作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

借尾巴繪本教案反思篇一

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解小魚,、老黃牛,、燕子尾巴的用處。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解小魚、老黃牛,、燕子尾巴用處的詞,、句，并了解它們尾巴的功能,。

讀準(zhǔn),、讀懂、讀好課文,，理解“掙,、撥、搖,、甩,、擺”的意思。

課件,、課文錄音,。

一、情境導(dǎo)入,，整體感知

出示小壁虎課件

師：同學(xué)們,，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？

師：對(duì),。它叫壁虎,，大家看看它的樣子是怎么樣的,？

生：它有四條腿。

生：它還有一條長長的小尾巴,。

師：對(duì),！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴,，這是怎么回事呢,？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！

師,；（板書課題）

二,、初步感受課文內(nèi)容

師：（看課件，聽錄音,，思考：小壁虎為什么借尾巴,，它都向誰借尾巴了，借到尾巴沒有,？）

師：小壁虎為什么借尾巴呢,，它的尾巴哪兒去了？

生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬斷了,。

師：真的是被蛇咬斷的嗎,？（“咬”字念重音）小朋友再仔細(xì)看看（課件），小壁虎的尾巴是怎么斷的,？

生：是小壁虎自己掙斷的,。

師：說對(duì)了。（板書：掙斷）“掙”是什么意思,？

生：不知道,。

師用一張紙條示范表演。

師：如果小壁虎的尾巴掙不斷有生什么后果,？

生：會(huì)被蛇吃掉,。

師：對(duì)啊。小壁虎的這種斷尾,，是一種自衛(wèi),。當(dāng)它受到外力牽引或遇到敵害時(shí)，能使偽部斷落,，然后逃命,。掉下來的一段，由于里面還有神經(jīng),，尚能跳動(dòng)一些時(shí)候,。它就是用這個(gè)特點(diǎn)來對(duì)付敵人，保護(hù)自己。小壁虎沒有尾巴了,，好看嗎,？

生：不好看。

師：小壁虎沒有尾巴了,，于是它就要去——（師指課題）

生（齊）：借尾巴,。

師：小壁虎都向誰借尾巴呢？

師：（課件）請(qǐng)用“先……然后……最后……”說一句完整的話,。

生：小壁虎先找小魚姐姐借,，然后找老牛借，最后找燕子借尾巴,。

師；（板書：小魚 老牛 燕子）

師：同學(xué)們說得真好,，那向小魚,、老牛、燕子借尾巴分別是在課文哪幾個(gè)自然段,？

生：分別在課文第3,、4、5自然段,。

師： 對(duì),，下面我們一起來學(xué)習(xí)第三自然段。

三,、學(xué)習(xí)3,、4、5自然段,。

1,、以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴片段）

師：小壁虎爬到了什么地方,？

生：小壁虎爬到小河邊。

師：書上說小壁虎是怎樣來到小河邊的,。請(qǐng)你用書上的原話來答,。

生：“小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊,?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們看投影，比較這兩句話,，哪句具體,？（出示：小壁虎爬到小河邊。小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊,。）

師：“爬呀爬”說明了什么,？

生：說明小壁虎爬得很累。

生：說明小壁虎爬了好長時(shí)間,，爬到尾巴都出血了,，很痛。

師：說得好,。下面我們也仿照這種句式來練習(xí)說話,。

生：小燕子飛呀飛，飛到南方去,。

生：運(yùn)動(dòng)員跑呀跑,，跑到終點(diǎn)。

生：我們爬呀爬,，爬到山頂,。

師：說得真好。請(qǐng)小朋友齊讀第一句,，注意把小壁虎爬得累很艱難的語氣讀出來,。（生齊讀）

師：小壁虎看見誰在干什么？

生：它看見小魚搖著尾巴在水里游來游去,。

師：（板書：“搖”）：“搖”是怎樣做的呢,？請(qǐng)×××同學(xué)搖搖頭。（生搖頭）

師：誰能用手勢模仿魚搖尾巴,？（生模仿）

師：小壁虎說什么,？小魚怎么回答的？

生：小壁虎說“小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？” 小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！保◣煱鍟簱芩?/p>

