作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《再別康橋》教案設(shè)計(jì)篇一

1,、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠大致了解該詩(shī)的“音樂(lè)美”,、“繪畫(huà)美”、“建筑美”,。

2,、學(xué)生通過(guò)對(duì)具體字句的感悟能夠把握作者感情的變化。

3,、學(xué)生通過(guò)對(duì)文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩(shī)歌,。

1、對(duì)于“繪畫(huà)美”的感悟,。

2,、對(duì)于文章情感的把握。

多媒體,。

對(duì)比鑒賞法,、擴(kuò)寫(xiě)法,、美讀法、分組討論法

一課時(shí),。

（一）導(dǎo)語(yǔ),。

1、以古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》入境,，與大家一起背誦古詩(shī)《送元二使安西》,。

2、這是一首關(guān)于什么的詩(shī)篇呢,？（離別）

3,、這是古人的離別，那么我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代的離別詩(shī)歌《再別康橋》,，看一看這種離別又是一種怎樣的離別,。

（二）正文。

1,、整體感知,。

一起朗讀這首詩(shī)歌，感知這首詩(shī)歌寫(xiě)得怎樣,？（好,、美或者舉詩(shī)歌中的一些具體景物作答）

2、對(duì)比鑒賞（通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步感知本詩(shī)的意境美）

通過(guò)對(duì)比得出：“金柳”,、“新娘”,、“艷影”給人創(chuàng)造了一種唯美的意境，好像讓人看見(jiàn)了一幅新娘對(duì)著鏡子搖曳身姿的動(dòng)態(tài)畫(huà)面一樣,，而“柳樹(shù)”,、“姑娘”、“影子”通過(guò)對(duì)比就顯得枯燥無(wú)味,。

“娘”和“漾”押韻,，讓人讀起來(lái)朗朗上口。而“娘”和“徊”則沒(méi)有這樣的效果,。

3,、思考。

在第二段中,，讓作者心境蕩漾地究竟是什么樣的場(chǎng)景,？

4、鑒賞,。

根據(jù)上面的詩(shī)歌第二段的鑒賞方式,，分組討論：3、4,、5、6段中通過(guò)作者的精心描寫(xiě)，你可以看到什么場(chǎng)景,，請(qǐng)你把這種場(chǎng)景描述出來(lái),。

（把組分好，然后每小組一小段）（總結(jié)參考——同學(xué)回答完了之后進(jìn)行總結(jié)）

第三段：康河沁人心脾的河水中,，青荇自由自在的在軟泥中歡快的招手,。

第四段：夢(mèng)像彩虹一樣五彩斑斕，每一片康河的浮藻間都沉浸著有待發(fā)現(xiàn)的自由的夢(mèng),。

第五段：撐一支長(zhǎng)篙,，駕一葉扁舟，我在康河的柔波中泛舟尋夢(mèng),，那滿(mǎn)天的星光倒映在康河的水波中,，水天一色。小舟在星光中搖擺穿行,。此情此景,，只有用歌聲才能表達(dá)我的心情。

第六段：夢(mèng)依舊,，人以非,。我還能撐一支長(zhǎng)篙去尋找自由的夢(mèng)嗎？今晚的沉默將伴著我悄悄地離開(kāi),。離開(kāi)這自由的康橋,，離開(kāi)這自由的夢(mèng)。

現(xiàn)在大家已經(jīng)把文本的意境表達(dá)出來(lái)了,。作者給大家描繪了一個(gè)讓人向往的康河世界,。所謂“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”既然大家已經(jīng)把詩(shī)中的畫(huà)描述出來(lái)了,，那么你能給每幅畫(huà)取一個(gè)美麗的名字嗎,？

5、詩(shī)圖,。

6,、思考。

作者在描寫(xiě)這些讓人憧憬的景觀時(shí),，他的情感是不是一成不變的呢,？請(qǐng)?jiān)谠?shī)歌的每一段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字或詞。

難舍難分（有一種不愿打破寧?kù)o的依依不舍之情）

歡喜（看到康橋有如此的美景作者滿(mǎn)心歡喜）

眷戀（招搖的水草是自由的象征是我想要的）

迷戀（很多夢(mèng)想藏在浮藻間他們都是我的夢(mèng)）

沉醉（撐著長(zhǎng)篙尋著夢(mèng)我快樂(lè)無(wú)比我要放歌）

失落（回顧現(xiàn)實(shí)青春不再夢(mèng)不再只能離別吧）

難舍難分（失去了夢(mèng)讓我的心隱隱作痛還是走吧）

7,、寫(xiě)作背景（加深學(xué)生對(duì)作者情感的了解）,。

1922年歸國(guó)后，徐志摩在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)為了生活苦苦掙扎,。1928年當(dāng)他第三次歐游,，第二次游歷英國(guó)劍橋時(shí),，站在曾經(jīng)夢(mèng)想飛翔的康橋上，眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂(lè),。作者感慨萬(wàn)千,，后來(lái)在歸國(guó)途中寫(xiě)下了這首感懷的離別詩(shī)篇。

