心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義,，可以幫助個人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題,，提高實踐能力和解決問題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享,。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

語文課堂教學(xué)心得體會篇一

在我教育教學(xué)生涯的進(jìn)程中,，我的課堂教學(xué)一直以來緊緊圍繞著教育實踐的要求,，并通過中小學(xué)兩個階段的不斷嘗試和摸索，不斷地更新課堂教學(xué)方式和手段,，試圖讓我的雙減語文課堂教學(xué)更加科學(xué)化,、有效化、人性化,、創(chuàng)新化,。

第二段：雙減要求和原則

雙減語文教學(xué)是最新的一種教育理念，這種教育理念是按照叛逆思維的理念來進(jìn)行課程設(shè)計的,，既不必要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn),，又不需要在大題目中“上市場”,，只需要在知識的運(yùn)營中融入教育的思想，讓兒童和青少年們快樂的接受語文的教育,。實際上,，這種叛逆思維不只是對課程體系做出的改革，而是在課堂設(shè)計中貫穿了整個教育工作,，旨在把原有的教育思維打破并嘗試新的教育模式,，以讓學(xué)生更好地接觸學(xué)習(xí)。對于雙減教育的基本原則,，是：著眼學(xué)生和實際,、崇尚創(chuàng)新、以助推教學(xué)為本位,。

第三段：雙減教學(xué)的方法論

關(guān)于雙減語文教學(xué)的方法論,，我個人理解是一種在課堂設(shè)計中極其注重學(xué)生的心理需求和安全感，同時對教師本身能力和素質(zhì)水平提出了更高的要求,。在實際教學(xué)過程中,，我認(rèn)為雙減語文教學(xué)需要特別注重的幾個方面：一是“真實情境”教學(xué)法，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程與實際情境更貼近,，這樣才能真正提高學(xué)習(xí)的有效性,；二是“互動”教學(xué)法，這一點在雙減教學(xué)方法中被強(qiáng)調(diào)得尤為突出,，教師需要學(xué)會在教學(xué)中創(chuàng)造互動的氛圍,，這樣孩子才能在課堂中更加主動地學(xué)習(xí)；三是“探究式”教學(xué)法,，即讓孩子在課堂中自主探究知識的過程,，提高學(xué)生的思維和解決問題的能力。

第四段：實踐心得

在具體的雙減語文課堂教學(xué)實踐過程中,，我認(rèn)為自己的取得了一些比較好的成果,，主要有以下幾個方面：一是堅持“情境感知”教學(xué)，將各種常見的學(xué)科課文和教材融入到具體的生活場景中,，讓學(xué)生能夠輕松明白,，更好地了解原著和作者的思考和來意；二是把“探究學(xué)習(xí)”作為核心,，在課堂教學(xué)中放權(quán),，讓學(xué)生自主思考如何應(yīng)對問題，嘗試一些更加自己的學(xué)習(xí)模式,，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維,；三是創(chuàng)造互動的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí),，將教師過度抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體化,，真正幫助學(xué)生獲得知識,，提升語文素養(yǎng)。

第五段：總結(jié)和展望

總而言之,，雙減語文教學(xué)的實踐,，需要我們更加注重孩子們的心理需求和學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵他們在課堂中自主地探索和選擇知識和技能,，運(yùn)用先進(jìn)的方法和工具,，發(fā)揮創(chuàng)新思維，展示個性和特長,，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體精神,，讓他們在平時的學(xué)習(xí)中更加輕松和愉快。展望未來,，需要我們更加積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用雙減教育的理念,，逐步拓展教育的內(nèi)涵和外延，提高課程的質(zhì)量和課堂的效果,，讓我們擁有更多的優(yōu)秀人才和精彩的人生,。

語文課堂教學(xué)心得體會篇二

教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動的出發(fā)點，師生之間的交往,、學(xué)生與學(xué)生的交往,，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系,，在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用,。每一點知識的傳授、能力的培養(yǎng),、智力的發(fā)展等,，都是通過師生間良好的.人際關(guān)系來實現(xiàn)的。師生間只有融洽,、只有合作,，教學(xué)活動才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功,。所以老師要熱愛學(xué)生，平時關(guān)心學(xué)生,，做學(xué)生的貼心人,，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛老師,，并把這種情緒延伸到課堂,。

同樣，課堂上老師的語言要親切,，要兒童化,，目光顧及每一個同學(xué),；課堂節(jié)奏要多變，動靜結(jié)合,，通過讀一讀,、說一說，聽一聽,、問一問,，演一演、比一比,，讓課堂不斷活躍,，高潮迭起。

首先讓學(xué)生明確目的,，提高自覺性,，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好的方法,，是使他感到這個學(xué)科值得學(xué)習(xí),。”老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)科的人文性,、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價值,，使他們對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語文的興趣,。

其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考,，大膽探究，產(chǎn)生興趣,。尤其是小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富,，插圖精美，涉及天文,、地理,，文學(xué)、歷史,，想象,、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真,、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件,，所以要大膽還給學(xué)生時間，讓學(xué)生想到哪里到哪里,，能說什么說什么,，輕易不可限制，否則，欲速則不達(dá),。

