作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇一

1,、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，正確讀寫“塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂譜,、吉祥,、企盼、急速,、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情,。

3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1,、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料。

2,、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

3、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料,。

自制課件,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)(簡)

1,、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰嗎?

2,、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：

那么今天,，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

3,、板書課題：(21,、老人與海鷗)齊讀課題。

1,、快速默讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事?

2、分析文章結(jié)構(gòu)：

看看文章先寫什么,，再寫什么?(課文分為兩部分,，1～14自然段寫了老人對(duì)海鷗無私的愛，15～17自然段寫了海鷗對(duì)老人令人震撼的情,。)

1,、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落和關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解,。

3,、小結(jié)：老人無私的付出，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛,。

4,、有感情地朗讀課文。

1,、抄寫生詞,。

2、抄寫文中自己喜歡的句子,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

第二課時(shí)(詳)

上節(jié)課,，我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課，整體感知了課文內(nèi)容,，品讀了課文第一部分,，感受了老人對(duì)海鷗無私的愛，老人十年如一日,，風(fēng)雨無阻,，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼,。(出示畫面)可是有一天,，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了,。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課,，我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分，去感受海鷗對(duì)老人的一片深情,。

1,、出示學(xué)法，學(xué)生自學(xué)：

學(xué)法提示：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第15～17自然段,，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,，畫出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語,，結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動(dòng)的原因,，并在感受最深的地方作上批注。

2,、學(xué)生自學(xué)后同桌交流,。

3、匯報(bào)自學(xué)所得,，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

抓住以下重點(diǎn)詞句,，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情(學(xué)生自主匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀),。

一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰儀容的親屬。

過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。

(在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話，讓學(xué)生閱讀,、比較,，體會(huì)“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。)

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來,。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。

4、想象情景,，訴說心聲,，升華“情感”：

⑴ 讓學(xué)生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子，配樂朗讀,。

出示：

一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。

⑵ 出示畫面及寫話提示,，想象情景，書寫真情,。

出示：

這里兩次寫了海鷗的鳴叫,，想象一下，海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),，此時(shí)你會(huì)訴說些什么?先想一想,，再寫下來吧。

(學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書寫,。)

⑶ 交流寫話,，升華情感：

同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀，讀后貼在黑板上，連綴成一幅飛翔的鷗群,。

1,、從同學(xué)們深情的傾訴中，可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動(dòng)了每一位同學(xué),，深深地打動(dòng)了老師,，也會(huì)深深觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈，想想文章為什么會(huì)寫得這么生動(dòng)感人,，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文后回答,。

(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗的動(dòng)作細(xì)致描寫等,。)

2,、同桌交流。

3,、全班交流,。

老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。

(出示老人雕像圖片)

如今,，老人可以放心地去了,。他的事跡感動(dòng)了昆明的市民們，為了紀(jì)念老人,，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像,。老人關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去，每到海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候,，就有很多的市民會(huì)像當(dāng)年的老人一樣,，給海鷗喂食，人與動(dòng)物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了,。(相機(jī)板書)老人與海鷗的感人故事也會(huì)深深地銘刻在每一個(gè)人的心里,。

作業(yè)超市：(三選二)

1、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》,，對(duì)比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同。

2,、搜集并閱讀人和動(dòng)物之間的真情故事,，積累生動(dòng)感人的句段，辦一份手抄報(bào),。

3,、選讀一篇最打動(dòng)你的描寫人和動(dòng)物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感,。

情誼深厚

老人與海鷗

和諧共處

【

《老人與海鷗》這篇課文,，講述了一個(gè)真實(shí)的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻,。他視海鷗為兒女，給它們起名字,，喂餅干,，照顧傷病的海鷗。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天，老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人。

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托,。每年紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食,，和它們嬉戲,，風(fēng)雨無阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此,，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車,。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖，喂一陣海鷗,，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠,。在工廠打晚飯吃時(shí)，順便撿一些別人丟掉的饅頭,，晚上回家后把饅頭切成碎塊,，再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖,、雞蛋,，制作成海鷗食品,，第二天又帶給海鷗，周而復(fù)始,。

四元五角一斤的餅干,，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙,。

他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸,。在老人生命的最后時(shí)光,，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

老人去世后,，記者去了他的屋里,，只放得下一張床，有一本英漢大辭典,。鄰居包師傅說,，老人平時(shí)十多元錢的收音機(jī)都舍不得買，他喜歡聽京戲,，包師傅放時(shí)他就請(qǐng)包師傅將聲音放大一點(diǎn),。家里唯一值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，那是弄來給海鷗吃的,。工廠退管辦的師傅說,，老人30多年了從不報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒,。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,，聽說那是他花了3元錢請(qǐng)翠湖公園照相的人幫著拍的，照片上的海鷗很小,。記者答應(yīng)過老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片,，另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說到這里,，記者沉默了,，伸手去擦眼睛。

