為保證事情或工作高起點,、高質(zhì)量,、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體,、詳細(xì),、針對性強的方案，方案是書面計劃,，是具體行動實施辦法細(xì)則,，步驟等,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在是篇一

１,、學(xué)會１個生字，會寫４個字,。

２,、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話,，培養(yǎng)語感,。感受童話的語言美、思想美,、意境美,。

３、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、領(lǐng)悟課文中的情感,。

２、懂得童話故事蘊涵的道理,。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,、多媒體課件。

兩課時,。

１,、導(dǎo)入課題,；齊讀課題。

２,、課題質(zhì)疑,。

１、自由讀課文,，整體感知：

課文講了一個什么故事？

２,、檢查字詞掌握情況,。

３、默讀課文,，畫出感受最深的句子,。生進(jìn)行交流。

１,、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形,？自由讀１～４自然段，你的感受是什么,？

重點體會：天天唱,、天天聽；分手時的約定,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

２、鳥是怎樣尋找大樹的,？你的體會是什么,？

默讀７～１４自然段，概括鳥的尋找過程,，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,，體會小鳥的心情。

３,、（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問：

⑴ 鳥兒為什么睜大眼睛,，盯著燈火看？她看到了什么,？學(xué)生帶著各自的體會朗讀,。

⑵ 鳥兒唱完了歌，又對著燈火看,，它在想什么,？

１、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,，師進(jìn)行小結(jié),。

２,、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè),。

】

大樹（圖） 小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

１,、談話激趣。

２,、小結(jié)上節(jié)課情況,。

１、四人小組自由分角色讀,。

２,、指名一小組上臺表演。

３,、全班進(jìn)行評價：

你認(rèn)為誰讀得好,，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠,，你能讀讀嗎,？

１、指導(dǎo)觀察字形,，說說寫時要注意什么,？

２、學(xué)生自由書寫,。

３,、小結(jié)書寫情況。

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在是篇二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，鼓勵個性化的體驗和表達(dá)方式。

4,、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。

有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，初步感悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理,。

山谷雪松圖,、錄音機,、課文朗讀磁帶、朗讀配樂

1,、猜謎,。

2、過渡：猜謎語還是比較簡單的,，同學(xué)們經(jīng)過思考,，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開,。

1,、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么,？謎底又是什么呢？（板書：底）

2,、今天這堂課,，我們就一起來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。

1,、課前,，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。接下來,，請同學(xué)們再快速地閱讀一遍,，然后來說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么,？

2,、學(xué)生讀。

3,、交流,。

⑴山谷中的謎是什么呢？

指名說（出示圖）

再請一個同學(xué)說,，其他同學(xué)一邊看圖一邊聽他說,。

⑵那么，謎底又是什么呢,？

指名說（出示謎底）

1,、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了,，那是不是我們這篇課文就學(xué)完了,？還要學(xué)些什么？

指名說,。

2,、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的,。在課文的第幾自然段？

⑴大家好好地讀讀這一段,，我們比比誰讀得仔細(xì),，能字字入目。在你感受特別深的地方,，多讀幾遍,，做些記號。

⑵交流,，隨機指導(dǎo)朗讀,。

3、這雪松給大家留下了深刻的印象,。瞧,！他們傲立于風(fēng)雪之中，是那樣的蒼翠挺拔,，讓我們再一次去感受它吧,，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛,，一邊聽一邊在腦海中想象,。

⑴聽課文錄音。

⑵剛才,，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的,？

指名說。

4,、同學(xué)們說得真好,，相信大家一定能夠把這段話讀好。

自由練讀,。

指名讀,。教師適當(dāng)點撥。

齊讀（配樂）

5,、剛開始讀這段話,，雪松在書上，再讀,，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前,，而現(xiàn)在，我聽出來了,，你們已經(jīng)把它讀在了心里,。你想對雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來,，有靈感的也可以寫寫小詩,。

⑴學(xué)生自己寫,。

⑵在小組中互相讀讀，把自己寫的意思讀出來,，多讀幾遍,，發(fā)現(xiàn)問題自己改，也可以請教別人,。

⑶交流,。

正如同學(xué)們說的那樣，雪松不僅能頑強地與大風(fēng)雪抗?fàn)?，而且能夠適時地彎曲和反彈,，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧,，它還是一種智慧,、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢,？那兩位旅行者又會從中明白些什么呢,？請同學(xué)們繼續(xù)思考，我們下一節(jié)課再來交流,。

