為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計(jì)劃,，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn),。方案對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇一

猜謎語(yǔ)：八字須，往上翹,，說(shuō)話好象娃娃叫,， 只洗臉，不梳頭,，夜行不用燈光照。

1,、同學(xué)們,，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊,，貓是那么活潑可愛(ài),，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒,，也是作家愛(ài)寫的小動(dòng)物,。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢,！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書10貓）,。

2、介紹老舍,?？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補(bǔ)充,。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春,，又叫舒舍予,，是我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”,，代表作品有《四世同堂》,、《龍須溝》、《茶館》,、《駱駝祥子》等,。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛(ài)好,，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花,。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力,，去體會(huì)他的情感世界。

１,、請(qǐng)同學(xué)打開課本,，自學(xué)課文：

a、充分的讀（板書）,，一遍不過(guò)癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍） b,、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意,，哪些詞語(yǔ)無(wú)法搞懂,，劃出來(lái)自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決，實(shí)在解決不了的做上記號(hào)

２,、檢查自學(xué)：

⑴.字詞（出示）

性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開辟

枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃

a,、 音：先自己輕聲試讀—?jiǎng)偛旁谧x的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，想提醒同學(xué)們注意 — 指名讀 齊讀

b,、 義：還有哪些詞語(yǔ)無(wú)法解決但是要特別想知道的,，現(xiàn)在提出來(lái)。

３,、理解課文內(nèi)容

（1）詞語(yǔ)會(huì)讀了,，課文是不是會(huì)讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個(gè)概括性的句子,。

（2）課文讀通了,，誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的兩個(gè)概括性的句子

（3）你很會(huì)讀書，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪,。和小貓的——可愛(ài)（板書）

下面,，我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做2件事。

ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段,，你認(rèn)為可怎么分,？生交流，作“//”記號(hào),。 ｂ,、第二件事是要它幫助我們說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

（生個(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō)）

1,、自己讀讀課文,，看看貓的性格有多古怪

師隨機(jī)指導(dǎo)理解

我們來(lái)交流一下

（1）老實(shí)：

“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖,。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮,，什么事也不過(guò)問(wèn),。”

乖,。一般用在人身上,，可這里用在貓身上，你體會(huì)到什么,？

聯(lián)系生活,，聯(lián)系班級(jí)，怎樣的人算是乖的呢,？

把你的體會(huì)送入句子中去讀一讀,。品讀好老實(shí)的句子

（2）貪玩：

可是，它決定要出去玩玩,，就會(huì)出走一天一夜,，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái),。 指名讀，設(shè)問(wèn),，你為什么把一天一夜讀得這么響呢,？

再指名讀，“任憑誰(shuí)怎么呼喚,，它也不肯回來(lái)”,。引導(dǎo)想象，貓貪玩出走后,，會(huì)有誰(shuí)用怎樣的方法呼喚貓回來(lái),？

帶著感受再讀句子全班齊讀

師：多貪玩的貓啊，對(duì)于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度,？請(qǐng)大家讀讀書,，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

生畫句子

師：誰(shuí)來(lái)讀你畫的句子,？

生：讀句子

師：我們一起來(lái)看看老舍先生的態(tài)度,。同學(xué)們，老舍先生寫這句話用詞很有特點(diǎn),，你自己先讀一讀,。

交流：老舍先生寫這句話用詞很有什么特點(diǎn)呢？

生：吧,，呀,，呢都用得很有意思，常說(shuō)的語(yǔ)言

師：我明白你的意思,，是常用的語(yǔ)氣詞

生：比如我們常用的去玩——吧

師：哦,，你和生活聯(lián)系起來(lái)了，多聰明,。孩子們,，老舍先生在一句中連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€(gè)語(yǔ)氣詞,，請(qǐng)大家自己比較著讀一讀,，來(lái)放開聲音讀。

生自由讀

師：體會(huì)出什么了

生：加上語(yǔ)氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒(méi)回家,，但沒(méi)加語(yǔ)氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào) 師：這是你的體會(huì),，哪有別的體會(huì)嗎？

生：沒(méi)有加的句子很平淡像白開水根本沒(méi)有一點(diǎn)味道,，加上語(yǔ)氣詞后,，句子寫得更具體，更通順了,。

師：哦,，你覺(jué)得更通順了，同學(xué)們我也想來(lái)讀讀,，加上這三個(gè)語(yǔ)氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來(lái)說(shuō)的呢,？

師讀

師：你體會(huì)到什么

生：老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，

師：他品出了藏在文字背后的情感,，了不起,。

生：他非常喜歡這只貓,。

師：從老舍先生連用三個(gè)語(yǔ)氣詞,，可以體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰(shuí)能帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句

生讀

師：這樣讀好吧,。（范讀）像說(shuō)話一樣

生讀

師：好多了。就像老舍先生面對(duì)面地我們說(shuō)話一樣,。咱們呀,，就這樣讀

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了,，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里,，一位鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對(duì)鄰居說(shuō)——

生：接讀句子：說(shuō)它貪玩吧,，的確是呀

師：慢一點(diǎn),，像對(duì)朋友說(shuō)

生輕說(shuō)

師：你多愛(ài)這只貓啊，一位朋友來(lái)做客吧,，老舍對(duì)朋友說(shuō)——

生說(shuō)

師：老舍先生想對(duì)所有的讀者說(shuō)——來(lái),，一起讀

生齊讀

師：讀得太好了。同學(xué)們,，讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓,，不僅貪玩，還盡職呢,！誰(shuí)能讀一讀貓的盡職

