人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇一

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染,、熏陶。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美;

2,、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美。

多媒體課件,、配樂《讓世界充滿愛》,、《愛的奉獻(xiàn)》。

一,、課前導(dǎo)入

出示課件,。

(課文插圖。)

1,、師述：

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷,。每年汛期,，山洪暴發(fā)，溪水猛漲,。山洪過后,，人們出工、收工,、趕集,、訪友，來來去去,，必須脫鞋綰褲,。進(jìn)入秋天，天氣變涼,，過小溪就成了一個(gè)大問題,，于是，有好心的人們就會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過,，解決這個(gè)過小溪的問題,。瞧，這就是搭石,。

2,、請同學(xué)們跟老師一起板書：

21、搭石

二,、整體感知

1,、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎?作者為什么要寫它呢?請大家放聲讀課文2～5自然段,，你一定會有新的感受,、新的發(fā)現(xiàn)的。好,，放聲讀吧!

(學(xué)生自由地讀書,。)

2、有新的感受嗎?

3,、同學(xué)們,，難怪作者說搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景),。

4,、通過讀書，你們覺得這道風(fēng)景怎樣?板書：美

5,、你們覺得這美用什么感受到的?

三,、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

好,，我們用心去讀課文,，去感受，請拿起筆再默讀課文2～4自然段,，在美的地方,，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫上你的感受。好,，開始吧!

1,、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 你從什么地方感受美?感受什么美?

學(xué)生回答時(shí)說話完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來,、再談體會：從這里我感受到老人一心為他人著想的美,。

⑵ 出示句子：

上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來回,，直到滿意了才肯離去,。

⑶ 請同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：

① 老人踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會怎樣想,，表情、動(dòng)作又會怎樣?

② 在挑選合適的石頭時(shí),，心里會怎樣想怎樣做?

③ 滿意離去時(shí),，心里會怎樣想，表情,、動(dòng)作又會怎樣?

想好了,，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

⑷ 匯報(bào)想象的情景,，指導(dǎo)朗讀：

出示課件：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上,，再在上邊踏上幾個(gè)來回,，直到滿意了才肯離去。

師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富,，是呀,，老人多么為他人著想啊!請看無論怎樣只要一定他上幾個(gè)來回知道滿意才肯離去這些詞寫得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著想急的美,，所以把這些詞讀得更美,。誰來讀?請大家聽后評議。

⑸ 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn),，你會怎么做?你不怕耽誤了時(shí)間嗎?我們再來讀讀這種美吧!想讀得站起來讀吧!

2、學(xué)習(xí)第三段：

⑴ 還有什么地方讓你感受美?感受什么美?

出示句子：

每當(dāng)上工、下工,，以航人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，它他的聲音,，向輕快的音樂;輕薄漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。

⑵ 師配樂范讀《讓世界充滿愛》,，請大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面,，你仿佛看到什么,，聽到什么?

⑶ 這畫面美嗎?誰來說說這是怎樣的畫面?

⑷ 對，這畫面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，美在像輕快的音樂,，美在給人畫一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景,。這么美的畫面,，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧!

(配樂齊讀。)

3,、學(xué)習(xí)第四段：

⑴ 還有什么地方讓你感受到美?

出示句子：

如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,，讓對方先走,，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話,，才相背而行,。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

師：同學(xué)們，這段話雖然文字樸實(shí),，但是簡單的事情閃爍著美好的思想,，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,，互相謙讓,，互敬互助，尊老愛老,，而且把這看成理所當(dāng)然的事,。

⑵ 理所當(dāng)然的事什么意思?我們生活中有哪些理所當(dāng)然的事?

⑶ 文中理所當(dāng)然的事指哪些?你從這兩件事例中感受到什么?

⑷ 指導(dǎo)讀：

同學(xué)們，理所當(dāng)然這種美的確讓人感動(dòng),，你能讀得讓人感動(dòng)嗎?指名讀,，讀后評議。

師小結(jié)：我也聽出來了,，這是一種讓人感動(dòng)的美,。

4,、學(xué)習(xí)第五段：

⑴ 出示句子：

一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

⑵ 同學(xué)們,，讀到這里，你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎?

