心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義,，可以幫助個人更好地理解和領悟所經歷的事物,，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力,，促進與他人的交流和分享,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

新課堂教學心得體會篇一

學習是一個不斷更新的過程，尤其在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下,。教育工作者們?yōu)榱诉m應時代的變化,，不斷創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的學習熱情和興趣,。在新課程改革中,，三新課堂教學模式被廣泛推廣，為教育工作者們提供了更多的發(fā)展空間,。在我多年的教學實踐中,，我深感三新課堂教學對學生的學習成果和綜合素養(yǎng)的提升起到了重要的作用。下面我將就我的親身體驗和感悟,，談一談對三新課堂教學模式的認識和心得體會,。

首先，三新課堂教學給學生提供了更多的互動和合作的機會,。傳統(tǒng)的教學模式更多是教師單向灌輸,，學生被動接受，缺乏積極性和參與性,。而在三新課堂教學模式中,，學生成為學習的主體，教師則扮演著引導者和催化劑的角色,。學生們可以通過小組合作,、項目研究等方式進行交流和合作，共同解決問題和完成任務,。這種互動和合作的教學模式不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和實際動手能力,，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

其次,，三新課堂教學模式注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,。在過去的教學中,，學生們大部分時間都是被動接受知識，而在三新課堂教學中,，學生們則需要主動參與到學習的過程中來,。他們需要根據(jù)教師提供的資源和指導，自己探索和思考問題,，找尋答案,。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習路徑的指引者,。學生們在這個過程中,，不僅能夠培養(yǎng)自主學習的能力，還能夠提高他們的自覺性和自律性,。

再次,，三新課堂教學模式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對于現(xiàn)代社會來說,，創(chuàng)新和實踐能力是非常重要的素質,。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生們的思維方式多是機械式的,，缺乏創(chuàng)造性和靈活性,。而在三新課堂教學中，學生們不僅要學習知識,，更要運用知識去解決問題和實踐創(chuàng)新,。通過動手操作、實驗研究等環(huán)節(jié),，學生們能夠培養(yǎng)實踐動手的能力,，提高他們的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。

最后,，三新課堂教學模式能夠促進學生的綜合素養(yǎng)的提升,。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生們注重吸收知識,，而在三新課堂教學中,，學生們更加注重培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。他們不僅要學習各科知識,，還要培養(yǎng)自己的思維能力、溝通能力,、合作能力等,。通過在三新課堂中的學習，學生們能夠提高他們的綜合素養(yǎng),，使他們在未來的生活和工作中能夠更好地適應社會的需求,。

總之,，三新課堂教學模式在教育領域帶來了巨大的變革，更好地適應了時代的發(fā)展需求,。這種教學模式注重學生的主動參與和實踐能力的培養(yǎng),，能夠促進學生的學習興趣和能力的提高，提高他們的綜合素養(yǎng),。在今后的教學實踐中,，我將繼續(xù)積極探索和實踐三新課堂教學模式，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量,。

新課堂教學心得體會篇二

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門的話題,，近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書。讓我對素養(yǎng)教育又多了更深的認識,。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的`提出,，明確了學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，有力地回應了新時代的呼喚,，也為深化課程改革和教學改革提供了方向,。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的,，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,。全書共分為三篇內容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義,、核心素養(yǎng)導向教學觀怎樣建立,，以及核心素養(yǎng)導向的教學基本策略。

核心素養(yǎng)究竟如何落地,？課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實踐相結合的角度入手,，從一線教師最為關注的內容出發(fā)，系統(tǒng)回應了這些問題,，并重點對核心素養(yǎng)導向的課堂教學進行了深入闡述,，并提出核心素養(yǎng)導向的六大教學基本策略：整體化策略、情境化策略,、深度化策略,、活動化策略、自主化策略,、意義化策略,。

因為基于核心素養(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學是為了學而教的,，是為了學生學會學習的,，真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學生為適應社會變化終身學習而必備品格和關鍵能力,，是對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求,，也是引導學生學會學習的關鍵,。

在核心素養(yǎng)與三維目標關系的論述中，作者提到,，核心素養(yǎng)相比三維目標,，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說,，核心素養(yǎng)更關注教育的內在性,、人本性和終極性等方面。另外,，核心素養(yǎng)是來源于三維目標又高于三維目標的,，是學科教育在高度、深度和內涵上的進一步提升,。因此,，核心素養(yǎng)更多意味著教學模式和學習方式的又一次根本性轉變。

那么怎樣在我們教學工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢,？

通過學習,，知道在教學培過程中，注重文化對學生的熏陶,，還得對學生的情感,、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng),、審美情趣的得到提升,。良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)?？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W工作中體現(xiàn)出來：

一個沒有激情的教師,，是不可能調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習,。

給學生一個交流,，開放式的課堂。課堂以學生為主題,，那就盡量給學生求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。讓學生真正實現(xiàn)“學會學習”這個目標，需要讓學生盡快轉變學習方式,，可以通過自主學習,、探究學習與合作學習三種方式，指導學生自己先獨立思考，并在小組合作中解決問題,，牢固掌握知識。學生在自主探究式學習中,，可以實現(xiàn)能力的發(fā)展,，增強情感體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題的能力,。

