“方”即方子,、方法,?！胺桨浮?，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前,，即為“方案”,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應(yīng)該怎么制定呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

⑴學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字,、結(jié)合上下文理解新詞,。

⑵理解重點(diǎn)句

①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,?！?/p>

②“他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……”

③“哦,，我們，我們總能熬過去的,！快去,！別等他們醒來！”

２,、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力,。

⑵培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

⑶能正確,、流利有感情地朗讀課文,。

３、德育滲透點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí),，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué),。

４,、美育滲透點(diǎn)：

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

１,、教師教法：

引導(dǎo)學(xué)生通過討論,，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感,，深入理解課文內(nèi)容,。

２、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟,，討論交流,，感情朗讀課文。展開想象,，以升華情感,。

１、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

⑴分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

⑵展開想象,，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn),。

２,、疑點(diǎn)：

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

３,、解決辦法：

采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

１,、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：

啟發(fā),，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，教師穿插感情描述，感情朗讀課文,。

２、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

⑴自讀自悟,，勾畫重點(diǎn)詞句,，質(zhì)疑問難。

⑵小組討論重點(diǎn)問題,。

⑶感情朗讀課文,，表現(xiàn)主人公心靈美好。

⑷續(xù)編《窮人》這個(gè)故事,。

自制flash課件,、internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào),。

二課時(shí),。

第一課時(shí)

一、理清文章,，感知形象

１,、介紹課文作者和背景。

２,、初學(xué)課文：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢,？用一,、二句話說一說。

預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事,。

二,、深入課文，讀中悟情

師：請(qǐng)自由朗讀課文的１～７自然段,，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受,？

１、學(xué)生自由讀課文,，寫感受,、找問題。

２,、師巡視,，并于個(gè)別學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：感受：貧窮,、勤勞,、辛苦（危險(xiǎn)）。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子,。

師小結(jié),。

三、讀悟結(jié)合,，感受美德

雖然他們的日子過得極其艱難,，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎,？

１,、師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文,，用曲線畫下來,。

２、生討論,、交流,。

３、指名讀課文,，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥,。

４、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人,？

５,、學(xué)生交流。

四,、總結(jié)升華

１,、小結(jié)全文。

２,、總結(jié)升華,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

１,、速讀課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容,。

２,、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用,。

３,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語言特色,。

多媒體課件,。

本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)有所了解,，而且也讓讀者得到了美的享受,。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，一是要著眼于對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解,，二是要讓學(xué)生感受語文的魅力,。

多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生用優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪,。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標(biāo)并板書課題,。

課題：綠色蟈蟈,。

１、綠色蟈蟈外表有哪些特征,？

２,、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

（以上要學(xué)生用簡潔的語言概括）

學(xué)生自讀,，小組討論發(fā)言,，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),。

教師指導(dǎo)明確特征“這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗,；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。

學(xué)生可再讀課文,，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等,。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

１,、你最喜歡文章中哪個(gè)段落,？為什么？

２,、你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子,？為什么？

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,，共享品味賞析的樂趣,。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”,、“津津有味”,、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受,；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然,，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情,。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng),；語言傳神形象,；擬人貼切自然；比較突出特征,。

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語言生動(dòng),，或運(yùn)用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。

課外閱讀法布爾的《昆蟲記》,。

綠色蟈蟈

法布爾

綠 特征：漂亮,、嫩綠、苗條,、勻稱

色 擬人

蟈 生動(dòng)

蟈 習(xí)性：叫聲—柔和,，捕蟬—為食

本文應(yīng)重在對(duì)學(xué)生的語言方面的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生得到語文學(xué)習(xí)的快樂,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)把握文本，以朗讀,、感悟,、體驗(yàn)為主,，并進(jìn)行一定的語言訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合,，從而提高學(xué)生的語文能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

《雖有嘉肴》是新改版的人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第五篇課文，是整冊(cè)書的第三篇文言文課文,，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和初一新生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀,，特制訂此教學(xué)設(shè)計(jì)。

知識(shí)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)文言實(shí)詞,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,，熟讀并背誦課文。

能力目標(biāo)：

2引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，讀出感情,，體會(huì)古漢語特有的韻律美,。

3讓學(xué)生運(yùn)用“留、補(bǔ),、刪,、換、調(diào)”的翻譯方法,，理解課文大意,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

4引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生明白教學(xué)相長道理,。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1

目標(biāo)2,、3

誦讀法、討論法,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入（采用提問問題的方式導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生的思考,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）老師自然而然轉(zhuǎn)入文學(xué)常識(shí)。

同學(xué)們,，你有沒有聽過“玉不琢,，不成器”這句話，那你知道這句話是出自哪本著作的嗎,？（師答：《學(xué)記》）

一,、 感知課文（分不同形式的讀，但每一次的讀達(dá)到不同的目的）

采用花樣繁多的朗讀,，使課堂“活”起來,，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)課文的理解,，培養(yǎng)語感，豐富文化底蘊(yùn)）

1.一讀課文（個(gè)人讀）,，讀準(zhǔn)字音,。

雖有嘉肴（ ），弗（ ）食,，不知其旨（ ）也,。 ．．．

知不足然后能自反（ ）也，知困然后能自強(qiáng)（ ）也,。 ．．

故曰：教學(xué)相長（ ）也,。 ．

《兌命》曰：“學(xué)（ ）學(xué)（ ）半。 ．．

2.二讀課文,，讀出韻味,。（錄音范讀，劃出朗讀節(jié)奏）（在掌握字音和節(jié)奏的基礎(chǔ)上,，全班大聲朗讀,，讀出節(jié)奏，讀出韻律美,。）

3.三讀課文,，理解字詞。（學(xué)生在小組內(nèi)互相朗讀并結(jié)合注釋和參考書籍,，并在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行文言實(shí)詞歸類。）

通假字： 兌命兌：通：“說”,，是殷商時(shí)的賢相傅說 ．

古今異義詞：（1）,、弗食，不知其旨也,。（古義：甘美,；今義：用意，目的） ．

（2）,、教然后知困,。（古義：不通，理解不了,；今義：困難） ．

（3）,、然后能自強(qiáng)。（古義：自我勉勵(lì),；今義：到） ．

一詞多義：（1）,、其

弗食，不知其旨也（代詞，指“佳肴”,，美味的菜） ．

弗學(xué),，不知其善也（代詞，指“至道”,，最好的道理） ．

其此之謂乎（表示揣測(cè)） ．

（2）學(xué)

教學(xué)相長（學(xué)習(xí)） 學(xué)學(xué)半（教） ．．

4.四讀課文,，讀懂文意。 介紹“留,、補(bǔ),、刪、換,、調(diào)”翻譯方法,，小組根據(jù)方法結(jié)合重點(diǎn)字詞翻譯原文。（兩三句重點(diǎn)句,，抽學(xué)生回答,，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握。）

四,、研讀品析 （齊讀全文思考以下問題）

1,、你覺得這篇課文是在跟我們講什么道理？ （根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),，這題培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，學(xué)生在理解大意后，歸納課文所講的道理）

教學(xué)相長,。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足,，知道了不足之處，才能反省自己,，提高自己,；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì),，不斷提高,。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的,。

2,、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？

從“佳肴”寫起,，是為了由“佳肴”、“至道”

引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述,，有“佳肴”,、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”

五,、拓展延伸,，啟迪智慧

1、從學(xué)習(xí)的角度,，“教學(xué)相長”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,，把課堂的內(nèi)容應(yīng)用到生活中）

（1）、學(xué)是第一位的,，不學(xué),，則無法獲得知識(shí)，也無法知道自己的不足,，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì),。

（2）、“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流,。有時(shí)候,，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如,，嘗試把自己的理解

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)(嶺南版)第十二冊(cè)第10－11頁,。

：

1、通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受重復(fù)的形式美感,。

2、通過訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握色彩重復(fù)的構(gòu)成方法,，并運(yùn)用對(duì)比色或同類 色搭配作色彩的重復(fù)設(shè)計(jì)。

：了解重復(fù)的變化規(guī)律,，感受重復(fù)的形式美感,；掌握對(duì)比色和同類色配色 方法。

：掌握重復(fù)的變化規(guī)律,，設(shè)計(jì)有新意,。

：cai 課件、電腦,。

：電腦

（）：

1,、課件演示自然界中的重復(fù)現(xiàn)象：地球繞太陽公轉(zhuǎn)動(dòng)畫、鳥飛翔和豹奔跑的動(dòng)畫,。

師生談話：這些都是自然界中的重復(fù)現(xiàn)象,，讓我們感受到自然界的神奇魅力,。

2,、課件演示生活中的重復(fù)現(xiàn)象（圖片）。

師生談話：這些重復(fù)現(xiàn)象把我們的生活裝點(diǎn)得更加美好,。

3、課件演示藝術(shù)中重復(fù)的運(yùn)用,。

①指導(dǎo)欣賞一段動(dòng)聽的音樂（民族管弦樂曲《瑤族舞曲》）,。

師生談話：音樂中重復(fù)的應(yīng)用也給人帶來美的享受。

②美術(shù)是藝術(shù)的一個(gè)門類,，在美術(shù)中重復(fù)的應(yīng)用也很多,，并能創(chuàng)造出很美的視覺效果。我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候?qū)W過《有趣的重復(fù)》,，那是一種“形”的重復(fù),。

課件出示一些“形”的重復(fù)作品，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,。問：這些作品是怎樣做出來的,？

請(qǐng)幾位學(xué)生回答，教師小結(jié),。（“形”的重復(fù)的制作步驟：①設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的基本形,；②設(shè)計(jì)排列骨式；③確定排列方式,；④將基本形按排列方式填入排列骨式中,。用課件演示重復(fù)構(gòu)成的制作過程。）

引出課題：如果我們將這些重復(fù)構(gòu)成作品涂上顏色（課件演示）,，就成為“色彩的重復(fù)”作品,。今天我們就來學(xué)習(xí)“色彩的重復(fù)”（板書課題）。

“色彩的重復(fù)”的設(shè)計(jì)和制作方法

（1）課件出示數(shù)幅“色彩的重復(fù)”作品,，學(xué)生欣賞,，想：“色彩的重復(fù)”是怎樣做成的？

（2）請(qǐng)一位學(xué)生說說“色彩的重復(fù)”的制作步驟,。（教師在黑板演示：①設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的基本形,；②設(shè)計(jì)一個(gè)排列骨式；③確定一種排列方式,；④將基本形按排列方式填入排列骨式中,；⑤涂上顏色。）