師：如果小壁虎這么說：（課件展示：“你把尾巴借給我?！?小魚說：“不行,，我要用尾巴撥水。）把書上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下,，找出不同處,，畫上圈。

師：這兩句話有什么不同,？

生：小壁虎稱小魚為“姐姐”,，用“您”而不是用“你”,，后面還多了一個(gè)“行嗎”

師：你們比較的真仔細(xì)。從這,，我們可以看出小壁虎是非常有禮貌的,。而小魚也不是不講理的，她是實(shí)在沒辦法,，很為難,。

師：從它們的對(duì)話中，你知道了什么,？

生：我知道小魚的尾巴是用來撥水的,。

師：下面老師引，小朋友接,，來朗讀第三自然段,。

……

師 ：讀得真好，下面同學(xué)們互相練習(xí),，將小壁虎和小魚姐姐的對(duì)話練一練好嗎,？

生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評(píng)）

總結(jié)學(xué)法：

師：剛才,，同學(xué)們是通過這幾道思考題的引導(dǎo)來學(xué)習(xí)第三自然段的。（課件出示學(xué)法指導(dǎo)）我們學(xué)習(xí)第三自然段,，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,，小魚怎么答,；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。接下來,，我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)第四,、五自然段。先看第四自然段,，請(qǐng)××大組讀,。（師出示課件）

2、半扶半放,，學(xué)習(xí)第四自然段,。

師：小壁虎爬到什么地方？

生：它爬到了大樹下,。

師：它看見誰在干什么,？

生：它看見老牛甩著尾巴在吃草。

師（板書“甩”）：小朋友,，平時(shí)你們洗完手后,，把手上的水甩掉，是怎么做的？（生上臺(tái)演示）

師：小壁虎和老牛分別說了什么,？

生：小壁虎說：“牛伯伯,，您把尾巴借給我行嗎？” 老牛說：“不行啊,，我要用尾巴趕蠅子呢,。”

師：什么叫“蠅子”,。

生：就是蒼蠅,。

師：不對(duì)，這種蠅子是一種特殊的牛蠅子,，它專門吸牛的血,。瞧，這討厭的家伙又來了,，（課件演示）老牛把尾巴一甩,，蠅子就—

生（齊）：被趕走了。

師：你們說：“老牛的尾巴有什么作用,？（生說,，師板書：趕蠅子）

師：同學(xué)們，你們能象剛才讀第三段那樣有感情的朗讀這一段嗎,？（生讀）

3,、自學(xué)第五自然段。

師：課文第五自然段的寫法與前面兩段一樣,，小朋友,，你們自學(xué)這一段，好嗎,？（生自學(xué)）

師：誰來接剛才的順序說說你從這一段中學(xué)會(huì)了什么,？

師：今天，我們?cè)趯W(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的過程中,，知道了小魚的尾巴是用來——

生：撥水,。

師：老牛的尾巴是用來——

生：趕蠅子

師：燕子的尾巴是用來——

生：掌握方向。

師：你們從中明白了什么道理,？（動(dòng)物的尾巴都有用）

四,、擴(kuò)散思維。

師：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向,。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放課件,，屏幕中顯示了猴子,、袋鼠、老虎三種動(dòng)物,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用,。讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”

五布置作業(yè)：

回家之后，把今天學(xué)到的講給爸爸媽媽聽,。

師：今天的課就上到這,，下課。

借尾巴繪本教案反思篇二

本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn),，課文中沒有生字注音,。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要,。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，再加上畫面的提示,，在閱讀過程中應(yīng)該會(huì)比較快的掌握,。

學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力,。在識(shí)字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思,，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面,，學(xué)生能夠正確的朗讀課文,，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下,，體會(huì)課文的思想感情,，并能通過朗讀表達(dá)出來。

電腦課件為學(xué)生提供一系列生動(dòng),、具體與真實(shí),、形象的多維化、立體式的課文情境,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手,、腦,、眼、耳,、口多種感官同時(shí)并用,，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好,，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力,。

