作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇一

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

二,、導(dǎo)入新課

照片導(dǎo)入： 課件出示吳慶恒老人的照片,。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌?，請看大屏幕，照片上的老人給你留下的初步印象是什么,？

這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后,，感動了千千萬萬的人,。今天,，就讓我們走近吳慶恒老人,，去感受他和海鷗之間的深厚感情。

1,、指名讀文，掃除字詞障礙

2,、自讀課文,，思考課文的主要內(nèi)容

3,、回答課文主要內(nèi)容

4,、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況（解決了哪些問題,，還有哪些問題沒有解決）

1,、梳理問題：

從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句,，說說你感受最深的部分。

2,、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫后小組交流

3,、匯報：

①〔老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴?！?/p>

是什么給老人這么大的動力？是老人對海鷗無私的愛,。

②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜,。〕

重點(diǎn)抓住“很小心”,、“退開一步”,、“撮起”,、“掃”這幾個詞理解,。這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫,，從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟，他和海鷗之間的配合是那么默契,，那么和諧。

③〔在海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

多么神奇的老人,，在空中飛翔著那么多海鷗,，他都能一一喊出他們的名字,，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對海鷗的特別的愛,。

老人與海鷗之間可能有怎樣的對話？

④抓住人物的外貌描寫：“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛,。

過渡語：這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人,，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,，他把所有的感情都寄托在海鷗身上,，讓我們再看一看那幸福的眼神,，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫,，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了,，這是他留下的最后一張照片,。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時,，意想不到的事發(fā)生了（體會海鷗對老人的情感）

⑤海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬,。

從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情,。

⑥過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使,。

從“紛紛”一詞,，我體會到這么多海鷗行動一致,，似乎有誰在無聲地指揮,?！罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬,、愛戴,，對老人的一片深情,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話）

⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,。（是否可以用“飛”來替換）

因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像,，希望能再多看老人一眼,，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好,，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無奈,，那種急切,、焦慮的心情,。（指導(dǎo)朗讀）

海鷗的心里是老人,，海鷗在鳴叫什么,？

有感情地朗讀文章14——19自然段

開放：老人離我們而去了,，許多人來送他，沒有悼詞,，沒有哀樂,，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,，同學(xué)們，此時此刻,，你想給老人寫點(diǎn)什么嗎？

收集描寫人和動物之間的真情故事,，并寫一寫讀后的感受,。

1．認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情。

4．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感,。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

通過對重點(diǎn)句的理解,，體味海鷗對老人的深情,。

多媒體課件課件。

（一）同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文,，了解了課文的內(nèi)容,。這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情,。

（二）請自由朗讀課文的第一部分,，邊讀邊想,，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧,？勾畫出相關(guān)的語句,，并在感受最深的地方作批注,。

（三）學(xué)生交流。

老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1,、師：從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

2,、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的,？

3,、老人喂海鷗為什么時快時慢？

4,、師：表面上看來,，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放,。

5,、師：這起起落落的海鷗,，翻飛的白色,，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？

6、師：你們看到了那么多,，聽到了那么多,，感受到了那么多,，讓我們再來讀讀這段話,。（合作讀）

7,、假如你就是這位老人,，你會說些什么,？

假如你就是一只小海鷗,，你會說些什么？

請你選擇其中一個角色,，寫幾句話,。

8,、師：這么和諧的畫面,，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀,！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣,？

在海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,，你從中體會到什么,？

2、在老人心里,，海鷗就是他的孩子,，每個孩子都有它的名字。

3,、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的,？

4,、指名讀這一段。

他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時的布衣,，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。

1,、從老人的外表

描寫，你能感受到什么,？

2,、從第二句話能體會到什么？

3,、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎,？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？

4,、投影出示,，補(bǔ)充資料。

“海鷗老人”名叫吳慶恒,，生前孤身一人,。

盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干,、面粉合著雞蛋喂海鷗,，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣,、抽3角錢一包的香煙,；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗,；他背上那個破破爛爛的布包里,，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝,，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水,。

5、讀了這兩段文字,，你又有什么體會,？

6,、一起來將這段話有感情地讀一遍。

談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動起來,。

1、生動是怎樣的表情,？

2,、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？

老人望著高空盤旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼,。

1、老人在企盼什么,？

2,、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀,。

1,、老人十年如一日，風(fēng)雨無阻,，照顧,、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼,?？墒怯幸惶欤先巳ナ懒恕?/p>