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在是篇三

1、理解課文內(nèi)容,，懂得從小就要樹立自主的思想,，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng),。

2,、認(rèn)識12個生字，會寫自,、己,、東、西4個字,，認(rèn)識新偏旁,。

3、能正確,、流利地朗讀和背誦課文,。

制作課件、準(zhǔn)備頭飾

能有感情地朗讀,、背誦課文,，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

懂得媽媽為什么要讓小鴨,、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理,。

第一教時

小朋友,，我們都已經(jīng)長大了，一定能做許多力所能及的事,，誰來說說你們最近學(xué)會做哪些事情了,？你是怎么學(xué)會的？在學(xué)的過程中,，有沒有遇到困難,？你是怎樣解決的？

（課件演示：小鴨,、小鷹）想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng),？（課件動畫，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說：媽媽,，您帶我去游泳好嗎,？媽媽說：小溪的水不深，自己去游吧,。小鷹說：媽媽,，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎,？媽媽說：山那邊風(fēng)景很美,，自己去看吧。）

1,、自由朗讀,，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音,。

2,、和小伙伴交流。

1,、指名朗讀課文（隨機指導(dǎo)生字：正音,、記形）適時評議，指導(dǎo)朗讀,。

2,、書寫生字。

1,、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀,。

2、找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀,。

3,、和小伙伴一起演一演。

4、…………

第二教時

上節(jié)課,，我們認(rèn)識了兩個朋友,，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎,？（課件演示）

自由朗讀,、分角色朗讀……

1、提問：那么小鴨,、小鷹有沒有學(xué)會呢,？

2、出示課文句子,，讀一讀,。

3、提問：

1）媽媽為什么要他們自己去,？

2）你想象一下,，他們會怎樣學(xué)？會遇到什么困難,？（任選一個說一說）交流,。

4、指導(dǎo)朗讀,。

5,、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？

6,、他們學(xué)會了本領(lǐng)為什么會這么高興,？它們回怎么想？怎么說呢,？媽媽又會怎么說呢,？

7,、了小鴨,、小鷹你會對他們說什么？

1,、選擇一段課文進(jìn)行背誦,。

2、選擇一段課文用講故事的形式講一講,。

3,、小伙伴合作，把故事演一演,。

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在是篇四

①認(rèn)識本課8個生字,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受異國的田園風(fēng)光,。

③揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來,。

①搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料,。

②實物投影儀。

●導(dǎo)題

荷蘭以郁金香,、風(fēng)車,、牧場和運河而聞名天下。同學(xué)們,，你們了解荷蘭嗎,？

（請2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國,，花之國,，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美,、恬靜的地方吧,！

●讀文

①邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀,。

②自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象,？

③默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分,，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象,，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系,？這樣寫有什么好處,？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

●交流

①小組交流,。

②全班交流,。

③指名板書。

●品味

①帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分,。

②試著有感情地朗讀全文,。

●積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背,。

●運用

①認(rèn)讀本課生字新詞,。

②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話

③找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

（內(nèi)蒙古包頭市 姜杰）

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在是篇五

1,、知道樂音由音調(diào),、響度和音色三個特征。

2,、常識性的知道音調(diào)的高低與聲源的振動頻率有關(guān),，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同,。

3,、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別,。常識性知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關(guān),，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同,。

4,、通過觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究,，觀察圖形進(jìn)行分析的方法,。

5、通過觀察波的圖形,，使學(xué)生初步體會到科學(xué)探究不能光憑人的感觀,，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測量的觀念,。

1,、音調(diào)及響度的區(qū)分

2、音色

教具選擇： 刻度尺 橡皮筋 鉛筆 音叉 紙盒

一,、復(fù)習(xí)

1,、聲是怎樣產(chǎn)生的？

2,、聲音是怎樣傳播的,？比較聲在固、液,、氣三種介質(zhì)中的傳播速度,。

3,、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關(guān)知識,。

二、新課教學(xué)