（3）教師示范時(shí)重點(diǎn)講解“色彩的重復(fù)”的制作過程中較難掌握的地方：①基本形要設(shè)計(jì)得簡潔,；②骨式圖的繪制要規(guī)整,；③怎樣將基本形不走樣地畫到排列骨式中？（用硬紙片做一個(gè)基本形模子）④色彩的搭配（用對(duì)比色或同類色搭配）,。

選用對(duì)比色或同類色的搭配方法,，設(shè)計(jì)一件色彩的重復(fù)作品,。

要求：1、截取的基本形要飽滿,，外形簡潔，基本形排列要有規(guī)律,。

2,、格子可以是方形、菱形,、三角形,、平行四邊形等。

3,、不超過四種顏色,。制作精致，畫面整潔,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機(jī)應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音,、詞義,。

⑵了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。

2,、能力目標(biāo)：

⑴朗讀課文,，理清文章思路，整體把握文意,，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法,。

⑵揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感,。

⑶積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn),。

3,、德育目標(biāo)：

樹立文化大觀念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn),，做生活的有心人,。

1、把握文章的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧,。

2、品味語言,，理解作者的內(nèi)心感受,。

開展語文活動(dòng),，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

1,、情景教學(xué)法,。

2、討論點(diǎn)撥法,。

多媒體,、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,、街頭吆喝錄音帶,。

1課時(shí)。

朗讀課文,，積累字詞,，整體感知文意;把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情;口語訓(xùn)練，揣摩描寫吆喝的語言,，體會(huì)其濃郁的地方特色;體驗(yàn)與反思,，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn),。

設(shè)計(jì)(一)：

同學(xué)們,，一年四季，一天從早到晚,，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請(qǐng)大家模仿一下,。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲,，我們來聽聽,，看誰學(xué)得最像，最有蘊(yùn)味,。(教師播放街頭吆喝錄音帶,，學(xué)生品評(píng))

今天，我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)?；厥幹倪汉嚷暤奈恼?，它就是著名記者、作家,、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》,。

設(shè)計(jì)(二)：

街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲,，在無心人聽來或許頓生厭煩,，而在有生活情趣的人聽來,，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂。這不,，在蕭乾的筆下,，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。

設(shè)計(jì)(三)：

吆喝聲,，是“生活交響曲”,，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時(shí)光倒流,，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲,。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中,，但聽一聽蕭乾的《吆喝》,，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷,，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來,。

1、教師播放示范朗讀磁帶,，學(xué)生聽讀,，初步感知文意：

教師提示一些字詞的讀音：

囿(yu) 鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)

餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)

2、學(xué)生交流初讀課文的感受：

生1：古人有“世事洞明皆學(xué)問,，人情練達(dá)即文章,。”我認(rèn)為“世間萬物皆學(xué)問,，零零總總成文章,。”生活即文章,，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味,，確實(shí)神奇!

生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。

生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化,，對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析,。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市,，吆喝聲不絕于耳,。

……

教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲,。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種,、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容,、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

1,、學(xué)生精讀課文,，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題,。

2,、就疑難問題小組成員展開討論，合作探究,，共同解決,。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問,。

3,、教師總結(jié)歸納共性問題，并板示,，全班共同討論解決,。

學(xué)生可能提出的問題有：

⑴課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?

⑵為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?

⑶為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?

⑷全文流露了作者什么樣的思想感情?

學(xué)生自由發(fā)言,，教師酌情點(diǎn)撥,。

明確：⑴理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí),，一定要注意語段之間的銜接過渡語句,，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路,。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容,。如本文銜接過渡的語句有：

①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂,。其實(shí),，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣?！边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

②“可夜晚過的,，并不都是賣吃食的,。”從賣吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子,、算卦盲人,、乞丐,。

③“四季叫賣的貨色自然都不同?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”,。

④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告?！笔菍?duì)吆喝的一種評(píng)論,、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析,。

基于以上分析,，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客寫起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣,，第4段總領(lǐng)全文,，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨,，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停”一句從兩個(gè)方面為全文立下了“主腦”,。一是“從早到晚”,，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序,，作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”,。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春,、夏,、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲,。最后,，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化,、音韻節(jié)奏,，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者的精心組織,，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”,。

全文結(jié)構(gòu)圖如下：

⑵在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑,、算卦,、乞討者、賣柿子,、賣糖葫蘆等多種吆喝聲,，其余的都只簡單介紹賣什么,。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無必要一一介紹,，只需交代出有哪些叫賣者,，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介,。同時(shí)在最后四段對(duì)種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作,。

從全文看，作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫作功夫,。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的事物,，本文為我們做出了示范。

⑶作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”,，對(duì)賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”,，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”,。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意,。“等我站起身來,，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣,。

⑷在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，那種對(duì)往事的美好回憶,，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間,。

1、教師提示：

本文是用地道的北京口語寫的,，特別是描寫吆喝的語句,，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，仔?xì)品讀,，體會(huì)其中的意味。

教師可就語音,、語調(diào),、語速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩,。

學(xué)生自由表演,，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師也可選課文中的例子示范,，如“餛飩喂──開鍋!”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(哎)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀,，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊,，蒸而又炸”“鹵煮喂,，炸豆腐喲”……

2、品味本文語言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)：

學(xué)生自選例品評(píng),。

如：“白天就更熱鬧了,，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動(dòng)的比喻,，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧,。

“‘算靈卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感,，一是我買得起,，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去,。我一直奇怪它們?cè)趺礇]在我肚子里變成青蛙!”風(fēng)趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚,。

同學(xué)們，聽馮驥才先生這么一介紹,，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來,。吆喝是一種口頭文化，隨著時(shí)代的發(fā)展,，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中,，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)大家走出教室,，走向社會(huì),，開展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作,。然后對(duì)所搜集的材料加以分析,、整理并且提出自己的看法。

調(diào)查方法,，有問卷調(diào)查,、訪問座談、查閱文獻(xiàn),、攝影錄像等,。

以四人一組為宜，以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果,。

1,、把文章改寫成一個(gè)相聲腳本，然后在班內(nèi)表演,。

2,、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1,、了解賦這種文體的特征,，鑒賞音韻美和意境美。

2,、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代散文的能力,，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。

3,、結(jié)合作者的處境,，體驗(yàn)作者的情感，理解作者的人生感悟,。

1,、感悟作者的情感變化，品味語言之美,。

2,、體會(huì)景、情,、理的交融,，品鑒技巧之美。

1,、誦讀和鑒賞,。

2、運(yùn)用多媒體課件,。

二課時(shí),。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

在日本的千葉,，一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方,，立著這樣一塊石碑，上面寫著這樣兩個(gè)字：蟲二,。許多人到此不解其意,，后郭沫若作了妙解，他說這兩個(gè)字應(yīng)分別加上兩個(gè)邊框,，讀為風(fēng)月無邊,，是盛贊此地之美的。

而我們今天要鑒賞的《赤壁賦》,，就是借詠無邊風(fēng)月而抒懷的,。文章的作者是蘇軾。

二,、展示賞析重點(diǎn)

1,、感悟作者的情感變化,，品味語言之美。

2,、體會(huì)景,、情、理的交融,，品鑒技巧之美,。

三、教師范讀課文

1,、目標(biāo)：訂正字,、詞的讀音。

2,、關(guān)注作者感情的變化,。

四、師生共同解讀賞析

(重點(diǎn),、難點(diǎn))

1,、整體感知：

學(xué)生默讀全文，借助課下注釋,，琢磨段與段之間的關(guān)系,，體會(huì)作者感情的變化。理清本文的線索,。

2,、解讀賞析：

(重點(diǎn)：第一、三,、四段,。)

第一段：

景：

(以學(xué)生的活動(dòng)為主。)

逐層設(shè)疑：

第一段作者寫的是什么內(nèi)容?

(清風(fēng)徐來 水波不興,。)

是什么樣的景?

(景：月出東山 徘徊斗牛 白露橫江 水光接天,。)

看到這樣的景會(huì)有什么樣的心情?

教師點(diǎn)撥：

寫得真美!清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映,，幽雅而寧靜,，蒼茫而朦朧,，果然秋景如畫,，風(fēng)月無邊，一路樂景,?？戳诉@樣的文字，我們真的很佩服蘇軾：除卻詩酒何所癖,，獨(dú)于山水不能廉,。

正是這美景激發(fā)了作者的心曠神怡之情。此一樂也：山水之樂，詩酒之樂,。再來欣賞一遍,。

(全體女生讀。)

3,、知人論世：

(以第二段〈過渡段〉為契機(jī)介紹蘇軾的人生經(jīng)歷,，重點(diǎn)是政治上的坎坷遭遇，為三,、四段的情理理解作必要的鋪墊,。)

第三段：

情：

⑴ 歌聲和簫聲引發(fā)了悲情悲意。悲什么呢?悲的內(nèi)容是什么呢?

⑵ 學(xué)生齊讀,、體會(huì),。

⑶ 學(xué)生自己看書思考、分類,。

⑷ 相互借鑒,、爭辯、質(zhì)疑,。

⑸ 教師點(diǎn)撥,、師生共同總結(jié)：

無枝可依

情 英雄安在 悲

人生無常

第四段：

理：

(在誦讀中理解、品味語言)

⑴ 他怎樣來排遣這種悲苦郁悶之情呢?

盈虛有數(shù) 物我無盡

理

清風(fēng)明月 與子共適

⑵ 這樣深?yuàn)W的道理,，遠(yuǎn)隔千年的描述,，今天我們讀來并不感到晦澀難懂，為什么?

引導(dǎo)學(xué)生品味語言,。

補(bǔ)充《定風(fēng)波》(幫助理解)：

定風(fēng)波

三月七日沙湖道中遇雨,。雨具先去，同行皆狼狽,，余獨(dú)不覺,。已而遂晴，故作此詞,。

莫聽穿林打葉聲,，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,，誰怕?一蓑煙雨任平生,。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷,，山頭斜照卻相迎,。回首向來瀟灑處,，歸去,，也無風(fēng)雨也無晴,。

⑶ 你認(rèn)為當(dāng)時(shí)真的有這樣一場主客答問嗎?