“疑是思之始,，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會辨別,，從而發(fā)現(xiàn)問題,，建設(shè)小小新思想，啟迪小小新發(fā)明,。構(gòu)建樂學(xué)課堂,，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題，還要鼓勵學(xué)生多“點”質(zhì)疑,，提問老師,，對課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點、新看法,。只要是想說的話,，盡可能都說；只要說了,，都算漂亮話,。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點擊,、輻射課文內(nèi)容,，拓寬他們的思維空間，調(diào)動參與的積極性,，帶動語言,、思維、理解,、表達(dá)的多向發(fā)展,，讓學(xué)生的獲知既個性化，又多樣化,。

總之,，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識,，發(fā)揮課堂的主陣地作用,，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天，讓學(xué)生成為課堂的主人,，享受成功的喜悅,，這樣才能構(gòu)建出一個樂學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個樂學(xué)課堂,。

語文課堂教學(xué)心得體會篇三

一、實現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成

知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價值追求,，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,，學(xué)科的概念、原理,、體系,，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時,，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個教學(xué)過程,。

二,、改變教師教學(xué)方式

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”,、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實現(xiàn)對課程有意義,、有價值的深度構(gòu)建。因此,，在課堂教學(xué)評價上,，第一，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護(hù)和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點,。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來,。第三，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對象的需要,。在“討論式”、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,，使學(xué)生能夠深入思考，通過“討論”,、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

三,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點,。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價值，更不能在真實情境中靈活運(yùn)用知識,，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的新意識,、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

四,、改變教師對學(xué)生的評價

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價,、賞識性評價,、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點,，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,，更多的應(yīng)是教師的一種手勢,、一個眼神、一種默許,、一種認(rèn)可,、一種贊同、一個微笑,，等等,，以此給學(xué)生以激勵和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施,，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道,，課堂教學(xué)評價也是課程評價中的重要組成部分,，因此，搞好課堂教學(xué)評價,，對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用,。科學(xué),、有效的課堂教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念,，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實,。

五,、實現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成

知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價值追求,，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,，學(xué)科的概念,、原理、體系,，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時,，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學(xué)方法、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個教學(xué)過程,。

六,、改變教師教學(xué)方式

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”,、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實現(xiàn)對課程有意義,、有價值的深度構(gòu)建。因此,，在課堂教學(xué)評價上,，第一，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護(hù)和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點,。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來,。第三，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對象的需要,。在“討論式”、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考,，通過“討論”,、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

七,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點,。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運(yùn)用知識，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng),。因此，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

八,、改變教師對學(xué)生的評價

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價,、賞識性評價,、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點,，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神,、一種默許,、一種認(rèn)可、一種贊同,、一個微笑,，等等，以此給學(xué)生以激勵和贊許,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施,，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊?，課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評價觀念和評價方法,。

閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元,，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中,?？傊n堂教學(xué)是教師教育思想,、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),，以此建立新的評價觀念和評價方法,。

總之，在日后的教學(xué)工作中，我將努力做到：把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來,；鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；重視教學(xué)反思,、個案研究和收集？,？給學(xué)生充分的時間和自由去親自體驗作品,，把理解運(yùn)動的權(quán)利放心地還給學(xué)生，讓學(xué)生在與作品的對話中感受,、品位和思索,。

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語文課堂教學(xué)心得體會篇四

在這春暖花開的季節(jié),，我非常幸運(yùn)地觀摩了在?？谑猩礁邔W(xué)校舉行的海南省xx年小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動。在這三天的時間里,，我聆聽了來自海南省各個學(xué)校的21位老師的精彩閱讀,、習(xí)作教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服,。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂,、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),，對于每節(jié)課來說都是非常重要的,。在我所觀摩的這21節(jié)課中，各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實處,。并且教學(xué)設(shè)計思路清晰,，簡單易懂。專家們在點評的是時候,，也特意強(qiáng)調(diào)這一點,，“教學(xué)設(shè)計非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計越簡單,，學(xué)生們越容易接受,、理解。

讀,，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在,。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會文本蘊(yùn)含情感的重要方法,。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練,。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品,，從讀中悟,。除此之外，幾乎每一節(jié)課,，都注重了孩子們的書寫,。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致,。

習(xí)慣的力量是不可小覷的,，一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。在教學(xué)中，老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,，對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的,。

這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多,，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,，對課堂氛圍的巧妙營造,，讓我羨慕不已。在以后的工作中,，我要努力提升自身素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長,，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀語文教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的語文教學(xué)生涯。

語文課堂教學(xué)心得體會篇五

課堂教學(xué)競賽心得體會日,，我和我們學(xué)校朱老師還有其他學(xué)校幾位老師一行15人在中心學(xué)校姜琪老師的帶領(lǐng)下,，有幸到昆明高新一小參加了云南省20xx年小學(xué)《品德與生活（社會）》課堂教學(xué)競賽活動?；顒託v時3天,，共有來自各地州市20位老師參加比賽,。我們先后觀摩了20位老師精彩的課堂教學(xué)和他們課后的說課、反思,。參賽的內(nèi)容涉及到《品德與生活》,、《品德與社會》的教材，有浙教版也有蘇教版,，高中低年級都有,。最后還聆聽了人教版教材主編馬昕老師的點評。在整個活動中,，我們認(rèn)真聽課,，以端正的態(tài)度從始至終虛心學(xué)習(xí)，可以說收獲很多,，也引發(fā)了自己的點滴思考,。

