在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

學(xué)案教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 學(xué)案編制反思篇一

2,、小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過(guò)合作、探究,，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助?！白灾魈骄俊辈粌H是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種深層次的教學(xué)理念,，通過(guò)小組成員的分工合作,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于質(zhì)疑、主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作的精神和熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí),。課堂上,，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過(guò)自己的探究得來(lái)的，這樣獲得的知識(shí)跟老師滿堂灌獲得的知識(shí),，效果肯定是不一樣的,。

3、小組學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用,。我們學(xué)校的小組整體評(píng)價(jià)方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生相互間的合作,、互助,，同時(shí)中學(xué)生本身有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),，小組的競(jìng)爭(zhēng)可以督促他們更積極地學(xué)習(xí)。

4,、古人說(shuō)“不憤不啟,，不悱不發(fā)”，學(xué)案學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí),，就是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“憤,、悱”的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),，對(duì)新知識(shí)有了一個(gè)總體的把握,，在預(yù)習(xí)中有了自己困惑的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),，他們自己就提前找出了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，這樣，聽(tīng)課的時(shí)候,，對(duì)這部分重點(diǎn)聽(tīng),，對(duì)重難點(diǎn)的突破很有幫助。

5,、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo),，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué),，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了,。

6,、課堂過(guò)關(guān)檢測(cè)，可以把好知識(shí)關(guān),，讓學(xué)生堂堂清,，提高課堂效率。

7,、學(xué)案教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求,，以往我們備課，備學(xué)生只是作為一個(gè)口號(hào)來(lái)喊,，其實(shí)更主要的是備教材,，課堂上老師是主人，學(xué)生得按著我們備課的路子走,，但學(xué)案教學(xué)中,，備學(xué)生不再僅僅只是一個(gè)口號(hào)，而要真正認(rèn)真研究，事先估計(jì)課堂上可能遇到的問(wèn)題,，不然,，課堂的時(shí)間就不好把握。

困惑和設(shè)想：

1,、小組學(xué)習(xí)中要用好小組長(zhǎng),，現(xiàn)在班級(jí)都分了學(xué)習(xí)小組，小組是學(xué)習(xí)的單位,，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，小組長(zhǎng)在里面起著至關(guān)重要的作用。課堂上我們常?？吹竭@樣的情景,，討論時(shí)，有些小組時(shí),，爭(zhēng)的不亦樂(lè)乎,，但只顧說(shuō)自己的，完全沒(méi)有把別人的觀點(diǎn)記在心里,；而有的小組卻“默默無(wú)聞”,，都在期盼別人先開(kāi)口；有的組員不參與,，不合作,，擾得小組學(xué)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行；有的小組則是“離題千里”,，討論看似熱烈,，但毫無(wú)結(jié)果；有的小組干脆變成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的一言堂……這樣的討論失去了它的意義,，一個(gè)好的組長(zhǎng)能調(diào)動(dòng)小組成員的積極性,，讓小組成員都能得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，所以,，在選擇小組長(zhǎng)時(shí)一定要把好關(guān),。

2、老師對(duì)小組的討論情況,，一定要能夠真實(shí)地把握起來(lái)，小組的討論常常是學(xué)生你講你的,，我講我的,，似乎都在陳述自己的觀點(diǎn)，也不管是否重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)等到每人講完了,，小組討論也結(jié)束了,。對(duì)學(xué)生討論的了解可以采取個(gè)別了解和問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行了解,，是不是每個(gè)成員都能有機(jī)會(huì)發(fā)言,，有沒(méi)有從來(lái)不發(fā)言的同學(xué),，答案是討論出來(lái)的，還是看資料書(shū)得來(lái)的等等,，同時(shí)老師對(duì)討論要進(jìn)行必要的指導(dǎo),，讓學(xué)生知道怎么討論，怎么讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)得到發(fā)言的機(jī)會(huì),，小組討論的目的不是各自觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單相加,，而是要產(chǎn)生比原來(lái)更為豐富和深入的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