⑶ 請齊讀最后一段,，讀后談?wù)勀銓@段的理解,。

四、總結(jié)全文

1,、師總結(jié)：

(配樂)：一塊塊,、一排排大事，靜靜地躺在溪水中,，任人踩踏,，卻無怨無悔、默默無語,。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛,、友好互助情感的紐帶

2,、請同學(xué)們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧!

五、交流會以及小練筆

1,、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,，讓我們感受到人間真情,。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?

先四人小組中說一說,。(配樂)然后匯報(bào)

出示課件：交流會尋找生活中的美,。

2、師小結(jié)：

同學(xué)們都有著一顆美好的心靈,，真讓人感動(dòng),，這么多的事，我們從中選擇一件寫來吧!爭取能通過你的文字打動(dòng)大家,，好些吧!配樂,，出示課件：小練筆。

用心

搭石

美

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇二

1,、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,、熏陶,。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

多媒體課件

1、談話：

同學(xué)們,，上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，也認(rèn)識了他的最愛----搭石。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村,，去發(fā)現(xiàn),，去感受，相信大家一定會有新的收獲,。

2,、指名說說什么是搭石，再談?wù)剬Υ钍挠∠蟆?/p>

3,、小結(jié)后引生質(zhì)疑：

看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊,。正如你們所說，搭石的確很重要,，難怪劉章爺爺要贊美它,。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說,？（師相機(jī)板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀,。

師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）

師過渡：問的好,，愛提問題的孩子才會學(xué)習(xí),。是呀，搭石為什么會成為一道風(fēng)景呢,？它究竟美在哪里呢,？別急，學(xué)完這一課,，你們自然就會明白的,。不過解決問題的方法只有一個(gè)，那就是認(rèn)真讀書,，靜心思考,。

4,、學(xué)生自主讀文尋美。

課件出示讀書要求：默讀課文,，想想文中哪些地方讓你感受到了美,，請用“ ”

標(biāo)出相關(guān)語句。讀書的時(shí)候,，還可以在文字旁邊作批注,，寫下自己的感受。

師過渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書真認(rèn)真呀,，那現(xiàn)在咱們就來交流一下,，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。

預(yù)設(shè)一：

生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石… …離去?！?/p>

1,、請學(xué)生繼續(xù)談體會。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會,、品讀。

師：語言有溫度,，字詞知冷暖,。同學(xué)們，這句話中的哪些詞語打動(dòng)了你,？你又體會到了什么,？（生匯報(bào)）誰再來讀一讀？

（師過渡：讀得真有感情,，不過老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度,，請看大屏幕。）

3,、啟發(fā)想象。

課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn) ,，他不由得停下了匆匆的腳步,，擔(dān)心地想： 。

“他首先 ,，接著 ,，然后 ，看到搭石穩(wěn)極了,，他滿意地 ,，他仿佛看到人們 ,。

4、再次指名說說這是一位怎樣的老人,。（善良,、無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想,、認(rèn)真,、勤勞… …）

5師小結(jié)、引讀：

真是一位善良的老人,，我們感受到了心靈美,，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

6,、懷著對老人的敬意，生齊讀這一句,。

預(yù)設(shè)二：

生匯報(bào)：“每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么… …的美感,。”

師鼓勵(lì)：你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，真不錯(cuò),。

1、請生繼續(xù)談感受… …,，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景,，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）

2,、學(xué)生走搭石,，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。

師：看來你們都有一雙慧眼啊,，真好,。這樣吧，現(xiàn)在咱們也,，來走一走這搭石,，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎,？（生走搭石）沒有人踩腳,，沒有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序,，這樣的動(dòng)作就叫做----協(xié)調(diào)有序,。

3、品讀想象“清波漾漾,、人影綽綽”,，感悟和諧之美。

（1）理解“清波漾漾,、人影綽綽”的意思,，想象畫面。

（2）生讀悟美,。（由畫前進(jìn)入畫里）

4,、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美,。

（1）生談感受,，美讀。

（2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來… …美感,?！?/p>

5、師生有感情朗讀,。

師過渡,，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦,。讀的好,，給點(diǎn)掌聲哦。

（1）師配樂范讀這兩句,，生閉眼想象畫面,。

（2）生賽讀。

（師：讀得真好,，感覺如詩如畫,，現(xiàn)在就請同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，注意讀出詩的節(jié)奏和韻律,。）