1,、情境創(chuàng)設(shè),，提出問題

⑴ 播放兩段音樂的片段，其中一段為音樂歌曲，一段為機械噪音,。讓同學(xué)們選擇自己喜歡的是哪一些,，由此提出樂音和噪音的區(qū)別。

⑵提出問題：其中音樂歌曲都屬于樂音,，那他們同樣是歌曲,，又有什么區(qū)別？啟發(fā)學(xué)生自己提出聲音又大小,，高低之分,。同時，不同的樂器,，不同的人的聲音各有什么區(qū)別,。

⑶總結(jié)樂音的三個特征。

并提出問題：這些特征又與什么有關(guān)系,？有怎樣的關(guān)系呢,？

2、過程展開

a,、音調(diào)：聲音的高低,。

實驗探究音調(diào)的高低，組織學(xué)生用刻度尺做此實驗,。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同,，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動的快慢有什么關(guān)系?記錄下表

伸出長度

振動的快慢

振動的頻率

發(fā)聲的音調(diào)

1/4

1/3

1/2

3/4

再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位,。強調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動的頻率,，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高,。

學(xué)生閱讀書43頁“一些聲音的頻率表”,，

總結(jié)：音調(diào)由聲源的振動頻率決定，頻率越大,，音調(diào)越高,；

頻率越小，音調(diào)越低,。

一般說,，兒童的音調(diào)比成人的高，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高,。

實驗探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時發(fā)出的音調(diào)高,？

讓學(xué)生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個實驗。

結(jié)論:越細(xì),、越短,、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)更高,；

越粗、越長,、越松的聲源發(fā)出的音調(diào)更低,。

b、響度：聲音的大?。◤娙酰┙凶鲰懚?，也叫音量。

提問：如果你想要聽到更響的聲音,，你會怎么辦,？那你覺得響度又與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生活動：把直尺的一部分伸出桌子,，保持伸出桌子的部分長度不變,，分別用不同的力度撥動直尺。

注意觀察 1,、 刻度尺的振動幅度有什么不同,？

2、 聽到的聲音有什么不同,？

振幅:物體在振動時偏離原來位置的最大距離,。

（1）結(jié)論：力度越大，振幅越大,，響度越大,。

老師活動：敲擊音叉，前面和后面的同學(xué)聽到的聲音有什么差別,?？梢宰屚瑢W(xué)到教室外邊或者更遠(yuǎn)的地方來聽。

（2）結(jié)論：響度與人與聲源的距離有關(guān),。

總結(jié)：響度的大小與聲源振動的幅度（振幅）,、距聲源的距離等有關(guān)。

c,、音色：又叫音品,。

兩個同學(xué)同唱一句歌詞（或者同說一句話），讓學(xué)生區(qū)分分別是哪位同學(xué)演唱（說）的,，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出他們呢,？學(xué)生會感性地認(rèn)識到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。

①,、不同人的音色不同

d,、聲波的圖形 （書中第44-45 頁分別介紹）

波形圖有：波峰、波谷,。頻率的高低：圖形曲線中,，波峰（波谷）出現(xiàn)的個數(shù)多少，表示頻率的高低,。

振幅的大?。簩?yīng)著聲源振動幅度的大小.

三、小結(jié)：樂音的三個特征,、定義,、決定因素

a、振動越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調(diào)越高

b,、越細(xì),、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)越高

1,、以聽聲為主線,，恰當(dāng)?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學(xué)的'實驗器材，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗中反復(fù)感受聲音的三個特征,，使學(xué)生的認(rèn)識由表及里,，由淺入深，很好地突破了“音調(diào)與響度這兩個易混淆概念,、聲波圖”等的教學(xué)難點,。

2、以學(xué)生參與為主線,，學(xué)生通過實驗,、觀察、探究,、討論等方式,，很好地培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實際的能力,，使不同展次的學(xué)生都得到了發(fā)展,，提高了學(xué)習(xí)效率。

3,、學(xué)生對樂音三個特征的認(rèn)識和展示實驗探究過程,，學(xué)生代表的準(zhǔn)確描述、學(xué)生間的密切配合,，理論聯(lián)系實際的能力,，很好的做到過渡自然、流暢,、科學(xué),、有效展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

4,、教學(xué)過程中討論交流,、聽聲、實驗探究等,，都緊緊圍繞教學(xué)重點來展開,，讓學(xué)生在體驗、合作和探究中學(xué)習(xí)聲音的三個特征,，氣氛熱烈,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好,。