通過大量、廣泛的閱讀,，積累優(yōu)美,、新鮮的語言材料，并培養(yǎng)學生思考問題的能力,。中華傳統(tǒng)經典作為我國文學寶庫的瑰寶,，不僅內容源遠流長，同時也有精辟的語言和深邃的思想,，每篇文章都如同一面鏡子,，能夠將社會生活反映出來，映照著學生的心靈,，并啟迪學生的心智,。

總之，課堂教學變革是核心素養(yǎng)落地的切入點,，突破點和成長點,，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地,，促進學生智慧地成長,。關于核心素養(yǎng)教學觀的重建，我還有許多需要學習的地方,，這本書我還需要細細品閱,，豐富自己的理論知識，提升自己的教學水平,！

新課堂教學心得體會篇三

“四有”是云南省羅平縣教育局通過學習和借鑒,，通過許多一線教師的教學實踐嘗試，并結合羅平教育現(xiàn)狀,，于20xx年在全縣范圍內大力推出的一種課堂教學模式,。任何教學模式或方法，其最終目的是為了提高教育教學的有效性,。一位教育家的理論研究或者一位一線教師的教學經驗總結,，如果最終不能為提高教育教學有效性服務，那么他的研究或總結就是沒有生命力的,?！八挠小闭n堂教學模式是在廣大優(yōu)秀教師教學實踐的基礎上,，通過系統(tǒng)概括而提出的一種指導性和實踐性都較強的課堂教學模式。

然而,，在“四有”的推進中,，很多教師由于對“四有”缺乏深刻的理解，對它的推進產生了一定的抵觸性,。其原因有二：1,、對新事物的抵觸性和不可理解性。廣大教師習慣了過去那種以講為主,、隨心所欲,，缺乏規(guī)范性的教學模式，所以對新提出的“四有”模式就產生了一定的抵觸性,。2,、認識不夠深刻。很多教師誤把“四有”當做一堂課的四個教學環(huán)節(jié),，在上課時死板地套入“四有”,，認為“四有”就是先板書教學目標，然后講解20分鐘左右,，接著由學生互動學習,，最后安排一點課堂練習?！八挠小辈皇钦n堂教學流程,，而是課堂教學要素。它更不是單個教學環(huán)節(jié)的簡單相加,，我們的課堂教學應從整體上去把握它,，應根據(jù)教學內容的不同、對象的不同,，靈活運用,，融會貫通。

如果教師能以一種勇于改革的心態(tài),，本著不斷提高并完善自己的心態(tài)去對待“四有”,，并大膽在自己的教學中去嘗試，通過教學實踐進一步領會“四有”精髓,，那么“四有”就能真正為我所用,。

在“四有”教學實踐之前，我們首先應該對“四有”含義及其實質做深刻的認識和理解,。

一個人做任何事,，都應具有目標性，如果沒有明確的目標，他的工作就沒有方向,、沒有目的,。教育教學亦如此：教師去上一堂課，原本是要教會學生掌握并運用勾股定理,。但是,，由于在上課前沒有牢記這一目標，在發(fā)放學生作業(yè)之后,，又去針對學生作業(yè)中的個別性錯誤大講特講大多同學已掌握的三角形內角和定理，一講就是半小時,，回過神來才恍然大悟：哎呀,！這節(jié)課的中心任務是要來教學勾股定理的，十五分鐘哪里夠,？……這樣的課堂就是典型的沒有把握目標,，缺乏針對性的課堂。

每一堂課,，都要有明確的教學目標或有對教學目標的準確定位,。教學目標是一節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，是判斷課堂教學是否有效的直接依據(jù),。一堂高質量的課堂教學,，應注重教學目標與學生發(fā)展的全面性、整體性與協(xié)調性的統(tǒng)一,。如何把握目標,？首先，應從宏觀上全面理解課程標準,，深入鉆研教材,，準確把握教材編寫意圖。只有如此,，在進行教學設計時才能對教學目標進行準確定位,。其次，應從微觀上去把握一堂課的具體教學內容,，要明確一堂課要求學生掌握什么知識和技能,，培養(yǎng)學生什么能力等。只有明確教學目標,，才能使每一堂課都成為有效課堂,，從而使整個教學高效運行。

以講為主的講授式教學是沿襲了兩千多年的一種傳統(tǒng)教學法,。它最大的優(yōu)勢在于能使學生在較短的時間內獲取最多的知識信息,。但它不是填鴨式、注入式的代稱，精妙的講授本身就具有極大的啟發(fā)性,?！八挠小彼f的“精講”，不是“不講”或“少講”的代名詞,。教學是師生間相互交流,、溝通、啟發(fā)的一個動態(tài)過程,。而這一動態(tài)過程是離不開教師的精講導學的,。這里所說的講，不能偏狹地理解為“灌”,，而是具有極大啟發(fā)性的“導”——通過教師有效的“導”,，來提高課堂教學的有效性。因此,，教師不能偏激或機械地把精講理解為不講,。

“四有”之“精講”強調的是一個“精”字，即：要講得精美,，講得準確,，真正發(fā)揮講的作用，以使自己的講有利于啟迪學生思維,，激活學生潛能,，突出教學重難點，最終有利于教學目標的高效實施,。教師應把握好講“點”與講“量”的問題：