說起重視，可以說學(xué)校,、老師都很重視學(xué)生的思想品德教育,，把德育工作放在各項工作的中心。因為老師都知道孩子品德教育的重要性,，明白這門課程對孩子成長中的作用,，也都知道這門學(xué)科所承載的重任。但是實際呢,，在充分認(rèn)識其重要性的同時,，我們在學(xué)科知識與品德教育之間依然把更多的精力放在了學(xué)科知識的教學(xué)上。通過這次學(xué)習(xí),，我才認(rèn)識到,，其實孩子良好的品德習(xí)慣對他的成長是多么的重要。就算我們從功利的角度出發(fā),，我們希望孩子好好學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識,，如果沒有沒有良好的品的習(xí)慣做保障，他又怎么會認(rèn)真地,、全身心地去學(xué)習(xí)呢,。

我們組織各種活動對學(xué)生進(jìn)行品德教育，學(xué)科上的滲透這些都是學(xué)生品德教育的有效途徑,。但是在《品德與生活（社會）》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出《品德與生活》是“以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好,、樂于探究,、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動性綜合課程?！笔且婚T高度綜合的課程,，它是對我國小學(xué)低年級原有的思想品德、自然（或科學(xué)）、社會課程和活動課程進(jìn)行高度整合的基礎(chǔ)上生成的新的課程,?！镀返屡c社會》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課,。教材作為綜合性的學(xué)科,，主要將學(xué)生置身于社會生活中，認(rèn)識社會了解社會,，同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感所以依托這門學(xué)科對學(xué)生實施道德影響是很必要的，也是很重要的,。

我們在轟轟烈烈的開展品德教育卻也總在抱怨著孩子的品行有問題,，我覺得歸根到底就是我們品德教育的實效性不大。小學(xué)生正處于成長過程中的重要階段,，他們有這樣那樣的毛病,，更是需要我們引導(dǎo)教育的時候。但是空洞的說教對他們的教育作用是不大的,。所以要充分考慮孩子的實際,，找準(zhǔn)切入點，不要空不要大,，只要實,，哪怕是很小很小，也許就能讓學(xué)生養(yǎng)成一中習(xí)慣,，形成一種良好的品質(zhì),。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執(zhí)教的《學(xué)做小雄鷹》一課，課前老師去讓孩子把自己的困難寫下來,，“我怕起早”“我怕聽寫不得優(yōu)”“我怕一個人睡覺”,，問題很小，而這些問題恰恰是低年級學(xué)生實實在在的困難,。課堂上老師就和學(xué)生一起解決這些“小”問題,，老師同學(xué)來一起互相幫助互相鼓勵克服困難，學(xué)生的收獲真的很實在,。

其實在我們平時教學(xué)的活動中,，我們也經(jīng)常組織體驗活動，但是往往為了活動而活動,，內(nèi)容單調(diào),，形式單一，目的不明確,，給學(xué)生的影響也就輕淡,。過了也就過了,，沒給學(xué)生留下什么印象，更無法給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響,，對促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)作用不大,。

在這次比賽的20節(jié)課中，幾乎都遵循了來源于生活又高于生活的的理念,，都能從孩子的實際出發(fā),，組織一系列的活動來完成教學(xué)?；顒有问叫路f,，教學(xué)手段可以說是異彩紛呈，豐富多彩,。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,、動漫制作、影視資料,；有的老師還采用了實驗調(diào)查表,、游戲、競賽,、身邊案例等等材料富有創(chuàng)意地來組織體驗活動,。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學(xué)《吸毒一口落入戶口》采用的案例是一個吸毒少女真是的自白書。曲靖市北關(guān)小學(xué)余光云老師在教學(xué)《當(dāng)危險來臨的時候》讓學(xué)生體驗現(xiàn)場撤離,，把學(xué)生置于真實的場景中去體驗,、感悟，掌握當(dāng)危險來臨時的應(yīng)對技巧,，讓課堂教學(xué)目標(biāo)落在了實處,。昆明西山棕樹營小學(xué)的洪郡遙老師執(zhí)教《擁有好心情》整節(jié)課都讓學(xué)生體驗著快樂、煩惱,，在對比活動學(xué)生說出自己的感受,，讓不同的感受沖擊著學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生體會到快樂的同時尋找到擺脫煩惱的策略,。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術(shù)把生命的產(chǎn)生講述得清楚明白,。一張自己兒時的照片，再加上他聲情并茂的講述,，情真意切深深打動了在場的師生,。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動層層推進(jìn)口人心弦，教會學(xué)生如何與人相處,。

這樣的例子很多,，總之這次活動讓我對品德課的認(rèn)識和教學(xué)都有更深入的認(rèn)識和體會。今后應(yīng)該如何提《高品德與社會（生活）》的課堂教學(xué)效益,，把這門學(xué)科的作用發(fā)揮好,，為學(xué)生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)，我結(jié)合馬昕老師的總結(jié)點評談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識：