8,、朗誦,。

首先：老師范讀

其次：學(xué)生互讀（在朗讀時(shí)要加強(qiáng)情感的投入）

再次：播放黃磊朗讀的《再別康橋》（通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生有所感）

9、總結(jié),。

繪畫(huà)美——云彩,、金柳、青荇,、水草,、星輝、夏蟲(chóng),。音樂(lè)美——節(jié)奏輕快,，韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口,。建筑美——四行一節(jié)，錯(cuò)落排列,，字?jǐn)?shù)相近,，回環(huán)呼應(yīng)。

10,、探討,。

作者離別的僅僅就是自己的母校劍橋大學(xué)嗎？他離別的還有什么呢,？

1,、曾經(jīng)想要實(shí)現(xiàn)的文學(xué)上的夢(mèng)。

2,、兩年的康橋生活讓他和林徽因有了不解之緣,，文章里的第二段中隱含有林徽因的出現(xiàn)讓作者心境蕩漾的意思。

板書(shū)：繪畫(huà)美,、音樂(lè)美,、建筑美。

12,、作業(yè),。

（1）有感情的朗讀和背誦《再別康橋》。

（2）對(duì)《再別康橋》進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě),。

新月派的詩(shī)歌注重形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一,。因此在閱讀鑒賞時(shí)要好好的揣摩形式與內(nèi)容這兩方面,，然后才能在把握作者寫(xiě)作情感的基礎(chǔ)上去有感情的朗誦。以此作為出發(fā)點(diǎn)我從兩個(gè)角度入手對(duì)文章進(jìn)行了分析,。第一,，內(nèi)容方面的“繪畫(huà)美”作為教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)突破；第二,，作者情感的起伏變化在詩(shī)歌的字句中如何的體現(xiàn)。這兩點(diǎn)突破之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，會(huì)更有益于對(duì)這篇詩(shī)歌的理解和把握,。

具體在教學(xué)的過(guò)程中為了達(dá)到對(duì)詩(shī)歌“繪畫(huà)美”的感悟，我采用了不同的方法,，比如：對(duì)比鑒賞法,、美文擴(kuò)寫(xiě)法、討論法等,，從不同的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境進(jìn)行感悟,。化抽象的美為一種可鑒賞的美,。對(duì)于作者情感的起伏變化的把握,，學(xué)生在理解過(guò)程中在第四、第五段上有很大的障礙,。特別是對(duì)“揉碎”的理解有兩種,，一種是彩虹似的夢(mèng)已經(jīng)被揉碎了；一種是彩虹似的夢(mèng)分散在每一片浮藻間,。怎么會(huì)“滿(mǎn)載一船星輝”呢,？在這里我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，在腦海中幻化出滿(mǎn)天的星星灑滿(mǎn)康河,，一葉扁舟搖曳其間的場(chǎng)景,。收到了很好的效果。每一段中體現(xiàn)情感的詞在美文擴(kuò)寫(xiě)的過(guò)程中大體都有涉及,，稍加點(diǎn)撥就收到了很好的效果,。

朗讀可以說(shuō)是本文不可或缺的部分。在朗讀過(guò)程中我采用了對(duì)比朗讀的方法,。用自己的范讀和黃磊朗誦的《再別康橋》flash進(jìn)行對(duì)比,。讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)歌朗讀是要把握節(jié)奏、重音等基本內(nèi)容還要領(lǐng)悟作者的情感融進(jìn)自己的感情,?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”每位學(xué)生有自己的情感,，有自己的讀法,。

本節(jié)課存在很多問(wèn)題特別是在內(nèi)容的層次方面,，臨場(chǎng)上沒(méi)有很好的把握。分析其中的原因有下：第一,，內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面有點(diǎn)偏多,，有點(diǎn)想要面面俱到。這樣一堂課的容量太大,，使得有些內(nèi)容還沒(méi)講完就下課了,。比如黃磊朗讀的《再別康橋》。如果重新教授的話應(yīng)該分兩節(jié)課要好一點(diǎn),。第二,，講臺(tái)上比較緊張，在授課時(shí)出現(xiàn)的本應(yīng)該在后講授的內(nèi)容放到了前邊講,。造成課堂的內(nèi)容很亂,。第三，在課前預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的問(wèn)題提示,，最好應(yīng)該讓學(xué)生先嘗試著擴(kuò)寫(xiě)文章,。這樣課堂上就不用苦思冥想還無(wú)所得了。