1,、講重難點。對重點內容的講解,，能幫助學生抓住重點,，強化重點。如果連重點都不講,，那就不是“精講”而是“不講”了,。對于難點，教師不但要講,，而且要把難點進行分解,，做到化難為易、化繁為簡,，通過細致的講解,，幫助學生攻克難關，獲得“柳暗花明”之感,。

2,、講易混易錯點,。對學生容易混淆、容易出錯的知識點,，教師還需分門別類地講,，以提高學生對知識的分辨能力，避免對相關知識的混淆,。

總之,，正如特級教師楊澤學老師所說：“當講則講，不當講則堅決不講,?！边@也許是對“精講”的最好詮釋。

新課程強調,，沒有交往,，就不存在真正的教學。這種交往,，體現(xiàn)在教學中，就是師生之間和生生之間的互動,。教學就是通過心靈的對接,、思想的碰撞來實現(xiàn)知識的共同擁有和個性的全面發(fā)展。這是新課程教學的典型標志之一,。在互動中,，教師要放下架子，走下講臺與學生平等交流,，和學生形成真正的學習共同體,。要讓互動真正成為突出教學重點、突破教學難點,、實現(xiàn)教學目標的催化劑,。互動的關鍵在于教師能科學地設計課堂問題,。問題的設計要能引發(fā)學生積極思考,，要圍繞教學目標和學生實際，力求做到科學性,、可接受性,、導向性和啟發(fā)性等的有機統(tǒng)一?；又皇鞘侄?，切忌為了課堂上有互動而刻意設計互動。

精練就是指每堂課都應有精當高效的課堂訓練,。教學要讓學生能舉一反三,，達到學以致用的目的,。高分低能現(xiàn)象嚴重，與我們的教學沒有注重學生的訓練是有很大關系的,。學生只有通過訓練,，才能對所學知識更好地理解并運用。因此,，一堂高效課堂是離不開精當?shù)恼n堂訓練的,。課堂訓練高效與否，在于課堂練習的設計是否科學合理,。課堂練習的設計應有利于教學目標的達成與強化,，要有針對性和實效性；應體現(xiàn)多元化訓練方式,，以避免單一訓練所導致的強化疲勞,；應有一定的梯度，以保證不同層次學生均有適合自己的課堂訓練,。

一切形式皆為內容服務,。我們應深刻領會“四有”的精神實質，既要運用“四有”,，又不能鉆進“四有”,。“四有”是在新課程背景下提出并體現(xiàn)了新課程教學的理念,。我們要以一種嘗試,、提高和完善的心態(tài)去認識并靈活地運用它。只有這樣,，才能真正提高我們的課堂教學有效性,，才能真正體現(xiàn)教育教學“以人為本”的理念。

新課堂教學心得體會篇四

第一段：引言（200字）

管記課堂教學作為一種基于實踐的教學方法,，旨在培養(yǎng)學生的實際操作能力和分析決策能力,。在我擔任助教的一年中，我有幸參與和觀察了多次管記課堂教學,，深深感受到了其獨特的魅力和教育價值,。在這篇文章中，我將分享我對管記課堂教學的理解和體會,。

第二段：全方位學習（200字）

管記課堂教學通過提供豐富的案例和實踐訓練,，使學生能夠在課堂上全方位地學習，將理論知識應用于具體問題解決中,。在這種教學模式下,，我們不僅要掌握基本的理論知識，還需了解實際業(yè)務操作和決策過程,。通過模擬公司運營的實踐訓練,，我逐漸發(fā)現(xiàn)理論知識和實際操作的相互關聯(lián),，感受到了知識的領域間綜合應用的重要性。

第三段：互動與合作（200字）

管記課堂教學鼓勵學生之間的互動和合作,，通過小組討論和案例分析,，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通交流能力。在這個過程中,，我們從各個角度思考問題,，共同找出最佳解決方案。這種互動與合作不僅幫助我們克服個人局限,，而且鍛煉了我們團隊合作和領導能力,，為未來的職場發(fā)展奠定堅實的基礎。

第四段：培養(yǎng)思辨能力（200字）

管記課堂教學不僅追求標準答案,，更注重培養(yǎng)學生的思辨能力,。老師鼓勵我們自由思考和提出自己獨特的見解，重視我們的分析和決策過程,。通過激發(fā)我們的學術興趣和探索欲望,，管記課堂教學使我們成為獨立思考者和問題解決者。這對于我們未來的學習和發(fā)展是非常有益的,。

第五段：總結（200字）

總而言之,，管記課堂教學是一種充滿挑戰(zhàn)和活力的教學方法，通過全方位學習,、互動合作和培養(yǎng)思辨能力，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和分析決策能力,。我深深體會到,，通過參與和觀察管記課堂教學，我的知識和思維方式都得到了極大的拓展和提高,。我相信這種基于實踐的教學模式將繼續(xù)為培養(yǎng)未來的商業(yè)精英做出貢獻,。作為一名助教，我將繼續(xù)努力,，將這種教學模式傳遞給更多的學生,，使他們受益終生。