3,、在學(xué)案中我們給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的路標(biāo),，但這只是一堂課的地圖，試著給學(xué)生一張初中階段或某個(gè)年級(jí)知識(shí)的總地圖,，效果是不是更好一些,？看過(guò)魏書(shū)生畫(huà)的語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)，印象特別深刻,，很多學(xué)生你問(wèn)他初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么,，他可能會(huì)說(shuō)出幾篇重點(diǎn)課文篇目，但語(yǔ)文到底要學(xué)什么,，他們的頭腦中并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，如果在初一我們就能讓學(xué)生掌握一張初中語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)圖，那么他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的目的性就會(huì)更強(qiáng)一些,，也更能抓住重點(diǎn),。讓學(xué)生嘗試著參與編寫(xiě)學(xué)案，讓學(xué)生嘗試著自己去出試卷,，或小組互相出試卷考試,，對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉應(yīng)該說(shuō)是有幫助的。

4,、建立符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案教學(xué)模式,。應(yīng)該說(shuō)初中階段不同學(xué)科之間的教學(xué)方法區(qū)別還是比較大的，文科跟理科之間,，內(nèi)容的差異決定了授課方式的區(qū)別,，不能追求模式上的一致。平時(shí)在跟語(yǔ)文老師談起來(lái)的時(shí)候,，很多老師都對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)頗有微詞,，一節(jié)課時(shí)間本來(lái)就不多，去掉課前檢測(cè),，學(xué)生自學(xué),，還要小組討論，還要交流，一篇文章要深入探究下去,，時(shí)間是很緊張的,，如果還要安排上課堂檢測(cè)，任務(wù)就很難完成,，但很多時(shí)候,，我們?cè)谏险n的時(shí)候，為了追求環(huán)節(jié)上的完整,，常常不得不硬生生地把一篇文章的小尾巴留下來(lái),，去做課堂過(guò)關(guān)題，割裂了知識(shí)的完整性,。

5,、高效率是以合理的時(shí)間安排為基礎(chǔ)的。洋思的教學(xué)模式要求學(xué)生每節(jié)課都像考試一樣緊張,，我覺(jué)得,，這只是一種理想，并且不能到達(dá),。人的精神不能天天高度緊張,，即使是老師也做不到，課堂應(yīng)該追求高效率,，但怎樣才能讓學(xué)生在課堂上興奮起來(lái),，提高效率，這是我們要思考的一個(gè)問(wèn)題,。課堂的高效率有兩個(gè)條件,，一個(gè)是老師的投入和調(diào)動(dòng)，一個(gè)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，兩者缺一不可,。老師們都知道，如果一天上到四五節(jié)課的話,，是不可能去談什么效率的,，而從學(xué)生的角度說(shuō)，也會(huì)感到厭倦,。并且現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)校生活太枯燥,，特別是住校生，一天十幾節(jié)課,，不用說(shuō)學(xué)習(xí),，就是光坐在那里一天下來(lái)也很難受，十幾歲的孩子,，他們面對(duì)的是這方四角的天空,，和枯燥單調(diào)的生活，還要完成一摞摞的作業(yè),，我常常想,，為什么不能讓初一初二的低年級(jí)學(xué)生輕松點(diǎn)，少上點(diǎn)文化課,，多給他們幾節(jié)自習(xí)的時(shí)間呢,？

學(xué)案教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 學(xué)案編制反思篇二

過(guò)去，我們大多數(shù)教師普遍認(rèn)為,，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)培養(yǎng)活動(dòng),。它具體表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)應(yīng)圍繞著教轉(zhuǎn),，教學(xué)關(guān)系就是我講你聽(tīng),，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄,，我給你收,。教學(xué)就是一廂情愿地灌輸。二是以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué),，教師教什么,，學(xué)生學(xué)什么,，根本談不上能力的培養(yǎng)。

面對(duì)著這種教學(xué)方式,，梁集鄉(xiāng)教委在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下針對(duì)實(shí)際,，自上而下展開(kāi)了教學(xué)改革,，在教學(xué)改革中推出了導(dǎo)學(xué)案。它是老師集體備課的結(jié)晶,。導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，是一個(gè)具有較高水平的.導(dǎo)學(xué)方案，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用,。

導(dǎo)學(xué)案在我校還是一個(gè)新生事物,。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深感我們現(xiàn)在所作的和它所發(fā)揮的作用還只是冰山一角,。個(gè)人存在以下困惑：

1,、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中如何找到導(dǎo)學(xué)案與教材銜接點(diǎn)、補(bǔ)充點(diǎn),，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,。我的做法是吃透教材，分析學(xué)生,，做到教材與學(xué)生想結(jié)合,。

2,、如何使用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)？我的做法是根據(jù)教學(xué)過(guò)程相關(guān)要求組織教學(xué),。