學(xué)生暢談感受、認(rèn)知,。

教師明確：

主客答問是賦的傳統(tǒng)手法;蘇軾借此抒懷,，有無并不重要。

教師強(qiáng)調(diào)：

正是用這種觀點(diǎn)看待萬事萬物,，作者的悲怨也就得到了思想上的解脫,。回歸自然,，融于自然,，在恬淡幽靜、氣氛清新的清風(fēng)明月中找到了精神的寄托,?？梢哉f這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉，但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達(dá),。思想矛盾解決了,，心胸也隨之曠達(dá)超脫起來。因此,，客喜而笑,，感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀──主客暢飲，酣睡達(dá)旦,。

⑷ 總評(píng)蘇軾：展現(xiàn)其人格魅力,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

五,、賞析構(gòu)思選材技巧

重點(diǎn)：景,、情、理的關(guān)系,。

教師明確：

常言說：文似看山不喜平,。本文作者先寫月夜泛舟大江，飲酒賦詩,，使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂心情;再從憑吊歷史人物的興亡,，感到人生短促，因而跌入現(xiàn)實(shí)的苦悶;最后闡發(fā)變與不變的哲理,，申述人類和萬物同樣是永久地存在,，表達(dá)了曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

那么,，前后兩樂相同嗎?為什么?

學(xué)生回答,。

如下圖：

景(樂──山水之樂)

理(樂──達(dá)觀之樂)

情(悲)

情因景生 景以情顯 移情于理

風(fēng)月不老 先生未亡

教師強(qiáng)調(diào)：

全文融景,、情,、理于一爐,。景則水月流光，情則哀樂相生,，理則物我相適,。其間雜以嗚嗚簫音，悠悠古事,。體物寫志,，不離眼前景;議論、抒情又不囿于眼前景,。真的是：情因景生,，景以情顯，移情于理,。

今天我們重讀此篇佳作,，無論是作者的文學(xué)才華，還是他的人格品質(zhì),，都讓我們感到：

風(fēng)月不老,，先生未亡。

六,、研究性學(xué)習(xí)

比較閱讀：蘇軾《后赤壁賦》

《念奴嬌·赤壁懷古》

《記承天寺夜游》

參考篇目：林語堂《蘇東坡傳》

余秋雨《蘇東坡突圍》

【板書設(shè)計(jì)】

赤壁賦

蘇 軾

景(樂──山水之樂)

理(樂──達(dá)觀之樂)

情(悲)

情因景生 景以情顯 移情于理

風(fēng)月不老 先生未亡

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

１,、以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，注重質(zhì)疑問難與相互切磋,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

３,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，尊重生命的情感,。

１,、采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

２、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，善待動(dòng)物,，尊重生命。

多媒體,。

１課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上,，當(dāng)時(shí)賽場上的氣氛十分緊張,，運(yùn)動(dòng)員你來我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候,，不知道什么原因,，一只小鳥飛進(jìn)了賽場，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?，?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲,，跌落到地上。本來在體育比賽中,，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽,，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候,，痛苦地跪在地上,，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲,。可是有人說這未免有些小題大作了,，你的看法是什么呢,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式,，也不是惟一具有情感的生靈,，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物,。那么人和動(dòng)物之間,，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢,？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案,。

二、整體感知

１,、多媒體展示,，掃除生字障礙。

２、聽課文錄音,，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情,。

３、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段,，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息,。

三．合作探究

１,、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的,？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深,，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫面是哪一幅,？為什么,？

請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問題,，集中力量進(jìn)行研討,，之后全班各組交流,，加深對(duì)課文的理解,。

教師總結(jié),，深入文章主旨,。

２,、自由質(zhì)疑,，大膽創(chuàng)新：

對(duì)于這篇散文,，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來,，共同解決,；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論,。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討,；發(fā)表個(gè)人見解。有代表性的問題,，全班交流,。

３、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文,，語言清新優(yōu)美,，內(nèi)涵深刻下面我們來仔細(xì)品味一下：

請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語,，說說你為什么喜歡,。

四、課外拓展,，培養(yǎng)能力

１,、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢,？

看課外閱讀材料,，用課文中的一句話概括其內(nèi)容,。

２、在日常生活中,，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢,？（多媒體展示）

３、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句,。（多媒體展示）

五,、作業(yè)

１、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語,。

２,、用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動(dòng)物,。

六,、多媒體展示，聽《一個(gè)真實(shí)的故事》

結(jié)束語：保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào),，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中,，如果我們每一位同學(xué)都

能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧,、美好,。

這堂課，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì),，現(xiàn)就其主要特點(diǎn),，點(diǎn)評(píng)如下：

１、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

教師在開始時(shí)用為一只鳥而下跪的故事引入,，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣,，拉近了自己與課文的距離,。

２、重視朗讀訓(xùn)練,，促進(jìn)整體感知：

語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力,。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多角度,、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，整體感知,，很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念,，突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。

３,、突出了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

這堂課體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),，而是積極地參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維,，學(xué)生真正成了課堂的主人,，在自主中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí),，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺,。

４,、課外拓展，培養(yǎng)能力：

這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，進(jìn)行課外拓展,，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對(duì)關(guān)愛動(dòng)物,、尊重生命的認(rèn)識(shí),，并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問題,，對(duì)學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

1,、了解課文如何按方位順序介紹天安門廣場及其四周、中央的主要建筑物,。

2,、學(xué)習(xí)課文寫法，練習(xí)按方位順序說話,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都——北京的思想感情。

：讀懂課文第二自然段，能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建筑物,。

課前準(zhǔn)備（游戲）：有意識(shí)的用游戲的方式同學(xué)生一起復(fù)習(xí)有關(guān)方位詞語,，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我們?nèi)?）的小朋友特別聰明,，反應(yīng)很快,，對(duì)嗎？那好,，我們先來做個(gè)游戲,。板書：東南西北

這些表示方位的詞語叫做“方位詞”（板書）

一、談話揭題

1,、板書：北京看老師寫字,，一起讀一讀。

看到這個(gè)詞,，你想說什么,？

2、問：小朋友,，你們?nèi)ミ^北京嗎,？你從哪里看到過北京？

3,、誰說說北京怎么樣,？（課題后劃）

二、學(xué)習(xí)第一段

1,、學(xué)習(xí)“首都”,。跟老師念“du”，還有一個(gè)讀音是“dou”,。首都就是國家最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)所在地,。我國的黨中央和國務(wù)院就設(shè)在北京。比如：美國首都“華盛頓”,，英國首都“倫敦”……

2,、齊說：北京是我國的首都。你能換個(gè)說法嗎,？

3,、換句式說話：我國的首都在。

過渡：北京是一個(gè)著名的國際旅游城市,，那里有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園,，她以無窮的魅力吸引著無數(shù)中外游客。今天,，老師也想帶小朋友上北京去玩一玩,，大家喜歡嗎,？現(xiàn)在我們是什么身份？小游客們,，我們坐什么交通工具上北京呢,？

三、初讀課文,，理清文章思路

（一）放錄音,，了解文章主要內(nèi)容

那好，我們現(xiàn)在就登上中國北方航空公司的客機(jī),，開始愉快的旅途吧,！旅客們，請(qǐng)系好安全帶,，坐穩(wěn),，飛機(jī)現(xiàn)在起飛。（多媒體演示）坐在寬敞明亮的機(jī)艙里,，我們將聽到“空中導(dǎo)游”為大家介紹“北京”,。（放錄音、看投影,，師指點(diǎn),。）讓我們一起聽聽,、看看北京是怎樣的一個(gè)城市,？（指名回答）

（二）自學(xué)課文

聽了導(dǎo)游的介紹，我們已經(jīng)對(duì)北京留下了一個(gè)美好的印象,。大家想不想對(duì)北京有更多的了解,？

1、讓我們把書翻到116頁,，自己輕聲讀一讀課文,，遇到生字看拼音多讀幾遍。（看誰讀得最認(rèn)真,、最充分）

2,、檢查朗讀。

（1）出示投影生詞,，正音,。

（2）指名分段讀，評(píng)議,。

3,、旅客們，飛機(jī)馬上就要降落在首都國際機(jī)場,，北京快到了,，我們喜歡先上哪兒去玩呀,？

四、細(xì)讀課文,，學(xué)習(xí)第二段,，理清方位順序

（一）了解廣場的位置。

1,、自由讀課文第二段,，看看自己能讀懂什么？

2,、讀了這段,，你知道了什么？（指名說）板書：方位

按方位順序?qū)懙亩温?，我們?cè)撛趺磳W(xué)呢,？

3、讀該段,，一邊讀,，一邊用“△”標(biāo)出方位詞，用“——”標(biāo)出景物,。

找到后,，同桌互相說一說，哪個(gè)方位有什么景物,。

4,、指導(dǎo)朗讀

因?yàn)樘彀查T占地700多畝，是世界上最大的廣場之一,。書上說“聞名中外”,，你能把這句話讀好嗎？廣場在我們中國,，我們應(yīng)該感到自豪,，用這種語氣讀一讀。

（二）了解廣場上的主要建筑,。

1,、在廣場四周有哪些景物呢？

2,、隨機(jī)介紹：

天安門城樓是古時(shí)候皇帝頒布詔書（皇帝的命令）的地方,，也是皇帝出征打仗等辦大事的時(shí)候才能出入的皇門。1949年十月一日,，毛澤東主席在天安門城樓上向全世界宣告“中國人民從此站起來了”宣告新中國的成立,。從此，天安門成了首都北京的象征,。他是那樣的莊嚴(yán),，那樣的雄偉,，我們一起把這句話讀好。

人民英雄紀(jì)念碑是1949年9月30日開始建造的,，到1958年4月完工,，總高37。94米,，由17000多塊花崗石和漢白玉砌成,，雄偉壯觀。課文中用了一個(gè)詞“矗立”什么意思,？

是呀,，革命烈士們?yōu)榱诵轮袊慕夥牛瑸榱宋覀兡茉缛者^上幸福生活,，甘愿拋頭顱,，灑熱血，不怕犧牲,。他們可歌可泣的事跡和獻(xiàn)身精神將世世代代流傳下來,，永不磨滅，也就是說——“永垂不朽”,。（教學(xué)“垂”“朽”的意思）英雄們的高大形象將永遠(yuǎn)活在我們心中,，讓我們帶著對(duì)英雄的無比崇敬之情，讀一讀這句話,。

2,、擺一擺：老師這里有一些建筑物的圖片，你能根據(jù)剛才學(xué)的,，來制作一張平面圖嗎,？

3、反饋：說說“你是怎么知道它在這個(gè)位置的,？”

4、在這四個(gè)方位中,，重點(diǎn)介紹了哪一個(gè),？是怎樣介紹的？找出來讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

這幾句話也是按方位順序?qū)懙摹＃ㄕ?qǐng)同學(xué)上臺(tái),，用紅筆標(biāo)出方位詞,、景物）（有機(jī)結(jié)合句子，出示金水橋,、華表圖片）天安門城樓前真美,，你能把這幾句話讀好嗎,？（自由試讀、指名讀）

