在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

學案教學反思與評價 學案編制反思篇一

2、小組學習中,，學生通過合作、探究,，解決學習中的問題,，對學生自學能力的培養(yǎng)很有幫助?！白灾魈骄俊辈粌H是一種學習方式,，更是一種深層次的教學理念，通過小組成員的分工合作,，培養(yǎng)學生在學習和生活中善于質(zhì)疑,、主動探究和團結(jié)合作的精神和熱愛科學的意識,。課堂上，學生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識,，效果肯定是不一樣的。

3,、小組學習的競爭機制,，對學生的學習有很大的激勵作用。我們學校的小組整體評價方式,，有利于加強學生相互間的合作,、互助，同時中學生本身有爭強好勝的特點,，小組的競爭可以督促他們更積極地學習,。

4、古人說“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,，學案學習中的預習，就是引導學生到達“憤,、悱”的環(huán)節(jié),。學生通過預習，對新知識有了一個總體的把握,，在預習中有了自己困惑的問題,，經(jīng)過預習這個環(huán)節(jié),，他們自己就提前找出了課文中的重點和難點，這樣,，聽課的時候,，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助,。

5,、學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去,。學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,，并且知道應(yīng)該怎么去學，避免了以往那種散漫的學習,，這樣的學習效率也更高了,。

6、課堂過關(guān)檢測,，可以把好知識關(guān),，讓學生堂堂清，提高課堂效率,。

7,、學案教學對老師提出了更高的要求，以往我們備課,，備學生只是作為一個口號來喊,，其實更主要的是備教材，課堂上老師是主人,，學生得按著我們備課的路子走,，但學案教學中，備學生不再僅僅只是一個口號,，而要真正認真研究,，事先估計課堂上可能遇到的問題，不然,，課堂的時間就不好把握,。

困惑和設(shè)想：

1、小組學習中要用好小組長,，現(xiàn)在班級都分了學習小組,，小組是學習的單位，要充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,，小組長在里面起著至關(guān)重要的作用,。課堂上我們常常看到這樣的情景,，討論時,，有些小組時,，爭的不亦樂乎，但只顧說自己的,，完全沒有把別人的觀點記在心里,；而有的小組卻“默默無聞”，都在期盼別人先開口,；有的組員不參與,，不合作，擾得小組學習無法正常進行,；有的小組則是“離題千里”,，討論看似熱烈，但毫無結(jié)果,；有的小組干脆變成了學習好的學生的一言堂……這樣的討論失去了它的意義,，一個好的組長能調(diào)動小組成員的積極性，讓小組成員都能得到發(fā)言的機會,，所以，在選擇小組長時一定要把好關(guān),。

2,、老師對小組的討論情況，一定要能夠真實地把握起來,，小組的討論常常是學生你講你的,，我講我的，似乎都在陳述自己的觀點,，也不管是否重復前面同學的觀點等到每人講完了,，小組討論也結(jié)束了。對學生討論的了解可以采取個別了解和問卷調(diào)查的方式,，對學生的討論情況進行了解,，是不是每個成員都能有機會發(fā)言，有沒有從來不發(fā)言的同學,，答案是討論出來的,，還是看資料書得來的等等，同時老師對討論要進行必要的指導,，讓學生知道怎么討論,，怎么讓學習差的同學得到發(fā)言的機會，小組討論的目的不是各自觀點的簡單相加,，而是要產(chǎn)生比原來更為豐富和深入的認識和觀點,。

3、在學案中我們給了學生一個學習的路標,，但這只是一堂課的地圖,，試著給學生一張初中階段或某個年級知識的總地圖,，效果是不是更好一些？看過魏書生畫的語文知識樹,，印象特別深刻,，很多學生你問他初中語文的學習重點是什么，他可能會說出幾篇重點課文篇目,，但語文到底要學什么,，他們的頭腦中并沒有一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，如果在初一我們就能讓學生掌握一張初中語文知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)圖,，那么他們在以后的學習中學習的目的性就會更強一些,，也更能抓住重點。讓學生嘗試著參與編寫學案,，讓學生嘗試著自己去出試卷,，或小組互相出試卷考試，對學生綜合能力的鍛煉應(yīng)該說是有幫助的,。

