為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,，預(yù)先制定方案是必不可少的,，方案是有很強可操作性的書面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教學(xué)設(shè)計方案的特點篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認識9個生字，會寫3個字,。

2,、能正確流利地朗讀課文。

3,、學(xué)會第一節(jié)課文,。

【重點難點】

1、認識9個生字,，會寫3個字,。

2、能正確流利地朗讀課文,。

【課前準(zhǔn)備】

烏鴉圖片,。

【教學(xué)流程】

1、出示圖片問：這是什么?板書烏鴉

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形,。

想辦法記住這兩個字,。烏──鳥進行區(qū)別。

2,、板書喝水教學(xué)喝,，說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教渴與喝比較。

3,、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題,。

1,、提出要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法,。

⑵ 讀通句子,，不連貫的地方要多讀幾遍。

⑶ 標(biāo)出自然段的序號,。

2,、同桌互讀，互相幫助,。

3,、分節(jié)朗讀，評價,。(學(xué)生評)

4,、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音,。

5,、區(qū)別形近字。

石──右 喝──喝 辦──力

1,、讀文思考：課文講了一件什么事?

2,、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑,。

3,、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了?

4,、到處表演理解并造句,。

1、看板書記字形,。

2,、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3,、寫田字格(生說師板書)

4,、展示學(xué)生作業(yè),，評價后修改,。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決,。

2、能有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

【重點難點】

能有感情地朗讀課文,，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

【課前準(zhǔn)備】

實驗器材(小口瓶紅線小石子)

【課前準(zhǔn)備】

1,、猜謎：身穿黑袍子,，長個丑樣子，懂得愛媽媽,，是個好孩子,。

2、復(fù)習(xí)生字,。

3,、出示課題。

1,、自己讀讀課文,，想想你讀懂了什么?

2、解疑從課文哪里感悟到?

3,、解決知識點：

⑴ 聯(lián)系課文,，說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子,。

⑵ 做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過

① 理解漸漸并仿造說句,。

② 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀,。

1,、理解烏鴉心情變化的心情

著急──高興──著急──高興

2、通過多種形式進行朗讀課文,。

3,、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?

4、指導(dǎo)背誦,。

如果沒有小石子,，烏鴉會有什么辦法?

教學(xué)設(shè)計方案的特點篇二

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教學(xué)設(shè)計方案的特點篇三

1、學(xué)會本課生字11個,，會寫6個生字,，認識心字底“心”。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述這個童話,。

3、圖文結(jié)合,，理解詞句意思,，懂得植樹造林的好處,，并從身邊做起，從我做起,。

1,、自學(xué)生字新詞，讀通課文,。

2,、課前收集有關(guān)小松鼠的資料(圖片文字、音像等),。

兩課時,。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認讀生字詞,。

2,、圖文結(jié)合，理解詞句意思,，懂得植樹造林的好處,，能從我做起，從身做起,。

3,、正確、流利地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備

1、教師出示教學(xué)課件：

畫面一：

小松鼠,。

畫面二：

松鼠和松果(一組圖文)配上悅耳的音樂以及簡短的文字說明,。

說明一：

松鼠是一種美麗的小動物，它玲瓏的小面孔上,，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛,。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油,，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著,，顯得格外漂亮。

說明二：

松鼠聰明活潑,，學(xué)會了摘松果吃,，松果香甜可口，好吃極了,，可是光摘松果,，不栽松樹,，我們以后怎么辦呢?

(學(xué)生聽解說)

2,、主體活動：

畫面一：

說說你看到了什么?知道了什么?

畫面二：

聽了介紹后,，你想到了什么?最想干什么?

3、巧妙過渡：

板書課題：松鼠和松果,。

二,、第二活動板塊：總體感知課文

1、自由拼讀課文,。

2,、小組長檢查自學(xué)情況：

字音→課文→糾正→交流

3、全班反饋：

⑴ 抽讀生字詞卡片,。

⑵ 小組長整理組員的交流情況,，反饋已知與未知：

① 松鼠“聰明、活潑”你覺得呢?

② 松鼠在摘松果時想起了什么?你同意他的意見嗎?

③ 后來他們又是怎么做的,，你認為他這樣做對嗎?

④ 學(xué)了課文,，再來說說松鼠是多么的“聰明、活潑”的,。

⑤ 你平常又是怎么做的呢?

4,、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫，為什么?

三,、第三活動板塊：品讀感悟

1,、指導(dǎo)朗讀：

采用引讀的方式。

重點詞句：

“學(xué)會了,，高高興興,，一個又一個，那么,，眨眨眼睛”,。

讀出疑惑與擔(dān)憂。

重點段4～6,，指導(dǎo)讀出活潑,、向上，充滿希望,。

2,、自由讀。

3,、同桌來當(dāng)小老師,，小啄木鳥，互相啄蟲,，治病,。

4、齊讀。

四,、第四活動板塊：總結(jié)延伸,，畫未來

多招人喜歡的小家伙呀!我發(fā)現(xiàn)咱們班也有許多可愛的小松鼠，你說他們在哪兒?哈哈,，對了,，就是你們，行動起來吧,，可愛的小松鼠們,，比比看，誰做得最好,。咱們開始動手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫出來吧!