1,、在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)本課生字及詞語,，會(huì)寫“河”字,。

2、通過閱讀課文,，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚,、老牛、燕子尾巴的用途,。

3,、通過閱讀理感悟體會(huì)小壁虎、小魚,、老牛,、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會(huì),，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1,、在了解小魚、老牛,、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

2,、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過,。

3、通過學(xué)生查資料,，了解其它小動(dòng)物尾巴的用途,。

通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌,。

1.師：四肢短短,，身體扁平;

墻上爬行,，專吃蚊蠅;

尾巴易斷，斷了再生,。

2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖,。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

【評(píng)：根據(jù)小壁虎的外形特征,、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語,，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象?！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出,，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，然后由壁虎自然引出課題,。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣,，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

3.看看壁虎的外形,，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

【評(píng)：教會(huì)學(xué)生由題目提出問題,，既訓(xùn)練思維,，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力?！?/p>

1.學(xué)生第1遍讀課文,，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段,。

2.第2遍讀課文,，指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段,，要求把音讀準(zhǔn),，盡量做到不添字、不漏字,，不讀錯(cuò)字,。讀后老師正音,。

3.第3遍讀課文,，要求正確流利，邊讀邊想,，提出不理解的詞語和問題,。

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

【評(píng)：教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,。此處設(shè)計(jì)的三讀課文,，各有要求，而且逐步提高,，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說,，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)?！?/p>

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖,，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。

(1)小壁虎為什么要借尾巴?

學(xué)生選第1,、第2自然段,，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》,。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的,。(√)

(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,，會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

【評(píng)：一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí),，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過投影的動(dòng)態(tài)演示,，使學(xué)生明白,，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,，有保護(hù)自己生命的作用,。】

2.老師范讀第2自然段,。

(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣,，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說說標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“1“?”所起的作用,。

(2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,。

【評(píng)：讓學(xué)生聽聽，說說,，練練,，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書,?！?/p>

3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音,。

(1)思考：小壁虎向誰去借尾巴?

附圖{圖}

(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話,。

【評(píng)：結(jié)合看圖聽讀課文,，從整體入手，了解課文內(nèi)容,，并使聽力與口頭表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練,。】

4.讀議第3至第5自然段,。

學(xué)習(xí)第3自然段,。

(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對(duì)方怎么回答?

(2)學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn),。

┌小魚,，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐,、您,、行嗎”等詞語，及詢問的語氣,，說明小壁虎十分有禮貌,。

┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水?！?/p>

└小魚說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語氣詞,，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情,。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話,。

【評(píng)：通過2組對(duì)話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，帶著情感去朗讀,，這樣，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,，又進(jìn)行了文明禮貌教育,。】

(4)演示活動(dòng)投影片,，理解“搖著”,、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。

(5)小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里,，看見什么,，再寫小壁虎怎么說,，最后寫小魚怎么答,。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的,。

【評(píng)：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法,，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系,。】

半扶半放,，教學(xué)第4自然段,。

(1)學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么，體會(huì)到第4段與第3段寫法相似,，只是地點(diǎn)變了,，借尾巴的對(duì)象變了。

(2)指名學(xué)生用手勢做“甩”的動(dòng)作,。

(3)用課文中的一句話,，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

(4)師生分角色朗讀,。

以放為主,，學(xué)生自學(xué)第5自然段。

(1)學(xué)生自學(xué)本段,，想一想1,、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段,，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語,。(擺、掌握方向)

(3)讓學(xué)生做手勢,，幫助理解“擺”,，“掌握方向”的意思。

【評(píng)：對(duì)于敘述順序相似的3,、4,、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo),，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù),，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力?！?/p>

總結(jié)3,、4、5自然段。

讓學(xué)生把3,、4,、5自然段連起來朗讀，用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說說小魚,、黃牛,、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”,，演示辨析“冶,、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞,，體會(huì)幾個(gè)詞的意思,，以及它們之間的差別。

【評(píng)：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語,，有很強(qiáng)的直觀性,，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示,，自己感受,，再一次加以領(lǐng)會(huì)，效果很好,?！?/p>

6.讀議第6、7自然段,。

(1)指名讀課文,，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣,，后來怎么樣,。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情,。

【評(píng)：通過抓一組反義詞,，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔,，又抓住了關(guān)鍵,。】

(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽,，想一想該怎樣說?

