在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字,、圖形,、圖像,、動(dòng)畫(huà),、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué),。比如,，課堂的激趣導(dǎo)入,、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)模擬演示,、風(fēng)俗民情的再現(xiàn),、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等,，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。
一、利用多媒體激趣導(dǎo)入,，效果事半功倍,。
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半,。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大,，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫(xiě)法都離我們相去甚遠(yuǎn),。如果按照常規(guī)教學(xué),，一支粉筆,，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦,，學(xué)生也一臉茫然,。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的氛圍當(dāng)中,，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果,。比如通過(guò)視頻畫(huà)面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文,，就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮,，哀民生之多艱…….”的愛(ài)國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生,，學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解,，就能很好地把握了文章情感基調(diào),。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。
二,、利用多媒體,，激發(fā)學(xué)生的想象力,。
新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作,。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,。所以在很多時(shí)候,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)。如果利用多媒體輔助教學(xué),，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo),。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》,，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”,，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音,，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力,，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子,，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力,。這樣利用多媒體輔助教學(xué),，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話,。
三、利用多媒體,，動(dòng)態(tài)演示寫(xiě)作修改。
作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。而要提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫(xiě)作,，自由表達(dá)，自主修改,。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中“學(xué)生只管寫(xiě),，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改,，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件,。方法是每次寫(xiě)作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開(kāi),，修改前的文章顯示在左邊,，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議,，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái),，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中逐漸趨于完美,，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章,。這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改,，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的,。
四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí),、專題學(xué)習(xí)輕松有效,。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文,，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí),。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí),，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段,。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí),，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用,。而在單元復(fù)習(xí),，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本,、數(shù)據(jù),、圖象、動(dòng)畫(huà),、聲音等素材提供給學(xué)生,，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息,，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解,，輕松又有效。
五,、利用多媒體,，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結(jié)合。
在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切,，拋開(kāi)生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國(guó)家大事,，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn),。例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生?？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極,，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者,，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻,。當(dāng)解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著說(shuō)：“我很高興我還活著，我相信你們會(huì)來(lái)救我的,?！鄙狸P(guān)頭的樂(lè)觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者談了自己的看法,。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué),，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。
六,、利用國(guó)家教育資源網(wǎng),，把語(yǔ)文課上得有聲有色,。
過(guò)去“填鴨式”的.教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)，新課程理念的“自主,，合作,，探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國(guó)家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富,，新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),。在這個(gè)平臺(tái)有教學(xué)需要的素材、資料,、課件,、還有專家上的公開(kāi)課、有寓意深刻的漫畫(huà),、有奇形怪狀的文字,、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源,，從而最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想,。例如在國(guó)家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個(gè)課件--《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文,、作者簡(jiǎn)介,、相關(guān)資料、相關(guān)作品,、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí),、課文練習(xí)、還配有聲情并茂的原聲朗讀,、疑難解答等環(huán)節(jié),。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)文課上得有聲有色,。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭,，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用,。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的,。只有巧妙的結(jié)合,，才能取得好的效果。
特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
使學(xué)生掌握,，以及四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系,。比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算,。
一,、四則運(yùn)算的意義
1.整數(shù)四則運(yùn)算的意義。
教師：“整數(shù)加法,、減法,、乘法、除法的意義各是什么?”指名說(shuō)一說(shuō),，教師根據(jù)學(xué)生的回答,，按照教科書(shū)第90頁(yè)表的形式進(jìn)行整理。在學(xué)生回答時(shí),，可以舉例說(shuō)明各種運(yùn)算的意義,。如：
“為什么說(shuō)整數(shù)的乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算?”
“為什么說(shuō)除法是已、知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算?”
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種運(yùn)算之間的關(guān)系,。如：
“加法與減法有什么聯(lián)系?”(減法是加法的逆運(yùn)算。)
“加法與乘法有什么聯(lián)系?”(乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。)
“乘法與除法有什么聯(lián)系?”(除法是乘法的逆運(yùn)算,。)
教師根據(jù)學(xué)生的回答，可以把四種運(yùn)算的聯(lián)系整理成下圖,。
加法 乘法
求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便 運(yùn)算
逆運(yùn)算 逆運(yùn)算
減法 除法
2.小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義,。
指名分別說(shuō)出小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義。教師根據(jù)學(xué)生的回答,，把教科書(shū)第90頁(yè)的表補(bǔ)充完整,。
讓學(xué)生仿照前面整數(shù)四則運(yùn)算的討論，分別說(shuō)一說(shuō)小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的聯(lián)系。然后與整數(shù)四則運(yùn)算進(jìn)行比較,。
“整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義有什么相同點(diǎn),，有什么不同點(diǎn)?”(整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法,、減法和除法的意義都是相同的;小數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘法的意義與整數(shù)乘法意義相比有所擴(kuò)展,。)
二、四則運(yùn)算的法則
l,，加法和減法的計(jì)算法則,。
指名分別說(shuō)一說(shuō)整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)加法和減法的計(jì)算法則各是怎樣的;根據(jù)學(xué)生的回答,、教師可以把每種運(yùn)算各要注意的主要內(nèi)容寫(xiě)在黑板上：如
教師：“仔細(xì)觀察整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算法則,，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎?”如果學(xué)生說(shuō)得不清楚.教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：
“整數(shù)加,、減法數(shù)值對(duì)齊后。是什么樣的數(shù)進(jìn)行加,、減?”(相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加,、減。)
“小數(shù)加,、減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后,，是什么樣的數(shù)進(jìn)行加、減?”(相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加,、減,。)
“分?jǐn)?shù)加、減法先通分后,，是什么樣的數(shù)進(jìn)行加,、減：”(同分母分?jǐn)?shù)相加、減.也就是相同分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)相加,、減,。)
“它們有什么共同點(diǎn)嗎?”(都是把相同單位上的數(shù)相加或相減。)
2,，乘法和除法的計(jì)算法則,。
(1)整數(shù)、小數(shù)乘法和除法,。
指名分別說(shuō)一說(shuō)整數(shù),、小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則各是怎樣的：
教師：“小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它們的基本算理和算法是一致的，只是在計(jì)算小數(shù)乘,、除時(shí),，需要根據(jù)參加運(yùn)算的數(shù)的小數(shù)位數(shù)來(lái)確定計(jì)算結(jié)果中小數(shù)點(diǎn)的位置。)
(2)分?jǐn)?shù)乘法和除法,。
教師：“分?jǐn)?shù)乘法有幾種情況?請(qǐng)分別說(shuō)出它們的計(jì)算法則,。”學(xué)生回答后可以繼續(xù)提問(wèn)：
“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,，為什么適用于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則?”(因?yàn)檎麛?shù)可以看作分母是l的假分?jǐn)?shù),。)
"什么樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?”
3.課堂練習(xí)。
做教科書(shū)第91頁(yè)的中間試算題,。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。集體訂正時(shí),，讓有錯(cuò)誤的.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣錯(cuò)的,。
4.口算的復(fù)習(xí)。
教師：“整數(shù),、小數(shù)的加減口算與筆算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”
(相同點(diǎn)：都是把相同單位的數(shù)相加減,，滿十向前一位進(jìn)l。從前一位退1當(dāng)十,。不同點(diǎn)：筆算一敏從低拉算起3口算既可以從高位算起,，也可以從低位算起。)
做教科書(shū)第91頁(yè)下面的口算題,。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，集體訂正。
三,、四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系
l,，四則運(yùn)算中的一些特殊情況。
教師：“在四則運(yùn)算中關(guān)于0和1的運(yùn)算,，有一些特殊的規(guī)定,。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣規(guī)定的?”指名回答后，教師可以讓學(xué)生做教科書(shū)第92頁(yè)上面的三組題,，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)0為什么不能作除數(shù),。
2.四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系：
教頰：。四則運(yùn)算中,，每種運(yùn)算最基本的數(shù)量關(guān)系是什么?”
根據(jù)加法與減法的關(guān)系,。還可以得出什么關(guān)系?”
“根據(jù)乘法與除法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”
學(xué)生回答后.教師按照教科書(shū)上的形式進(jìn)行板書(shū),。
然后,，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系進(jìn)行分別整理。如：
“加法各部分間的關(guān)系是什么?”
“減法各部分間的關(guān)系是什么?”