（3）盡職：

可是,，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職,。它屏息凝視,，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可,！

a,、結(jié)合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）,。

b,、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

d,、指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制,，那讀的時(shí)候該怎么讀呢？

練習(xí)讀——指名讀

e,、 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,，讓我們來(lái)找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視,，體驗(yàn)10秒鐘

有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來(lái)不可,！”按照三小時(shí)計(jì)算，三個(gè)小時(shí)多少分鐘（180），又是多少秒?。?080）,，是10秒的108倍，而我們剛才體驗(yàn)了10秒種??！

帶著體會(huì)我們一起再來(lái)讀讀這句話。

f,、師小結(jié)：是啊,，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛,。

下面,，請(qǐng)大家看黑板，讓我們?cè)倏纯瓷峒业呢?，老?shí),、貪玩盡職，你發(fā)現(xiàn)什么 生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾,，老實(shí)又貪玩,，貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過(guò)寫貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現(xiàn)它的古怪,，表達(dá)喜愛(ài)之情,。看板書：貓既老實(shí)又貪玩,，雖然貪玩,，但是又盡職，你看多有意思的貓啊,，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實(shí)在有些古怪,。”

1,、同學(xué)們,，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請(qǐng)同學(xué)默讀,。貓的性格古怪”不僅表現(xiàn)在這里,，而且還更有趣呢？把你認(rèn)為表現(xiàn)貓古怪的詞語(yǔ)劃出來(lái),。 生默讀,。

交流：高興時(shí)溫柔可親，不高興一聲不出,；它既膽小又勇猛（板書）

2,、好,，同學(xué)們，通過(guò)我們自己讀書思考,，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上,，可見(jiàn)貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也是一幅幅可愛(ài)的畫面,。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫面,，讀一讀。

（1）小梅花

生讀 ②在你寫作的時(shí)候,，跳上桌子,，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)臟腳印。

①在你寫作的時(shí)候,，跳上桌子,，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較句子,，體會(huì)小梅花,，小腳印表達(dá)情感的不同。

師：哦,，你發(fā)現(xiàn)了小腳印,，小梅花，有區(qū)別嗎,，有,，說(shuō)說(shuō)你的看法

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊,，盡管是貓踩臟了稿子,，但在作者的眼里就像一朵朵

小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上,。第二句直說(shuō)”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然,。）

師：體會(huì)得好。一個(gè)小腳印把老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情都表現(xiàn)出來(lái)了,，老舍先生正在伏案寫作呢,，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。（讀）

師：老舍先生多喜愛(ài)貓啊,。

生：這是典型的貓愛(ài)人，人愛(ài)貓

師：應(yīng)該說(shuō)貓親人

生：人喜愛(ài)貓,，貓親人,。

生：貓對(duì)老舍先生用溫柔可親來(lái)回報(bào)老舍。

（2）蹭

它要是高興,，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿,，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái),，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

a,、什么是“蹭”,？（摩擦）

（老師在一位同學(xué)身上重重摩擦）

學(xué)生評(píng)價(jià)：應(yīng)該是輕輕地摩擦

好，請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌蹭蹭

把這種感覺(jué)放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地,，充滿友情的讀）

學(xué)生試讀——指名讀

（你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊,，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí),，作者所感到的不是貓碰了他,，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他,，可見(jiàn)老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛(ài)?。∑鋵?shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛(ài)心,，人和動(dòng)物是可以和睦相處,。誰(shuí)能把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。）

師：這位同學(xué)讀得真好,，把老舍爺爺?shù)膼?ài)貓之情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),。讓我們也一起讀一讀吧。

（生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿,，把脖子伸出來(lái)要求給抓癢,。”因?yàn)檫@句話寫出了貓很可愛(ài),，特別是“蹭”字我覺(jué)得很好,。

師：能說(shuō)說(shuō)“蹭”的意思嗎？

生：是“摩擦”的意思,。

師：請(qǐng)同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀,，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同,？

（朗讀比較）

生：用“摩擦”,，句子中就沒(méi)有貓那種可愛(ài)的感覺(jué)了。

生：用“摩擦”,，貓就沒(méi)有溫柔可親的味道了,。

師：看來(lái)“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡(jiǎn)單,，大家再聯(lián)系上下文讀一讀,，看看有什么新的發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生自由品讀）

生：我覺(jué)得是輕輕摩擦。因?yàn)楹苤氐脑?，老舍爺爺肯定不高興了,。

生：我覺(jué)得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”，因?yàn)檎n文中說(shuō)“貓高興的時(shí)候,，能比誰(shuí)都溫柔可親,。”它用身子擦老舍爺爺?shù)耐?，其?shí)是在打招呼呢,！

生：我覺(jué)得這個(gè)“蹭”很親昵，因?yàn)槔仙釥敔敽芟矚g貓,，所以貓對(duì)他也很友好,，他們兩個(gè)就像好朋友一樣，見(jiàn)了面很親熱,。

師：理解得真深刻,！貓這樣輕輕、溫柔,、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺(jué)得還蹭出了什么？

生：蹭出了友誼,！

生：蹭出了感情,。

生：蹭出了一幅人愛(ài)貓、貓愛(ài)人的動(dòng)人場(chǎng)面,。

師：同學(xué)們,，一個(gè)“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛(ài)人,、人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面,，老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。）