4,、建立符合學科特點的學案教學模式。應(yīng)該說初中階段不同學科之間的教學方法區(qū)別還是比較大的,，文科跟理科之間,，內(nèi)容的差異決定了授課方式的區(qū)別，不能追求模式上的一致,。平時在跟語文老師談起來的時候,，很多老師都對當堂檢測這個環(huán)節(jié)頗有微詞，一節(jié)課時間本來就不多,，去掉課前檢測,，學生自學，還要小組討論,，還要交流,，一篇文章要深入探究下去，時間是很緊張的,，如果還要安排上課堂檢測,，任務(wù)就很難完成，但很多時候,，我們在上課的時候,，為了追求環(huán)節(jié)上的完整，常常不得不硬生生地把一篇文章的小尾巴留下來,，去做課堂過關(guān)題,，割裂了知識的完整性。

5,、高效率是以合理的時間安排為基礎(chǔ)的,。洋思的教學模式要求學生每節(jié)課都像考試一樣緊張,，我覺得，這只是一種理想,，并且不能到達,。人的精神不能天天高度緊張，即使是老師也做不到,，課堂應(yīng)該追求高效率,，但怎樣才能讓學生在課堂上興奮起來，提高效率,，這是我們要思考的一個問題,。課堂的高效率有兩個條件，一個是老師的投入和調(diào)動,，一個是學生對學習的興趣,，兩者缺一不可。老師們都知道,，如果一天上到四五節(jié)課的話,，是不可能去談什么效率的，而從學生的角度說,，也會感到厭倦,。并且現(xiàn)在學生的學校生活太枯燥，特別是住校生,，一天十幾節(jié)課，不用說學習,，就是光坐在那里一天下來也很難受,，十幾歲的孩子，他們面對的是這方四角的天空,，和枯燥單調(diào)的生活,，還要完成一摞摞的作業(yè)，我常常想,，為什么不能讓初一初二的低年級學生輕松點,，少上點文化課，多給他們幾節(jié)自習的時間呢,？

學案教學反思與評價 學案編制反思篇二

過去,，我們大多數(shù)教師普遍認為，教學就是教師對學生的單項培養(yǎng)活動,。它具體表現(xiàn)為：一是以教為中心,，學應(yīng)圍繞著教轉(zhuǎn)，教學關(guān)系就是我講你聽,，我問你答,，我寫你抄,，我給你收。教學就是一廂情愿地灌輸,。二是以教為基礎(chǔ),，先教后學，教師教什么,，學生學什么,，根本談不上能力的培養(yǎng)。

面對著這種教學方式,，梁集鄉(xiāng)教委在縣教育局的領(lǐng)導下針對實際,，自上而下展開了教學改革，在教學改革中推出了導學案,。它是老師集體備課的結(jié)晶,。導學案結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習特點，是一個具有較高水平的.導學方案,，供學生自主學習使用,。

導學案在我校還是一個新生事物。經(jīng)過這一段時間的教學實踐,，我深感我們現(xiàn)在所作的和它所發(fā)揮的作用還只是冰山一角,。個人存在以下困惑：

1、在導學案的設(shè)計中如何找到導學案與教材銜接點,、補充點,，設(shè)計導學案。我的做法是吃透教材,，分析學生,，做到教材與學生想結(jié)合。

2,、如何使用導學案組織教學,？我的做法是根據(jù)教學過程相關(guān)要求組織教學。

3,、如何有針對性的對導學案進行管理培訓,？（尤其是學習習慣較差的學生如何管理導學案的問題）。我的做法是適時檢查督促,，保證導學案從書寫,、使用、保存等都盡可能達到其作用,。發(fā)揮小組作用,，對導學案進行定期評價。包括使用和管理兩方面。