老人去世后,，他被昆明人不斷追憶和懷念,，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí),。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)

3,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文

表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)：2

教學(xué)難點(diǎn):3

師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人,。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建,，也不是財(cái)團(tuán)出資,，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景,。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人,，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

1,、師：先來回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場景,？（指生答）

2、師：在這兩個(gè)場景中,，你對(duì)哪一個(gè)場景印象最深刻,？使你深受觸動(dòng)？

１,、老師在第一次閱讀課文時(shí),，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方,，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了,。課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到,。

２、反饋交流找到的句子,。（指導(dǎo)學(xué)生按順序交流）

a：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

b：鷗群急速扇動(dòng)翅膀,，輪流定在老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

c：不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒,，看到的人都無法想象這只是一種巧合。

d：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來,。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近,，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體,，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。之后,，鷗群長時(shí)間盤旋在遺像上空,，像是為老人守靈，又像是為老人送行……

１,、同學(xué)們,，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形,，你的腦海里會(huì)冒出什么問題,？(讓生質(zhì)疑)

２、這群海鷗為什么會(huì)這樣做,，知道嗎,？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用波浪線劃下來，待會(huì)兒交流,。

３,、交流：

４、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,，美麗和諧,。這多像一幅靈動(dòng)的畫，一首動(dòng)聽的歌呀,。在這有聲有色的樂譜中,，你聽到了什么？假如你就是老人,，你會(huì)說什么,？假如你是其中的一只小海鷗,，你又會(huì)說什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫幾句話,。

（1）生自主寫話。

（2）交流：

（3）師：老人與海鷗有太多太多的話要說,，他們是這么親密,，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜,，讓我們?cè)賮碜x讀這幅畫面吧,。

５、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢,？你能從文中找出句子來嗎,？

（1）生找──反饋：（朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。）

（2）師：十多年的冬天,，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊,，老人與海鷗就是這樣相依相伴,。在老人心里，海鷗就像是他的──（讓生說）

１,、十多年了,，幾千個(gè)日子，老人每天都來,，可有一天老人沒來,，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候,，老人才步履蹣跚地來了,。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形,。這３天，他只吃了一碗面,，覺得好點(diǎn)了,，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了,。他的家小得只能放下一張床,，最值錢的就是一小袋面粉和６個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的,。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了,。海鷗呢,？這群老人的兒女呢？它們也來了,，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們,。

２、一群海鷗突然飛來,，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你會(huì)鳴叫些什么？

４,、交流：

教師小結(jié)：此時(shí)此刻,，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對(duì)遺像中的老人說些什么,，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說些什么,，又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說些什么呢？

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇三

1,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,。正確讀寫并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂譜、吉祥,、企盼,、急速、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

兩課時(shí)。

和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛憎,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受動(dòng)物與人之間真摯的情感。

1,、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂?

2、交流,、討論,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3,、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

第一段：(1～13自然段)老人對(duì)海鷗無私的愛通：老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了出來,。

第二段：(14～19)自海海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情：老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面展現(xiàn)出來。

1,、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來,。

2、小組交流。

3,、集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集、整理,。

完成自學(xué)作業(yè),。

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情,。

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句,，進(jìn)行批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛,。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

(勤儉的老人，卻無私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛,。)

3、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛,。

1,、讀14～19自然段，思考：

安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”,。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí),，像炸了營似的撲過來,。)

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的,，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友,，感到傷心,、難過。)

2,、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流,。

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。”

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。)

⑵ “過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴,。)

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛，對(duì)老人的一片深情,。)

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情,。

一定有許許多多的話要說,，拿出筆將你此時(shí)難得的感情記錄下來吧!

這是一個(gè)真實(shí)的故事，我講原形的故事講給了孩子們,，他們都很感慨,，看著遺像，讓我們看看老人和海鷗到底是怎樣的相依為命?課文前半部分寫了老人對(duì)海鷗的愛,，后半部分寫了海鷗對(duì)老人的愛,，通過一些事例，一些言行舉止,，通過細(xì)節(jié)的描寫,，最終感染著讀文章的每一個(gè)人。文章語言樸實(shí),，平凡中包含著深情,，體現(xiàn)了人與動(dòng)物真摯的感情。文章就一個(gè)問題”從字里行間你感受到了一種什么感情?用一個(gè)詞語形容?不論是老人還是海鷗,。