新課堂教學心得體會篇五

課堂教學是每位教師最基本的工作,，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學,；課堂教學是教師施展自己才華的舞臺，但是,，我們必須對課堂教學有一個整體的把握,，對課堂教學的方方面面有一個準確的理解，只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余,；課堂教學是學校教育的主渠道,，只有課堂教學的質量提高了,，教育的質量才能得到真正的提高。

當前,，由于對新課程所倡導的有些理念理解不到位,，以至于我們產生了認識上的模糊和困惑，繼而引發(fā)了教學實踐行為上的偏差,，出現(xiàn)了一些形式化,、片面化做法：比如，有時我們在教學中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機勃勃”,、“熱鬧繁榮”的景象：學生忙于活動材料的搜集,、整理，小組忙于熱熱鬧鬧,、旁若無人地討論,，我們則忙于一個一個活動的組織、展開,，在各小組間轉悠,。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動，還會有教學的時效性呢,？成了大家的熱門話題,。余文森教授主講的《課堂教學》本著“從一線出發(fā)，從實際出發(fā)”的宗旨,，圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題,，分教學的有效性、教學的生成性,、三維目標,、教學情境、教學關系五個主題,，從案例與理念,、實踐與理論相結合的角度進行深入淺出的探討和分析，為解決教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答,。專題講座中余教授問題抓得準,、案例生動、切入點低,、觀點鮮明,、闡述簡明。通過這一課程的培訓,，讓我真正明白了課堂教學的真諦?，F(xiàn)在談談我的幾點學習體會：

“所謂優(yōu)質教學，即高質高效,、高水平高境界的教學,，優(yōu)質教學當然是有效教學,，但有效教學未必是優(yōu)質教學。有效教學只是我們對教學的基本要求,，優(yōu)質教學才是我們的追求目標”,。是的，優(yōu)質教學才是我們的追求目標,，準確地說應該是最高目標,。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼,、旁征博引,、循循善誘、充滿智慧,、精益求精,。從有效教學走向優(yōu)質教學，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師,；從普通教師走向教學名師,；從經驗型教師走向專家型教師。任何課程改革,、教學改革都是對優(yōu)秀教師,、教學名師、專家型教師的呼喚,！ 精彩,！雖不能至，心向往之,！

隨著課程改革的不斷深入,，預設和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學實踐中，從“預設”到“生成”是課堂教學觀念的發(fā)展與超越,。“預設”是預測和設計,，是教師課前對課堂教學進行有目的,、有計劃的設想和安排?！吧伞笔巧L和構建,，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預設方案之外的新問題、新情況,，二者是相對而言的,。生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程,。生成是師生的“即席創(chuàng)造”,，是“無法預約的美麗”,。這就意味著課堂并不是老師在課前的預設所能夠支配的。課堂教學應以預設為基礎,，從而提高生成的質量和水平,。備課時不但要備祥案，還要備學生,，從學生現(xiàn)有的體驗水平,、理想、情感,、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā),。盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的情況預設到，為課堂生成奠定基礎,。為了有高水平的預設與精彩的生成,、走進去的深度和跳出來的勇氣，加緊錘煉自身吧,。

不知從什么時候起,，也不知由誰發(fā)明，一種教學用語伴隨著一種教學模式開始蔓延起來,。其內涵都離不開“喜歡”二字,，如：“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）”,、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來,，都是為了實踐“學生有自主選擇學習內容和學習方式的權利”的理念。其實,，對于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考,。

新課標提出的“教學目標的三個維度”是通過一定的教學任務完成的，三者密不可分,，相互關聯(lián),，互為表里。比如寫字與識字相關,，通過書寫,，既可以鞏固識字，又可以讓學生感受到漢字的結構美,，從內心喜歡漢字,，既要教給學生寫字的方法，又要通過一定量的訓練才能形成能力,，怎么能讓學生隨心所欲得象學啥就學啥呢,？又如背誦，即使內化語言文字的過程，又是體驗情感,、培養(yǎng)態(tài)度,、自我構建的過程，或背全文,，或背重點段,，皆有教學的三維目標決定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢,？再說,，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被學生回避了,，你所預設的目標能實現(xiàn)么,？你的教學質量又如何體現(xiàn)呢？其實這樣做的結果,，教者不會不知道,，之所以有如此一招，純粹是為了作秀,。

我認為,，積極參與側重解決的是情感、態(tài)度,、價值觀問題,，而有效參與側重解決的是知識與技能、過程與方法問題,。要實現(xiàn)語文課程教學目標是知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標,，學生在課堂教學過程中,，就要通過積極參與和有效參與，來達到知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度全面落實。

“教學中,，我們要做好三維目標的整合,，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線,，滲透情感、態(tài)度價值觀,，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中,。”我覺得余教授的這段話對三維目標關系詮釋得非常精辟,。

我認為,，教學情境的核心內涵是運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習興趣,、提高學習效率的一種教學方法。情景設置就是讓學生對知識的認識從感性到理性,，再由理性到理論性,。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童是用色彩、圖象和聲音來進行思考的,?！鼻榫辰虒W法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感。因此,，尤其是在小學的課堂上,，創(chuàng)設教學情境很重要。