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在是篇六

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,，那就是橙子金黃,、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色,，第一句以荷敗,、菊殘，寫出了秋末的特征,。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠,，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子,，突出了秋天是收獲的季節(jié),。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概,。

1,、會認(rèn)生字。會寫生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情,。

3,、喜歡背誦古詩，有條件的,，背誦課文以外的古詩,。

（一）看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么,，想到了什么,。

（二）初讀感知,，了解古詩大意

1、自己讀,，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音。

2,、自由讀,，圈出不理解的詞語,。

3,、小組讀，合作學(xué)習(xí),，理解詞義,。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面

1,、自由讀,，結(jié)合圖理解詩意。

2,、小組內(nèi)討論交流,，教師相機點撥。

3,、自由組合,，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會,，交流后再讀,。

4、教師范讀,，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面,。

（四）啟發(fā)想象，感情朗讀,、背誦

1,、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象,。

2,、有感情地朗讀、背誦,。

（五）想一想,，議一議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么,？

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在是篇七

本課是一篇童話,，講的是小野豬,、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容,。通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生知道在遇到困難的時候，大家要密切合作,，才能把事情做好,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2,、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,，認(rèn)識1種筆畫。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作,，才能把事情做好的道理,。

講授 交流 表演

二課時

1、今天我們要學(xué)的新課是講一個關(guān)于三個小伙伴的故事,。

2,、板書課題：三個小伙伴

3、讀題,，講解：伙伴就是同伴,、好朋友。

4,、提問：你有好朋友嗎,？你們經(jīng)常一起干什么？

5,、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢,？它們在一起要做一件什么事呢？

1,、自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，給每個自然段標(biāo)上序號。

2,、檢查自學(xué)情況,。

1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把

2）指名讀生字詞。

3）指名讀課文,。

三

1,、指名讀：同拉么把巴沒有要

2、根據(jù)筆順集體書空,。

3,、師范寫生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu),、筆畫,。

左右結(jié)構(gòu)的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒,，右上不是“幾”,。

上下結(jié)構(gòu)的有：要上下部分寫扁些,，要緊湊,。

4、學(xué)生在書上描紅,，在《習(xí)字冊》上練寫,。

5、作業(yè)：熟讀課文,。

四人為一個小組,，先讀讀3-5自然段，互相說說：“是誰解決了第二個和第三個困難的,？用了什么方法解決困難的,？”（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，約5分鐘）

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在是篇八

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù),，對函數(shù)的學(xué)習(xí),、研究有了一定的經(jīng)驗和基本方法，所以教學(xué)流程又分兩條線,，一條以內(nèi)容為明線,，另一條以研究函數(shù)的基本內(nèi)容和方法為暗線，教學(xué)過程中同時展開,。

學(xué)生思考,，作答，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述語言的邏輯性,。

訓(xùn)練學(xué)生用函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行解釋,，強化學(xué)生邏輯意識。其中第④小題是利用指數(shù)函數(shù)性質(zhì)解決，注意區(qū)別,。

⒁請學(xué)生考慮可以如何驗證上述答案的正確,。

學(xué)生實踐。使用計算器驗證,，提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具的意識,。

⒂簡單應(yīng)用2：冪函數(shù)=( -3-3)x 在區(qū)間 上是減函數(shù)，求的值,。

學(xué)生思考,，作答。教師板演,。對冪函數(shù)定義進(jìn)一步鞏固,，對函數(shù)性質(zhì)作初步應(yīng)用。同時訓(xùn)練學(xué)生對初步答案進(jìn)行篩選,。

⒃簡單應(yīng)用2：

已知(a+1) <(3-2a) ,試求a的取值范圍,。

學(xué)生思考，作答,。教師板演,。

訓(xùn)練學(xué)生靈活使用性質(zhì)解題。

數(shù)學(xué)交流⒄小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有哪些,？你有哪些收獲和經(jīng)驗,？學(xué)生思考、小組討論,，教師引導(dǎo),。 讓學(xué)生回顧，小結(jié),，將對學(xué)生形成知識系統(tǒng)產(chǎn)生積極影響,。

數(shù)學(xué)再現(xiàn)

