作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇一

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

二,、導(dǎo)入新課

照片導(dǎo)入： 課件出示吳慶恒老人的照片,。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一張照片,，請(qǐng)看大屏幕,，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？

這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,，名叫吳慶恒,。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后,，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人,。今天,，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情,。

1、指名讀文,，掃除字詞障礙

2,、自讀課文，思考課文的主要內(nèi)容

3,、回答課文主要內(nèi)容

4,、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況（解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決）

1,、梳理問(wèn)題：

從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你感受最深的部分。

2,、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫后小組交流

3、匯報(bào)：

①〔老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,?！?/p>

是什么給老人這么大的動(dòng)力？是老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。

②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。〕

重點(diǎn)抓住“很小心”,、“退開一步”,、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解,。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,，從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟，他和海鷗之間的配合是那么默契,，那么和諧,。

③〔在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽,，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗,，他都能一一喊出他們的名字,，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對(duì)海鷗的特別的愛(ài),。

老人與海鷗之間可能有怎樣的對(duì)話,？

④抓住人物的外貌描寫：“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”體會(huì)勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)普通的老人,，更是一個(gè)特殊的老人,，他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上,，讓我們?cè)倏匆豢茨切腋５难凵?，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫,，這樣美好的畫面再也看不到了,，老人去世了，這是他留下的最后一張照片,。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí),，意想不到的事發(fā)生了（體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感）

⑤海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。

“瞻仰”寫出了海鷗們對(duì)老人的敬仰，尊敬,。

從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情,。

⑥過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。

從“紛紛”一詞，我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致,，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮,。“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴,，對(duì)老人的一片深情。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀好這句話）

⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái),。（是否可以用“飛”來(lái)替換）

因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了,，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼,，希望老人的遺像能停留一會(huì)兒,，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無(wú)奈,，那種急切、焦慮的心情,。（指導(dǎo)朗讀）

海鷗的心里是老人,，海鷗在鳴叫什么？

有感情地朗讀文章14——19自然段

開放：老人離我們而去了,，許多人來(lái)送他,，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè),，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,，同學(xué)們，此時(shí)此刻,，你想給老人寫點(diǎn)什么嗎,？

收集描寫人和動(dòng)物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受,。

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥的濃濃親情,。

4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解,，體味海鷗對(duì)老人的深情,。

多媒體課件課件。

（一）同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容,。這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情,。

（二）請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分,，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,，關(guān)心照顧,？勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注,。

（三）學(xué)生交流,。

老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。

1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同,？

2,、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的,？

3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢,？

4,、師：表面上看來(lái)，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放,。

5、師：這起起落落的海鷗,，翻飛的白色,，譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？

6,、師：你們看到了那么多,，聽到了那么多，感受到了那么多,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話,。（合作讀）

7、假如你就是這位老人,，你會(huì)說(shuō)些什么,？

假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說(shuō)些什么,？

請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色,，寫幾句話。

8,、師：這么和諧的畫面,，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣,？

在海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1,、這是寫老人呼喚海鷗的句子,，你從中體會(huì)到什么？

2,、在老人心里,，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。

3,、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的,？

4、指名讀這一段,。

他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。

1,、從老人的外表

描寫,，你能感受到什么,？

2、從第二句話能體會(huì)到什么,？

3,、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食,？

4,、投影出示，補(bǔ)充資料,。

“海鷗老人”名叫吳慶恒,，生前孤身一人。

盡管每月的退休工資只有308元,，但吳慶恒總要拿出一半錢來(lái)買餅干,、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜,；他穿自己縫制的粗糙布衣,、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車,，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗,；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的,、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝,，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

5,、讀了這兩段文字,，你又有什么體會(huì),？

6、一起來(lái)將這段話有感情地讀一遍,。

談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

1,、生動(dòng)是怎樣的表情,？

2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情,？

老人望著高空盤旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼。

1,、老人在企盼什么,？

2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段,。齊讀,。

1、老人十年如一日,，風(fēng)雨無(wú)阻,，照顧、喂養(yǎng)海鷗,，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼,。可是有一天,，老人去世了……

當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,，意想不到的事情發(fā)生了。

快速默讀課文第二部分,，想一想,，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

2,、匯報(bào)自學(xué)所得,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

抓住以下重點(diǎn)詞句,，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情,。

一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

1,、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,？

2、師：你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎,？

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬,。

過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行,。他們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

1,、海鷗為什么要這么做,？

2、從這段話你還感受到了什么,？

3,、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

4,、這樣的場(chǎng)面,，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容,。我們一起來(lái)讀,，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。R讀）

海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),。

1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”,？

2,、它們?yōu)槭裁匆@樣做,？

3,、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛？

4,、我們一起來(lái)讀一讀這一句.

