當(dāng)我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)落實雙減政策心得體會篇一

朋友圈有各種段子，千姿百態(tài),。我很佩服段子手的立意和角度,，反映出不同人群的內(nèi)心世界。不過,，觸動我的還是現(xiàn)實中,，一個個鮮活的案例和聲音。上海建平中學(xué)兩撥家長的劍拔弩張,、周邊兄弟學(xué)校老師被告后的無奈與悲涼,。

從教二十多年的我，從雙減政策出臺,，就開始思考,，我們的教育生態(tài)究竟想要哪種？最終要走到哪里,？又該如何走,？是在尋求真正意義上的教育公平,，杜絕內(nèi)卷？還是真正實現(xiàn)社會各種人才的分流,，防止躺平,？

清楚自身能力不及，思想高度不夠,，感覺有些問題自己還沒有看透,，雖然在不折不扣的執(zhí)行，但,，看到的一些現(xiàn)象,，總還是止不住觸碰我的思考。

周六晚八點左右,，跟妻子逛超市,，發(fā)現(xiàn)幾個穿校服的孩子，很驚訝,，妻子說最近,，不是周末她也經(jīng)常能見到晚上逛超市的學(xué)生。我感慨孩子開始有自由的時間,，每天都能充分融入,、感受生活，而不是生活只有單一的學(xué)校,，我們應(yīng)該為雙減點贊,。她接了句，說不定,，以后晚上跳廣場舞的可能都不是大媽的專場了,。突然我就不知道怎么接了。

出了超市,，我們沿著衛(wèi)河路往北走,，想去龍湖邊看夜景。剛走到湖邊,，聽到石子碰撞電線桿的聲音,，尋聲看去，又是兩個學(xué)生模樣的孩子,，手拿彈弓,，不斷的做著瞄準(zhǔn)射擊的動作，說笑中一幅悠然自得的神情,，像極了兒時跟小伙伴的童年時光,。調(diào)侃說，陶淵明的生活也不過如此,，妻子說,，學(xué)生都不寫作業(yè),，晚上出來練手，如果哪天,，把彈弓申請奧運項目,，不定他們順便還能拿幾個冠軍回來。我啞然,。

她說班里周三有個孩子,，向教育局打電話，告班主任違反了教育法第73條……妻子和同事都很震驚,，說老師們現(xiàn)在很小心,，說話非常謹(jǐn)慎、作業(yè)盡量沒有,。說實話,，我至今不了解73條是怎樣的條例，可是,，這個數(shù)字和故事似乎讓我看到了超市,、湖邊孩子背影的背景。

1976年出生的我,，童年的記憶中,，除了不看課外書，全部都是自由自在的撒野瘋跑,。抓蟲,、玩水、抓螞蚱,，悶紅薯、地里刨茅根,，樹上夠槐花,，偶爾割草放放羊算是干了大事兒。捉迷藏,，除了沒有像草房子里桑桑藏在棺材的經(jīng)歷,，草垛、墻角,、地窨子可謂是能藏盡藏,。如今想起來很愜意的童年經(jīng)歷，碰上當(dāng)下一樣晚上自由的他們,，原本很欣慰和舒服的兒時感覺,，如今怎么突然不再是那個味道？

我想到了老家一個近門姑姑的三個孩子,，兩個哥哥是銀行高管,、老小比我還小一歲,，現(xiàn)在是寧夏大學(xué)的教授。小時候,，我的記憶中,，他們家住老城，是我們家城里唯一的親戚,。有一次爸爸帶我去姑姑家,，我看到他們家堆著很多的書，其中有一本彩色的《西游記》繪本,，講的是偷吃人生果那一段,，那個場景我記憶特深刻，因為臨走我都戀戀不舍,。這是我第一次有了對書的渴望,，可是，我直到高中才有了自己買的第一本課外書,。