學案教學反思與評價 學案編制反思篇三

新課程理念突出強調(diào)改變學生的學習方式,，重點培養(yǎng)學生自主學習能力,。以改變學生學習方式為切入點，把教學的立足點,，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學”,，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W案”，為學生課堂自主學習提供了文本和方案,，實現(xiàn)了教學一體化,，教與學協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學方式與學生的學習方式,，切實減輕了學生學習負擔,，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

用學案教學改變了教師的教學方式,。學案的編制已經(jīng)為課堂教學的操作設(shè)計了明確的方法流程,，教師上課是按學案設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行?；臼且浴白詫W—討論—點撥——檢測”的四段式教學模式組織學生自主學習的,。

1、自學：學案設(shè)計有自學指導和自學檢測,，學生可以按學案要求閱讀教材,。學生的預習自學一定會產(chǎn)生困惑和疑難，在百思不得其解時就會產(chǎn)生討論交流的欲望,。而在自學檢測中,，學生出現(xiàn)思維障礙時，也有了討論解疑的需求,，于是進入第二個環(huán)節(jié),。

2、討論：優(yōu)化組合的合作學習小組,，是一個強有力的學習團隊。組長一定是優(yōu)秀的學生,，有能力解疑解難,，幫扶差生，所以在小組活動中,，學生一般性的疑難問題,，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的問題,，將由老師輔導點撥引深,，進入第三環(huán)節(jié)。

3,、點撥：教師對學生的輔導點撥,，體現(xiàn)在兩個方面：一方面是學生在自學討論時,，教師在課間巡視中，深入學生,，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助,。另一方面就學生的共性問題和知識的應(yīng)用拓展，作指導性點撥引深,。這樣,，教師的輔導幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性，幫到學生的需要的地方,。課堂上教師的輔導講解不超過十分鐘,。

4、檢測：一節(jié)課學生在不斷地質(zhì)疑認知,，不斷的進行練題實踐,，一節(jié)課學生自學、自練的效果如何,。教師要組織題例加以檢測,，一方面可以摸清學生學習的實底。另一方面可以暴露出學生學習存在的問題,，對下節(jié)課進行針對性解決,，做到了心中有數(shù)。

反觀學案式教學,，改變了教師的教學方式,。突出的是學生的學和練，體現(xiàn)的是教師的導和幫,，學生的學是主旋律,，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補,，相得益彰,，學習過程規(guī)范有序而有實效。

學案教學改變了學生的學習方式,。用學案教學,，學生是在老師的組織下，依據(jù)學案的設(shè)計編排,，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進行自主的學習,。學習的過程是：先由學生依學案要求自學。當學生個體自學出現(xiàn)困惑,，由合作小組“兵教兵”討論解決,，學生難以解決的問題，由教師隨機輔導，點撥引深,。在練題實踐中,，學生是練一題知一類，練題得法,，得法再練,。課尾檢測學生的學習效果。學生是以自已學習為主,，合作討論為輔,；以練題得法為主，以教師講解為輔,。學生不再是被動聽課,，而是自我探索，自我實踐,。學生的學習方式發(fā)生了根本性的變化,。

學案教學是一種全新的教學方式。對教師隊伍素質(zhì)提出了更高的要求,，學案的編寫和操作要逐步趨于科學合理,，需要腳踏實地探索研究。根據(jù)我們的實踐,，學案教學要注意以下幾點：

