作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇一

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情,。

品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥的濃濃親情。

品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥的濃濃親情,。

課件、小黑板

學(xué)生活動(dòng)

1．提問(wèn)：你喜歡海鷗嗎,？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的,？

2．組織展示，引導(dǎo)說(shuō)話

3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老人和海鷗的故事,。（板書課題）

1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問(wèn)題？

2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，一邊讀一邊思考,，然后組織小組討論、思考

1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況

2．指導(dǎo)朗讀,，教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3．啟發(fā)思維,，總結(jié)板書：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落,。

5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。

1．指導(dǎo)朗讀,，提出思考問(wèn)題

2．引導(dǎo)學(xué)生思考：說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么,？你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？

5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的,？

6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情

7．品味美句，體會(huì)其好處：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美,、色彩美,。

1．說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識(shí)

2．展示搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗,。

3．聽(tīng)教師導(dǎo)入,，齊讀課題

4．學(xué)生回答問(wèn)題：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好,？海鷗是怎么樣的,？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事,？

5．學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？

6．小組交流,、全班匯報(bào),，讀一讀您最感動(dòng)的段落？

7．學(xué)生分節(jié)讀書,。

8．討論：課文是按什么順序來(lái)寫老人和海鷗之間的情誼的,？

9．朗讀寫得好的段落。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。

10．把您不理解的句子劃出來(lái),。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),，小組合作一起來(lái)研究研究。

11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn),？

12．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題

13,、思考并回答問(wèn)題

13．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)老人撮起嘴呼喚這句話的理解,，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

14．細(xì)細(xì)地品味一下海鷗依著他的節(jié)奏這句話,，說(shuō)一說(shuō)這樣寫有什么好處,？

15．完成課后作業(yè)

本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài),，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,，讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀,。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇二

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在研讀課文,、探究疑難的過(guò)程中,，教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,。同時(shí)在讀懂課文,、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、寫具體的。

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的,。

結(jié)合課前播放的音樂(lè)，隨即談話交流,，導(dǎo)入新課,。

初讀課文，整體感知,。交流對(duì)課文的印象,，初步感知老人與海鷗之間親密的關(guān)系。

感知老人對(duì)海鷗的深愛(ài)：

1,、感受老人對(duì)海鷗深深的愛(ài)從何處體現(xiàn),。勾畫相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解,，相機(jī)板書(喂,、喚、談),。

⑴ “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,?！?/p>

老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧,。抓住“翻飛的白色”、“有聲有色的樂(lè)譜”,，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的寫作方法,。

⑵ 在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過(guò)朗讀,，感知老人對(duì)海鷗的親昵。)

⑶ 太陽(yáng)偏西,，海鷗即將飛離,，老人眼里滿是企盼;十多年了，老人每天必來(lái)……

老人視海鷗為兒女,，對(duì)海鷗一片深情,。在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感,。

3,、小結(jié)：穿插介紹老人生活的艱辛，進(jìn)一步感知老人無(wú)私的付出,，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)!

感知海鷗對(duì)老人的情：

1,、緊扣“意想不到”，讀14～19自然段,， 圈劃重點(diǎn)詞句,。

2、匯報(bào)交流,，體會(huì)海鷗的動(dòng)作,、姿態(tài)意味著什么，作者是怎樣通過(guò)這樣的寫法將人與動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,?！?/p>

(抓“飛”,、“瞻仰”等詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

⑵ “過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞語(yǔ),，體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,。)

⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛，對(duì)老人的一片深情,。)

3,、有感情朗地讀課文,，再次感受海鷗對(duì)老人的深厚眷戀之情。

展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場(chǎng)景,，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的整體感悟,。課件出示配樂(lè)小詩(shī)《海鷗老人》，升華主題,。

老人海鷗

喂,、喚、談,、愛(ài),、飛、撲,、叫

老人與海鷗教案免費(fèi)篇三

1,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂(lè)譜,、吉祥,、企盼、急速,、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