（3）生齊讀,。

6、小結(jié)：同學(xué)們,，如此美麗動(dòng)人的畫面,，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道---搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)三：

生匯報(bào)：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,，總會在第一塊… …相背而行,?！?/p>

1、請學(xué)生繼續(xù)談感受,。

2,、生齊讀此句。

3,、師小結(jié)：這是一種謙讓之美,，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

預(yù)設(shè)四：

生：“假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人… …理所當(dāng)然的事?！?/p>

1,、請學(xué)生繼續(xù)談體會。

2,、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動(dòng)了你呢,？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）

3,、演“伏”悟美,。

請兩名學(xué)生上臺表演，師隨機(jī)扮演合肥晚報(bào)記者采訪：小伙子,，你認(rèn)識這位老人嗎,？你在背他的時(shí)候是怎么想的？老人家,，您年輕的時(shí)候是怎么做的,？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

4,、理解“理所當(dāng)然”,，師順勢加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。

（師過渡：還有哪些來走搭石呢,？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢,？）

5學(xué)生仿照課文寫句子。

課件出示：假如遇上孩子來走搭石,，大人總要 ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如遇上 來走搭石,， 總要 ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

6、小結(jié),、齊讀,。

師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳,，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

生齊讀,，讀出感動(dòng),。

1、總結(jié)寫法,。

師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰來說說,？（生匯報(bào),、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。

師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細(xì)的觀察,，透過這小小的搭石,，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無私奉獻(xiàn)，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫法,。

2,、寫一寫生活中的美。

師：同學(xué)們,，在生活中,，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美,，那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)呢,？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧,！

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇三

１,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、通過對重點(diǎn)詞的理解，朗讀,，想象畫面,，表演等語文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會到其中的人性美,；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美,、感受美。

《搭石》課件,，配樂磁帶,。

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子,，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們許多美的享受,，這種美,，有看得見的，也有需要我們用心去體會,，去感受的,。

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)２～５自然段，結(jié)合重點(diǎn)的詞句去感受體會作者為我們展現(xiàn)出的美,，從而把文章讀得更好,。

二、新授

１,、哪些地方讓我們感受到美：

打開書,，快速地瀏覽，用鉛筆畫一畫“哪些詞語和句子能讓你感受到美”,。

２,、學(xué)習(xí)第２自然段：

⑴ 目的：

① 通過學(xué)生找到重點(diǎn)詞句“無論、只要,、一定,、再在、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良,、一心為他人著想,、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì)?！霸缭绲?、唯獨(dú)”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞；

② 讀的指導(dǎo)──對于能反映人物性格,、品質(zhì)的詞語要重讀,。

⑵ 同學(xué)們找到這一句話，屏幕出示此段落,，找同學(xué)讀一遍,。

同學(xué)們都找的是這一句話，我們先來讀一讀,。

⑶ 學(xué)生談感受：

教師把談過的詞語區(qū)別顏色,。

教師點(diǎn)評的語言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人,，我感受到了他的善良。

⑷ 同學(xué)們談了自己的想法,，老師眼前出現(xiàn)了一位善良,、勤勞、為別人著想的老人：

有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來,？注意你們做找到的重點(diǎn)詞,。

⑸ 同學(xué)練讀。

（自己在下面讀,。）

⑹ 指讀,。

⑺ 這一自然段，除了這一句話,，還有其他的詞語能感受到美嗎,？──“早早、地,、唯獨(dú)”──勤勞,，這也是一種美。

過渡：（板書──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石,，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良,，純樸、勤勞,、一心為他人著想的美好心情,。

３、學(xué)習(xí)第３自然段：

⑴ 目的：

① 體會詞語“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美,。

② 想象“給人畫一般的美感”什么樣的畫面,，畫里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀,，并且訓(xùn)練學(xué)生語言能力,。

③ 配樂讀出美感。

⑵ “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序,？象事先排練好了一樣,，是不是排練好了？（不是）可以看出,，人們之間的和諧,、有序。──和諧之美,。板書──協(xié)調(diào)有序,。

