)作行為的語(yǔ)句,，體會(huì)老人與海鷗之間的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的情感寫(xiě)具體的。
在本堂課中我把教與學(xué),、師與生融合，與學(xué)生一起學(xué)習(xí),，一起感悟，體會(huì)感情,，自己也生成了許多體驗(yàn)。
教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)在課堂上比較好的得以實(shí)現(xiàn),。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、讀中體會(huì)作者的感情,。跟隨著作者的筆跡從事情發(fā)展的順序一步步理順,，寫(xiě)感受。抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)海鷗與老人之間如同父子般的感情,。
1、出示海鷗圖片,，拉近學(xué)生與海鷗之間的距離：
進(jìn)而談話揭示課題，給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹一下老人與海鷗之間的故事,，這是為了更好讓學(xué)生體會(huì)海鷗為什么會(huì)那樣對(duì)待老人。
2,、讀課文，感受海鷗與老人的感情：
指導(dǎo)體會(huì)“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,?！边@句話時(shí)，聯(lián)系實(shí)際,，想想此情此景，你在什么時(shí)候看到過(guò)類似的情景,？學(xué)生會(huì)說(shuō)，在親人去世時(shí)看到過(guò),，進(jìn)而理解了海鷗與老人親人般的情誼。后來(lái)就抓住海鷗的動(dòng)作去體會(huì)意想不到,。
3,、升華總結(jié),，感悟表達(dá)方法：
文章是怎樣把海鷗與老人之間的感情寫(xiě)具體的,？并補(bǔ)寫(xiě)“……”中省略的內(nèi)容，練寫(xiě)進(jìn)行小練筆,，并練說(shuō)。
《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 老人與海鷗教學(xué)方法篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2,、抓住重點(diǎn)詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。
3、在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理,。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意,，并能通過(guò)讀,、寫(xiě),、說(shuō)表達(dá)出來(lái),。
2、抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟海鷗的靈性,。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀文,，了解海鷗靈性
1.上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文,，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《老人與海鷗》這個(gè)真實(shí)的故事,。說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容？
2.如果請(qǐng)你用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系,，你會(huì)用什么詞？理解“親人”,。
二、送老人,，感悟海鷗靈性
1.背景介紹老人有關(guān)情況。
2.默讀課文第15至17自然段,，想想在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方可以在旁邊寫(xiě)下批注,。
3、學(xué)生交流,。
（1）意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。
a,、此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的,？
b、大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的,？
c,、為什么與平時(shí)大不一樣？指導(dǎo)讀,。
（2）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
a,、你從哪個(gè)詞能體會(huì)到海鷗對(duì)老人的一片深情？理解“瞻仰”
b,、從“急速”你能看出什么,？c,、指導(dǎo)讀,。
（3）過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。
a,、“站成兩行,、肅立不動(dòng)”這情形仿佛和生活中什么樣的場(chǎng)景類似,？
b,、深情地再讀這句話,。