（3）豐富多腔的叫

還有覺(jué)得特別生動(dòng)的地方,？

它還會(huì)豐富多腔地叫喚,，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異,，變化多端,。

a、老師也很喜歡這句,，可是平時(shí)我怎么聽都覺(jué)得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種,，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來(lái)，難道他有特異功能嗎？（善于觀察）

b,、創(chuàng)設(shè)情境模仿貓叫

這叫聲背后一定有許多有趣的故事,，讓我們一起來(lái)想象：

也許，貓肚子餓了,，想吃東西了,，會(huì)迫不及待連叫幾聲——

也許，貓吃飽了,，喝足了,，會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——

也許，貓?jiān)谕饷嫱娴门d致勃勃,，聽到主人的呼喚，會(huì)不耐煩地應(yīng)一聲——

也許,，貓?jiān)谕饷尕澩?，碰到了一只?shì)均力敵的貓，要打架了,，會(huì)虛張聲勢(shì)地粗吼一聲——

也許,，貓正伸出脖子來(lái)讓主人給它抓癢，優(yōu)哉樂(lè)哉,，會(huì)非常享受地細(xì)叫一聲——

師：哈哈,！這樣豐富多腔的聲音聽起來(lái)就特別美妙，怪不得作者覺(jué)得自己是在欣賞樂(lè)曲,，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧,！

師生共讀

師：是啊，同學(xué)們,，人愛(ài)貓,，貓親人，對(duì)這溫柔可愛(ài)的貓,，老舍怎能不愛(ài)呢,。可是這些都是貓高興的時(shí)候,，不高興的時(shí)候呢

生：一聲不出

師：多有趣啊,，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪

看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？每組詞語(yǔ)這間有什么聯(lián)系,？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上，能不能也用（說(shuō)它??吧,，的確是呀??“的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)性格古怪的這兩方面內(nèi)容呢,。

難怪作者說(shuō)（齊讀）“貓的性格----實(shí)在有些古怪”。

老舍筆下的貓,，充滿了靈性,，真是惹人喜愛(ài),，有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意,，說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽,，又會(huì)把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來(lái)說(shuō)服他的媽媽嗎,？為了使你的說(shuō)服更有說(shuō)服力,，建議你用上課文中的語(yǔ)言。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇二

1,、朗讀課文,，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字,、比較,、舉例、比喻等說(shuō)明方法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

了解課文介紹的鯨的知識(shí),，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法,。

讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。

第二課時(shí),。

師：同學(xué)們,，剛才大家在電視節(jié)目《動(dòng)物世界》看到了什么(鯨)?是呀，在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的大海里,，生活著世界上最大的動(dòng)物──鯨,，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鯨》,。同學(xué)們,，你們喜歡鯨嗎?老師也很喜歡，平時(shí)也經(jīng)常畫鯨,，想看看嗎?(在黑板上畫一只鯨),，既然大家都這么喜歡鯨，這節(jié)課,，老師帶大家乘著“藍(lán)鯨”探索號(hào),，一起去海洋里欣賞鯨，好不好?

生：欣賞圖片,。

師：這些好看嗎?(好看,。)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)剛才哪幅圖的印象最深?可惜沒(méi)有解說(shuō)呀?有了解說(shuō)文字，會(huì)讓我們了解到鯨的更多知識(shí),，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回小小的解說(shuō)員，對(duì)鯨的形體特點(diǎn)為大家解說(shuō)解說(shuō)?

生：(解說(shuō),。)

師：哇,，這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單，靈活地運(yùn)用了舉例子,、列數(shù)字,、作比較的方法，把鯨的“大,、重,、長(zhǎng)”這些形體特點(diǎn)介紹給大家，的確做得很好,，謝謝你!(板書：特點(diǎn)：大,、重、長(zhǎng))

師：對(duì)于課文,，大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外，還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識(shí)?

生：學(xué)生回答,。

可以把它們歸納為：

1,、進(jìn)化過(guò)程。

2,、鯨有哪些種類,。

3、鯨具有哪些生活習(xí)性,。

4,、作者運(yùn)用什么方法寫清楚?

(教師把學(xué)生回答的寫在黑板上。)

師：每種事物的產(chǎn)生都有它的來(lái)源,，就像人類一樣,，是由類人猿逐漸演變?yōu)楫?dāng)今的人，那鯨是如何演變的呢?

師：請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落,，讀一讀,，劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞。

師：(邊板書：演變過(guò)程：陸地 淺海 深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?

(課件展示,。)

師：假如上午你回到家,，當(dāng)你弟弟得知你學(xué)到《鯨》這一課時(shí)，她纏著你,，要你扮演鯨講述你的演變過(guò)程,，我當(dāng)成你的弟弟，你打算怎樣講?

(有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生講述的情況進(jìn)行調(diào)控，如隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)等,。)

師：剛才,，我們運(yùn)用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的演變過(guò)程?

(自述法。)

師：學(xué)習(xí)課文,，理解課文,，除了運(yùn)用這種方法外，還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法,、畫圖法,、朗讀法)是呀，學(xué)習(xí)方法很多,，但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí),。

師：(教師指著黑板上的學(xué)生質(zhì)疑的板書。)我們已經(jīng)知道了鯨的進(jìn)化過(guò)程,，還有哪些問(wèn)題還未解決?

師：嗯,，這些問(wèn)題，請(qǐng)大家注意看,。

(出示自學(xué)提示,。)

生：學(xué)生自學(xué)。

師：看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,，老師想給大家講個(gè)故事,，你們?cè)敢饴爢?

故事講著，有一天,，東海龍王突然心血來(lái)潮,，想搞個(gè)魚類比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚最大,，哪一種魚最重,。得到名次的,，龍王將給予重獎(jiǎng),。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過(guò)了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng),。鯨得到這個(gè)消息,，他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng),。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門外,。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵,，蟹將軍說(shuō)出不準(zhǔn)他參賽的理由,，鯨只好灰溜溜地游回去了,。

師：通過(guò)剛才自學(xué),，你知道蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?