1、是呀,，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立,，聲聲鳴叫,，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚，是在訴說(shuō)著自己的思念,。

2、（出示畫面及寫話提示）

想象一下,，海鷗們似乎在想些什么,、說(shuō)些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè),，此時(shí)此刻你會(huì)訴說(shuō)些什么,？先想一想，再寫下來(lái)吧,。

3,、交流寫話，升華情感

同桌交流,。請(qǐng)同學(xué)來(lái)代表海鷗,，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話吧。

4,、師：老人去世后,，他心中戀戀不舍的是什么呢？

讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。

師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,，后來(lái),，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。

師解說(shuō)：老人滿臉慈祥的笑容,，周圍,，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面,！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎,？

是啊,，人與動(dòng)物之間充滿了親情、關(guān)愛(ài),，生活就會(huì)充滿和諧幸福,。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇二

1 ．知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的8 個(gè)生字.

2 ．能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí). 寫具體的方法.

3 ．情感目標(biāo)

體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

1 ．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

2 ．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí). 寫具體的.

多媒體課件

2 課時(shí)

一. 導(dǎo)入

對(duì)于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事.

二. 初讀課文, 學(xué)習(xí)生字

1 ．讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.

2 ．指名分段讀. 提出認(rèn)真聽的要求. 評(píng)讀.

3 ．請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀. 評(píng)議.

4 ．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了. 出示生字卡認(rèn)讀. 讀生字卡背后的詞語(yǔ). 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.

出示句子, 讀準(zhǔn)加粗的字詞：

1 ．他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣, 背一個(gè)褪色的藍(lán)布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.

2 ．側(cè)耳細(xì)聽, 原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話.

3 ．聽說(shuō)它們歇在滇池里, 可惜我去不了.

三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.

1 ．聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼,？請(qǐng)你找出來(lái).

2 ．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候, 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái). 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái).

在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個(gè)藍(lán)布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.

試著練讀上面幾句話, 選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.

師生評(píng)價(jià). 為什么這樣讀,？你是怎樣想的？

一. 回顧前文, 拓展延伸.

二. 通過(guò)回答問(wèn)題, 整體感知.

1 ．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的,？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友,？

2 ．說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結(jié)合課文內(nèi)容, 跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？

3 ．這是一個(gè)真實(shí)的故事, 聽了它之后你有什么感想,？

三. 讀下列的句子, 說(shuō)一說(shuō)你有什么感想.

1 ．海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。

2 ．它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇三

1,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思。

2,、抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句。

1,、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2、理解詞語(yǔ)的意思,。

3,、課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

2,、集體交流：

抓住重要段落，進(jìn)行理解,。

3,、指名朗讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

1,、讀第14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

2、自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下意想不到的事情是什么事?

3,、為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

4,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流。

1,、學(xué)到這里,，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫,。

2,、拓展：

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí),。

老人與海鷗

關(guān)心,、愛(ài)護(hù)

老人──海鷗

保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)生物,，共創(chuàng)和諧

老人與海鷗教案免費(fèi)篇四

人生在世,，最大的傷痛莫過(guò)于和至親的人生離死別，那種傷痛是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的,。同學(xué)們,，在昆明，有這么一位老人,，當(dāng)他去世的時(shí)候,，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來(lái)悼別。今天,，就讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受人世間真情的美好。

同學(xué)們,，齊讀課題,。

1、同學(xué)們通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí),，對(duì)課文都有了一定的了解,。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況,。

2,、師出示詞語(yǔ)：

撮嘴呼喚、翻飛盤旋,、抑揚(yáng)頓挫,、扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話,、肅立不動(dòng)、嘖嘖稱贊,、白色旋渦

⑴ 指名分別讀這兩組詞,，并隨機(jī)正音：撮、扇,、旋,。

⑵ 讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

師：簡(jiǎn)單的說(shuō),，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子,。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個(gè)場(chǎng)景,，先寫(師板畫,，師生一起說(shuō))老人喂海鷗，再寫海鷗送老人,。

⑶ 兩個(gè)場(chǎng)景中,，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?為什么?