教學(xué)中如何確定教學(xué)目標(biāo),，怎樣確定教學(xué)的目標(biāo),？在教學(xué)過程中目標(biāo)大了，學(xué)生難于達(dá)到,，目標(biāo)小了,，課堂教學(xué)停留在低淺層次的活動中，教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確活動就會失去意義,。要把握好教學(xué)的目標(biāo)首先是要去研究課標(biāo)和教材,。看看課標(biāo)的要求,，了解這節(jié)課在教材中的所處的位置,。比如《節(jié)日大觀》人教版和浙教版都有春節(jié)，人教版的側(cè)重點是怎么去過這個節(jié),，浙教版可能要呈現(xiàn)的是文化的多樣性,，所以教材所處的側(cè)重點和位置是不同的，因而確定的教學(xué)目標(biāo)也就有所不同了,，活動的設(shè)計的形式和目標(biāo)也就應(yīng)該不同,。

另外目標(biāo)的確定一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，考慮學(xué)生的需要,?？紤]內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的癥結(jié)在哪里，要突破的是什么,？在不同的地方是不一樣的,，要抓住教材的核心去確定教學(xué)目標(biāo)。

在組織教學(xué)的時候,，一般來說我們都提前準(zhǔn)備了很完整的教學(xué)活動,。為學(xué)生預(yù)設(shè)了一些情景、問題,。但是教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)在這些預(yù)設(shè)的過程中學(xué)生總會生成一些困惑,，疑問，有時會閃現(xiàn)出思維的火花,，觸動他們內(nèi)心深處的一些思考,。而這個時候就是教學(xué)的亮點出現(xiàn)的時候，也是學(xué)生最學(xué)要學(xué)生引導(dǎo)的時候,?？蛇z憾的是，我們急于去完成課前的預(yù)設(shè),，追求教學(xué)的完整輕易的放過,。

當(dāng)然設(shè)計活動的時候盡量避免與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動目的相悖,，可是真的出現(xiàn)我們該怎么辦。當(dāng)我們在認(rèn)知上要求學(xué)生達(dá)到一定水平的時候應(yīng)該考慮學(xué)生的思維,，也就是在教學(xué)中怎樣更好地去激活學(xué)生的思維,，給他一種方法，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考,。教師的作用怎樣才能給學(xué)生以引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問題,，把未知變成有知，答案是他自己來的,。而不是誘導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生去揣測老師的思路、答案,。這才是我們課堂教學(xué)的價值取向,，也是需要大家老師今后的教學(xué)中去突破的一個重點。比如《規(guī)則在哪里》規(guī)則的定義是什么,？討論的時候?qū)W生出現(xiàn)分歧,，教師該往哪里引導(dǎo)，落在哪里,？要落在學(xué)生的疑惑上,。有比如孩子打架是不記仇的，他直接的反應(yīng)就是發(fā)了火,，然后過了也就過了,。而我們老師卻一定要他再想想，讓他退一步海闊天空,，學(xué)會寬容,。其實一句話未必起作用，所以應(yīng)該把孩子放在正常的狀態(tài)下,，去思考問題的多種可能性,。多站在孩子的角度想想，換位思考一下,。在引導(dǎo)學(xué)生的時候,，我們關(guān)注問題的答案，更要抓學(xué)生回答問題的薄弱點,，讓學(xué)生對自己的話產(chǎn)生疑問從而矯正自己,。而不是老師追著學(xué)生問，實在答不出了就說前半句,，學(xué)生說后半句,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術(shù)。因為品德課的教學(xué)大多依托活動來開展實施,，所以課堂氣氛一般都很熱鬧,。也正因為這樣，就顯得有些浮躁,，有的時候甚至是做秀,。老師學(xué)生嘻嘻哈哈，感情來的卻不那么真實,，空話大話漫天飛。其實不需要太多豪言壯語,，不需要太夸張的表情,，只要老師真心實意一個眼神一個動作，情真意切的一句話,，富有激情的贊揚(yáng)鼓勵,，往往能打動學(xué)生的心靈。

所以在教學(xué)中我們要不斷地提高自己的知識修養(yǎng),，提升自己的文化品位,，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，駕馭課堂教學(xué)中的整個過程,。站在教室里,，老師本身就是一種魅力，一種人格魅力,，道德的力量,，牽引著孩子，用我們的真心去叩開學(xué)生的心靈,，走近他們的生活,，平等的和他們對話，給學(xué)生以良好的影響,，讓他們得到真正的啟迪,。

一次學(xué)習(xí)，讓我在思想上有了很大的提高,。我在不斷的反思自己的教學(xué),，也在不斷得鞭策自己。是的,，孩子的教育是我們老師義不容辭的職責(zé),，我們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子的重任，就應(yīng)全力以赴,，努力去探索實踐,，為孩子的成長作出奉獻(xiàn)。

語文課堂教學(xué)心得體會篇六

語文是學(xué)生中考和高考必考科目之一，也是我們的母語,，是我們表達(dá)和交流的必備技能,。因此，對于語文教育的重視一直是教育工作者的重中之重,。線上課堂教學(xué)是在新冠疫情背景下興起的一種教學(xué)方式,，同樣也應(yīng)用于語文教育中。本篇文章將從我的角度出發(fā),，談?wù)務(wù)Z文線上課堂教學(xué)的心得體會,。

第二段：線上課堂的諸多好處

線上課堂教學(xué)具有諸多好處，其中最為明顯的就是時間,、空間的靈活性,。我們可以在家里，無論在城市還是農(nóng)村,，甚至在外出旅游時,，也可以輕松地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。同時,，線上課堂也為我們提供了更加輕松的交流環(huán)境,，學(xué)生可以自由地發(fā)表意見和開展問題討論。線上課堂還具有豐富的資源,，如錄制好的視頻和線下學(xué)習(xí)資料等,。這些資源可以隨時隨地使用，使我們的學(xué)習(xí)更加高效,、質(zhì)量更加穩(wěn)定,。