把這些關(guān)系整理成下表,。
教師：“應(yīng)用這些關(guān)系可以對(duì)四則運(yùn)算進(jìn)行驗(yàn)算,。請(qǐng)分別說(shuō)—說(shuō)對(duì)四則運(yùn)算應(yīng)該怎樣驗(yàn)算?！?/p>
3.課堂練習(xí)。
做教科書(shū)第92頁(yè)“做一做”的第1,、2題,。
第l題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，教師巡權(quán).了解學(xué)生掌握的情況,。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是用什么方法進(jìn)行驗(yàn)算的,。使學(xué)生明確一道計(jì)算題可以用不同方法進(jìn)行驗(yàn)算,，自己認(rèn)為哪一種簡(jiǎn)便就用哪一種,。
第2題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的意義,，然后獨(dú)立計(jì)算,。集體訂正。
四,、小結(jié)(略)
五,、作業(yè)
練習(xí)二十的第2、4,、6題,。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)二十的第13_,、14_題,。
特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
調(diào)皮的小袋鼠（單雙腳跳）
1、練多種跳的方法：?jiǎn)文_跳,、雙腳跳,。
2、通過(guò)游戲中不同障礙物的設(shè)置,，嘗試多種跳的方法,。
3、樂(lè)意參與跳的活動(dòng),，并努力克服困難,，一向跳到結(jié)束活動(dòng)準(zhǔn)備：圈若干、椅子兩把,。
1,、準(zhǔn)備活動(dòng)：幼兒園大班體育活動(dòng)－調(diào)皮的`小袋鼠（單雙腳跳）
游戲袋鼠媽媽：教師請(qǐng)幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈，大家邊唱歌邊跳躍,，能夠手拉手跳,，也能夠自己叉腰跳，教師注意在過(guò)程中引導(dǎo)幼兒按照兒歌資料變換跳的姿勢(shì),。
2,、游戲活動(dòng)：調(diào)皮的小袋鼠
（1）幼兒扮演：小袋鼠，教師帶領(lǐng)幼兒原地練單腳跳及雙腳開(kāi)合跳,。再將幼兒分成數(shù)相等的兩隊(duì)站在場(chǎng)地的一端,，另一端兩把小椅子。
（2）游戲開(kāi)始前,，教師先師范講解動(dòng)作要領(lǐng)及過(guò)程,，讓幼兒明白游戲的規(guī)則及玩法。
戲開(kāi)始，排頭的兩位先單腳跳過(guò)圈,，再繞過(guò)彎曲的小橋（即繩子）,，再進(jìn)行開(kāi)合跳圈，最后繞過(guò)小椅子,，跑回自己的小隊(duì),，拍一下第二位幼兒的手，站至對(duì)尾,，第二位幼兒繼續(xù)進(jìn)行第一位幼兒的動(dòng)作,。
3、放松活動(dòng),。
教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊進(jìn)行游戲袋鼠,。
附：兒歌跳跳跳，雙腳跳,，跳跳跳,，單腳跳，跳跳跳,，轉(zhuǎn)身跳,，天天跳，身體好,。
特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
有幸聆聽(tīng)了重慶市特級(jí)教師王君老師的報(bào)告《我的青春語(yǔ)文觀──我的語(yǔ)文教學(xué)探索之路》,。報(bào)告中，王老師講述了十幾年來(lái)的語(yǔ)文探索經(jīng)歷,，詳細(xì)闡述了自己語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次,。
王老師語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次是這樣的：
1、在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)新,。
2,、在靈活扎實(shí)的語(yǔ)文味中創(chuàng)新。
3,、在誠(chéng)懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新,。
4、在把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新,。
從她講述的內(nèi)容中,，我窺探出，這所謂四層次,，其實(shí)包含著她走過(guò)的語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)階段,。
一是對(duì)教材鉆研的課堂設(shè)計(jì)階段；
二是以語(yǔ)文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段,；
三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段；
四是建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個(gè)階段,，就是王老師探索語(yǔ)文教學(xué)的主要思想歷程,。
這是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)青年教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程王老師經(jīng)歷了整整五年時(shí)間,。對(duì)教材的研讀，是一個(gè)語(yǔ)文教師最基本的基本功,。沒(méi)有對(duì)教材的鉆研,，就沒(méi)有對(duì)教材的處理，教材鉆研得越深,，教材的處理就會(huì)越淺易,，所謂“深入淺出”就是這個(gè)道理。一個(gè)教師如果不經(jīng)過(guò)這樣一番歷練,，不能養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣,，那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。
王老師的第二個(gè)階段重點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上,。如果說(shuō)前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計(jì)教學(xué),，那么這個(gè)階段則更加重視文本，重視語(yǔ)言的深層挖掘,。她遵循陳鐘梁老師的話“語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒,，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美”,，開(kāi)始踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本,，聚焦于語(yǔ)言文字本身，凸現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色,，引導(dǎo)學(xué)生苦練語(yǔ)言“內(nèi)力”,。
為此，她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動(dòng)全身的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生沿著語(yǔ)言去探求文本的真意,。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等文本元素強(qiáng)化對(duì)文章的理解,，通過(guò)朗讀完成對(duì)語(yǔ)言的品味，等等等等,。
這是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的回歸階段,。語(yǔ)文，顧名思義,，就是語(yǔ)言文字,。語(yǔ)文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力。通過(guò)語(yǔ)言各元素的探究，走入文本,。這是每個(gè)語(yǔ)文教師必須走過(guò)的階段,。沒(méi)有經(jīng)歷這個(gè)階段的語(yǔ)文教師，不能叫真正的語(yǔ)文教師,，最多只能算個(gè)假洋鬼子,。在每年的教師應(yīng)聘過(guò)程中，這樣的假洋鬼子還多著呢,。
王老師的第三個(gè)階段重點(diǎn)已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué),。她開(kāi)始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊：“在多數(shù)人的詞典中，循循善誘從來(lái)都是一個(gè)褒義詞,，但是,，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣和意識(shí),。老師那不無(wú)啟發(fā)的循循善誘,，往往反而會(huì)禁錮了學(xué)生的自由思想，成為了課堂殺手”,。
于是,，她走上了以學(xué)論教的道路?！敖處煂W(xué)生與文本的初始對(duì)話一定要在教師和學(xué)生的對(duì)話之前,。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的起點(diǎn),，教師再由此幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的目標(biāo),。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué)，推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動(dòng)力是學(xué)生的認(rèn)知,，教師只是課堂討論的首席,。教師和學(xué)生彼此獨(dú)立而又追求和諧?！逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不拘泥書(shū)本，不迷信權(quán)威,，不依循常規(guī),，而是以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐,，獨(dú)立思考,，大膽探索，標(biāo)新立異,，別出心裁,，積極提出自己的新思想,、新觀點(diǎn)、新思路,、新設(shè)計(jì),、新意圖、新途徑,、新方法……”
這是一個(gè)思想突變的階段，由教師主體走向?qū)W生主體,，這個(gè)思想過(guò)程容易,，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,。有不少教師也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體的重要性,，但是落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻還是外甥打燈籠──照舊,。這之中,，需要勇氣，更需要能力,。當(dāng)我們?cè)S多的老師仍然停留在思想層面的時(shí)候,，王老師已經(jīng)在行動(dòng)上走出了很遠(yuǎn)。
王老師的第四個(gè)階段重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)范,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺(jué)行為,，成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點(diǎn),，王老師是這樣闡述的：“語(yǔ)文的最佳狀態(tài)是：主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)的序列,，摸索學(xué)生語(yǔ)文能力提高的規(guī)律，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項(xiàng)突破走向整合性,、制度性,、自主性。具體做法是：著力建設(shè)一個(gè)非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度,，讓玄妙的語(yǔ)文教學(xué)有章可循,，讓以前在學(xué)生心目中可有可無(wú)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到,，對(duì)每一天每一周每x月自己必需做什么心中有數(shù),。讓班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化,、規(guī)律化,。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度，就有可能使班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài),，讓語(yǔ)文的教與學(xué)既生機(jī)盎然,，又腳踏實(shí)地,。”
為了讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，為了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分,，王老師在班上建立了許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度，如日記制度,，日記評(píng)講制度,，作文互批互改制度，錯(cuò)別字整理和修改制度,，課前演講制度,，班級(jí)圖書(shū)館不閉館制度，讀書(shū)匯報(bào)制度,，清晨積累制度,，積累考試制度，五分鐘微型課制度,，班級(jí)“百家講壇”制度,，口語(yǔ)考試制度，班級(jí)生活語(yǔ)文化制度,，專題活動(dòng)寫(xiě)作制度等,。通過(guò)這些制度去規(guī)范學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣,。
當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)自主的行為,，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了，那么,，我們的語(yǔ)文教學(xué)也就達(dá)到了它的最終目的,。這，應(yīng)該說(shuō)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的最高目標(biāo),。
這,，就是王君老師青春語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。
特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
為進(jìn)一步加強(qiáng)我學(xué)區(qū)教師教學(xué)業(yè)務(wù)基本技能的鍛煉,，促進(jìn)教師磨練教學(xué)內(nèi)功,，優(yōu)化整體素質(zhì)，提升教書(shū)育人的品位,，中心學(xué)校決定開(kāi)展教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng),，為教師搭建一個(gè)鍛煉提高、展示風(fēng)采的平臺(tái),。
為了確保學(xué)區(qū)內(nèi)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)的順利開(kāi)展,，特成立教師教學(xué)技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，成員如下：
組長(zhǎng)：楊xx
副組長(zhǎng)：王xx,、汪xx
主任：李xx
成 員：茅xx,、季xx,、朱xx、朱xx,、朱xx,、方xx、楊xx
全學(xué)區(qū)在編在崗教師
語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)
10月10日（星期三）：9：10—11：40 語(yǔ)文
10月11日（星期四）：9：10—11：40 數(shù)學(xué)
中心學(xué)校多媒體教室