對比和我同齡,，一起長大的十幾個伙伴，現(xiàn)在只有我一個人上了大學(xué),。

我想到了姑姑,、母親和小伙伴的母親。從現(xiàn)在的工作我想到了兒時我們各自的家庭,。姑姑和母親都很重視我們的教育,，只是家庭條件不同，姑姑有更豐厚的條件給她的孩子買書讀,，而且是很小的時候就開始,。

記得有人這樣表述：“一對熱愛讀書的父母，是孩子最大的貴人,，會潛移默化地把閱讀習(xí)慣根植到孩子的骨血里”,。我很認(rèn)同，尤其是最近認(rèn)識了一個高校的老師,，酷愛國學(xué),，在他的影響和陪伴下，11歲的兒子用古漢語寫了一本書,。

雙減之下,，究竟減去的是什么？減出來空出來的時間,，又該做什么,？我想，這對所有父母、老師,、孩子,、甚至社會，都是一次智慧的考驗,！

小學(xué)落實雙減政策心得體會篇二

學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見以后,，對減負(fù)提質(zhì)的提法感觸頗多，從我本人的內(nèi)心深處,，真正地感受到減負(fù)提質(zhì)的重要性及緊迫性,。

童年是五彩繽紛的，是每個人珍藏在記憶深處的美好時光,。孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,，在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減”政策提出之前,，我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡,，背著沉重的書包放學(xué)的情景，也不難看到遍布在各個街道的各式各樣的輔導(dǎo)班,，他們的童年時光被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所淹沒,。處于童年時期的孩子，他們的生活不應(yīng)該被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充斥,。作為一名教師,，我們要順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時間去享受童年應(yīng)有的快樂,。

作為一名教師,，我們要充分地認(rèn)識到教學(xué)活動中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價值與意義,。我們要精心設(shè)計課堂,，把握課堂質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,，通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實的給學(xué)生減負(fù),。要提高課堂質(zhì)量，提高課堂效率,，我個人認(rèn)為要做到以下幾點：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,。精心設(shè)計課堂,，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，更新教育理念,，備教材,、備學(xué)生、備過程，在“減負(fù)”的同時提高課堂效率,。

2,、依據(jù)學(xué)生年齡特征，通過深度鉆研教材,、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo),、巧妙設(shè)計活動、科學(xué)合理實施,、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,。創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生興趣,，以“學(xué)生發(fā)展為本”,，精講簡練，給學(xué)生多一點時間和空間,，讓學(xué)生自由地,、富有個性的發(fā)展，讓每一個孩子在課堂中有所收獲,。

3,、課外作業(yè)，細(xì)心篩選,，仔細(xì)編排,，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量,?！半p減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計,、批改和反饋的管理水平,。讓學(xué)生的.作業(yè)在完成中有一定的獲得感。

4,、精心設(shè)計分層作業(yè),。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題,，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè),。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事,。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象,，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學(xué)生,，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心,。

5、充分利用課后服務(wù)時間

充分用好課后服務(wù)時間,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,，開展豐富多彩的科普,、文體、藝術(shù),、勞動,、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動,。不利用課后服務(wù)時間講新課,。

小學(xué)落實雙減政策心得體會篇三

社會人群就是一個金字塔，永遠(yuǎn)只有少數(shù)精英站在塔頂,，也必須有更多的普通勞動者來構(gòu)建塔基,。教育和學(xué)習(xí)就是一個大浪淘沙的過程。

學(xué)習(xí)不是一個狹義的概念,，除了科學(xué)文化知識,，還包含體育、藝術(shù),、勞動等多種技能,。教育的首要任務(wù)是“立德樹人”，培養(yǎng)熱愛國家,、獻(xiàn)身民族的人,。作為家長和教師，最重要的是善于發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和特長,，引導(dǎo)孩子走最適合自己的成才之路,，而不是千軍萬馬擠獨木橋。