第三段：在線上語文課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)

雖然在線上語文課堂教學(xué)具有很多好處，但也經(jīng)常會遭遇諸多挑戰(zhàn),。其中最顯著的難點在于如何完成學(xué)生的互動和討論,。由于在線上課堂教學(xué)缺乏面對面交流的形式，因此,，很難感受到學(xué)生的情緒和反饋,。這種情況下，老師們必須通過豐富的互動方式和討論技巧來完成互動和討論,。還有一點需要注意的是,，學(xué)生參與在線課堂教學(xué)還需要具備一系列硬件條件，如麥克風(fēng),、攝像頭,、網(wǎng)絡(luò)帶寬和電腦等設(shè)備。如果在這些方面出現(xiàn)故障,，可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和效果,。

第四段：如何快速適應(yīng)在線語文教學(xué)環(huán)境

要想在在線語文課堂教學(xué)環(huán)境中順利完成學(xué)習(xí)，就必須在一開始就充分了解和準(zhǔn)備。首先,，學(xué)生和老師應(yīng)該清楚地了解課程的安排和課程內(nèi)容,。其次，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)一些在線學(xué)習(xí)的基本技能,，如如何使用視頻教學(xué)資源和如何完成基本的圖文編輯等,。此外，學(xué)生和老師還應(yīng)該互相了解彼此的期望和需求,，以確保線上課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,。

第五段：總結(jié)

在新的教育環(huán)境中，我們必須思考如何更好地適應(yīng)在線語文課堂教學(xué),。盡管在線課堂教學(xué)面臨許多挑戰(zhàn),，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^充分的準(zhǔn)備和協(xié)作來克服。我們相信,，隨著技術(shù)的進(jìn)步和我們的實踐和探索，我們將能夠更好地利用在線教學(xué)為自己的語文學(xué)習(xí)提供更多的支持和幫助,。

語文課堂教學(xué)心得體會篇七

經(jīng)過一年的語文教學(xué)工作,，使我的教學(xué)水平又上一個新臺階。下面,，是我在課堂教學(xué)中的一點體會：

在上課前,，老師與學(xué)生進(jìn)行互動交流，一方面,，是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性/另一方面，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)/激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我通過看圖,，播放音樂，動畫,。說歌謠,，講故事。猜謎語,，說笑話等方式展開教學(xué)導(dǎo)入,。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn),，不斷的提高,。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式/我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源，不斷學(xué)習(xí)和推進(jìn)有效教學(xué)模式,。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍/通過合作交流——探究——小組交流——討論——匯報的方法開展教學(xué)/通過自由朗讀,，指名讀，伙伴互讀，分角色朗讀等讀法開展朗讀訓(xùn)練/通過換偏旁,，唱童謠,，猜字謎，加偏旁,，減偏旁等方式開展生字教學(xué),。

我會更加努力，是我的教學(xué)成果再上新臺階,！

語文課堂教學(xué)心得體會篇八

經(jīng)過一年的語文教學(xué)工作,，使我的教學(xué)水平又上一個新臺階。下面,，是我在課堂教學(xué)中的一點體會：

在上課前,，老師與學(xué)生進(jìn)行互動交流，一方面,，是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面,，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我通過看圖,，播放音樂,，動畫。說歌謠,，講故事,。猜謎語，說笑話等方式展開教學(xué)導(dǎo)入,。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),，教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)，不斷的提高,。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式,。我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源，不斷學(xué)習(xí)和推進(jìn)有效教學(xué)模式,。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，通過合作交流---探究---小組交流---討論---匯報的方法開展教學(xué)。通過自由朗讀,，指名讀,，伙伴互讀，分角色朗讀等讀法開展朗讀訓(xùn)練,。通過換偏旁,，唱童謠,，猜字謎，加偏旁,，減偏旁等方式開展生字教學(xué),。

我會更加努力，是我的教學(xué)成果再上新臺階,！

語文課堂教學(xué)心得體會篇九

20xx年11月9日至11月15日,，我和本校的三名教師來到六朝之都——南京,，參加全國課改試驗區(qū)蘇教版小學(xué)語文實驗教科書第二屆課堂教學(xué)大賽的觀摩學(xué)習(xí)活動,。這次活動由教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學(xué)研究中心、蘇教版小學(xué)語文教科書實驗區(qū)教師教學(xué)研究會,、中國教師報,、國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文教科書編委會以及南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所共同舉辦,。

本次大賽的選手共有40名，分別來自全國各地的優(yōu)秀教師,。大賽分兩個會場同時進(jìn)行,。這次比賽讓我深切地感受了課堂上教師豐厚的語文底蘊(yùn)以及學(xué)生們較高的語文素養(yǎng)。老師們充滿鼓勵的評價,，帶有賞識的語言,，激勵孩子們向上，無論從知識傳授還是教育做人等方面都令我們贊賞,。從教師教學(xué)設(shè)計上來看，教師能夠針對孩子們的年齡特點,，精心設(shè)計每一教學(xué)環(huán)節(jié),，體現(xiàn)教師踏實、樸實的教學(xué)風(fēng)格,，把知識的傳授和能力的培養(yǎng)二者兼顧,，使我們能看出教學(xué)每一環(huán)節(jié)緊密相連，層次清晰,，使學(xué)生的認(rèn)識逐步提高,，升華，并針對教學(xué),，為學(xué)生提供廣闊的想象空間,，發(fā)展學(xué)生的個性。新課程改革倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，也貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，真正確立了學(xué)生的主體地位,。