1,、競(jìng)賽活動(dòng)分學(xué)科、分年齡組舉行,。
學(xué)科：
語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)
年齡組：
男：45周歲以上學(xué)科組（含45周歲）與45周歲以下學(xué)科組
女：40周歲以上學(xué)科組（含40周歲）與40周歲以下學(xué)科組
2、競(jìng)賽內(nèi)容為本學(xué)期個(gè)人所授語(yǔ),、數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容（專職常識(shí)、體藝,、英語(yǔ),、幼教教師可根據(jù)自己的學(xué)科專長(zhǎng)，在競(jìng)賽語(yǔ),、數(shù)學(xué)科中任選一科）,。課題由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一確定，同年級(jí)同學(xué)科同一課題,。
3,、參賽教師所需的教材與教學(xué)參考用書(shū)由中心學(xué)校教導(dǎo)處提供，教師用筆自備,。參賽教師不準(zhǔn)私自?shī)A帶任何與大賽有關(guān)的資料,。
4、大賽所需的教學(xué)設(shè)計(jì)用紙,，由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一印制,。
5、分學(xué)科分年齡段評(píng)選設(shè)獎(jiǎng),。
,、
1、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo),，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的`作用,，要重視過(guò)程、重在參與,、重在實(shí)效,。
2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng),，做到互相學(xué)習(xí),、比學(xué)趕幫,，崗位練兵、在職培訓(xùn),，通過(guò)這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)區(qū)教師教學(xué)基本技能的提高,。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校教導(dǎo)處請(qǐng)假,、備案,。
3、本次活動(dòng)要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來(lái),，要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來(lái),，要和全學(xué)區(qū)的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，要和全學(xué)區(qū)教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),。
xx中心學(xué)校
xx-9-29
特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
為了不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，落實(shí)教學(xué)常規(guī),，規(guī)范教師備課,，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，教務(wù)處于20xx年5月舉行了“教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思評(píng)選”活動(dòng),。此次活動(dòng)是面向一至六年級(jí)全體專任教師的一次征集評(píng)選活動(dòng)，參與面很廣,。
一,、評(píng)選情況。本次評(píng)選分別上交了32篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,。32篇教學(xué)設(shè)計(jì)和反思涉及了語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、科學(xué),、英語(yǔ),、體育、音樂(lè),、寫(xiě)字,、思品等幾個(gè)學(xué)科。按照計(jì)劃,，本次評(píng)選共評(píng)選出一等獎(jiǎng)教學(xué)反思2篇,，二等獎(jiǎng)教學(xué)反思20篇，三等獎(jiǎng)教學(xué)反思4篇,。5月29日下午,，四位評(píng)委評(píng)出結(jié)果。
二,、獲獎(jiǎng)名單小時(shí)的時(shí)間,，在認(rèn)真研讀,、對(duì)比每篇教案和反思的基礎(chǔ)上，對(duì)每一篇教案和反思都給出了一個(gè)切合實(shí)際的分?jǐn)?shù),。獲獎(jiǎng)教案分?jǐn)?shù)是取四位評(píng)委平均分,。鹿樓鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師教學(xué)反思評(píng)比結(jié)果
20xx—5獲教學(xué)反思一等獎(jiǎng)的老師：陳榮莉、朱小美,；獲教學(xué)反思二等獎(jiǎng)的老師：黃靜,、朱麗敏；獲教學(xué)反思三等獎(jiǎng)的老師：孫曼麗,、張玲,、謝小慧、鹿啟玲,。三,、活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)：此次活動(dòng)參與面廣，教師們對(duì)此次活動(dòng)都非常重視,，參與活動(dòng)積極,、主動(dòng)，教師書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,、格式基本規(guī)范，上交教案及時(shí),。具體表現(xiàn)在：
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：
1,、教案格式規(guī)范，各教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,；書(shū)寫(xiě)工整,、圖表規(guī)范，板書(shū)設(shè)計(jì)合理,。
2,、教學(xué)目的明確、重點(diǎn),、難點(diǎn)突出,；教材分析透徹，語(yǔ)言準(zhǔn)確,，切合教材與學(xué)生實(shí)際,。
3、教學(xué)過(guò)程比較詳細(xì),，設(shè)計(jì)思路清晰,；教學(xué)方法合適，關(guān)注師生互動(dòng)（有相關(guān)活動(dòng)的安排或說(shuō)明）,，注重能力培養(yǎng),；教案中既能體現(xiàn)傳授知識(shí)的科學(xué)性,、系統(tǒng)性、又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性,。
4,、課堂容量合適，課堂例題,、習(xí)題設(shè)計(jì)合理,、典型、切合學(xué)生實(shí)際,；作業(yè)布置適當(dāng),。
（二）教學(xué)反思：
1、反思了教法的成功之處與存在的問(wèn)題,。
2,、反思了教學(xué)中存在哪些失誤，哪些不足,。
3,、對(duì)自己教學(xué)中存在的不足，基本上想出了更好的策略,，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)有更好的設(shè)想,。
四、存在不足
通過(guò)對(duì)上交的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思的認(rèn)真查看與研讀,，發(fā)現(xiàn)此次評(píng)選活動(dòng)存在以下幾點(diǎn)不足,，這是我們今后組織評(píng)選活動(dòng)應(yīng)該注意的問(wèn)題：
1、對(duì)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)形式?jīng)]做規(guī)定,。有的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了表格,，有的沒(méi)有設(shè)計(jì),。
2,、對(duì)教案的字體和字號(hào)也沒(méi)有做統(tǒng)一規(guī)定。
3,、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中要不要設(shè)計(jì)出板書(shū)沒(méi)有做規(guī)定，有的教案設(shè)計(jì)了板書(shū),，有的沒(méi)有設(shè)計(jì),。
4、已經(jīng)設(shè)計(jì)好的格式,，有些教師沒(méi)有按統(tǒng)一規(guī)定的格式去設(shè)計(jì)教案和課堂反思,。
此次活動(dòng),，存在的優(yōu)點(diǎn)我們今后組織活動(dòng)會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),；對(duì)于存在的不足，我們會(huì)馬上改正,，下次組織活動(dòng)的時(shí)候會(huì)把方案寫(xiě)的更詳細(xì),、具體。
鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)處
20xx年5月30日
特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師：同學(xué)們好,！認(rèn)識(shí)我嗎,？
生：不認(rèn)識(shí)。
師：今天就讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí),。來(lái),，同學(xué)們看著我，同學(xué)們聚精會(huì)神地看著我,，同學(xué)們屏住呼吸看著我,。
（學(xué)生按要求做）
師：看出什么來(lái)了嗎？
（生搖頭）
師：我可看出來(lái)了,，你們雖然一個(gè)字都沒(méi)說(shuō),，但是老師看出你們語(yǔ)文學(xué)得很好！
（生疑惑）
師：知道老師為什么說(shuō)你們語(yǔ)文學(xué)得好嗎,？
生：因?yàn)槔蠋熥屛覀冏龅膭?dòng)作我們都做出來(lái)了,，說(shuō)明我們把這些詞語(yǔ)都理解了,。
師：對(duì)啊，看來(lái)你平時(shí)的語(yǔ)文水平就很高,。
師：同學(xué)們語(yǔ)文水平這么高,，向你們請(qǐng)教兩個(gè)字。
（板書(shū)：咬嚼）
師：這兩個(gè)字有什么相同與不同,？
生：這兩個(gè)字的部首都是口
生：咬是要牙齒把食物弄下來(lái),，嚼是把咬下來(lái)的食物嚼碎。
（板書(shū)文字）
師：咬文嚼字這個(gè)詞是什么意思,？
生：咬文嚼字就是弄懂這個(gè)詞語(yǔ)的意思,。
生：有時(shí)候是說(shuō)一個(gè)人挑別人的毛病，是貶義,。
師：會(huì)咬文嚼字嗎,？
（板書(shū)冷、暖）
師：來(lái)咬嚼這兩個(gè)字,。
生：看到冷這個(gè)字,，想到寒冷的冬天。
生：在困難的時(shí)候,，得到別人的幫助,，感覺(jué)心里暖乎乎的。
生：這兩個(gè)字放在一起,，讓我感受到人情的變化,。
（師板書(shū)：字詞知冷暖得失寸心間）
師：語(yǔ)言真的很神奇，一個(gè)字,，一個(gè)詞就能喚起我們的記憶,，就能激發(fā)我們的情感。能不能感受到語(yǔ)言的神奇魅力,，要看我們有沒(méi)有一顆敏感的心,，要看我們有沒(méi)有咬文嚼字的本領(lǐng)。
師：這節(jié)課我們一起來(lái)咬嚼一篇文章,，這篇文章可不像冷暖這兩個(gè)字這么簡(jiǎn)單,。
（板書(shū)課題：維也納生活圓舞曲。）
師：咬一咬吧,，有什么滋味,？帶著你們感覺(jué)到的滋味自由讀一讀,。
（指名讀）
師：你為什么這么讀,？你覺(jué)得是什么滋味的？
生：我覺(jué)得這里的生活輕松快樂(lè),。
師：提前讀課文了嗎,？
生（齊）：讀了。
師：依你多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得這篇課文怎么樣,？
（學(xué)生談初讀感受）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了自己的初讀感受,，現(xiàn)在咱們就抱著咬文嚼字的態(tài)度，用心去感受字詞的滋味,。把你覺(jué)得最有滋味的地方畫(huà)下來(lái),，可以在旁邊寫(xiě)上你品到的滋味。同學(xué)們,，我們可要真的去咬,，真的去嚼啊，要不然那些字啊,、詞的仍然在那里沉睡著,，我們可要努力喚醒他們。
1,、學(xué)生自讀圈畫(huà)
2,、自由匯報(bào)交流說(shuō)出你品到的滋味。
（指名3-5名同學(xué)）
（可以選擇兩種方式：一是先把你品到的滋味讀出來(lái),，然后說(shuō)說(shuō)是什么滋味,？二是先說(shuō)一說(shuō)從那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味讀出來(lái),。）
其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候,，也一同跟著品味。
3,、教師引領(lǐng),，學(xué)習(xí)咬文嚼字。
師：剛才同學(xué)們自己品出了自己的滋味,，老師想和大家一起來(lái)咬嚼一個(gè)自然段,，看大家能不能掌握這樣的方法。
自由讀課文的第三自然段：
我發(fā)現(xiàn),，閉上眼睛時(shí),，聲音就會(huì)變得特別清晰和富于形象。有一種鳥(niǎo)的叫聲像是有人在磕牙,，時(shí)斷時(shí)續(xù),，嗒嗒作響；另一種鳥(niǎo)的叫聲好似老人嘆息,，聲音沙啞而又蒼老,；還有一種鳥(niǎo)叫聲很像貓叫。一天,，它一邊叫,，一邊從我的窗前飛過(guò),，我幻覺(jué)中出現(xiàn)一只飛著的貓。
師：老師想和大家一起咬嚼一個(gè)自然段,，行不行,？我們共同來(lái)看第三自然段。
（學(xué)生說(shuō)出自己的理解,，讀出自己的滋味）
師：大家一同讀,，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個(gè)詞,？
師：究竟能嚼出哪個(gè)詞呢,？閉上眼睛，聽(tīng)老師讀,。
（師范讀）
師：你聽(tīng)到了什么,？看到了什么？
生：看到一只飛著的貓,。
生：聽(tīng)到了各種聲音,，好像有人在磕牙，好像看到有個(gè)老人在嘆息
師：是啊,，從這些詞句中,，我們就感受到了聲音和形象。
（板書(shū)：富于形象）
師：下面把你的滋味放進(jìn)去讀一讀吧,。
（生自由讀）
師：找一名同學(xué)來(lái)讀,，你讀的`時(shí)候是在回味，我們大家都閉上眼睛來(lái)感受,！
（生讀）
師：你比老師讀得好,，大家能感受到那些形象了嗎？這么多的形象,，這些樣子又清晰地印在我們的腦海中,，這就是富于形象。
師：剛才我們就是按照這樣的步驟一咬二嚼三回味,，咬出滋味嚼出意味讀出韻味,。
4、集中練習(xí),，感受方法,。
師：下面來(lái)試一試，看同學(xué)們學(xué)會(huì)了沒(méi)有,。大家自由讀第一自然段,。要用心去體會(huì)細(xì)節(jié)，看你能嚼出什么滋味,？
（學(xué)生自由讀）
生：從這個(gè)自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥(niǎo)的聲音,。
師：能不能說(shuō)出具體的詞語(yǔ)？
生：我從小家伙這個(gè)詞體會(huì)到作者和這些鳥(niǎo)很熟悉,，感覺(jué)很親切,。
生：我從辨認(rèn)這個(gè)詞看出作者對(duì)這些小鳥(niǎo)很熟悉。
生：我從準(zhǔn)確這個(gè)詞看出作者對(duì)這些小鳥(niǎo)的聲音很熟悉,。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)咬文嚼字了,，不但知道了這個(gè)自然段講了什么，而且能夠從詞語(yǔ)中品出滋味,。
5,、確定研究段落，集中練習(xí),。