⑶ 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢？──因?yàn)樽叽钍臅r(shí)候要“急走搭石慢過橋”,。

⑷ 想象畫面,，用自己的語言描述,。下工，一抹夕陽,，照在河邊的小溪,，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩,。聽著潺潺的流水聲,，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。

⑸ 練讀,。

⑹ 配樂,，讀出美感。

過渡：（板書──協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過搭石畫面,，實(shí)實(shí)在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來美的享受。

４,、學(xué)習(xí)第４自然段：

⑴ 目的：

① 兩個(gè)情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì),。

② 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。

③ 表演情景,，培養(yǎng)口語交際能力,。

⑵ 學(xué)生找美，談感受：

謙讓這也是一種美,，尊敬老人也是一種美,。

⑶ 學(xué)生找“理所當(dāng)然”：

把“這”這指“互相謙讓，背老人過河”看成理所當(dāng)然的事情,。這樣讓我們感動(dòng)的事,，在我的家鄉(xiāng)隨處可見，很自然,，看來在那里禮貌謙讓,，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

⑷ 演一演：

文中有兩個(gè)情景,，我們來演一演,，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來,，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以,。

屏幕出示兩組情景：

① 兩個(gè)人面對面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）

② 在溪邊遇上老人……（在這里注意“伏下身子”）

⑸ 學(xué)生點(diǎn)評：

過渡：演得好不好？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見,，謙虛禮讓（板書）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事,，成為大家生活中的一種習(xí)慣。

⑹ 讀第４自然段：

過渡：這一塊塊,，一排排搭石,，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,，每當(dāng)我看到它們的時(shí)候，心中就會涌動(dòng)著一種情感……

（讓我們齊讀最后一個(gè)自然段,。）

５,、學(xué)習(xí)第５自然段：

⑴ 齊讀第５自然段。

⑵ 什么樣的情感,。同學(xué)們談理解：

“一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?/p>

（一塊塊,，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中,，任人踩踏,，卻無怨無悔、默默無語,。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛,、友好互助情感的紐帶,。）

⑶ 讓我們包含深情地再來讀一遍：

這篇課文，我們就學(xué)到這里,，你們還有問題嗎,？

６、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：

作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡,、最常見的事情,。但是我們學(xué)過以后，卻感到這平凡中透著深意,，樸素中閃爍著美好的思想,、令人回味。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí),、生活中,，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的,、不起眼的小事中,。同學(xué)們請你們回憶一下。

正如一位名人說的一樣：美到處都有,，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，世界將會變得更美好,。

我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情,，體會人與人相互的關(guān)愛,，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候才會寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候,，生命才會更有意義,，人生才會更加美麗。

課后老師留一個(gè)小練筆──（幻燈片出示）

好,，今天的課我們就上到這里,，下課。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇四

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,，還記得嗎,，什么是搭石？搭石有什么用,？

師：“為什么說搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景，這是一道怎樣的風(fēng)景,？請大家讀一讀第二自然段

找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么

①誰能用書上關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）說說這件事,。（小組交流）

② “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回,？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句,？

師：這里的人心真美,。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？在三,、四自然段中找找,。

輕聲讀第三自然段中的重點(diǎn)話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景,。

師：同學(xué)們很會想象，老師這兒也有一排搭石,，誰敢來走一走,？

（學(xué)生一個(gè)個(gè)爭相上來走搭石，師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺走搭,。）

a（一個(gè)人走）

師：你為什么要走這么快,？

b（兩個(gè)人走）

師：你想辦法超過他？

師：你為什么不超過他,？

師：所以走搭石……

生齊：不能搶路,。

c（三人一起走第一個(gè)人突然止步）

師：他突然上步會造成什么情況,？

師：所以走搭石……

生齊：不能突然上步。

d三人依次走,。

師：這就叫……（協(xié)調(diào)有序）

師：真是給人畫一般的美感,。（出示畫面，這是什么美,？）能把這美感讀出來嗎,，讀出疊詞給人的韻律感。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石,、走搭石的情景,，文還有哪些句子也寫出搭石的美？

