作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助,。
牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇一
1.本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,增強學(xué)習(xí)的動力,,激發(fā)學(xué)生的興趣,,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題,通過學(xué)生間的交流與討論,,動手操作使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊,,最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題,使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高,。
2.本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變,。具體表現(xiàn)為在探究阻力對物體運動的影響時,教師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上,,而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)一步的推理想象,,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識,便于學(xué)生對牛頓第一定律的理解,。
3.本節(jié)課對物理方法的教學(xué)體現(xiàn)充分,,具體表現(xiàn)為:
①在探究阻力對物體運動的影響時,教師以問題的形式提示學(xué)生對變量的控制,,在教師演示實驗時又有意忽略對變量的控制以進(jìn)一步的強化學(xué)生對控制變量法的應(yīng)用和理解,;
②在對“推理、概括”這一方法的教學(xué)中,,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想,。首先對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出一般性的結(jié)論,其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行推理,,完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫,,并進(jìn)而概括得牛頓第一定律。
牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇二
新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí),,自主學(xué)習(xí),,通過交流與合作,經(jīng)歷知識的獲取過程,。本節(jié)課本著新課改的思想,,努力做到以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面,注重以問題引導(dǎo)思維,讓不同層次的學(xué)生都有思考與討論,、交流與合作的空間,;注重學(xué)生親身體驗,面向全體學(xué)生,,提高每一位學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性,。
實際教學(xué)過程中,有以下幾點需要注意:
牛頓第一定律是牛頓物理學(xué)的基石,,是否理解這一物理規(guī)律,,會直接影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí),而且會影響整個高中物理課程中力學(xué)部分甚至電學(xué)部分的學(xué)習(xí),。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過牛頓第一定律的內(nèi)容,,對本節(jié)的`知識有了大致的了解,高中又一次學(xué)習(xí),,應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步深化和提高對相關(guān)問題的認(rèn)識。所以本節(jié)課的重點之一是:對牛頓第一定律的理解,,特別要強調(diào)“物體不受力,,原來運動的將做勻速直線運動,原來靜止的,,將永遠(yuǎn)保持靜止”,。并由此得出力和運動的關(guān)系,即“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”,。第二個重點是對慣性的理解,,特別是一切物體在任何情況下都具有慣性。慣性現(xiàn)象一定要做實驗再配合講解,。
1,、借助伽利略理想實驗,注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主,,知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中,,物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上,,高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。所以在教學(xué)中,,先讓學(xué)生做伽利略的實驗,,建立形象思維;后說明伽利略實驗的整個過程,,都是在假設(shè)斜面光滑沒有摩擦的前提下進(jìn)行的,,而絕對光滑的斜面是不存在的,,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維。
2,、對學(xué)生觀察,、實驗和分析總結(jié)能力的培養(yǎng):學(xué)生先觀察伽利略實驗,然后有我引導(dǎo)學(xué)生分析,,總結(jié)。
在教學(xué)中我采用循序漸進(jìn),、螺旋式上升的原則,,使學(xué)生易于接受,是從生產(chǎn)生活實例引出力和運動有密切關(guān)系,,在教師提出問題,,學(xué)生作出猜想后,我讓學(xué)生自主,、合作利用身邊的物品設(shè)計自己的實驗方案,,并把實驗方案匯報交流,從中選出最佳方案,,再以動畫展示斜面小車實驗過程,,給學(xué)生以啟示,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗的技術(shù)關(guān)鍵,,最后學(xué)生動手實驗探究,。
本節(jié)課的教學(xué)重點我認(rèn)為是理想斜面實驗的探究推理過程、對牛頓第一定律的理解,;所以在教學(xué)中,,我花了大量時間讓學(xué)生設(shè)計和完成實驗,目的就是為了學(xué)生有直觀感受,,然后上升到理論高度,。難點是力和運動的關(guān)系,慣性和質(zhì)量的關(guān)系,。在教學(xué)中,,采用“沖突法”,讓學(xué)生的一些感官經(jīng)驗和課堂上的理論相沖突,,從而得出印象深刻的正確結(jié)論,。
幾點問題:
一是時間分配問題。對于課堂每一個環(huán)節(jié)的時間把控有一定困難,,特別是設(shè)計實驗(斜面小車)部分,,針對不同班級學(xué)生能力情況,學(xué)生素質(zhì)高低,,應(yīng)有不同的預(yù)案,?;A(chǔ)較差的班級需要對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求,以便學(xué)生能在課堂上跟上節(jié)奏,。
二是教學(xué)內(nèi)容的取舍,,以及素材的選擇。根據(jù)新課程要求,,本節(jié)內(nèi)容安排為一課時,,因此在內(nèi)容上不能要求面面俱到,素材也要精心篩選,,部分內(nèi)容可以交由學(xué)生課后處理,。但由于學(xué)生能力參差不齊,若要每個學(xué)生都掌握得很好就比較困難,,所以還需要有一定的課后輔導(dǎo)工作要做,。
牛頓第一定律教案教學(xué)反思篇三
在本節(jié)課的教學(xué)中注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化,,進(jìn)行了較多的學(xué)生活動環(huán)節(jié),,通過生活體驗、實驗探究,、問題思考等方式,,基本實現(xiàn)了課程的三維目標(biāo)。整個課堂環(huán)節(jié)銜接較好,,思路明確,,但也存在較多問題。
一,、板書部分較差,,主要是字體不美觀,今后還要努力才行,。
二,、課堂上調(diào)動學(xué)生思考和回答問題的能力有待加強,主要是應(yīng)變能力較差,,語言表達(dá)的精準(zhǔn)性欠缺,,提問方式單一乏味等。
三,、課堂中教師表達(dá)的過多,,語言不夠簡練,學(xué)生表達(dá)機(jī)會就相對少了,。
四,、評價方式較少,對學(xué)生評價缺乏發(fā)展的觀點,。
五,、課堂教學(xué)在教師的整體設(shè)計框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,,引導(dǎo)學(xué)生思維的突破,這樣的方式較好的完成了教學(xué)目標(biāo),,但對于學(xué)生自我的思維發(fā)展可能存在一定的制約,,今后應(yīng)該適當(dāng)改進(jìn)。