人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇一

在課前布置前置作業(yè)的時候,，我讓學(xué)生搜集葉圣陶的資料,，觀察生活中的爬山虎，在課前對文本有一定的認識,。上課時,，我主要計劃解決生字詞、文章朗讀以及總體把握全文這三個問題,?？墒窃趯嶋H操作中卻出現(xiàn)了很多問題，由于我自己本身對學(xué)生的認識不夠,，再加上學(xué)生能力平時沒有很好地得到鍛煉,，導(dǎo)致本堂課最后以失敗告終。

1,、沒有考慮高年級學(xué)生的能力,，在備課時我只是單純的按照上學(xué)期生本課堂的第一課時的模式來上課，忽略了課程標準對高年級的要求,，在識字寫字這一部分占用了太多的時間,，在學(xué)生拖泥帶水地解決問題的時候，作為老師的我沒有及時地給予引導(dǎo),，課堂調(diào)度不合理,，顯得課堂內(nèi)容空洞并且不扎實。

2,、老師的課堂語言沒有規(guī)范起來,，對學(xué)生的要求不明確，提出的問題模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生不知道該怎樣在課堂上配合我的要求,。

3,、沒有嚴格按照課程標準所要求的來備課上課，也就是說沒有吃透課程標準對語文定義,，沒有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時運用語言,。同時，四年級的學(xué)生完全有能力自主解決生字詞,，所以課程標準提出高年級的教學(xué)重點不是生字詞,，而是理解和感悟，可是我在上課時長時間糾結(jié)于字詞部分,，所以這堂課已經(jīng)完全不適用于高年級了,。

3、課堂不夠高效?，F(xiàn)在的課堂應(yīng)該是高效的課堂,，由于自己備課不夠深入，所以導(dǎo)致學(xué)生的參與度雖然很高,，可是學(xué)生思維的深度卻沒有達到,，學(xué)生為了表現(xiàn)自己而回答問題，沒有真正地參與到課堂的思考當中,。

4,、不知道應(yīng)該如何放手給學(xué)生，放多少給學(xué)生,。小組交流的時候也是流于形式,，不能夠扎實有效地參與學(xué)習(xí)任務(wù)。對于課文理解感悟不徹底,，理解運用語言的能力還不夠,，作為老師的我也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的美。

5,、備課還是沒有很細致,，只考慮了備教材而忽略了備學(xué)生，導(dǎo)致沒有高度達成教學(xué)目標,，課堂氣氛也不夠活躍,。由于對生本的理解出現(xiàn)了偏差，所以沒有及時有效地引導(dǎo)學(xué)生,，該做的工作沒有做好,，使這節(jié)課成了一堂浮于表面的形式課。

基于以上問題,，在今后的工作中,，我應(yīng)當認真研讀課程標準,，細心研究教材，真正吃透教材,，把握應(yīng)當達成的教學(xué)目標，扎實地讓學(xué)生學(xué)到知識,，鍛煉學(xué)生在課堂上思考交流的能力,，讓課堂真正活起來，把語文教學(xué)的感,、悟,、思真正落到實處。

小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇二

在閱讀教學(xué)開始時,，我提問：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,。充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次,，小學(xué)生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進自悟。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳,、爬山虎的葉子,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解,。

我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作,，最后議論把“一腳

一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。

一是沒有找到爬山虎,，只通過課件演示,，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察,，尋找到爬山虎,，效果會更好些。

二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細致觀察還不夠,，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人,，仔細觀察周圍的事物。

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,，并體會作者是怎樣用準確,、生動的語言寫出它的特點。

在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進行學(xué)習(xí)：

１,、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說,。

２,、觀看課件，對照課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的樣子,。

３、與此同時,，理解比喻句“莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細致,。

４,、最后，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書,，練習(xí)背誦段落,。在讀、說,、看的基礎(chǔ)上進行理解,，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文,。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,？這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時,，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動作的詞語,，接著通過做動作體會詞語,，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,，引導(dǎo)觀察直觀理解,，從而突破理解上的難點。

由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足,，教學(xué)中,，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解,，品味。

小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇三

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣,，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。檢查讀課文的情況時,，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內(nèi)容時,，給他們充分讀,、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位,，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

閱讀教學(xué)要以讀文本,，要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始，學(xué)生初讀,，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。在讀中培養(yǎng)了語感,，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀,，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗,。

本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,，代替學(xué)生對語言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體,，提高了教學(xué)效率。

（1）呈現(xiàn)美景,，激發(fā)情感,。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感,，我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡,、墻頭、巖石的情景,，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶。

（2）再現(xiàn)過程,，突破難點,。爬山虎腳的位置、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀,、畫,、議的基礎(chǔ)上，再適時機地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面,，學(xué)生很容易地理解了難點,，達到了水到渠成的效果。