當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,，意想不到的事情發(fā)生了,。

快速默讀課文第二部分，想一想,，海鷗的哪些舉動讓你意想不到,。

2、匯報自學(xué)所得,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情,。

一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

1,、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣,？

2,、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？

海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰儀容的親屬。

過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

1、海鷗為什么要這么做,？

2,、從這段話你還感受到了什么？

3,、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

4、這樣的場面,，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀,，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧?。R讀）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

1,、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”,？

2、它們?yōu)槭裁匆@樣做,？

3,、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛,？

4,、我們一起來讀一讀這一句.

1、是呀,，面對老人的遺像,，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫,，是在表達(dá)著對老人的呼喚,，是在訴說著自己的思念,。

2、（出示畫面及寫話提示）

想象一下,，海鷗們似乎在想些什么,、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個,，此時此刻你會訴說些什么,？先想一想，再寫下來吧,。

3,、交流寫話，升華情感

同桌交流,。請同學(xué)來代表海鷗,，說一說心里最想說的話吧。

4,、師：老人去世后,，他心中戀戀不舍的是什么呢？

讓我們齊讀課文的最后一個自然段,。

師：多么誠摯的語言,，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,，后來,，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑。

師解說：老人滿臉慈祥的笑容,，周圍,，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面,！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎,？

是啊，人與動物之間充滿了親情,、關(guān)愛,，生活就會充滿和諧幸福。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇二

1 ．知識目標(biāo)

學(xué)會本課的8 個生字.

2 ．能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的方法.

3 ．情感目標(biāo)

體會人與動物的美好情誼.

1 ．體會人與動物的美好情誼.

2 ．揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的.

多媒體課件

2 課時

一. 導(dǎo)入

對于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢,？如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事.

二. 初讀課文, 學(xué)習(xí)生字

1 ．讀課文, 每個字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.

2 ．指名分段讀. 提出認(rèn)真聽的要求. 評讀.

3 ．請5 位同學(xué)比賽讀. 評議.

4 ．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識了. 出示生字卡認(rèn)讀. 讀生字卡背后的詞語. 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會不會讀.

出示句子, 讀準(zhǔn)加粗的字詞：

1 ．他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過時布衣, 背一個褪色的藍(lán)布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.

2 ．側(cè)耳細(xì)聽, 原來是親昵得變了調(diào)的地方話.

3 ．聽說它們歇在滇池里, 可惜我去不了.

三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.

1 ．聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼,？請你找出來.

2 ．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候, 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.

在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個藍(lán)布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.

試著練讀上面幾句話, 選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.

師生評價. 為什么這樣讀？你是怎樣想的,？

一. 回顧前文, 拓展延伸.

二. 通過回答問題, 整體感知.

1 ．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的,？海鷗為什么會成為老人的朋友？

2 ．說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結(jié)合課文內(nèi)容, 跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事？

3 ．這是一個真實的故事, 聽了它之后你有什么感想,？

三. 讀下列的句子, 說一說你有什么感想.

1 ．海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜,。

2 ．它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇三

1,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會句子的意思。

2,、抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句。

1,、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、理解詞語的意思,。

3,、課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

1,、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句。

2,、集體交流：

抓住重要段落,，進(jìn)行理解。

3,、指名朗讀1至13自然段,，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對海鷗的愛。

1,、讀第14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

2,、自主學(xué)習(xí)后匯報一下意想不到的事情是什么事?

3,、為什么會發(fā)生這樣的事情?

4、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流,。

1,、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫,。

2,、拓展：

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識,。

老人與海鷗

關(guān)心,、愛護(hù)

老人──海鷗

保護(hù)自然，愛護(hù)生物,，共創(chuàng)和諧

老人與海鷗教案免費(fèi)篇四

人生在世,，最大的傷痛莫過于和至親的人生離死別，那種傷痛是無法用語言表達(dá)的,。同學(xué)們,，在昆明，有這么一位老人,，當(dāng)他去世的時候,，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別。今天,，就讓我們再度走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受人世間真情的美好。

同學(xué)們,，齊讀課題,。

1、同學(xué)們通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí),，對課文都有了一定的了解,。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況,。

2,、師出示詞語：

撮嘴呼喚、翻飛盤旋,、抑揚(yáng)頓挫,、扇動翅膀

親昵說話、肅立不動,、嘖嘖稱贊,、白色旋渦

⑴ 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮,、扇,、旋。

⑵ 讀著這兩組詞,，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

師：簡單的說,，可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個場景,，先寫(師板畫,，師生一起說)老人喂海鷗，再寫海鷗送老人,。

⑶ 兩個場景中,，讓你們意想不到的場景是哪個?為什么?