1,、學案的編寫設(shè)計要與學生的自學探究的過程統(tǒng)一同步。

2,、學案的題例設(shè)計必須少而精,。否則課堂操作將很急促，降低實效性,。

3、課堂上要把自做與討論嚴格分開,。先逼學生自做,，產(chǎn)生困惑而后討論,。否則還沒有自做就想依賴別人,，降低學習效果,。

4、學案必須收回來教師查閱,。學案學習是個過程,，教師查閱可以反饋出學生的學習情況，作針對性指導,。不查難以落實效果。

5,、學案必須留存，裝訂成冊,，方便于學生的復習。

學案教學暴露出的問題,，主要是兩方面：

一是對教師提出更高要求。教學前的學案的準備必須充分,。教師必須自做一次，掌握時間,，總結(jié)解題的思路辦法，以教師的親身體驗指導學生學習,。

二是學案教學偏于實在。教師要把情趣融入課堂教學中,，引導學生提出問題，引發(fā)爭論,，使學習過程變得生動活潑。 三是學案教學并不是完全拋棄其他教學手段,，而是避短揚長,，比如：電教手段，我們老師自從改學案后就極少使用,，這不是說學案教學就是用黑板展示，別無他法,，我認為杜朗口之所以沒有用電教手段是他們沒有，不是不想用,，幾年后，他們經(jīng)濟條件好了,，他們也會用。我們不要脫離實際生硬照搬,，所有方法都是為課堂教學服務(wù)的，絕對不能一刀切,。

學案教學的理論設(shè)計,，符合新課程改革的理念。教學的實踐運用,，也充分證明了學案教學的科學性和實用性,。但我們的學案教學還不夠完善,，有待我們繼續(xù)深入地研究改進，使學案教學煥發(fā)出更大的活力,。

學案教學反思與評價 學案編制反思篇四

《新課程標準》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野,，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。為了適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要,，新課程要求教師不能再做知識的傳遞者，照章行事的盲從者,，而應(yīng)當成為發(fā)掘資源的向?qū)В瑢で髾C會的組織者,，思想和技術(shù)咨詢的指導者。在課堂教學中,，應(yīng)該把以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心,，把學生自身的發(fā)展置于教育的中心位置，為學生創(chuàng)設(shè)寬容的課堂氣氛,，為學生提供各種便利條件，為學生服務(wù),；幫助學生確定適當?shù)膶W習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣,、掌握學習策略和發(fā)展原認知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣,，充分調(diào)動學生的學習積極性；倡導學生采用自主,、合作、探究的方式學習,；教師作為學習的參與者,，與學生一起體驗探索的艱辛,，分享成功的喜悅。教師是學生的促進者,，是信息化和學習化社會對教師角色提出的新要求，新課程將促使教師成為學生個性發(fā)展的催化劑,。

那么，促進者的角色應(yīng)有幾個特點：一是積極地旁觀,，學生在自主觀察、實驗或討論時,，教師要積極地看，積極地聽,，設(shè)身處地地感受學生的所作所為，所思所想,，隨時掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持,，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍,，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學生的自律能力,，注意教育學生遵守紀律,，與他人友好相處,，培養(yǎng)合作精神,。

葉圣陶先生說：教材只能作為教課的依據(jù),，要教得好，使學生受益,，還要靠教師善于運用。只有靈活運用教材資源,。才能使教材唯我所用,，又不為教材所束縛，才能充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢,。因此，教師應(yīng)以學生如何學為著眼點,；讓教材更好地服務(wù)于教學，教學才能充滿生機,，充滿創(chuàng)造,，學生才能想學,、樂學、會學,，獲得終身可持性發(fā)展。合理布局課堂結(jié)構(gòu),，優(yōu)化數(shù)學教學方式。在課堂教學活動中,，教師應(yīng)對教學目的、目標,、重點、難點等教學內(nèi)容把握得十分準確,，同時對時間的把握也應(yīng)十分嚴格,，切忌教學的盲目性,、隨意性,。在教學過程中，教師要少講,、精講、學生易懂的不講．整個教學活動,，教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授，也要注意給學生以想,、說、練的機會,。

講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手,、動腦,，在參與中思考,、學習,，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔,，還能調(diào)動學生學習積極性,。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視,，就是青少年的注意力集中不能持之以恒,，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散,。第二次十分鐘左右,，依次遞減。針對學生這種特點,，教師應(yīng)當把握好講課時間。例如平行線的判定,，主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理,，我做了這樣的嘗試：引先導學生得出平行線的判定公理,，然后讓學生完成與判定公理相適應(yīng)的練習，加予講評,。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松,，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過練習的時間得到消除,，為下面的內(nèi)容做好了準備,。再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理,，得出判定定理，內(nèi)錯角相等,，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習，最后小結(jié),。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿,，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應(yīng)用知識解題,。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點把知識講明講透,，在此基礎(chǔ)上加予練習,，就能避開聽覺疲勞的毛病,，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固,、理解，有效地提高課堂教學質(zhì)量,。

