人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《搭石》第二課時教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇一

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染、熏陶,。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會其中的人性美;

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。

多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》,、《愛的奉獻(xiàn)》,。

一、課前導(dǎo)入

出示課件,。

(課文插圖,。)

1、師述：

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,，五六個小村莊分布在小溪的兩岸,。小溪的流水常年不斷。每年汛期,，山洪暴發(fā),，溪水猛漲。山洪過后,，人們出工,、收工、趕集,、訪友,，來來去去，必須脫鞋綰褲,。進(jìn)入秋天,，天氣變涼，過小溪就成了一個大問題,，于是,，有好心的人們就會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過,，解決這個過小溪的問題,。瞧，這就是搭石,。

2,、請同學(xué)們跟老師一起板書：

21、搭石

二,、整體感知

1,、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎?作者為什么要寫它呢?請大家放聲讀課文2～5自然段,，你一定會有新的感受,、新的發(fā)現(xiàn)的。好,，放聲讀吧!

(學(xué)生自由地讀書,。)

2、有新的感受嗎?

3,、同學(xué)們,，難怪作者說搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景),。

4,、通過讀書，你們覺得這道風(fēng)景怎樣?板書：美

5,、你們覺得這美用什么感受到的?

三,、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

好,，我們用心去讀課文,，去感受，請拿起筆再默讀課文2～4自然段,，在美的地方,，感動你的地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好,，開始吧!

1,、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 你從什么地方感受美?感受什么美?

學(xué)生回答時說話完整：我從第二段這個地方感受美、讀出句子來,、再談體會：從這里我感受到老人一心為他人著想的美,。

⑵ 出示句子：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上,，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去,。

⑶ 請同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：

① 老人踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會怎樣想,，表情、動作又會怎樣?

② 在挑選合適的石頭時,，心里會怎樣想怎樣做?

③ 滿意離去時,，心里會怎樣想，表情,、動作又會怎樣?

想好了,，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

⑷ 匯報(bào)想象的情景,，指導(dǎo)朗讀：

出示課件：

上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去,。

師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀,，老人多么為他人著想啊!請看無論怎樣只要一定他上幾個來回知道滿意才肯離去這些詞寫得很生動,，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美,。誰來讀?請大家聽后評議,。

⑸ 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會怎么做?你不怕耽誤了時間嗎?我們再來讀讀這種美吧!想讀得站起來讀吧!

2,、學(xué)習(xí)第三段：

⑴ 還有什么地方讓你感受美?感受什么美?

出示句子：

每當(dāng)上工,、下工，以航人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，它他的聲音,，向輕快的音樂;輕薄漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。

⑵ 師配樂范讀《讓世界充滿愛》,，請大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到什么,，聽到什么?

⑶ 這畫面美嗎?誰來說說這是怎樣的畫面?

⑷ 對,，這畫面美就美在人們走在搭石上動作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂,，美在給人畫一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景,。這么美的畫面,，大家動情地美美地讀讀吧!

(配樂齊讀。)

3,、學(xué)習(xí)第四段：

⑴ 還有什么地方讓你感受到美?

出示句子：

如果有兩個人面對面同時走到溪邊,，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,，讓對方先走,，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話,，才相背而行,。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

師：同學(xué)們，這段話雖然文字樸實(shí),，但是簡單的事情閃爍著美好的思想,，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,，互相謙讓,，互敬互助，尊老愛老,，而且把這看成理所當(dāng)然的事,。

⑵ 理所當(dāng)然的事什么意思?我們生活中有哪些理所當(dāng)然的事?

⑶ 文中理所當(dāng)然的事指哪些?你從這兩件事例中感受到什么?

⑷ 指導(dǎo)讀：

同學(xué)們，理所當(dāng)然這種美的確讓人感動,，你能讀得讓人感動嗎?指名讀,，讀后評議。

師小結(jié)：我也聽出來了,，這是一種讓人感動的美,。

4、學(xué)習(xí)第五段：

⑴ 出示句子：

一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

⑵ 同學(xué)們,，讀到這里，你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎?