【評(píng)：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力,，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思,?！?/p>

1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?

2.填空練習(xí)。

(1)小魚(搖)著尾巴,，在(河里)游來游去,。

(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草,。

(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去,。

(4)小魚用尾巴(撥水),，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向),，小壁虎的尾巴斷了以后,，還能(長出來)。

【評(píng)：總結(jié)課文,，既要?dú)w納課文,，又要進(jìn)行語言訓(xùn)練?！?/p>

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠,、啄木鳥、猴子,、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用,。

2.選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書上第3至第5自然段的順序,，說一說小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴,。

【評(píng)：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識(shí)面,，又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練,，將增長知識(shí)和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來?！?/p>

小魚(圖片)搖撥水

小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子

(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向

再生,、保護(hù)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文三,、四,、五段，而這三段結(jié)構(gòu)相同,，內(nèi)容相似,，寫了小魚、老黃牛,、燕子尾巴的作用,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我將重點(diǎn)放在字、詞,、句的訓(xùn)練,，與對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于結(jié)構(gòu)相同,，內(nèi)容相似,，我將第三段，作為教學(xué)的重點(diǎn),。讓學(xué)生在讀—看—想中,，理解小魚的尾巴是用來撥水的。四,、五節(jié)的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,，我就放手讓學(xué)生小組合作，學(xué)習(xí),，在表演的過程中積累,，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句,，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生表演給大家看,，這樣，不但積累了語言,，而且也理解了課文,。

借尾巴繪本教案反思篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,，有濃厚的閱讀興趣,。”本節(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念,，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性,。以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，利用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松,、平等,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松,、快樂地學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟,，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來,，邊讀邊積累,、運(yùn)用，在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語言,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛,、燕子尾巴的用途,。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，并從中感悟意境,，積累語言。

3,、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象,、并樂于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語氣,。

教師：頭飾、多媒體課件,、剪貼畫,。

學(xué)生：收集動(dòng)物尾巴的作用。

1,、大家先來猜一個(gè)謎語,。

爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲,，尾巴斷了能再生,，中醫(yī)稱它是“守宮”。

2,、根據(jù)學(xué)生的回答,，板書課題。（如果學(xué)生說出謎底,，便接著問其原因,；如果不能正確說出,，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書空，齊讀課題,。引導(dǎo)生質(zhì)疑,，你有哪些問題想問？（教師結(jié)合學(xué)生的提問,，指導(dǎo)說話,，梳理問題，并把問題寫在黑板上,，署上學(xué)生的姓名,，以激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。

估計(jì)學(xué)生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴,？小壁虎向誰 借尾巴,？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎,？為什么,？等等。

3,、觀察課件演示,，說說小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答,，通過課件演示理解“掙”,、“逃走”、“難看”,，實(shí)物展示理解“墻角”,。）

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀,，（可大聲朗讀,、可默讀、可自讀,、可討論）圍繞提出的問題,，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問題作不同的記號(hào),，如向誰 借“ ”,，怎樣借“——”，結(jié)果 怎樣“ ”,，也可用不同的顏色加以區(qū)分,。）

2、全班交流：你讀懂了什么,？（指名生說,，教師相機(jī)指導(dǎo)）

如：

生：我知道了小壁虎是一個(gè)有禮貌的孩子,。

師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)禮貌用語,，體會(huì)問句的語氣，指導(dǎo)朗讀,。聯(lián)系實(shí)際,，“你從別人借過東西嗎？怎么借的,？”進(jìn)行禮貌教育,。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的,？