師：你再給大家讀一下,，同學(xué)注意聽這一句寫什么,？（簡筆畫）

師：還有呢？

“假如遇到……”

師：“理所當(dāng)然”什么意思,？為什么人們會看成“理所當(dāng)然”,？

師：為什么人們會覺得是應(yīng)該的？

師：是啊,，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情,，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來,？誰能讀得更親切一點(diǎn),？指讀。老師跟你們配合讀好嗎,？老師讀前面的詞語（如果……,，總會……。假如……年輕人總要……）停下來后你們接著讀,。

師：學(xué)習(xí),、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會發(fā)出怎樣的贊嘆,？作者發(fā)出怎樣的感慨,？

生齊讀：第5自然段。

師：“一排排搭石,，任人走,，任人踏”這是贊美什么？

師：還贊美搭石的什么,？

師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感,？

（小結(jié)：擺搭石、走搭石、互讓,、背老人過搭石板書： 心美）

1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美,；

2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美,。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇五

《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情,。捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的`畫面映入眼簾，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會深深感染著每一位同學(xué),，激發(fā)他們善良的人性美,，是他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

１,、認(rèn)識７個(gè)生字，會寫１１個(gè)字,，正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、俗語,、平衡、輕波蕩漾,、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染和熏陶,。

３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

１,、讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美,。

２,、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、聽寫詞語：

山洪暴發(fā),，間隔,，懶惰，俗語,，平衡,，輕波蕩漾，理所當(dāng)然,，聯(lián)結(jié),。

２、通過學(xué)習(xí)你對這篇課文有了哪些了解,？

二,、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，深入探究課文

大家通過上節(jié)課的朗讀對課文有了這么深的了解,，老師相信通過這節(jié)課的分析,，大家一定會對課文有更深入的理解。

自讀課文第一自然段,，你明白了什么,？

你能用簡單的話語描述清楚什么是搭石么？

人們是怎么挑選,，擺放搭石的,？

（理解“平整方正”“兩尺左右”，體會人們的細(xì)心和愛心,。）

三,、學(xué)習(xí)二、三,、四自然段

在這美麗的山村,，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來發(fā)現(xiàn),，感受這之外更感人的美吧,！

１、請同學(xué)來朗讀二,、三,、四自然段。

（朗讀是安排三位學(xué)困生，這樣便于掌握同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況,。）

２,、請大家自己再來朗讀一遍，邊讀邊想象,，說說你都見到了哪些美麗的畫面,。

生談自己發(fā)現(xiàn)的美。

（生在談自己發(fā)現(xiàn)的美時(shí),，會讀出課文中相應(yīng)的句子,，師提示：你能不能用簡單的話告訴大家？鍛煉孩子們概括能力,。）

３,、下面讓我們來逐段欣賞文中的美景吧：

⑴ 請大家朗讀第二自然段：

邊讀邊想，這一段寫的是什么美,？

（引導(dǎo)概括出：老人及時(shí)調(diào)整搭石,，教師相機(jī)板書。）

默讀課文,，展開聯(lián)想,，想一想：

老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯胧裁矗勘砬?，?dòng)作會怎樣,？

挑選合適的石頭時(shí)，老人會怎么想,？

老人滿意的離開時(shí),，他會想什么？什么表情,？

你從老人的這些想法,，表情，動(dòng)作中體會到了什么,？

⑵ 請大家聽老師朗讀第三自然段,，邊聽邊想你看到了什么？聽到了什么,？

（從同學(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過搭石時(shí)候的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,。師相機(jī)板書：一行人協(xié)調(diào)有序過搭石,。）

理解“緊走搭石慢過橋”,。

⑶ 用自己喜歡的讀書方式讀第四自然段，來發(fā)現(xiàn)美,，尋找美,。

你認(rèn)為美在哪兒？

（有了前兩段歸納方法的介紹，這一自然段的歸納放手給學(xué)生,。師板書,。）

理解“理所當(dāng)然”。

四,、學(xué)習(xí)最后的段落

我們發(fā)現(xiàn)小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景,，清澈的小溪，還有美麗的搭石,，從以上幾段的分析中你體會到的美是什么,？