3,、如何有針對(duì)性的對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行管理培訓(xùn)？（尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生如何管理導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題）,。我的做法是適時(shí)檢查督促,，保證導(dǎo)學(xué)案從書(shū)寫(xiě)、使用,、保存等都盡可能達(dá)到其作用,。發(fā)揮小組作用，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行定期評(píng)價(jià),。包括使用和管理兩方面,。

學(xué)案教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 學(xué)案編制反思篇三

新課程理念突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn),，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”,，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”,，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文本和方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)一體化,，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步,，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

用學(xué)案教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式。學(xué)案的編制已經(jīng)為課堂教學(xué)的操作設(shè)計(jì)了明確的方法流程,，教師上課是按學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行,。基本是以“自學(xué)—討論—點(diǎn)撥——檢測(cè)”的四段式教學(xué)模式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的,。

1,、自學(xué)：學(xué)案設(shè)計(jì)有自學(xué)指導(dǎo)和自學(xué)檢測(cè)，學(xué)生可以按學(xué)案要求閱讀教材,。學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)一定會(huì)產(chǎn)生困惑和疑難,，在百思不得其解時(shí)就會(huì)產(chǎn)生討論交流的欲望。而在自學(xué)檢測(cè)中,，學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí),，也有了討論解疑的需求，于是進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),。

2,、討論：優(yōu)化組合的合作學(xué)習(xí)小組,，是一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。組長(zhǎng)一定是優(yōu)秀的學(xué)生,，有能力解疑解難,，幫扶差生，所以在小組活動(dòng)中,，學(xué)生一般性的疑難問(wèn)題，可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決,。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的問(wèn)題,，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深，進(jìn)入第三環(huán)節(jié),。

3,、點(diǎn)撥：教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生在自學(xué)討論時(shí),，教師在課間巡視中,，深入學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助,。另一方面就學(xué)生的共性問(wèn)題和知識(shí)的應(yīng)用拓展,，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥引深。這樣,，教師的輔導(dǎo)幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性,，幫到學(xué)生的需要的地方。課堂上教師的輔導(dǎo)講解不超過(guò)十分鐘,。

4,、檢測(cè)：一節(jié)課學(xué)生在不斷地質(zhì)疑認(rèn)知，不斷的進(jìn)行練題實(shí)踐,，一節(jié)課學(xué)生自學(xué),、自練的效果如何。教師要組織題例加以檢測(cè),，一方面可以摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)底,。另一方面可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，對(duì)下節(jié)課進(jìn)行針對(duì)性解決,，做到了心中有數(shù),。

反觀學(xué)案式教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式,。突出的是學(xué)生的學(xué)和練,，體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律,，教師的幫是畫(huà)龍點(diǎn)睛,，學(xué)生的“學(xué)”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補(bǔ),，相得益彰，學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)范有序而有實(shí)效,。

學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。用學(xué)案教學(xué)，學(xué)生是在老師的組織下,，依據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)編排,，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是：先由學(xué)生依學(xué)案要求自學(xué),。當(dāng)學(xué)生個(gè)體自學(xué)出現(xiàn)困惑,，由合作小組“兵教兵”討論解決，學(xué)生難以解決的問(wèn)題,，由教師隨機(jī)輔導(dǎo),，點(diǎn)撥引深。在練題實(shí)踐中,，學(xué)生是練一題知一類,，練題得法，得法再練,。課尾檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。學(xué)生是以自已學(xué)習(xí)為主，合作討論為輔,；以練題得法為主,，以教師講解為輔。學(xué)生不再是被動(dòng)聽(tīng)課,，而是自我探索,，自我實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化,。

學(xué)案教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式,。對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)案的編寫(xiě)和操作要逐步趨于科學(xué)合理,，需要腳踏實(shí)地探索研究,。根據(jù)我們的實(shí)踐，學(xué)案教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1,、學(xué)案的編寫(xiě)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的自學(xué)探究的過(guò)程統(tǒng)一同步,。

2、學(xué)案的題例設(shè)計(jì)必須少而精,。否則課堂操作將很急促,，降低實(shí)效性。

3,、課堂上要把自做與討論嚴(yán)格分開(kāi),。先逼學(xué)生自做,，產(chǎn)生困惑而后討論。否則還沒(méi)有自做就想依賴別人,，降低學(xué)習(xí)效果,。

4、學(xué)案必須收回來(lái)教師查閱,。學(xué)案學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程,，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對(duì)性指導(dǎo),。不查難以落實(shí)效果,。