系統(tǒng)性,、邏輯性是數(shù)學的主要特征之一,。數(shù)學本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的,，各部分知識都不是孤立的，而是一個結(jié)構(gòu)嚴密的整體,。數(shù)學教學主要是思維活動的教學，只有根據(jù)學生的認知特點,，引導學生按照思維過程的規(guī)律進行思維活動，才能提高學生的思維能力,。為此，教學應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),，把教學的重點放在引導學生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點,，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點,。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立,，便會納入到學生原有的認知結(jié)構(gòu)中去建成新的知識系統(tǒng)。

總之,，數(shù)學課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，數(shù)學教師應(yīng)順應(yīng)時勢,，轉(zhuǎn)變教育觀念,、提高素質(zhì)修養(yǎng),，注重個性發(fā)展的教育新思路,，面向全體學生，通過恰當?shù)慕逃Ｊ胶头椒?，強化學生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力,，為社會培養(yǎng)出強適應(yīng)型的復合人才。

學案教學反思與評價 學案編制反思篇五

21世紀的教育是關(guān)愛學生生命的發(fā)展,、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機會,。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》那要引導學生做到：“對課文的內(nèi)容和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題,。”下面這一教學片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌,，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體,。語言樸實無華，卻飽含深情,。

教學《看電視》一課時，我先讓學生初讀課文,，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學習任務(wù)：嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學習課文,。仔細讀課文,，想想讀懂了什么，還有什么不理解,。在四人小組里討論交流，并強調(diào)學生能感悟多少就說多少,，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷,。學生探求知識的積極性被調(diào)動起來,。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫,、主動思考、熱烈交流的景象,。交流時,，各小組的同學都爭著發(fā)言,，展示自己的學習成果,。一個學生站起來說：“老師,，我覺得‘爸爸明明是個球迷,，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’,，這個‘關(guān)’字用得不對?！蔽乙宦?，愣了一下，沒想到一年級的學生敢向教材挑戰(zhàn),，提出這樣的問題,。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學,，像在問：怎么會提這樣的問題呢,？我做了臨場應(yīng)變,，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的,，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字?！倍嗪玫南敕ò。冶銇韨€順水推舟：“這個問題提得非常好,，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請同學們在小組里再讀一讀,、議一議，希望同學們都能像這們同學一樣,，勇敢地說出自己的見解?！蓖瑢W們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲,、議論聲充滿整個課堂,。

自學后的自由發(fā)言，學生們積極踴躍,。有的說：“我同意應(yīng)該用‘換’字,，因為我們平時不想看一個節(jié)目時，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的,。”有的說：“我也同意,，因為當時給奶奶看喜歡的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了,，根本不用先關(guān)掉?！庇械恼f：“我認為用‘關(guān)’字比較好,，因為在一節(jié)詩里同時出現(xiàn)兩個‘換’字,，讀起來就沒有這么好聽,?！保ㄒ荒昙壍膶W生能這樣的看法真不容易,。）

有同學緊跟著說：“我反對，在這一小節(jié)之后的兩個小節(jié)中都有‘換’字,，所以我認為還是用‘換’字好”。

有發(fā)言,，有補充,，有辯論。尤為可喜的是,，有一名同學竟說道：“正是因為后兩節(jié)有‘換’字了，所以我認為在前面才應(yīng)該用‘關(guān)’字,。”聽完學生的匯報,，我情不自禁地舉起雙手,，幾欲拍手叫好。