估計(jì)生會(huì)讀：小魚說：“不行啊,，我要用尾巴拔水呢?！?/p>

老牛說：“不行啊,，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>

燕子說：“不行啊,，我要用尾巴掌握方向呢,?！?/p>

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚,、老牛,、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生答（教師展示課件,，幫助生理解動(dòng)物尾巴的用途,。鼓勵(lì)生通過自己的感受、認(rèn)識(shí),，說明小壁虎借不到尾巴的原因）

（在播放課件的過程中,，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動(dòng)作,，理解“搖”,，“游來游去”；通過用手做拔水的動(dòng)作來理解“撥”等,。）

3,、指導(dǎo)朗讀

（1）播放沒有錄音的課件，請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫配音,。

（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀,，互相評(píng)議,。

（3）指名生分角色讀,，組織全班評(píng)議（引導(dǎo)生從語氣,、語調(diào),、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議,，教師放手讓學(xué)生去評(píng),，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際予以提示,。）

（4）指名給動(dòng)畫配音,。

4,、小結(jié)延伸,、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心?。〖偃缧”诨⒗^續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴,，它會(huì)來到什么地方,？向誰 借？怎樣借,？借到?jīng)]有,？請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事,。

（1）知識(shí)鋪墊：生生交流,，師生交流其他動(dòng)物尾巴的作用。

（2）學(xué)生自由編,。

（3）在小組里說,、評(píng)、議,。

（4）指名說,，全班評(píng)議。

（5）演一演,。

1,、自讀、討論,。

小壁虎借不到尾巴,，心里很難過。它爬呀爬,，爬回家里找媽媽,，結(jié)果怎樣呢？為什么,？

2,、指導(dǎo)朗讀。

（1）小壁虎這時(shí)心里可高興 了，它說的話該怎么讀,？（學(xué)生自由讀,。）

（2）指名讀，全班評(píng)議,。男女生比賽讀,。

（3）課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀,。

1,、分角色朗讀全文，喜歡誰 就讀誰說的話,。

2,、以小組為單位，小組長分配角色,，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演,。

（1）熟悉角色，練習(xí)讀,，加上動(dòng)作,、神態(tài)。

（2）小組排練,。

3,、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議,，改進(jìn),。

1、總結(jié)：這節(jié)課,，你有哪些收獲,？

2,、作業(yè)：續(xù)編故事,。（學(xué)生可自由選擇）

（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心??！它會(huì)告訴誰 ？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,，編故事：小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢,？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說些什么呢？

（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴,，小壁虎會(huì)怎么說,？

板書設(shè)計(jì)：

17、小壁虎借尾巴

小魚 圖 撥水

老牛 圖 用尾巴 趕蠅子

燕子 圖

借尾巴繪本教案反思篇四

1,、教材分析《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文,。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的故事，講了魚,、牛,、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理,。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級(jí)兒童的'年齡特點(diǎn),。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力,、朗讀能力的好教材。

2．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，本課教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

（2）通過看圖,，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思，了解小魚,、黃牛,、燕子、壁虎尾巴用處,，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),。

（3）能正確、流利的朗讀課文,，了解其敘述方法,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，懂得魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4,、教具準(zhǔn)備小壁虎剪圖,、課文錄音、課文幻燈片4框,、cai課件,、魚模型。

5,、課時(shí)安排整課計(jì)劃3課時(shí)完成,，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字,，學(xué)習(xí)課文1,、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,，總結(jié)全文,，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),，識(shí)記生字的形,，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí),。

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法,、學(xué)法,、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀,。遵循哪四個(gè)原則呢？

1,、“三為主”原則,，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以語言文字訓(xùn)練為主線,；

2、直觀性原則,，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景,。

3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，教育學(xué)生講文明,、懂禮貌。

4,、課內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察,、研究這一應(yīng)用上延伸,，開拓視野，增長見識(shí),。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來,。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”,、直觀法,、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀,、讀中思考,、讀中討論、舉—反三,，貫徹“自讀,、會(huì)讀”這一‘精神。

（一）情境導(dǎo)入,，整體感知,。

1、導(dǎo)語：上課開始,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們,，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎,？”對(duì)！小壁虎生來就有一條長長的尾巴,，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧,！

