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三年級數(shù)學說課稿人教版 三年級數(shù)學說課稿說學情篇一

我說課的題目是《簡單的小數(shù)加減法》

一,、說教材

《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容,，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》,，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎上安排的。

教學目標：使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理,，會正確計算一位小數(shù)加減法,，并能解決簡單的實際問題。

重點難點：總結(jié)并理解算理

教學用具：

二,、說學情

三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù),，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義,，并且學習了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法,，所以對于這個知識的學習并不會感到困難,。

三、說教法,、學法

根據(jù)我區(qū)的教學實際設計如下內(nèi)容

1,、教學模式：三段一思

2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入,，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點所以采用問題引導法引導學生自主學習,。

3、學習方式：自主,、合作,、探究

四、說教學程序

一段：學什么

1,、復習導入：出示兩道整數(shù)加減法計算題83+59 83-59同學們前面我們學習了整數(shù)加減法,，你能準確又快速的計算出得數(shù)嗎？

（1）學生用豎式計算

（2）你是怎樣計算的,？（說算理）

師導入：今天我們來學習《小數(shù)加減法》師板書

2,、出示學習目標：

（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法,；

（2）能正確地列豎式計算,。

方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了,。

二段：我來學：

1,、用情境導入法出示——購物情境圖，引導學生觀察,，說說知道了那些數(shù)學信息,。

2、出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元,，橡皮鉛筆：1.2元,，綠鉛筆：0.6元。

3,、出示學習提示：

（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題,。（口頭提出問題）

（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算,，再同座互查,。

（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。

（4）時間為10分鐘左右,。

設計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力,，然后先獨立學習，再同伴互助然后小組交流,。

4,、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào),。

三段：我來用

因為本課內(nèi)容需在計算的基礎上總結(jié)計算方法（算理）,，所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習,、解決問題練習等系列練習活動,。

1,、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時,，要將（ ）對齊，也就是（ ）,，再從（ ）位算起,，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（ ）。（先自讀再自己填完整,，然后齊讀,。）

2、下面的計算正確嗎,？把錯誤的改正過來,。

5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式,。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了,，應該怎么做。

3,、列豎式計算

98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果,，錯的改過來）

4、解決問題：《動腦筋》6.8元 《童話故事選》3.4元,。

（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元,？

（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

先獨立完成再小組內(nèi)互查,。投影展示講評,，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來,。

5,、根據(jù)實際提出數(shù)學問題并解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）

一件上衣：27.9 元 一條裙子：54.6元 一條褲子：38.7元

四段：我來思

學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談談本節(jié)課的收獲。

板書：板書：

簡單的小數(shù)加、減法

小數(shù)點對齊 ,，從末位算起,。

學生板演 學生板演

三年級數(shù)學說課稿人教版 三年級數(shù)學說課稿說學情篇二

筆算乘法是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時，是在學生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法,，能進行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法,，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎上進行教學的,。學好本課將為學生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算奠定良好的基礎,。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時,，經(jīng)歷算法多樣化,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法。

根據(jù)以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時,，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進一步發(fā)展和培養(yǎng),，我制定了以下的教學目標：

1、學生經(jīng)歷算法多樣化,，掌握筆算乘法的方法,。

2、學生通過自主探索,、合作交流學習新知,，培養(yǎng)學生表達自己意見的能力和參與的能力。

3,、通過學生自己提出問題,，自己解決問題，感受數(shù)學與生活的密切,，獲的成功解決數(shù)學問題的喜悅,，增強學生學習數(shù)學的自信心。

由于學生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗,，通過知識的遷移學生能很好的掌握本課的重點：學會筆算乘法的方法,。但是學生對于第二個因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點定為：1,、知道乘的順序,。2、知道第二個因數(shù)十位的乘積是表示幾個十,。

素質(zhì)教育提出：“以學生的發(fā)展為中心,，使學生成為學習的主體?！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?/p>

1,、情景教學法：創(chuàng)設學生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望,，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的密切聯(lián)系,，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。

2,、任務教學法：學生通過猜測,、思考、驗證,、合作,、交流等活動學習新知，完成教學任務,。

“自主探索,，合作交流，動手實踐”是新課標特別提倡的學生學習的方法,。針對學生的年齡特征,，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學新知不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)當中去,。

一,、創(chuàng)設情景,，引出新知

我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設生動有趣的學習情景,，并且在此基礎上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標提倡的用教材教，而不是在教教材,。

二,、自主探索、學習新知

1,、自主嘗試,，算法多樣

學生獨立嘗試計算，不規(guī)定算法,，給予他們充（）裕的思考空間,，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

3,、小組合作,，全班交流

三、實踐聯(lián)系,，鞏固新知

練習是掌握知識,，形成技能，發(fā)展智力的重要手段,，也起到了檢驗學生學習效果的作用,。

3、解決問題，聯(lián)系生活實際,，取材于學生身邊的材料,。

4、學生自己出題,，給學有余力的學生充分的展示自己才能的機會,，真正做到“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。