由于這篇課文語(yǔ)言明白曉暢,，學(xué)生容易理解。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué),，深化學(xué)生對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛(ài),；但假如人類欺騙了動(dòng)物,，他也就得不到動(dòng)物的信任了。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，亦要體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1,、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

2課時(shí),。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，這也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎,、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，然后去感受它們與人之間真摯的情感,。

三、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1,、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的,？

2,、小組交流，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q,。

4,、思考：課文主要寫了什么,？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1～13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。

二段：（14～19自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí),。

三,、再讀課文，質(zhì)疑

1,、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng),？或者哪些地方你有疑問(wèn),。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2,、小組交流,。

3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn),。教師注意收集,、整理。

設(shè)計(jì)意圖：有疑則有思,，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究,。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

四,、布置作業(yè)

書寫生字,。

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情。

二,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)第一部分

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，然后勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注,。

2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,?！?/p>

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧,。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過(guò)朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

⑶ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”而從老人的外表描寫,，你能感受什么？

（勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

3,、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。

設(shè)計(jì)意圖：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，要讓學(xué)生多動(dòng)筆,，“不動(dòng)筆不讀書”成為習(xí)慣,。

三,、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？

結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”,。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，然后在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí),，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？

（因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情,，因?yàn)樗麄兪チ艘晃缓门笥眩械絺?、難過(guò),。）

2、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流：

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

⑵ “過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴。）

⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么,？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛，對(duì)老人的一片深情,。）

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情：

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,，符合學(xué)生的思維特點(diǎn),。

四、交流感受

學(xué)到這里,，你有什么感受,？用一、兩句話寫一寫,。

（學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流。）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,。

五、拓展訓(xùn)練

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài),。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議,。

課文講述了一個(gè)感人的故事,。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人,。

課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的`愛(ài),；后一部分則通過(guò)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。課文語(yǔ)言樸實(shí),，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容,。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友,。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇四

在與滇池一箭之遙的翠湖流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事,。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，每年冬天的早晨,，車水馬龍的翠湖邊,，徘徊著一個(gè)孤獨(dú)的老人。老人的名字──吳慶恒,，10余年里,，他節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們，守護(hù)著這群小精靈不受路人的傷害,。

揭示課題：老人與海鷗(讀題)

1,、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)文章圍繞著課題主要寫了什么事?

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,，海鷗送別老人，不忍離去,。)

2,、請(qǐng)你快速默讀課文，同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu),。

出示句子：

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人一樣。

理解,，讀,。

(從哪兒看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣?)

1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注,。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

⑴ 喂海鷗：

抓住描寫老人動(dòng)作的“放,、退、撮”,，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來(lái),、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng),、形象的,。

練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái),。

⑵ 喚海鷗：

① 學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

② 指名朗讀4至9自然段,。

③ 三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。

⑶ 談海鷗：

① 學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,，板書)

過(guò)渡：教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：老人就這樣與海鷗親密相處,，一年,、兩年,、三年、五年……十多年過(guò)去了,，就在我們見(jiàn)到老人的十多天后,，忽然有人告訴我們：老人去世了。我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊,。這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了,。(意想不到)能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

(出乎意料,、出人意外、始料未及等,。)

1,、整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

2,、默讀14～,，邊讀邊批畫：哪個(gè)鏡頭最使你感動(dòng)?邊讀邊做好批注。

3,、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。

⑴ 鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,。

(在這連聲鳴叫里,，仿佛在說(shuō)些什么?)

① 為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?

(平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的,。而此時(shí)老人不見(jiàn)了,，只剩下遺像，海鷗驚恐,、疑惑更感到悲傷,。)

② 師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了──……”

⑵ 鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排,。

① 海鷗為什么要這么做?

(為老人守靈,，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人,。)此時(shí),，海鷗會(huì)說(shuō)些什么?

② 指名有感情地朗讀。

⑶ 鏡頭三：收起遺像時(shí),，海鷗向遺像撲來(lái),。

① 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)?

(海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái),，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好?

② 請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么?