這是我們班上當(dāng)天公開課上一個(gè)孩子的精彩發(fā)言：“翻飛盤旋,，連聲鳴叫，瞻仰遺容,，肅立不動(dòng),，守靈，這些不都是海鷗對(duì)老人的情誼嗎?如果平日老人不是那樣關(guān)愛海鷗群,，海鷗怎么會(huì)這樣呢?難道這不就是人與動(dòng)物的真摯的情感嗎?在場的每一個(gè)人都把掌聲給了這個(gè)孩子,，在這篇文章中像這樣的感悟還有很多很多，我很幸福,，因?yàn)楹⒆觽兌年P(guān)愛,，所有生命都值得關(guān)愛。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇四

人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)《老人與海鷗》第一教時(shí),。

1,、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié)，體會(huì)人鷗間真摯的情感,。

2,、學(xué)習(xí)褪色,、撮起、抑揚(yáng)頓挫,、親昵等詞語,，并學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫說話。

3,、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

1,、同學(xué)們,，在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像，請(qǐng)看(出示)你看到了什么?

2,、是的,，這位老人名叫吳慶恒，這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧,。

出示：

他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。

自由讀──談這是一位怎樣的老人，從哪些地方可以感受到,。

3,、是啊，就是這樣一位普普通通的老人,，他與海鷗之間有著十分感人的故事呢。

1,、用心地讀課文,，去感動(dòng)吧。要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

⑵ 想想課文的哪些事情讓你感動(dòng)，讓你讀了之后內(nèi)心很不平靜,。

2,、檢查自學(xué)情況(出示)：

褪色 撮起 塑料 樂譜

親昵 啄食 歇落 滇池

應(yīng)聲而來 應(yīng)聲躍起 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱贊

駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋 瞻仰遺容

白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動(dòng)翅膀

說說課文的哪些事讓你感動(dòng)?

根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)總結(jié)板書：

喂海鷗、喚海鷗,、談海鷗,、悼念老人。

1,、是啊,，從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的愛所深深打動(dòng)了,，他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)，原來這都緣于一個(gè)愛字!(板書：愛 ,。)

2,、這愛中有老人對(duì)海鷗的愛比如：喂海鷗、喚海鷗,、談海鷗,，也有海鷗對(duì)老人的愛，當(dāng)老人去世時(shí)海鷗悼念老人,。

3,、人間之愛聽得最多的是莫過于父母對(duì)子女的愛、晚輩對(duì)長輩的愛,，但人與動(dòng)物之間的愛又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文從字里行間去感受吧,。用心地讀第 1到13小節(jié)，哪些句子或詞語讓你品味到了老人對(duì)海鷗的愛?

⑴ 喂海鷗：

句子出示一：

朋友告訴我,，這位海鷗每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。

① 二十余里多遠(yuǎn)?從中感受老人對(duì)海鷗的那份摯著的心。

② 步行,，為什么要步行?每天不為別的,，只為了給海鷗送餐。

句子出示二：

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。

① 理解撮起,。

② 出示喂海鷗的畫面了解餅干,。

③ 拓展關(guān)于餅干的資料。

④ 總結(jié),，老人把海鷗當(dāng)作了自己的孩子一樣,，指導(dǎo)讀句子。

⑤ 出示寫海鷗的句子引讀：立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。

出示句子三：

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

① 你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面,。

② 如果請(qǐng)你給這段文字配上一段音樂,，我們來配樂讀的話,，你會(huì)配上一段怎樣的音樂?

③ 在音樂聲中師生配合反復(fù)讀這句子。

師：好一片翻飛的白色,，好一篇有聲有色的樂譜!同學(xué)們,，親臨現(xiàn)場，我們一定也會(huì)陶醉其中,，一定會(huì)久久佇立觀看那一道美麗的風(fēng)景!

⑵ 喚海鷗：

師過渡：喂,，喂出了人與鳥的甜美、溫馨,、和諧,，那他們是以什么方式來表達(dá)的呢?喚海鷗。

① 老人是怎樣親切的喊海鷗的?

出示句子：

在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──

② 老人怎么呼喚?抑揚(yáng)頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚,。

③ 一生呼喚,，問：他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著來呼喚，一起呼喚海鷗,。

④ 在呼喚聲中海鷗應(yīng)聲而來,，引讀第9節(jié)。

⑶ 談海鷗：

過渡：你知道老人為什么那么愛海鷗嗎?來看看老人是在怎么談海鷗的,，在他眼中海鷗是怎樣的呢,。

① 出示句子齊讀：談起海鷗，老人的眼睛頓時(shí)生動(dòng)起來,。

② 眼睛生動(dòng)是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會(huì)生動(dòng)起來,，比如?