第二課時

1,、繼續(xù)流利地、正確地朗讀課文,。

2,、認讀生字，并會書寫6個生字,。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1、分組朗讀課文,。

2,、師生交換讀。

二,、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1,、認讀生字(鞏固字音)。

2,、學(xué)生獨立分析字形,，想想說話的方法。

3,、匯報交流：

重點提示：

更,、主、后,、以,、意、總,。

4,、用生字口頭組詞。

三,、師示范,，生臨寫

四,、練習(xí)

讀句子，把括號里的詞放到句子中去：

1,、松鼠走進大森林(高高興興地)

____________________________,。

2、森林里長出了松鼠(高大的)

____________________________,。

3、松鼠學(xué)會了摘松果(可愛的)

____________________________,。

教學(xué)設(shè)計方案的特點篇四

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教學(xué)設(shè)計方案的特點篇五

學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,，一學(xué)為主的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主,、合作,、探究水平。

1,、學(xué)習(xí)生字,、生詞，讀通讀懂課文,。

2,、了解古代軍事知識：都督、軍令狀,、水寨,、弓弩等。

3,、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方,。

認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚,。

關(guān)于三國的歇后語：

草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心

諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨

諸葛亮借箭————有借無還

關(guān)于三國的成語：

望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

手不釋卷 老馬識途 木牛流馬

（1）自學(xué)生字生詞，不懂的,。教師巡視,。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人,，二是具有豐富 的天文知識,，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果,。

（1）《草船借箭》是什么意思,？為什么草船借箭,？結(jié)果怎樣？

（2）草船借箭成功的原因有哪些,？

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a,、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧,，回來時順?biāo)橈L(fēng),；

b、他算好了受箭的方法,。二十條船以繩索相連,，一字排開，兩面手箭,。

c,、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信,，特地向他借船,，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事,，知道曹操謹慎多疑,，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓,，霧夜佯攻曹營,。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算,。

4,、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價,。

5,、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分

教學(xué)設(shè)計方案的特點篇六

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教學(xué)設(shè)計方案的特點篇七

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教學(xué)設(shè)計方案的特點篇八

說明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授,、評價等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項作業(yè),，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用,。 作者信息

第一步：設(shè)計前的分析

第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計

說明：在這一步里,，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時間,，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果,，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中,。

第一步：設(shè)計前的分析

第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計

說明：在這一步里,，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動（一至二個）,，并在下表

第一步：設(shè)計前的分析

說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對一至兩個具體的教學(xué)活動進行評價設(shè)計,，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計此項評價的目的,、所采用的評價方法、及需使用的信息技術(shù)工具,。

第二步：技術(shù)支持的評價設(shè)計

說明：在這一步里,，請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價目的,、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中,。在“評價工具”一欄中，除量規(guī)外,，其他均需信息技術(shù)的支持

教學(xué)設(shè)計方案的特點篇九

【教學(xué)目的】

１,、通過理解課文內(nèi)容,，感受晚霞的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力,。

２,、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

３,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

４,、通過本課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生爭藍精靈章下的子章：悅耳章、神筆章,。

【教學(xué)重點】

通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練,，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察,、寫作方法和特色,。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受,？

二,、學(xué)習(xí)

這節(jié)課我們深入體會火燒云的美妙奇異,。自由讀課文，選出你認為寫得最美妙,、最喜歡的自然段,。

（結(jié)合爭章要求悅耳章。）

學(xué)生匯報：

１,、第二自然段：

覺得這句話寫得怎么樣,？好在哪里？

（燒,、著了火）

把句中的燒字換成紅通不通,？既然也通順，為什么用燒,，不用紅,？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞,、加深理解,。練習(xí)朗讀。

（評悅耳章）

２,、霞光一段：

先指名讀,，再同桌合作輪讀。

（評悅耳章）

３,、顏色一段：

寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多,。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了,，可是她卻還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色，那么,，我們來試試說這些顏色,。

（課件出示圖片）

讀的層次：

指名體會讀／學(xué)生互評議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀,。

（如學(xué)生體會不到位,，教師可以插入范讀。）

（評悅耳章）

４,、形狀一段：

⑴ 馬：

好在寫出了云的動態(tài),，想象力豐富。以此段為例,，學(xué)學(xué)作者的寫作方法,。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣）,，然后描寫它（有什么變化／怎么變化的）,，最后寫它漸漸（消失／不見）,。

學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：

出現(xiàn)──敘述的語氣,，較平穩(wěn),。

什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。

變化──神秘感,，時而輕,，時而上揚。

不見──惋惜之情,，似在尋找,。

（評悅耳章）

⑵ 狗：

感覺在不斷變化。

指名讀,。

你為什么這么讀,？

（評悅耳章）

⑶ 獅子：

連氣勢都寫出來了。

指名讀,。

你為什么這么讀,？

（評悅耳章）

５、火燒云的形狀就這些嗎,？

（又像這個又像那個）

你能想象一下火燒云還可以有那些形狀,？

（出示課件云的圖片）

你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法）,，可以同桌交流,，也可以動筆寫一寫。

學(xué)生匯報,。

（評神筆章）

６,、小結(jié)過渡：

真像作者說的那樣又像這個又像那個?？墒亲髡哂终f其實什么也不像,，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎,？小組討論解疑,。

三、作業(yè)

你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢,？創(chuàng)造性地仿寫云（雪,、霧、雨的片斷）,。

教學(xué)設(shè)計方案的特點篇十

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