⑶ 請齊讀最后一段,，讀后談?wù)勀銓@段的理解,。

四、總結(jié)全文

1,、師總結(jié)：

(配樂)：一塊塊,、一排排大事，靜靜地躺在溪水中,，任人踩踏,，卻無怨無悔、默默無語,。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛,、友好互助情感的紐帶

2,、請同學(xué)們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧!

五、交流會以及小練筆

1,、作者真實(shí)一個留心觀察身邊事物的人,，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情,。同學(xué)們,，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?

先四人小組中說一說。(配樂)然后匯報(bào)

出示課件：交流會尋找生活中的美,。

2,、師小結(jié)：

同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動,，這么多的事,，我們從中選擇一件寫來吧!爭取能通過你的文字打動大家，好些吧!配樂,，出示課件：小練筆,。

用心

搭石

美

《搭石》第二課時教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇二

1、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,、熏陶,。

2,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

多媒體課件

1,、談話：

同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，也認(rèn)識了他的最愛----搭石,。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個美麗的山村，去發(fā)現(xiàn),，去感受，相信大家一定會有新的收獲,。

2,、指名說說什么是搭石，再談?wù)剬Υ钍挠∠蟆?/p>

3,、小結(jié)后引生質(zhì)疑：

看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯啊,。正如你們所說，搭石的確很重要,，難怪劉章爺爺要贊美它,。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說,？（師相機(jī)板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀,。

師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）

師過渡：問的好,，愛提問題的孩子才會學(xué)習(xí),。是呀，搭石為什么會成為一道風(fēng)景呢,？它究竟美在哪里呢,？別急，學(xué)完這一課,，你們自然就會明白的,。不過解決問題的方法只有一個，那就是認(rèn)真讀書,，靜心思考,。

4、學(xué)生自主讀文尋美,。

課件出示讀書要求：默讀課文,，想想文中哪些地方讓你感受到了美,，請用“ ”

標(biāo)出相關(guān)語句。讀書的時候,，還可以在文字旁邊作批注,，寫下自己的感受。

師過渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書真認(rèn)真呀,，那現(xiàn)在咱們就來交流一下,，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。

預(yù)設(shè)一：

生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石… …離去?！?/p>

1,、請學(xué)生繼續(xù)談體會。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會,、品讀。

師：語言有溫度,，字詞知冷暖,。同學(xué)們，這句話中的哪些詞語打動了你,？你又體會到了什么,？（生匯報(bào)）誰再來讀一讀？

（師過渡：讀得真有感情,，不過老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度,，請看大屏幕。）

3,、啟發(fā)想象,。

課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn) ，他不由得停下了匆匆的腳步,，擔(dān)心地想： ,。

“他首先 ，接著 ,，然后 ,，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地 ,，他仿佛看到人們 ,。

4、再次指名說說這是一位怎樣的老人,。（善良,、無私奉獻(xiàn),、一心為他人著想、認(rèn)真,、勤勞… …）

5師小結(jié),、引讀：

真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美,，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

6,、懷著對老人的敬意,，生齊讀這一句。

預(yù)設(shè)二：

生匯報(bào)：“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時候，動作是那么… …的美感,?！?/p>

師鼓勵：你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯,。

1、請生繼續(xù)談感受… …,，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景,，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）

2,、學(xué)生走搭石,，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。

師：看來你們都有一雙慧眼啊,，真好,。這樣吧，現(xiàn)在咱們也,，來走一走這搭石,，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎,？（生走搭石）沒有人踩腳,，沒有人不掉入水中，動作是那么的默契,，那么的有序,，這樣的動作就叫做----協(xié)調(diào)有序。

3,、品讀想象“清波漾漾,、人影綽綽”,，感悟和諧之美。

（1）理解“清波漾漾,、人影綽綽”的意思,，想象畫面。

（2）生讀悟美,。（由畫前進(jìn)入畫里）

4,、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美,。

（1）生談感受,，美讀。

（2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來… …美感,?！?/p>

5、師生有感情朗讀,。

師過渡,，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦,。讀的好,，給點(diǎn)掌聲哦。

（1）師配樂范讀這兩句,，生閉眼想象畫面,。

（2）生賽讀。

（師：讀得真好,，感覺如詩如畫,，現(xiàn)在就請同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，注意讀出詩的節(jié)奏和韻律,。）