（4）當(dāng)我們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
a,、“炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)”這是怎樣的一種場(chǎng)面哪？
b,、從兩個(gè)“撲”看出什么？
c,、這片“飛動(dòng)的白色旋渦”是指什么？如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗,，面對(duì)老人的遺像，你想說(shuō)些什么,？
(5)齊讀第15至17自然段,。
(6)師小結(jié)。
三,、識(shí)老人，體會(huì)海鷗靈性
1,、你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)？你又從哪些詞句中體會(huì)到海鷗有靈性呢,？快速默讀課文，用波浪線畫(huà)出相關(guān)句子,。
2、學(xué)生交流,。
（1）老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步,，撮起嘴向海鷗呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
a,、從這個(gè)片斷中你讀出了什么？指名讀
b,、把第3句話想像成一幅活的畫(huà)，你看到什么了,？
c,、創(chuàng)設(shè)情境讀。
（2）在海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“肚腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
a、老人能認(rèn)出這些鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？b,、理解“親昵”,。c,、學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗。
（3）理解“生動(dòng)”“企盼”,。
（4）課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)他的呢？從這句話中,，你體會(huì)到什么？
四,、贊老人，升華海鷗靈性
1,、出示老人塑像,，介紹有關(guān)情況，學(xué)生談感受,。
2、師總結(jié),。
《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 老人與海鷗教學(xué)方法篇十三
一、導(dǎo)入：1,、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在云南昆明翠湖邊的真實(shí)故事,。故事的名字叫《老人與海鷗》看老師板書(shū)課題，齊讀課題,。
二、總攬全文,，整體把握
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,，對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，下面請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，找找在文中起承上啟下作用的自然段，你知道它在哪兒?jiǎn)幔?/p>
2,、師：看這段話（課件），老師將這段話改動(dòng)一個(gè)字,，細(xì)細(xì)體會(huì)一下有什么不同？別著急,，先讀一讀。指名回答,。
3、師：你的意思是“和海鷗”是雙方面的,，而“對(duì)海鷗”是單方面的，只是改動(dòng)了一個(gè)字,，意思卻大不一樣。由此可見(jiàn),，我們讀書(shū)要字字入心,。這個(gè)自然段將文章分成兩大部分，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩部分的主要內(nèi)容是什么,？
4,、師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中,，哪一個(gè)令你意想不到,？（海鷗送老人）
師：想法和他一樣的請(qǐng)舉手。
三,、再讀課文，讀出意想不到：
1,、師：嗯（點(diǎn)頭）,，老師在第一次閱讀課文的時(shí)候，感受和大家一樣,，在安放老人照片的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了,。課文是怎樣描寫(xiě)那個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀14~18自然段,，找到海鷗讓你讓你意想不到的舉動(dòng)，畫(huà)一畫(huà),，和你的同桌交流。2,、師巡視指導(dǎo)。
3,、交流：生①：“一群海鷗……發(fā)生了什么大事,。”
師：你從海鷗的翻飛盤旋,，連聲?shū)Q叫中感受到了意想不到,。
生②：“海鷗們……輪流……瞻仰……親屬,。”
師：輪流來(lái)瞻仰老人的遺容,，這實(shí)在是太不符合常理了,。
生③：“海鷗們紛紛落地……肅立不動(dòng)……白翼天使?！?/p>
師：海鷗們站成兩行肅立不動(dòng)，你在生活中見(jiàn)到過(guò)嗎,？