（二）當(dāng)導(dǎo)游介紹

各位游客,，剛才我們按照方位順序游覽了天安門廣場,，知道了廣場北面……（齊說）我們從北京回到大橋后，你們?cè)敢猱?dāng)一回導(dǎo)游,，把廣場介紹給沒去過北京人嗎,？不過，當(dāng)導(dǎo)游不是件容易的事,，需要把四周的景物都記在腦子里,，還能清楚、響亮的說出來,，你們能做到嗎,？

先四人小組練一練，輪流當(dāng)導(dǎo)游,，其他三人當(dāng)游客,，把廣場四周景物按方位順序介紹清楚，把介紹的最清楚的聘為正式導(dǎo)游,，到上面來向大家介紹,。（投影）練說：天安門廣場的北面是，南面是,，西面是,，東面是，中央是,。

誰還想上來介紹,？（指名介紹）

你們回家后把今天游玩過的地方有順序的介紹給爸媽，也讓他們過把癮,，怎么樣,？

小朋友，今天,，我們既是優(yōu)秀的學(xué)生,，文明的游客，又是出色的導(dǎo)游,，你們真棒,，老師祝賀你們。

五,、小小百寶箱

今天老師為大家?guī)砹艘恢话賹毾?，里面是介紹北京一些重要建筑物的詳細(xì)資料，你可以上來拿一,、二樣寶物,，拿到的同學(xué)可以坐在座位上自由地讀讀,，再一次領(lǐng)略我們的首都北京的風(fēng)采。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

１,、語文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住“學(xué)習(xí)語言”這一根本,。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標(biāo)的先進(jìn)理念得以充分落實(shí),。

２,、語文課程的人文性要求教學(xué)要構(gòu)筑學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園是在語言的學(xué)習(xí)中得以構(gòu)筑的,。

從學(xué)生對(duì)語言材料的接受過程來看,，它需要這樣一個(gè)復(fù)雜的過程：接觸語言符號(hào)→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。因此,，本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在逐層深入學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上,，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界。

１,、播放課件：

課件的背景音樂為歌曲《小白楊》,，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。

２,、學(xué)生看完課件后交流感受：

⑴ 你們看到了什么,？

⑵ 看完后有什么感受？

３,、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情,，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹,，走進(jìn)白楊樹堅(jiān)強(qiáng)而又美麗的世界,？

師板書課題，學(xué)生書空：

白楊

（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè),，在于醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)的心理場,，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)張本,。）

１,、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：

⑴ 把課文讀正確,，讀通順；

⑵ 聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞,；

⑶ 思考課文主要講述了一件什么事情,？

２、檢查自學(xué)情況：

⑴ 生字新詞的檢查,，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的,。

⑵ 先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事,。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊,。避免學(xué)生“只見樹木,，不見森林”的狹隘閱讀。）

１,、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語,。

學(xué)生自讀自劃──全班匯報(bào)交流,。

句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山,，沒有水,，也沒有人煙。

句子二：天和地的界限并不那么清晰,，都是渾黃一體,。

重點(diǎn)詞語：茫茫；沒有──沒有──也沒有──,；渾黃一體,。

２、勾畫白楊的輪廓：

師：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子,，并圈出重點(diǎn)詞語,。

重點(diǎn)詞：高大挺秀、直,、粗壯,。

３、想象輪廓：

師：讀著這樣的句子,，品著這樣的詞語,，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請(qǐng)大家想一想,，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎,？

（教學(xué)時(shí)主要要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)以上詞句的揣摩與體會(huì)，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀,。）

（設(shè)計(jì)意圖：先把握“物象”,，恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。）

１,、深情朗讀爸爸說的三句話,，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻：

⑴ 比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。

① 白楊樹在任何時(shí)候都是這么直,，這么高大,。

② 白楊樹從來就這么直。

③ 白楊樹很直,。

（體會(huì)白楊樹無論過去,、現(xiàn)在還是將來，在漫長的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣,，用一個(gè)詞來說,，就叫自始至終或者始終如一。）

⑵ 聯(lián)想具體環(huán)境展開述說：

需要白楊,，白楊就在很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干。

當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來時(shí),，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當(dāng)雨雪冰冷的落下時(shí),，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（白楊樹在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。從而體會(huì)出白楊樹生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、無私奉獻(xiàn)的精神,。）

（設(shè)計(jì)意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”,。）

１,、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長著，同學(xué)們,，讀了課文,，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著,？

２,、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出,，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神,？

服從需要、扎根邊疆,、無私奉獻(xiàn),。

師：看來，爸爸不只是介紹白楊,，贊美白楊,，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣,，服從需要,，扎根邊疆，建設(shè)邊疆,，做無私的奉獻(xiàn),。

３、爸爸像白楊,，在你們眼里,，你們覺得還有誰像白楊？你們?cè)敢庾鲆豢冒讞顔幔?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué),，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀,，得到情感的熏陶，人生觀,、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升,。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感受情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂,。

3,、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)生字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂,。

學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

小朋友們,，你們見過刺猬嗎？能介紹一下嗎,？（指學(xué)生介紹,，老師總結(jié)）了解獾嗎？老師介紹獾這種動(dòng)物,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩種小動(dòng)物之間發(fā)生的一個(gè)故事《稱贊》

二,、識(shí)字并初讀課文。

1、借助第一,、二幅圖,，并結(jié)合生活實(shí)際，感受知“刺猬,、板凳,、椅子、粗糙”詞語的意思,，并認(rèn)識(shí)這里的六個(gè)生字,，提示：“猬”在刺猬這個(gè)詞中讀輕聲。

2,、借助第二,、三幅圖，通過口語交際表演,，感知“瞧,、留下”的意思，認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)生字,。

3,、在朗讀詞句中認(rèn)讀生字。

（1）,、清晨,，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）

（2）,、小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳,，板凳做得很粗糙。但是看得出,，他做得很認(rèn)真,。（板、但是前鼻音,，凳是后鼻音,，糙是聲母是c。）

4,、學(xué)生自已讀課文,，要求讀準(zhǔn)句子。

5,、學(xué)生分段朗讀,，其他同學(xué)評(píng)，主要方向?yàn)樽x準(zhǔn)字,，讀正確句子,。

6,、“板、椅,、但,、傍”是既要求認(rèn)讀又要求書寫的生字，可讓學(xué)生說說他們的字形特點(diǎn),，并結(jié)合已學(xué)過的“飯,、奇、騎,、量、旁,、膀”等字識(shí)記字形,。

三、寫字指導(dǎo)

1,、寫正確

采字上面是用爪字頭,，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎,。

2,、寫美觀。

“采”字最后兩筆要對(duì)稱,、舒展,，“背”字上寬下窄，上短下長,。其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬,。注意“但”的“日”要寫小些，“清,、消”右邊的部件,，要比三點(diǎn)水高。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事《稱贊》,，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么,？

二,、朗讀感悟

1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文,，并把句子讀流利,。

2、聽老師讀故事,，說說你有什么感受,？并說說你喜歡小刺猬和小獾嗎,？為什么？

3,、仔細(xì)觀察第一幅圖,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀課文中的句子,。讀時(shí)要肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,。

4,、仔細(xì)觀察第二、三幅圖,，想象小刺猬和小獾在說什么,？讀一讀文中的句子。體會(huì)稱贊別人有什么意想不到的效果,？培植自信,。

5、仔細(xì)觀察第四幅圖,，說說從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中,，你感覺到什么。

6,、朗讀全文,。想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙,，會(huì)有什么樣的結(jié)果呢,？

三、實(shí)踐活動(dòng)

1,、自已選一個(gè)同學(xué),，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的長處,。

2、回家選擇合適的時(shí)機(jī),，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課,，本單元的主題是：“別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,，團(tuán)結(jié)合作,?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理,，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果,。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人,。

學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。”因此,，教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”,。

學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法,，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題,。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高,。

1,、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事,，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2,、在學(xué)課文前,，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀,，小組讀,，分自然段讀。然后在分角色朗讀,。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,，它可以喚起學(xué)生的想像,，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3,、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來學(xué)習(xí),。理解什么是稱贊？誰對(duì)誰的稱贊,？為什么要稱贊,？

4,、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)行角色表演,。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂,。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),。

1,、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》,，看到這個(gè)問題,，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生：什么是稱贊,？

課文中誰稱贊誰,？

因?yàn)槭裁炊Q贊？

稱贊的結(jié)果怎樣,？

2,、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中,，讓我們共同到文中去找一找答案吧,。（打開書）

1、自由讀課文,。

借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確,。

2,、再讀課文。

圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍,，標(biāo)出自然段,。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字,，游戲“你指我讀”,。

4、教師檢查自學(xué)情況,。

同學(xué)們讀的怎么樣,？老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的,？指名匯報(bào),。

（開火車讀、齊讀生字）

5,、把生字帶回課文讀一讀,，注意讀準(zhǔn)字音。

指名朗讀課文,，鞏固生字讀音,。

1、教師范讀課文

同學(xué)思考：聽了這個(gè)故事后,，你知道什么是稱贊了嗎？

2,、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢,？

3、課文中是誰稱贊誰的事,？怎樣稱贊的呢,？為什么呢？

4,、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾,。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱贊的,？

指導(dǎo)朗讀,。

5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬,。

小組自學(xué)匯報(bào),。

6、你喜歡小刺猬和小獾嗎,？為什么,？選擇你喜歡的段落讀一讀吧,！

小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演

學(xué)習(xí)本課中的“采”,、“背”

指名認(rèn)讀,，組詞。

師范寫,，學(xué)生寫仿,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語：飯碗,，伶伶俐俐，徘徊,，赤裸裸,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、體會(huì)作者的思想感情,。

1,、齊讀題目。

2,、讀了課題,，你是怎么理解的？你有什么問題,？

朱自請(qǐng)：我國著名的詩人和杰出的散文家,。他不是第一個(gè)用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的,，影響很大,。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路,，開始文學(xué)生涯,，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》,、《背影》等,，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》,。

1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？

2,、文章每一段講的是什么內(nèi)容,？（第一自然段提出問題，二,、三自然段寫日子悄然而去,，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）

1,、你讀懂了哪些內(nèi)容,，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流,。

2,、你有哪些不懂的問題，記下來,，準(zhǔn)備討論,。

1、第一自然段,。

（1）第一自然段作者提出了什么問題,？

（2）作者是怎么提出這個(gè)問題的？

（用一個(gè)排比句,，以比喻的方式提出問題,，十分新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段,，體會(huì)作者的感情,。