2,、看幻燈,，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴,，它向誰借尾巴,，借到尾巴沒有？

3,、自由讀課文,，按要求自學(xué)。提出兩個(gè)要求：

（1）畫出本課生字詞,，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。

（2）讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

4、檢查自學(xué)效果,。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地,、盲目地讀書,，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,，及時(shí)反饋,，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。

（二）先扶后放,，逐層精讀,。

1、尋求壁虎借尾巴的原因,。學(xué)生整體感知課文后,，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文,。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,，想一想：小壁虎為什么借尾巴,？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的,？放cai課件,，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去,，一口咬住了壁虎的尾巴,，壁虎用力一掙,，掙斷尾巴逃走了,。鮮明,、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了,。小壁虎掙斷尾巴后,，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪,！”強(qiáng)調(diào),？“多難看”。

2,、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過,。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。采取這個(gè)由扶到放的過程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

a,、學(xué)習(xí)第1,、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里,？看見什么,？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動(dòng)作,，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬,？（說明小壁虎爬的時(shí)間長，爬的路程長,，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),，埋下了伏筆）

b、學(xué)習(xí)第3,、4句,。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答,。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢,。”學(xué)生分組讀對(duì)話,。再出示小黑板,，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我?！毙◆~這么答：“不行,，我要用尾巴撥水?！卑褧系摹皩?duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下,，找出不同處，畫上圈,。這樣運(yùn)用比較法,，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,，稱小魚為“組組”,，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令,，而是征詢,，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒辦法,，很為難,，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情,，較好地收到教育,、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

c,、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎,？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?？演示魚模型，理解“撥水”意思,?？偨Y(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段,，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,，小魚怎么答,；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。這樣的總結(jié),，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。

（2）半扶半放,，學(xué)習(xí)第四自然段。

a,、教師出示句式引讀本節(jié),，幫助學(xué)生理順序。

b,、指導(dǎo)朗讀,。

c、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于,。

（3）放手自學(xué)第五自然段,。

a、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段,，根據(jù)板示的句式,，找出第一、二句寫什么,，第三,、四句寫什么。

b,、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎,？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉Ｈ?、四,、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松、愉快,、積極思維的氣氛中,，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理,？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>

3,、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處,。既然動(dòng)物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢,？課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn),，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn),。學(xué)生自由讀六、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語,。（難過、高興）小壁虎為什么難過,？因?yàn)樗蛩锏聂~,、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴,。為什么高興,？因?yàn)樗珠L出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來,，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處,？重放cai課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴,，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果,？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷,、研究出個(gè)別現(xiàn)象,，至此突破了難點(diǎn)。這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象,，總結(jié)出事物一般規(guī)律,，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別——一般,?！獋€(gè)別”，完成好兩次推理,，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法,，整個(gè)閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程,，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的,。

4,、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維,。

（1）扣住“傻”字問：“同學(xué)們,，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻,？”“一石激起千層浪”,，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛,，連自己長出一條尾巴也不知道,！”有的說：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候,，他知道掙斷尾巴去逃命。第二,，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌,，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼,。第三,，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱。”

（2）學(xué)習(xí)了26課,，我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放cai課件,，屏幕中顯示了猴子,、松鼠、啄木鳥,、狗四種動(dòng)物,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn),，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂。

借尾巴繪本教案反思篇五

1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖),，圖上畫的是什么小動(dòng)物呀?

2.介紹壁虎的外形,、習(xí)性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了,，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課,，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

1,、師范讀課文：

2,、交流識(shí)字方法：

這課沒有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?

(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師,、問同學(xué)……)

3,、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字,。(采取四人小組學(xué)習(xí))

4,、交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?

1,、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2,、學(xué)生評(píng)議,。

3、帶著剛才自己不懂的問題,，邊讀邊想想,，你讀懂了什么?

4、交流閱讀情況：

(哪些問題你已經(jīng)解決了,，說說你的想法,。)

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

6,、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一,、二自然 。

落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：

小壁虎為什么要去借尾巴?