5、學(xué)案必須留存,，裝訂成冊(cè)，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí),。

學(xué)案教學(xué)暴露出的問(wèn)題,，主要是兩方面：

一是對(duì)教師提出更高要求。教學(xué)前的學(xué)案的準(zhǔn)備必須充分,。教師必須自做一次,，掌握時(shí)間，總結(jié)解題的思路辦法,，以教師的親身體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

二是學(xué)案教學(xué)偏于實(shí)在。教師要把情趣融入課堂教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，引發(fā)爭(zhēng)論，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑,。 三是學(xué)案教學(xué)并不是完全拋棄其他教學(xué)手段,，而是避短揚(yáng)長(zhǎng)，比如：電教手段,，我們老師自從改學(xué)案后就極少使用,，這不是說(shuō)學(xué)案教學(xué)就是用黑板展示，別無(wú)他法,，我認(rèn)為杜朗口之所以沒(méi)有用電教手段是他們沒(méi)有,，不是不想用，幾年后,，他們經(jīng)濟(jì)條件好了,，他們也會(huì)用。我們不要脫離實(shí)際生硬照搬,，所有方法都是為課堂教學(xué)服務(wù)的,，絕對(duì)不能一刀切,。

學(xué)案教學(xué)的理論設(shè)計(jì)，符合新課程改革的理念,。教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用,，也充分證明了學(xué)案教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。但我們的學(xué)案教學(xué)還不夠完善,，有待我們繼續(xù)深入地研究改進(jìn),，使學(xué)案教學(xué)煥發(fā)出更大的活力。

學(xué)案教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 學(xué)案編制反思篇四

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開(kāi)放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。為了適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需要，新課程要求教師不能再做知識(shí)的傳遞者,，照章行事的盲從者,，而應(yīng)當(dāng)成為發(fā)掘資源的向?qū)В瑢で髾C(jī)會(huì)的組織者,，思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者,。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,，把學(xué)生自身的發(fā)展置于教育的中心位置,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容的課堂氣氛，為學(xué)生提供各種便利條件,，為學(xué)生服務(wù),；幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展原認(rèn)知能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；倡導(dǎo)學(xué)生采用自主,、合作,、探究的方式學(xué)習(xí)；教師作為學(xué)習(xí)的參與者,，與學(xué)生一起體驗(yàn)探索的艱辛,，分享成功的喜悅。教師是學(xué)生的促進(jìn)者，是信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教師角色提出的新要求,，新課程將促使教師成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑,。

那么，促進(jìn)者的角色應(yīng)有幾個(gè)特點(diǎn)：一是積極地旁觀,，學(xué)生在自主觀察,、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看,，積極地聽(tīng),，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想,，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,，使學(xué)生的思維更加活躍,，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,，與他人友好相處,，培養(yǎng)合作精神,。

葉圣陶先生說(shuō)：教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好,，使學(xué)生受益,，還要靠教師善于運(yùn)用。只有靈活運(yùn)用教材資源,。才能使教材唯我所用,，又不為教材所束縛，才能充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì),。因此,，教師應(yīng)以學(xué)生如何學(xué)為著眼點(diǎn)；讓教材更好地服務(wù)于教學(xué),，教學(xué)才能充滿生機(jī),，充滿創(chuàng)造，學(xué)生才能想學(xué),、樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué)，獲得終身可持性發(fā)展。合理布局課堂結(jié)構(gòu),，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目的,、目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確,，同時(shí)對(duì)時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格,，切忌教學(xué)的盲目性、隨意性,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要少講、精講,、學(xué)生易懂的不講．整個(gè)教學(xué)活動(dòng),，教師既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想,、說(shuō),、練的機(jī)會(huì)。

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，在參與中思考,、學(xué)習(xí),，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視,，就是青少年的注意力集中不能持之以恒,，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散,。第二次十分鐘左右,，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn),，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間,。例如平行線的判定，主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理,，我做了這樣的嘗試：引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理,，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí),，加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理,，在練習(xí)中精神得到放松,，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過(guò)練習(xí)的時(shí)間得到消除,，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備,。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理,，內(nèi)錯(cuò)角相等,，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí),，最后小結(jié),。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿,，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn),，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合,，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透,，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲勞的毛病,，又能當(dāng)堂消化新課,，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解,，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一,。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的,，各部分知識(shí)都不是孤立的,，而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體,。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過(guò)程的規(guī)律進(jìn)行思維活動(dòng),，才能提高學(xué)生的思維能力。為此,，教學(xué)應(yīng)從較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和遷移條件,，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn),，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué)地聯(lián)系起來(lái),。新的知識(shí)一經(jīng)建立,，便會(huì)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去建成新的知識(shí)系統(tǒng)。