⒅布置作業(yè)：

課本p.73 2、3,、4,、思考5思考5作為訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)于實際的較好例子，應(yīng)讓能力較好學(xué)生得到充分發(fā)展,。

幾點說明：

⑴本節(jié)課開始時要注意用相關(guān)熟悉例子引入新課,。

⑵畫函數(shù)圖象時，如果學(xué)生已能夠運用計算器或相關(guān)計算機軟件作圖,，可以讓學(xué)生自己操作,，以提高學(xué)生探索問題的興趣和能力，并提高教學(xué)效率,。

⑶由于課程標(biāo)準(zhǔn)對冪函數(shù)的研究范圍有相對限制,，故第11個問題要求較高，建議視具體情況選擇教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計方案格式 教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在是篇九

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,，反映了列寧愛鳥,，更愛誠實的孩子。

全文共13個自然段,。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀,。第210自然段講有一天,，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了,，感到很惋惜,。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說,，灰雀會飛回來的,。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀,，但他沒有再問那個男孩,，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線,，既寫出了列寧對孩子的教育過程,，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程,。人物的內(nèi)心活動外化為語言,，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展,，并有機地融合在一起,。

1.理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子,，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程,。

2.學(xué)會本課生字新詞。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,。

一,、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑,。

1.出示課題,。

2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞灰雀為什么用灰雀作課題?)

二,、初讀課文,。發(fā)生了什么事?

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音,。

2.畫出不理解的詞語,，或聯(lián)系上下支理解詞義。

3.檢查自學(xué)情況,。

(1)檢查讀音,。

出示詞語卡片，指名認(rèn)讀,。特別注意以下讀音,。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

(2)字形難點。

散：左下月的第一筆是/,。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結(jié)構(gòu),。中間是右不是古。

或：左下方口的下面是一,。右邊一撇不要丟掉,。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方,。

可惜：值得惋惜,。

誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話,。

歡蹦亂跳：形容健康,、活潑。

默讀課文,，思考課后的問題,。

一、情景引入,，學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說：聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3.自讀第一自然段,，畫出描寫灰雀的語句并填空,。的灰雀來理解。)

4.朗讀第一自然段,。

過渡：多媒體演示胸脯深紅的灰雀不見了,。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段,。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文,，畫出小男孩的語言,。

(1)男孩說：沒看見，我沒看見,。

(2)男孩看著列寧,，說：會飛回來的它還活著。

(3)一定會飛回來!男孩肯定地說,。一定會飛回來的,。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的,。

(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,，肯定地說。)

3.課中質(zhì)疑,，讓學(xué)生體會列寧育人過程,。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走,。如你是列寧,，這時你會對小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,，通過讀列寧的話,，讀懂了什么?

a.列寧說：那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,，它怕冷,。

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,，卻故意不明說,，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人,。)

b.列寧自言自語地說：多好的灰雀呀,，可惜再也不會飛回來了。

(自言自語實際上是說給小男孩聽的,。可惜表達(dá)了列?對灰雀的愛護(hù)和惋惜,，他用這種感情來感染男孩,，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運,。)

(3)創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行對話。老師為列寧,，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話,。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程,。

三,、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1.出示思考題,。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩,，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩,，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個男孩,，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤,。)

2.分組讀書,、討論思考題。

3.小組代表發(fā)言,。

四,、拓展學(xué)生思維空間。

1.文章寫了第1天,、第2天,、那么第3天、第4天以后圍繞列列寧,、小男孩,、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論,。

2.請學(xué)生評價文中人物,。

五、分角色有感情地朗讀課文,。

課內(nèi)練習(xí)

一,、看拼音寫詞語：

( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

一( ) ( )者 ( )是面包( )

二、在括號里填上合適的詞語,。

( ) ( )

( ) 地說 ( ) 地歌唱

( )/ ( )/

三,、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里,。

1.灰雀在枝頭( )唱歌,，( )惹人喜愛。

2.列寧( )說：多好的灰雀呀,，( )再也不會飛回來了,。

四、給下面的句子加標(biāo)點符號,。

1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷

五,、閱讀課文,，回答問題。

公園里有一棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀,。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的,。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,，都要停下來,，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來面包渣和谷粒,。

1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞,。

2.寫出文中的數(shù)量詞：

3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

4.你喜歡哪些動物呢?為什么?

我喜歡，因為它很