給老師們留下深刻印象的是江蘇省姜堰市溱潼實驗小學(xué)陳志明執(zhí)教《黃鶴樓送別》一課,，簡直是一節(jié)爐火純青、酣暢淋漓的課,，他獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計,，自然流淌的詩意語言，極具穿透力的聲音,，展示了他豐富的積累,，深厚的底蘊(yùn)。整堂課宛如一首歌,，教師的“導(dǎo)”如一個個琴鍵,，敲擊出和諧的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生在如音符般美妙的文字中品味,、吟誦,。看似“平實”的課中蘊(yùn)含著巨大的情感動力,，充盈著濃濃的語文味,，整節(jié)課簡潔干練、渾然天成,，有一種如沐春風(fēng)之感,，可謂智者的課堂，贏得了會場1500多名觀摩教師熱烈而持久的掌聲,，同時也贏得了所有評委的一致高分,。

最后，“萬人迷”高林生老師的講座《課堂教學(xué)四題》更是給賽場錦上添花,，為語文教學(xué)今后的發(fā)展指明了方向：

一,、更加關(guān)注教學(xué)目標(biāo)；

二,、更加關(guān)注教學(xué)資源,；

三、更加關(guān)注教學(xué)流程,；

四,、更加關(guān)注教學(xué)方法。

聽課的時間是短暫的,，但得到的啟發(fā)卻是永久的：只有平時勤于鉆研,，樂于思考，大膽實踐,，才能使自己有長足的進(jìn)步,。

語文課堂教學(xué)心得體會篇十

我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學(xué)觀摩”活動，親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學(xué),，感觸很多,。兩天里我的心一直激蕩著,、澎湃著，甚至可以說是震撼,，我的心感受到從沒有過的痛快淋漓,，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道,，同時也感受到了自己的淺薄,。

薛法根老師的《和時間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實而平淡，但細(xì)細(xì)品味,，不禁讓我為大師的文本解讀,、駕馭能力而欽佩不已。我想：品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn),、余味繞舌……上課伊始,，薛老師讓學(xué)生聽寫三組詞語，“憂傷哀痛,；著急悲傷,；高興快樂”，并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗談感受,。然后讓學(xué)生初讀課文,，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因，薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說話時,，耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話,，這不僅帶給了一個孩子的進(jìn)步，而且更是教師對“循循善誘”這個真諦的詮釋,。接著,，薛老師花了將近半個小時的時間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說的那段話”，通過范讀的方式讓學(xué)生體會這段話的情感特點,。然后讓學(xué)生感受“昨天”,、“童年”,、“一生”從短到長的三個時間,，去體會“時間都永遠(yuǎn)不會回來了?！痹偾擅畹赝ㄟ^學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會,，由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。

薛法根老師的課堂樸實無華中綻放出了語文的色彩,，使我深深地感到作為一名語文教師,，我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語文，注重學(xué)生“雙基”的夯實和聽,、說,、讀,、寫能力的培養(yǎng)，做一個有“根”的人,。

諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》,，先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》，了解作者,，然后朗讀小詩,，仿寫交流；再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲》,，交流這個繪本帶給你什么想法……整個教學(xué)流程清晰明了,，操作性強(qiáng)。聆聽諸老師的課,，讓人如沐春風(fēng),，如飲美酒，那充滿詩意與靈氣的課堂,，如一首清新的詩,，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉,，我聆聽著,，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮,。接著,，諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座，主要從“開學(xué)課程”,、“中國傳統(tǒng)文化課程”,、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,，讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力,。是啊,！我們語文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程,，因為一個人的成長史就是他的閱讀史。教師理應(yīng)成為孩子們無聲的點燈人,。為著美好的語文,，為著諸老師的真誠與執(zhí)著。我想,，我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力,！

古人說：“感人心者，莫先于情,?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人,，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力,。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點,，上課時，她通過自己語言的抑,、揚(yáng),、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊?，體現(xiàn)出對春天的贊美,，對燕子的喜愛。同時,，根據(jù)課文語言文字的變化,，時而低聲細(xì)語、時而大聲疾呼,、忽而聲色俱厲,、忽而婉轉(zhuǎn)動聽。這樣,，以表情,、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，把大家?guī)У搅艘粋€春天的世界,，我們的耳畔充盈的都是音樂的美,、節(jié)奏的美、語言的美,，儼然忘記了眼前林老師的年齡,，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的生機(jī)。

在語文教學(xué)中,，“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),，也是學(xué)生親近文本、感受情感,、獲得語感體驗的重要手段,。教學(xué)記敘類的散文、小說,，做到這一點并不是一件多么困難的事情,，而面對文辭相對枯燥的說明文,，也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色,、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了,。支玉恒老師《太陽》一課的教學(xué),，便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說明文的情調(diào),。縱觀支老師的整堂課,，輕預(yù)設(shè),、重生成，教法簡單卻極其富有實效,。尤其是他在整整近一個半小時的時間內(nèi),，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容,，一直伴隨著孩子們的讀書聲,，揮動右手，打著起伏有致的節(jié)奏,，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章,。