師：看來(lái)同學(xué)們能夠咬文嚼字了,。下面加大點(diǎn)難度怎么樣？剛才是自由的,，現(xiàn)在是非自由的,。請(qǐng)三排同學(xué)，分別研究6,、7,、8自然段?？梢杂媚懔?xí)慣的讀書(shū)方式,，可以朗讀，可以默讀,，可以小聲讀,，關(guān)鍵是把心放到課文中去，靜靜地去感受,。
（學(xué)生自由讀）
師：一遍讀完了可以再讀第二遍,，第三遍。
（生再讀）
師：（看學(xué)生都停下來(lái)）看來(lái)同學(xué)們都學(xué)完了,，那下面來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么咬文嚼字的,。從第六自然段開(kāi)始。
生讀文今年,，園藝家們別出心裁,，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴,。于是,，維也納的主題音樂(lè)與花，就這樣被表達(dá)了出來(lái),。
生：從芬芳的三角鋼琴感覺(jué)到園藝家們很了不起,。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴,。
師：為什么這樣就了不起呢？
生：白玫瑰是白色的,，冬青是綠色的,。
師：那這和鋼琴又有什么聯(lián)系呢？
（生沉默片刻）
師：來(lái),，大家看課本上的插圖,。（學(xué)生手中的材料是復(fù)印的，沒(méi)有彩色的圖）哦,，怪不得呢,，大家手中的插圖是黑白的，那你們就憑借這些文字來(lái)想象,。
生：白玫瑰當(dāng)作鋼琴的琴鍵,，冬青做鋼琴的身子。
師：你真了不起,，能夠憑借這些文字就想象到畫(huà)面,。
師：那能不能找到一個(gè)你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
生：別出心裁,。
（師板書(shū)）
師：別出心裁是什么意思呢,？
生：就是獨(dú)具匠心。
生：就是非常用心來(lái)做,，與平常不同,。
師：以往的時(shí)候，園藝家們用什么來(lái)表現(xiàn),？
生：大表,。
師：那些大表怎么樣？
生：表針走得很準(zhǔn)時(shí),，花兒組成的表盤(pán)年年都是全新的圖案,。
師：那這算不算非常用心呢？
生：算非常用心,，而今年是更用心了,，才創(chuàng)造出一架芬芳的三角鋼琴。
師：是啊,，在原來(lái)非常用心的基礎(chǔ)上再想辦法,，再去創(chuàng)新，才叫別出心裁啊,。來(lái)，同學(xué)們,，帶著我們的這種感受,，讀讀這個(gè)自然段,。
師：我們?cè)賮?lái)看第7自然段,。
（古老的維也納,，很難找到一條筆直的路,。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來(lái)的,。或是一座寧?kù)o又精致的房舍,，或是幾株像噴泉一樣開(kāi)滿花朵的樹(shù)這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒(méi)有的感受,。而且，跑著跑著,，很容易想起音樂(lè)來(lái),。在這個(gè)音樂(lè)之都中，最重要的并不是到處都有的音樂(lè)會(huì),，到處都有的音樂(lè)家雕像和故居,，而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂(lè)的存在。著名作曲家勃拉姆斯說(shuō)：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符,。）
師：你品出什么滋味？
生：在維也納散步可要小心,，別踩著地上的音符,。
師：維也納的路是用音符鋪得嗎,？
生：不是,，是說(shuō)隨時(shí)隨地都有音樂(lè)的存在,。
（師板書(shū)隨時(shí)隨地）
師：隨時(shí)隨地怎樣來(lái)理解,。
生：就是不管是將曉的黎明,，還是落日的黃昏,，都能感到音樂(lè)的存在。
師：你的語(yǔ)言真美,！可是,，這只是隨時(shí)啊。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),。
生：隨地,，就是在任何一個(gè)地方,。
師：能不能舉個(gè)例子？
生：這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒(méi)有的感受,。而且,，跑著跑著，很容易想起音樂(lè)來(lái),。在道路上就能想到音樂(lè),。
師：維也納的道路彎彎曲曲而又暢如流水，為什么在這樣的道路上行駛就很容易想起音樂(lè)來(lái)呢,？
生：因?yàn)槠嚢l(fā)出吱吱的響聲,。
師：是這樣嗎,？
生：因?yàn)檫@些彎彎曲曲的道路像線譜,。
生：汽車像音符,。
師：同學(xué)們真了不起，有這么奇妙的想象,！那突然冒出來(lái)的房舍和開(kāi)滿花的樹(shù)像什么呢,？
（學(xué)生沉默，教師充滿期待地注視著學(xué)生）
生（猛然站起）：像音節(jié)線,。
師：是啊,，道路是線譜，汽車是音符,，房舍和樹(shù)木是音節(jié)線,，有快有慢、有高有低,、有節(jié)奏,、有旋律才是優(yōu)美的音樂(lè)，多么優(yōu)美的生活圓舞曲??！就讓我們把這種滋味放進(jìn)這些文字中，自由讀一讀吧,。
（學(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第8自然段中你咬嚼到什么了？
（第8自然段,，神仙的手指撩動(dòng)略）
師：（鈴聲響）同學(xué)們,，留戀處，鈴聲催發(fā),。其實(shí),，這篇文章中還有很多優(yōu)美的地方可以挖掘，我們今天就先學(xué)到這里,。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們可以感受到維也納隨時(shí)隨地都有音樂(lè)的存在,，維也納的音樂(lè)之花是維也納人辛勤培育的結(jié)果，這朵花就生長(zhǎng)在生活這片土地上,。
（板書(shū)音樂(lè)生活,，把音樂(lè)寫(xiě)在一朵花的中間。）
特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文（開(kāi)學(xué)第一課）
目標(biāo)：
1,、 了解——高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別
2,、 了解——學(xué)科的特點(diǎn)和高考的要求
3、 了解——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和老師的學(xué)習(xí)要求
4,、 明確——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)有的態(tài)度
講授要點(diǎn)：
一,、開(kāi)場(chǎng)白和自我介紹
二、理解“語(yǔ)文”
1,、語(yǔ)文——語(yǔ)言,、文字
（1）聽(tīng)（會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)懂別人的話,，別人說(shuō)話自己能夠?qū)Ｐ穆?tīng)）
（2）說(shuō)（大膽說(shuō)話,，大聲說(shuō)話，說(shuō)得條理明白）
（3）讀（表情朗讀,，理解閱讀）
（4）寫(xiě)（會(huì)寫(xiě)各種文體的文章,，達(dá)到表達(dá)的目的）
2、初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的聯(lián)系與區(qū)別
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),；高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)比初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求更高：
（1）初中固定一塊教材,，高中不固定教材，高中教材分為固定部分叫“必修”,，不固定部分叫“選修”,，還有校本教材叫“自修”，共三塊構(gòu)成,；
（2）初中學(xué)習(xí)只要閱讀理解,，會(huì)寫(xiě)600字作文，高中是“閱讀賞析,，表達(dá)與交流,，會(huì)寫(xiě)不少于800字或1000字的文章”；
（3）初中學(xué)的文體不完全系統(tǒng),，高中完全系統(tǒng)——小說(shuō)與戲劇,，詩(shī)歌與散文，新聞與傳記,，語(yǔ)言文字應(yīng)用,，文化論著研讀；
（4）高中實(shí)行學(xué)分式學(xué)習(xí),。
三,、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)
1,、最難學(xué)好，因?yàn)橹饕孔詫W(xué),，老師的作用?。?/p>
2,、積累要求高,，記憶的東西要求多，了解的東西要求多,，要記性,；
3、語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟力難以形成,，要悟性,；
4、好作文難寫(xiě),，要靈性,；
5、個(gè)人成績(jī)會(huì)時(shí)高時(shí)低,，進(jìn)步緩慢,，不能迅速達(dá)成；
6,、高考三樁之一,，成績(jī)160——200分。
四,、學(xué)好語(yǔ)文需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣你養(yǎng)成了嗎,？
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是：知識(shí)信息量大，自修實(shí)踐性強(qiáng),。這就告訴我們：第一學(xué)好它不容易,，第二依賴于學(xué)習(xí)者自身努力。語(yǔ)文考試在五個(gè)層級(jí)上考學(xué)生——識(shí)記,，理解,，分析綜合，表達(dá)運(yùn)用,，賞析評(píng)價(jià),。中考也好，高考也好,，說(shuō)到底，就是考學(xué)生的記性和悟性,。而記性和悟性絕不能在短時(shí)間內(nèi)速成,，需要長(zhǎng)時(shí)期的積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。怕記怕背，懶于動(dòng)手,，是學(xué)語(yǔ)文的大忌,。要學(xué)、會(huì)學(xué),、堅(jiān)持學(xué),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的方向,，更是新一輪課程改革對(duì)學(xué)生這個(gè)主體的一個(gè)根本性的要求,。“一切皆從習(xí)慣開(kāi)始”沒(méi)有良好的習(xí)慣,，語(yǔ)文教學(xué)必?zé)o效率,；沒(méi)有良好的習(xí)慣，何談?dòng)浶?、悟性的生成和發(fā)展,？沒(méi)有良好的習(xí)慣，哪來(lái)知識(shí)的積累和技能的形成,？
那么,，學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)該要有哪些良好的習(xí)慣呢？
（一）放聲朗讀的習(xí)慣,。這個(gè)習(xí)慣現(xiàn)在小學(xué)生還做得比較好,，中學(xué)生就差多了，而且隨著年級(jí)的升高,，習(xí)慣越差,。高二、高三的.學(xué)生你就很少聽(tīng)到他們自覺(jué)地放聲朗讀了,。有早讀課的地方,，早讀聽(tīng)到的基本是外語(yǔ)的朗讀，而語(yǔ)文的朗讀只在一種情況下出現(xiàn),，那就是有老師當(dāng)面督促或是有課文背誦將要檢查時(shí),，這種朗讀帶有明顯的應(yīng)付性。探其原因,，主要是學(xué)生以為考試不考有聲朗讀,，不必費(fèi)勁地發(fā)出聲音。
其實(shí)朗讀自有好處,。古人說(shuō)：“大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀,，又緩讀，只久之自悟，若但能默看,，即終身作外行也,。”這里說(shuō)的是文言文的學(xué)習(xí),，那么現(xiàn)代文呢,？現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為朗讀可以“從字句中抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣”,，他還說(shuō)即使是自己寫(xiě)的作文,，也要拿出來(lái)讀，“才見(jiàn)出聲音是否響亮,，節(jié)奏是否流暢”,。這就是說(shuō)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)仍離不開(kāi)朗讀。朗讀與默看比,，更容易讓人身心俱入,，專注集中。避開(kāi)學(xué)習(xí)這個(gè)功利層面,，朗讀還能從美學(xué)的感受上產(chǎn)生心理的愉悅,，體驗(yàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（二）預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣,。老師教新課前,，學(xué)生一定要先預(yù)習(xí)，做到：1,、能流暢地讀出課文,；2、圍繞課后練習(xí),，做出基本思考,；3、找出難懂的地方,，準(zhǔn)備質(zhì)疑,；4、可以根據(jù)課文查閱有關(guān)參考資料,。有了預(yù)習(xí),，才能提高聽(tīng)課效率，才能學(xué)得主動(dòng),。
（三）記筆記的習(xí)慣,。首先做好課堂筆記，老師講的要點(diǎn),，一時(shí)還弄不懂的問(wèn)題答案都要先記下,，這將有助于自己課后復(fù)習(xí)理解和總結(jié)積累。其次做好讀書(shū)的筆記，可以寫(xiě)在書(shū)上（自己的書(shū)）,，也可以寫(xiě)到筆記本上,?？梢允浅浀脑~語(yǔ)運(yùn)用或美言警句,，也可以是自己的賞析點(diǎn)評(píng)。俗話說(shuō)得好“好頭腦子,，不如懶筆頭子”,，有時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò),，卻不如“記過(guò)”,。筆記可以長(zhǎng)自己的記性。
（四）勤用工具書(shū)的習(xí)慣,?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》,，作為中學(xué)生這兩本工具書(shū)應(yīng)必備,，條件好的還可以置辦一些其他的工具書(shū)。遇到陌生的或模糊的字詞,，要勤查,，不要想當(dāng)然。例如高中語(yǔ)文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處：“荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片,，好像龜甲,，特稱龜裂片?！边@里“龜”是個(gè)易讀字,，“龜裂片”一詞，結(jié)合實(shí)物,，雖帶模糊,，好像也能懂。如果放過(guò)去,，錯(cuò)讀產(chǎn)生了,！查一下工具書(shū)就知道，這里“龜”有兩個(gè)讀音,，前讀“guī”后讀“jūn”,，又認(rèn)識(shí)了一個(gè)古地名“龜池”的讀音。俗話說(shuō)“平時(shí)學(xué)習(xí)懶一懶,，考試分?jǐn)?shù)減一減”,，你容易錯(cuò)的，也是考試容易考的，為什么不勤用工具書(shū)呢,？
（五）思考和說(shuō)話的習(xí)慣,。課堂上，有的同學(xué)懶于思考,，怕回答問(wèn)題,，總是等老師最后“真情告白”。有的同學(xué)雖然對(duì)答案有所知,，卻怕當(dāng)眾說(shuō)話,。口語(yǔ)訓(xùn)練本身就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)交際,，說(shuō)話既可以訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，又可以訓(xùn)練自己的思維能力,。一個(gè)經(jīng)常在公眾場(chǎng)合說(shuō)話的人,，其口頭表達(dá)能力一定優(yōu)于那些公眾場(chǎng)合說(shuō)話少的人，這也是“用進(jìn)廢退”的道理,。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多不愛(ài)講話,，有的即使說(shuō)話聲音也小，語(yǔ)文課常處于沉悶狀態(tài),，這是一定要改變的,。