師：第二個場景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請舉手,。

1,、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣,，在安放老人遺相的地方,，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢,。請同學(xué)們快速默讀課文,，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

2,、反饋交流找到的句子,。(我們按順序交流)共四句。

1,、同學(xué)們,，假如當(dāng)時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形,，你的腦海里會冒出什么問題?

生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前?為什么海鷗會為老人守靈?

2,、這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文,，用波浪線劃下來,，待會兒交流。

3,、交流：

生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段),。

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手,。從這個片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說第一處。

生：我覺得老人與海鷗很熟悉,，只要老人撮嘴呼喚,，海鷗就會立即飛來和老人做伴。

師：非常熟悉,，老人一呼,，海鷗就馬上──

生：應(yīng)聲而來。指名讀。

師：找找老人的動作,，對應(yīng)海鷗的動作,，你有什么體會?

生：很默契!

師：老師想請男生讀老人的動作，女生讀海鷗的動作,，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!

生：讀,。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文,，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

生：在海鷗的鳴叫聲里,，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長的時間,。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女;每一只海鷗都有自己的──

生：名字,。還有誰再讀這句話,，讀出你的體會。

指名讀,。

師：這哪是在叫啊,，這分明是在呼喚，這分明是一首歌,。在這首歌里你聽出了什么?

生：喜愛,。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。

生：老人與海鷗親密無間,。

4,、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么?假如你就是老人,，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,，你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。

⑴ 生自主寫話,。

⑵ 交流,。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)

師：老人和海鷗究竟在說什么呢?老人親切地說──

生回答,。

師：老人與海鷗有太多太多的話要說,，他們是這么親密，這么快樂,。這真是一篇有聲有色的樂譜,，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

5,、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

生找──

反饋：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。

師：十多年的冬天，幾千個日子,，幾萬里路程啊,，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,，海鷗就像是他的──

生：兒女;在海鷗的心里,，老人就是他的──

生：父親。老人和海鷗就像一家人,。

1,、十多年了，幾千個日子,，老人每天都來,，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來,，直到第三天的時候,，老人才步履蹣跚地來了。(音樂想起)喂海鷗的時候,，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,，他只吃了一碗面,，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了,?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋,，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多人都在照片上簽名,，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了,，讓我們再一次讀讀他們,。

2、一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──

3,、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你會鳴叫些什么?

生寫。

4,、交流：

師總結(jié)：同學(xué)們,，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

生：老人和這一群懂得感恩的──

生：海鷗,。

動物與人尚且如此,，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們,，學(xué)了老人與海鷗這課,，老師從你們的目光中能感受到你們的體會，請回家后把你們的體會寫下來!

老人與海鷗

親人

老人與海鷗教案免費(fèi)篇五

1,、學(xué)習(xí)8個生字,。正確讀寫并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂譜、吉祥,、企盼,、急速、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

由于這篇課文語言明白曉暢,，學(xué)生容易理解,。為了加深學(xué)生的認(rèn)識和體會，可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進(jìn)行對比閱讀教學(xué),，深化學(xué)生對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物,，動物會回報以愛；但假如人類欺騙了動物,，他也就得不到動物的信任了,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，亦要體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1,、收看關(guān)于動物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

2課時。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

設(shè)計意圖：對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么,，這也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動物也有自己的愛憎、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，然后去感受它們與人之間真摯的情感,。

三,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1,、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？

2,、小組交流,，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q,。

4、思考：課文主要寫了什么,？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14～19自然段）：老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

三,、再讀課文,，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方,，你特別感動？或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來,。

2、小組交流,。

3,、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集,、整理,。

設(shè)計意圖：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究,。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,。

四、布置作業(yè)