我國古代有個“伯牙學琴”的故事,，就是情境教學的典范：伯牙拜成連學琴,，三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲,，雖然音調很準,，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個島上,，眼前只見“海水洶涌”,、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃美妙的音響,。伯牙面對大海,，鼓琴而歌，十天后,，成連來了,，再聽伯牙彈奏的《高山流水》，那真是“聳高而激蕩,，如江水奔騰無羈”,。伯牙當初實在算不上“千里馬”，學琴三年不成,。但是成連用移情造性之術,，催動了伯牙的藝術靈感，使之鼓琴放歌,，對音樂產生了認識上的飛躍,，最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力,，必須面對學生的學習情況,，合理創(chuàng)設有效的教學情景，比如：運用多媒體軟件把豐富的教學內容和優(yōu)美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機的統(tǒng)一起來,，寓教于樂,，形成完美的課堂情境。

小學生對教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài),。在現(xiàn)實生活中,，有很多家長抱怨，自己的孩子不聽自己的話,，教師說什么他們都聽,，這就是向師性的表現(xiàn)。小學生表現(xiàn)出來的主動性,、自主性和創(chuàng)造性就是獨立性的表現(xiàn),。教師越是注意尊重和發(fā)揮學生的“獨立性”，越能得到學生對教師的依賴和愛戴,，學生就更加明顯地表現(xiàn)出強烈的“向師性”,；相反，教師越是壓抑學生的“獨立性”,，越會造成學生背離教師,，使“向師性”消失殆盡。

我想,，老師的愛是處理好學生“獨立性”和“向師性”的關鍵,。

愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子,，是神圣的師魂,。 要“讓每一個學生沐浴在愛和希望的陽光里”，具體表現(xiàn)為：一是熱愛學生,。既不是基于親緣關系,，也不出功利目的，而是來源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感,，來源于對學生的期望和熱忱,。在實際教育中，我們以“師愛”平常心對待學生,。一段精彩的講授,，一個親切的招呼，一個友好的眼神,，一個關懷的手勢,，充滿濃烈的愛生之情，使學生“親其師”而“信其道”,。二是理解學生,。即全面客觀辨證地分析學生,，看到學生既有“向師性”的一面，又有“獨立性”的一面,。三是尊重學生。首先是尊重學生的人格,，不把自己的話當作金科玉律,，對于自己的缺點，及時提醒和改正,；對于有意見的學生心平氣和,，正確采納。其次是尊重學生的感情,，對感情脆弱的小學生,，我們點滴保護，引導他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去,，進入教師的課程中去,。最后是尊重學生的自尊心，小學生自尊心強,。平時,，我們要鼓勵他們自愛、自律,、自重,，做了錯事勇于自責，開展自我評價,、自我控制,、自我教育，以激發(fā)積極性,，收到理想的效果,。

新課堂教學心得體會篇六

轉眼間已參加工作十三個年頭了，這十三年里一直從事高中段數(shù)學教學工作,，以前從事的是高中數(shù)學教學,，現(xiàn)在從事高中段技校班的數(shù)學教學。雖說只是點難度不像普高那樣的大,，鉆研的那么深,，但是對于老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數(shù)學專業(yè)的知識點,，更重要的側重點則在于課堂氣氛的調解和約學生融洽相處,，以及應對突發(fā)事件的處理及應變的能力。

我們知道,，課堂教學能否順利進行,，能否提高教學質量,，取決于是否具有良好的課堂紀律，以及課堂氣氛的融洽程度,。如何抓好課堂教學的管理,，一直是廣大教師頭疼的問題。我個人認為,，在課堂教學過程中應注意以下幾個問題：

對課堂紀律問題的認識,，直接關系到能否形成有利于學生智力、情商發(fā)展的課堂環(huán)境,。紀律是為教學服務的,，也是學生學習的保障。

教師上課時必須要嚴格要求課堂紀律,。只有保證了課堂紀律,，才能夠培養(yǎng)學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。因此,，對學生課堂上的種種不良習慣,，教師絕不能采取置之不理、視而不見,、聽之任之的態(tài)度,，因為這樣做不僅是對學生的不負責任，也是將提高課堂教學效率變成了一句空話,。

常言道：樹怕傷皮,，人怕傷心。我們也知道,，現(xiàn)在的學生自尊心強,、愛面子，最忌恨老師讓他當眾出丑,。因此,，學生犯了錯，老師不要挫傷他的自尊心,，應該從關心愛護學生出發(fā),，在尊重學生的基礎上指出其缺點，使之改正,。如果老師居高臨下,，橫加指責，就有可能把學生推向教師的對立面,。這是與教學規(guī)范相悖的,，也不能教育好學生?！皭凼墙逃母尽?。作為一名老師,，要善于接近學生，去體貼和關心學生子,，尊重學生的想法,。一般課下我多找時間和他們聊天，一起做手工,，了解他們的內心,，使他們真正感悟到老師是愛他們、關心他們的,。