理解“掙斷”的意思,。如果小壁虎不掙斷尾巴,，會(huì)怎么樣?

(了解小壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)能掙斷尾巴自救)

1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,，想想筆順,，然后描寫。

卡片出示詞語,，學(xué)生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語,。

3,、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說說)

他向誰借尾巴?——

(學(xué)生邊說,，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒有?

4,、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì),、老牛隊(duì),、燕子隊(duì)，來做一次借尾巴的游戲吧,。

師：小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找,，哪些段落是講你們?cè)趺唇栉舶偷模◆~隊(duì),、老牛隊(duì),、燕子隊(duì)，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請(qǐng)仔細(xì)讀讀,，作好準(zhǔn)備,。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了,。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)

師：大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì),，你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例,。)

1,、學(xué)習(xí)第三自然段：

(1)引讀：

師：小朋友，看課文和插圖,，我們做個(gè)“我問你答”的游戲,，老師問，小朋友找到句子回答老師,。

師：小壁虎爬呀爬,，爬到——生：(略)

師：他看見小魚——生：(略)

師：小壁虎說：“——”生：(略)

師：小魚說：“——”生：(略)

(2)練讀對(duì)話的不同語氣：

小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話,，讀出禮貌語氣)

小魚隊(duì),，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?

(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)

(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段,。

(4)表演讀,，品悟“搖”“撥”。

你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢表演,。學(xué)生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動(dòng)作,。

(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象,，拓展延續(xù),。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?

——原來小魚的尾巴有那么大的作用,。要是小魚把尾巴借給了小壁虎,，那會(huì)怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚隊(duì),、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說些什么?

2,、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段,。

學(xué)習(xí)方法基本與上面相似

(1)各隊(duì)找到段落,，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問一問,，其他同學(xué)答,。然后交流自己讀懂及有疑問的地方,。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)與人交流,，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,。]

(2)引讀,。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對(duì)話。

(4)表演讀,。品悟“甩”,、“擺”。

(演示老牛甩尾巴,，燕子擺尾巴的動(dòng)作,。)

學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”,。并讓學(xué)生用手勢表演,。

3、全體起立,，表演第3,、4、5段,。

1,、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過),。你什么時(shí)候會(huì)難過?用難過的語氣讀一讀,。

2、小壁虎難過地爬回家,，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”,。

課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你

們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小

壁虎,，把借尾巴的事說給媽媽聽?

4、課文為什么不寫呢?

因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫過一次,，再寫會(huì)顯得羅嗦,。

5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事,，笑著說小壁虎是“傻孩子”,。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

預(yù)設(shè)：

生1：我覺得小壁虎是個(gè)傻孩子，因?yàn)樗谙蚺２?，小魚姐姐,、燕子阿姨借尾巴時(shí),，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意,，因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚?huì)掙斷逃走,，多聰明啊!

生3：小壁虎不傻，你們看,，它在尾巴斷了之后會(huì)向朋友們?nèi)ソ枘?

生4：我也覺得小壁虎不傻,，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐,、牛伯伯,、燕子阿姨。

生5：我跟你們說,，小壁虎有點(diǎn)傻的,，那尾巴本來就會(huì)斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發(fā)現(xiàn)自己的尾巴在長?

生6：可能它斷了尾巴心里難受,，就沒看,。

生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……

指導(dǎo)朗讀媽媽的話,。

5.聽了媽媽的話,，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來,?！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。

6.指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情,、停頓,、重音)

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過一段時(shí)間能再長出新尾巴)(板書：再生)

借尾巴繪本教案反思篇六

知識(shí)、能力目標(biāo)

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文,，讀好對(duì)話的不同語氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

過程,、方法目標(biāo)

經(jīng)歷閱讀,、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。

分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

能讀好對(duì)話的不同語氣,。

課件,、圖片、頭飾,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(課件出示小壁虎,。)

師：這是什么動(dòng)物,，哪位小朋友認(rèn)識(shí)呀?(生答，師板書,。)

師：看了課題后,，你們想知道什么?