學(xué)生匯報(bào),。

師：教師小結(jié)。

(哦，原來(lái)是因?yàn)轹L是哺乳動(dòng)物,，不是魚類,，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理,，鯨不得不空嘆息了,。)

師：講到這里,，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨,，你們贊同嗎?

生：不贊同,。

師：為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料，來(lái)勸說(shuō)老師改變計(jì)劃嗎?要求：說(shuō)話要有禮有節(jié),，有根有據(jù),，有說(shuō)服力。

主要原因有：

1,、淡水無(wú)法飼養(yǎng),。

2,、食量驚人。

3,、睡覺(jué)時(shí)喜歡圍在一起,，一頭鯨不想自個(gè)兒睡。

4,、虎鯨,、藍(lán)鯨太兇猛。

1,、教師總結(jié)課文,。

2、布置課外作業(yè)：

師：同學(xué)們,，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過(guò)去了,，剛才，我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過(guò)程,、類屬,、種類及生活習(xí)性，你們還有哪些問(wèn)題未解決嗎?因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，暫時(shí)不能解決了,。不過(guò),，老師告訴你們一些方法,，比如可以在《動(dòng)物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。

雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時(shí)間,，但你們卻給我留下了很深的印象，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上都是很棒的,。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn),。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”,，覺(jué)得挺適合你們的,，便把它下載了下來(lái),，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計(jì)解說(shuō)形式及解說(shuō)詞。最后,，老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料,，做成手抄報(bào)，全班交流,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇三

1,、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母，會(huì)按一定的順序背出來(lái),。

2,、能寫出帶有“木字旁、單人旁,、提手旁,、三點(diǎn)水”的字。

3,、能把左中右結(jié)構(gòu)的字寫得正確端正,。

今天我們學(xué)習(xí)練習(xí)1，看看練習(xí)1共有幾道練習(xí),。這節(jié)課的任務(wù)是：

1,、通過(guò)復(fù)習(xí)聲母、韻母表,，會(huì)按一定的順序背下來(lái),。

2、能正確的寫左中右結(jié)構(gòu)的字,。

3,、通過(guò)復(fù)習(xí)本單元的繩子，能歸類寫出“木字旁,、單人旁,、提手旁、三點(diǎn)水”的字,。

1,、讀懂題意

2、復(fù)習(xí)聲母表和韻母表

①分組用卡片認(rèn)讀

②出示聲母表,、單韻母表,，理解什么是順序?

3、用鉛筆把聲母,、單韻母有順序地連起來(lái),。

4、看黑板檢查，自讀一遍,。

5,、說(shuō)話訓(xùn)練：

①小白兔在干什么?

②什么時(shí)候，小白兔在什么地方干什么?

③你喜歡小白兔?為什么?

1,、指名說(shuō)偏旁名稱

2,、讀題明題意

3、回憶本單元學(xué)過(guò)的字中,，有上述偏旁的字有哪些?

4,、小組比賽，回憶有上述偏旁的字在第一冊(cè)中有哪些?看哪一小組寫出的字最多為勝,。

5,、按要求寫在作業(yè)本上。

6,、檢查,，校對(duì)。

7,、答案對(duì)照,。

1、明確題意,。

2,、師范寫，讓生說(shuō)字的三部分,，哪部分長(zhǎng),，哪部分短，哪部分大,，哪部分小,。

3、學(xué)生嘗試練習(xí),。

4,、討論交流。

5,、完成作業(yè)本的作業(yè),。

1、能用本單元學(xué)過(guò)的生字組詞,。

2,、理解“長(zhǎng)江、黃河,、童年,、父親”詞的意思。

3、能正確的讀寫兒歌,，初步建立熱愛(ài)大自然的思想,。

：

一、組織談話,，明確教學(xué)要求

二、導(dǎo)練第4題

1,、讀題明意

2,、讀一讀，這些字你發(fā)現(xiàn)什么?

3,、交給口頭組詞的方法：

例：“去”——來(lái)去的去,，加上三點(diǎn)水就是法，方法的法,。

“法”——方法的法,，去掉三點(diǎn)水就是去，來(lái)去的去,。

4,、按方法開火車組詞

5、自己完成書面組詞

三,、導(dǎo)練第5題

1,、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解“長(zhǎng)江,、黃河”是怎樣的河流,。知道長(zhǎng)江黃河是我國(guó)最長(zhǎng)的兩條河流。

2,、指名認(rèn)讀詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)“童年、父親”的意思,。

3,、小結(jié)

四、導(dǎo)練第6題

1,、自由讀兒歌,，想，這首兒歌講了什么?

2,、指名讀后回答

3,、再讀兒歌，同桌討論：我們?yōu)槭裁匆獝?ài)小鳥和樹木?

指名回答,，教育學(xué)生熱愛(ài)莊稼,，熱愛(ài)小鳥，熱愛(ài)大自然。

4,、指導(dǎo)朗讀：指名讀——小組讀——全班讀

5,、抄寫兒歌

抄時(shí)注意：格式要正確，一句一行,，抄成4行,，每一行開頭空

兩行，別忘了抄逗號(hào)和句號(hào),。

五,、作業(yè)

完成《課堂作業(yè)》上的作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇四

1,、認(rèn)識(shí)“古,、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“有,、聲”等6個(gè)字,。

2、正確流利地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

1、正確流利地朗讀古詩(shī),。

2,、背誦古詩(shī)。

帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)中的意境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,。

1、用幻燈片出示2首古詩(shī),。

2,、學(xué)生配詩(shī)畫。

2課時(shí),。

1,、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文，和你的所見(jiàn)所感,，你覺(jué)得春天是怎樣的?

