作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助。
牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇一
1.本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題,,通過學(xué)生間的交流與討論,,動手操作使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊,最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題,,使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高,。
2.本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對物體運(yùn)動的影響時,,教師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上,,而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步的推理想象,,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識,,便于學(xué)生對牛頓第一定律的理解。
3.本節(jié)課對物理方法的教學(xué)體現(xiàn)充分,,具體表現(xiàn)為:
①在探究阻力對物體運(yùn)動的影響時,,教師以問題的形式提示學(xué)生對變量的控制,在教師演示實(shí)驗(yàn)時又有意忽略對變量的控制以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對控制變量法的應(yīng)用和理解,;
②在對“推理,、概括”這一方法的教學(xué)中,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想,。首先對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出一般性的結(jié)論,,其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理,完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫,,并進(jìn)而概括得牛頓第一定律,。
牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇二
新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),,通過交流與合作,,經(jīng)歷知識的獲取過程。本節(jié)課本著新課改的思想,,努力做到以學(xué)生為中心,,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面,,注重以問題引導(dǎo)思維,,讓不同層次的學(xué)生都有思考與討論、交流與合作的空間,;注重學(xué)生親身體驗(yàn),,面向全體學(xué)生,提高每一位學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性,。
實(shí)際教學(xué)過程中,,有以下幾點(diǎn)需要注意:
牛頓第一定律是牛頓物理學(xué)的基石,是否理解這一物理規(guī)律,,會直接影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí),,而且會影響整個高中物理課程中力學(xué)部分甚至電學(xué)部分的學(xué)習(xí)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過牛頓第一定律的內(nèi)容,,對本節(jié)的`知識有了大致的了解,,高中又一次學(xué)習(xí),應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步深化和提高對相關(guān)問題的認(rèn)識,。所以本節(jié)課的重點(diǎn)之一是:對牛頓第一定律的理解,特別要強(qiáng)調(diào)“物體不受力,,原來運(yùn)動的將做勻速直線運(yùn)動,,原來靜止的,將永遠(yuǎn)保持靜止”,。并由此得出力和運(yùn)動的關(guān)系,,即“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”。第二個重點(diǎn)是對慣性的理解,,特別是一切物體在任何情況下都具有慣性,。慣性現(xiàn)象一定要做實(shí)驗(yàn)再配合講解。
1,、借助伽利略理想實(shí)驗(yàn),,注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主,,知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上,;而高中,物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上,,高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維,。所以在教學(xué)中,先讓學(xué)生做伽利略的實(shí)驗(yàn),,建立形象思維,;后說明伽利略實(shí)驗(yàn)的整個過程,,都是在假設(shè)斜面光滑沒有摩擦的前提下進(jìn)行的,而絕對光滑的斜面是不存在的,,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維,。
2、對學(xué)生觀察,、實(shí)驗(yàn)和分析總結(jié)能力的培養(yǎng):學(xué)生先觀察伽利略實(shí)驗(yàn),,然后有我引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié),。
在教學(xué)中我采用循序漸進(jìn),、螺旋式上升的原則,使學(xué)生易于接受,,是從生產(chǎn)生活實(shí)例引出力和運(yùn)動有密切關(guān)系,,在教師提出問題,學(xué)生作出猜想后,,我讓學(xué)生自主,、合作利用身邊的物品設(shè)計自己的實(shí)驗(yàn)方案,并把實(shí)驗(yàn)方案匯報交流,,從中選出最佳方案,,再以動畫展示斜面小車實(shí)驗(yàn)過程,給學(xué)生以啟示,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)關(guān)鍵,,最后學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為是理想斜面實(shí)驗(yàn)的探究推理過程,、對牛頓第一定律的理解,;所以在教學(xué)中,我花了大量時間讓學(xué)生設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn),,目的就是為了學(xué)生有直觀感受,然后上升到理論高度,。難點(diǎn)是力和運(yùn)動的關(guān)系,,慣性和質(zhì)量的關(guān)系。在教學(xué)中,,采用“沖突法”,,讓學(xué)生的一些感官經(jīng)驗(yàn)和課堂上的理論相沖突,從而得出印象深刻的正確結(jié)論,。
幾點(diǎn)問題:
一是時間分配問題,。對于課堂每一個環(huán)節(jié)的時間把控有一定困難,特別是設(shè)計實(shí)驗(yàn)(斜面小車)部分,,針對不同班級學(xué)生能力情況,,學(xué)生素質(zhì)高低,應(yīng)有不同的預(yù)案?;A(chǔ)較差的班級需要對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求,,以便學(xué)生能在課堂上跟上節(jié)奏。
二是教學(xué)內(nèi)容的取舍,,以及素材的選擇,。根據(jù)新課程要求,本節(jié)內(nèi)容安排為一課時,,因此在內(nèi)容上不能要求面面俱到,,素材也要精心篩選,部分內(nèi)容可以交由學(xué)生課后處理,。但由于學(xué)生能力參差不齊,,若要每個學(xué)生都掌握得很好就比較困難,所以還需要有一定的課后輔導(dǎo)工作要做,。
牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇三
在本節(jié)課的教學(xué)中注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,,注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化,進(jìn)行了較多的學(xué)生活動環(huán)節(jié),,通過生活體驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)探究、問題思考等方式,,基本實(shí)現(xiàn)了課程的三維目標(biāo),。整個課堂環(huán)節(jié)銜接較好,思路明確,,但也存在較多問題,。
一、板書部分較差,,主要是字體不美觀,,今后還要努力才行。
二,、課堂上調(diào)動學(xué)生思考和回答問題的能力有待加強(qiáng),,主要是應(yīng)變能力較差,語言表達(dá)的精準(zhǔn)性欠缺,,提問方式單一乏味等,。
三、課堂中教師表達(dá)的過多,,語言不夠簡練,,學(xué)生表達(dá)機(jī)會就相對少了。
四,、評價方式較少,,對學(xué)生評價缺乏發(fā)展的觀點(diǎn),。
五、課堂教學(xué)在教師的整體設(shè)計框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,,引導(dǎo)學(xué)生思維的突破,,這樣的方式較好的完成了教學(xué)目標(biāo),但對于學(xué)生自我的思維發(fā)展可能存在一定的制約,,今后應(yīng)該適當(dāng)改進(jìn),。