每個班級都有一些學困生，他們往往由于自己學習成績的落后而產生自卑心理,，也有個別學困生十分調皮,，令老師頭疼。因此,，在課堂教學中不要只把注意力放到那些學優(yōu)生身上,，更要關心重視學困生的教育工作。對于學困生,，他們在學習方面雖落后于其他同學,，但他們在其他方面也是有很多優(yōu)點的，比如說,，他們一般都很關心集體,，喜歡助人為樂，而且生活自理能力比較強,，等等,，這些都是值得我們去肯定和表揚的地方，所以,，我們應該適時的表揚,、鼓勵他們，讓他們覺得自己也是有優(yōu)點的,，這樣,，學困生也會在課堂上遵守紀律，認真聽講,。在課堂教學管理中,，我們要靈活運用管理技巧，還要對學生所表現(xiàn)出的問題行為有寬容心,，面對學生要有耐心,，不論面對學優(yōu)生還是學困生，都要公平,、公正,，不偏心,。作為師者，還要以身作則,、嚴于律己,，給學生樹立一個榜樣，這樣,，學生才會“親其師,，信其道”，從而營造良好的課堂學習氛圍,，給老師一個舒心的教學環(huán)境,，給學生一個良好的學習氣氛。

總之,，我很愛我的每一個學生,，每一個學生不但是每一個家庭的希望，也是我孩子之一,，我在他們的身上傾注了我的心血,。我真誠的對待每一個學生，每一個學生也真實地對我,。和他們在一起我覺得自己很年輕很快樂,！只有贏得學生的信任、喜歡,，老師的課堂才能真正走進學生的心里,。

新課堂教學心得體會篇七

一節(jié)成功的好課，與教師的教學藝術是密不可分的,。在課堂教學中,，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學的各種教學藝術,，必然會收到良好的效果,。

一、教師的語言藝術

教師的語言藝術在課堂教學中點有重要地位,。優(yōu)美,、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學生的注意力,。使整個課堂教學處于一種張馳有致,、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài),。這種優(yōu)美的語言藝術應表現(xiàn)為：聲音宏亮,、抑揚頓挫、語速適中,、生動準確,、娓娓動聽,。在教學中若能根據(jù)不同的教學內容恰到好處地運用語言藝術。靈活多變的設置各種不同的教學情境誘導學生“入境“,。必然有助于學生的學習興趣,，獲得良好的教學效果。

二,、教師教學的情境藝術

在課堂上教師一定要排除一切雜念,，全身心的以一種飽滿的、愉快的,、積極的教學激情投入到課堂教學當中,，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學生創(chuàng)造一種氣氛熱烈,、趣味盎然的學習情境,，而且還能使學生由于受到教師教學激情的感染而全身心投入到學習中去。在這樣輕松愉快的教學氣氛中,，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑,，還能使學生的學習情緒飽滿,、思維活躍。

而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內在的聯(lián)系,，是不可分開來捍的,，教態(tài)是教師教學素質和能力的結合體。所以教師必須保持良好的教態(tài),。做這一點,，教師首先要熱愛教育啞，熱愛自己所教師的學生,。這樣,，才能在課堂上油然而生責任感。自豪感,，教會表現(xiàn)出和藹可親,、嚴中有愛、微笑始終的良好教態(tài),。

三,、調動學生興趣的教學藝術

興趣作為一種行為的動力，它將推動學生積極主動,、自覺的學習,。因而在教學中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣,。這親,，既可以激發(fā)學生的學習熱情又能拓寬學生的思維能力,。在課堂教學中，由于教師聲情并茂的講解,，使師生間的情感也能得到充分的交流,，使課堂氣氛始終處于教師預定的效果。

四,、教學中教師隨機應變的藝術

一位合格的教師還應具備課堂教學中各種突發(fā)事件的應變能力,，這種應變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質問題。比如：在課堂上,，有的學生淘氣,，把一只剛會飛的小鳥或一只大青蛙帶來不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學生的注意力,。這時,，作為教師就要適應這種突發(fā)事件，掌握好隨機應變的教學藝術,，迅速穩(wěn)定學生的學習情緒,，控制好課堂秩序，圓滿完成教學任務,。

在教學中教師的語言藝術,、情緒藝術與教態(tài)藝術，調動學生興趣的藝術,、隨機應變的教學藝術是相互聯(lián)系,，密不可分，缺一不可的,，也是上好堂好課的重要保障,。

新課堂教學心得體會篇八

隨著信息技術的發(fā)展和教育改革的推進,，傳統(tǒng)的課堂教學模式正在逐漸被新生態(tài)課堂教學所取代。作為一名中學教師,，我有幸參與了新生態(tài)課堂教學的試點工作,，并親身感受到其中的變革與挑戰(zhàn),。在新生態(tài)課堂教學中,，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),，教師則更像是一位引導者和合作伙伴,。以下是我對新生態(tài)課堂教學的心得體會。

第一段：適應性思維是新生態(tài)課堂教學的基礎

在新生態(tài)課堂教學中，學生的主動參與是至關重要的,。他們不再被動地接受教師灌輸?shù)闹R，而是根據(jù)自己的學習需求自主選擇學習資源并展開探究,。因此，適應性思維成為了新生態(tài)課堂教學的基本要求。作為教師,，我們需要提供豐富的學習資源,，并根據(jù)學生的不同需求和能力進行個性化指導,。同時，我們也需要準備好應對學生提出的問題和困惑,，鼓勵他們通過自主學習和合作學習來解決問題,，培養(yǎng)他們的解決問題的能力,。