2,、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天,，贊美春天,，今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

3,、板書課題：

認(rèn)讀生字“古,、詩(shī),、首”。

4,、指名讀古詩(shī)名(題目),。

比較“春”和“村”的發(fā)音。

1,、生自由讀詩(shī)：

師：一邊讀古詩(shī),，一邊把生字多讀幾遍。

2,、指名讀生字,，檢查自學(xué)情況：

師：要來(lái)讀一讀嗎?一定要讀準(zhǔn)字音。

⑴ 區(qū)別平,、翹舌音：詩(shī),、首,、處──村,、醉、散,。

⑵ 字形：

① 古：十+口; 聞：門+耳

居：尸+古; 童：立+里

② 詩(shī)：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

3,、口頭擴(kuò)詞：

古( )( )( ) 聲( )( )( )

多( )( )( ) 處( )( )( )

知( )( )( ) 忙( )( )( )

4、同桌抽讀生字,。

1,、引導(dǎo)生觀察書寫、掌握要領(lǐng),。

2,、師范寫，生觀察：

“古”字橫要長(zhǎng)而凸,。

“多”要寫成一上一下,，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右,。

“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),，要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長(zhǎng)。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長(zhǎng),。

查找有關(guān)詩(shī)人,、古詩(shī)的資料。

1,、生看課文插圖,，聽?zhēng)熍錁?lè)朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,，愿意聽老師先來(lái)讀一讀嗎?

2,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

師：那你們也想來(lái)讀嗎?

1,、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩(shī),，可不是件容易的事。首先,，要做到“五不”,，還要讀通句子。其次,，就是要反復(fù)多讀幾遍,，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥樱磉_(dá)很豐富的意思,。最后,，還要看誰(shuí)的想象力豐富，一邊讀詩(shī),，一邊能在大腦里作畫!

2,、生自愿匯報(bào)讀。

3,、生賽讀(同桌賽,、小組賽、男女競(jìng)賽),。

4,、背誦古詩(shī)：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上,，都可以背誦古詩(shī)了,，來(lái)站起來(lái)，展示一下,。

5,、交流理解、體會(huì)：

師：愿意把你們對(duì)這兩首詩(shī)的理解和體會(huì)用畫筆畫下來(lái)嗎?選擇其中一首作畫,。

間休：在作畫前,，我想為大家朗讀一段文字(教材簡(jiǎn)說(shuō))。

交流詩(shī)畫,，展開想象,，暢談感受。

師：誰(shuí)愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來(lái),，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1,、生口頭擴(kuò)詞：

師：看看誰(shuí)的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2,、動(dòng)手實(shí)踐：

師：希望利用周末或課余的時(shí)間,，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏,，要記住的是，一定要自己參與動(dòng)手哦!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇五

生活中處處有工業(yè)

[德育目標(biāo)]：

使學(xué)生感受到工業(yè)與我們生活的聯(lián)系,，生活中處處有工業(yè),，我們的生活離不開工業(yè)。要尊重從事工業(yè)勞動(dòng)的人們,，愛(ài)護(hù)工業(yè)設(shè)施，自覺(jué)抵制不文明的行為,。

[智育目標(biāo)]：

使學(xué)生了解什么是工業(yè),、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設(shè)施是犯罪行為,。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力,，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

使學(xué)生了解什么是工業(yè),、工業(yè)產(chǎn)品,，破壞電力設(shè)施是犯罪行為。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力,，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系,。

搜集相關(guān)資料

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

小組學(xué)習(xí)

隨著人類社會(huì)的發(fā)展,，我們國(guó)家由原來(lái)的農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變成了工業(yè)社會(huì),，工業(yè)與我們的生活緊密的聯(lián)系在一起

1、說(shuō)一說(shuō)：我們生活中的哪些東西是工業(yè)產(chǎn)品,？

學(xué)生們自由發(fā)言（電燈,，帽子冰箱空調(diào)）

2、出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)分類

教室里--電扇,、日光燈,、課桌、凳子,、門窗,、班訓(xùn)、垃圾桶等

學(xué)習(xí)用具--書包,、課本,、本子、筆,、圓規(guī),、三角板、量角器等

個(gè)人穿戴--衣服,、帽子,、鞋襪,、紅領(lǐng)巾等

家里用品--冰箱、彩電,、洗衣機(jī),、空調(diào)、沙發(fā),、電腦,、餐桌、炊具,、餐具等,。

3、教師導(dǎo)言：我們知道了這么多的東西都屬于工業(yè)產(chǎn)品,，那你對(duì)"工業(yè)"有怎樣的認(rèn)識(shí),？

（學(xué)生自由發(fā)言）

教師總結(jié)：工業(yè)；指采集原料,，并把它們?cè)诠S生產(chǎn)成產(chǎn)品的工作和過(guò)程

4,、教師：我們對(duì)工業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我們可以把家里的生活用品進(jìn)行一下分類

（面包-食品業(yè) 衣柜——加工業(yè) 服裝——服裝業(yè) 冰箱——家電業(yè)）

生自由發(fā)言：電扇微波爐——家電業(yè) 床椅子——加工業(yè)

教師總結(jié)：看來(lái)我們家庭中處處都有工業(yè)產(chǎn)品,，工業(yè)已經(jīng)和我們的生活緊密相連,。

1、議一議：冰激凌是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的,？

2,、當(dāng)你吃到甜美的冰激凌時(shí)，你知道有哪些行業(yè)的人付出了勞動(dòng),？

學(xué)生自由發(fā)言,。

3、教師小結(jié)：一個(gè)美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的,。對(duì)于工人叔叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費(fèi)的,。