(海鷗與老人的感情太深了,。)

③ 練習(xí)有感情地朗讀,，評(píng)讀。

省略號(hào)的作用省略了什么?寫,，為什么作者不寫出來(lái)呢?

誰(shuí)說(shuō)他走了,，這兒有他的身影，這兒也有,。這位慈祥的老人坐在水邊,，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中,，紅嘴鷗在他手上,、身邊環(huán)繞。一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格在翠湖邊,，定格在翠湖人的心里,，定格在我們心中。讓我們永遠(yuǎn)記住他,。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇五

本組教材的主題是人與動(dòng)物和諧相處,。本課是第七組教材的首篇課文,，立足于整體建構(gòu)的思想，可以從單元的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,。在這個(gè)單元,，效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感,。我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界不只有人類,，還有奇妙的動(dòng)物世界，異彩紛呈的植物王國(guó),，只有地球上的生命都能和諧相處,，我們這個(gè)星球才能更加美麗可愛(ài)。

本課講述了一個(gè)真實(shí),、感人的故事,。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”,。老人去世后,，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的“親人”,。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物,、人與自然的和諧與共融,，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人,。

本文語(yǔ)言明白曉暢,，行文脈絡(luò)清晰。在整體把握課文的思路,，了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的,。教學(xué)是結(jié)合課后思考題,，著力體現(xiàn)編者的意圖，緊緊圍繞二條互為因果的線索細(xì)細(xì)地品讀,，深入地討論,、交流,。其一是老人愛(ài)海鷗的語(yǔ)段，讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中,，感受老人對(duì)海鷗的一片真情——不是兒女,，勝似兒女。其二是體會(huì)老人去世以后,，海鷗對(duì)老人的情義,。

扣住一個(gè)“情”字，在充分進(jìn)行文本細(xì)讀的同時(shí),，把朗讀的訓(xùn)練穿插期間,。使情感在朗讀中升華，語(yǔ)言在朗讀中內(nèi)化,，思考在朗讀中明朗,。在瑯瑯的書聲中，在靜思默想中,，在情感澎湃中,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)、能力,、情感的綜合提升,。

教學(xué)本課時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，把讀與思,、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為后續(xù)三篇課文做好學(xué)法鋪墊和情感的蓄勢(shì),。

1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，正確讀寫并理解生詞。

2．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的。

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料,。

教師：多媒體課件,。

一、導(dǎo)入——單元導(dǎo)語(yǔ),，明確主題,。

和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧,，自己的情懷,。這一單元，我們要與動(dòng)物朋友親密接觸,，了解一個(gè)又一個(gè)感人肺腑的人與動(dòng)物的故事,。

首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事，（畫海鷗簡(jiǎn)筆畫）了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個(gè)真實(shí)的故事,，感受那份別樣的“人鳥情”,。

【意圖】進(jìn)入一個(gè)新的主題單元的學(xué)習(xí)，不能錯(cuò)失“單元導(dǎo)語(yǔ)”這一學(xué)習(xí)資源,，它可以幫助學(xué)生明確單元的人文主題和能力主題,，然后在雙主題的燭照之下進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的切實(shí)可行之舉,。

簡(jiǎn)筆畫的引入主要是喚起學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的關(guān)于海鷗的認(rèn)知,，與課文的學(xué)習(xí)相互作用，使學(xué)生的心空永遠(yuǎn)有“海鷗飛翔”,，讓“人鳥情”美麗每個(gè)學(xué)生的生命,。二是加強(qiáng)板書的美感，強(qiáng)化文本對(duì)海鷗這種動(dòng)物具有的驚人靈性的禮贊,，力圖讓海鷗的形象和精神永遠(yuǎn)根植學(xué)生的心田,，從而愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處,。

二,、課后問(wèn)題往往是我們學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。學(xué)生瀏覽課后題目,，出示課后第二題,。