師：第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請(qǐng)舉手,。

1,、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣,，在安放老人遺相的地方,，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場(chǎng)景的呢,。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

2,、反饋交流找到的句子,。(我們按順序交流)共四句。

1,、同學(xué)們,，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形,，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題?

生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?

2,、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用波浪線劃下來(lái)，待會(huì)兒交流,。

3,、交流：

生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段),。

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請(qǐng)舉手,。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處,。

生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚,，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴,。

師：非常熟悉，老人一呼,，海鷗就馬上──

生：應(yīng)聲而來(lái),。指名讀。

師：找找老人的動(dòng)作,，對(duì)應(yīng)海鷗的動(dòng)作,，你有什么體會(huì)?

生：很默契!

師：老師想請(qǐng)男生讀老人的動(dòng)作，女生讀海鷗的動(dòng)作,，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!

生：讀,。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文,，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

生：在海鷗的鳴叫聲里,，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間,。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女;每一只海鷗都有自己的──

生：名字,。還有誰(shuí)再讀這句話,，讀出你的體會(huì)。

指名讀,。

師：這哪是在叫啊,，這分明是在呼喚，這分明是一首歌,。在這首歌里你聽出了什么?

生：喜愛(ài),。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。

生：老人與海鷗親密無(wú)間,。

4,、在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽到了什么?假如你就是老人,，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,，你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。

⑴ 生自主寫話,。

⑵ 交流,。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流,。)

師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──

生回答。

師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō),，他們是這么親密,，這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫面吧,。

5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?

生找──

反饋：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。

師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子,，幾萬(wàn)里路程啊,，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,，海鷗就像是他的──

生：兒女;在海鷗的心里,，老人就是他的──

生：父親。老人和海鷗就像一家人,。

1,、十多年了，幾千個(gè)日子,，老人每天都來(lái),，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái),，直到第三天的時(shí)候,，老人才步履蹣跚地來(lái)了。(音樂(lè)想起)喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,，他只吃了一碗面,，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了,?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,，那是給海鷗做雞蛋饅頭的,。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多人都在照片上簽名,，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們,。

2、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè)齊讀)──

3,、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你會(huì)鳴叫些什么?

生寫。

4,、交流：

師總結(jié)：同學(xué)們,，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

生：老人和這一群懂得感恩的──

生：海鷗,。

動(dòng)物與人尚且如此,，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們,，學(xué)了老人與海鷗這課,，老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì)，請(qǐng)回家后把你們的體會(huì)寫下來(lái)!

老人與海鷗

親人

老人與海鷗教案免費(fèi)篇五

1,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,。正確讀寫并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂(lè)譜、吉祥,、企盼,、急速、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

由于這篇課文語(yǔ)言明白曉暢，學(xué)生容易理解,。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛(ài),；但假如人類欺騙了動(dòng)物，他也就得不到動(dòng)物的信任了,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，亦要體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1,、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

2課時(shí)。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，這也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，然后去感受它們與人之間真摯的情感,。

三,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1,、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

2、小組交流,，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q,。

4,、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1～13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。

二段：（14～19自然段）：老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

三,、再讀課文,，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn),。在文中標(biāo)注出來(lái),。

2、小組交流,。

3,、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集,、整理,。

設(shè)計(jì)意圖：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究,。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,。

四、布置作業(yè)

書寫生字。

一,、導(dǎo)入新課

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情,。

二,、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)第一部分

1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，然后勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“掃”字,，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài),。）

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”而從老人的外表描寫,，你能感受什么,？

（勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài),。）

3,、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：勾畫,、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,，要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”成為習(xí)慣,。

三,、學(xué)習(xí)第二部分

1、讀14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？

結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地,，然后在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí),，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái),。）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