第二段：引導式教學是新生態(tài)課堂教學的重要策略

在新生態(tài)課堂教學中,，教師的角色正在發(fā)生改變。我們不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者,，而是更像是學生的引導者和學習的促進者,。我們需要引導學生在學習過程中主動探究和思考,，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力,。為此,，我們需要提供開放性的問題和任務,，引導學生運用多種思維方式進行分析和探究,。我們還需要給予學生充分的時間和空間來組織思維和表達觀點,，鼓勵他們提出獨立的見解和想法,。通過引導式教學,，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性大大提高,，他們能夠更好地理解和掌握知識，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和合作能力,。

第三段：合作學習是新生態(tài)課堂教學的現(xiàn)實需求

新生態(tài)課堂教學中,，合作學習被廣泛運用于教學實踐中。通過合作學習,，學生能夠在小組中相互交流和合作,，共同解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神,。我發(fā)現(xiàn),，學生在合作學習中能夠更好地理解和應用知識，思維更加開闊,，解決問題的能力也得到了有效提升,。同時,，合作學習還能夠培養(yǎng)學生的社交能力和溝通技巧，并增強他們的自信心和合作意識,。在實施合作學習時,，我們需要制定合理的小組組織形式，鼓勵學生積極參與,，確保每個學生都能夠發(fā)揮自己的特長和才華,。

第四段：多元化評價是新生態(tài)課堂教學的必然選擇

在新生態(tài)課堂教學中，傳統(tǒng)的考試評價已經不能滿足學生的多樣化學習需求,。因此,，多元化評價成為了新生態(tài)課堂教學的必然選擇。通過多元化評價,，我們可以更全面地了解學生的學習情況和能力水平,，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的潛力和特長。我們可以通過觀察學生在實際活動中的表現(xiàn),、記錄學生的口頭表達和思維過程,、收集學生的學習作品等方式進行評價。同時,，我們還可以引入自評和互評的方式,，鼓勵學生主動評價自己的學習成果，并互相學習和提供幫助,。多元化評價不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,，還能夠培養(yǎng)他們的自我評價和批判性思維能力。

第五段：新生態(tài)課堂教學是教育改革的方向

新生態(tài)課堂教學的出現(xiàn),，是教育改革的必然結果,。它將學生的學習主體地位放在首位，提倡學生主動參與和合作學習,，通過引導式教學和多元化評價來促進學生全面發(fā)展,。新生態(tài)課堂教學的實施不僅意味著教育教學理念的轉變，也需要教師不斷提升自身的教育教學能力,。作為一名中學教師,，我深感新生態(tài)課堂教學給我的工作帶來的挑戰(zhàn)，但同時也感受到其中蘊含的巨大潛力和希望,。我相信,，在新生態(tài)課堂教學的指引下，學生將更好地實現(xiàn)個人發(fā)展和社會發(fā)展的雙贏,。

以上就是我對新生態(tài)課堂教學的心得體會,。新生態(tài)課堂教學的實施需要教師不斷探索和創(chuàng)新，同時也需要學生積極參與和配合,。希望通過共同的努力,，新生態(tài)課堂教學能夠在我國的教育中得到更廣泛的應用,，為學生的全面發(fā)展和社會進步做出更大的貢獻。

新課堂教學心得體會篇九

剛入職的我好奇,、忐忑,、迷茫各種情緒混雜,。開學前期進行了教師團建和培訓,，團建活動使我們迅速融入一個集體，教師培訓尤其使我受益匪淺,。

開學第一課,，我懷著忐忑與激情，開始了我的七年級教學,。第一個星期,，沒有老師帶領，ppt完全自己去網上下載摸索,，憑借著我對教材的理解和分析去給同學們上課,。雖然是剛開學，學生們通過軍訓的鍛煉,，在課堂上表現(xiàn)的也十分積極,，上課紀律也好。但是,，每堂課的流程是不一樣的,，一會這樣設計課堂，一會又那樣,。完成沒有任何把控,。也就是說這堂課的內容是散的。意識到這里的時候,，學校也剛好要進行課改,。此時，我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應該怎樣去設計了,。

七年級第一個學期,，我們生物被分為政史地生組，在這個大組里,，生物跟地理又是一組,。因此，我們在小組里討論,、交流,、研讀、學習“博學課堂”,，逐漸的,，生物地理摸索出來了符合博學課堂但又不僅僅是死板的模板討論,。我們將博學課堂的自主預習、小組討論交流,、學生展示等環(huán)節(jié),，靈活的穿插在我們的教學中，在ppt的設計上,，為了使課堂生動有趣,，學生參與度高，又進行了調整,。因此,，在學校通知要上“博學課堂”公開課時，我們學科組內部已經進行了小組內公開課的交流,、總結,。很欣喜的是，多次博學課堂之后我都會詢問我的學生：“你們覺得這樣上課可以嗎,？”“這種上課模式你們能跟得上嗎,？”我的學生給予了肯定的回答，并且覺得這樣學習他們可以有更多發(fā)揮的空間,，學習也更有樂趣,。七年級的“博學課堂”課改使我成長了很多，也讓我的學生們迅速的適宜了我的授課模式,。雖有不足,，但最終孩子們學有所成是我最欣慰的時刻了。