（六）課外閱讀的習(xí)慣。要學(xué)好語(yǔ)文,，僅靠《語(yǔ)文》書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。像中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》就規(guī)定了學(xué)生的課外閱讀量，比如規(guī)定一個(gè)高中生三年的閱讀總量不少于300萬(wàn)字,，并開(kāi)列了課外閱讀的書(shū)目,。高中語(yǔ)文教材還配備了《語(yǔ)文讀本》給學(xué)生課外閱讀。幾年下來(lái),，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校,、不少同學(xué)并未好好利用，基本上是處于放任式,、束之高擱式,。可以說(shuō),，缺少課外閱讀,，很難形成語(yǔ)文的悟性。
（七）勤寫(xiě)勤練的習(xí)慣,。多寫(xiě),，手不生疏,；勤練，熟能生巧,。完成課內(nèi)作業(yè)后,，適當(dāng)做點(diǎn)課外練習(xí)，對(duì)于提高自己閱讀和寫(xiě)作能力是大有補(bǔ)益的,。
（八）整理積累的習(xí)慣,。這是要求學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，或是課堂筆記,，又或是做錯(cuò)的題進(jìn)行整理,，形成自己的知識(shí)庫(kù)。比如,，整理文言文“為”的讀音：1、wéi①當(dāng)動(dòng)詞用,，②表被動(dòng),，③句末語(yǔ)氣詞；2,、wèi當(dāng)介詞,，表示“為了”或“替”講。經(jīng)過(guò)總結(jié)整理,，形成深刻的印象,，形成知識(shí)和能力的積累。
（九）總結(jié)得失的習(xí)慣,。一篇課文教學(xué)結(jié)束后,，一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，一個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后,，一次作文評(píng)講后,，一次考試后，都要總結(jié)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失體會(huì),，這樣可以鞏固,、強(qiáng)化自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和能力，也可以借此來(lái)改正自己的錯(cuò)誤,，彌補(bǔ)其不足,。
（十）書(shū)寫(xiě)清楚的習(xí)慣。凡是寫(xiě)給別人看的東西,，都要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)清楚,、文面整潔的習(xí)慣。讓看的人一目了然,，不能讓人家難辨認(rèn),，看得煩躁,。中考閱卷、高考閱卷,，書(shū)寫(xiě)馬虎,、文面不清的，都是吃虧的,。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非目的,，而是手段。這樣做的指導(dǎo)思想是“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí),，同學(xué)們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成中走向“要學(xué),、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”的路子,，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng),，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，適應(yīng)課程改革的需要,，最后達(dá)到“不教自會(huì)”的境界,。
五、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的境界
（1）要學(xué)——態(tài)度問(wèn)題
（2）會(huì)學(xué)——方法問(wèn)題
（3）能學(xué)——持衡問(wèn)題
六,、具體要求：
（1）工具書(shū)齊全（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古代漢語(yǔ)常用字字典》不能少）,；
（2）早讀天天讀，一半時(shí)間不能少,；
（3）課前先預(yù)習(xí),，不預(yù)習(xí)不聽(tīng)課；
（4）課上認(rèn)真聽(tīng),，身心投入勤用腦,；
（5）課堂記筆記，課后看筆記,；
（6）作業(yè)天天做,，不等老師布置自覺(jué)做；
（7）晚自修的語(yǔ)文課計(jì)劃安排有效率,；
（8）每周周記一小篇,，每周大作一大篇；
（9）硬作業(yè)硬完成,，軟作業(yè)也要硬完成,；
（10）給人看的東西書(shū)寫(xiě)要清楚。
七,、學(xué)好語(yǔ)文的意義
學(xué)好語(yǔ)文,，高考有門(mén)；
學(xué)好語(yǔ)文,，事業(yè)有成,；
學(xué)好語(yǔ)文,，人上之人；
八,、總結(jié)
語(yǔ)文能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
語(yǔ)文三性記性悟性靈性
語(yǔ)文境界要學(xué)會(huì)學(xué)能學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣十個(gè)
特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來(lái)社會(huì)需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué),。
在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中,，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果,、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕,。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢,？（平均分）板書(shū)：平均分,。
師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè),？請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示,，教師板書(shū)“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人,，每人分得幾瓶,？”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“1”（課件演示分的結(jié)果）,；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人,，每人分得幾個(gè),？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試,，并說(shuō)明理由,，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）
a：（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法,，不過(guò),，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，要表示其中的一份時(shí),，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示）
b：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思,？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用,，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分）“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一,？”（學(xué)生回答后,，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程）
揭示課題：今天,，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）
教師做到了：這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力,。
1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一,。”（同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)）
談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2,，那么,，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書(shū)1/2）為什么也用1/2來(lái)表示,？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎,？（課件演示）
小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一,。
2,、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（課件演示,，學(xué)生讀）
3,、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢,？”（如果是b種情況，讓學(xué)生講,，師補(bǔ)充,；如果是a種情況，師講解并示范）“寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候,，先畫(huà)一條橫線表示平均分,。”“這個(gè)蛋糕平均分成了幾份,？”（兩份）“2就寫(xiě)在橫線的下面,，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線的上面,，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫(xiě)法,。”“你們想試一試嗎,？”
學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2,，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn),、更漂亮,。
4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)1/2了,，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？
活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的`長(zhǎng)方形紙,，先折一折，再把它的1/2涂上顏色,，然后在小組里說(shuō)一說(shuō),，你是怎樣表示這張紙的1/2的？
全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的,？（把一張紙平均分成2份,，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面,。
“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的,？”
提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2,，可以嗎,？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）
在這里做到了：1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,，在課堂中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑解答問(wèn)題。
2,、筆者重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3,、在傳授知識(shí)的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。
4,、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較,、綜合。
1,、教師板書(shū)：1/2,、1/4、1/8,，讓學(xué)生讀出各數(shù),。
談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎,？”（學(xué)生猜測(cè),，交流）“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下,，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,，折一折，比一比,，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn),。” 組織學(xué)生匯報(bào),、交流,，教師小結(jié)。
2,、練習(xí),，完成“想想做做”第3、5題。
（1）,、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣,？（一樣長(zhǎng)） 第一張紙條全部涂色，該怎樣表示,？
第二張,、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？（生答,，師演示）
你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎？
（2）,、（課件出示第5題）指名讀題目,，并說(shuō)出題目的要求。
學(xué)生獨(dú)力完成,，集體反饋,。
其教學(xué)特點(diǎn)是：1、重視課程的開(kāi)發(fā),，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。
2,、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,，勇于探索的精神。
3,、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合,。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補(bǔ)充問(wèn)題的方法,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
5,、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
6,、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可
接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí),。
7,、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,，為探究,、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
1,、（課件出示）“想想做做”第6題圖,。
談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾,？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾,？哪一部分大一些？
談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),，我們的生活中不光有整數(shù),，也有分?jǐn)?shù)。