2、讀第二自然段,，解決大家提出的問題,。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思,？

（2）有感情地朗讀第二自然段。

3,、讀第三自然段,，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的是什么意思,。（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了）

（2）“太陽它有腳啊,，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話跟后面有什么關(guān)系,？這句話采用的是什么手法,？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子,，加以體會(huì),。

“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

4、讀第四段,，解決問題,。

（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段,。

1,、讀了這篇文章，你想到些什么,，你想說些什么,？

（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩,、浪費(fèi)時(shí)光,，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí),，掌握本領(lǐng),。）

2、把你想的寫下來,，寫一篇讀后感,。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

板書設(shè)計(jì)：

洗手的時(shí)候……吃飯的.時(shí)候……

一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……

天黑時(shí)……睜開眼睛……

掩面嘆息時(shí)……

《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀,，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解,，從而體會(huì)作者的思想感情,。

在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學(xué)生有所感,，有所悟,。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法,。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,，從讀到學(xué)寫,，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn),，在閱讀中學(xué)習(xí)方法,，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng),。

這節(jié)課也有許多不盡人意的地方,。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí),，使得課堂內(nèi)容密度很大,，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠,，課堂拓展延伸效果不好,。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo),、拓展與延伸,，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，沒創(chuàng)新,，少發(fā)展,，缺生成。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

第一單元是“親近文學(xué)”專題,，目的是引導(dǎo)初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力,，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂,?！斗毙恰愤@一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語言生動(dòng)傳情,，用聯(lián)想和想象來寫景狀物與特點(diǎn),，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星,。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然,、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。

一情感目標(biāo)：感受作者熱愛大自然的思想,，也能觀察自然,、熱愛自然。

二能力目標(biāo)：理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,、抒發(fā)感情,。

三知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人,、排比等修辭手法,。

一在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì)美好的感情/

二在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,、體驗(yàn)作品中人物的感受,。

二課時(shí)

查找有關(guān)巴金的資料

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》,，背給大家聽一聽“遠(yuǎn)處的街燈明了，/好象是閃著無數(shù)的明星,，/天上的明星現(xiàn)了,，/好象是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中,，/定然有美麗的街市,，/……是他們提著燈籠在走?！币雇黹W爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象,，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢,？（生交流）,。今天，我們來共同看看巴金對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受,。

二,、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙,。

1自由朗讀課文,，標(biāo)識(shí)出生字、詞

2學(xué)習(xí),，

補(bǔ)充：

螢：螢火蟲

熒：熒光屏

瑩：晶瑩

模：mo模型,、楷模mu模樣、模具

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn),，就要掉下來或垮下來,。

3交流作者情況

學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料,、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》,、《秋》）的情況等,。

三、指導(dǎo)朗讀,、整體感知

1指導(dǎo)朗讀,。

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào),，對(duì)每句話來說,，又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào),、曲折調(diào),、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法,。

以第一段為例,，師范讀，表達(dá)朗誦全文,。

2配樂朗誦

配舒緩的《小夜曲》,，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由,。讓學(xué)生盡情朗讀,，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定,，以激勵(lì)學(xué)生,。

3整體感知

說出作者四次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn),，大致了解,，四次看繁星的情次和感受?；蛘咛钕卤?。

時(shí)間地點(diǎn)情景和感受

四、小結(jié)

由學(xué)生小結(jié),，師補(bǔ)充即可

五,、作業(yè)

在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受,。

一,、導(dǎo)入新課

交流日記{師：從同學(xué)們的日記當(dāng)中，可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的,，有的同學(xué)插上想象的翅膀遨游,，有的同學(xué)在天文望遠(yuǎn)鏡前駐足,，今天，我們來共同領(lǐng)略一下巴金眼中,、心中，筆下的繁星是怎樣的,。}

二,、研究性閱讀

1、作者三次看星的情況和感受有什么不同,？請(qǐng)同學(xué)拿手起筆在書上畫出來,，并思考：為什么三次看星情況和感受會(huì)不同。（盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考,，實(shí)在有難度,，可以小組內(nèi)合作，交流）

明確,；之所以不同,，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了,。第一次“望著星天……母親的懷里似的,。”母親的懷抱總給人以溫馨的,，表依戀之情,。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?！北磉_(dá)了與星之親密,，投機(jī)的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心,、安詳和陶醉的感受,，以及與星的知心之情。

注意：由于學(xué)生的性格和感悟不同,，答案肯定不禁相同,，要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，尊重學(xué)生的見解,。3文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭，你能找出來并分析一下妙在何處嗎,？全班交流,。4大部分精彩語句在第3段，再讀第三段,，回味,、感悟,。

三、質(zhì)疑反思

文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來,，大家商討,。

可能有學(xué)生會(huì)問：“第2段中，為什么星光“微小”,。作者還是覺得“光明無處不在”呢,？

四、延伸拓展

多媒體放映夜空的星座圖多幅,，師旁白：巴金讀過不少天文學(xué)方面的書,，認(rèn)得一些星，那是20世紀(jì)20年代初的事了,。在2003年的今天,，人們對(duì)宇宙星空有了更深的探索。請(qǐng)同學(xué)們利用你眼前的微機(jī),，上網(wǎng)查

詢有關(guān)資料,，可以是文字、圖片,、錄音片等,，與大家共享。

全班交流,，欣賞,。

五、小結(jié)

由學(xué)生小結(jié),，師補(bǔ)充即可,。

六、作業(yè)

以下三個(gè)作業(yè)任選一項(xiàng),，下節(jié)課交流,。

1將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。

2自制一個(gè)與本文內(nèi)容有關(guān)的幻燈片,。

3畫一幅畫,，并提上適當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

板書：

二 繁 星

巴金

從前 家鄉(xiāng) 熱愛自然

三年前 南京 看繁星

如今 海上 向往美好生活。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四

1．學(xué)習(xí)用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì),。

2．抒發(fā)對(duì)人物好品質(zhì)的贊頌之情,。

用先概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)用概述的方法而不是總起句寫人物好品質(zhì),。

事先公布習(xí)作題目,，由學(xué)生觀察收集材料。

：2課時(shí),。

1．明確習(xí)作要求,，打開思路,，確定寫作對(duì)象。

2．重讀《憶鐵人》,，學(xué)習(xí)參考片斷,，選擇材料，開始習(xí)作,。

這次習(xí)作《好》是什么類型的題目?

(寫人的半命題習(xí)作,，習(xí)作前須補(bǔ)全題目。)

習(xí)作可以寫什么人?

(熟悉的有好品質(zhì)的人都行：老師,、爸媽、同學(xué),、鄰居,、民警、醫(yī)生)

這次習(xí)作跟四,、五年級(jí)寫過的寫人作文有什么不同?

(①這次必須寫人的優(yōu)秀品質(zhì),，而不是好性格、好脾氣,，光是天真可愛也不行,；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人,，而是用先概述后舉例的寫法寫人,。)

在自己的身邊，感到最親最好的人是誰?在這些人中間,，你和他們交往中印象最深刻,，曾經(jīng)讓你感動(dòng)的是什么事?

四人小組議論全班指名交流。

這次習(xí)作感到最為難的是什么?該怎么解決?

(①材料很多該怎么選定寫什么?②怎樣做到先概述后舉例?)

(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學(xué)生選擇判斷,。

中心思想：贊揚(yáng)媽媽愛孩子,、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。

材料：①媽媽歌唱得很好聽,。

②媽媽雙休日?qǐng)?jiān)持讀業(yè)余大學(xué),。

③早上媽媽搶過奶奶的籃子去菜場買菜。

④中午媽媽趕回家給我和奶奶燒飯菜,。

⑤媽媽省下獎(jiǎng)金替我買羽絨衣,。

⑥晚上媽媽幫我解數(shù)學(xué)難題。

⑦那回奶奶中暑,，媽媽背著去醫(yī)院,，陪了兩天兩夜。

⑧媽媽菜燒得很好吃,。

根據(jù)中心思想,，哪些材料無關(guān)不必寫?哪一件材料應(yīng)該作為

重點(diǎn)具體舉例?哪些材料應(yīng)該概述?

(2)重讀《憶鐵人》,，研究先概述后舉例的寫法。

《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關(guān)系?

參考片斷《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?

1．交流評(píng)價(jià)學(xué)生概述部分,，突破難點(diǎn),。

2．交流舉例的具體寫法，完成習(xí)作,。

1．交流概述段落的寫法,。

指名三人讀試寫的段落。要求讀習(xí)作題目,、習(xí)作中心,，概述段落。然后評(píng)議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動(dòng)?③哪些值得我們學(xué)習(xí)?哪些應(yīng)該注意?

2．修改自己的概述段落,。

3．獨(dú)立寫舉例部分,。

4．讓寫作優(yōu)生介紹舉例部分，先讀再介紹：為什么選

這個(gè)例子?是怎樣把例子寫具體的?

5．各自修改謄抄習(xí)作,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字,，理解“琥珀、颯颯,、拂拭,、熱辣辣、前俯后仰,、淹沒,、澎湃、黏稠,、推測(cè),、松脂等詞語。

2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù),。

3．體會(huì)文章的敘述順序,。

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生的默讀,、朗讀,、理解能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

（三）德育滲透點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,。

（一）教師教法 教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體,，幫助學(xué)生突破重,、難點(diǎn)。

（二）學(xué)生學(xué)法 讀、思,、畫,、議、批注,、交流,。

（一）重點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù),。

3．理清文章的敘述順序,。

（二）難點(diǎn) 理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

（三）疑點(diǎn) 這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲有何價(jià)值呢,？

（三）解決辦法 討論,、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容,。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．組織學(xué)生閱讀,、思考、討論,、交流。

2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解,。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自學(xué),、討論、交流,。

2．感情朗讀課文,。

（一）揭示課題，質(zhì)疑 揭題,，板題,。看到這個(gè)題目你想知道什么,？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么,？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的,？）

（二）初讀課文,，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué),。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解,。

（3）思考：琥珀是什么,？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？

2．小組內(nèi)討論交流,。

3．集體交流,。

（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分,，激勵(lì)同學(xué)自學(xué),、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感,。在同學(xué)交流過程中,，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（2）第3個(gè)思考題,，小組議答,，全班交流。 （琥珀是古代松柏樹脂的化石,。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅,，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程,，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值,。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文,，熟悉課文內(nèi)容

（四）聽課文錄音,，動(dòng)畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程

（六）作業(yè)

1．熟讀課文,。

2．自學(xué)生字詞,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo) 課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容,？哪方面內(nèi)容是作者想象的,？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）,。 那么作者想象的依據(jù)是什么,？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題,。