生④：“當(dāng)我們不得不……炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)……白色漩渦中脫出身來(lái)?！?/p>
師：海鷗們朝哪兒撲了過(guò)來(lái),？（出示老人的照片）這里描寫(xiě)海鷗的動(dòng)詞是什么,？（撲）通常我們用什么動(dòng)詞來(lái)形容海鷗,？（飛）用撲這個(gè)詞說(shuō)明海鷗撲的內(nèi)心怎樣,？（害怕、恐懼,、激動(dòng),、傷心）
四、品讀感悟,，感悟“情理之中”
1、師：同學(xué)們,，假如此時(shí)你就在翠湖邊看到這樣的情形,，有什么疑問(wèn)？生①：海鷗為什么會(huì)向這兒撲來(lái),？
生②：海鷗為什么會(huì)排成兩行，肅立不動(dòng),？
生③：海鷗為什么會(huì)輪流瞻仰老人的遺容？
2,、師：這群海鷗為什么要這樣做,？這位老人究竟為海鷗做過(guò)什么？他與一般人做的又有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1~12自然段,，畫(huà)一畫(huà),，在感受深的地方加批注，再和你的同桌交流,。3、生瀏覽課文呢,，師巡視指導(dǎo)。
4,、交流：a生：他背已經(jīng)駝了,穿一身褪(tuì)色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色.從中可以看出老人十分簡(jiǎn)樸。
師：愛(ài)是節(jié)衣縮食,、愛(ài)是愛(ài)海鷗勝過(guò)愛(ài)自己。誰(shuí)能讀讀,。還有嗎？
b生：“這位老人每天步行二十余里……海鷗相伴”,。每天都這樣做,，而且是步行,，走那么遠(yuǎn)只為了海鷗,。
師：二十余里是多遠(yuǎn)？可能大家對(duì)此并沒(méi)有概念,，老師告訴你們一里等于500米，那么二十余里是多遠(yuǎn),？（一萬(wàn)米）遠(yuǎn)嗎？（遠(yuǎn)）是?。∧敲催h(yuǎn)的路老人每天都步行,，連公車都舍不得坐,。愛(ài)是風(fēng)雨無(wú)阻。來(lái)我們體會(huì)一下,，誰(shuí)讀讀？還有嗎,？
c生：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干很小心地……（課文第三自然段）
師：你找出的是老人喂海鷗的片斷。（出示第三自然段）輕聲地讀讀這段話,，想想細(xì)節(jié),，你發(fā)現(xiàn)老人呢與其它人有哪些不同,？
生1：“老人把餅干很小心地放下退開(kāi)后撮起嘴呼喚海鷗，海鷗就會(huì)應(yīng)聲而來(lái),?！边@說(shuō)明海鷗對(duì)老人很熟悉,，很信任,，而老人也給海鷗留下自己活動(dòng)的空間,。
師：愛(ài)是熟悉,、愛(ài)是信任,。誰(shuí)來(lái)讀讀,？體會(huì)一下這分熟悉與信任,。還有誰(shuí)想發(fā)表自己的意見(jiàn),？
生2：“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！崩先四睾苁煜ずｚt，也很尊重海鷗,，他不像別人那樣扔而是邊走邊放,，海鷗也似乎聽(tīng)他的指揮隨著老人的節(jié)奏起起落落,。
師：說(shuō)的好,，“節(jié)奏”是音樂(lè)的靈魂,，誰(shuí)知道節(jié)奏與什么有關(guān),？
生：音的長(zhǎng)短,、強(qiáng)弱。
師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的,？
生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。
師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢,？
生：①海鷗多就快，海鷗少就慢,。
②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢,。
師：多有意思啊,！表面上看來(lái)是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放,。（指名讀）
海鷗來(lái)的多了,，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）
海鷗來(lái)得更多了,，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀,。（生②讀）
海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度,，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生③））
師：這起起落落的海鷗,，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂(lè)譜）
師：在這有聲有色的樂(lè)譜里,，你聽(tīng)到了什么,？
生①：海鷗的鳴叫。生②：海鷗撲翅膀的聲音,。
師：除了海鷗的聲音你還能聽(tīng)到什么？
生③：老人的笑聲,，他在呼喚海鷗的聲音,。
師：你們又仿佛看見(jiàn)了什么,？
生①：海鷗在撲著翅膀吃食,。生②：老人的笑容洋溢在臉上。