四,、小結(jié)反思,。

三年級數(shù)學說課稿人教版 三年級數(shù)學說課稿說學情篇三

1、說課內(nèi)容：九年義務教育新人教版六年制小學數(shù)學第六冊第58頁的《乘法口算》,。

2,、教材分析

《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學內(nèi)容，它是在口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的,。口算是筆算的基礎,，以往的口算教學過多的強調(diào)口算技能,、正確率的訓練，簡單,、重復,、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至于對數(shù)學失去興趣,。本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯(lián)系在一起,，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣,，同時有利于加深學生對乘法意義的理解,。對于學生來講，有了前面已有的知識,，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容,，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然,。

3,、教學目標：

根據(jù)教材特點，從知識,、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學目標：

1,、使學生理解并掌握整十、整百數(shù)的口算乘法,，能比較熟練地進行口算,。

2,、引導學生運用多種算法進行口算，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,。

3,、通過各種數(shù)學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。

4,、教學重難點：

教學重點：使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法,。

教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理,。

《課程標準》的基本理念指明學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式,，以滿足多樣化的學習需求,。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。

1,、教法

創(chuàng)設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習口算方法,。

《課標》中指出,，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征,、并熟悉的實際生活的情境素材,，使學生體會到乘法口算在生活中的實際運用,。教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時,，學生對學習才會產(chǎn)生興趣,。以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創(chuàng)設熟悉的具體的問題情境,，在這樣的生活情境中探索口算方法,、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，體會到學生是解決問題的重要工具,，從而感受到數(shù)學的價值，形成科學的世界觀,。

2,、學法

讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一,。本節(jié)在根據(jù)學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上,，為學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕松,、開放的課堂氣氛中,，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法,，開展組員間的合作學習和交流,，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅,，使學生能夠在思考和探究中學習到口算的不同方法,，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習,、互相交流中共同進步,。

教學一開始，就設計了一個簡單的生活情境：

郵遞員送信,，既達到了復習舊知的`目的,，又能組織學生積極參與，同時又及時對學生的練習結(jié)果進行評價,，讓學生有了認真學習的積極性,。在學習新知的環(huán)節(jié)中，又利用剛才創(chuàng)設的生活情境,，讓學生從生活事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生體會到生活中有數(shù)學,，數(shù)學來源于生活,。

在學生自主探究口算方法過程中,，第一個問題“郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙,、多少封信,？”算式是300×10=3000，60×10=600,，教師根據(jù)兒童心理特征,，創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生在輕松,、開放的課堂氣氛中,，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，通過小組合作,、自主探究等學習方法找到適合自己的口算方法,。通過教師的引導、點撥,，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中,，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化,。

使學生進一步理解算理,。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙,、多少封信,？”300×30=9000，60×30=1800時,，由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”,，比一比，看誰算得快,，并且說說自己的想法,，自己是怎么樣，怎樣才能說明結(jié)果是正確地,。使學生能夠?qū)W習到口算的不同方法,，讓學生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度,，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅,。進而引導學生發(fā)現(xiàn),、總結(jié)規(guī)律：兩個因數(shù)末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數(shù)相乘,，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個“0”,，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”,。

在應用方法的鞏固練習中，分四個層次：第一個練習是改錯題,，有多添加0的,，有少添加0的，還有乘法誤用加法計算的,，其中“50×60=300”是學生易犯的一個典型錯誤,，通過讓學生找錯、改錯,，可以減少學生在今后計算中犯同樣的錯誤,。第二個練習是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題,；都不要把答案寫出來,。將你的口算式題給你的同桌，考考他,，是不是掌握了口算方法,？這樣既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了同桌的合作能力,。第三個練習是摘香蕉游戲,。讓學生看課件來進行口算。第四個練習是運用知識,、解決問題,。培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。

最后一個是拓展練習,，我根據(jù)本課內(nèi)容設計了由積推想因數(shù)的拓展練習,，讓學生根據(jù)本課學習的口算乘法類型來推想有幾種不同的填法，（）×（）=2400,，（）×（）=4000,，這里既要求學生用口訣來推想兩個因數(shù)0前面的數(shù)有幾種不同的填法，又要求學生根據(jù)積末尾的0的個數(shù)來分配兩個因數(shù)末尾的0的個數(shù),。特別是積4000的算式,，既可以是想成兩個因數(shù)0前面的數(shù)相乘得4的，也可以是相乘得40的,，這樣的練習設計充分調(diào)動學生的思維,，讓學生將本課所學知識運用其中，同時也關(guān)注了不同層次學生的不同發(fā)展,，因為練習設計沒有限定要寫出幾種填法,，讓每個學生都量力而行，在自己的水平上有所提高,。

最后的課堂總結(jié)以給聰聰回信的方式對學習內(nèi)容進行了回顧,。