總的來(lái)說(shuō)就設(shè)計(jì)而言應(yīng)設(shè)計(jì)成兩課時(shí),；就預(yù)習(xí)而言應(yīng)該讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容,；就備課而言，應(yīng)該熟記于心,。努力做到課前仔細(xì)準(zhǔn)備,、課上臨場(chǎng)不亂。

《再別康橋》教案設(shè)計(jì)篇二

（一）有感情地朗讀全詩(shī),，感受詩(shī)歌美

（二）通過(guò)合理想像,，再現(xiàn)詩(shī)中畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)的意境,，體會(huì)詩(shī)人真情

（三）培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌審美能力,，激發(fā)學(xué)生詩(shī)意表達(dá)情感的愿望

（一）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)全詩(shī)，有感情地朗讀詩(shī)歌

（二）難點(diǎn)：合理想像,，再現(xiàn)畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)情，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌審美能力

誦讀法,、聯(lián)想想像法,、美點(diǎn)尋蹤法、合作探究法,、點(diǎn)撥法

一課時(shí)

古往今來(lái),，人們對(duì)離別情感的表達(dá)形式是多種多樣的可飲酒作別，可折柳相送，還可長(zhǎng)歌一曲,，更可寫(xiě)詩(shī)撫懷今天,，我們以一曲《長(zhǎng)亭外古道邊》的離別歌開(kāi)啟我們的學(xué)習(xí)離別詩(shī)之旅

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人,，我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,，翻譯家，歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授著有《自剖》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》《志摩的詩(shī)》《猛虎集》等作品他的詩(shī)歌藝術(shù)成就較高,，被人們譽(yù)為“一手奠定中國(guó)詩(shī)壇的人”

康橋是詩(shī)人母校劍橋大學(xué)所在地1928年作者再度離開(kāi)了母校，寫(xiě)下了這首詩(shī)正是康河的水的靈性,，激發(fā)了詩(shī)人的性靈,，喚起了詩(shī)人久蟄他內(nèi)心的詩(shī)的天命他曾說(shuō)：“我敢說(shuō)康河是世界上一條最美的水”請(qǐng)聽(tīng)，康橋河畔傳來(lái)他的心音

1,、師范讀，生劃分節(jié)奏（師配樂(lè)朗讀）

2,、齊讀共評(píng)（生配樂(lè)齊讀,，師生互評(píng)）

1、全詩(shī)共七節(jié),，請(qǐng)從每一節(jié)中找出主要描寫(xiě)的景物,，并說(shuō)說(shuō)作者都做了哪些事情

明確：全詩(shī)分別描寫(xiě)了云彩、金柳,、青荇,、彩虹、星輝,、夏蟲(chóng),；從標(biāo)題上看，作者再次告別康橋,，他告別康橋的方式很獨(dú)特,，先作別云彩，回憶金柳,，擁抱康河,，在康河尋夢(mèng)，在星輝中放歌,，卻因?qū)?mèng)不得再度與之離別

2,、在這種情況下，他當(dāng)時(shí)的心情如何,？

明確：詩(shī)人是尋夢(mèng)不得后不得不離開(kāi)康橋的,，在這種情況之下他是失落和感傷的

3、哪一節(jié)表現(xiàn)出他的失落和感傷呢,？你能把它讀出來(lái)嗎,？

明確：第六第七節(jié)（生讀師評(píng)）

1,、淡淡的傷感淡淡的美，詩(shī)人在詩(shī)中描繪的圖景更美請(qǐng)選出你認(rèn)為最美的一幅圖景,，抓住景物特征,，并通過(guò)合理想像用你自己的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)

示例一：夕照金柳映河圖：日暮西山，金色的夕陽(yáng)照耀在康河之上,，河面波光粼粼,，河岸兩旁嫩綠的柳枝泛著金光，它隨輕風(fēng)擺動(dòng),，清新美麗,，嬌柔嫵媚就像是嬌美的新娘這般美景讓詩(shī)人盡收眼底他欣喜若狂，就像新郎看到新娘一樣這便是他對(duì)康橋的愛(ài),，何等濃烈,，又何等溫柔

示例二：夏夜離別康橋圖：星光璀璨的夜晚，康河的夜景更加迷人,，如夢(mèng)如幻可是詩(shī)人不得不跟康橋告別他心上千般不舍萬(wàn)般無(wú)奈,，想要和康橋話別訴說(shuō)離情，可是傷感百轉(zhuǎn)千回終是默默無(wú)語(yǔ),，心中悄悄升起笙簫吹響的離歌我的心情有誰(shuí)能懂呢,？那沉寂的夏蟲(chóng)該是懂的吧！