（3）生齊讀,。

6、小結(jié)：同學(xué)們,，如此美麗動人的畫面,，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道---搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

預(yù)設(shè)三：

生匯報(bào)：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊… …相背而行,?！?/p>

1、請學(xué)生繼續(xù)談感受,。

2,、生齊讀此句,。

3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美,，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)四：

生：“假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人… …理所當(dāng)然的事,。”

1,、請學(xué)生繼續(xù)談體會,。

2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動了你呢,？（生匯報(bào)：伏,、理所當(dāng)然）

3、演“伏”悟美,。

請兩名學(xué)生上臺表演,，師隨機(jī)扮演合肥晚報(bào)記者采訪：小伙子，你認(rèn)識這位老人嗎,？你在背他的時候是怎么想的,？老人家，您年輕的時候是怎么做的,？當(dāng)時是怎么想的,？

4、理解“理所當(dāng)然”,，師順勢加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育,。

（師過渡：還有哪些來走搭石呢,？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢,？）

5學(xué)生仿照課文寫句子。

課件出示：假如遇上孩子來走搭石,，大人總要 ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如遇上 來走搭石,， 總要 ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

6,、小結(jié),、齊讀。

師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，尊老敬老就是這樣代代相傳,，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

生齊讀,，讀出感動,。

1、總結(jié)寫法,。

師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰來說說,？（生匯報(bào),、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。

師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細(xì)的觀察,，透過這小小的搭石,，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無私奉獻(xiàn)，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫法,。

2,、寫一寫生活中的美。

師：同學(xué)們,，在生活中,，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美,，那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)呢,？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧,！

《搭石》第二課時教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇三

１,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、通過對重點(diǎn)詞的理解，朗讀,，想象畫面,，表演等語文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會到其中的人性美,；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。

《搭石》課件,，配樂磁帶。

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子,，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景,，給了人們許多美的享受，這種美,，有看得見的,，也有需要我們用心去體會，去感受的,。

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)２～５自然段,，結(jié)合重點(diǎn)的詞句去感受體會作者為我們展現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好,。

二,、新授

１、哪些地方讓我們感受到美：

打開書,，快速地瀏覽,，用鉛筆畫一畫“哪些詞語和句子能讓你感受到美”。

２,、學(xué)習(xí)第２自然段：

⑴ 目的：

① 通過學(xué)生找到重點(diǎn)詞句“無論,、只要、一定,、再在,、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良、一心為他人著想,、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì),。“早早地,、唯獨(dú)”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞,；

② 讀的指導(dǎo)──對于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語要重讀,。

⑵ 同學(xué)們找到這一句話,，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍,。

同學(xué)們都找的是這一句話,，我們先來讀一讀,。

⑶ 學(xué)生談感受：

教師把談過的詞語區(qū)別顏色,。

教師點(diǎn)評的語言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良,。

⑷ 同學(xué)們談了自己的想法,，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞,、為別人著想的老人：

有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來,？注意你們做找到的重點(diǎn)詞,。

⑸ 同學(xué)練讀。

（自己在下面讀,。）

⑹ 指讀,。

⑺ 這一自然段，除了這一句話,，還有其他的詞語能感受到美嗎,？──“早早、地,、唯獨(dú)”──勤勞,，這也是一種美。

過渡：（板書──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石,，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良,，純樸、勤勞,、一心為他人著想的美好心情,。

３、學(xué)習(xí)第３自然段：

⑴ 目的：

① 體會詞語“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美,。

② 想象“給人畫一般的美感”什么樣的畫面,，畫里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀,，并且訓(xùn)練學(xué)生語言能力,。

③ 配樂讀出美感。

⑵ “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序,？象事先排練好了一樣,，是不是排練好了？（不是）可以看出,，人們之間的和諧,、有序。──和諧之美,。板書──協(xié)調(diào)有序,。

⑶ 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢？──因?yàn)樽叽钍臅r候要“急走搭石慢過橋”,。