③ 學(xué)著老人的樣子談?wù)労ｚt(自由讀──指名讀──齊讀)。

五,、總結(jié)

師：同學(xué)們,，老人就這樣十年如一日，風(fēng)雨無阻的與海鷗相伴!那一天,，老人又與海鷗度過了愉快的一天，(音樂響起,，課件出示夕陽圖)太陽已經(jīng)偏西,，海鷗們要回滇池了，老人也要踏著夕陽回家,，你們說這是一幅怎樣的告別圖呀?

(依依惜別,、戀戀不舍、幾步一回頭,、人鳥情深何忍別,，天涯翠湖話斜陽,。)

展開你豐富的想象力，拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來吧,。

老人與海鷗

喂海鷗

喚海鷗 愛 悼念老人

談海鷗

那次從杭州聽課回來,，與符老師一起切磋學(xué)習(xí)體會(huì)，于是談到了我們的展示課該怎么去上,，是否可以改變一下形式,，搞些特色，不是有其他的目的,，而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新,，兩人一拍即合。

原本我們初步定的是要進(jìn)行一次同課異構(gòu),，后來深讀課文發(fā)現(xiàn)這篇課文很難異構(gòu),，于是改為合作上，兩人分別上一教時(shí),。雖然各自備教案,，但在整個(gè)操作過程中，我們始終沒有停止過交流,，包括教案的預(yù)設(shè),，課件的制作，配合很默契,，合作得很愉快,，就像課文中老人在給海鷗喂食時(shí)海鷗起起落落那般和諧!

盡管課上下來還有一些問題：鉆研教材的功夫還不夠;過高估計(jì)了學(xué)生的能力，沒有對(duì)癥下藥,，只是一味地期待孩子的精彩,，導(dǎo)致課堂時(shí)而出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象;語文工具性還落實(shí)得不夠等等，但我想這就是課堂,，教學(xué)原本就是一門有遺憾的藝術(shù),，我們的目標(biāo)是盡自己最大的努力，讓遺憾少一些!

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇五

這是一篇讀后頗令人感慨和感動(dòng)的文章,。感慨的是老人十幾年如一日,，步行二十余里，給海鷗送餐,；老人和每一只海鷗都是知心朋友,，熟悉它們的樣子，懂得它們的語言,，了解它們的情感,。感動(dòng)的是，老人去世,，海鷗為他舉行特殊的葬禮,。

教師：你們聽說過人十幾年如一日每天步行二十余里,，為動(dòng)物送餐直至告別人世嗎？你們看見過動(dòng)物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎,？讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》的故事里,，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。

先要理清文思,。

教師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容,？

（討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容,，一是寫老人為海鷗做了什么；二是寫海鷗對(duì)老人怎樣,。）

你們很會(huì)讀書,。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。

（一）理解第一部分──老人對(duì)海鷗

目標(biāo)：讀出形象,，讀出畫面,，讀懂感情。

指名讀,。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例,？

（1）老人給海鷗喂食；

（2）老人與海鷗交流,；

（3）老人講海鷗故事,。

學(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容,。（一,、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分；三,、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分,；五、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分,。）

讀書建議：先在小組里讀讀議議,，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計(jì)一種讀書方式呈現(xiàn)感悟,。

1．在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──

（1）填補(bǔ)動(dòng)詞,，品味讀,，感受老人愛鷗如愛子,。

老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上,，（）一步,，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）,。

要求：把空著的詞語補(bǔ)出來,。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開）一步,，（撮）起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈,。老人（順）著欄桿（邊走邊放）,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

教師：補(bǔ)出的是哪些詞語，從中你體會(huì)出什么,？

（2）分扮角色“呼應(yīng)讀”,，感受人鷗相親相愛相依相隨。

男生讀描寫老人喂食的語句,，女生讀描寫海鷗吃食的語句,。

2．在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──

（1）同桌分角色讀,。

（2）換角色再讀。

3．在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，加深感悟,，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”,、“老人深情講述圖”,。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。

出示文字篇:

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，和海鷗就像親人一般,。

（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易,。真是人鷗情義重,。）

4．合作讀。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對(duì)男生合作讀對(duì)話部分—教師讀老人講述部分。

讀中思考：

從老人給海鷗喂食中,，感受到什么,？從老人與海鷗交流中，又感受到什么,？從老人的故事中,，還感受到什么？

（相知,、相親,、相愛；人鷗情誼深重,。）

（二）理解第二部分──海鷗對(duì)老人

教師：“沒想到十多天后,，忽然有人告訴我們：老人去世了?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了,，你的心情怎樣？

教師：當(dāng)海鷗知道老人離去,，它們是怎樣的表現(xiàn)呢,？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊,。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）