2,、詩(shī)中每幅畫(huà)面表達(dá)了作者怎樣的情感,？說(shuō)說(shuō)你的讀詩(shī)感受并請(qǐng)用你的聲音把它讀出來(lái)

明確：招手惜別云彩圖，依依惜別（語(yǔ)氣語(yǔ)速：不舍地,，輕悄悄地,，緩慢地）；回憶金柳映河圖,，歡喜眷戀（語(yǔ)氣：喜悅地,，深情地）；青荇擁抱康河圖,，永久戀情（語(yǔ)氣：深情地,，堅(jiān)定地）；尋找彩虹之夢(mèng)圖,，渴望夢(mèng)想（語(yǔ)氣：欣喜地,，陶醉）；星輝斑斕放歌圖,，激情澎湃（語(yǔ)氣：激情,，奔放地）；夏夜離別康橋圖，失落傷感（語(yǔ)氣：失落傷感,，千般不舍萬(wàn)般無(wú)奈）

1,、主題歸納：全詩(shī)構(gòu)造 一個(gè)純美的記憶中的康橋世界，但現(xiàn)實(shí)的“我”不得不與康橋告別,，在告別與追憶之間,，書(shū)寫(xiě)了“我”的傷感與失落情緒康橋是美麗的，但它已隨風(fēng)而逝,，留給“我”的是不盡的思念

2,、理解了這首詩(shī)的情感，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這首優(yōu)美的詩(shī)（齊讀）

1,、讀了全詩(shī),，我們感受到了音樂(lè)美，繪畫(huà)美,，情感美,，看著排列整齊，錯(cuò)落有致的詩(shī)行,，我們又感受到它的建筑美我們的生活也要像詩(shī)人一樣善于發(fā)現(xiàn)美,，用文筆去創(chuàng)造美請(qǐng)看視頻，仿寫(xiě)一小段表達(dá)你的情感（鏈接生活視頻）

2,、教師贈(zèng)詩(shī)《若相離，槐花憶,！》

相聚總是美麗而短暫的,，有的人因傷離別而困頓萎靡；有的人卻能淡然面對(duì),；更有的人會(huì)讓短暫的美麗變成永恒,，來(lái)以忘卻離別之傷這是生活的勇者，更是生活的智者讓我們用的我們的智慧把生活變得詩(shī)化般的美好

1,、背誦全詩(shī),，再次體會(huì)詩(shī)歌美

2、用美的眼睛捕捉生活,，用美的心情感受生活請(qǐng)課后仿寫(xiě)一首小詩(shī)

再別康橋

招手惜別云彩 依依惜別 借

回憶金柳映河 歡喜眷戀 景

青荇擁抱康河 永久戀情 抒 情

尋找彩虹之夢(mèng) 渴望夢(mèng)想 情 景

星輝斑斕放歌 激情澎湃 交

夏夜離別康橋 失落傷感 融

《再別康橋》教案設(shè)計(jì)篇三

⑴學(xué)習(xí)詩(shī)人用評(píng)議的彩筆向讀者展現(xiàn)了康橋秀麗的風(fēng)光,，創(chuàng)造空靈、飄逸意境的寫(xiě)法,； ⑵體會(huì)這首詩(shī)章法整齊,、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,，陶冶學(xué)生的性情,，接受美的熏陶。

朗誦，讓學(xué)生通過(guò)朗誦深入理解作者當(dāng)時(shí)的情感,。

1,、怎樣理解這首詩(shī)別出心裁、不落俗套的構(gòu)思,？

2,、怎樣理解全詩(shī)的“畫(huà)面美”？

： 徐志摩（1896～1931）浙江海寧人,，筆名云中鶴,、南湖，新月詩(shī)派的代表人物,。他的不少詩(shī)作,，神秘、膘朧,、感傷,、頹廢的傾向明顯，但也不乏語(yǔ)言清新,、比喻貼切,，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧,、意境優(yōu)美,，備受讀者們的青睞。

1．讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)章法整齊,、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn),。 師生明確： 這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié),，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6．7字（間有八字句），于參差變化中見(jiàn)整齊,；每節(jié)押韻,，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感,。此外,，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏,。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿(mǎn)弓奏出的歡樂(lè)的曲子,；詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,，遙相呼應(yīng),，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。