◇2默讀課文，說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,？

閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個(gè)詞,，上邊這個(gè)思考題為我們提供了一個(gè)特別重要的詞語(yǔ)，找到他,，就找到了我們學(xué)習(xí)課文的敲門磚,。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個(gè)詞語(yǔ)“意想不到”開(kāi)始我們的學(xué)習(xí),。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，尋找哪些事情讓你最意想不到,？可以勾勾劃劃，可以寫寫簡(jiǎn)單的感受,。（投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語(yǔ)言的好方法,。）

【意圖】本課的學(xué)習(xí)采用倒敘法,，因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉,，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣點(diǎn)所在,。因而，深入學(xué)習(xí)就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，刨根問(wèn)底,，順著文本的情感線索一步步走進(jìn)文本的內(nèi)涵。打亂原有的教材順序不是否定教材,，而是創(chuàng)造性地“用教材教“,，同時(shí)更加清晰地了解教材的敘述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”,，明了作者組織材料的手法之精到,，從讀學(xué)寫，受到寫作的啟迪,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是第一位的,，只有把方法滲透到日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，漸漸地,，學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”,，慢慢成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，成為終身受用的能力,。本篇課文的學(xué)習(xí)以課文后的思考題目切入,，引導(dǎo)學(xué)生與編者的意圖相契合，在單元主題目標(biāo)的引領(lǐng)之下,，找到便捷的學(xué)習(xí)路徑,，從而提高學(xué)習(xí)效度。

學(xué)生課堂之上的自己靜思默想是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必需,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，學(xué)生在自由讀書和自主思考的過(guò)程中享受自由閱讀的樂(lè)趣。讀書交流中,，他們快樂(lè)地與同學(xué)分享著自己的收獲,，同時(shí)也快樂(lè)的分享同學(xué)的收獲。

三、匯報(bào)交流,。

1.群鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

見(jiàn)到久別的老人,，海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到：①叫聲：連聲,，不住聲，急切地,。從這急切地叫聲中你聽(tīng)出了海鷗的——激動(dòng),、熱切、疑惑,、凄厲,、悲愴……②姿勢(shì)：上下翻飛，久久地盤旋,，海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動(dòng)呢,？為什么看不到他撮起嘴，聽(tīng)不到他親昵的呼喚了呢,？他給我們帶來(lái)的美餐呢,？不是發(fā)生了不測(cè)吧？……

把我們的感悟化作深情地朗讀,。

【意圖】緊扣意想不到,，深入語(yǔ)言文字之中，反復(fù)把玩品味,，走進(jìn)海鷗的內(nèi)心,，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來(lái)的語(yǔ)言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn),，親歷這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文味十中的語(yǔ)言實(shí)踐中得到歷練和成長(zhǎng)。

2. 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇六

1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課,，老人與海鷗,。生讀題。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ),，看看你們是不是會(huì)讀？ 出示兩組詞語(yǔ)

撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱贊

翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)

學(xué)生自己試讀――個(gè)別讀――齊讀,，邊讀邊想象畫面,。

3.上一組詞是寫？用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情,。板畫箭頭,。

生說(shuō)完，歸納板書：喂,。是課文的1―13自然段,。

下一組詞寫？來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情,。板畫箭頭,。

生說(shuō)完，歸納板書：送,。是課文的15―17

過(guò)渡：老人到底做了些什么,，令海鷗這樣做呢？

1,、請(qǐng)讀課文1―13自然段,，做好標(biāo)記或者批注。

2,、交流,。

（1）“老人把餅干丁……”

（2）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

透過(guò)這樣的文字,，你看見(jiàn)了什么景象？

生自由講感受,。

師：根據(jù)樂(lè)譜,，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的,；而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的,，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì),。

（老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏,。）

無(wú)論是快還是慢,，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意，他們之間配合得如此默契,，這不正是有起有伏的樂(lè)章,？想象這樣的畫面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景,。

（3）“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng),，……”

“親昵”,？

平時(shí)，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你,？你學(xué)著親人喊你的樣子,，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊,，男生女生依次喊,。）

聲音有高有低，有輕有重,，多好聽(tīng)啊,，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景,。再讀“樂(lè)譜”句。