“雙減政策”背景下老師如何更好地發(fā)揮作用呢,？

1,、“雙減”的目的不是以犧牲教育質(zhì)量為代價，恰恰相反,，是為了提高教學(xué)質(zhì)量,。我們知道，在學(xué)習(xí)效率相同的情況下,，所使用的時間越多,，所獲得的知識也越多、能力也越強(qiáng),。但過長的學(xué)習(xí)時間,、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又會影響學(xué)習(xí)效率，甚至危害孩子們的身心健康,。因此,，學(xué)什么、怎么學(xué),、學(xué)多久,，就成為教師們首先要研究和解決的問題。

2,、保護(hù)和激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是是孩子們愿意學(xué)習(xí)的前提條件,。前面談到學(xué)習(xí)的三大動力，對現(xiàn)在的孩子們而言,，生存動力和精神動力是大多數(shù)孩子暫時還體會不到的,，因此，興趣動力就成為了至關(guān)重要的因素,。作為老師,，學(xué)科作業(yè)的設(shè)計必須以保護(hù)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣為前提。

3,、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量是保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)興趣,、保證孩子們學(xué)習(xí)效率的根本條件。大多數(shù)孩子不喜歡作業(yè),，主要有三個原因：一是不會做,；二是簡單、重復(fù),、數(shù)量多,；三是枯燥、乏味,、無樂趣,。針對第一個原因，教師要設(shè)計有梯度的個性化作業(yè),，讓不同的孩子可以選擇適合自己起點的作業(yè),。針對第二個原因，教師要設(shè)計出能體現(xiàn)學(xué)科核心知識和能力要求的,、訓(xùn)練效率高的梯度作業(yè),。針對第三個原因，教師要盡可能設(shè)計出有趣味的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方式,，尤其要在學(xué)習(xí)方式的趣味性上下功夫,。

4、加強(qiáng)和落實作業(yè)完成的過程性指導(dǎo),，及時幫助孩子們解決學(xué)習(xí)中的問題,。孩子們在學(xué)習(xí)過程中遇到問題是十分常見的現(xiàn)象,，如果不能及時解決勢必影響孩子們的學(xué)習(xí)熱情。以往孩子們遇到不會做的作業(yè)往往通過“搜題”的方式獲取答案,，但得到的是結(jié)果,，并未從根本上解決問題。

因此,，教師要按照作業(yè)進(jìn)度計劃,、利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的資訊方式，及時和孩子們進(jìn)行交流和指導(dǎo),?？梢酝ㄟ^小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮“兵教兵”的作用,。

小學(xué)落實雙減政策心得體會篇四

雙減政策對學(xué)校和老師提出了更高的要求,，學(xué)校和老師必須努力適應(yīng)新的要求。就語文來說,，只有加強(qiáng)教師培訓(xùn),，更新教育觀念、方法,、評價方式,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì),，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會真正的減輕,。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)要減負(fù),，先得在課堂上弄明白,。要提前備課，集體研討,，改變教學(xué)形式,，形成一套有效的教學(xué)設(shè)計、課件,。同時,，教研組的各位成員也要分工開發(fā)閱讀教材，開出系列化的閱讀導(dǎo)讀課,，配套的背誦,、習(xí)字練習(xí)，這樣面向全體的規(guī)范化,、個性化,、配套化的設(shè)計才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。

提高課堂效率,。比如語文學(xué)科的作業(yè)總是機(jī)械性抄寫的多,，作為語文老師,，要在充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)情教學(xué),，帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí),，緊扣教學(xué)目標(biāo)，課堂抓能力訓(xùn)練,，扎實的提高語文課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生課后能輕輕松松地做作業(yè),。

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，先復(fù)習(xí),，再寫作業(yè),，作業(yè)必須在規(guī)定時間內(nèi)完成。同時,，每級教師要集體研討作業(yè)布置,。不要杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè),，課后服務(wù)鞏固時能夠精準(zhǔn)的練習(xí),，可以做到面批面改，學(xué)生也就不會覺得作業(yè)難,、作業(yè)多了,。