2,、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲,？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù),？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù),，好嗎？
1,、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來(lái),表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們?cè)诙虝旱乃伎己?有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說(shuō):沒(méi)法表示,就寫(xiě)兩個(gè)字——半個(gè),。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示‘半個(gè)’嗎,？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示,，還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示,，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來(lái),。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“0．5可以表示半個(gè),，這是小數(shù)，以后會(huì)學(xué)到,，而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù),，也可以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它,?！苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情,。
2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”,。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí),，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個(gè)大,，哪個(gè)小,，然后為他們提供試驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他們來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,。學(xué)生在折,、涂、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體）,，平均分的份數(shù)越多,，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8,。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃,。
由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位,，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響,。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色,。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師,。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)“以人為本”,，而不是以知識(shí)為本,。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例,。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
所以,，開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，同一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生可以有不同的解決方法，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一
的評(píng)價(jià)主體,，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì),。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能,，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ),，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。我將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。
特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
尊敬的評(píng)委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)
我是xx號(hào)考生，今天,，我說(shuō)課的題目是《牧歌》,，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路,。
首先,，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師,，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的,。
《牧歌》是人教版初中音樂(lè)(八年級(jí))下冊(cè)第四單元的一節(jié)唱歌課;作品為f宮六升加變宮調(diào)式調(diào)，2/4拍,，情緒抒情寬廣,，旋律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，描繪了草原放牧的故事與場(chǎng)景,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)和生活的熱愛(ài),。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以學(xué)會(huì)長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)知識(shí)，感受作品表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和生活,，體會(huì)生活的美好,，提升演唱技能。
要想成為一名優(yōu)秀的教師,，不但要對(duì)教材有所了解,，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求,，做到因材施教、有的放矢,。
初中生階段的學(xué)生生理,、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng),，獲得知識(shí)和信息的途徑增多,，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年級(jí)學(xué)生有明顯變化,。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍,，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級(jí)學(xué)生正值變聲期,，應(yīng)注意嗓音保護(hù),。
通過(guò)對(duì)教材的分析以及學(xué)情的`了解，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)作品《牧歌》,，加深對(duì)蒙古族音樂(lè)文化的理解,，感受蒙族人民對(duì)生活和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和生活的情感,。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)演唱，并配以討論,、欣賞,、分析探究等活動(dòng)/方法,，學(xué)生能夠了解長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn),，提高自身的演唱能力。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn),，掌握其節(jié)奏自由,、舒緩，旋律悠長(zhǎng)的演唱特點(diǎn)。并能夠用悠揚(yáng)抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲,，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛(ài)家鄉(xiāng)和生活的情感,。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解蒙古族民歌風(fēng)格,，掌握《牧歌》演唱特點(diǎn)。
難點(diǎn)：分辨蒙古族民歌長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn),。
為了更好地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn),。
教法：講授法,、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法,。
學(xué)法：視聽(tīng)結(jié)合法,、小組合作探究法
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一環(huán)節(jié)主要分成五個(gè)環(huán)節(jié),，分別是新課導(dǎo)入,、初步感知、學(xué)唱歌曲,、鞏固提高,、小結(jié)作業(yè)。下面,，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半,，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍,，上課伊始,，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們演唱各地區(qū)的民歌并提問(wèn)各地歌曲風(fēng)格都是怎樣的?學(xué)生自由回答。因?yàn)榈貐^(qū)的不同,，形成了不同的歌曲風(fēng)格,，有的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，有的活潑跳躍,、有的高亢嘹亮,。由此順勢(shì)引入本課課題《牧歌》,。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力,，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中,，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡,。
特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃,。一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié),。
下面針對(duì)具體的細(xì)節(jié)方面該如何把握進(jìn)行說(shuō)明。
首先,，主體要明確(課題),，即要在開(kāi)始的正中間寫(xiě)上《×××》教學(xué)設(shè)計(jì)，如,，《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì),。即(正中間)
然后，就可以開(kāi)始真正的教案內(nèi)容的設(shè)計(jì)了,。
教案內(nèi)容一把包括課型,、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)用具,、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思幾大部分。更多河南特崗教師備考資料點(diǎn)擊登錄河南特崗教師招聘網(wǎng),。
這部分設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單,，主要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)來(lái)看，是新授課,、檢查課還是復(fù)習(xí)課,，直接羅列就可以了。一般情況下有新授課,、復(fù)習(xí)課,、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課,、檢查課,、測(cè)驗(yàn)課,、綜合課、活動(dòng)課等,。
時(shí))
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分。結(jié)合新課改以后課程功能的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為三維目標(biāo),，即：
1、知識(shí)與技能
主要描述期望從這節(jié)課中讓學(xué)生獲得哪些知識(shí),，掌握哪些技能,。比如，(《桂林山水》)
2,、過(guò)程與方法
主要學(xué)生了解學(xué)習(xí)某節(jié)課的過(guò)程以及分析問(wèn)題的方法。比如,，(《桂林山水》)
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀
是對(duì)主體的一個(gè)升華，達(dá)到注重培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀以及做事情,、學(xué)知識(shí)的良好的態(tài)度即可,。(《桂林山水》)
教學(xué)重點(diǎn)是指本節(jié)課主要講授的內(nèi)容是什么。
例如：有些人在教育教學(xué)的改革中標(biāo)新立異,，竟然建議在教學(xué)設(shè)計(jì),、教案中取消重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)置，以示“創(chuàng)新”,。如果在教學(xué)設(shè)計(jì),、教案中，沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)此欄目項(xiàng),，那么看教案的人就不會(huì)知道這節(jié)課到底要講什么?還要從教案中自己去提煉,。
建議：此欄目項(xiàng)必須保留，不可省略掉,。
設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)要準(zhǔn)確,、書(shū)寫(xiě)清晰。教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)常常與節(jié)的名稱類同,。撰寫(xiě)的本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),，往往是本節(jié)名稱所含內(nèi)容的個(gè)人解釋性的語(yǔ)言。每個(gè)人對(duì)同一節(jié)課“節(jié)的名稱”解釋語(yǔ)言不盡相同,。更多河南特崗教師備考資料點(diǎn)擊登錄河南特崗教師招聘網(wǎng),。
設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力,、理解能力,、接受能力精心設(shè)計(jì),。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該是(這些)學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方,。