⑷ 想象畫面,，用自己的語言描述。下工,，一抹夕陽,，照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩,。聽著潺潺的流水聲,，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。

⑸ 練讀,。

⑹ 配樂,，讀出美感。

過渡：（板書──協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過搭石畫面,，實(shí)實(shí)在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來美的享受,。

４、學(xué)習(xí)第４自然段：

⑴ 目的：

① 兩個情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì),。

② 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣,。

③ 表演情景，培養(yǎng)口語交際能力,。

⑵ 學(xué)生找美,，談感受：

謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美,。

⑶ 學(xué)生找“理所當(dāng)然”：

把“這”這指“互相謙讓,，背老人過河”看成理所當(dāng)然的事情。這樣讓我們感動的事,，在我的家鄉(xiāng)隨處可見,，很自然，看來在那里禮貌謙讓,，已經(jīng)成為一種習(xí)慣,。

⑷ 演一演：

文中有兩個情景，我們來演一演,，演的時候要抓住文中提示的詞語,，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以,。

屏幕出示兩組情景：

① 兩個人面對面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）

② 在溪邊遇上老人……（在這里注意“伏下身子”）

⑸ 學(xué)生點(diǎn)評：

過渡：演得好不好,？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見，謙虛禮讓（板書）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事,，成為大家生活中的一種習(xí)慣,。

⑹ 讀第４自然段：

過渡：這一塊塊，一排排搭石,，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,，每當(dāng)我看到它們的時候，心中就會涌動著一種情感……

（讓我們齊讀最后一個自然段,。）

５,、學(xué)習(xí)第５自然段：

⑴ 齊讀第５自然段。

⑵ 什么樣的情感,。同學(xué)們談理解：

“一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?/p>

（一塊塊,，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中,，任人踩踏,，卻無怨無悔、默默無語,。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛,、友好互助情感的紐帶,。）

⑶ 讓我們包含深情地再來讀一遍：

這篇課文，我們就學(xué)到這里,，你們還有問題嗎,？

６、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：

作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡,、最常見的事情,。但是我們學(xué)過以后，卻感到這平凡中透著深意,，樸素中閃爍著美好的思想,、令人回味。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí),、生活中,，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的,、不起眼的小事中,。同學(xué)們請你們回憶一下。

正如一位名人說的一樣：美到處都有,，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，世界將會變得更美好。

我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美,，用心去感受人與人之間純真的感情,，體會人與人相互的關(guān)愛,，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時候才會寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時候,，生命才會更有意義,，人生才會更加美麗。

課后老師留一個小練筆──（幻燈片出示）

好,，今天的課我們就上到這里,，下課。

《搭石》第二課時教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇四

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,，還記得嗎,，什么是搭石？搭石有什么用,？

師：“為什么說搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景，這是一道怎樣的風(fēng)景,？請大家讀一讀第二自然段

找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀,， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么

①誰能用書上關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）說說這件事。（小組交流）

② “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回,？這是什么美,？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？

師：這里的人心真美,。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美,？在三、四自然段中找找,。

輕聲讀第三自然段中的重點(diǎn)話,，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景,。

師：同學(xué)們很會想象,，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走,？

（學(xué)生一個個爭相上來走搭石,，師隨機(jī)抽幾個上臺走搭。）

a（一個人走）

師：你為什么要走這么快,？

b（兩個人走）

師：你想辦法超過他,？

師：你為什么不超過他？

師：所以走搭石……

生齊：不能搶路,。

c（三人一起走第一個人突然止步）

師：他突然上步會造成什么情況,？

師：所以走搭石……

生齊：不能突然上步。

d三人依次走,。

師：這就叫……（協(xié)調(diào)有序）

師：真是給人畫一般的美感,。（出示畫面,，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎,，讀出疊詞給人的韻律感,。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景,，文還有哪些句子也寫出搭石的美,？

師：你再給大家讀一下,，同學(xué)注意聽這一句寫什么,？（簡筆畫）

師：還有呢？

“假如遇到……”