小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇四

在進行本課教學(xué)之前,，我安排了預(yù)習(xí)題,，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認真聽我講課,，而是一直在擺弄他們的畫,。我立刻意識到：這樣下去不行，必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整,。根據(jù)學(xué)生的實際情況,，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，我投其所好：采用競賽的方式,，讓男女同學(xué)各選一名代表,，上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動了起來,，注意力一下子都集中在了這個焦點上,，表現(xiàn)得都相當認真,、慎重，選出的同學(xué)畫得也非常細致,。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，仔細觀察互相比較，發(fā)現(xiàn)問題,、提出疑問,、找出圖文不符的地方。

男女生之間為了找出對方的缺點都十分認真地邊看書邊觀察起來,。不一會,，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片,、莖,、腳生長的位置、腳的樣子,，甚至連爬山虎的生長經(jīng)歷中的變化也都提了出來,，課堂氣氛一下子達到了高潮,。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染,。在我腦海中原來設(shè)計的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對，應(yīng)當進一步擴大戰(zhàn)果,，讓每一個學(xué)生都動手畫一幅爬墻圖,，要求是看誰畫得準、畫得像,。

立刻之間所有的學(xué)生都動起筆來,。就連平時最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手,，上黑板作畫,，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫,，我內(nèi)心一陣陣激動和興奮：我所要講的,、要強調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進一步引導(dǎo)學(xué)生之間進行互相評價和指正,，許多細微的知識點在同學(xué)們的發(fā)言中一個一個地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的,；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細絲頭上長出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……

整堂課完全在學(xué)生自主活動中,、在學(xué)生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了,，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間,。

在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲,？學(xué)生們有的說他認識了爬山虎,；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖,、寫作必須認真地觀察,、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛,，能美化環(huán)境,，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些,，真讓我沒有想到,。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時,，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境,。

我在嘆服學(xué)生的同時，認真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,；如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時去親自動手體驗,；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎,？

我深深地感觸到：

1、讓學(xué)生動起來,，讓學(xué)生參與教學(xué),，讓學(xué)生有體驗的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知,；

2,、在課堂教與學(xué)的活動中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識,，他們更需要興趣,。

3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識,，也要有數(shù)學(xué),、美術(shù)、音樂等的有機結(jié),。

4,、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡,、用之不竭,。

新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想,，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠航,。

小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇五

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,，爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動,，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點是本課的重點,。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點,。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達上的一個特點。選編本課主要有兩個目的：

一是通過理解課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的特點,；

二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力,。

因此根據(jù)新課程標準，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際,，我確定了本課的教學(xué)目標：

知識目標：理解重點詞句,，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。

為了調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說,、演、畫,、議,，來代替教師單一的講，灌的形式,。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑氂^察爬山虎爬在墻上的樣子,。并叫學(xué)生采集爬山虎的標本,。

小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進自悟,。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿出爬山虎，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容,，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價,，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過討論,，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致,。

學(xué)生帶著標本上課，也有不好的一面,，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎,，有的還仔細觀察實物的葉子，蔓的顏色樣子等,，沒有注意聽同學(xué)們的交流,，影響了收效，這說明我駕馭課堂的能力還不夠,，有待提高,。

小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇六

1、學(xué)生通過課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫工作,，并且培養(yǎng)了他們認真讀書的好習(xí)慣,。在畫爬山虎的腳時，學(xué)生能夠真正的動手去畫,，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的整合,。

2、課文在寫爬山虎的腳的時候,，前后用了兩個生動形象的比喻句,，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,，我把這兩個比喻句提出來,，讓學(xué)生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學(xué)生體會作者的比喻句用得準確，恰當,。

3,、通過本節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我給學(xué)生提供了一些植物的素材,，讓學(xué)生通過自己的細心觀察,，進行段式訓(xùn)練，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生寫的作品給大家展示,，共同進步。

1,、首先是在兩分鐘訓(xùn)練時,，并沒有把學(xué)生的積極性帶動起來，使學(xué)生讀詞的聲音很小,，在剛上課時,，我檢測學(xué)生對于字詞的掌握情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生還是沒有掌握好字的讀音,，這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準字音作為重點內(nèi)容,，對于個別學(xué)生要進行針對性的指導(dǎo)。

2,、根據(jù)我聽課之后的想法,，我認為在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當?shù)呐郎交⒌哪_來,。既可以培養(yǎng)了他們的團隊精神,，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務(wù)的快樂感，在這一點上需要向其他老師學(xué)習(xí),。

3,、有部分知識點講的不是很清楚，學(xué)生不容易理解,，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時,，并沒有給學(xué)生講出來,，這個需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),。由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學(xué)中,，我還不能對重點詞進行比較的講解,。

4、根據(jù)其他老師的評價,，讓我認識到了,，要結(jié)合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導(dǎo)致沒用的話語比較多,，讓學(xué)生的興趣降低,。

5、在分析課文時,，有一個比較重要的問題我并沒有講出來,，雖然我提到了這個問題，但是并沒人深入的為學(xué)生講解,。那就是：課文寫爬山虎的腳,，為什么還要寫它的葉子呢?這個問題對于學(xué)生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題,，但是我并沒有把這個問題說清楚,，導(dǎo)致學(xué)生不理解。在以后的教學(xué)中,，要改正以上的不足,，多聽課，積累教學(xué)經(jīng)驗,。