1．整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎,？

交流后，學(xué)生板書：為老人哀鳴,、為老人追悼,、為老人守靈。

小結(jié)：對(duì)逝去的所敬愛的人哀悼,、守靈,，是人才有的行為，發(fā)生在動(dòng)物身上,，是多么令人驚異和震撼?。?/p>

2．自由體會(huì)讀

我們好好讀一讀這部分課文,，你對(duì)哪些詞語有感悟,，就談?wù)勀愕母形颍x出你的感悟,。

分三個(gè)畫面品讀,，即哀鳴、追悼,、守靈,。伴隨學(xué)生的理解,，點(diǎn)紅重點(diǎn)語句。

（1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的,，表示什么,？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的，表示什么,？

（2）用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語是什么意思？你體會(huì)出什么,？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式,。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼,、為老人守靈中,，你感受到海鷗對(duì)老人有著怎樣的感情。

（愛戴,、懷念,、悲痛。）

小結(jié)：為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意,，為老人離開它們而深感悲痛,，為老人對(duì)它們的情義而深深懷念。

教師：讀完課文,，你的心情是怎樣的,？寫下可以表達(dá)你心情的詞語。再用上這些詞語表達(dá)你的心情,。

板書

老人與海鷗

老人 海鷗

給海鷗喂食 為老人哀鳴

和海鷗交流 為老人追悼

講海鷗故事 為老人守靈

對(duì)聯(lián)：人愛鷗如愛兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重

出示小資料,。

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇六

課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。

十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。

從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。

每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻。

他視海鷗為兒女,，給它們起名字,，喂餅干，照顧傷病的海鷗,。

久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。

然而有一天，老人去世了,。

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老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇七

１,、學(xué)習(xí)８個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂譜,、吉祥,、企盼、急速,、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語。

２,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

３,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的。

學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

師：課件,。

２課時(shí),。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

１,、快速默讀七單元導(dǎo)讀，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：

師：請(qǐng)打開書１１３頁,，快速默讀七單元導(dǎo)讀,，劃記重點(diǎn)要求。

師：本單元的重點(diǎn)是什么,？

生：用較快的速度閱讀課文,，體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、些具體的,。

師相機(jī)板書：

體會(huì)情感

２、導(dǎo)入新課：

師：和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛憎,、自己的智慧、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感,。

師：首先,，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感,。

師板書：

２１、老人與海鷗

二,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

１、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)：

匯報(bào)：出示詞語：

塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂譜,、抑揚(yáng)頓挫、停歇,、吉祥,、營地、企盼,、急速,、褪色、撮,、親昵,、嘖嘖、駐足觀看,、滇池,、旋渦。

指名認(rèn)讀,，相機(jī)指導(dǎo)讀,，再齊讀。５分鐘,。

２,、默讀課文,，思考：

課文主要寫了什么？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分,。

師：請(qǐng)快速默讀課文,，想想課文主要寫了什么？５分鐘,。

生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼,。

師：概括得很簡練。

⑴ 出示句子：

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，對(duì)海鷗就像親人一樣,。

師：再考考同學(xué)們，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了,？

生：１３自然段,。

⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢,？

出示句子：

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，和海鷗就像親人一樣,。

生：“對(duì)海鷗像親人一樣”是說老人對(duì)海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對(duì)海鷗就像親人一樣,，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣,。

師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了,。

“對(duì)”是單方面的,，“和”是相互的。你看,，一字之差,，意思就大不一樣，也正因?yàn)檫@個(gè)字,，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用,。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？聯(lián)系上下文看看。２分鐘,。

⑶ 生：這句話在文中是一個(gè)過渡段,。有承上啟下的作用：

師：誰能解釋一下？（承接上文的什么,？引起下文的什么,？）

生：前面寫的是老人很喜愛海鷗，對(duì)海鷗就像親人一樣,；后面寫老人去世后海鷗來為老人送行,。

師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段？

生：兩段,。

⑷ 師：請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文,，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

生：第一段是老人關(guān)愛海鷗,，第二段是海鷗送別老人,。

師相機(jī)板書：

老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

三、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１,、師：我們先來看看課文第一部分,，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人,？

生：老人是一個(gè)很有愛心的人。

生：老人生活很節(jié)儉,。

生：……

師：從哪里可以看出老人生活簡樸,？

生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：這是有關(guān)老人的什么描寫,？

生：外貌描寫,。

師：從老人的外貌描寫，你能感受到什么,？

生：勤儉的老人,，穿戴的和用的東西都是褪色的過時(shí)的。

師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉,？

生：他每天步行２０多里來喂海鷗,，連坐車都舍不得。

生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，說老人當(dāng)時(shí)工資只有３０８元,，他自己只花１００元,，其余的錢都用來買食物給海鷗吃，自己連５角錢的車費(fèi)都舍不得花,，每天走３個(gè)小時(shí)來翠湖給海鷗喂食,。