（4）“看來(lái)它就是獨(dú)腳,，老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”,，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么,，老人說(shuō)些什么呢,？

正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命,！所以,，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句,。

（5）“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴?！保ǔ鍪荆?/p>

1、“褪”是個(gè)典型的形聲字,，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎？（脫色,，掉色）

既然有這么多詞可以換,，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次？

2,、為了更好的幫助你了解這位老人,，老師查到了這樣的資料。（出示資料）

這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人,。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資,，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙,，他沒(méi)有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片,，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為,，把食物丟到有污染的湖水里,，可能導(dǎo)致海鷗得病。

就是從1985年開(kāi)始,，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝,。海鷗到昆明覓食的日子里,，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭,，再配以自己買來(lái)的雞蛋,、面粉，制作成“海鷗餅干”,，第二天拿去給海鷗喂食,。吳慶恒病逝后,，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢的”家當(dāng),，居然只有六個(gè)雞蛋,，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的！

他這么愛(ài)海鷗,，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,，是他花三塊錢請(qǐng)人拍的一張普通小照片；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”,，可是，這在他,，就屬于“旅游”了,；他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望,！

請(qǐng)一位同學(xué)讀,。

從中你體會(huì)到了什么？

回到“褪色”句,，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”,？

你讀懂了作者的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切,，這是世界上最無(wú)私的愛(ài),，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話,。

褪色的是老人的衣物,，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日,，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象,。

再讀“樂(lè)譜”句。

過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景,！連送去遺像的作者都――意想不到,！

老人與海鷗教案免費(fèi)篇七

人生在世，最大的傷痛莫過(guò)于和至親的人生離死別,，那種傷痛是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的,。同學(xué)們，在昆明,，有這么一位老人,，當(dāng)他去世的時(shí)候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來(lái)悼別,。今天,，就讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受人世間真情的美好。

同學(xué)們,，齊讀課題,。

1、同學(xué)們通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí),，對(duì)課文都有了一定的了解,。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況,。

2,、師出示詞語(yǔ)：

撮嘴呼喚、翻飛盤旋,、抑揚(yáng)頓挫、扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話,、肅立不動(dòng),、嘖嘖稱贊、白色旋渦

⑴ 指名分別讀這兩組詞,，并隨機(jī)正音：撮,、扇、旋,。

⑵ 讀著這兩組詞,，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子,。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，這篇文章就是寫描寫這樣兩個(gè)場(chǎng)景，先寫(師板畫,，師生一起說(shuō))老人喂海鷗,，再寫海鷗送老人。

⑶ 兩個(gè)場(chǎng)景中,，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?為什么?

師：第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到,，其他同學(xué)也是這樣的請(qǐng)舉手。

1,、老師在第一次閱讀課文時(shí),，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方,，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了,。課文是怎樣描寫這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到,。

2,、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句,。

1,、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,，看到這樣的情形,，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題?

生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?

2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做,，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用波浪線劃下來(lái)，待會(huì)兒交流,。

3,、交流：

生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷,，你也畫了這部分的請(qǐng)舉手,。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處。

生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉,，只要老人撮嘴呼喚,，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。

師：非常熟悉,，老人一呼,，海鷗就馬上──

生：應(yīng)聲而來(lái)。指名讀,。

師：找找老人的動(dòng)作,，對(duì)應(yīng)海鷗的動(dòng)作，你有什么體會(huì)?

生：很默契!

師：老師想請(qǐng)男生讀老人的動(dòng)作,，女生讀海鷗的動(dòng)作,，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!

生：讀。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng),，聯(lián)系上下文,，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉,，還給它們?nèi)×嗣?，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。

師：在老人的心中,，海鷗就像他自己的──

生：子女;每一只海鷗都有自己的──

生：名字,。還有誰(shuí)再讀這句話，讀出你的體會(huì)。

指名讀,。

師：這哪是在叫啊,，這分明是在呼喚，這分明是一首歌,。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?