一個“關(guān)”字問題的提出,，擊中了學生思維的興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情,，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書,，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn),，體現(xiàn)了探索精神。當然,，學生的質(zhì)疑，不一定都正確,，更不可能很完善，但這并不重要,，只要沒有大錯，就應(yīng)當尊重學生的認識,。保護學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,，以及獨立思考問題的能力，充分展示每個個體生命的風采,，課堂上才能形成探究的氣氛。

此片斷中,，問題讓學生提，疑難讓學生議,，見解讓學生講，使學生在爭辯中增強學習的自主性,，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒,，必然有利于學生創(chuàng)新意識的萌生，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示,，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學,。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力,?！边@一片斷的教學，我認為主要體現(xiàn)出以下幾個特點：

1．關(guān)注了學情的變化,。

課堂教學的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性,，也就是教學的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動,。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程,，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力,。在學生提出有價值的問題時,，能根據(jù)學情的變化發(fā)展靈活組織教學是可取的教學藝術(shù)。

2．注意培養(yǎng)學生獨立學習的能力,。

高明的教師應(yīng)該教學生“學會學習”。只有學會學習,，才能應(yīng)用所學知識，創(chuàng)造性地解決問題,，并進而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書,、思考、討論,，解決問題,，并注意保護學生的發(fā)現(xiàn),，相信學生，尊重學生,，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。

學案教學反思與評價 學案編制反思篇六

高中數(shù)學課堂教學作為高中生和老師知識交流的重要平臺,，擔負著重要的知識學習和傳授的功能。在課堂上通過教師有計劃,、有目的,、有組織的開展系統(tǒng)的教學活動，實現(xiàn)高中生的有秩序的知識學習,，達成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動以及共同發(fā)展,。課堂教學的效果直接關(guān)系到教師教學的效果和高中生學習在的實際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學,，促進高中生的有效學習,，是高中階段數(shù)學教學必須要克服的重要課題,。這就需要教師要克服應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學方法,，更新教學觀念，用新課程的教學理念指導教學工作，調(diào)動高中生的學習積極性,，促進高中生的自主化探究。調(diào)整教學目標為知識學習和能力成長并重,，發(fā)揮高中生的主觀能動性，實現(xiàn)高中生的知識和能力的全面成長,。根據(jù)對這些不斷地總結(jié)思考，我有以下幾點認識和思考,。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞這個重點來逐步展開的,。為了讓學生明確本堂課的重點、難點,，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容,，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音,、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦,，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中留下強烈的印象,，激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生對新知識的接受能力,。

如在講完一個概念后,，讓學生復述,；講完一個例題后,，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演,。有時,，對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn),，及時進行鼓勵,，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學,，學習數(shù)學。

學生是學習的主體,，教師要圍繞學生展開教學，在教學過程中,，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習,，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領(lǐng)路人,。根據(jù)課堂教學內(nèi)容的要求,，教師要精選例題,，關(guān)鍵是講解例題的時候,，要能讓學生也參與進來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間,，讓學生做做練習或思考教師提出的問題,，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內(nèi)容,。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導學生進行預習,，提出適當?shù)囊?，為下一次課做準備,。

提高課堂教學的實效性課堂教學實施需要遵循一定的教學步驟和程序結(jié)構(gòu),，在實施課堂教學的過程中這種課堂教學步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理，是否達到了最大的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學和高中生的學習效果,。所以，在高中數(shù)學教學中通過有效的優(yōu)化課堂教學步驟,、程序結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學過程的最大優(yōu)化組合,，為實現(xiàn)高中生的高效學習奠定基礎(chǔ)。課堂教學的過程要注意教學目標與具體要求,，更要重視高中生的認知過程，教師的教學環(huán)節(jié)必須要符合高中生的認知過程和認知規(guī)律,。只有符合高中生的認知過程和認知規(guī)律的教學結(jié)構(gòu)才是合理的教學結(jié)構(gòu),。優(yōu)化教學的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學教學的目標以及高中生的認知規(guī)律合理的設(shè)置教學過程和教學結(jié)構(gòu)已達到,，更好地實現(xiàn)高中生高效學習的目的,。同時，由于高中生的差異性,，。