6,、在上課的時候?qū)€別學(xué)生關(guān)注的不夠，對于這方面的能力要在平時的教學(xué)時多注意,。

小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇七

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中,，我進行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)。課前我設(shè)計了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式,，想達到的預(yù)期目標是通過讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳,，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，進而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識,。

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長在什么地方,？長得什么樣子？從學(xué)生舉手的情況表明,，全班43名學(xué)生,，有９０％以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子,？你能動手畫一畫嗎？"我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答："能,！"在學(xué)生看來,，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過去了,，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,，即便是畫出來了,，畫得也不準確。于是,，無休止的討論,，在讀書找依據(jù)，再討論販販真沒想到,，一個看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題。

我在備課中,，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗估計過高,。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們在任何時候都不能放松的。從而使我及時修改了教案設(shè)計,，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,，確保教學(xué)質(zhì)量，我又安排了一節(jié)語文課,。

1,、重新品讀第三、四自然段,，抓住重點詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角,。（生長位置,，爬山虎腳的樣子）

⑵細絲跟新葉一樣，也是嫩紅的,。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）

⑶爬山虎的腳觸著墻的時候,，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻,。（爬山虎的腳好像長出"吸盤"了）

2、觀看爬山虎的圖片，增強對爬山虎的直觀認識,。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實物?？闯雠郎交⒌哪_長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳,，展示畫得好的學(xué)生的圖畫,，進行強化。注意位置不要畫錯,。（爬山虎的腳長在葉柄的反面）

小學(xué)語文爬山虎的腳教學(xué)反思篇八

一,、教材簡析：

《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的,。

課文的重點部分是3至5段,，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,，以及它是怎樣向上攀爬的,。通過讀文可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微,，而且是連續(xù)觀察了很長時間,。 本文教學(xué)重難點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點,，并體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出它的特點的,。

在講之前，我要求學(xué)生到學(xué)校操場去觀察爬山虎,，并寫了觀察日記《我觀察到的爬山虎》,。學(xué)生對爬山虎有了初步的了解。學(xué)生對爬山虎的腳有了感性認識,。

二,、評價：

激趣導(dǎo)入采用猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生回答問題的主動性較高,。 導(dǎo)思釋疑教學(xué)方法的使用,，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題一一解決,，這三個問題恰恰是文章的中心問題,，也是需要學(xué)生掌握的重難點,。 將課文重點段的背誦訓(xùn)練穿插于教學(xué)過程當中，不但鍛煉了學(xué)生的記憶力,，也培養(yǎng)了學(xué)生積累語言的能力,。

本次公開課的缺點也不少：比如在學(xué)生提出爬山虎的腳是小圓片的時候，與教師的預(yù)設(shè)爬山虎的腳是六七根細絲,，相矛盾,。教師此時缺乏教學(xué)機智，處理比較粗糙,，在此處浪費了不少時間,。

分析原因如下：

備課的時候，我會把要講的每一句話都計入教案當中,，然后把它們背過,。在講之前我會反復(fù)多遍地去背誦，恐怕漏掉其中的一句話,。我相當關(guān)注每一張幻燈片中的細節(jié),，慎密地思考其中的過渡語。雖然講課之前,，我已經(jīng)把課文內(nèi)容爛熟于心,，并且把教案在心中默念了許多遍了。但我仍然相當緊張,，恐怕課堂上學(xué)生不能配合,，或者不按照我的思路來回答問題。 果然,，在講課的過程中學(xué)生所回答的與我設(shè)計的許多方面大相徑庭,，這些課堂生成的答案讓

我不知所措，于是開始緊張起來,，不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生,，思路也被這突如其來的問題所打亂，于是整堂課出現(xiàn)“東一榔頭西一棒的”傾向,，讓學(xué)生們聽不懂,，也讓聽課的老師不知所云。 課下領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我評課的時候,，找出了問題的癥結(jié)所在,。這源于備課的拘泥于細節(jié)的完善而忽略了大的框架。課堂學(xué)生的生成是教師無法預(yù)測的,，但是教師對所教內(nèi)容的具體框架結(jié)構(gòu)要做到心中有數(shù),，當學(xué)生的回答偏離主題的時候，教師要注意將學(xué)生引導(dǎo)到這個大環(huán)節(jié)中,。關(guān)鍵是自己的備課,，其中大的環(huán)節(jié)要清晰,，無論學(xué)生如何變，萬變不離其宗,。當胸有成竹地了解了講解中的關(guān)鍵問題的時候,，那么細節(jié)就可以隨意填充了,。不論在課下想象的學(xué)生回答是如何變化多端的,，當堂出現(xiàn)的問題一定是與你的預(yù)設(shè)有出入的，所以一方面要充分考慮到學(xué)生的回答,，另一方面還不要被學(xué)生的回答所束縛,。

將來改進的措施：

1、始終不渝地鉆研教材,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，針對本班學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)法。

2,、多聽課,，多學(xué)習(xí)，容百家之長補己之短,。

3,、調(diào)節(jié)好自己的心理，在放松快樂的心理下教學(xué),，不要過度緊張,。 4、備課不要過于精細,，免得束縛自己的思路,。