（二）精讀課文,，深入探究 1．默讀形成過程部分思考上述兩個(gè)問題。（點(diǎn)擊課件,，出示問題）,。

（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來,，以便全班交流,。）

（2）集體交流,。

（3）學(xué)生交流過程中師相機(jī)引導(dǎo)板書。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù),。 （第一,，要有松樹、柏樹,。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的,。第二，炎熱的夏天正晌午,。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球,。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,，而且挨得非常近,，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

（5）出示課件,。松脂球——琥珀,。直觀感受琥珀的形成。

2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的,？探究想象依據(jù),。

（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作,、師生交流,。

（2）角色朗讀此部分。

（3）小結(jié)：通過以上問題的探討,，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？ （討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象,，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,。）

3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？

（l）默讀思考最后一自然段,。

（2）小組討論后回答,。

4．濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同,。 在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,，教師總結(jié)。

（三）感情朗讀課文

1．自由練讀,。

2．分角色朗讀,。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難

（五）擴(kuò)展延伸 課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的,？和同學(xué)交流交流,。

（六）布置作業(yè) 以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六

《花瓶》——設(shè)計(jì)

1,、通過學(xué)習(xí)，知道我國精湛的陶瓷藝術(shù)享譽(yù)世界,，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義感情,。

2、學(xué)習(xí)簡單的花瓶造型設(shè)計(jì)及紋樣裝飾,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

學(xué)習(xí)簡單的花瓶造型設(shè)計(jì)及紋樣裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

花瓶設(shè)計(jì)方法新穎,，有創(chuàng)意及紋樣裝飾的設(shè)計(jì)方法。

各式花瓶,、步驟圖,、范畫。

年 月 日 星期 第 節(jié)

板書課題：《花瓶》——設(shè)計(jì)

教師擺出幾個(gè)花瓶,，然后教師提問：

這些花瓶美不美,？美在哪里？

指導(dǎo)學(xué)生看課文,，問：“課本里的花瓶美不美,？你認(rèn)為哪個(gè)最美？

教師小結(jié),。

1,、分析花瓶的結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)學(xué)生裝觀察花瓶的圖片,，理解花瓶由瓶口,、瓶頸、瓶身幾部分組成,。

分析花瓶的基本形：圓柱,、圓錐、圓球體幾種幾何形的大,、小及位置不同,。

教師作構(gòu)成演示給學(xué)生觀察。

2,、分析花瓶裝飾的規(guī)律：

指導(dǎo)學(xué)生觀察：花瓶用什么紋樣裝飾,？裝飾多在什么部位？色彩怎樣配置,？

教師小結(jié)：裝飾紋樣為連續(xù)紋樣,，也有單獨(dú)紋樣的,。

內(nèi)容有用幾何圖形、動(dòng)植物,、人物做紋樣,。

色彩配置：以用最少顏色取得最佳的效果為準(zhǔn)則，即是一個(gè)底色,，紋樣也用一個(gè)色（也有用三個(gè)色）,。

3、設(shè)計(jì)步驟：

按課本的三個(gè)步驟,，邊講邊演示,，并出示設(shè)計(jì)步驟圖，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維,。（如造型設(shè)計(jì)從結(jié)構(gòu)入手,，只要對(duì)基本形作大、小,、長,、短的變化，便可設(shè)計(jì)出新產(chǎn)品來,。還要做到裝飾紋樣適合,，色彩配置美觀鮮艷。

本課要求完成設(shè)計(jì)花瓶外形及裝飾紋樣,。為了對(duì)稱,，可用厚紙對(duì)折設(shè)計(jì)一半，剪出來展開,，就成兩邊對(duì)稱的花瓶,，然后把它按在畫紙上，用鉛筆緣邊線圈下花瓶的輪廓線就完成了,。接著在花瓶外形之內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾紋樣,。

年 月 日 星期 第 節(jié)

教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生精心細(xì)致地用色彩畫花瓶裝飾紋樣。

檢查學(xué)生應(yīng)帶的工具是否齊備,。

指導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)意圖在花瓶裝飾紋樣上填色,。填色的基本方法是先涂底色,，再涂紋樣,，注意色彩要飽滿，要鮮艷明快,。填色時(shí)要細(xì)心,、謹(jǐn)慎。邊緣要整齊,，才能取得最佳效果,。

肯定有新意的優(yōu)秀作業(yè),，多加表揚(yáng)，借以鼓勵(lì)全班同學(xué),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七

“生物的演變”這一單元將啟發(fā)學(xué)生探索生物進(jìn)化過程中,，環(huán)境對(duì)生物的影響，從而理解“物競天擇,，適者生存”的自然法則,。發(fā)現(xiàn)會(huì)拓展學(xué)生們了解認(rèn)識(shí)生命的新視野，激起他們對(duì)科學(xué)探究的更大興趣 ．知道生物是不斷演變與進(jìn)化的,，了解進(jìn)化的歷程,、規(guī)律和趨勢(shì)。了解一些有代表性的化石和活化石,，知道化石的一般成因,。能以馬為例為特例闡釋生物進(jìn)化的過程、規(guī),。能對(duì)生物的進(jìn)化,、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。

1,、強(qiáng)化以科學(xué)探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

2,、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,；

3、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組,，讓學(xué)生在相互交流,、合作、幫助,、研討中學(xué)習(xí),；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì),，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論,，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐,；

9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù),。

1,、化 石 2 課時(shí)

2、探索動(dòng)物的發(fā)展史 2 課時(shí)

3,、誰能生存下來 2 課時(shí)

1．知道生物是不斷演變與進(jìn)化的,，了解進(jìn)化的歷程,、規(guī)律和趨勢(shì)。了解一些有代表性的化石和活化石,，知道化石的一般成因,。

2．能根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用觀察,、比較,、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問題。

3．通過學(xué)習(xí),，對(duì)與化石相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣,。

相關(guān)的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片,；鴿子,、鷹的圖片）有條件的學(xué)校利用課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（此課利用網(wǎng)絡(luò)上課比較好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究課本中的問題,、探究個(gè)性化的問題或拓展性問題

1．單元導(dǎo)入,。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論,，調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。

⑴了解學(xué)生關(guān)于生物演變的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用“人們是通過什么了解遠(yuǎn)古時(shí)期的生物呢,？生物是怎樣進(jìn)化的,？進(jìn)化的證據(jù)是什么？生物為什么會(huì)進(jìn)化,？”引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化,、化石等知識(shí)的前概念。

⑵收集學(xué)生對(duì)生物的演變最感興趣的問題,，并把問題記錄下來,。

⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人,，主動(dòng)探究自己最感興趣的問題,。請(qǐng)大家思考應(yīng)怎樣找到解決這些問題的答案。

2．導(dǎo)入新課,。了解生物的演變,，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么,？有什么感興趣的問題,？提煉出“什么是化石,？化石有什么作用,？化石是怎么形成的,？”等問題，用于展開后面的教學(xué),。

3．解讀“化石”概念極其作用,。

⑴用“你見到過化石嗎？化石看起來象什么,？化石是什么,？”等問題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念

⑵探討化石的作用。當(dāng)今學(xué)生見多識(shí)廣,，適當(dāng)引導(dǎo),，學(xué)生可以許多獨(dú)特

化石是研究生物演化時(shí)的重要依據(jù)，是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ),，化石能估算化石年代,，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究價(jià)值,。

許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn),，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)研究之外,，化石的審美價(jià)值,、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值也很大。

化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途,?；?jīng)常用來協(xié)助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對(duì)于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用,。

化石還有多種醫(yī)用價(jià)值,，龍骨、瑚珀,、玉器等都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)值,。

4．了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因,。教師可能需要回答的是,，圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的,，早期出現(xiàn)的是菌藻植物,、孢子植物，接著裸蕨植物,、石松植物茂盛,，后來蘇鐵類、銀杏類,、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大,。課本中圖片顯示的為桫欏,、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石,。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān),，所以化石一般保存在沉積巖中。

5．通過認(rèn)識(shí)有代表性的幾種化石了解化石的種類,、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息,。

⑴看一看課本3頁分別是什么生物 關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么,？

⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同,？

⑶利用網(wǎng)絡(luò)查一查，化石有那些種類,？這幾種化石分別屬于哪一類,？他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成,？

桫欏葉化石屬于實(shí)體化石,，由植物遺體形成。

苔蘚化石,、三葉蟲化石,、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印?；驈?fù)鑄物,。

琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

另外,，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石,，學(xué)生可能會(huì)提到。教師還可以補(bǔ)充講一講什么是遺跡化石,、化學(xué)化石,。

6．學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識(shí)，推想魚是怎樣變成化石的,。要求學(xué)生對(duì)化石的種類,、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個(gè)令大家比較滿意的說法,。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí),，將所學(xué)的知識(shí)具體化，能應(yīng)用到實(shí)際生活和研究中,，解決實(shí)際問題

魚化石的形成要經(jīng)過三個(gè)階段,。

很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

魚死后沉入水底,，被沉積的泥沙覆蓋,。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋,，魚的尸體不會(huì)腐爛。

經(jīng)過億萬年的變動(dòng),又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用,，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚,，壓力也越來越大。又過了很多很多年,，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅(jiān)硬的沉積巖,，夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西,，這就是“魚化

7．布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息,。

第二課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù),，探究古生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境等,。

檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況,。

1．以“化石能告訴我們什么,？”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊(yùn)涵著豐富的古生物信息,，我們應(yīng)該通過觀察,、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。

⑴請(qǐng)學(xué)生看一看課本4頁的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍,，仔細(xì)觀察其牙齒有什么不同特點(diǎn),。

⑵根據(jù)其牙齒的不同特征，推測(cè)它們分別吃什么,。

小結(jié)：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石,，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐

長著相對(duì)扁平,，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石,，圓頂龍是草食動(dòng)物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹,，性情溫順,，與同類友好相處。

2．引導(dǎo)學(xué)生回憶,，所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性,、運(yùn)動(dòng)等生活習(xí)性有關(guān)。

這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識(shí)和實(shí)物標(biāo)本，再對(duì)鴿子和鷹進(jìn)行一次比較,。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn)：

⑴身體的大小不同,，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕?/p>

所以它們的運(yùn)動(dòng)雖然相似,，但有差異,，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快,、更高,。

⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的,，鴿子的嘴沒有鉤,；足的形態(tài)不同，鷹的足比較大,、有長而呈鉤狀的爪,，鴿子的足比較小，爪比較短,，不呈明顯的鉤狀,。