書寫生字,。

一,、導(dǎo)入新課

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情,。

二、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)第一部分

1,、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，然后勾畫出相關(guān)的語句,，進(jìn)行批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（老人的動作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動物和諧相處的動人情景,。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛,。）

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”而從老人的外表描寫,，你能感受什么,？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛,。）

3、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會和感受,。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛,。

設(shè)計意圖：勾畫,、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”成為習(xí)慣,。

三,、學(xué)習(xí)第二部分

1、讀14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？

結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情,？

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”,。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，然后在老人遺像前站成兩行,，肅立不動，我們收遺像時,，像炸了營似的撲過來,。）

為什么會發(fā)生這樣的事情？

（因為海鷗和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情,，因為他們失去了一位好朋友,，感到傷心、難過,。）

2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流：

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。”

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。）

⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬,、愛戴,。）

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍,、悲痛,，對老人的一片深情。）

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會海鷗對老人的感情：

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn),。

四,、交流感受

學(xué)到這里，你有什么感受,？用一,、兩句話寫一寫。

（學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流,。）

設(shè)計意圖：對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,。

五,、拓展訓(xùn)練

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物,，動物回報以愛,。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議,。

課文講述了一個感人的故事。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,，給它們起名字,，喂餅干，照顧傷病的海鷗,。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天，老人去世了,。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫，后又肅立不動,，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。課文語言樸實，平凡中包含深情,，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到,，動物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報,。在感受人與動物之間真摯感情的'同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇六

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2,、在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1,、收看關(guān)于動物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。

2,、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)

二、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動物也有自己的愛憎,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感。

三,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2,、小組交流，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3,、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q。

4,、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

三,、再讀課文,，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方,，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來,。

2,、小組交流。

3,、集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集、整理,。

四,、作業(yè)：書寫生字

一、導(dǎo)入

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情。

二,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句,，進(jìn)行批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀,，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛,。)

(3)“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛。)

3,、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對海鷗的愛,。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14-19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動，我們收遺像時,，像炸了營似的撲過來)

為什么會發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友，感到傷心,、難過,。)

2、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情

三,、學(xué)到這里,，你有什么感受?

用一,、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流,。)

四、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物,，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇七

人教版小學(xué)語文第十一冊《老人與海鷗》第一教時,。

1,、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié)，體會人鷗間真摯的情感,。

2,、學(xué)習(xí)褪色、撮起,、抑揚(yáng)頓挫,、親昵等詞語，并學(xué)會用抑揚(yáng)頓挫說話,。

3,、體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì),。

1,、同學(xué)們，在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像,，請看(出示)你看到了什么?

2,、是的，這位老人名叫吳慶恒,，這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧,。

出示：

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。

自由讀──談這是一位怎樣的老人,，從哪些地方可以感受到。

3,、是啊,，就是這樣一位普普通通的老人,，他與海鷗之間有著十分感人的故事呢。

1,、用心地讀課文,，去感動吧。要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

⑵ 想想課文的哪些事情讓你感動，讓你讀了之后內(nèi)心很不平靜,。

2,、檢查自學(xué)情況(出示)：

褪色 撮起 塑料 樂譜

親昵 啄食 歇落 滇池

應(yīng)聲而來 應(yīng)聲躍起 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱贊

駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋 瞻仰遺容

白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動翅膀

說說課文的哪些事讓你感動?

根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)總結(jié)板書：

喂海鷗、喚海鷗,、談海鷗,、悼念老人。

1,、是啊,，從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對海鷗的愛與海鷗對老人的愛所深深打動了，他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆?，原來這都緣于一個愛字!(板書：愛 ,。)

2、這愛中有老人對海鷗的愛比如：喂海鷗,、喚海鷗,、談海鷗，也有海鷗對老人的愛,，當(dāng)老人去世時海鷗悼念老人,。

3、人間之愛聽得最多的是莫過于父母對子女的愛,、晚輩對長輩的愛,，但人與動物之間的愛又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文從字里行間去感受吧。用心地讀第 1到13小節(jié),，哪些句子或詞語讓你品味到了老人對海鷗的愛?