師：你們看到了那么多,，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多,，能不能把這段話讀一讀，先自己練練,。誰(shuí)想讀：（指名讀）
師：謝謝你用朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)了老人喂海鷗時(shí)的情景。學(xué)習(xí)品味重點(diǎn)句段,，反復(fù)誦讀，抓重點(diǎn)字詞體會(huì),，想象等都是一些不錯(cuò)的方法。讓我們拿起書(shū)再來(lái)讀讀這段話,。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn),。（合作讀）
師：在這和諧的畫(huà)面中，我們感受到了愛(ài)就是濃濃的親情,！還有哪兒你感受到老人與其它人不同呢？
d生：“在海鷗的鳴叫聲里,，老人……公主……”老人還經(jīng)常給海鷗取名字，這也可以看出老人與其它人喂海鷗的不同,。
師：愛(ài)是親昵的取名。來(lái)我們女同學(xué)讀一讀體會(huì)一下,。還有嗎,？
e生：“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái),。……嘖嘖……”
師：都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶,，那在這“生動(dòng)的眼睛”里折射出的是老人怎樣的心意呢？（如果學(xué)生沒(méi)讀,，便讓大家自由讀讀11,，想一想）
生①：老人對(duì)海鷗很喜歡。
生②：老人對(duì)海鷗的思念,。（若談不上來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生看“它去年沒(méi)來(lái),，今年也沒(méi)來(lái)……” ）
師：愛(ài)是喜歡,，愛(ài)是思念,。那你能讀一讀嗎,？指名讀,。（掌聲送給他）
師：還可以從哪兒看出老人與其它的人不同,？
f生：“老人望著高空……企盼”,。從“企盼”我讀懂了老人對(duì)海鷗的不舍與依戀,。
師：什么是企盼，（就是盼望）那老人在盼望什么,？
生：老人在盼望能到海鷗休息的滇池邊去看看。
師：愛(ài)是不舍,、愛(ài)是惦念,。誰(shuí)能讀一讀,？
師：十多年的冬天,，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程啊,，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中,，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中,，老人就是他們的——生：父親。他們不是親人卻勝似——生：親人,。（板書(shū)：親人）是什么將他們變成了親人？（愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）
五,、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言：
1,、師：十多年了,，幾千個(gè)日子,，老人每天都來(lái),，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái),，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了,。（音樂(lè)響起，畫(huà)面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,，他只吃了一碗面，覺(jué)得好些了,，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別！他的家小得只能放下一張床,，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的,，而他自己唯一的奢侈品就是兩毛錢一包的金沙江香煙。朋友們?cè)诖浜厼槔先肆⒘艘粔K碑,，很多人都在照片上簽名，所有空白處都簽滿了,。而海鷗呢？這群老人的兒女呢,？他們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們,。（出示四個(gè)句子）
2、生配樂(lè)朗讀：一群海鷗突然飛來(lái)……（生齊讀4個(gè)句子）
3,、如果你也是”白色漩渦“中的一只小海鷗,，你會(huì)鳴叫些什么？
交流：生①：我的親人?。e留下我們,，你走了我們?cè)趺崔k啊?。ㄗ肿质菧I，聲聲是情?。。?/p>
生②：你在家里休息該多好?。∪绻阍诩倚菹?，你就不會(huì)走了,。（對(duì)?。,。?/p>
生③：謝謝你為我們付出了那么多，而你卻不求回報(bào),。我只想說(shuō)謝謝！（老人一定會(huì)明白你的心意）
生④：學(xué)生哭……
師：雖然你沒(méi)往下說(shuō),，但老師相信在座的每一名師生都已經(jīng)聽(tīng)出了你要說(shuō)的話。
4,、師：同學(xué)們，現(xiàn)在用心思考一下,，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這些的“意想不到”呢？
生①：老人十多年的心血換來(lái)的,。