總之,，數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過(guò)程,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念,、提高素質(zhì)修養(yǎng),，注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路，面向全體學(xué)生,，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒?，?qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出強(qiáng)適應(yīng)型的復(fù)合人才,。

學(xué)案教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 學(xué)案編制反思篇五

21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展,、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì),。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》那要引導(dǎo)學(xué)生做到：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,。”下面這一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想,。

人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌,，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體,。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，卻飽含深情。

教學(xué)《看電視》一課時(shí),，我先讓學(xué)生初讀課文,，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文,。仔細(xì)讀課文,，想想讀懂了什么，還有什么不理解,。在四人小組里討論交流,，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多,，看誰(shuí)的思維最敏捷,。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯,、圈圈畫(huà)畫(huà),、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象,。交流時(shí),，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我覺(jué)得‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’,，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì),。”我一聽(tīng),，愣了一下,，沒(méi)想到一年級(jí)的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問(wèn)題,。教室里頓時(shí)安靜下來(lái),，同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué)，像在問(wèn)：怎么會(huì)提這樣的問(wèn)題呢,？我做了臨場(chǎng)應(yīng)變,，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說(shuō)：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學(xué)生聽(tīng)到老師這樣說(shuō),，馬上自信地說(shuō)：“既然是在看著球賽的過(guò)程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字,?！倍嗪玫南敕ò。冶銇?lái)個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問(wèn)題提得非常好,，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議,，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣,，勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解,?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書(shū)聲,、議論聲充滿整個(gè)課堂,。

自學(xué)后的自由發(fā)言,，學(xué)生們積極踴躍。有的說(shuō)：“我同意應(yīng)該用‘換’字,，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí),，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的?！庇械恼f(shuō)：“我也同意,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了,，根本不用先關(guān)掉,。”有的說(shuō)：“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好,，因?yàn)樵谝还?jié)詩(shī)里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字,，讀起來(lái)就沒(méi)有這么好聽(tīng)?！保ㄒ荒昙?jí)的學(xué)生能這樣的看法真不容易,。）

有同學(xué)緊跟著說(shuō)：“我反對(duì)，在這一小節(jié)之后的兩個(gè)小節(jié)中都有‘換’字,，所以我認(rèn)為還是用‘換’字好”,。

有發(fā)言，有補(bǔ)充,，有辯論,。尤為可喜的是，有一名同學(xué)竟說(shuō)道：“正是因?yàn)楹髢晒?jié)有‘換’字了,，所以我認(rèn)為在前面才應(yīng)該用‘關(guān)’字,。”聽(tīng)完學(xué)生的匯報(bào),，我情不自禁地舉起雙手,，幾欲拍手叫好。

一個(gè)“關(guān)”字問(wèn)題的提出,，擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛,。這無(wú)疑是真正的讀書(shū),，讀書(shū)而又不盲從于書(shū)，敢于向教材挑戰(zhàn),，體現(xiàn)了探索精神,。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑,，不一定都正確,，更不可能很完善,，但這并不重要，只要沒(méi)有大錯(cuò),，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí),。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采,，課堂上才能形成探究的氣氛。

此片斷中,，問(wèn)題讓學(xué)生提,，疑難讓學(xué)生議，見(jiàn)解讓學(xué)生講,，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒,，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生,，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?！边@一片斷的教學(xué),，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．關(guān)注了學(xué)情的變化。

課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場(chǎng)生成性,，也就是教學(xué)的過(guò)程決定于師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng),。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程,，就難以上出鮮活的好課,，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí),，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù),。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí),。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考,、討論,，解決問(wèn)題,，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，相信學(xué)生，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,。

學(xué)案教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 學(xué)案編制反思篇六

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師知識(shí)交流的重要平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著重要的知識(shí)學(xué)習(xí)和傳授的功能,。在課堂上通過(guò)教師有計(jì)劃,、有目的、有組織的開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)高中生的有秩序的知識(shí)學(xué)習(xí),，達(dá)成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動(dòng)以及共同發(fā)展,。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實(shí)際狀態(tài),，如何有效的開(kāi)展好課堂教學(xué)，促進(jìn)高中生的有效學(xué)習(xí),，是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)必須要克服的重要課題,。這就需要教師要克服應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法,，更新教學(xué)觀念,，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)高中生的自主化探究,。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)學(xué)習(xí)和能力成長(zhǎng)并重，發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)高中生的知識(shí)和能力的全面成長(zhǎng),。根據(jù)對(duì)這些不斷地總結(jié)思考，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考,。