師：“理所當(dāng)然”什么意思,？為什么人們會看成“理所當(dāng)然”,？

師：為什么人們會覺得是應(yīng)該的？

師：是啊,，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情,，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來,？誰能讀得更親切一點(diǎn),？指讀。老師跟你們配合讀好嗎,？老師讀前面的詞語（如果……,，總會……。假如……年輕人總要……）停下來后你們接著讀,。

師：學(xué)習(xí),、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會發(fā)出怎樣的贊嘆,？作者發(fā)出怎樣的感慨,？

生齊讀：第5自然段。

師：“一排排搭石,，任人走,，任人踏”這是贊美什么？

師：還贊美搭石的什么,？

師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感,？

（小結(jié)：擺搭石、走搭石,、互讓,、背老人過搭石板書： 心美）

1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；

2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,，寫一件平凡事物中的美,。

《搭石》第二課時教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇五

《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情,。捧讀課文,，一幅幅生動的`畫面映入眼簾，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會深深感染著每一位同學(xué),，激發(fā)他們善良的人性美,，是他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

１,、認(rèn)識７個生字，會寫１１個字,，正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、俗語,、平衡、輕波蕩漾,、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶,。

３,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

１,、讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美,。

２,、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１,、聽寫詞語：

山洪暴發(fā)，間隔,，懶惰,，俗語，平衡,，輕波蕩漾,，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié),。

２,、通過學(xué)習(xí)你對這篇課文有了哪些了解？

二,、依標(biāo)導(dǎo)學(xué),，深入探究課文

大家通過上節(jié)課的朗讀對課文有了這么深的了解,，老師相信通過這節(jié)課的分析,，大家一定會對課文有更深入的理解。

自讀課文第一自然段,，你明白了什么,？

你能用簡單的話語描述清楚什么是搭石么？

人們是怎么挑選,，擺放搭石的,？

（理解“平整方正”“兩尺左右”，體會人們的細(xì)心和愛心,。）

三,、學(xué)習(xí)二、三,、四自然段

在這美麗的山村,，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來發(fā)現(xiàn),，感受這之外更感人的美吧,！

１、請同學(xué)來朗讀二,、三,、四自然段。

（朗讀是安排三位學(xué)困生,，這樣便于掌握同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況,。）

２、請大家自己再來朗讀一遍,，邊讀邊想象,，說說你都見到了哪些美麗的畫面,。

生談自己發(fā)現(xiàn)的美。

（生在談自己發(fā)現(xiàn)的美時,，會讀出課文中相應(yīng)的句子,，師提示：你能不能用簡單的話告訴大家？鍛煉孩子們概括能力,。）

３,、下面讓我們來逐段欣賞文中的美景吧：

⑴ 請大家朗讀第二自然段：

邊讀邊想，這一段寫的是什么美,？

（引導(dǎo)概括出：老人及時調(diào)整搭石,，教師相機(jī)板書。）

默讀課文,，展開聯(lián)想,，想一想：

老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯胧裁矗勘砬?，動作會怎樣?/p>

挑選合適的石頭時,，老人會怎么想？

老人滿意的離開時,，他會想什么,？什么表情？

你從老人的這些想法,，表情,，動作中體會到了什么？

⑵ 請大家聽老師朗讀第三自然段,，邊聽邊想你看到了什么,？聽到了什么？

（從同學(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過搭石時候的動作協(xié)調(diào)有序,。師相機(jī)板書：一行人協(xié)調(diào)有序過搭石,。）

理解“緊走搭石慢過橋”。

⑶ 用自己喜歡的讀書方式讀第四自然段,，來發(fā)現(xiàn)美,，尋找美。

你認(rèn)為美在哪兒,？

（有了前兩段歸納方法的介紹,，這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書,。）

理解“理所當(dāng)然”,。

四、學(xué)習(xí)最后的段落

我們發(fā)現(xiàn)小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景，清澈的小溪,，還有美麗的搭石,，從以上幾段的分析中你體會到的美是什么？

請大家齊讀這最后一段,。

你對這段話是怎么理解的,？或者說你認(rèn)為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么？

（這樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。）

你能談一談“美好的情感”具體指的是什么,？

五、我們在日常有付出自己的愛,，去關(guān)心他人,，幫助他人么？你是怎么做的

希望大家以后能夠繼續(xù)無私的奉獻(xiàn),。

心 老人 及時調(diào)整搭石

靈 一行人 協(xié)調(diào)有序過搭石

美 兩人相遇 互相禮讓

遇見老人 背過小溪

《搭石》第二課時教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇六

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．通過體會動作,，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感知美,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