更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識,。我們將共同努力,，引導(dǎo)孩子在校自覺自律地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后同時也要德智體美勞共同發(fā)展,，讓學(xué)生在學(xué)?？鞓穼W(xué)習(xí)，在家快樂成長,。

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育,，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變革,。那么什么是雙減政策呢,？從通知來看，雙減一是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),，二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平,。其中以“全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，在全國進(jìn)行“雙減”政策推廣,。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時間,，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間也有不同學(xué)段的限制,。這樣，既可以避免上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞,，也可以避免學(xué)生家校往返途中產(chǎn)生的安全問題,。

這樣來看雙減需要一個寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng),，需要形成合力才能減輕負(fù)擔(dān),，才能提高老師自身的專業(yè)本領(lǐng)，也對老師提出了更高的要求,。

“雙減”的前提是課堂增效,，課堂增效的起點是教師對課標(biāo)、教材研讀,、把握,、執(zhí)行，教師要做課標(biāo)忠實執(zhí)行者,，教材創(chuàng)造性解讀,、使用者。腦中有“綱”（課程改革綱要）,、胸中有“標(biāo)”（課標(biāo)）,、腹中有“書”（教材二次消化適合學(xué)情解讀）、目中有“人”,、心中有“法”,、手中有“技”。教師要有“不是教教材,，而是用教材教,，用課標(biāo)教”的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變,，關(guān)注校本課程開發(fā)與實施,，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。

教師要與班主任,、同學(xué)科教師,、跨學(xué)科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關(guān)系,，雙方成為“雙減”的合作者,。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧,，集智備課,。備課組長提出備課時的困惑和問題。在集智研討基礎(chǔ)上，拿出可視化成果：單元規(guī)劃表（框架）,，單元課時教學(xué)任務(wù)活動創(chuàng)意表,，分課時教學(xué)設(shè)計教案。與班級任課教師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則,，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在秩序感,，共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時與本班課任教師合作,，借助班級作業(yè)協(xié)調(diào)員,，控制作業(yè)總時長，徹底減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān),。與跨學(xué)科教師協(xié)作,，積極嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合，開展拼教,、拼研、項目學(xué)習(xí)等,，盡而全面提升探究性,、合作性作業(yè)設(shè)計與實施能力。

教師應(yīng)充當(dāng)課堂的組織者,、學(xué)習(xí)的點燃者,、困惑的點撥者、生命的點化者,，扮演的是平等中的首席角色,。故教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時要學(xué)會溝通、學(xué)會表達(dá),、學(xué)會換位思考,。

“雙減”要求教師放手、放權(quán),，要求學(xué)生學(xué)會自律,、自控，學(xué)會自主學(xué)習(xí),、個性化學(xué)習(xí),。要讓學(xué)生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求教師要感染,、熏陶,、培養(yǎng)“明生”?？梢姌?gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要,！

通知中提到“明生”的范疇，應(yīng)該有這樣的幾層含義：明學(xué),，思維比較清晰,，元認(rèn)識水平較高,；自律意識、自控能力強(qiáng),；動手能力,、創(chuàng)新能力、解決實際問題素養(yǎng)高,。明標(biāo),，對“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是什么”等有深度認(rèn)知,。明世：責(zé)任,、擔(dān)當(dāng)、改變世界是發(fā)自內(nèi)心追求,，人生價值意義非常明晰,。一句話要讓學(xué)生成為“雙減”最直接、最大受益者,。

“雙減”,，減的是負(fù)擔(dān)，增加的是老師自身的專業(yè)本領(lǐng),。要傾聽教育外部的聲音,，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散,，讓認(rèn)知升級,，構(gòu)建新的思維模型，未來的學(xué)校將是一個學(xué)習(xí)綜合體,，有多元化的服務(wù)平臺共同興辦教育,、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過程中,，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會逐步融匯于校內(nèi)課后服務(wù)市場,。作為一線教師，我們應(yīng)該看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒有課外服務(wù)的專業(yè)師資,，又沒有課后服務(wù)中的專業(yè)課程,，遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而,，學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)的推行勢必會與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手,，促進(jìn)教育未來的發(fā)展。