生：喜愛(ài),。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。

生：老人與海鷗親密無(wú)間,。

4,、在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人,，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,，你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。

⑴ 生自主寫話,。

⑵ 交流,。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)

師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──

生回答,。

師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō),，他們是這么親密，這么快樂(lè),。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫面吧,。

5,、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?

生找──

反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。

師：十多年的冬天,，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊,，老人與海鷗就是這樣相依相伴,。在老人心里，海鷗就像是他的──

生：兒女;在海鷗的心里,，老人就是他的──

生：父親,。老人和海鷗就像一家人。

1,、十多年了,，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái),，可有一天老人沒(méi)來(lái),，第二天老人還是沒(méi)來(lái),，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了,。(音樂(lè)想起)喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形,。這3天,，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了,，就趕來(lái)看海鷗了,。可這一看就成了決別了,。他的家小得只能放下一張床,，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的,。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了,。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。

2,、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè)齊讀)──

3,、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么?

生寫,。

4,、交流：

師總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

生：老人,，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

生：老人和這一群懂得感恩的──

生：海鷗,。

動(dòng)物與人尚且如此，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母,，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們,，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì),，請(qǐng)回家后把你們的體會(huì)寫下來(lái)!

老人與海鷗

親人

老人與海鷗教案免費(fèi)篇八

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。

3,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1,、收看關(guān)于海鷗科普資料。

2,、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

1、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們,，在昆明市翠湖湖畔,，矗立著這樣一尊老人的塑像，誰(shuí)知道他是誰(shuí)?

2,、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒,。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后,，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物,。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園,，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服,，舍不得花一分錢坐公交車,，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買食物,。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情,。

那么今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

3,、(板書課題：老人與海鷗)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

1、學(xué)生通默讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2,、小組交流,，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3、快速默讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事?

(生答)十多年前,，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季,，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗,，他視海鷗為兒女，天天來(lái)照顧它們,。老人死后,，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋、大聲鳴叫,、肅立不動(dòng),，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女,。

4,、分析文章結(jié)構(gòu)：

看看文章先寫什么，再寫什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段：(1～13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二段：(14～19自然段)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

感知老人對(duì)海鷗的愛(ài)：

1,、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)?勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,?！?/p>

(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧,。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人 與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過(guò)朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài)。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫面,，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)在走進(jìn)這和諧美麗的世界,。(配樂(lè)有感情朗讀3、4段)

老人無(wú)私的付出,，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)!

感知海鷗對(duì)老人的情：

1,、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方,，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀14～19自然段,，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。

2,、匯報(bào)交流：

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。”

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。)

⑵ “過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,。)

⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛，對(duì)老人的一片深情,。)

3,、讓我們?cè)俅胃惺芤幌拢ｚt對(duì)老人的深厚眷戀之情吧,。(有感情朗讀)

1,、老人深愛(ài)著海鷗，海鷗眷戀著老人,，此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?

(動(dòng)物和人一樣,，它們也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷,，也知道知恩圖報(bào),。)

2、老人用自己無(wú)私的愛(ài)贏得了海鷗深深的眷戀,，讓我們記住他吧,。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群,，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗,，生前的老人──(引讀第二自然段)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，海鷗和老人之間的情感,，作者是通過(guò)具體寫什么讓我們感受到的?用一、兩句話寫一寫,。

(學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流。)

可從動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫方面來(lái)說(shuō)和寫,。

2、小結(jié)：

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

3,、推薦篇目：《軍犬黑子》,。

老人與海鷗教案免費(fèi)篇九

1.有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

第一課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)

二,、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎,、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2.小組交流，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),，大家?guī)兔鉀Q,。

4.思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段(1-13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。

二段：(14-19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。

[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成,，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中,，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí),。]

三、再讀課文,，質(zhì)疑

1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn),。在文中標(biāo)注出來(lái),。

2.小組交流。

3.集體交流學(xué)生的疑問(wèn),。教師注意收集,、整理。

[評(píng)：有疑則有思,，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究,。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。]

四,、作業(yè)：書寫生字