2．讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)全詩(shī)意境鮮明,，富有流動(dòng)的畫(huà)面美,。 教師可播放藍(lán)天浮云、岸邊垂柳,、有水草的混混小溪的錄像或幻燈,，伴以輕柔的有歐洲田園風(fēng)情的樂(lè)曲，以感受個(gè)人自由天性和自然景色融合,，所營(yíng)造的別具一格的意境,。

1、徐志摩的這首詩(shī),，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢,？ 明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人,，是“西天的云彩”,，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感,。（教師板書(shū)：離別的對(duì)象特別） 繼續(xù)啟發(fā)：大家看過(guò)柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼,，竟無(wú)語(yǔ)凝噎,。”這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺(jué),？（沉重）就是詞中所說(shuō)的“多情自古傷離別”,，自古以來(lái)，離別總是免不了一種沉重愁緒,，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足,，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道,。如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊,?！倍际莾裳蹨I汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩(shī)呢,？大家讀了有沒(méi)有這種沉重之感,？這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境,，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感,，增加了飄逸的成分,。（板書(shū)：營(yíng)造的氣氛輕松）

2、設(shè)想一下,，如果是你們要遠(yuǎn)行,，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢,？ 照一般情況設(shè)想,，詩(shī)人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人,，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈,、車(chē)水馬龍，耳中也會(huì)聽(tīng)到機(jī)械的轟鳴,。但這一切,，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物,，這些物象給我們一種什么樣的感覺(jué),？就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出的是一種清新之感,?！霸?shī)人擇用一個(gè)適當(dāng)?shù)囊庀罂梢詥酒鹑钪娴男涡紊珌?lái)”。（朱光潛）（板書(shū)：意象的選擇新穎） 第1節(jié),，寫(xiě)久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁,。

第2節(jié)，寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景,，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情,。“河畔的金柳”,，像夕陽(yáng)中的新娘,，對(duì)康橋的愛(ài)何等濃烈，又何等溫柔,。 第3節(jié),，寫(xiě)康河的水草，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情,?！霸诳岛拥娜岵ɡ铩保?shī)人“甘心做一條水草”,，對(duì)康橋的依戀何等強(qiáng)烈,，又何等纏綿。 第4節(jié),，寫(xiě)榆樹(shù)下的青潭,。詩(shī)人融情人景,，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中?！疤焐虾纭钡褂吃谇迦?，二者交相輝映，康河更加美麗,；而美夢(mèng)“揉碎在浮藻間”,，又散發(fā)出一縷淡淡的哀傷，大約是回國(guó)幾年所見(jiàn)所聞粉碎了他初別康橋時(shí)的理想,，現(xiàn)在再返康橋,，重新尋夢(mèng)來(lái)了。（“夢(mèng)”給人的感覺(jué)一般是輕盈的,、飄渺的,，然而詩(shī)人的康橋之夢(mèng)居然下了“沉淀”一詞，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)康橋記憶之深重,。） 第5節(jié),，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙,，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”,，“向星輝斑斕里”放聲高歌。于是詩(shī)人緬懷起昔日暢游康河的'情景：“撐一支長(zhǎng)篙,，向青草更青處漫溯”,，“滿(mǎn)載一星輝”，在星空中“放歌”,，是回憶,，也是憧憬，詩(shī)人不能自已,，感情達(dá)到了沸點(diǎn)……然而畢竟是夢(mèng),，星輝終究不能長(zhǎng)存于天際，離別是注定了的,。（從上節(jié)的尋夢(mèng),，回到離別的現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)但字表現(xiàn)出心緒的轉(zhuǎn)折與起伏,，在緩緩的總體情調(diào)中又造成一種變化的跌宕感,。第四,、五,、六顧的首段和尾段之間暗用頂真手法，使之詩(shī)意上有一次呵成的效果,。） 第6節(jié),，現(xiàn)實(shí)使詩(shī)人的歌聲降下了調(diào)子,，只能吹起笙簫。

第2節(jié)至第6節(jié),，描寫(xiě)詩(shī)人在康河里泛舟尋夢(mèng),。

第7節(jié)，跟開(kāi)頭呼應(yīng),。四,、詩(shī)歌中的情景交融，意境美： 詩(shī)人是以康橋的自然景致為抒情對(duì)象的,，詩(shī)中寫(xiě)盡了康橋的秀美,，寫(xiě)透了詩(shī)人與康橋難舍難分的依依之請(qǐng)。在康橋的夕陽(yáng)中,、榆蔭下,、青草更青處，在康河的波光里,、浮藻間,，到處飄灑著詩(shī)人的情，到處沉淀著詩(shī)人的夢(mèng),。但康橋并不只是抒情客體,，在詩(shī)中，在詩(shī)人心中,，康橋的山山水水已經(jīng)成為一種化身,，一種象征，詩(shī)人的情和意都已融化在康橋的山光水色之中——“在康河的柔波里,，我甘心做一條水草!”康橋的一草一木都顯現(xiàn)著詩(shī)人的性靈,。康橋自然景物的人情化,，詩(shī)人主觀感受的自然化,，貼切柔合得就象飄動(dòng)在康河柔波里的那條水草一樣，已經(jīng)分不出哪兒是自然景物,，哪兒是人情人性了,。