生②：老人對(duì)海鷗的情誼。
師：是啊,，正是因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的傾情付出，才會(huì)得到海鷗們的真情回報(bào),，這一切看似意想不到，可細(xì)細(xì)品味卻又是情理之中,。
六、揚(yáng)情寓意 升華情感：
師：如今這位可敬的老人去了,，可老人的身影卻留在了翠湖湖畔，（課件）這幅人鷗和諧的畫(huà)面也將永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中,，定格在所有人的心中。
《老人與海鷗》教學(xué)反思
浙江省寧波市江東區(qū)福明中心小學(xué)符亞文
很開(kāi)心有這么一個(gè)機(jī)會(huì)和姚老師一起合作完整課──第十一冊(cè)人教版教材《老人和海鷗》,。這篇文字相對(duì)比較平淡的課文里卻是蘊(yùn)涵著一個(gè)人類永恒的話題──人和動(dòng)物如何和諧相處,。反思自己的教學(xué)行為，覺(jué)得頗有收獲：
一,、預(yù)設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題思考
1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理的思考：
感謝有些老師質(zhì)疑的一個(gè)問(wèn)題：在后半堂課中似乎拓展太多,，有相關(guān)內(nèi)容的拓展，還有主題教學(xué)的拓展，有點(diǎn)思品課的痕跡,。在備課中，我也想到了這個(gè)問(wèn)題,，之所以這么處理是因?yàn)椋阂弧⑽业诙n時(shí)教學(xué)內(nèi)容比較單薄,，覺(jué)得拓展性可以強(qiáng)一點(diǎn)，二,、覺(jué)得很有必要讓學(xué)生了解有關(guān)吳慶恒護(hù)鷗愛(ài)鷗對(duì)昆明市人民的影響力，從而對(duì)老人有更深刻的了解和認(rèn)識(shí),；同時(shí)主題拓展的目的在于讓學(xué)生們?cè)诟惺艿綈?ài)的力量同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)代社會(huì)中一些人和動(dòng)物不能和諧相處的行為,，進(jìn)行鮮明的對(duì)比,，從而引發(fā)后續(xù)深思,，真正懂得珍愛(ài)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的重要性,。但我覺(jué)得老師的話還是比較有道理的,。第一課時(shí)中姚老師的容量太大,，其實(shí)可以把她最后的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)的交流工作讓我來(lái)完成，既減輕了她的負(fù)擔(dān),，同時(shí)兩課時(shí)的銜接會(huì)更緊密，又豐富我的課堂內(nèi)容,，應(yīng)該說(shuō)是兩全其美的一個(gè)策略。我想如何讓兩堂課的教學(xué)內(nèi)容平衡和諧,，這也是上這次完整課的一個(gè)收獲。
2,、對(duì)拓展練筆的思考：
如今的語(yǔ)文教學(xué)呈開(kāi)放型,，文本中有很多值得老師們挖掘和拓展的空白點(diǎn),，讓學(xué)生的神思得到釋放。同樣,，本文也是如此，在上第二部分海鷗愛(ài)老人的語(yǔ)段中,，可以抓住“肅立不動(dòng)”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前文對(duì)比，動(dòng)靜對(duì)比,，從而想象海鷗此刻的所思所想,，表達(dá)對(duì)老人深深的思念,；也可以抓住“炸了營(yíng)的撲”這個(gè)詞讓學(xué)生身臨其境，說(shuō)說(shuō)海鷗此刻的痛苦而焦急的內(nèi)心感受,；也可以抓住文本中的“……”來(lái)拓展海鷗心中的那份真情和熱愛(ài)。最終我選擇了第三個(gè)方案,。原因就是因?yàn)橛X(jué)得上面的幾處“點(diǎn)”的教學(xué)可以回歸到最終的標(biāo)點(diǎn)表達(dá),，作者之所以使用省略號(hào)的原由我想也是因?yàn)椤按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”的最高表達(dá)境界吧,。課堂操作下來(lái),，我覺(jué)得還是比較成功的。學(xué)生用他們的文字記錄下了海鷗之所以這么大聲?shū)Q叫,、肅立不動(dòng)的一顆感恩之心。下面就是一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)記錄下的文字：
“獨(dú)腳”深情地凝望著遺像中的老人說(shuō)：啊,，父親,！您怎么會(huì)舍得與我們永別？您知道嗎？是您迎著晨曦為我們送餐,，給我們帶來(lái)那甜美的餅干，讓我們美餐一頓,；是您讓我們享受到了人間溫情，體會(huì)到了快樂(lè)的滋味,，幸福的感覺(jué),。你對(duì)我們無(wú)窮的愛(ài),，讓我們?nèi)绾螆?bào)答您,！如今，你將棄我們而去,，我會(huì)把我們之間的美好回憶和這份刻骨銘心的愛(ài)珍藏在心……”