語文課堂教學(xué)心得體會篇十一

隨著社會的快速發(fā)展，科技的飛越進(jìn)步,，對下一代的成長也就更是關(guān)注了,，自然對學(xué)校的要求就更高了，學(xué)校要給社會,、給家長一個滿意的答卷,，就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高,。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多,，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績,。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用,，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極,，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,？面對語文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”,，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài),，尚可得過且過。但現(xiàn)在,，上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求,，下又要面臨學(xué)生個性需求的直接壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新,，信息技術(shù)的全面推入,，作為一位語文教師，如果不順應(yīng)時代的需求，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念,，改革創(chuàng)新課堂教學(xué),，就很快要被形勢淘汰、被學(xué)生厭棄了,。所以時不我待,，迅速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育,，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急,！下面是我在語文教學(xué)改革中的幾點體會。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的,、切合實際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱,，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨,，研究教材。弄清所授課的重點,、難點,。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,，考慮清楚如何講,，用什么樣的語言講，用什么教法教,，學(xué)生才會容易明白,，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時,，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感,、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文,。

做好課前預(yù)習(xí),，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自學(xué)能力,。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理,。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生,，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了,。久而久之,，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考,。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí),。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時間,，每個人都有自己的答案。但是,，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法,；二要有針對性的`設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性,。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索,。為此,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來,。如：“設(shè)疑引趣”,、“懸念引趣”、“謎語引趣”,、“故事引趣”,、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等,，便是很好的開端引趣方法,。

在教學(xué)中，要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們,，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，并及時給予表揚(yáng)。上課回答問題時,，不能只局限于好的學(xué)生,，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。后進(jìn)生回答問題時,，只要比原來人有所進(jìn)步,，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心,。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作,、聽話,、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,，難以理解,，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片,、音樂,、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象,。調(diào)動學(xué)生的積極性,。尤其是一些寫景的，老師在那大講特講有多美多美,，甚至讀了一遍又一遍,，可學(xué)生還是難以感受，想象不到,。這時如果采用視頻教學(xué),，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了學(xué)習(xí)語文的積極性，間接提高了語文課堂教學(xué)的效率,。

總之,，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐,，去總結(jié),，去反思,，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率,。這就要求我們教師多用心,、用腦、用眼,，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法,。

語文課堂教學(xué)心得體會篇十二

通過微課題研究工作資料的準(zhǔn)備，在這一個月的時間里讓我困惑過,、無措過,、苦惱過,，同樣也欣喜過,、收獲過。在研究的初步階段也得到了語文組同事們的幫助和指導(dǎo),。使我和我的學(xué)生得到很多,。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自身的理論素質(zhì),，努力尋找研究的突破口。

作為微課題研究的實施者,，必須具有一定的教育教學(xué)理論,。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實際情況展開研究，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例,，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論,，使研究有效和有質(zhì)。從一開始我就下定決心,，堅持進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，不定期通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱,、專業(yè)書籍的購買,，收集了大量與所研究內(nèi)容相關(guān)的資料，開拓視野,。

二,、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作

我堅持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，隨著資料的準(zhǔn)備,，課題的立項,，課堂效果的總結(jié)，腳踏實地學(xué)習(xí)研究,。通過閱讀學(xué)習(xí),，教學(xué)實踐,，力求做到：1、緊扣課題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂導(dǎo)入的實效性，充分準(zhǔn)備課題研究的資料,。2,、通過資料的大量準(zhǔn)備，結(jié)合日常教學(xué),，構(gòu)建合理的課題研究體系,。3、設(shè)計準(zhǔn)備階段的調(diào)查問卷,，力求為課題服務(wù),。

另外，在課題的研究準(zhǔn)備階段,，我還深切地感受到自己對日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變,，從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性，讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分,。

三,、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足

我在前期準(zhǔn)備階段中,，總結(jié)在教學(xué)實踐中的不足,。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性，課堂內(nèi)容的不一致性,，總結(jié)自己,，找資料找方法，提高導(dǎo)入效率,。讓課題研究成果更具有價值,，更有意義，及時的改進(jìn)和總結(jié),，為課題準(zhǔn)備成長自己,，再接再厲。

通過準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí),，我會堅持自己的.課題,，用心研究，用心準(zhǔn)備,，力求完美的完成自己的課題,，也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