選擇你喜愛(ài)的另一種工業(yè)食品，說(shuō)一說(shuō)這種食品的生產(chǎn)過(guò)程,。

教師圍繞服裝的歷史與發(fā)展,、衣料的成分與生產(chǎn)過(guò)程、服裝的生產(chǎn)過(guò)程等內(nèi)容組織學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行交流,。

1,、教師出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的各種食品需要什么原料,？

2,、討論：食品與工業(yè)的關(guān)系。

師：也許同學(xué)們會(huì)問(wèn),，住房與工業(yè)有許多的關(guān)系嗎,？其實(shí)住房所用的各種建筑材料,，都是工業(yè)產(chǎn)品。你能舉例說(shuō)明嗎,？

1,、師：現(xiàn)代化的交通讓我們走遍世界的每個(gè)角落，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使我們的出行變得更加快捷,。

2,、試想，假如沒(méi)有工業(yè),，我們的生活將會(huì)是什么樣子呢,？

3、觀察我們學(xué)校的各種設(shè)施,，與工業(yè)有關(guān)系嗎,？

4、電力工業(yè)的為人們的生產(chǎn)和生活提供了什么,？

5,、停電給人們生活帶來(lái)哪些不便？

6,、電與我們的生活有很大的關(guān)系,，那么對(duì)待這些電力設(shè)施，我們應(yīng)該怎樣做呢,？

通過(guò)今天我們的學(xué)習(xí)我們知道了工業(yè)已經(jīng)滲透到了我們生活中的每一個(gè)角落,，工業(yè)和我們的生活已經(jīng)緊密聯(lián)系再一起了。每一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品是由無(wú)數(shù)行業(yè)的人們共同制造完成的,。我們應(yīng)該珍惜大家的勞動(dòng)成果,。

通過(guò)了解,、觀察學(xué)生自己的日常生活環(huán)境,，使學(xué)生初步感受到我們生活在工業(yè)化社會(huì)之中，我們的生活與工業(yè)有著很多的聯(lián)系,，我們的衣,、食、住,、行離不開工業(yè),，工業(yè)不僅與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連,，而且隨著工業(yè)的發(fā)展,，我們的生活在不斷發(fā)生變化。通過(guò)了解一些工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程,，感受社會(huì)協(xié)作的必要性,，并從體驗(yàn)中體會(huì)到合作是社會(huì)發(fā)展的必然需要,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇六

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小,、探究和判斷風(fēng)的方向,，并嘗試制造風(fēng)。

2,、初步了解風(fēng)的利與弊,，引導(dǎo)幼兒從小形成科學(xué)的思維方式。

1,、課件：圖片—藍(lán)天山的風(fēng)箏

2,、物品：吹風(fēng)機(jī)、扇子,、風(fēng)車,、棉花等。

1.出示圖片：藍(lán)天上的風(fēng)箏

教師：小朋友,，你們看看天上飛的是什么,？（風(fēng)箏）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讓風(fēng)箏飛上天呢？

（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出有風(fēng)的情況下,，風(fēng)箏才能飛上天,。）

教師：我們從哪兒可以看出有風(fēng)呢？你怎么知道有風(fēng),？

（教師用扇子在幼兒的面前扇一扇,，感受風(fēng)。）

教師：你們聽到了什么,？看到了什么,？感覺(jué)到了什么？

（1）在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上,，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性,。

（2）通過(guò)圖片感受中級(jí)風(fēng)、大風(fēng),。

教師：風(fēng)有風(fēng)級(jí),，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同,。

（1）教師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng),，這是什么意思？

（北風(fēng)就是從北邊來(lái),，是風(fēng)向,。）

用什么方法判斷？ 引發(fā)孩子的討論。

（2）到戶外進(jìn)行觀察活動(dòng),。

如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng),；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間,，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……

讓孩子通過(guò)活動(dòng),，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。

（3）了解風(fēng)是有方向的這一特征后,，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái),。

展開討論：怎樣記錄風(fēng)向

可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭,，記錄不求精確,，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。

教師：（出示風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎,？

怎樣才能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)呢,？

讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電,、傳播種子等等,，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇七

同學(xué)們步入學(xué)校的大門已近七,、八個(gè)年頭了,，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)談一談學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感受，特別是升人中學(xué)以來(lái)在求知過(guò)程中的感受,。(學(xué)生自由發(fā)言),，同學(xué)們說(shuō)得很好，每個(gè)人接受新知識(shí)都要有一個(gè)由繁到簡(jiǎn),，由難到易的過(guò)程,，怎樣才能完成這個(gè)過(guò)渡呢?用我們中國(guó)的一句古訓(xùn)來(lái)說(shuō)，即“世上無(wú)難事,，只怕有心人,。”這就是有志者事竟成的道理,。

(一)明確目標(biāo)

1．文學(xué)常識(shí)及字詞讀音,。

2．準(zhǔn)確直譯文章，掌握重點(diǎn)實(shí)詞,。

3．學(xué)習(xí)本課以事喻理的論證方法。

4．把握文章主旨,。

(二)整體感知

1．簡(jiǎn)介作家作品情況(見(jiàn)文下注解)并解題《為學(xué)》

為——做學(xué)——學(xué)問(wèn),。

2．教師范讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)下列讀音,；并掌握其意思

速 怠 迄 屏 鄙 恃 缽 語(yǔ)

(三)重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章，以段為單位,，每個(gè)學(xué)生講一段,，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2．教師出示投影,，將重點(diǎn)詞句及難句對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練,。(亦——也， 逮——及,，趕得上,， 怠——懶散，迄——等到,， 屏——摒,， 常——常規(guī),，語(yǔ)——對(duì)……說(shuō),， 缽——和尚用的碗，之——到……去,，恃——憑借,，猶——仍然，還,， 鄙——邊境)