師：那是什么動(dòng)力使他這樣做？

生：因?yàn)槔先撕芟矏酆ｚt,。

師：是的,，老人無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛,。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛,？４分鐘

２、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴ 第３自然段：喂食師：看到第三段,，齊讀。

師：從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣,？

學(xué)生讀,，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。

生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。

師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食？

生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出,。

師：是呀。７０來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。

生：海鷗不但不怕老人,，而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起，配合得十分默契,。記下就掃得干干凈凈,，這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

師：除了這里,，還有什么地方可以看出他們配合很默契,？３分鐘

老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

師：多美的畫面呀,。有聲有色是什么意思,？你仿佛看到了什么？

生：海鷗成群地飛起,，排成一片翻飛的白色,。

生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落,。

師：你仿佛又聽到了什么？

生：海鷗的鳴叫,。

生：老人在親昵地叫著海鷗的名字,，像唱歌一樣,。

生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音,。

師：你所聽到的，所看到的就成了有聲有色的樂譜,。來把你聽到的,、看到的、感受到的一起來讀一讀。

自由讀,，指名讀,，齊讀。３分鐘,。

師：老師和你們一起讀３段,，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn),，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契,。

師生配合讀３段。

師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人,、當(dāng)親人一樣來對(duì)待,？１分鐘。

⑵ 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

生：這里老人給海鷗都取了名字,，這一般的只有人才有名字,，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>

師：在叫海鷗名字的時(shí)候,，老人是怎么叫的,？

生：抑揚(yáng)頓挫地唱。

師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思,？

生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

師：從這里你體會(huì)到什么？

生：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛,。

師：我們也一起來感受老人對(duì)海鷗的愛。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣,？３分鐘,。

⑶ 第１０、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛海鷗,，只要一談起海鷗,，老人的眼睛就──

生：生動(dòng)起來了。

師：人們都說眼睛是心靈的窗戶,，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈,？

齊讀１０、１１自然段,。

師：你體會(huì)到什么,？

生：老人喜愛海鷗,。

生：……

師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣,？

生：思念,。

師：我們?cè)撛趺醋x？生自由讀：海鷗最重情義,，……今年也沒有來,。６分鐘

⑷ 企盼：

師：天下沒有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,，老人的心情怎樣,？從課文的哪里可以看出？

生：老人心里充滿著企盼,。

出示句子,，指名讀 “時(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦,。聽說它們歇在滇池里,，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼。

師：從老人的話中,，在老人企盼的眼神里可以看出什么,？

生：老人希望自己也能去滇池。

生：老人希望自己也能變成一只海鷗,，飛在海鷗群中,，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。

師：誰再來讀出老人的企盼,。齊讀句子,。３分鐘

四、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們體會(huì)到了什么,？

生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣。

師：是的,，十年來,，老人那無私愛著海鷗，他換來的又是什么呢,？１分鐘,。

〖板書

２１、老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗

海鷗送別老人

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么,？

二,、學(xué)習(xí)第二部分第１４～１９段

１,、讀１４～１９自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？

小組合作學(xué)習(xí)。

匯報(bào)“意想不到的事情”,。

課件３：

海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí),，像炸了營似的撲過來。

師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？

生：因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立了深厚的感情,，他們失去了親人，感到傷心,、難過,。

２、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流,。

師：親人,？誰能舉例子，說說誰是你的親人,？

生：爸爸,、媽媽、爺爺,、奶奶,、外公、外婆,。

生：親人就是有血緣關(guān)系的人,。

師：海鷗與老人,、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？

生：沒有,。

師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人,？

生回答后出示句子：

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

師：你感受到了什么,？

生：“瞻仰”寫出了海鷗對(duì)老人的敬仰,、尊敬。

生：從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情。

師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情,？

課件５：

過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛戴,。）

生：從“紛紛”一詞，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致,，似乎有誰在無聲地指揮,。

生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴,，對(duì)老人的一片深情,。（生朗讀）

課件６：

意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。

師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,，為什么不用“飛”呢？

生：因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了,，所以希望能阻止引我們拿走遺像,，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,，所以用“撲”比較好,，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無奈,，那種急切、焦慮的心情,。（學(xué)生朗讀）

師：這里還兩次寫了鳴叫,，海鷗們似乎似乎在說些什么呢？

生：……

師：“盤旋”“旋渦”是什么意思,？

生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思,。

生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺到一種速度,，感覺到海鷗的多,。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗??！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯??！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情,。