當(dāng)然。我覺(jué)得美中不足的是,，在交流好拓展練筆材料后，再回歸課文，讓學(xué)生思考作者為什么不直接表達(dá)海鷗的內(nèi)心世界而用省略號(hào)來(lái)表達(dá)的用意,，那么又教會(huì)了學(xué)生如何巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)抒情的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用手法，那教學(xué)效果我想會(huì)出色,。
二、生成教學(xué)過(guò)程中的思考
課前,，我臨時(shí)決定作五分鐘的師生交流。源于我發(fā)現(xiàn)姚老師在上第一課時(shí),，由于學(xué)生沒(méi)有很多的公開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生呈現(xiàn)都比較緊張,，沒(méi)有真正放開(kāi)來(lái)，進(jìn)入文本與文本對(duì)話。于是,，我尋找了一位在第一課時(shí)中表達(dá)比較出色的一位聞芝冬的學(xué)生，作為我鼓勵(lì)學(xué)生士氣的一項(xiàng)教學(xué)“資源”,，對(duì)她的回答進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)后，選擇了一個(gè)與課文主題相接近的一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題“你喜歡什么動(dòng)物,？”來(lái)打開(kāi)學(xué)生的話匣子，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō),，并在教學(xué)過(guò)程中花了比較多的氣力和學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的交流，于是,，在課堂中，孩子們的手越舉越多,，孩子們的神情越來(lái)越專注，學(xué)得也越來(lái)越投入……讓我情不自禁地在課堂上說(shuō)了這么一句話：“同學(xué)們,，現(xiàn)在的我覺(jué)得做語(yǔ)文老師真是一件很幸福的事”。
是呀,，沒(méi)有特級(jí)教師精妙絕倫的完美設(shè)計(jì)，也沒(méi)有特級(jí)教師那種出神入化的點(diǎn)撥技巧,，在四十分鐘課堂中，讓師生的心融為一體,，在努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，習(xí)得做人道理的同時(shí),，讓我的孩子們愛(ài)上語(yǔ)文課，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,，我想這是我追求的語(yǔ)文課堂目標(biāo)。
《老人與海鷗》說(shuō)課設(shè)計(jì)意圖 老人與海鷗教學(xué)方法篇十四
（1）海鷗們可能會(huì)對(duì)老人說(shuō)：“老人啊,我們不想離開(kāi)你,往日您為我們喂食物,我們每天都等待著你的到來(lái),我們每天都會(huì)等,可是今天你怎么就不來(lái)了呢?冬天早晨,您呼喚著我們的名字,那熟悉的聲音是多么讓人懷念,今天怎么就沒(méi)有聽(tīng)到呢?是您每日徒步行走20余里來(lái)給我們送食,，自己省吃儉用下來(lái)的錢給我們買好吃的,！是您每天吹著那熟悉的哨聲來(lái)呼喚我們！您怎么就舍得丟下我們呢,！……”
（2）老人說(shuō)：“孩子們,，對(duì)不起,，我不能在照顧你們了,！你們要自己好好照顧自己，要相互扶持??！我是愛(ài)你們的，我的孩子們,！我是多么的想每天與你們相伴,，看著你們嬉戲,，玩耍,，傾聽(tīng)你們的故事,。很抱歉,，在你們以后的日子里,，我將會(huì)永遠(yuǎn)缺席，但是我會(huì)在天堂看著你們的,！”海鷗們抽泣著說(shuō)：“我們會(huì)永遠(yuǎn)想您的,，我們會(huì)每天仰望天空,！不要為我們擔(dān)心牽掛,，我們會(huì)自己照顧好自己的?。∧切┡c您在一起的日子是我們最幸福的時(shí)光,，也是我們最美好的回憶,！我們愛(ài)您,！”
(3)老人,，是您無(wú)私的精神，養(yǎng)育了這些海鷗,；老人,，是您每日的徒步20余里,，為海鷗帶來(lái)美食,；老人,，是您的愛(ài)心,，讓我們看到了翠湖邊上最美的風(fēng)景,；老人，是您的細(xì)心,，讓我們聽(tīng)得海鷗的不同故事；老人,，也是您的關(guān)心，讓我們見(jiàn)識(shí)了海鷗的“情”,。
老人與海鷗的深情深深地打動(dòng)了我們！
（1）海鷗肅立兩旁,，好像為老人守靈的白衣天使，他們會(huì)對(duì)著老人像說(shuō)些什么呢,？
（2）如果時(shí)間可以被我們掌控，我們讓它停留幾分鐘得以“相逢”,，那老人與海鷗間會(huì)有怎樣的話語(yǔ)呢,？
（3）如果給老人寫(xiě)一段頌詞,，你覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)些什么,？
以上三個(gè)題目，可以任選一個(gè)完成，也可以把三個(gè)全部完成,。
