無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

老人與海鷗教學(xué)設(shè)計及反思篇一

教師：你們聽說過人十幾年如一日每天步行二十余里，為動物送餐直至告別人世嗎,？你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎,？讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧,。

先要理清文思,。

教師：請同學(xué)們默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”,，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容,？

（討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人為海鷗做了什么,；二是寫海鷗對老人怎樣,。）

你們很會讀書,。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。

（一）理解第一部分──老人對海鷗

目標(biāo)：讀出形象,，讀出畫面,，讀懂感情。

指名讀,。思考：課文講了老人哪幾個事例,？

（1）老人給海鷗喂食；

（2）老人與海鷗交流,；

（3）老人講海鷗故事,。

學(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個組各選讀一個方面的內(nèi)容,。（一,、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分；三,、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分,；五、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分,。）

讀書建議：先在小組里讀讀議議,，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計一種讀書方式呈現(xiàn)感悟,。

1．在第一組匯報的基礎(chǔ)上,，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──

（1）填補(bǔ)動詞,，品味讀,，感受老人愛鷗如愛子。

老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上,，（）一步,，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）,。

要求：把空著的詞語補(bǔ)出來。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上,，（退開）一步,，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

教師：補(bǔ)出的是哪些詞語，從中你體會出什么,？

（2）分扮角色“呼應(yīng)讀”,，感受人鷗相親相愛相依相隨。

男生讀描寫老人喂食的語句,，女生讀描寫海鷗吃食的語句,。

2．在第二組匯報的基礎(chǔ)上，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──

（1）同桌分角色讀,。

（2）換角色再讀。

3．在第三組匯報的基礎(chǔ)上,，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”,、“老人深情講述圖”,。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。

出示文字篇：

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，和海鷗就像親人一般,。

（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易,。真是人鷗情義重,。）

4．合作讀。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分,。

讀中思考：

從老人給海鷗喂食中,，感受到什么？從老人與海鷗交流中,，又感受到什么,？從老人的故事中，還感受到什么,？

（相知,、相親、相愛,；人鷗情誼深重,。）

（二）理解第二部分──海鷗對老人

教師：“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了,?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了,，你的心情怎樣？

教師：當(dāng)海鷗知道老人離去,，它們是怎樣的表現(xiàn)呢,？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊,。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）

1．整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎,？

交流后，學(xué)生板書：為老人哀鳴,、為老人追悼,、為老人守靈。

小結(jié)：對逝去的所敬愛的人哀悼,、守靈,，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上,，是多么令人驚異和震撼?。?/p>

2．自由體會讀

我們好好讀一讀這部分課文,，你對哪些詞語有感悟,，就談?wù)勀愕母形颍x出你的感悟,。

分三個畫面品讀,，即哀鳴、追悼,、守靈,。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語句,。

（1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的,，表示什么？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的,，表示什么,？

（2）用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語是什么意思？你體會出什么,？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式,。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼,、為老人守靈中，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情,。

（愛戴,、懷念,、悲痛。）

小結(jié)：為老人對它們所做的一切而深懷敬意,，為老人離開它們而深感悲痛,，為老人對它們的情義而深深懷念。

四,、以感悟帶動表達(dá),，以表達(dá)促進(jìn)感悟

教師：讀完課文，你的心情是怎樣的,？寫下可以表達(dá)你心情的詞語,。再用上這些詞語表達(dá)你的心情。

老人與海鷗教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1．認(rèn)識6個生字,，學(xué)會10個生字,，積累“海鷗、褪色,、瞻仰”等詞語,。

2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累,。

4．有感情地朗讀課文,，背誦最后四個自然段。

抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

懂得動物和人類是好朋友,，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情,。

兩課時

1．讀通課文,，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累詞語,。

2．理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容,。

3．初步有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累詞語。

理清文章的條理,，了解故事的大概內(nèi)容,。

：生字詞語卡片（或課件）。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑,，手捧鷗食伸向空中,，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格,。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑,，名字就叫“海鷗老人”。

這位老人叫吳慶恒,。他生前孤身一人,，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”,，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食,，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻,。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車,。

今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章,，為我們講述了這樣一個真實(shí)的、動人的故事,。

2．教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題。

3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，教師歸納中心問題,。

⑴這是一個怎樣的老人？

⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事,？

⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大,，帶到翠湖邊？

4．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們,，你們提的問題很好,。如果能夠解答好這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了。現(xiàn)在,，請大家以小組為單位,，按老師的要求自讀課文。

二,、小組合作，自讀課文

1．提出要求,，學(xué)生自讀,。

⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。

⑵思考剛才提出的三個問題,。

⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子,，有感情地讀一讀。

2．學(xué)生以小組為單位,，合作探究,。

三、檢查自學(xué),，整體感知

1．教師出示生字詞語,，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況,。

2．教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐,、瞻、挫,、餅,、昵”。

3．再次出示生字詞語,，學(xué)生齊讀,。

4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣,，每到冬天來臨,，老人便會風(fēng)雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女,。然而有一天老人去世了,，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，不忍離去,。）

四、品讀感人的一幕

1．教師：讀課文,，把描寫感人的一幕的句子畫出來,。

2．指名反饋。

⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

⑵過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

3．指名朗讀這些句子,。

4．全班朗讀這些句子。

五,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里,，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

六,、作業(yè)設(shè)計

1．朗讀課文,。

2．比一比，組成詞,。

餅（）駐（）遺（）渦（）啄（）祥（）瞻（）

拼（）拄（）遣（）蝸（）逐（）詳（）檐（）

老人與海鷗教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1．學(xué)習(xí)8個生字,，正確讀寫并理解生詞。