對(duì)于不同的地區(qū),、學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生，教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí),，教案中設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)有所不同,。同一個(gè)教師所教授的同一節(jié)課，在⑴班的課堂教學(xué)中,，不是難點(diǎn)的地方,，在⑻班就有可能是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是在備課時(shí),，由教師根據(jù)對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的了解,，以及教學(xué)機(jī)房設(shè)施等條件而設(shè)置的。在授課時(shí)就有可能發(fā)現(xiàn),，課前設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn),，在不同的班級(jí)中會(huì)有一些偏差，課后在教案的反思部分中需要調(diào)整改變,，并要及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，提高自己在備課時(shí)，設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)(重點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo))的精度和準(zhǔn)確度,。
五、教學(xué)用具(有的話寫(xiě),，沒(méi)有的話就可以不寫(xiě))
六,、教學(xué)方法
注意：這個(gè)可以西安寫(xiě)出來(lái)，然后在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中如果用到了某種方法,，返回來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充即可,。
七、教學(xué)過(guò)程
1,、導(dǎo)入新課
注意：一定要有趣,，要能體現(xiàn)出新課改的理念，即要有學(xué)生的參與,。
2,、講授新課
注意：一般情況下，講解新課時(shí),，如果是第一課時(shí),，講解的內(nèi)容一般包括生詞和對(duì)課文的整體感知;第二課時(shí)，一般包括對(duì)課文的段落分析、重難點(diǎn)的突破以及主題的升華,。
3,、鞏固練習(xí)
注意：精選練習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)姆峙浞至?、時(shí)間,，切忌多多益善。
4,、總結(jié)和布置作業(yè)
注意：總結(jié)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié),，而不要直接告訴學(xué)生我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么;布置作業(yè)要適中，要適當(dāng),，而且一定要能體現(xiàn)出文章的重難點(diǎn),，即一定要有針對(duì)性。
注意：板書(shū)設(shè)計(jì)很重要,，而且板書(shū)設(shè)計(jì)不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,，而是需要能夠體現(xiàn)出文章的重難點(diǎn)，文中講授的中心內(nèi)容才可以,。更多河南特崗教師備考資料點(diǎn)擊登錄河南特崗教師招聘網(wǎng),。
很多考生認(rèn)為板書(shū)不重要，一定要改掉這個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn),，并且在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要多認(rèn)真想想，切忌對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,。
(該部分不用寫(xiě)具體內(nèi)容,，只需羅列在這里就可以了)
特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀,、颯颯,、拂拭、熱辣辣,、前俯后仰,、淹沒(méi)、澎湃,、黏稠,、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ),。
2．感情地朗讀課文,，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件,。
理解科學(xué)家想象的依據(jù),，體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程
一,、定向?qū)W(xué)（5分）
1,、自古以來(lái)，小草就受到人們的喜愛(ài),，文人墨客寫(xiě)了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草,。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”,。你還知道哪些詩(shī)句,？是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地,，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已,。
2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇雜文《野草》,，看看他的筆下的野草又是怎樣的,？。
3,、簡(jiǎn)介作者夏衍及寫(xiě)作背景,。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）,、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,，理解“琥珀、颯颯,、拂拭,、熱辣辣、前俯后仰,、淹沒(méi),、澎湃、黏稠,、推測(cè),、松脂等詞語(yǔ)。
（2）,、有情地朗讀課文,。體會(huì)文章的敘述順序。
（3）,、知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。
二、自主學(xué)習(xí)（10分）
出示自學(xué)內(nèi)容：
讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,、讀通課文,。
1、這篇課文主要講了一件什么事情,？（口述）,。
2、課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容,？（練習(xí)給課文分段,，概括段意。）
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個(gè)方面作了介紹,。
教師巡視,、
三、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）
出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：
小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過(guò)程,，作者通過(guò)____________而又____________的想象，進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè),，描繪了一個(gè)____________而____________的故事。按照時(shí)間順序,，可分成下列三個(gè)階段：形成松脂——（ ）——（ ）
完成思考題：
小組展示,，評(píng)價(jià)。
四,、質(zhì)疑探究（5分鐘）
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么,？
五、小結(jié)檢測(cè)（10分鐘）
小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了琥珀,，知道了琥珀的珍藏價(jià)值,。
檢測(cè)：
一、給下列字注音
琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒(méi)（） 包裹（ ）
掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）
二,、多音字組詞
沒(méi)掙 扎 重
三、形近字組詞
莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）
摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）
仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）
抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）
四,、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細(xì)（ ）（ ） （ ）（ ）時(shí)代
五,、回答問(wèn)題.
1、琥珀的形成需要哪些條件,？
2,、課文哪些部分是真實(shí)的？哪些是想象,？
3,、“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里?！边\(yùn)用了（ ）的寫(xiě)法,，其作用是什么？
4、你認(rèn)為松樹(shù)和琥珀中的蜘蛛,、蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值,？
5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么,？
6,、為什么說(shuō)他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)？
特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量,。重要的是讓學(xué)生了解長(zhǎng)度單位—厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,。并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。教材先說(shuō)明尺子的用處,，之后讓學(xué)生看著自己的小尺子,，認(rèn)識(shí)1厘米、2厘米……的長(zhǎng)度,。例1,，是用尺子錄圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長(zhǎng)度,。例2.安排了讓學(xué)生錄一條線段和錄自己手指寬度的實(shí)際動(dòng)手活動(dòng),。讓每一個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長(zhǎng)。以加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí),。例3.是量紙條的長(zhǎng)度,。使學(xué)生知道量物體長(zhǎng)度的方法。通過(guò)例題和綜合應(yīng)用練習(xí),。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)量物體的長(zhǎng)度,。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。在本課的設(shè)計(jì)上,。主要突出以下幾點(diǎn)：
1.順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。滲透學(xué)法,。
本課認(rèn)識(shí)i厘米和幾厘米,。建立1厘米的長(zhǎng)度概念。用厘米量三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),。我都按照“觀察感知,、操作成像、抽象概括,、實(shí)踐創(chuàng)造”的模式進(jìn)行,。創(chuàng)設(shè)一系列的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,，水到渠成地掌握新知,。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生操作細(xì)致,、到位。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng),。形成技能,。
3.面向全體學(xué)生。使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),。
本節(jié)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米和用厘米錄,。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)度己有初步的認(rèn)識(shí)。但這節(jié)課是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的.開(kāi)始,，必須借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。提供豐富的感知材料幫助學(xué)生初步建立長(zhǎng)度概念。
學(xué)會(huì)錄長(zhǎng)度的基本方法,。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,。
并能夠在實(shí)際中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),。建立1厘米的長(zhǎng)度概念,。
1.使學(xué)生篩得測(cè)最物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念,。并學(xué)會(huì)用厘米錄比較短(整厘米長(zhǎng))的物體的長(zhǎng)度。
2.在實(shí)際觀察和操作中,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真的習(xí)慣,。初步感受知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
3.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),。對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。獲得成功的體驗(yàn),。建立自信心,。
教師準(zhǔn)備：電腦課件、實(shí)物投影,、學(xué)生尺子,。學(xué)生指,、比,、找所用的卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺子,、剪刀,、圖釘,、線、寬i.厘米的白紙條,、小棒,、彩條卡片(黃彩條長(zhǎng)8厘米。紅彩條長(zhǎng)5厘米),、邊長(zhǎng)是1厘米的小方塊,、數(shù)字卡片、反饋牌等,。
一,、問(wèn)題引入
電腦顯示：兩條線段。一根長(zhǎng)10厘米,。豎放;另一根長(zhǎng)11厘米,。橫放。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,。這兩條線段,。哪根長(zhǎng)?哪根短?
學(xué)生可能猜豎放的長(zhǎng)。也可能猜兩根一樣長(zhǎng),。
設(shè)問(wèn)：用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道它們的長(zhǎng)度呢?
【設(shè)計(jì)意圖】：開(kāi)課,。通過(guò)比較線段的長(zhǎng)短。使學(xué)生回憶己有的生活經(jīng)驗(yàn),，從而得出要知道物體的長(zhǎng)度,。需要用尺子最。
二,、探究新知
(一)認(rèn)識(shí)刻度尺教師提出問(wèn)題,，折導(dǎo)學(xué)生分組討論。
電腦顯示討論題：
1.拿出你們的尺子,。認(rèn)真觀察,。比一比、找一找有哪些地方是相同的?