他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史,?！保ā蹲返啃熘灸Α罚┕嫒绱耍敲丛?shī)人在康河邊的徘徊,，不正是這種追尋的一個(gè)縮影嗎,？ 詩(shī)人的本領(lǐng)就在見(jiàn)出常人之所不能見(jiàn)，讀詩(shī)的用處也就在隨著詩(shī)人所指點(diǎn)的方向,，見(jiàn)出我們所不能見(jiàn),；這就是說(shuō),，覺(jué)到我們所素認(rèn)為平凡的實(shí)在新鮮有趣?！ぁぁぁぁぁに谑谷说教幎伎梢杂X(jué)到人生世相新鮮有趣,，到處可以吸收維持生命和推展生命的活力。 詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好的媒介,，能欣賞詩(shī)的人們不但對(duì)于其他種類(lèi)文學(xué)可有真確的了解而且也決不會(huì)覺(jué)到人生是干枯的,。 沒(méi)有花的地方是荒原，是沙漠,。人間不能沒(méi)有詩(shī),，詩(shī)歌是人的“生命的花朵?！弊屛覀円?yàn)閻?ài)詩(shī)而更加地?zé)釔?ài)生活,，因?yàn)閻?ài)詩(shī)而更深地審視世界，因?yàn)閻?ài)詩(shī)而更好地規(guī)范自己,?！白屛覀冏髟?shī)的知己吧!讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光,、思想的色澤,、感情的汁液，融入我們的生命,，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”

再別康橋

徐志摩

繪畫(huà)美 音樂(lè)美 語(yǔ)言美

抒寫(xiě)以對(duì)母校深深地依戀之

1,、開(kāi)頭結(jié)尾連續(xù)使用輕輕、悄悄的作用,？【1,、反復(fù)修辭，增加了詩(shī)歌輕盈,、飄逸,、灑脫的節(jié)奏2、營(yíng)造了一種寧?kù)o,、和諧的氛圍3,、反映了詩(shī)人對(duì)康橋的喜歡，眷戀以及離開(kāi)時(shí)的惆悵4,、只身而來(lái),，只身而去，并不打擾誰(shuí),，雖為灑脫,，內(nèi)心不舍，無(wú)奈惆悵?！?/p>

2、“西天的云彩”,?！究禈虻幕怼Ｈ宋呐c自然景色的融合,，生活理想的結(jié)合體,。】

3,、為什么柳樹(shù)是金色的,？【河畔的柳樹(shù)沾染了夕陽(yáng)的顏色?！?/p>

4,、如何理解“新娘”？【比喻,、擬人,。狀柳枝的婀娜，鮮明動(dòng)人,，美麗而甜蜜,，從而有力的抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和眷戀，對(duì)母校的難分難舍（在心頭蕩漾）,?！?/p>

5、青荇為什么是油油的,？招搖可以改成“搖動(dòng)”么,？【1、寫(xiě)出了青荇的鮮活,、明亮,，具有生命力2、不可以,，擬人修辭,，寫(xiě)出了青荇有情有意，作者賦予青荇人的情感,、生命,，把植物寫(xiě)得情意綿綿，活靈活現(xiàn),。3,、青荇似乎在向詩(shī)人招手致意，體現(xiàn)了一種難分難舍，依依惜別的深情,?！?/p>

6、為什么我甘愿做一條水草,？【可以永遠(yuǎn)和康河相依相偎,，永不分離，表達(dá)詩(shī)人對(duì)康河的永久眷戀之情,?！?7、“天上虹和彩虹”象征什么,？為什么天上虹被揉碎,？【1、象征詩(shī)人的理想,，美麗卻易碎,，美好的事物往往不長(zhǎng)久2、暗示詩(shī)人的夢(mèng)想破滅,，彩虹又把無(wú)形的夢(mèng)想具體化了,。】

8,、為什么而想放歌,？為什么“向青草更青處漫溯”？【1,、為了追尋他人生的夢(mèng)想,；為美麗的母校而放歌2、載著星輝去追尋人生夢(mèng)想,?！?/p>