3．在理清文章字面意思的前提下,，由學(xué)生來(lái)概述段意

第一段 提出全文的主要觀點(diǎn)，說(shuō)明為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化,，即“學(xué)則易,，不學(xué)則難?！?/p>

第二段 講道理說(shuō)明持之以恒可令昏庸與聰敏置換,。

第三段 用蜀鄙二僧的故事做論據(jù)說(shuō)明主觀努力的重要性，有志者事竟成,。

第四段 以立志為學(xué)收束全文,，深化文章論點(diǎn)。

(四)總結(jié),、擴(kuò)展

初讀文言文,，同學(xué)們要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感,，要在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音,，注意文言實(shí)詞的'積累。

(五)布置作業(yè)

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文。

2．完成課后練習(xí)二,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇八

授課內(nèi)容：人教版高一思想政治必修1模塊第二單元第四課第一

《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)》 學(xué)情分析:學(xué)生通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí),，對(duì)消費(fèi)的內(nèi)容有了初步了解，為什么要大

力發(fā)展生產(chǎn)力這個(gè)問(wèn)題在初三也接觸過(guò),。但他們對(duì)生產(chǎn)和消費(fèi)的辯證關(guān)系,，如何

發(fā)展生產(chǎn)力等問(wèn)題，了解的并不深入,。

課 型：講授新課 教學(xué)方法：直觀演示法 合作探究法 啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)法

課標(biāo)依據(jù)：理解發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),。—普通高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))第5頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求：根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合高

二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

① 知識(shí)目標(biāo)：理解生產(chǎn)與消費(fèi)之間的辯證關(guān)系；理解我國(guó)大力發(fā)展生產(chǎn)力的原

因,、意義與措施,；運(yùn)用生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,。

【課標(biāo)依據(jù)】理解發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),。—普通高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))第5頁(yè)

②能力目標(biāo)：本框重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的材料分析能力,、辯證地看待事

物之間關(guān)系的思維方式和自主探究學(xué)習(xí)的能力,。

【課標(biāo)依據(jù)】培養(yǎng)為未來(lái)生活而自主學(xué)習(xí)、選擇,、探索的能力,。 —普通高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))第6頁(yè)

③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)展生產(chǎn)的重要意義,，進(jìn)而深刻理解初級(jí)階段各項(xiàng)工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心的基本路線,。

【課標(biāo)依據(jù)】關(guān)注社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,。熱愛(ài)祖國(guó),，熱愛(ài)人民，關(guān)心祖國(guó)命運(yùn),，樹立為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興而奮斗的偉大志向 ,。—普通高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))第6頁(yè)

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)1：生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系

確立理由：學(xué)生只有正確把握這對(duì)關(guān)系,，才能深刻理解我國(guó)社會(huì)主義的根本任務(wù)為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟(jì)建設(shè)為中心等基本問(wèn)題,。

重點(diǎn)2：大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求

確立理由：讓學(xué)生了解這一知識(shí),，有利于他們了解國(guó)情,，擁護(hù)黨的基本路線,，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感及民族責(zé)任感,。

難點(diǎn)：生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系

確立理由：生產(chǎn)與消費(fèi)的概念比較抽象，對(duì)其關(guān)系不易理解,。

關(guān)于重點(diǎn)的突出,、難點(diǎn)的突破，將在教學(xué)過(guò)程中加以具體說(shuō)明,。

教學(xué)理念：堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中積極性與主動(dòng)性，老師積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),，緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化實(shí)際,，與時(shí)俱進(jìn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課堂的實(shí)踐性與開放性關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、行為、表現(xiàn),，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式,；使學(xué)生在充滿民主的課堂中，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在是篇九

1,、初步認(rèn)讀10個(gè)詞語(yǔ)，能展開合理想像,，學(xué)會(huì)模仿編詩(shī),，學(xué)會(huì)自編動(dòng)作。

2,、過(guò)程與方法：運(yùn)用聽讀識(shí)記方法,，采用以圖導(dǎo)義的手段，培養(yǎng)孩子們傾聽習(xí)慣,，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，促發(fā)孩子自主思考，自主發(fā)展,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認(rèn),，聯(lián)系生活經(jīng)歷,，初步感知“家”的概念，意義和作用,，滲透愛(ài)動(dòng)物,，愛(ài)自然,，愛(ài)祖國(guó)的教育。

（一）圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣 師出示幾個(gè)不同地方的人所住的“家”的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞,，師簡(jiǎn)要說(shuō)明。 師：你們覺(jué)得這些房子怎么樣,？ 生：這些房子很漂亮,。生：這些房子都不一樣。生：這些房子讓人看了忍不住想進(jìn)去瞧一瞧,。 （學(xué)生很少看到這么美的房子,，忍不住發(fā)出贊嘆，教師有意創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)氛圍,，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí),，提高了審美能力、鑒賞能力,，在頭腦中逐漸形成一個(gè)藝術(shù)美的雛形） 師：同學(xué)們,，剛才你們領(lǐng)略了不同地方的人所住的家，那你們知道嗎,？不僅我們?nèi)擞胁煌募?，白云、小鳥,、魚兒也分別有不同的家,，你們知道他們的家在哪兒？ 生：白云的家在藍(lán)天上,。生：小魚的家在河里,。生：小魚的家在大海里。生：小鳥的家在森林里,。生：小鳥的家在樹上,。生：燕子的家在屋檐底下。