2.關(guān)于這些共同點(diǎn),。你們想知道什么?
學(xué)生分組討論,。教師參與到學(xué)生討論中。
3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,。
4.師生評(píng)價(jià)解答學(xué)生提出的問(wèn)題,。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生天天使用的尺子入手。讓學(xué)生看一看,、指一指,、比一比、說(shuō)一說(shuō),、找一找,。指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)分析。學(xué)會(huì)從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì),。同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的契機(jī),。便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)中。
(二)認(rèn)識(shí)厘米1.1厘米有多長(zhǎng)?請(qǐng)大家嘗試著在尺子上指出來(lái),。
2.電腦顯示從0到1,，從1到2.從2到3……每段的長(zhǎng)都是i厘米。通過(guò)認(rèn)真觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?
總結(jié)出：每相鄰兩條較長(zhǎng)的刻度線之間的長(zhǎng)度都是1厘米,。
3.從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米?從0到3呢?從0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎樣看出來(lái)的?你可得出什么結(jié)論?
特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“卓越計(jì)劃”對(duì)專職教師隊(duì)伍的教學(xué)能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下幾個(gè)方面,。①?gòu)V博的工程科學(xué)知識(shí),。“打鐵還需自身硬”,，青年教師的自身綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)需要全面提高,，做到“海納百川，有容乃大”,，主動(dòng)涉獵多個(gè)學(xué)科知識(shí),，觸類旁通，才能融會(huì)貫通,。②扎實(shí)的工程實(shí)踐能力,。青年教師需要彌補(bǔ)自身能力缺陷，長(zhǎng)期投身于生產(chǎn)和生活實(shí)踐之中,，積極參與各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),，不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和解決工程實(shí)踐現(xiàn)象和問(wèn)題的能力。③強(qiáng)烈的工程創(chuàng)新意識(shí),。創(chuàng)新是引領(lǐng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的第一動(dòng)力[4],，青年教師首先應(yīng)該從主觀上具備強(qiáng)烈的工程創(chuàng)新意識(shí)，更加“接地氣”地深入企業(yè)和社會(huì),，積極尋找工程問(wèn)題中的創(chuàng)新點(diǎn),。④突出的工程解決能力。青年教師不能“紙上談兵”,，需要通過(guò)參與工程實(shí)踐,，積累工程經(jīng)驗(yàn)，改變重理論輕實(shí)踐的固有教學(xué)模式,，教學(xué)相長(zhǎng),，不斷提升自身解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。⑤先進(jìn)的工程教育理念?！白吭接?jì)劃”強(qiáng)調(diào)“面向工業(yè)界、面向未來(lái),、面向世界”的工程教育理念[5],，青年教師需要打破傳統(tǒng)教育觀念，學(xué)習(xí)世界上工程教育強(qiáng)國(guó)的先進(jìn)國(guó)際化工程教育理念,，完善工程教學(xué)方法,。⑥科學(xué)的工程教學(xué)方法。青年教師要敢于借鑒科學(xué)的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考及親身實(shí)踐，提升自身的工程教學(xué)能力素質(zhì),。
現(xiàn)有35歲以下的青年教師主要是80后的一代,，他們經(jīng)歷著時(shí)代轉(zhuǎn)型期的各種多元社會(huì)思潮和壓力的挑戰(zhàn)，形成了自己鮮明的思想特點(diǎn)：學(xué)歷層次較高,，具有堅(jiān)定清晰的理想化追求目標(biāo),，思想活躍，精力充沛,，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),，能夠高效完成工作任務(wù)。但是,，青年教師面對(duì)課題申請(qǐng),、職稱晉升、家庭生活等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí),，理想不得不屈從于物質(zhì)生活的追求,。無(wú)法投入更多的時(shí)間和經(jīng)歷到教學(xué)之中，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏更新,，甚至照本宣科,，也限制了教學(xué)能力的提高。此外,，由于我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)模式一直存在“重理論輕實(shí)踐”的弊病,，因此從象牙塔走出來(lái)的青年教師缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。即使當(dāng)前青年教師更加重視科研的形勢(shì)下,，在評(píng)職條件和學(xué)校政策的指引下,，他們往往更加注重縱向課題甚于橫向課題的研究，更喜歡發(fā)揮自己擅長(zhǎng)的理論研究特長(zhǎng),，封閉在實(shí)驗(yàn)室內(nèi),，在學(xué)術(shù)期刊和著作中探尋創(chuàng)新的思想。極少一部分青年教師能夠長(zhǎng)期投身于企業(yè)的交流溝通，安心的深入企業(yè)之中,，虛心聽(tīng)取現(xiàn)場(chǎng)工人的意見(jiàn)和建議,，很難正確反映工程實(shí)踐中存在的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，青年教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力得不到有效提升,。
經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐,，結(jié)合我校青年教師實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下相關(guān)層面培養(yǎng)方案,。
3.1院系培養(yǎng)方案
①實(shí)行導(dǎo)師制,。所在單位要為青年教師配備一名思想政治素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年優(yōu)秀教師作為其導(dǎo)師,，通過(guò)以老帶新進(jìn)行傳幫帶,。②納入團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃。推行“學(xué)科帶頭人+學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)”的人才組織和培養(yǎng)模式,，幫助青年教師參與科研課題的調(diào)研,、申報(bào)、研究及實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié),，擴(kuò)展工程實(shí)踐視野和創(chuàng)新能力,，使其能夠在教學(xué)過(guò)程中更好體會(huì)理論知識(shí)的工程背景和物理意義，有助于工程實(shí)踐教學(xué)能力的提升,。③搭建交流平臺(tái),。加強(qiáng)青年教師學(xué)術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，資助優(yōu)秀青年教師參加國(guó)內(nèi)外各類學(xué)術(shù)會(huì)議,，組織青年教師進(jìn)行教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,，改進(jìn)工程教育教學(xué)理念、方法和模式,；鼓勵(lì)參與國(guó)內(nèi)與中外合作工程教育項(xiàng)目,，提升青年教師國(guó)際化工程教育能力。④實(shí)施課題支持計(jì)劃,。鼓勵(lì)青年教師參與和主持課程改革建設(shè),，明確所承擔(dān)課程的定位，準(zhǔn)確理清本課程的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)大綱,、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)等環(huán)節(jié)，深入地掌握課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu),，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升,。⑤優(yōu)先資助出國(guó)研修。分批推薦和資助青年教師出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí),，開(kāi)展合作研究或從事博士后研究,，參與國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)、跟蹤學(xué)科前沿、開(kāi)闊國(guó)際視野,，提高參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的工程科研能力,。
3.2學(xué)校培養(yǎng)方案
①完善崗前培訓(xùn)。高校應(yīng)該適時(shí)改善崗前培訓(xùn)的方式和內(nèi)容,，為不同類型的青年教師量身制定培養(yǎng)方案,，鼓勵(lì)和監(jiān)督青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中的教學(xué)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣,。②優(yōu)化教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系。適當(dāng)減輕青年教師在考核中科研的比重,，改變過(guò)去單純側(cè)重理論研究成果和科研論文,，逐步轉(zhuǎn)向側(cè)重工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利,、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等,，鼓勵(lì)青年教師潛心教學(xué)，建立起滿足“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)要求的青年教師教學(xué)能力考核和評(píng)價(jià)體系,。③增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),。鼓勵(lì)青年積極參與實(shí)踐教學(xué)，參與指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)的體驗(yàn)和創(chuàng)新過(guò)程,，長(zhǎng)期積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力,。此外，通過(guò)吸收青年教師參與實(shí)驗(yàn)室和研究室平臺(tái)建設(shè),，增加工程實(shí)踐設(shè)計(jì)和操作能力,。④配套激勵(lì)機(jī)制。明確給予政策扶持和傾斜,，鼓勵(lì)青年教師扎根企業(yè)掛職鍛煉,，青年教師回校后，考核與津貼分配上切實(shí)保障青年教師職業(yè)規(guī)劃健康成長(zhǎng),。
3.3企業(yè)培養(yǎng)方案
①配備現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師,。建立工程訓(xùn)練中心和實(shí)踐基地，為掛職青年教師配備富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師,，通過(guò)言傳身教,，指導(dǎo)青年教師提高工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。②安排工作任務(wù),。讓青年教師親自承擔(dān)適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)工作任務(wù),，參與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)、加工,、安裝,、調(diào)試及修理等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高青年教師工程問(wèn)題解決能力。③提供科研項(xiàng)目合作機(jī)會(huì),。充分利用校企之間良好的合作關(guān)系,，努力創(chuàng)造和提供青年教師承擔(dān)和參與科研項(xiàng)目研發(fā)和制造的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)青年教師創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)闊工程實(shí)踐視野,。④選送“雙師型”青年教師,。加強(qiáng)校企合作，積極拓寬教師渠道,，企業(yè)選送青年專業(yè)技術(shù)人員來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)的“雙師型”兼職教師,，同時(shí)利用高校良好的教育資源和學(xué)習(xí)氛圍，不斷拓展“雙師型”青年教師的工程科學(xué)知識(shí),，回到企業(yè)后,，也能夠更好的為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。
建立一支滿足“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求的高素質(zhì)專職教師隊(duì)伍是該項(xiàng)目順利實(shí)施的關(guān)鍵和首要問(wèn)題,，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)更是重中之重,，它是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要院系,、高校及企業(yè)等不同層面的協(xié)同規(guī)劃,、合作與大力支持。
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