⑴ 喂海鷗：

句子出示一：

朋友告訴我,，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。

① 二十余里多遠(yuǎn)?從中感受老人對海鷗的那份摯著的心,。

② 步行,，為什么要步行?每天不為別的，只為了給海鷗送餐。

句子出示二：

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。

① 理解撮起,。

② 出示喂海鷗的畫面了解餅干,。

③ 拓展關(guān)于餅干的資料。

④ 總結(jié),，老人把海鷗當(dāng)作了自己的孩子一樣,，指導(dǎo)讀句子。

⑤ 出示寫海鷗的句子引讀：立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。

出示句子三：

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

① 你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面,。

② 如果請你給這段文字配上一段音樂,，我們來配樂讀的話，你會配上一段怎樣的音樂?

③ 在音樂聲中師生配合反復(fù)讀這句子,。

師：好一片翻飛的白色,，好一篇有聲有色的樂譜!同學(xué)們,，親臨現(xiàn)場，我們一定也會陶醉其中，一定會久久佇立觀看那一道美麗的風(fēng)景!

⑵ 喚海鷗：

師過渡：喂,，喂出了人與鳥的甜美,、溫馨,、和諧,，那他們是以什么方式來表達(dá)的呢?喚海鷗。

① 老人是怎樣親切的喊海鷗的?

出示句子：

在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──

② 老人怎么呼喚?抑揚(yáng)頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚,。

③ 一生呼喚,，問：他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著來呼喚，一起呼喚海鷗,。

④ 在呼喚聲中海鷗應(yīng)聲而來,，引讀第9節(jié)。

⑶ 談海鷗：

過渡：你知道老人為什么那么愛海鷗嗎?來看看老人是在怎么談海鷗的,，在他眼中海鷗是怎樣的呢,。

① 出示句子齊讀：談起海鷗，老人的眼睛頓時生動起來。

② 眼睛生動是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會生動起來,，比如?

③ 學(xué)著老人的樣子談?wù)労ｚt(自由讀──指名讀──齊讀)。

五,、總結(jié)

師：同學(xué)們,，老人就這樣十年如一日，風(fēng)雨無阻的與海鷗相伴!那一天,，老人又與海鷗度過了愉快的一天,，(音樂響起，課件出示夕陽圖)太陽已經(jīng)偏西,，海鷗們要回滇池了,，老人也要踏著夕陽回家，你們說這是一幅怎樣的告別圖呀?

(依依惜別,、戀戀不舍,、幾步一回頭、人鳥情深何忍別,，天涯翠湖話斜陽,。)

展開你豐富的想象力，拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來吧,。

老人與海鷗

喂海鷗

喚海鷗 愛 悼念老人

談海鷗

那次從杭州聽課回來,，與符老師一起切磋學(xué)習(xí)體會，于是談到了我們的展示課該怎么去上,，是否可以改變一下形式,，搞些特色，不是有其他的目的,，而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新,，兩人一拍即合。

原本我們初步定的是要進(jìn)行一次同課異構(gòu),，后來深讀課文發(fā)現(xiàn)這篇課文很難異構(gòu),，于是改為合作上，兩人分別上一教時,。雖然各自備教案,，但在整個操作過程中，我們始終沒有停止過交流,，包括教案的預(yù)設(shè),，課件的制作，配合很默契,，合作得很愉快,，就像課文中老人在給海鷗喂食時海鷗起起落落那般和諧!

盡管課上下來還有一些問題：鉆研教材的功夫還不夠;過高估計了學(xué)生的能力，沒有對癥下藥，只是一味地期待孩子的精彩,，導(dǎo)致課堂時而出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象;語文工具性還落實得不夠等等,，但我想這就是課堂，教學(xué)原本就是一門有遺憾的藝術(shù),，我們的目標(biāo)是盡自己最大的努力,，讓遺憾少一些!