（學(xué)生朗讀,。）

三、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用（１８段）

師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào),，省略的是什么,？

生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn)。

生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的,。

生：……

師：請(qǐng)把這省略的寫出來,。學(xué)生寫然后再展示。

師：大家寫出的都是感人的一幕幕,，但為什么作者用簡單的省略號(hào)表達(dá),？

生：讓人回味，寫不完道不盡,，不忍心寫了,。

師：此時(shí),，這個(gè)省略號(hào)是無聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么,？

生：美好回憶的畫面,，兩行熱淚……

師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生？

生：老人十多年 的付出換來的,，老人對(duì)海鷗的深厚情意換來的……

四,、小結(jié)

雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前,，人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間,。

〖板書設(shè)計(jì)

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行

海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過來

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇八

1.師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗,。生讀題,。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，老師這里還有一些課文中的詞語,，看看你們是不是會(huì)讀? 出示兩組詞語

撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊

翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)

學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀,，邊讀邊想象畫面。

3.上一組詞是寫?用上這四個(gè)字說一說老人與海鷗的事情,。板畫箭頭,。

生說完，歸納板書：喂,。是課文的1—13自然段,。

下一組詞寫?來說說海鷗對(duì)老人的事情。板畫箭頭,。

生說完,，歸納板書：送。是課文的15—17

過渡：老人到底做了些什么,，令海鷗這樣做呢?

1,、請(qǐng)讀課文1—13自然段，做好標(biāo)記或者批注,。

2,、交流。

(1)“老人把餅干丁……”

(2)“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

透過這樣的文字，你看見了什么景象?

生自由講感受。

師：根據(jù)樂譜,，我們可以哼出美妙的歌,，它是靜止的;而老人喂海鷗的場景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來體會(huì),。

(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)

無論是快還是慢,，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意,，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面,，再來讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景,。

(3)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽,，……”

“親昵”?

平時(shí),，誰會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子,，也來喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,，男生女生依次喊,。)

聲音有高有低，有輕有重,，多好聽啊,，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景,。再讀“樂譜”句。

(4)“看來它就是獨(dú)腳,，老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”,，你是不是看見這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說著什么,，老人說些什么呢?

正是因?yàn)檫@暖暖的愛護(hù),，為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景,。再讀“樂譜”句,。

(5)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,?！?出示)

1、“褪”是個(gè)典型的形聲字,，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，能說說“褪色”的意思嗎?(脫色，掉色)

既然有這么多詞可以換,，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

2,、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料,。(出示資料)

這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮,，1995年才拿每月308元的退休工資,，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒有嗜好,，就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的,。老人認(rèn)為,，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病,。

就是從1985年開始,，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗，風(fēng)雨無阻,，直到1995年他病逝,。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,，再配以自己買來的雞蛋,、面粉，制作成“海鷗餅干”,，第二天拿去給海鷗喂食,。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物,，“最值錢的”家當(dāng),，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!

他這么愛海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,，是他花三塊錢請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”，可是,，這在他,，就屬于“旅游”了;他沒有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!

請(qǐng)一位同學(xué)讀,。

從中你體會(huì)到了什么?

回到“褪色”句,，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?

你讀懂了作者的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切,，這是世界上最無私的愛,，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話,。

褪色的是老人的衣物,，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日,，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象,。

再讀“樂譜”句。

過渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!

1,、 課件呈現(xiàn)15-17節(jié),。

2、 師：請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文,，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺得意想不到。用橫線劃出這些句子,。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅,，然后呈現(xiàn)這些語句)

▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

▲過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。

3,、 精讀課文，情感升華

(1)師：老師想和你們一起來對(duì)讀一下課文,。你們知道什么叫對(duì)讀嗎?

師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。(是啊，發(fā)生了大事!)

師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來瞻仰遺容的親屬,。(海鷗是老人的親屬嗎?)

師：過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟——……像是為老人守靈的白衣天使,。(真的,，確實(shí)是一群白衣天使。)

師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。(“炸了營”,，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊,，這里有兩個(gè)“撲”，翅膀撲得那么近,，所以我們是——好不容易脫出身來。)

1、 讀著讀著,，你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛,、留戀,、依依不舍、難舍……)

2,、 師：我們能不能讀出悲痛,、留戀、依依不舍,、難舍……那份情?再齊讀四句話,。

3、 挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來示范讀,。

4,、 生讀后,，師個(gè)別問：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問全班)還有誰?(問個(gè)別)

5、 師：你猜想獨(dú)腳,，那個(gè)老人一叫就下來的獨(dú)腳,，他翻飛盤旋，連聲鳴叫,，你在說什么啊?(問個(gè)別)還有那個(gè)老沙,，還有嬌滴滴的公主，撲過來,，大聲鳴叫,，又在說什么啊?(問全班)把你想到的話寫下來，寫在老人的遺像旁,。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)

6,、 反饋。師：你就是那個(gè)老沙,，——公主,，你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下，讀句)

7,、 師接學(xué)生的句子：是的,，爺爺，你回來啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!