通過體會動作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美,。

課件,、貼紙、磁鐵

共二課時

1．出示2張圖片,，猜在哪里,？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片,，是城市的風(fēng)光,。

出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈,，有著繁華的夜市,，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通,。

生活在城市里方便嗎,？方便。

2．但有一個人，就是文章的作者劉章爺爺,，他去了大城市之后,，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了,，知道為什么嗎,？不知道。

我們學(xué)了這篇課文就明白了,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》,。

1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭,，可在作者的眼里,，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句,。

這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,，體會這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧！

2．請大家自由地讀第2自然段,，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”,，圈出你讀來最有感覺的動詞，想想你從中感受到了什么美,。

3．生默讀第2自然段后反饋：

4．我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3,、4自然段，看誰能活學(xué)活用,，用得最快,。

1．出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》，生瀏覽,。

我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末,，我來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時候,，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候,，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人,，動作協(xié)調(diào)有序,，足音踏踏，水聲淙淙,，人影綽綽,；兩個人對面來到溪邊，微笑止步,，示意讓對方先行,。還有,，年輕人背老人，大人抱娃娃,，在記憶里,，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝,，人們寧可繞著走,，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后,，自覺擺搭石的情景,，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上,，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意,，搭石上有美，搭石上有情,。由于搭石的特殊渡水方式,，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益,、互助禮讓的美德,。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》,。

——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》

2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市,，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧！

3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美,，如果他不仔細(xì)觀察,，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能,。只要我們仔細(xì)觀察,，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無處不在,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

在學(xué)校里：拾金不昧,、幫同學(xué)解答難題??

在公車上：讓座

在馬路上：扶老人過馬路

在災(zāi)難面前：眾志成城,、到現(xiàn)場救災(zāi)、捐款捐物

在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款

,、

課件出示：生活并不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

只要我們善于觀察,、用心發(fā)現(xiàn),，一定會發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。

1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎,？不是,。因?yàn)椋x~~一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

搭石，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美,、謙讓美,、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎,？不是,。這樣的美看得見嗎？看不見,。我們一起讀~~一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2．也許有一天,，這里會架上橋,、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、濃厚的鄉(xiāng)情,；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉,，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美,，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心頭。

板書設(shè)計(jì)：

搭石

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

《搭石》第二課時教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇七

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般與默默無聞中凸現(xiàn),。

本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。

九塊形態(tài)不一的石頭平整的跨過小溪(簡筆畫)擺放在黑板上,，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，而且讓聽課的老師能明白“搭石”的含義,。

以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間?！罢埣?xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題,，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面：

秋涼在即，人們早早地精心挑選的搭石擺放好,，幾番精心踩踏;

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整,，滿意才肯離去;

一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾養(yǎng)，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;

如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常;

要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪;

……

學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時,，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的,。

秋涼在即，人們早早地精心挑選的搭石擺放好,，幾番精心踩踏;

──助人為樂美

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整,，滿意才肯離去;

──勤勞美

一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾養(yǎng),，人影綽綽，充滿了詩情畫意;

──和諧美

如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常;

──謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪;

──尊老美

心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?

發(fā)現(xiàn)了美,，感知了美,，好要把這種美傾注于筆端，永存在心間,。因此在本節(jié)課的末尾我設(shè)計(jì)了一個小練筆,，讓孩子們真真正正到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找，感悟美,。

美是明媚的陽光,，給人以溫暖;美是盛開的鮮花，給人以芳香;美是潺潺的溪流,，滋潤萬物的成長;美是熊熊的火炬,，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,，體會到人與人相互關(guān)愛,，生命才更有意義，人生才更幸福,。

沒有偏離語文課的軌道,，上出語文的味道，體現(xiàn)雙基教學(xué),。

1,、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強(qiáng)：

本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問題貫穿整個教學(xué)過程,，在學(xué)生充分感知的情況下，讀好課文,。