進入七年級第二個學期,，我又加深了對“博學課堂”的理解運用,。充分利用小組學習的作用，培訓好我的課代表,、抓好小組長,，落實好每組的學習情況，由“點”到“面”抓好每個班的學習,。同時做到“獎”“懲”適度,，激發(fā)學生們的學習動力。就這樣,，這個學期,，我覺得自己在教學上不僅取得了一定的進步，同時,，我自己也感覺到更輕松了,。本以為我管的少了，學生們是不是沒有按時學習完成任務？是不是又偷懶了,？后來我發(fā)現(xiàn),，原來學生管理學生，要比老師管理學生效果更好,。最終,，七年級下期，我們七年級的生物成績出現(xiàn)了顯著提高,。

“博學課堂”的課改使我在教學上有了一個大致規(guī)范的模式,，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調味品”,，增加學生們對知識“品嘗”的趣味性,。學習的主體從來不是老師,，我們只是學生們成長的輔導者,。我們可以主導課堂，但學生必須是課堂的主體者,、參與者,，這樣學生才有在參與中體會到知識的趣味。

進入八年級,，我對“博學課堂”教學也變得更從容了,，環(huán)節(jié)設定上學生們也已經十分熟悉，他們有時在我進行第一個環(huán)節(jié)的時候,，就自覺的在準備下一個環(huán)節(jié)要做什么,。有時候我本想取消一些環(huán)節(jié)，加快速度,，但同學也都說：“老師,，讓我們小組自己交流吧，這樣會更容易理解”,。因此,，我體會到了“博學課堂”竟然能給我“減負”的感覺！學生自己愿意去弄明白,，自己能弄明白的東西,，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥,。否則,，就像曾經的自己，付出了巨大的精力,，但效果甚微,。

把課堂交給學生，老師學會“放手”，何嘗不是老師與同學的成長呢,？

新課堂教學心得體會篇十

近年來,，新課堂教學思想逐漸深入人心，被廣泛應用于教學實踐中,。這種教學模式以學生為中心,，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。在我個人的教學實踐中,，通過運用新課堂教學思想,，我逐漸體會到了它的重要性和優(yōu)勢。下面我將通過五個方面來分享我的心得體會,。

首先,，新課堂教學思想注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在過去的教學中,，我發(fā)現(xiàn)學生總是過于依賴老師的講解,，缺乏主動探究的精神。然而,，新課堂教學思想的運用改變了這種現(xiàn)象,。通過引導學生開展探究性學習，我發(fā)現(xiàn)他們變得更加獨立自主,，敢于提出問題并尋求解決方法,。這種自主學習的過程不僅提高了學生的學習積極性，還培養(yǎng)了他們的自主思考和解決問題的能力,。

其次,，新課堂教學思想注重培養(yǎng)學生的合作精神。在傳統(tǒng)的教學模式中,，學生大多是獨立學習,，缺乏與同學之間的交流與合作。然而,，在新課堂中,，老師鼓勵學生之間的合作分享與互動，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力,。例如,，在一次探究性學習活動中，我給學生們分組進行小組合作,，從而促進了他們之間的交流與合作,。他們互相討論，互相啟發(fā),，最終達到了深入理解知識的目的,。這種合作學習的環(huán)境不僅培養(yǎng)了學生的合作精神,，還激發(fā)了他們的積極性和主動性。

第三,，新課堂教學思想注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。創(chuàng)新能力是我們當前社會所迫切需要的能力之一，而新課堂教學思想通過提供多樣化的學習資源和多元化的學習方式,，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力,。例如，在一次作文課上,，我鼓勵學生尋找自己感興趣的話題,，給予他們足夠的自由度，讓他們自由發(fā)揮,。結果,，學生們的作文不再拘泥于傳統(tǒng)的模式和常見的話題，而是呈現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)意和新穎的思路,。這樣的教學方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

第四，新課堂教學思想注重培養(yǎng)學生的實踐能力,。在傳統(tǒng)的教學模式中,，學生大多停留在書本和課堂知識的層面上,，缺乏實踐操作的機會,。然而，在新課堂中,，通過多樣化的教學手段和實踐性的學習任務,，學生們獲得了與理論知識相結合的實踐操作機會。例如,，在一個科學實驗課上,，我組織學生們進行實驗，讓他們親自動手操作并親自體驗科學知識的力量,。這種實踐性的學習方式不僅提高了學生的理論水平,，還培養(yǎng)了他們的動手能力和實際應用能力。

最后,，新課堂教學思想注重培養(yǎng)學生的綜合素質,。在新課堂中，教師可以更加關注學生的個體差異和發(fā)展需求,，在培養(yǎng)學科知識的同時,，也注重培養(yǎng)學生的綜合素質。例如,，通過開展社會實踐活動,，我讓學生們親身參與社會實踐，鍛煉他們的社會交往能力、團隊協(xié)作能力等,。通過這種方法,，我發(fā)現(xiàn)學生們的綜合素質得到了有效提升。

綜上所述,，新課堂教學思想在我的教學實踐中發(fā)揮了巨大的作用,。它注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神,、創(chuàng)新能力,、實踐能力和綜合素質，為學生成長成才提供了有力支持,。我相信,，在新課堂的指引下，學生們將能夠迸發(fā)出更多的創(chuàng)造力和潛能,，為建設創(chuàng)新型社會貢獻力量,。