語文課堂教學(xué)心得體會篇十三

我有幸跟隨xx老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學(xué)觀摩”活動,，親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學(xué),，感觸很多,。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,，甚至可以說是震撼,，我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受,。一個教師原來可以如此傳神的傳道,，同時也感受到了自己的淺薄。

xxx老師的《和時間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實而平淡,，但細(xì)細(xì)品味,，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已,。我想：品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn),、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學(xué)生聽寫三組詞語,，“憂傷哀痛,；著急悲傷,；高興快樂”,，并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗談感受。然后讓學(xué)生初讀課文,，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,，薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說話時，耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話,，這不僅帶給了一個孩子的進(jìn)步,，而且更是教師對“循循善誘”這個真諦的詮釋。接著,，薛老師花了將近半個小時的時間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說的那段話”,，通過范讀的方式讓學(xué)生體會這段話的情感特點。然后讓學(xué)生感受“昨天”,、“童年”,、“一生”從短到長的`三個時間，去體會“時間都永遠(yuǎn)不會回來了,?！痹偾擅畹赝ㄟ^學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會，由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了,。

xxx老師的課堂樸實無華中綻放出了語文的色彩,，使我深深地感到作為一名語文教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語文,，注重學(xué)生“雙基”的夯實和聽,、說,、讀、寫能力的培養(yǎng),，做一個有“根”的人,。

xxx老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》，先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》,，了解作者,，然后朗讀小詩，仿寫交流,；再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲》,，交流這個繪本帶給你什么想法……整個教學(xué)流程清晰明了，操作性強(qiáng),。聆聽諸老師的課,，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒,，那充滿詩意與靈氣的課堂,，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫,，一股潺潺流淌的清泉,，我聆聽著，沉醉著,，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮,。接著，諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座,，主要從“開學(xué)課程”,、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”,、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,，讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是??！我們語文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程，因為一個人的成長史就是他的閱讀史,。教師理應(yīng)成為孩子們無聲的點燈人,。為著美好的語文，為著諸老師的真誠與執(zhí)著,。我想,，我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力！

古人說：“感人心者,，莫先于情,?！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力,。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點，上課時,，她通過自己語言的抑,、揚(yáng)、頓,、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊?，體現(xiàn)出對春天的贊美，對燕子的喜愛,。同時,，根據(jù)課文語言文字的變化，時而低聲細(xì)語,、時而大聲疾呼,、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動聽,。這樣,，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具,，把大家?guī)У搅艘粋€春天的世界,，我們的耳畔充盈的都是音樂的美,、節(jié)奏的美,、語言的美，儼然忘記了眼前林老師的年齡,，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的生機(jī),。

在語文教學(xué)中，“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),，也是學(xué)生親近文本,、感受情感、獲得語感體驗的重要手段,。教學(xué)記敘類的散文,、小說，做到這一點并不是一件多么困難的事情,，而面對文辭相對枯燥的說明文,，也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然,，這就不能不讓人佩服了,。支玉恒老師《太陽》一課的教學(xué),，便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說明文的情調(diào)?？v觀支老師的整堂課,，輕預(yù)設(shè)、重生成,，教法簡單卻極其富有實效,。尤其是他在整整近一個半小時的時間內(nèi)，始終熱情洋溢,，面帶可親的笑容,，一直伴隨著孩子們的讀書聲，揮動右手,，打著起伏有致的節(jié)奏,，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。

語文課堂教學(xué)心得體會篇十四

知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育,、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的,。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。任何一門學(xué)科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學(xué)科的概念,、原理,、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想,、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個教學(xué)過程,。

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建,。因此,，在課堂教學(xué)評價上，第一,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,，是否尊重和信任學(xué)生，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護(hù)和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言，提出問題,，甚至提出與教師不同的觀點,。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來,。第三，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容,、適合教學(xué)對象的需要,。在“討論式”、“合作式”,、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考,，通過“討論”,、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點,。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運(yùn)用知識，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識,、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價,、賞識性評價,、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點,，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神,、一種默許,、一種認(rèn)可、一種贊同,、一個微笑,，等等，以此給學(xué)生以激勵和贊許,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心,。通過新評價方法的實施,，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,，從封課堂教學(xué)是實施新課程的`主渠道,，課堂教學(xué)評價也是課程評價中的重要組成部分，因此,，搞好課堂教學(xué)評價,，對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用?？茖W(xué),、有效的課堂教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實。

知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了新課程的價值追求,，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,，學(xué)科的概念、原理,、體系,，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升,。同時,，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個教學(xué)過程,。

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”,、“合作教學(xué)”、“行動研究”等新觀念,。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起成為新課程的合作者,。在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué),、“合作式”教學(xué),、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義,、有價值的深度構(gòu)建,。因此，在課堂教學(xué)評價上,，第一,，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生,，是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,，是否保護(hù)和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生都能大膽發(fā)言,，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點,。第二,，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來,。第三,，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要,。在“討論式”,、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,，使學(xué)生能夠深入思考,，通過“討論”、“合作”,、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力,。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。其結(jié)果是,，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價值,，更不能在真實情境中靈活運(yùn)用知識,，教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式,，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識,、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價,、賞識性評價,、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點,，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的,。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,，更多的應(yīng)是教師的一種手勢,、一個眼神、一種默許,、一種認(rèn)可,、一種贊同、一個微笑,，等等,，以此給學(xué)生以激勵和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施,，重建課堂教學(xué)文化,，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生,，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊?，課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評價觀念和評價方法,。

閉走向開放,，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元,，從預(yù)設(shè)走向生成,，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中,?？傊n堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力,、教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn),。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo),，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評價觀念和評價方法,。

總之,，在日后的教學(xué)工作中，我將努力做到：把課標(biāo)學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來,；鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；重視教學(xué)反思、個案研究和收集,？,？給學(xué)生充分的時間和自由去親自體驗作品，把理解運(yùn)動的權(quán)利放心地還給學(xué)生,，讓學(xué)生在與作品的對話中感受,、品位和思索。