2,、讀中感悟，感悟中讀：

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點(diǎn),。在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語的體會，品讀，發(fā)動學(xué)生相互評議,、補(bǔ)充,，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，使語文能力得以提高,。

3、注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法,，讓學(xué)生積累：

如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動人的畫面”時老師讓學(xué)生用自己的語言去描述,，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運(yùn)用;為了讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面，老師配上音樂讓學(xué)生朗讀;在講到兩人同時過搭石的時候,，讓學(xué)生抓住文中的詞句演一演,，不但有利于學(xué)生對詞句的理解，還鍛煉的學(xué)生的口語交際能力,。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會,，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義,。

4,、注重讀寫結(jié)合，鼓勵學(xué)生讀讀寫寫勤練筆,，發(fā)掘?qū)W生的想象點(diǎn),，就是培養(yǎng)學(xué)生的一條行之有效的途徑。

1,、老師情緒高漲,，學(xué)生的情緒沒有點(diǎn)到火候。

2,、課堂語言欠規(guī)范,，隨意性大。

3,、教學(xué)過程沒有達(dá)到收放自如,，教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。

4,、通過看教學(xué)錄象發(fā)現(xiàn)放手讓學(xué)生自己練讀的時候,，教師要充分地深入到學(xué)生中間，感到和學(xué)生之間的交談,，互動還沒有達(dá)到融為一體,，教師自身沒太放開。

5,、還要加大讀文的訓(xùn)練,。在學(xué)生談感悟談不出來的時候，就可以讓他以讀代講,。

《搭石》第二課時教學(xué)實(shí)錄 搭石第二課時優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄篇八

《搭石》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第六單元中的課文,，這是一篇精讀課文,。課文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望,。

導(dǎo)入課題因?yàn)檫@是第二課時，所以上課伊始,，我直接導(dǎo)入課題并讓學(xué)生回憶什么是搭石,。

讓學(xué)生在讀完全文后，談?wù)劥钍o自己留下的印象,。因?yàn)閷W(xué)生是一個活生生的人,，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)都不一樣，對于同一篇文章,，他們的感受和體會也會不一樣,，所以我們應(yīng)當(dāng)給予充足的時間讓他們把自己的想法說出來，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我從“識、悟,、讀,、說”四個方面進(jìn)行教學(xué)。在識字上,，根據(jù)中年級語文教學(xué)的特點(diǎn),，我采用了隨文識字，并把生字放在句段中,，理解音,、形、義,，更體會情感,，形成了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，如伏字的處理,。在感悟中,，著重抓住一行人走搭石和年輕人遇上老年人走搭石的畫面，以此為抓手順學(xué)而導(dǎo),，自然,、巧妙、靈活地理解了“協(xié)調(diào)有序”“理所當(dāng)然”等詞語的意思，并在一次又一次的讀中去積累語言,，去感受鄉(xiāng)親們的心靈美,。并且引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，想象畫面,，體會它們在表情達(dá)意方面的作用,，感受搭石帶給我們的音樂美、畫面美,。在讀書上,，我引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的讀，如自由讀,、齊讀、老師范讀,、合作讀,、指名讀等，讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，享受審美樂趣,。在默讀上,，我是引導(dǎo)孩子們帶著問題邊讀邊圈畫邊思考，讓他們在靜靜地讀,、思中與文本對話,，與作者對話，碰撞出心靈的火花,。在說話上,，我是讓孩子們在對文本有了更深入的體會后，達(dá)到語言與情感的共證才讓孩子去說,。

在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句對全文深入感悟理解的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生通讀全文，理解課題,，使文章主題得到了深化,。學(xué)生由此也初步感受了借物喻人的寫作方法。

在教學(xué)中,，我尊重了學(xué)生的主體地位,，尊重了他們獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，注重了以讀為本,，但在朗讀過程中對學(xué)生的情感調(diào)動還要加強(qiáng),。在教學(xué)過程中，我的評價(jià)語言也比較單一，缺乏激勵性,，沒有注重學(xué)生間的互相評價(jià)更是教學(xué)過程中的一大敗筆,。