請大家齊讀這最后一段。

你對這段話是怎么理解的,？或者說你認(rèn)為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么,？

（這樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）

你能談一談“美好的情感”具體指的是什么,？

五,、我們在日常有付出自己的愛，去關(guān)心他人,，幫助他人么,？你是怎么做的

希望大家以后能夠繼續(xù)無私的奉獻(xiàn)。

心 老人 及時(shí)調(diào)整搭石

靈 一行人 協(xié)調(diào)有序過搭石

美 兩人相遇 互相禮讓

遇見老人 背過小溪

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇六

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．通過體會動(dòng)作,，感受蘊(yùn)含在搭石上的美,。

3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

通過體會動(dòng)作,，感受蘊(yùn)含在搭石上的美,。

課件、貼紙,、磁鐵

共二課時(shí)

1．出示2張圖片,，猜在哪里？外灘,。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片,，是城市的風(fēng)光。

出示一些城市圖片,。城市里有著高樓大廈,，有著繁華的夜市,，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通,。

生活在城市里方便嗎,？方便。

2．但有一個(gè)人,，就是文章的作者劉章爺爺,，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后,、不方便的農(nóng)村了,，知道為什么嗎？不知道,。

我們學(xué)了這篇課文就明白了,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。

1．搭石只是普通的,、毫不起眼的石頭,，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。齊讀這句,。

這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧,！

2．請大家自由地讀第2自然段,，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來最有感覺的動(dòng)詞,，想想你從中感受到了什么美,。

3．生默讀第2自然段后反饋：

4．我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3、4自然段,，看誰能活學(xué)活用,，用得最快。

1．出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》,，生瀏覽,。

我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來到河北省省會石家莊工作,。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候,，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪,，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏,，水聲淙淙,，人影綽綽；兩個(gè)人對面來到溪邊,，微笑止步,，示意讓對方先行。還有,，年輕人背老人,，大人抱娃娃，在記憶里,，如他們留在水中的倒影,。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走,，也不肯彎腰拾起的時(shí)候,，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景,，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意,，搭石上有美,，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,，長期造就和展示了山里人勤勞,、熱心公益、互助禮讓的美德,。這樣,，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。

——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》

2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市,，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧,！

3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察,，能發(fā)現(xiàn)嗎,？不能。只要我們仔細(xì)觀察,，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美,。其實(shí)我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？

在學(xué)校里：拾金不昧,、幫同學(xué)解答難題??

在公車上：讓座

在馬路上：扶老人過馬路

在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災(zāi),、捐款捐物

在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款

,、

課件出示：生活并不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

只要我們善于觀察,、用心發(fā)現(xiàn),，一定會發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。

1．搭石,，僅僅是一塊石頭而已嗎,？不是。因?yàn)?，讀~~一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

搭石,，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美,、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景,，這僅僅是自然風(fēng)景嗎,？不是。這樣的美看得見嗎,？看不見,。我們一起讀~~一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

2．也許有一天,，這里會架上橋、通上路,，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天,，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉,，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭,。

板書設(shè)計(jì)：

搭石

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇七

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第二十一課課文,。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般與默默無聞中凸現(xiàn),。

本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美,，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

九塊形態(tài)不一的石頭平整的跨過小溪(簡筆畫)擺放在黑板上,，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知,，而且讓聽課的老師能明白“搭石”的含義。

以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。“請細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面：

秋涼在即,，人們早早地精心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏;

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;

一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾養(yǎng)，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓，閑話家常;

要是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪;

……

學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的。

秋涼在即,，人們早早地精心挑選的搭石擺放好,，幾番精心踩踏;

──助人為樂美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去;

──勤勞美

一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾養(yǎng)，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;

──和諧美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓，閑話家常;

──謙讓美

要是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪;

──尊老美

心靈美、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?