2．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞語，體會關(guān)鍵句子的意思,，揣摩作者是如何具體表現(xiàn)老人和動物之間的感情寫的,。

1．抓住重點(diǎn)詞句體會老人與海鷗之間的深厚的情感。

2．揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來的,。

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

教師：多媒體課件,。

一,、談話引入，揭示課題

同學(xué)們，今天,，老師將帶著大家一同去昆明翠湖邊,，感受一個真實(shí)而又震撼人心的故事。請同學(xué)們齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文,，注意難讀的詞語和句子多讀幾遍,。讀完后看看在你腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

學(xué)生交流,。

師：同學(xué)們談得不錯。最主要的有兩幅畫面,，一幅是老人喂海鷗,，一幅是海鷗送老人。哪些自然段在寫第一幅畫面,？哪些自然段在寫第二幅畫面,？這兩幅畫面哪一幅是你最意想不到的呢？

三,、品味“送”,，感悟意料之外

師：請同學(xué)們默讀海鷗送老人的段落，看看海鷗的哪些舉動讓我們意想不到,？

學(xué)生交流后提出如下重點(diǎn)句子并暢談不同感受：

海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

生：也許是分別得太久了,，海鷗們太想和老人親昵地說話，太想聽到老人親切的呼喚,。

師：可是今天的老人和往常不一樣,，充滿靈性的海鷗被怔住了。

過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人的遺像前站成兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白衣天使,。

生：紛紛落地的海鷗像是有人在無聲地指揮，靜些,，再靜些,，整齊，再整齊些。也許在海鷗看來,，這才是對老人深切的悼念與最的尊重,。一個“竟”字讓我們感覺到，海鷗的異常舉動連作者當(dāng)時也很詫異,。

師：帶著這種尊重再讀這段話,。

師：這些嬌小的海鷗呀，雖然它們的身子肅立不動,，但是它們的腦海里一定會涌起許許多多溫暖的記憶,。海鷗為什么有如此深厚的'感情呢？老人究竟給予了海鷗什么呢,？請讀描繪第一幅湖面的課文,。

四、品味“愛”,，感悟情理之中

師：老人究竟給予了海鷗什么,？

生：無私的愛

師：課文中哪些地方讓你感受到這樣的愛？找出來畫上波浪線,，體會這是一種怎樣的愛,？邊找邊勾邊做批注。

學(xué)生交流后朗讀,。

師：“海鷗老人”就是吳慶恒,。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托,。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”,，老人天天都要進(jìn)城給它們喂食。老人這樣做并不容易,，但他樂此不疲,。老人的行為讓你感動嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

生：三個“褪色”反復(fù)使用,，清楚地告訴我們老人家境貧寒,，生活艱苦，但是他卻二十年如一日,，節(jié)衣縮食,，讓海鷗吃飽吃好，真是傾其所有,，他難為他了,。

生：老人的背已經(jīng)駝了，說明他年老體弱,，但他堅持每天走二十多里進(jìn)城喂海鷗,，鮮明的對比,，讓我們感覺到，這位老人對海鷗是竭盡所能,，該有多大的愛心?。?/p>

生：老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,，順著欄桿邊走邊放,。著表明老人對海鷗真是觀海備至。

生：課文通過對老人外貌和行動的描寫,，表現(xiàn)了老人與海鷗無私的奉獻(xiàn)和無微不至的關(guān)愛,，人與動物共同譜寫著一首和諧相處的美好之歌。

師：在老人的精心呵護(hù)下,，海鷗的生活是一種什么狀態(tài)呢,？課文是怎樣寫的？

老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

師：這篇樂譜譜出的是一首什么樣的歌？

生：這是一首海鷗快樂生活的幸福之歌,，是一首人和動物和諧相處的和諧之歌,，是一首謳歌老人和海鷗的親情之歌。

師：請讀出快樂,、和諧和贊美的感情,。

五、品味“戀”,，感嘆世間之愛

師：可是,，在接下來的一段時間里，海鷗們再也看不到背著藍(lán)布包的老人,，再也聽不到他親昵的呼喚,。他們四處翻飛，尋尋覓覓,。今天,，它們終于看到了，可是它們看到的卻是老人的遺像,。

（出示句子）：當(dāng)我們不得不收起遺像的時候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,。

師：海鷗的哪個動作深深地感動了你？海鷗“撲”出的是什么,？

生：撲出的是依依惜別,、難舍難分、生離死別之情,。

師引讀：老人的遺像在緩緩移動,，海鷗們著急了，它們上下翻飛,，飛成了一篇有情有義的樂譜,。它們有的——?有的——?有的——

拓展：在翠湖邊，僅僅是海鷗對老人充滿深深的眷戀嗎,？又僅僅是眷戀嗎,？

學(xué)生交流。

六,、回歸整體,，升華情感

師：因?yàn)槔先私o予了海鷗無私的愛，所以海鷗才會深深地眷戀老人,。這樣,，在看來海鷗那超乎尋常的舉動也就在情理之中了。2006年1月18日,，“海鷗老人”的塑像在翠湖公園揭開了面紗：（點(diǎn)擊課件,，配樂）一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑,，深情地望著天空,，紅嘴鷗在他身邊飛舞、環(huán)繞……

讓我們牢牢地記住這位喂鷗的——老人,。記住這樣一群懂得報恩的——海鷗,。記住人與海鷗相依相隨、和諧相處的感人畫面吧,！