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過(guò)聲音,、手勢(shì),、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問(wèn),，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué),，在教學(xué)過(guò)程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,，教師要精選例題,，關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái),。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間,，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn),，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容,。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備,。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效性課堂教學(xué)實(shí)施需要遵循一定的教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中這種課堂教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理,，是否達(dá)到了最大的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果,。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟,、程序結(jié)構(gòu),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最大優(yōu)化組合,，為實(shí)現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。課堂教學(xué)的過(guò)程要注意教學(xué)目標(biāo)與具體要求，更要重視高中生的認(rèn)知過(guò)程,，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要符合高中生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律,。只有符合高中生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)才是合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及高中生的認(rèn)知規(guī)律合理的設(shè)置教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)構(gòu)已達(dá)到,，更好地實(shí)現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目的,。同時(shí)，由于高中生的差異性,，,。

決定了課堂教學(xué)必須要具有層次性，既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過(guò)程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實(shí)際情況,，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的高中生,，遵循高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高,，由淺入深的原則實(shí)施教學(xué),。

實(shí)現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化，需要的是教師的有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維配合,。所以,，在教學(xué)中鍛煉高中生的思維，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)高中生的思維和智慧轉(zhuǎn)化,，是高中數(shù)學(xué)教師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方面。為此,，我們要做的是在兼顧高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鍛煉高中生的思維,，促進(jìn)高中生的智慧成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)高中生對(duì)知識(shí)由理解到掌握,，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮高中生的思維才智,，以求得最佳教學(xué)效果,，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想,、構(gòu)思多解,、運(yùn)用反例、及時(shí)調(diào)節(jié),、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等,。總之,，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)施我們發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維能力可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí),，訓(xùn)練高中生對(duì)同一條件的敏感性,，促使高中生思維聯(lián)想,，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識(shí)和能力。還可以加強(qiáng)一題多解,、一題多變,、一題多思等。另外加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系設(shè)置開(kāi)放性試題,，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維,。

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性,，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng),，提倡讓學(xué)生以已有的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步接受新的知識(shí)，并在發(fā)展,、創(chuàng)造中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),，充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)情境案例：

1,、給出本校近五屆高考一本上線人數(shù)的函數(shù)圖像,，初步為單調(diào)性的提出打下基礎(chǔ)并鼓舞學(xué)生士氣。

2,、問(wèn)：我們班的同學(xué)都很會(huì)運(yùn)用成語(yǔ),，那么請(qǐng)大家列舉出一些描述事物上升趨勢(shì)和下降趨勢(shì)的成語(yǔ)．（蒸蒸日上,、每況愈下、波瀾彼伏）問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們選用學(xué)過(guò)的函數(shù)圖象來(lái)描繪這些成語(yǔ),，用圖象的問(wèn)題情境引入新課,，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)性產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生回憶初中對(duì)函數(shù)單調(diào)性的描述性的定義,，為引出單調(diào)性的準(zhǔn)確定義打好基礎(chǔ),，有利于定義的自然生成,。

通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)認(rèn)識(shí)函數(shù)的單調(diào)性,，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)從圖象上判斷出函數(shù)的單調(diào)性,，再學(xué)會(huì)用嚴(yán)格的定義來(lái)證明函數(shù)的單調(diào)性，這就培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性思維,。本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的數(shù)學(xué)概念課，因此,，通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問(wèn)題引入課題,，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體參與的積極性,。將新知識(shí)與學(xué)生的已有知識(shí)建立了聯(lián)系．如：學(xué)生對(duì)一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)的認(rèn)識(shí),，學(xué)生對(duì)“y隨x的增大而增大”的理解；重視對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)．從形到數(shù),，直觀到抽象,，從感性到理性,，然后通過(guò)對(duì)定義的解讀,、鞏固，讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐運(yùn)用定義,。

以上是我在教育實(shí)習(xí)中的一些反思，要提高課堂教學(xué)效果,，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角,。只有學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái),，我們的課堂才能“活”起來(lái),，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn),。