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軸對(duì)稱(1教學(xué)反思篇一

本冊(cè)第一次教學(xué)軸對(duì)稱圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng),，在本節(jié)課的`教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

,。從而引出課題,。接著1、出示軸對(duì)稱物體：天安門,、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn),？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，它們的兩邊都是一樣的。2 剪小樹：通過(guò)不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的,，所以先把紙對(duì)折,，然后再剪，剪定后再展開,，就是這棵小樹了,。

這是本節(jié)課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象后,，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象,。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng)，但要一棵小樹甚至一個(gè)漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律,，也是非常困難的,，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來(lái)再剪,，這就是軸對(duì)稱圖形特征的初步感知,。

這是本節(jié)課的第二次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征有了初步感知之后,。學(xué)生此次操作是由目的性,，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中,，探究圖形對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對(duì)稱圖形的概念。

這是本節(jié)課達(dá)三次操作安排,，且是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后,，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的,，作品也是豐富多彩的,。三次的操作活動(dòng)目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同,，學(xué)生在這次活動(dòng)中,，通過(guò)有序、有層次的操作更加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征以認(rèn)識(shí),，充分概念之軸對(duì)稱圖形的基本特征,。

本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈,，讓學(xué)生用不同的方式,、以不同的角度體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。

軸對(duì)稱(1教學(xué)反思篇二

昨天講了青年教師素質(zhì)匯報(bào)課《軸對(duì)稱》一節(jié),，講完之后讓我最大的反思就是自己語(yǔ)言的匱乏,，以及語(yǔ)言的隨意性，即使之前已經(jīng)設(shè)置好要說(shuō)的話,，但是對(duì)于處理學(xué)生生成的問(wèn)題時(shí),，語(yǔ)言過(guò)于隨便，深深的懺悔自己語(yǔ)言的失誤真的怕給孩子帶來(lái)影響,。

講課過(guò)程中反思如下：

1,、開頭讓學(xué)生找對(duì)稱軸時(shí)有點(diǎn)著急進(jìn)入主題，雖然是學(xué)過(guò)的東西但也應(yīng)該讓學(xué)生自己回憶起來(lái)并用語(yǔ)言敘述,，而這里老師說(shuō)的有點(diǎn)多,。

2,、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么的時(shí)候，一定不能機(jī)智的把孩子的偏離拉到正題上,，以至于繞了個(gè)圈子,。

3、應(yīng)該多找?guī)讉€(gè)同學(xué)上前去說(shuō)畫另一半的過(guò)程,，并讓學(xué)生們結(jié)合方法敘述一遍,，這樣效果會(huì)更好。

4,、覺(jué)得自己這節(jié)課真正的與學(xué)生融在了一起,，而不是停留在自己是否落環(huán)節(jié)。并且能夠鍛煉孩子們的表達(dá)能力,，讓學(xué)生盡情的說(shuō),。

軸對(duì)稱(1教學(xué)反思篇三

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人,，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的的圖片中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè),；通過(guò)動(dòng)手操作,，小組討論來(lái)突破本節(jié)課的難點(diǎn)；通過(guò)有層次的練習(xí),，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生感知“對(duì)稱”,， 通過(guò)展示文昌的名人宋慶齡的雕像拉近與學(xué)生的距離,、火箭、山的倒影的圖片欣賞生活中的對(duì)稱美,，增強(qiáng)美感,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與美的和諧統(tǒng)一，不論是在自然,，還是建筑,、科學(xué)，甚至是日常生活中對(duì)稱廣泛存在,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引出本節(jié)課的課題。然后讓學(xué)生通過(guò)剪紙,，初步感受軸對(duì)稱圖形是一個(gè)對(duì)稱圖形,，師生共同探索所剪的圖形的共同特征,，從而歸納出軸對(duì)稱圖像的概念。讓學(xué)生舉例生活中的軸對(duì)稱圖形,，學(xué)生舉的例子很有限,，大部分都是數(shù)學(xué)的幾何圖形，生活中的軸對(duì)稱圖形例子很少,，他們?cè)谛W(xué)就學(xué)過(guò)這相關(guān)的內(nèi)容了,，說(shuō)明是老師在課堂上的指引不夠。這沒(méi)有能達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，體會(huì)軸對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用的教學(xué)目的,。若是抓住學(xué)生舉的三角形是軸對(duì)稱圖形來(lái)強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱圖形的概念會(huì)更好些。讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的軸對(duì)稱圖形能讓學(xué)生感知生活中的軸對(duì)稱圖形普遍存在,，加深理解軸對(duì)稱圖形的概念,。學(xué)生能基本理解軸對(duì)稱圖形的概念，認(rèn)一認(rèn)這環(huán)節(jié)完成的較好,。比一比這環(huán)節(jié)原本是設(shè)計(jì)小組比賽的,，但是這題目團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)施起來(lái)較難，所以臨時(shí)更改為個(gè)人比賽,，有些學(xué)生沒(méi)有注意審題,，直接在課本上畫對(duì)稱軸，有些同學(xué)描下圖了,，但是沒(méi)有通過(guò)折疊去找出對(duì)稱軸,，整個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較多，所以后面的課就上得很緊,！想一想,，歸納出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，認(rèn)一認(rèn),，兩個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)完成的較好,。軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的聯(lián)系和區(qū)別，是整節(jié)課的難點(diǎn),，為了突破這難點(diǎn)，讓學(xué)生討論,，交流,。但是聯(lián)系和區(qū)別沒(méi)有小組能敘述完整，特別是聯(lián)系的第二點(diǎn),，我用所剪的軸對(duì)稱圖形分析,，體現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，區(qū)別用認(rèn)一認(rèn)中的圖2去分析,，以此突破難點(diǎn),。