必須讓學(xué)生了解，對(duì)化石的研究,，除了一般的觀察,、測(cè)量、生理生化實(shí)驗(yàn)外,，還必須借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的外形,，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動(dòng)物化石及其復(fù)原圖分別為：

⑴ 內(nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象,，它是我國最大的古象化石,，化石全長9米，身高4.7米,。

⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現(xiàn),，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。

3．圍繞“你還知道哪些古生物,？這些古生物的外貌是怎樣的,？”的話題，學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己搜集的古生物資料,，然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片,，講解交流。

4．講解活化石,。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現(xiàn)在還存在的銀杏,、蘇鐵,、大熊貓、白鰭豚,、中華鱘等,，這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子，與原來的生物很相似,，變化不大,，被稱為活化石 。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理,。

一,、由夢(mèng)想引入課文

同學(xué)們，我們每個(gè)人活著都有自己的夢(mèng)想,。比如楊利偉叔叔從小夢(mèng)想著能飛向太空,，經(jīng)過不懈的努力，現(xiàn)在楊利偉叔叔實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,。你能談?wù)勀愕膲?mèng)想嗎,？

許多人都有過尋找到金子發(fā)財(cái)致富的夢(mèng)想?！敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾?，它是一種貴重的金屬。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與金子有關(guān)的生動(dòng)有趣而又蘊(yùn)涵道理的故事,。齊讀課題。

二,、自讀課文,。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的詞句多讀幾遍,。

三、檢查自讀情況,。

四,、自學(xué)課文。

（1）借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞和句子,。

（2）看看自己讀懂了什么,？還有什么地方讀不懂,？

五、檢查：

1,、指名朗讀課文,，及時(shí)評(píng)價(jià)。

2,、通過認(rèn)真的聆聽,，相信同學(xué)們一定看出來了：

（1）故事的主人公是誰？

（2）他有什么樣的夢(mèng)想,？

（3）他一開始有沒有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,？（一無所獲）

（4）后來他有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（找到真金）

3,、回答上面的問題,。

4、再請(qǐng)你快速默讀課文,，找一找哪里寫了彼得一無所獲,？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

六,、作業(yè)：

1,、

寫字。

2,、

組詞,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九

1．理解“會(huì)”“宴”“但”“聞”“乳”“嗚”“少”“稍稍”“雖”“名”“股”“名”等字詞的意思。

2．培養(yǎng)誦讀文言文的能力,。

3．合作探究：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的好處,。

4．感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

5．了解本文作者林嗣環(huán),。

體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫,，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn),，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,。

一課時(shí)

教師：《洛桑學(xué)藝》光碟一張。

體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫,。

導(dǎo)入新課

教師放映《洛桑學(xué)藝》中洛桑表演長號(hào)片斷,。

教師：剛才同學(xué)們欣賞了洛桑的精彩表演。洛桑運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿長號(hào)的聲音,，我們把這種藝術(shù)叫口技,。口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史,。清代作家林嗣環(huán)的《口技》（板書）記敘了一場精彩的口技表演,，讀來如臨其境,，三百多年后的今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文,，從而探究它的魅力之所在,。

誦讀課文

1．教師范讀。

2．識(shí)記下列生字,。

屏障（píng zhàng）少頃（shǎo qǐng）囈（yì）語 絮絮（xù ｘù） 叱(chì) 齁(hōu) 中間(jiàn) 曳(yè)屋 許許(hǔ hǔ)聲

3．學(xué)生自由讀課文,。要求學(xué)生在查閱工具書并結(jié)合注釋掃清語言障礙的基礎(chǔ)上，讀得順暢,，主要是字音準(zhǔn)確,，停頓分明，不讀破句,，并通過多次誦讀熟悉故事,。對(duì)難理解的字、詞,、句作好符號(hào),，便于在合作探究時(shí)解決。

疏通文意

1．結(jié)合注釋疏通文意,，有不懂之處提出來師生共同完成,。

2．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞,。

a．會(huì)賓客大宴,。

b．但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然,，無敢嘩者,。

c．婦撫兒乳，兒含乳啼,，婦拍而嗚之,。

d．賓客意少舒，稍稍正坐,。

e．雖……人有百口,，口有百舌，不能名其一處也,。

f．于是賓客無不變色離席,，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走,。

3．復(fù)述課文。（要求有合理想像）

合作探究課文內(nèi)容

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，教師補(bǔ)充,。

1．“善”字在全文的作用是什么？

2．口技藝人表演了哪兩個(gè)場面,？

3．畫出文中描摹第一個(gè)場面聲響的語句,，說說聲響的特點(diǎn)。

4．“遙聞深巷中犬吠”“微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè),，婦夢(mèng)中咳嗽”是怎樣以動(dòng)寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的,？

5．畫出文中描述第二場面音響的語句,，說說聲響的特點(diǎn)。

6．文中多次描述聽眾的反應(yīng),，這些描述有什么效果,？

7．文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用,？

8．以上探究的兩個(gè)問題對(duì)我們寫作有什么啟示,？

再朗讀全文

作業(yè)

完成“研討與練習(xí)”三、四,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十

1,、能有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。

3,、

暢談夢(mèng)想,，祝愿夢(mèng)想成真。

課前談話：

同學(xué)們,，我們平時(shí)積累了很多名言,，你最喜歡哪句名言，愿意跟大家說說嗎,？

同學(xué)們知道的名言可真不少,。從名言中，我們不僅獲得了很多知識(shí),，而且懂得了不少道理,。相信通過今天的學(xué)習(xí)，你們會(huì)懂得更多,。

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

1,、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,，一起讀。板：22

金子

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們知道彼得的夢(mèng)想是什么？板：夢(mèng)想

3,、過渡：那么,，他的夢(mèng)想到底有沒有實(shí)現(xiàn)呢？

二,、整體感知,，學(xué)生質(zhì)疑

1、輕聲讀讀4－7自然段,，想：他的夢(mèng)想有沒有實(shí)現(xiàn),？

2、交流,，你是從哪里看出來的,？

3、出示“我是惟一找到真金的人,！我的金子就在這塊土地里,。”（初讀彼得的話）

（1）輕聲讀這句話,。

（2）誰愿意讀給大家聽,？

（3）讀著讀著，你們有什么疑問嗎,？

（4）小結(jié)：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,，提出了很多有價(jià)值,、有水平的問題,。老師想了想，其實(shí)你們的問題都可歸納為這樣一個(gè)問題：這里的“真金”指什么,，他是怎么找到“真金”的,？如果這個(gè)問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了,。就讓我們從書中去尋找答案吧,！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課通過人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理進(jìn)而反映人物精神品質(zhì)的寫法,。

投影儀,、小黑板,、錄音機(jī)。

三課時(shí),。

一．教學(xué)目標(biāo)：

（一）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞。

（二）理清思路,，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。

二．教學(xué)重、難點(diǎn)：

理清思路,，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。

三．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

1．揭題“軍禮”

2．設(shè)疑問：誰給誰敬軍禮？

（二）初讀課文

1．指名讀課文,，并糾正讀音,。

2．默讀課文，練習(xí)復(fù)述課文

（1）詳細(xì)復(fù)述（2）簡要復(fù)述

3．指名概括文章的主要內(nèi)容,。

（1）出示提示：

課文記敘了事情發(fā)生的地點(diǎn)在（）,；人物有（）、（）和（）,；主要人物是（）,。

（2）填表

出現(xiàn)人物 發(fā)生的事情

“她” 到門崗處仍騎車前進(jìn)

哨兵 攔住“她”，要“她”下車,，走進(jìn)大門,。

陳司令員 向哨兵莊重地行了一個(gè)軍禮，哨兵回了一個(gè)軍禮,。

（三）再讀課文,，理清思路。

1．分組討論：事情是怎樣敘述的,？先寫了什么,？然后寫什么？最后寫什么,？

2．指名劃分段落,，并概括意思。

第一段（1~9）：“她”無視進(jìn)司令部大門要下車的制度,，對(duì)哨兵傲慢無禮,。當(dāng)哨兵鎖了“她”的車時(shí)，“她”認(rèn)為當(dāng)司令員的爸爸能幫“她”,，于是打了電話,。

第二段（10~11）：陳司令員來了，徑自走向哨兵，并莊重地行了個(gè)軍禮,，哨兵向司令員回了個(gè)軍禮,。

第三段（12~13）：“她”呆呆地望著兩代軍人，慚愧地低下了頭,。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況

1．默寫詞語

不屑 迅速 貼畫 挺胸 撐傘

沸騰 魁梧 瞟一眼 胸脯

2．練習(xí)

（1）填空

（ ）若無人不動(dòng)（ ）色熱血（ ）（ ） 腳步（ ）（ ）

（2）填上合適的詞語

（ ）的軍人（ ）的身材（ ）的目光

（ ）的臉（ ）的軍禮（ ）地望

（五）布置作業(yè)

1,。有感情地朗讀課文。

2,。把故事的意思講給家長聽,。

一．教學(xué)目標(biāo)：

（一）賞析課文，體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情,。

（二）學(xué)習(xí)課文通過人物的神態(tài),、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物心理的寫法,。

二．教學(xué)重點(diǎn)：理解課文,，體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情。

三．教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語言表現(xiàn)人物心理的寫法。

四．教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１．回憶課文內(nèi)容,，說說文章講了一件什么事,？

２．導(dǎo)語：這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)課文是怎樣通過人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語言來表現(xiàn)人物心理的,。

（二）聽錄音讀課文，并連線,。

出示投影：

哨兵 傲慢無禮

“她” 以身作則,、嚴(yán)于律己

陳司令員 盡職盡責(zé)

（三）自學(xué)課文

１．教師提要求：

（１）邊默讀邊畫出每個(gè)人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)

（語言用直線表示,，動(dòng)作用曲線表示，神態(tài)用括號(hào)表示,。）

（２）學(xué)生自學(xué),，教師巡視。

（四）檢查自學(xué)情況

１．出示句子：猜猜他（她）當(dāng)時(shí)的心理

（１）她不屑地瞥了哨兵一眼,，腳一蹬……

（“我”是司令員的女兒，你一個(gè)小小的哨兵管得了“我”?。?/p>

（２）她迎上去,，好不神氣地瞟了哨兵一眼。

（“我”爸爸來了，看他怎么教訓(xùn)你,，哼?。?/p>

（３）他深沉的目光久久地停留在哨兵那漲紅的臉上，然后,，緩緩地舉起右手向哨兵莊重地行了一個(gè)軍禮,。

（這名小同志，對(duì)工作真是盡職盡責(zé),，都是“我”女兒不守規(guī)矩,，應(yīng)該代女兒道歉。）

（４）他強(qiáng)忍著就要涌出的淚花,，一個(gè)挺胸立正,，向司令員回了一個(gè)軍禮。

（“我”只是一名普普通通的戰(zhàn)士,，司令員不但沒有責(zé)怪“我”,，而且還給我敬禮，這太令“我”感動(dòng)了,！“我”由衷地敬佩您?。?/p>