決定了課堂教學必須要具有層次性,，既要關(guān)注優(yōu)等生的學習過程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實際情況，兼顧學習有困難和學有余力的高中生,，遵循高中生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高,，由淺入深的原則實施教學。

實現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學中的高效轉(zhuǎn)化,，需要的是教師的有效組織和引導更需要高中生的思維配合,。所以，在教學中鍛煉高中生的思維,，促進高中生數(shù)學思維的成長，實現(xiàn)高中生的思維和智慧轉(zhuǎn)化,，是高中數(shù)學教師有效提高課堂教學效果的重要方面,。為此,，我們要做的是在兼顧高中生的知識學習的基礎(chǔ)上鍛煉高中生的思維,，促進高中生的智慧成長。課堂教學中,，要引導高中生對知識由理解到掌握,，進而能靈活運用,，變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮高中生的思維才智,，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智,。數(shù)學教學機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解,、運用反例、及時調(diào)節(jié),、滲透數(shù)學思想與方法等?？傊?，高中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多,。經(jīng)過多年的教學實施我們發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生的思維能力可以合理設(shè)置數(shù)學練習，訓練高中生對同一條件的敏感性,，促使高中生思維聯(lián)想，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識和能力,。還可以加強一題多解、一題多變,、一題多思等。另外加強數(shù)學和生活的聯(lián)系設(shè)置開放性試題,，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維。

情境教學強調(diào)學生參與教學過程的主動性,，強調(diào)興趣的培養(yǎng),，提倡讓學生以已有的感性認識和知識體系為基礎(chǔ)，讓學生在實踐感受中逐步接受新的知識,，并在發(fā)展,、創(chuàng)造中提高學生的數(shù)學素質(zhì),，充分體現(xiàn)了以教師主導、學生為主體的教學理念,。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境案例：

1,、給出本校近五屆高考一本上線人數(shù)的函數(shù)圖像，初步為單調(diào)性的提出打下基礎(chǔ)并鼓舞學生士氣,。

2、問：我們班的同學都很會運用成語,，那么請大家列舉出一些描述事物上升趨勢和下降趨勢的成語．（蒸蒸日上、每況愈下,、波瀾彼伏）問：請同學們選用學過的函數(shù)圖象來描繪這些成語，用圖象的問題情境引入新課,，讓學生對函數(shù)單調(diào)性產(chǎn)生感性認識，并引導學生回憶初中對函數(shù)單調(diào)性的描述性的定義,，為引出單調(diào)性的準確定義打好基礎(chǔ),，有利于定義的自然生成,。

通過數(shù)形結(jié)合來認識函數(shù)的單調(diào)性,，讓學生先學會從圖象上判斷出函數(shù)的單調(diào)性,，再學會用嚴格的定義來證明函數(shù)的單調(diào)性,，這就培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的嚴謹性思維。本節(jié)課是一節(jié)較為抽象的數(shù)學概念課,，因此,，通過學生熟悉的實際生活問題引入課題,，為概念學習創(chuàng)設(shè)情境,，拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離，激發(fā)了學生的求知欲,，調(diào)動了學生主體參與的積極性。將新知識與學生的已有知識建立了聯(lián)系．如：學生對一次函數(shù),、二次函數(shù)和反比例函數(shù)的認識，學生對“y隨x的增大而增大”的理解,；重視對學生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)．從形到數(shù)，直觀到抽象,，從感性到理性,，然后通過對定義的解讀,、鞏固,，讓學生動手去實踐運用定義。

以上是我在教育實習中的一些反思,，要提高課堂教學效果，新課程理念就是要讓學生充分“動”起來,，培養(yǎng)學生學會分析問題,、解決問題的能力,，教師在課堂教學中扮演引領(lǐng)角色，學生才是主角,。只有學生充分“動”起來,，我們的課堂才能“活”起來,，數(shù)學課堂教學才會有聲有色，新課程教學才得以體現(xiàn),。