發(fā)現(xiàn)了美,，感知了美,，好要把這種美傾注于筆端,，永存在心間。因此在本節(jié)課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，讓孩子們真真正正到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找,，感悟美。

美是明媚的陽光,，給人以溫暖;美是盛開的鮮花,，給人以芳香;美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長;美是熊熊的火炬,，點(diǎn)燃生命的希望,。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛,，生命才更有意義,，人生才更幸福。

沒有偏離語文課的軌道,，上出語文的味道,，體現(xiàn)雙基教學(xué)。

1,、目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強(qiáng)：

本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，在學(xué)生充分感知的情況下,，讀好課文。

2、讀中感悟,，感悟中讀：

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)難點(diǎn),。在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語的體會,，品讀,，發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，使語文能力得以提高。

3,、注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法,，讓學(xué)生積累：

如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動(dòng)人的畫面”時(shí)老師讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運(yùn)用;為了讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面,，老師配上音樂讓學(xué)生朗讀;在講到兩人同時(shí)過搭石的時(shí)候,，讓學(xué)生抓住文中的詞句演一演，不但有利于學(xué)生對詞句的理解,，還鍛煉的學(xué)生的口語交際能力,。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義,。

4、注重讀寫結(jié)合,，鼓勵(lì)學(xué)生讀讀寫寫勤練筆，發(fā)掘?qū)W生的想象點(diǎn),，就是培養(yǎng)學(xué)生的一條行之有效的途徑,。

1、老師情緒高漲,，學(xué)生的情緒沒有點(diǎn)到火候,。

2、課堂語言欠規(guī)范,，隨意性大,。

3、教學(xué)過程沒有達(dá)到收放自如,，教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng),。

4、通過看教學(xué)錄象發(fā)現(xiàn)放手讓學(xué)生自己練讀的時(shí)候,，教師要充分地深入到學(xué)生中間,，感到和學(xué)生之間的交談,，互動(dòng)還沒有達(dá)到融為一體，教師自身沒太放開,。

5,、還要加大讀文的訓(xùn)練。在學(xué)生談感悟談不出來的時(shí)候,，就可以讓他以讀代講,。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇八

《搭石》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文,。課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,，強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望,。

導(dǎo)入課題因?yàn)檫@是第二課時(shí),，所以上課伊始，我直接導(dǎo)入課題并讓學(xué)生回憶什么是搭石,。

讓學(xué)生在讀完全文后,，談?wù)劥钍o自己留下的印象。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)活生生的人,，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)都不一樣,，對于同一篇文章,，他們的感受和體會也會不一樣,，所以我們應(yīng)當(dāng)給予充足的時(shí)間讓他們把自己的想法說出來，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我從“識、悟,、讀,、說”四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。在識字上,，根據(jù)中年級語文教學(xué)的特點(diǎn),，我采用了隨文識字，并把生字放在句段中,，理解音,、形、義,，更體會情感,，形成了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，如伏字的處理。在感悟中,，著重抓住一行人走搭石和年輕人遇上老年人走搭石的畫面,，以此為抓手順學(xué)而導(dǎo)，自然,、巧妙,、靈活地理解了“協(xié)調(diào)有序”“理所當(dāng)然”等詞語的意思，并在一次又一次的讀中去積累語言,，去感受鄉(xiāng)親們的心靈美,。并且引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，想象畫面,，體會它們在表情達(dá)意方面的作用,，感受搭石帶給我們的音樂美、畫面美,。在讀書上,，我引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的讀，如自由讀,、齊讀,、老師范讀、合作讀,、指名讀等,，讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，享受審美樂趣。在默讀上,，我是引導(dǎo)孩子們帶著問題邊讀邊圈畫邊思考,，讓他們在靜靜地讀、思中與文本對話,，與作者對話,，碰撞出心靈的火花。在說話上,，我是讓孩子們在對文本有了更深入的體會后,，達(dá)到語言與情感的共證才讓孩子去說。

在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句對全文深入感悟理解的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生通讀全文,，理解課題，使文章主題得到了深化,。學(xué)生由此也初步感受了借物喻人的寫作方法,。

在教學(xué)中,，我尊重了學(xué)生的主體地位，尊重了他們獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，注重了以讀為本,，但在朗讀過程中對學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)還要加強(qiáng)。在教學(xué)過程中,，我的評價(jià)語言也比較單一,，缺乏激勵(lì)性，沒有注重學(xué)生間的互相評價(jià)更是教學(xué)過程中的一大敗筆,。