小學(xué)落實雙減政策心得體會篇五

“雙減”指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān),。而減少這兩項工作已經(jīng)開始試點,。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出，全方位推動教育產(chǎn)業(yè)化，回歸教育的本質(zhì)和初心,。減少孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān),，讓孩子真正的做到勞逸結(jié)合。

作為一名教師,，對于切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”,、還學(xué)生快樂健康的童年,，減少學(xué)生近視率、肥胖率,、心理疾病都有積極的意義,。我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策，做好課后服務(wù)等工作,，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

堅持以學(xué)生發(fā)展為本，落實立德樹人根本任務(wù),，把“雙減”作為一項重要政治任務(wù)抓緊抓好,，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。

一是抓好課堂主陣地,，教師上好每一節(jié)常態(tài)課,。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分,、知識儲備豐富,、能力訓(xùn)練到位，打造充滿“掌聲,、笑聲,、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率,，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”,。

二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿足學(xué)生個性化需求,。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢,，豐富課后服務(wù)供給，開展豐富多彩的德育,、體育,、美育、勞動教育和科學(xué)實踐,，豐富學(xué)生的校園生活,，幫助家長解決放學(xué)后接送學(xué)生的實際困難。

三是完善作業(yè)管理，深化評價改革,。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng),，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量,。同時,，探索探究性、實踐性,、綜合性,、跨學(xué)科作業(yè)。

小學(xué)落實雙減政策心得體會篇六

通過學(xué)習(xí)文件了解到雙減政策是教育部門針對義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策,，具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān),，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),。

“雙減”政策出臺的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量,，優(yōu)化作業(yè)布置,，提升課后活動質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān),，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。雙減,，減輕了家長的精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),，讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。

我認(rèn)為雙減政策是能夠帶來非常大的好處的,。首先,，就是這樣的政策最直接利好的就是學(xué)生。學(xué)生每天都會有大量的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，從小學(xué)開始就特別的辛苦,，這能夠減輕他們的負(fù)擔(dān)。第二,，就是減輕家長的負(fù)擔(dān),，不會在有嚴(yán)重的內(nèi)卷，大量的花費,。第三,，這能夠回歸應(yīng)試教育的初衷，篩選學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才的目的,。

那么我們?nèi)绾螌嵤╇p減政策,？

（1）控制作業(yè)總量和時長,，為學(xué)生留下充足的時間放松身心。

（2）提高作業(yè)設(shè)計效度,，避免機(jī)械,，無效訓(xùn)練。

（3）)完善作業(yè)管理監(jiān)控機(jī)制,，家庭作業(yè)校內(nèi)做,。

（4）提升課堂質(zhì)量。

（5）確保課后服務(wù)時間,，推行課后服務(wù)5+2模式,，即學(xué)校每周都要開展課后服務(wù)，每天至少開展兩小時,，課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間,。

（6）規(guī)范培訓(xùn)行為，校外機(jī)構(gòu)不得占用國家法定

“雙減”政策落地后,，可以充分發(fā)揮學(xué)校陣地的作用,，作為一線教師，在校內(nèi)堅持做到應(yīng)教盡教著力提高教學(xué)質(zhì)量,、作業(yè)管理服務(wù)水平,，不再讓孩子們有寫不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好學(xué)好的同時擁有了愉快的童年,。其次讓校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法超前培訓(xùn),，讓家長們教育成本顯著下降，也有了更多的時間陪伴孩子成長讓孩子們的情感和思想不再缺失,。