老人與海鷗教案免費(fèi)篇八

本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫,，用幾幅動人的畫面,，抓住細(xì)節(jié)，傳達(dá)出人與動物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼,。很多學(xué)生養(yǎng)過小動物,，對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗積累，同時還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章,，如《珍珠鳥》等,，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰,、語言淺顯,、感情真摯，這些對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助,。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制,，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度,。

處于六年級上學(xué)期的學(xué)生,，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法,。對于那些基本的閱讀方法,，如：抓重點(diǎn)詞句，體會思想感情,；邊讀邊想,，提出問題；讀文章,，想畫面,；抓住關(guān)鍵詞句，體會表達(dá)效果等,，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用,。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情,。

1,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面,，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情,。初步揣摩文章的表達(dá)方式,。

3、懂得動物也是有靈性的,，萬物都有感知愛的靈性,。

多媒體課件

（一）感知課文，醞釀人鷗親情,。

1,、齊讀課題，從課題入手,，初步認(rèn)識到老人與海鷗的特殊關(guān)系,，為后文的學(xué)習(xí)營造“意想不到”的氛圍。

2,、快速閱讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容。

（二）品味語言,，感悟人鷗親情,。

1、人與動物的故事讀過很多,，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受,。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1——13自然段,，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方,。

2、生自學(xué)后交流,。

3,、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密,。再次默讀這幾段,，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心,，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受,。

4,、生默讀思考，圈畫批注,。

5,、交流重點(diǎn)語句。

預(yù)設(shè)一：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐,，跟海鷗相伴,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節(jié)儉,，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易,。

（2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛,。

（3）小結(jié)：老人無私的付出,，一定打動了海鷗的心。

預(yù)設(shè)二：人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動的細(xì)節(jié)，體會老人對海鷗無微不至的照顧,。

（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心,。正是這份細(xì)心的呵護(hù)，才換來了海鷗的信任,，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面,。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契,、和諧的美,。

預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（1）理解“親昵”的意思,。

（2）聯(lián)系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話,。

（3）老師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話,。

（4）小結(jié)：這親昵的語言里全是關(guān)愛,，海鷗怎能不被打動呢？

6,、師小結(jié)：在老人眼里,，海鷗還僅僅只是鳥嗎？

（三）讀寫結(jié)合,，體悟人鷗親情,。

1、師動情地渲染老人去世的消息,，引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景,。

2,、海鷗不能像人一樣說話,，它們把自己的心里話都化成了動作，找出文中海鷗的語言,。

3,、老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說出這些動作后面海鷗的語言,，體會海鷗悲痛,、不舍的心情。

4,、動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來,，讀給老人聽。

（四）總結(jié)全文,，引發(fā)人生思索,。

1、故事學(xué)到這兒,，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎,？

2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”,。

老人與海鷗

像親人一樣

萬物都有感知愛的靈性

老人與海鷗教案免費(fèi)篇九

以讀為主,，讀寫結(jié)合。

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1,、了解海鷗的相關(guān)科普知識,，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

2,、多媒體課件,。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

這一單元課文的主題是什么,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

二、導(dǎo)入新課

今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》,。(板書課題,，讀題質(zhì)疑。)

快速將閱讀,，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

三,、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1,、文中哪個詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

2,、出示句子：

“朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人樣,?！睂Ρ龋骸芭笥迅嬖V我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，對海鷗就像親人樣,?！?/p>

3,、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個部分?給這兩部分加小標(biāo)題。

四,、精讀課文第一部分,，感受老人與海鷗的深厚感情

1、認(rèn)真再讀課文(1～13段),，從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,，并做上批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解。

⑴ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

① 介紹老人的故事。

② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”,、“步行”,、“只”，體會勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛 。

③ 句子訓(xùn)練,。

⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

① 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”,、“應(yīng)聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契,。

② 從“有聲有色的樂譜”中，你聽出了什么?

③ 感情朗讀,。

④ 寫法指導(dǎo)：抓住動作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,，注意人與動物互動的場景表現(xiàn)。

⑶ (10～11段)“談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動起來……”

① 抓住關(guān)鍵詞“生動”,、“小模樣”,，標(biāo)點(diǎn)“……”體會老人與海鷗的情感。

② 感情朗讀,，

③ 寫法指導(dǎo)：抓住表情,、語言進(jìn)行描寫。

五,、小結(jié)

吳慶恒老人,，十年如一日，一到冬天,，就來這喂海鷗,，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀：“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，和海鷗就像親人樣,。”

六,、小練筆

課文第3自然段,，描寫了吳慶恒老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場面,，讓我們拿起筆,，回憶生活中人與動物和諧相處的場面，仿寫一段話,。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,。題目：我和 _____。

1,、抄寫生字詞,。

2、摘抄課文中自己喜歡的句子,。

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行