（因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情,，因?yàn)樗麄兪チ艘晃缓门笥?，感到傷心、難過(guò),。）

2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流：

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。）

⑵ “過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,。）

⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”,？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛,，對(duì)老人的一片深情。）

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情：

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn),。

四,、交流感受

學(xué)到這里，你有什么感受,？用一,、兩句話寫一寫。

（學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流,。）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,。

五,、拓展訓(xùn)練

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài),。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議,。

課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來(lái)臨,，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻,。他視海鷗為兒女，給它們起名字,，喂餅干,，照顧傷病的海鷗。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天，老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí),，平凡中包含深情,，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，動(dòng)物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報(bào),。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的'同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇六

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1,、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。

2,、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)

二、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感。

三,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2,、小組交流,，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),，大家?guī)兔鉀Q,。

4、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

三,、再讀課文,，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái),。

2,、小組交流。

3,、集體交流學(xué)生的疑問(wèn),。教師注意收集、整理,。

四,、作業(yè)：書寫生字

一、導(dǎo)入

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情。

二,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解,。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

(2)“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過(guò)朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài),。)

(3)“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)

3,、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14-19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí),，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò),。)

2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流。

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

三、學(xué)到這里,，你有什么感受?

用一,、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流,。)

四、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇七

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《老人與海鷗》第一教時(shí),。

1,、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié)，體會(huì)人鷗間真摯的情感,。

2,、學(xué)習(xí)褪色、撮起,、抑揚(yáng)頓挫,、親昵等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫說(shuō)話,。

3,、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),。

1,、同學(xué)們，在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像,，請(qǐng)看(出示)你看到了什么?

2、是的，這位老人名叫吳慶恒,，這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧,。

出示：

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

自由讀──談這是一位怎樣的老人,，從哪些地方可以感受到,。

3、是啊,，就是這樣一位普普通通的老人,，他與海鷗之間有著十分感人的故事呢。

1,、用心地讀課文,，去感動(dòng)吧。要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

⑵ 想想課文的哪些事情讓你感動(dòng)，讓你讀了之后內(nèi)心很不平靜,。

2,、檢查自學(xué)情況(出示)：

褪色 撮起 塑料 樂(lè)譜

親昵 啄食 歇落 滇池

應(yīng)聲而來(lái) 應(yīng)聲躍起 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱贊

駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋 瞻仰遺容

白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動(dòng)翅膀

說(shuō)說(shuō)課文的哪些事讓你感動(dòng)?

根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)總結(jié)板書：

喂海鷗、喚海鷗,、談海鷗,、悼念老人。

1,、是啊,，從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對(duì)海鷗的愛(ài)與海鷗對(duì)老人的愛(ài)所深深打動(dòng)了，他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆?dòng),，原來(lái)這都緣于一個(gè)愛(ài)字!(板書：愛(ài) ,。)

2、這愛(ài)中有老人對(duì)海鷗的愛(ài)比如：喂海鷗,、喚海鷗,、談海鷗，也有海鷗對(duì)老人的愛(ài),，當(dāng)老人去世時(shí)海鷗悼念老人,。

3、人間之愛(ài)聽得最多的是莫過(guò)于父母對(duì)子女的愛(ài),、晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài),，但人與動(dòng)物之間的愛(ài)又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文從字里行間去感受吧。用心地讀第 1到13小節(jié)，哪些句子或詞語(yǔ)讓你品味到了老人對(duì)海鷗的愛(ài)?

⑴ 喂海鷗：

句子出示一：

朋友告訴我,，這位海鷗每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。

① 二十余里多遠(yuǎn)?從中感受老人對(duì)海鷗的那份摯著的心。

② 步行,，為什么要步行?每天不為別的,，只為了給海鷗送餐。

句子出示二：

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。

① 理解撮起,。

② 出示喂海鷗的畫面了解餅干,。

③ 拓展關(guān)于餅干的資料。

④ 總結(jié),，老人把海鷗當(dāng)作了自己的孩子一樣,，指導(dǎo)讀句子。

⑤ 出示寫海鷗的句子引讀：立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下就掃得干干凈凈,。

出示句子三：

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

① 你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面,。

② 如果請(qǐng)你給這段文字配上一段音樂(lè),，我們來(lái)配樂(lè)讀的話，你會(huì)配上一段怎樣的音樂(lè)?