學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴,，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、借助拼音，自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字向老師請(qǐng)教。

2,、再讀課文,，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào),。

3,、閱讀課文，畫出人物對(duì)話,。

(生自讀課文,。)

4、同桌讀文,，相互評(píng)價(jià),。

5、檢測學(xué)生初讀課文的情況,。(師出示問題,。)

⑴小壁虎為什么借尾巴?

(生匯報(bào)，課件出示第一幅圖,。)

教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的,，而是被蛇咬住后,，自己掙斷的,，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看,，所以借尾巴,。

⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

(指名回答，師隨著生的回答,，貼出小魚,、老牛、燕子的圖片,。)

三,、細(xì)讀課文，讀中感悟

1,、小壁虎的尾巴斷了,，他的心情如何?

生：很難過，很傷心,。

師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情,。

(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導(dǎo)讀好感嘆和疑問句,。)

2,、小壁虎先向誰借尾巴?

(課件出示第二幅圖，請(qǐng)學(xué)生讀小壁虎說的話,，思考：小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?)

(生匯報(bào),，師適時(shí)引導(dǎo)。)

師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?

(生答,，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因,。)

3、分角色讀小壁虎與小魚的對(duì)話,。

4,、自由讀課文第四、五自然段,，交流：小壁虎又向誰借尾巴,，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結(jié)果,。)

(生匯報(bào),，師課件出示第三、四幅圖,。)

5,、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀,。)

6,、分角色朗讀第四,、五自然段。(生戴頭飾朗讀,。)

7,、用“因?yàn)椤浴本涫骄毩?xí)總結(jié)。

8,、小壁虎到處借不到尾巴,，結(jié)果怎么樣呢?

(生匯報(bào)，課件出示第六幅圖,，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9,、指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀,。)

四,、積累內(nèi)化，拓展延伸

1,、你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用?

2,、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的尾巴,。)

3,、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會(huì)怎么說呢?試著說一說,。

五,、總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?

本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的,?；仡櫛菊n的教學(xué)，有以下三處較成功的地方,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍

新課導(dǎo)入時(shí),，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎,，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在學(xué)習(xí)中,，我運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具,，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中,。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后，我充分放手,，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段,。學(xué)生在充分朗讀,、理解的基礎(chǔ)上，匯報(bào)自己的感受,、想法,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力,。

3,、以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

以讀為核心,，通過各種形式的讀,，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動(dòng)物的感情世界，明白了動(dòng)物的尾巴不僅有美觀作用,，還有其他用途,。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生說說小壁虎在向其他小動(dòng)物借尾巴時(shí),，他會(huì)怎么說?他們會(huì)怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間,。

不足之處，我對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確,。如果對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)能夠富有激勵(lì)性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高。

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,，是以畫的形式呈現(xiàn)的,。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容，學(xué)生借助圖畫自主地學(xué)習(xí),。教師在整個(gè)故事中充當(dāng)了一個(gè)引路人,，將學(xué)生帶入這個(gè)故事中，學(xué)生在讀中感悟,，體會(huì)小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個(gè)過程中感情的變化,，并能讀懂故事。

1,、通過敘述,，培養(yǎng)想象能力

本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用“因?yàn)椤浴闭f一句話,，加強(qiáng)了“說”的訓(xùn)練,，鍛煉了學(xué)生的說話能力，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事,，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2,、以讀為本,，讀中感悟

教學(xué)中，讓學(xué)生借助拼音讀課文,，再讀課文標(biāo)自然段,，第三次讀課文找一找對(duì)話，每次讀都有目的,，讓學(xué)生一次次地了解課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生體會(huì)讀課文的語氣,，指導(dǎo)得很好,，學(xué)生經(jīng)過多次練讀，去體會(huì)讀課文的語氣,，分角色朗讀時(shí)舉手非常踴躍,，都想扮演小動(dòng)物的角色，學(xué)生愛讀,。

3,、以學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)

第三自然段教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),，而四,、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,，很愛學(xué)習(xí)。