小學(xué)落實雙減政策心得體會篇七

從9月開始,，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)成為教育系統(tǒng)的頭等大事,。各級部門以最強(qiáng)氣魄開始行動,。大刀闊斧實施改革,。學(xué)校教育面臨著多重的壓力與挑戰(zhàn),，如果不懂清晰地看到這場改革的本質(zhì)，我們將失去發(fā)展的機(jī)遇,，甚至?xí)黄渌愋蛯W(xué)校甩下許多,。

減下去的作業(yè)負(fù)擔(dān)，其預(yù)留的時間如何分配才科學(xué)呢,？如何靈活地開展有效的課后服務(wù)呢,？傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、統(tǒng)一的集中考試將廢止,，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測以何種形式開展呢,？如何去適應(yīng)新常態(tài),？課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從公開運行到潛行蟄伏，如何讓其徹底無所遁形呢,？課堂主陣地如何才能發(fā)揮更大的效益呢,？這些命題，都無法繞開,。倒逼我們開始痛定思痛,，做出調(diào)整。

說到底,，減負(fù)的核心無非就是課內(nèi)增效提速,，捍衛(wèi)教師的職業(yè)權(quán)利，保障學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán),，營造出健康的教育生態(tài),，回歸教育的本真，給孩子們更自由的發(fā)展空間,、更全面的能力培養(yǎng),、更愉悅的精神享受。而這一切,，從學(xué)校層面說,，依靠的就是教師的專業(yè)化；從社會層面說,，依靠的是整個社會集體發(fā)力,、共同支持；從家庭層面說,，依靠的是所有家長們育人觀的徹底轉(zhuǎn)變,。

雙減政策面前，教師們的壓力其實最大,。無論從理念層面,，還是技術(shù)層面，付出的心血和汗水將更多,。已有的經(jīng)驗反而無效,。無所適從？一臉茫然,？以前,，還能依靠教師的大量輔導(dǎo)，給學(xué)生布置大量的作業(yè),，促使其機(jī)械地練習(xí),。在反復(fù)地講練、多次考試,、強(qiáng)化記憶的模式中,，把學(xué)生成績提起來,。但眼下，這些都行不通呢,？這注定是曲折的發(fā)展道路,。

學(xué)生素能測評將由靈活的形式實施，需要老師多動腦筋,，多借鑒歐美國家基礎(chǔ)教育的做法,。那天，我與一位資深的教師私下交談,，一到二年級,，不能組織紙筆考試。怎么去評價學(xué)生的學(xué)科素能呢,？以語文學(xué)科為例,，測試形式就能多樣化?？刹扇】陬^背誦,，評估其發(fā)音準(zhǔn)確性、流暢性,、情感性,；可試著創(chuàng)編故事，現(xiàn)場講授給大家聽,，評價其綜合素質(zhì),、語言積累、思維廣度,、心理素質(zhì),、調(diào)動力，這種方式適合孩子們,；可由家長代其錄制音頻,，存儲后進(jìn)行播放，既是有效的學(xué)習(xí)資源,，也是學(xué)習(xí)成果的展示,；

以數(shù)學(xué)為例，口頭說一說加法的算理,。將思維過程說出來,。以動手的拼裝活動,，測評其實踐能力,，包括算理的掌握。但是,，數(shù)學(xué)測評難度有點難,。尤其是計算類型,，需要紙筆驗算。

作業(yè)負(fù)擔(dān)來自于對學(xué)科育人價值,、功能等方面認(rèn)識不到位,，存在畸形的教學(xué)觀。唯分?jǐn)?shù)論并非是完全錯的,。分?jǐn)?shù)論并不是一個貶義詞,，主要是考試方式過于機(jī)械化，它以固定,、標(biāo)準(zhǔn)的模式,，扼殺了學(xué)生的天賦和個性，導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)徹底窄化,，只考察了淺表的知識與能力,，并未全面地測評，這才是最大的癥結(jié)所在,。