9、為什么又不能放歌,？【1,、即將離別康橋，幻夢(mèng)回到了現(xiàn)實(shí),；2,、尋到的不是理想，是哀愁,、沉默,。】

10,、詩(shī)歌情感線索,。【惆悵=眷戀=放歌=哀愁=沉默=離別】【入夢(mèng)=尋夢(mèng)=夢(mèng)破】

11、“悄悄是別離的笙簫”,?！厩那模弘x開(kāi)時(shí)的心情，無(wú)形,；笙簫：奏出哀怨的樂(lè)音,，把離愁具體化，形象化,。】

12,、“不帶走一片云彩”,。【不帶走康橋的一草一木,。帶走的是詩(shī)人在康橋的美好回憶,。】

13,、為什么詩(shī)人只選擇了“金柳,、青荇、青草,、星輝,、清泉”等物象入詩(shī)？這與詩(shī)人表現(xiàn)的情感有什么聯(lián)系,？【1,、康橋是詩(shī)人的精神歸宿地，他所留戀與告別的是康橋的人文景觀和與之融合在一起的自然景觀,；2,、這些物象表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的沉靜、依戀,、眷顧,。】

《再別康橋》教案設(shè)計(jì)篇四

(-)學(xué)習(xí)詩(shī)人用評(píng)議的彩筆向讀者展現(xiàn)了康橋秀麗的風(fēng)光,，創(chuàng)造空靈,、飄逸意境的寫(xiě)法;

(二)體會(huì)這首詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn),。

(一)怎樣理解這首詩(shī)別出心裁,、不落俗套的構(gòu)思?

分析：首先，詩(shī)人避開(kāi)了一般別離詩(shī)的告別對(duì)象,。一般別離詩(shī)告別的是人,，這首詩(shī)告別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移,，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感。

其次,，詩(shī)人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛,。一般離別，或執(zhí)手叮嚀,，或牽手頓足,，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。而這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲,，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境,，排除了離別中國(guó)“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分,。

第三,，獨(dú)具特色的意象選擇。照一般情況設(shè)想,，詩(shī)人告別康橋時(shí),，當(dāng)有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈,、車(chē)水馬龍,，耳中也會(huì)聽(tīng)到機(jī)械的轟鳴。但這一切,，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭,，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“清草”“星輝”等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火,，造出一種清新感,。

獨(dú)特的構(gòu)思，來(lái)自詩(shī)人對(duì)個(gè)人自由天性的追求,，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了“五四”以來(lái)的時(shí)代精神,。

徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類(lèi)接近自然,，回歸自然,，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類(lèi)心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”,。在詩(shī)中,，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧,，如“我”與“西天的云彩”的感情交流,，感覺(jué)到“金柳”具有“新娘”的題力,，“我”想化人康河柔波之中，作“一條水草”的體驗(yàn)等,。

(二)怎樣理解全詩(shī)的“畫(huà)面美”?

分析：八節(jié)詩(shī),，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面，給人視覺(jué)上美的享受,。畫(huà)面表現(xiàn)之一是,，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境,，如向西天的云彩輕輕招手作別,，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草,，榆陰下的長(zhǎng)滿(mǎn)浮藻的青潭等,。畫(huà)面美表現(xiàn)之二是，詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,，給人以立體感,。

(一)吟誦詩(shī)作。

1.讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)章法整齊,、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn),。

師生明確：

這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié),，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6.7字(間有八字句)，于參差變化中見(jiàn)整齊;每節(jié)押韻,，逐節(jié)換韻,，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。此外,，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用,，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿(mǎn)弓奏出的歡樂(lè)的曲子;詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué),。

2.讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)全詩(shī)意境鮮明,，富有流動(dòng)的畫(huà)面美。

教師可播放藍(lán)天浮云,、岸邊垂柳,、有水草的混混小溪的錄像或幻燈,，伴以輕柔的有歐洲田園風(fēng)情的樂(lè)曲，以感受個(gè)人自由天性和自然景色融合,，所營(yíng)造的別具一格的意境,。

(二)整體感知。

1.了解作者及時(shí)代背景,。

徐志摩(1896～1931)浙江海寧人,，新月詩(shī)派的代表人物。他的不少詩(shī)作,，神秘,、膘朧、感傷,、頹廢的傾向明顯,，但也不乏語(yǔ)言清新、比喻貼切,，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作,。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美,，備受讀者們的青睞,。

1931年11月19日，他搭“濟(jì)南號(hào)”飛機(jī)從南京到北京,，在距濟(jì)南50里的黨家莊,，忽

遇大霧，飛機(jī)觸山著火,，不幸遇難,。

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來(lái);