本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對(duì)折后“完全重合”的含義,。在教學(xué)中，先讓學(xué)生欣賞雕像,，火箭,、山的倒影，感受“對(duì)稱”,。通過(guò)剪紙,，初步認(rèn)識(shí)到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”,。通過(guò)觀察,、實(shí)踐、思考,、交流等活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì) “軸對(duì)稱圖形”概念的理解，通過(guò)試一試,，加深兩個(gè)圖形稱軸對(duì)稱概念的理解,。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了認(rèn)一認(rèn)、比一比,、做一做,、試一試三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn),，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固,、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特別是在“做一做”這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生利用手邊的材料,，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,，動(dòng)手“剪”出一個(gè)軸對(duì)稱圖形,。在這一過(guò)程中，學(xué)生手腦并用,，以“動(dòng)”促“思”,，軸對(duì)稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強(qiáng),，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng),，并且體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

本節(jié)課最大感受是上得較拘謹(jǐn),，面對(duì)陌生的學(xué)生,，引導(dǎo)方式需要多樣化，探究合適的提問(wèn)方式，讓課堂更富有激情,，課堂更流暢,！課堂時(shí)間處理不夠合理，前松后緊,，總結(jié)較簡(jiǎn)單,！

軸對(duì)稱(1教學(xué)反思篇四

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生的思維一直處于高度亢奮狀態(tài),，課堂氣氛不斷推向高潮,，每個(gè)同學(xué)都積極參與，可以說(shuō)是一節(jié)老師自我感覺(jué)和學(xué)生感覺(jué)都很良好的一節(jié)課,。

首先進(jìn)行的是“課前序曲 ------展示成果”

在欣賞同學(xué)們把課下收集的軸對(duì)稱的圖片或者自己制作的軸對(duì)稱圖形展示給大家的時(shí)候，我真的被同學(xué)們的奇思妙想征服了：美術(shù)字,、英文字母,，阿拉伯?dāng)?shù)字、幾何圖形,、動(dòng)漫,、水果、各國(guó)國(guó)旗圖片……讓人目不暇接,。特別是平時(shí)最不愛(ài)動(dòng)腦學(xué)習(xí)的后進(jìn)生小強(qiáng)同學(xué),，也精心剪出一幅別致的“雙胞胎狗狗” ……

在小組互評(píng)選出最有創(chuàng)意的同學(xué)時(shí)，同學(xué)們更是興趣高昂,，各抒已見(jiàn),，同學(xué)們即學(xué)會(huì)欣賞自己和同伴又學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自我和同學(xué),。

教學(xué)活動(dòng)開始之后，對(duì)同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)教學(xué)活動(dòng)中都表現(xiàn)很積極,。

其中，在活動(dòng)一：妙手丹青繪畫時(shí),，多媒體與學(xué)生互動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性,，每個(gè)學(xué)生都全神貫注地觀察,。而巔峰對(duì)決使得那些平時(shí)聰明而又喜歡搞怪的同學(xué)也大開了眼界，真正認(rèn)識(shí)到“誰(shuí)才是真的英雄”課堂氣氛達(dá)到高潮,。

活動(dòng)二中的“爭(zhēng)當(dāng)小福爾摩斯”與“火眼金睛識(shí)車牌”更讓同學(xué)們互不相讓，爭(zhēng)得面紅耳赤,，使課堂氣氛再次推向高潮,。

活動(dòng)三的搶答等腰三角形中相等的線段這一環(huán)節(jié)，越發(fā)使同學(xué)們體會(huì)到“學(xué)無(wú)止境”,，只有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，才能領(lǐng)略“一攬眾山小”的美景。只有平時(shí)儲(chǔ)備豐富的知識(shí),，才能在解決問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手,。

軸對(duì)稱(1教學(xué)反思篇五

1、這堂課從常見(jiàn)的生活例子引入,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，練習(xí)內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受,，很快進(jìn)入課堂節(jié)奏,。在上課的過(guò)程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng),。為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2,、在課堂的合作探究中,，我設(shè)置了幾個(gè)有鋪墊作用的問(wèn)題，從學(xué)生的回答情況來(lái)看引導(dǎo)效果比較明顯,，特別是學(xué)生能說(shuō)出例題1和課前的引導(dǎo)有相同之處,，也說(shuō)明學(xué)生對(duì)本堂課的認(rèn)真程度比較高。課堂中也給了學(xué)生充分的討論交流時(shí)間,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的意識(shí)，養(yǎng)成探究問(wèn)題,，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣,。

3、通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓我懂得了只要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間,，一定能得到異想不到的結(jié)果,，要求我們老師能夠做到有的放矢。

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ),，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”,，后“講評(píng)點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的觀察力,、想像力和思維力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，達(dá)到共同學(xué)習(xí),，共同提高的目的,。

這堂課學(xué)生能積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí),，課后作業(yè)都能及時(shí)完成,，特別是作圖完成比較好。但對(duì)為什么這樣作圖就是最短的路線還是有部分學(xué)生不能理解,。對(duì)于稍難點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題表達(dá)有一定困難,。這是我后面課堂要注意的地方，這對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)很重要,。