小學(xué)落實雙減政策心得體會篇八

“應(yīng)該從制度層面去保障教師的權(quán)益和促進(jìn)教師與家長之間的良性溝通”,，浙江大學(xué)社會學(xué)系副教授李昂然提出了自己的看法。雙減政策無疑會給原本就工作繁忙的中小學(xué)教師增加了一份沉甸甸的責(zé)任和負(fù)擔(dān),，那么,，怎么保障教師的權(quán)益呢？教師又該如何盡快適應(yīng)新的變化,，這也是一個問題,。

“雙減”要求學(xué)校、教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃,，不得隨意增減課時,、改變難度、調(diào)整進(jìn)度,，不得利用課后服務(wù)時間講新課,。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè),，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),。嚴(yán)格執(zhí)行考試管理規(guī)定，不得違規(guī)組織考試,，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班,、排座位、“貼標(biāo)簽”,。在新政策背景下,，面對學(xué)生的成長需求以及家長的“教育焦慮”，一線教師們應(yīng)該怎么做,？新學(xué)期教育教學(xué)工作怎樣開展,？我認(rèn)真閱讀了一些新聞及相關(guān)文章,，整理如下；

1研究學(xué)情與教材,，提高備課實效

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點,，抓減負(fù),，要首抓備課。為提高備課實效,，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材,。

研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”,，研究教材,，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里”。

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，學(xué)生就可以在“自然起點”參與課堂學(xué)習(xí)與探究,，教師就可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生“在哪里”實現(xiàn)因材施教。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的重要目標(biāo),，分析研讀教材,，就是要對準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)這個靶心，確定“把學(xué)生引到哪里”,，只有全面把握教材的前后聯(lián)系,，深入挖掘教材蘊含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學(xué)實現(xiàn)有的放矢,。

2組織深度學(xué)習(xí),，培育核心素養(yǎng)

“雙減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),，更加突出學(xué)生的主體參與,，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是深在知識難度上,，而是要精心設(shè)計問題情境和探究活動,，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗,，開展探究性學(xué)習(xí),。

當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感“愿參與”，借助已有認(rèn)知經(jīng)驗“能參與”,，通過多種感官或行為“真參與”,，學(xué)生獲得的不僅僅是知識技能，而是能夠帶得走、用得上的學(xué)科素養(yǎng),。學(xué)生課堂上實實在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升,，是課后10分鐘的補(bǔ)習(xí)也達(dá)不到的效果,。

因此,，一線教師要用好課堂教學(xué)的每一分鐘,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識和效益意識,。課堂學(xué)習(xí)效益高了,，課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了,。

3充分利用課堂主陣地,，提高作業(yè)質(zhì)量

作為生命體的兒童,，天然擁有語言,、思維,、探究,、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)需求,。著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教?！苯逃穆氊?zé)在于以生為本,，通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，師生共同參與課堂建構(gòu),，共享探究過程,，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

在此過程中,，教師不是知識的搬運工，而是課程的建設(shè)者,；教學(xué)不是僅僅傳授知識,，而是師生間借助積極有效的對話為平臺，分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感、體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識,、共享,、共進(jìn)的過程。

作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)有效性的重要抓手,，教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量,，將課堂適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，及時查缺補(bǔ)漏,，相對減少課后的書面作業(yè)量,。

04研究作業(yè)管理效能，提升課后作業(yè)的“質(zhì)”

教師要研讀課標(biāo),，準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì),，積極開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材,，將作業(yè)設(shè)計作為課題來研究,。

例如重視預(yù)習(xí)作業(yè)，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè),，積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式,，因材施教,，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲罰性作業(yè)等。

05設(shè)計菜單作業(yè),，強(qiáng)化反饋功能

教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學(xué)合理”,，也要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣”。教學(xué)實踐中,，教師可以根據(jù)班級學(xué)情,，通過布置分層、彈性和個性化作業(yè),，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單,，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會。