（二）多種形式,，讀通課文 師：同學(xué)們講得真好,，讓我們一起看看書本是怎么寫的？首先,，我們來(lái)聽聽錄音,。 1、配樂(lè)聽朗讀 師：請(qǐng)同學(xué)們閉眼邊聽邊想像：你聽到了什么,，想到了什么或好像看到了什么,？ 生：我聽到鳥兒在林間唱歌。生：我好像看到小魚在河里游來(lái)游去,。 生：我好像看到種子在發(fā)芽…… （通過(guò)配樂(lè)聽朗讀,，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)放飛思緒的自由空間,，在輕柔、愉悅的曲調(diào)感染下,，學(xué)生們真切地“聽到了”,、“好像看到了”，有了強(qiáng)烈傾訴的欲望,。） 2,、游戲 師：這是什么,？（一個(gè)個(gè)出示圖片,，白云、小鳥,、魚兒,、種子）生（集體回答） 師（出示這四個(gè)詞語(yǔ)）引讀，強(qiáng)調(diào)輕聲讀法“魚兒”,。 師：這些小家伙很貪玩,，太陽(yáng)下山了，它們卻迷路了,，找不到自己的家,，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖,，讓學(xué)生貼畫） 師：誰(shuí)能看著這張圖畫說(shuō)說(shuō)這（師分別指著藍(lán)天,、樹林、小河,、泥土）是誰(shuí)的家,？ 生：藍(lán)天是白云的家。生：樹林是小鳥的家,。生：小河是魚兒的家,。 生：泥土是種子的家。 師：說(shuō)得真好,，世界上所有的動(dòng)物,、植物都有自己的家。你有家,，我有家,，我們還有一個(gè)大家庭叫“祖國(guó)”（出示“祖國(guó)”一詞卡片）所以說(shuō)，祖國(guó)就是我們的家,，而你們是祖國(guó)的花朵,。 師：把你們說(shuō)的話連起來(lái)就是一首很美的小詩(shī)。你們看（貼出課文內(nèi)容） （通過(guò)運(yùn)用直觀,、形象,、趣味的貼圖游戲,，既激發(fā)了孩子的思維情緒，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，又達(dá)到“圖文并茂”的教學(xué)效果） 3,、朗讀學(xué)文 ①聽?zhēng)煼蹲x；②跟師習(xí)讀,；③小老師帶讀,；④同桌互讀；⑤齊讀,；⑥找自己喜愛(ài)的詩(shī)句讀,。 （朗讀的形式，層次化,，多樣化,，既面向全體又照顧差異，既為每一個(gè)孩子的發(fā)展搭建展示的平臺(tái),，又促發(fā)孩子在活潑,、自由的空間里盡情舒展，在引導(dǎo),、激勵(lì),、喚醒中展示自我。在學(xué)生的正音校句中體驗(yàn)“語(yǔ)感”,，在教師的再創(chuàng)重讀機(jī)會(huì)中體驗(yàn)成功的自信與快樂(lè),。

師：下面老師要考考你們 （1）藍(lán)天除了是白云的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢,？（烏云,、太陽(yáng)、月亮,、星星,、小鳥、衛(wèi)星,、飛機(jī)……） （2）樹林除了是小鳥的家,，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？（老虎,、獅子,、杜鵑、老鷹,、樹,、草、花……） （3）小河除了是魚兒的家,，還會(huì)是誰(shuí)的家呢,？（小蝦,、鯉魚、小蝌蚪,、青蛙,、荷花、水……） （4）泥土除了是種子的家,，還會(huì)是誰(shuí)的家呢,？（花生、地瓜,、白菜,、蚯蚓、小草,、蘿卜,、小樹……） 師；說(shuō)得真好,，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)別的。 生：書包是書本的家,。生：文具盒是鉛筆的家,。生：學(xué)校是學(xué)生的家。生：衣柜是衣服的家,。生：大海是輪船的家…… （立足于“用教材”的課改理念上,，大膽地拓展教材進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新。充分體現(xiàn)從教師的創(chuàng)意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新,，讓知識(shí)從學(xué)習(xí),、積累到創(chuàng)新、運(yùn)用,。整個(gè)應(yīng)答過(guò)程活躍而思緒萬(wàn)千,。）

、表演 師：老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都是小小的舞蹈家,，請(qǐng)你們?yōu)檫@首詩(shī)編一段舞蹈好嗎,？（學(xué)生自編舞蹈動(dòng)作，教師適時(shí)指導(dǎo),，然后請(qǐng)編得好的同學(xué)上臺(tái)表演,，并鼓勵(lì)他們） （既讓學(xué)生當(dāng)舞蹈家，又讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人,，完全把學(xué)生看成一個(gè)有思想有才能的主體,。既為他們創(chuàng)造了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，又體現(xiàn)了新課程的理念,。

2,、當(dāng)小詩(shī)人 師：同學(xué)們想像力真豐富,。你們有沒(méi)有興趣當(dāng)一回小詩(shī)人？（有）那好,，把你們所說(shuō)的句子編成一首小詩(shī),。（小組討論交流，然后教師進(jìn)行整理） 藍(lán)天是太陽(yáng)的家,。 書包是書本的家,。 樹林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家,。 小河是青蛙的家,。 教室是桌椅的家。 泥土是小草的家,。 校園是師生的家,。 我們是祖國(guó)的花朵， 我們是祖國(guó)的綠苗,， 祖國(guó)就是我們的家,。 祖國(guó)就是我們的家。

1,、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動(dòng)物和植物的家,，你們回去把它畫出來(lái)，然后我們一起評(píng)出幾個(gè)小畫家,，好嗎,？

2、請(qǐng)大家回家以后,，把這篇詩(shī)歌讀給你們的爸爸媽媽聽,。