③ 在音樂(lè)聲中師生配合反復(fù)讀這句子,。

師：好一片翻飛的白色,，好一篇有聲有色的樂(lè)譜!同學(xué)們，親臨現(xiàn)場(chǎng),，我們一定也會(huì)陶醉其中,，一定會(huì)久久佇立觀看那一道美麗的風(fēng)景!

⑵ 喚海鷗：

師過(guò)渡：喂，喂出了人與鳥的甜美,、溫馨,、和諧，那他們是以什么方式來(lái)表達(dá)的呢?喚海鷗,。

① 老人是怎樣親切的喊海鷗的?

出示句子：

在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──

② 老人怎么呼喚?抑揚(yáng)頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚,。

③ 一生呼喚,，問(wèn)：他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著來(lái)呼喚，一起呼喚海鷗,。

④ 在呼喚聲中海鷗應(yīng)聲而來(lái)，引讀第9節(jié),。

⑶ 談海鷗：

過(guò)渡：你知道老人為什么那么愛(ài)海鷗嗎?來(lái)看看老人是在怎么談海鷗的,，在他眼中海鷗是怎樣的呢。

① 出示句子齊讀：談起海鷗,，老人的眼睛頓時(shí)生動(dòng)起來(lái),。

② 眼睛生動(dòng)是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會(huì)生動(dòng)起來(lái)，比如?

③ 學(xué)著老人的樣子談?wù)労ｚt(自由讀──指名讀──齊讀),。

五,、總結(jié)

師：同學(xué)們，老人就這樣十年如一日,，風(fēng)雨無(wú)阻的與海鷗相伴!那一天,，老人又與海鷗度過(guò)了愉快的一天，(音樂(lè)響起,，課件出示夕陽(yáng)圖)太陽(yáng)已經(jīng)偏西,，海鷗們要回滇池了，老人也要踏著夕陽(yáng)回家,，你們說(shuō)這是一幅怎樣的告別圖呀?

(依依惜別,、戀戀不舍、幾步一回頭,、人鳥情深何忍別,，天涯翠湖話斜陽(yáng)。)

展開你豐富的想象力,，拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來(lái)吧,。

老人與海鷗

喂海鷗

喚海鷗 愛(ài) 悼念老人

談海鷗

那次從杭州聽課回來(lái)，與符老師一起切磋學(xué)習(xí)體會(huì),，于是談到了我們的展示課該怎么去上,，是否可以改變一下形式，搞些特色,，不是有其他的目的,，而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新，兩人一拍即合,。

原本我們初步定的是要進(jìn)行一次同課異構(gòu),，后來(lái)深讀課文發(fā)現(xiàn)這篇課文很難異構(gòu),，于是改為合作上，兩人分別上一教時(shí),。雖然各自備教案,，但在整個(gè)操作過(guò)程中，我們始終沒(méi)有停止過(guò)交流,，包括教案的預(yù)設(shè),，課件的制作，配合很默契,，合作得很愉快,，就像課文中老人在給海鷗喂食時(shí)海鷗起起落落那般和諧!

盡管課上下來(lái)還有一些問(wèn)題：鉆研教材的功夫還不夠;過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的能力，沒(méi)有對(duì)癥下藥,，只是一味地期待孩子的精彩,，導(dǎo)致課堂時(shí)而出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象;語(yǔ)文工具性還落實(shí)得不夠等等，但我想這就是課堂,，教學(xué)原本就是一門有遺憾的藝術(shù),，我們的目標(biāo)是盡自己最大的努力，讓遺憾少一些!