不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”,，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”,，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”,，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”,。布置與反饋是作業(yè)的兩面。既要從質(zhì),、量,、形上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋,。一方面對學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)面批講解和答疑輔導(dǎo),，另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要激勵表揚，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信,，讓作業(yè)成為學(xué)生才能展示的平臺,。

6對學(xué)生多元評價

老師需要對“多元評價”的內(nèi)容、維度、標(biāo)準(zhǔn)有更深入的了解,，為學(xué)生制定科學(xué)的評價方案,，用增值性評價客觀判斷不同類型學(xué)生的成長，讓孩子們“看見自己”,，努力做最好的自己,。

老師還要適時向家長解讀孩子“多元評價”結(jié)果，從學(xué)生的性格特點,、特長愛好,、人際關(guān)系等多方面給出反饋,，通過家校攜手,，為學(xué)生全面、個性化的發(fā)展做好規(guī)劃,。

07進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新

隨著學(xué)生在校內(nèi)時間的增多,，教師只有用創(chuàng)新的教學(xué)手段，才能實現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性,，提升學(xué)校教育的質(zhì)量,，讓學(xué)生愿意待在學(xué)校，且學(xué)習(xí)效率有所提升,。

老師可以從小處著手,，比如改變教與學(xué)的方式，運用高效,、趣味的授課工具,、新穎創(chuàng)意的教育方式(微課、stem)提高授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣,；課堂上除了一對多的講解,，還可以組織同伴互助、小組共學(xué),，讓每個孩子都“在場”,；課后作業(yè)除了雙基練習(xí)，還要有靈活的主題活動,、項目學(xué)習(xí),、特長發(fā)展，讓每個孩子都喜歡,。

在保證孩子掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，還要通過學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)孩子們的多元能力，在有限的課時中開展創(chuàng)新課程,，這對教師來說任重道遠(yuǎn),，也是教師專業(yè)能力提升、開放心態(tài)眼界的過程。

8參與到課后服務(wù)中去

開展課后服務(wù),，不僅可以有效解決家長接送難,、孩子沒地方去的問題，也可以充分利用課后時間,，提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容,，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，還有助于更好地滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求,，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長,。

教師最了解自己班級的學(xué)生，課后服務(wù)也使教育更有針對性,。隨著課后與學(xué)生的接觸的增多,，對本班學(xué)生能有更全面、更深入的了解,，從而及時調(diào)整教學(xué)方案,，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

9進(jìn)行更有針對性的家校共育

如果說老師的教學(xué)能力,，是家長信任老師的前提,，那么優(yōu)秀的“共情”體驗和有針對性的講授能力，則是獲得家長信任的重要條件,。

作為老師,，精準(zhǔn)解決孩子困難、培養(yǎng)孩子自主解決問題能力離不開家庭的攜手努力,。要注重和家長的溝通,，引導(dǎo)家長的教育思想，統(tǒng)一教育理念,；還要給予家長科學(xué)實用,、容易操作的家庭教育方法指導(dǎo)，讓家長成為學(xué)校教育有效的“助攻”,。

這就對老師們的溝通能力,、家庭教育知識有了更高要求。為了撫平家長焦慮,，順利推進(jìn)學(xué)校教育,，老師們需要花更多的工夫和時間。

10協(xié)調(diào)好職業(yè)角色與個人生活

課后服務(wù)的落地與推廣,，無形中拉長了老師們的工作時間,，職業(yè)角色與個人生活的沖突將會更加突出。這對老師們的工作狀態(tài),、積極性以及職業(yè)預(yù)期都有著很大的影響,。

“雙減”下,，遇到困難或挑戰(zhàn)：老師們既要保證本職工作的完成，又要兼顧家庭和個人生活,，需要自身不斷提升工作效率,，也需要整個教育系統(tǒng)的關(guān)注和協(xié)調(diào)--減少老師非教學(xué)和隱性工作時間，給予教師群體更多關(guān)注和關(guān)懷,。