20xx年1月18日,，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人,，坐在水邊，面帶微笑,，深情地望著空中,，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞，這人鷗共處的美好畫卷將影響一代又一代的新人,。

海鷗老人

沒有妻子兒女

你卻有一顆

善待生靈的心

你把孤單典當(dāng)給

翠湖的風(fēng)景

獨(dú)腳,、沙鷗

你這樣叫出

海鷗的小名

她們就會(huì)

飛到你的手心

你以全部的愛

在飛禽的世界

尋尋覓覓

演繹現(xiàn)代都市

人鷗童話的傳奇

領(lǐng)三百零八塊退休金

走十公里的行程

你十年如一日

在翠湖播撒愛心

直到生命最后一瞬

雕塑不是名人的專利

你以平凡的故事

擠進(jìn)偉大的行列

融入春城的懷抱

永駐翠湖的心

老人與海鷗教案免費(fèi) 老人與海鷗教學(xué)目標(biāo)篇九

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于老人與海鷗-教案1，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見,！

老人與海鷗- 教案1

１．認(rèn)識(shí)課文的８個(gè)生字，能正確地讀詞,。

２．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

３．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的.濃濃親情,。

４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感,。

５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

１．教師準(zhǔn)備： 多媒體課件,。

２．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,，搜集海鷗的圖片資料。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

１．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過嗎,？說說看有什么感受？ （出示課件,，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片,。）

２．下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課,，板書課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

１．學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀,。邊讀邊想,，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢,？

２．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方,？

課件：

朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，對(duì)海鷗就像親人樣,。

３．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,，看誰發(fā)現(xiàn)了。

４．“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎,？

５．課文分幾部分嗎,？每部分又分別講什么呢,？用簡單的小標(biāo)題概。

三,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢,？一邊讀,，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流,。

２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語句：

⑴ 學(xué)習(xí)課文第３自然段：

你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。

課件：老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

在這“有聲有色的樂譜”里面,，你彷佛聽到了什么？那你又彷佛看到了什么,？能不能把我們看到的,、聽到的、感受到的讀出來,？讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫面一起來讀讀這句,。

（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),，看我們能不能也這么默契呢,？

⑵ 學(xué)習(xí)課文第１０、１１自然段：

誰能來給大家讀一讀,，注意像親人一樣怎么讀,。

同學(xué)們，談起海鷗,，老人的眼睛就會(huì)立刻──（生：生動(dòng)起來,。）那在這生動(dòng)的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢,？讀一讀,。

課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢,。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩,，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥,、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’,，十多年前,，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了,。你看它們那小模樣,！嘖（zé）嘖……”

誰讀出來了？老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢,？

“它去年沒有來,，今年也沒有來……“在這個(gè)省略號(hào)里，老人還想說什么呢,？

⑶ 學(xué)習(xí)課文第１２自然段：

他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義,。誰來讀一讀？

用心來讀讀這句話,，然后聯(lián)系上文看一看,，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么,？老人在企盼什么,？就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神,，讀出來,。（指名讀、齊讀,、）（出示課件：圖片）

四,、讀思感悟，學(xué)習(xí)１４至１９自然段

１．認(rèn)真地讀讀第二部分,，看哪些情景讓你意想不到呢,？一邊讀，一邊勾畫批注,，然后我們來交流一下,。

２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語句：

⑴ 學(xué)習(xí)第１５自然段：

海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到,。我們都來看看這句話,。自己來讀一讀，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時(shí),，如果它們能夠說話,，在這連聲鳴叫里,，它們想說些什么呢？相機(jī)出示課件：

一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

這段話該怎樣來讀呢？“大不一樣”怎么讀,？

⑵學(xué)習(xí)第１６自然段：

想不想看看海鷗為老人守靈那一幕,？這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭,，好像在說什么呢,。（課件：圖片）

指導(dǎo)讀第１６自然段。

課件：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶學(xué)習(xí)第１７自然段：

在這樣的情景中,，我們的心也再次為之震撼,。你們還從哪兒感受到意想不到？從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,，還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來,。（炸了營、撲過來,。）

指導(dǎo)朗讀,。

⑷（第１８自然段）省略號(hào)的含義是什么？你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢,？省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么,？

五、拓展升華,，激情薄發(fā)

１．這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢,？用心思考一下。我們來交流交流。

２．老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像,。（課件：圖片）

３．學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說的嗎,？把它寫下來。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于老人與海鷗,老人與海鷗-教案1,老人與海鷗-課堂實(shí)錄,老人與海鷗-教學(xué)設(shè)計(jì),，希望對(duì)你有幫助,！