老人與海鷗教案免費(fèi)篇八

本課是一個(gè)真實(shí)的故事,，通過(guò)老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫,，用幾幅動(dòng)人的畫面，抓住細(xì)節(jié),，傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼,。很多學(xué)生養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累,，同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章,，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰,、語(yǔ)言淺顯、感情真摯,，這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助,。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度,，有一定難度,。

處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力,，掌握了一定的閱讀方法,。對(duì)于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)思想感情,；邊讀邊想,，提出問(wèn)題；讀文章,，想畫面,；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)效果等,，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用,。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,，入情入境地感受人鷗真情。

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界,，深入感受老人與海鷗之間的親情,。初步揣摩文章的表達(dá)方式。

3,、懂得動(dòng)物也是有靈性的,，萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性。

多媒體課件

（一）感知課文,，醞釀人鷗親情,。

1、齊讀課題,，從課題入手,，初步認(rèn)識(shí)到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營(yíng)造“意想不到”的氛圍,。

2,、快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容,。

（二）品味語(yǔ)言,，感悟人鷗親情。

1,、人與動(dòng)物的故事讀過(guò)很多,，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受,。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1——13自然段,，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方,。

2、生自學(xué)后交流,。

3,、為什么海鷗和我們就沒(méi)有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密,。再次默讀這幾段,，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心，用波浪線畫下來(lái),，并且在旁邊寫下自己的感受,。

4、生默讀思考,，圈畫批注,。

5、交流重點(diǎn)語(yǔ)句,。

預(yù)設(shè)一：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海歐送餐,，跟海鷗相伴。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ),，感悟老人生活節(jié)儉,，但卻數(shù)十年如一日來(lái)喂海鷗有多么不容易。

（2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事,，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛(ài),。

（3）小結(jié)：老人無(wú)私的付出，一定打動(dòng)了海鷗的心,。

預(yù)設(shè)二：人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié),，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的照顧,。

（2）也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù),，才換來(lái)了海鷗的信任,，也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫面,。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”，讀出老人與海鷗默契,、和諧的美,。

預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（1）理解“親昵”的意思。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際,，想想有誰(shuí)親昵地跟你說(shuō)過(guò)話,。

（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣,、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說(shuō)說(shuō)話,。

（4）小結(jié)：這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛(ài)，海鷗怎能不被打動(dòng)呢,？

6、師小結(jié)：在老人眼里,，海鷗還僅僅只是鳥嗎,？

（三）讀寫結(jié)合，體悟人鷗親情,。

1,、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景,。

2,、海鷗不能像人一樣說(shuō)話，它們把自己的心里話都化成了動(dòng)作,，找出文中海鷗的語(yǔ)言,。

3、老師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言,，體會(huì)海鷗悲痛、不舍的心情,。

4,、動(dòng)筆將海鷗想對(duì)老人所說(shuō)的話寫下來(lái)，讀給老人聽,。

（四）總結(jié)全文,，引發(fā)人生思索,。

1、故事學(xué)到這兒,，還覺(jué)得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎,？

2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性”,。

老人與海鷗

像親人一樣

萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性

老人與海鷗教案免費(fèi)篇九

以讀為主,，讀寫結(jié)合。

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1,、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí)，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

2,、多媒體課件。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

二,、導(dǎo)入新課

今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》,。(板書課題，讀題質(zhì)疑,。)

快速將閱讀,，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

三、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)

1,、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

2、出示句子：

“朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣,?！睂?duì)比：“朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣,?！?/p>

3、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題,。

四,、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情

1,、認(rèn)真再讀課文(1～13段),，從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫，并做上批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解,。

⑴ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

① 介紹老人的故事,。

② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”,、“只”，體會(huì)勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài) ,。

③ 句子訓(xùn)練,。

⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

① 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”,、“應(yīng)聲而來(lái)”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契,。

② 從“有聲有色的樂(lè)譜”中，你聽出了什么?

③ 感情朗讀。

④ 寫法指導(dǎo)：抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,，注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn)。

⑶ (10～11段)“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)……”

① 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”，標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感。

② 感情朗讀,，

③ 寫法指導(dǎo)：抓住表情、語(yǔ)言進(jìn)行描寫,。

五,、小結(jié)

吳慶恒老人,，十年如一日，一到冬天,，就來(lái)這喂海鷗,，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來(lái)!感情朗讀：“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人樣,。”

六,、小練筆

課文第3自然段,，描寫了吳慶恒老人喂海鷗,，與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面,，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面,，仿寫一段話,。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。題目：我和 _____,。

1,、抄寫生字詞。

2,、摘抄課文中自己喜歡的句子。

老人與海鷗

老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗為老人送行