說明：猜想的內(nèi)容讓學(xué)生自由發(fā)揮，不做統(tǒng)一答案,。

２．分角色有感情地朗讀對(duì)話,，教師指導(dǎo)

３．深讀課文

（１）體會(huì)帶點(diǎn)字的妙用，出示句子：

①她不屑地瞥了哨兵一眼,，腳一蹬……

②她迎上去,，好不神氣地瞟了哨兵一眼。

“瞥”和“瞟”這兩個(gè)字,，都有“看”的意思,，把他們分別都換成“看”好不好？說明原因,。

（當(dāng)然不好,。因?yàn)椤捌场焙汀邦彪m然都有看的意思，但看的程度不同,?！捌场笔呛芸斓乜匆幌拢f明她不把哨兵看在眼里,?！邦笔切敝劬矗f明她很神氣,，看不起哨兵,。這兩個(gè)字用得很妙，都能明顯地體現(xiàn)出她的傲慢無禮。所以不好,。）

（２）指導(dǎo)讀最后兩個(gè)自然段,，然后思考問題。

一老一少兩代軍人的心,，在這莊嚴(yán)的軍禮中緊緊貼在一起了,。

她呆呆地望著，好像明白了什么,，慚愧地低下了頭……

①兩代軍人的心緊緊貼在一起了,，說明了什么？

②她明白了什么,？

４．回讀課文,，揣摩人物的心理。

（五）布置作業(yè)

和同學(xué)表演這個(gè)故事

一．教學(xué)目標(biāo)：

（一）回顧課文,，體會(huì)人物所表現(xiàn)的品質(zhì),。

（二）用“緩緩”、“緊緊”造句,，并背誦自己喜歡的句子,。

二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)人物所表現(xiàn)的品質(zhì),。

三．教學(xué)過程：

（一）回顧課文,，鞏固理解。

１．指名有感情地讀全文

２．理解題目的意思：軍禮

（１）你印象中的軍禮是什么樣的,？

（２）本篇課文是講的誰先給誰敬禮,？９司令員給哨兵敬禮。）

（３）這是一次普通的軍禮嗎,？他們之間互敬軍禮都包含著怎樣的特殊意義,？

（司令員向哨兵敬禮：包含了對(duì)哨兵行為的肯定與支持，也包含了代女兒向哨兵致歉,。）

（哨兵給司令員回了個(gè)軍禮：包含了哨兵對(duì)司令員的敬佩之情,。）

３．你覺得陳司令員和哨兵身上各自有著怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

（１）分組討論,、交流

（２）陳司令員：嚴(yán)于律己,、以身作則

哨兵：對(duì)工作盡職盡責(zé)

（二）背誦自己喜歡的句子

１．自由背誦自己喜歡的句子

２．指名背誦，并闡明喜歡的理由,。

（三）練習(xí)造句

１．緩緩：下霧了,，車輛都放慢了腳步，緩緩地向前行駛,。

２．緊緊：過馬路時(shí),，媽媽緊緊地拉住我的手,，怕我出危險(xiǎn),。

（四）布置作業(yè)

用四種對(duì)話形式圍繞“在公園里“寫一段話,。

四．小結(jié)全文：

本文通過抓住人物的動(dòng)作、語言,、神態(tài)來表現(xiàn)人物心理,，同時(shí)也贊揚(yáng)了陳司令員嚴(yán)于律己，以身作則的精神,。

五．板書設(shè)計(jì)：

６ 軍禮

她 傲慢無禮

哨兵 盡職盡責(zé)

陳司令員 嚴(yán)于律己,、以身作則

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十二

本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,，即對(duì)文本的內(nèi)容,、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語言,、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí),。

兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,，側(cè)重于文,，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于語,，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng),。(如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行,。)

1,、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善,。

2,、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,，關(guān)愛弱者,。

體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn),。

說說自己身邊最苦的人。(職業(yè),、生活條件,、身體狀況)

⑴隨機(jī)朗讀(1～4)自然段;

⑵討論老王之苦：生活艱苦 精神凄苦

設(shè)計(jì)說明：先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之苦：

職業(yè)──蹬三輪身體──殘疾生活──塌敗小屋再追問老王精神之苦：孤獨(dú)、無親 受惡意攻擊,、被人瞧不起

⑴默讀(5～22)自然段;

⑵討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)

設(shè)計(jì)說明：體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù)，通過對(duì)老王送冰,，送人,，送香油、雞蛋等敘事的深入研究,，理解老王的善良,、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處,?？稍O(shè)計(jì)感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?之類。

⑴討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處?

⑵討論：老王死后,，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有?

⑶結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人,、弱者更多一份關(guān)愛。

設(shè)計(jì)說明：老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,，所以,，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例,。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論⑵,，從而推敲末段──那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當(dāng)不難得出結(jié)論,，把握文本思想情感,。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代,，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人,、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛,。同學(xué)們,，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的苦人呢?

設(shè)計(jì)說明：聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際,，根據(jù)課堂時(shí)間,，作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛心,。

仔細(xì)觀察身邊的苦人,、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況,。

1,、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2,、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述,，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法,。

體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧,。

1,、回顧上節(jié)所學(xué)：

簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言,、組材特色分析作鋪墊,。

2,、討論語言特點(diǎn)：

⑴聯(lián)系課后第二題,，舉例說明本課語言特色;

⑵歸納語言特點(diǎn)：簡潔 樸素

3、討論組材特點(diǎn)：

⑴舉例說明敘事特點(diǎn);

⑵歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡

4,、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)：

運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述,，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果,。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,，感人至深卻在不經(jīng)意間,，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

5,、討論學(xué)生習(xí)作得失：

⑴典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

⑵對(duì)比楊絳討論得失;

⑶修改各自上節(jié)課后作業(yè),。

6、選擇作業(yè)：

課后練習(xí)三改寫或者我讀楊絳選一,。

苦：生活艱苦 精神凄苦

1,、 老王──以善良對(duì)待善良──楊絳。

善： 善良樸實(shí)

語言簡潔樸素,。

2,、楊絳作品────────────真實(shí)震撼。

敘事瑣碎平淡,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十三

一,、知識(shí)和能力

1．了解“楚辭”這種詩歌樣式及屈原與楚辭的關(guān)系。體會(huì)騷體詩的節(jié)奏,。了解《離騷》所體現(xiàn)的積極浪漫主義創(chuàng)作精神,。

2．較為準(zhǔn)確的理解課文。能夠有感情,、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文,。

3．培養(yǎng)初步鑒賞《離騷》的能力。

二,、過程和方法

誦讀,、感悟,，理解、鑒賞,，熟讀成誦,。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過了解屈原的生平及鑒賞《離騷》優(yōu)美的詩句,，感受詩人的憂傷心事,、高尚情操、純潔德行,、政治理想和嫉惡如仇的品性,。

掌握楚辭特點(diǎn)，疏通詩句,，準(zhǔn)確誦讀,，把握詩人情感。

1．疏通詩句,，反復(fù)誦讀,，體悟情感。

2．鑒賞詩歌是藝術(shù)手法,、人物形象和思想情感,。

3．學(xué)習(xí)屈原對(duì)理想信念的執(zhí)著追求，接受高尚情感的熏陶,。

1．第一課時(shí),，學(xué)生借助注釋，疏通詩句,，反復(fù)誦讀,，熟悉騷體的體例。

2．第二課時(shí),，鑒賞詩歌是藝術(shù)手法,、人物形象和思想情感。

2課時(shí)

第一課時(shí)

風(fēng)：《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)創(chuàng)作的源頭,，其中成就最高的是“十五國風(fēng)”,，簡稱“風(fēng)”；

騷：《楚辭》是我國浪漫主義文學(xué)創(chuàng)作的源頭,，其中成就最高的是《離騷》,，簡稱“騷”。

簡介屈原,、《楚辭》與《離騷》,。

屈原名平，字原,。相傳是現(xiàn)在湖北秭歸縣人,。年輕時(shí)輔助楚懷王,，做過左徒、三間大夫,。主張變法圖強(qiáng),，革新政治；東方聯(lián)合齊國,，西方抗擊強(qiáng)秦,。后來因有人挑撥而被懷王疏遠(yuǎn)。楚頃襄王時(shí)進(jìn)一步受到排擠,，被長期流放在沅湘一帶,。秦國攻占楚國首都郢之后，他悲憤絕望,，相傳于公元前278年舊歷五月初五抱石跳進(jìn)汩羅江中,。這一天就成為后世紀(jì)念他的端午節(jié)?！俺o”是戰(zhàn)國時(shí)期興起于楚國的一種詩歌樣式，是以屈原及宋玉的作品為主體的詩歌總集,。其中最有代表性的是屈原的代表作《離騷》,，因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。

《楚辭》與《詩經(jīng)》在文學(xué)史上并稱“風(fēng)騷”,，一起成為中國古典詩歌的兩大源頭,，對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響?！峨x騷》是屈原以自己的理想,、遭遇、痛苦,、熱情以至整個(gè)生命所熔鑄而成的宏偉詩篇,，其中閃耀著鮮明的個(gè)性光輝。它既植根于現(xiàn)實(shí),，又富于幻想色彩,，大量運(yùn)用古代神話和傳說，通過極豐富的想象和聯(lián)想,，把現(xiàn)實(shí)人物,、歷史人物、神話人物交織在一起,，構(gòu)成了瑰麗奇特,、絢爛多彩的幻想世界，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力,。不愧為我國最早的積極浪漫主義詩歌的典范,。

1．范讀——讓學(xué)生耳順放課文朗讀磁帶或老師范讀,，學(xué)生感受，正音,。

2．誦讀——讓學(xué)生口順指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意情感和節(jié)奏，逐步積淀語感,。

3．解難,、疏通這首詩古奧難懂，應(yīng)當(dāng)先掃除語言文字障礙,，然后再欣賞詩句,。課文注釋較為詳細(xì)，而且句句有翻譯,，這對(duì)學(xué)生讀懂詩作是一大幫助,。但學(xué)生在自習(xí)中會(huì)遇到不少困難，可以提出討論,，老師作一些點(diǎn)撥,。