我揮一揮衣袖,，

不帶走一片云彩,。

《再別康橋》中的詩(shī)句竟成了他的?語(yǔ)。他真的化作一片“云彩”,，時(shí)年僅36歲,。

一般認(rèn)為此詩(shī)是詩(shī)人1928年秋第三次歐游歸途中所作。

2.了解詩(shī)中內(nèi)容大意,。

師生明確：

全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索,，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。

第1節(jié),，連用三個(gè)“輕輕的”,，實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情,，并且以輕微跳躍的節(jié)奏,，襯托了緩步飄然而去的形象,，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。

第2節(jié),，寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景,，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。

第3節(jié),，寫(xiě)康河的水草,，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。

第4節(jié),，寫(xiě)榆樹(shù)下的青潭,。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中,。

第5節(jié),，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙,，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”,，“向星輝斑斕里”放聲高歌。

第6節(jié),，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵,。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然,。

第7節(jié),，跟開(kāi)頭呼應(yīng),。“云彩”本來(lái)是不能帶走的,，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”,。這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意,。這里,，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁,。至此,，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開(kāi)”的感情，于“沉默”,、“輕輕”,、“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái)。

《再別康橋》教案設(shè)計(jì)篇五

1,、了解作者簡(jiǎn)歷及其創(chuàng)作風(fēng)格,；

2,、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的章法,、節(jié)奏,、韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,。

3,、咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌意象,，品味詩(shī)歌意境美,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

感受詩(shī)意美和人情美,，品味其藝術(shù)上的“三美”,，即音樂(lè)美、建筑美,、繪畫(huà)美,。

感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌的主題,。

誦讀法,、問(wèn)答欣賞法、探究式學(xué)習(xí)法,。

朱自清先生說(shuō)過(guò)：現(xiàn)代詩(shī)人應(yīng)當(dāng)首推徐志摩和郭沫若,。有一位文學(xué)家也說(shuō)過(guò)，在現(xiàn)代文學(xué)史上不能忘記的詩(shī)集有三部：一是胡適的《嘗試集》,，一是郭沫若的《女神》,，一是徐志摩的《志摩的詩(shī)》。就是現(xiàn)在,，也有許多朋友喜歡徐志摩的詩(shī),，可見(jiàn)他的詩(shī)影響之大、之深,、之遠(yuǎn),。

徐志摩，浙江海寧人,，現(xiàn)代詩(shī)人,、散文家。新月派的代表人物,，筆名云中鶴,。出身于富商家庭，父親因興辦實(shí)業(yè),，蜚聲浙江,。1910年入杭州府中學(xué)堂,，1915年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)。1918年按照其父的愿望赴美國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)銀行業(yè)（他父親希望他將來(lái)成為銀行家）,，1919年得知五·四運(yùn)動(dòng)爆發(fā),，激起心中的愛(ài)國(guó)熱情。1920年去英國(guó)劍橋留學(xué),，以一個(gè)特別生的資格,，在這里度過(guò)了一年多的真正悠閑自由的日子。據(jù)他回憶,，這是他一生中最幸福的日子（在風(fēng)景秀麗的康河兩岸,，他臥仰在有星星、黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上,，或看書(shū),、或看天上的行云。有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船,，他完全陶醉在大自然的懷抱中,。）1921年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，深受19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)人華茲華斯,、拜倫,、雪萊的影響?；貒?guó)后歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授。與胡適等人成立了新月社,，為新詩(shī)代表人物,。他是個(gè)個(gè)性主義者，信仰個(gè)性絕對(duì)自由的理想,，并把對(duì)理想的追求看得高于一切,，胡適在《追悼志摩》中說(shuō)：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’,，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài),，一個(gè)是自由，一個(gè)是美,?！焙?jiǎn)言之，他的理想就是英國(guó)式的民主,，英國(guó)式的政治,。他崇拜大自然，主張人類(lèi)接近自然,，回歸自然,，融合自然,。他的不少詩(shī)語(yǔ)言清新，比喻貼切,，風(fēng)格輕柔明麗,。

1931年11月19日，他搭乘“濟(jì)南號(hào)”飛機(jī)從南京到北京,，在距濟(jì)南50里的黨家莊,，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著火,，不幸遇難,，年僅36歲。真是“悄悄的我走了,，正如我悄悄的來(lái)”,，他真的化作一片“云彩”離開(kāi)了我們。

這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫(xiě)下的切身感受,。表現(xiàn)了他對(duì)個(gè)人自由天性的追求,。因音節(jié)和諧，意境優(yōu)美而備受讀者青睞,。

1,、 學(xué)生誦讀，教師提示：這首詩(shī)象一首小夜曲,。應(yīng)讀出委婉細(xì)膩的感情,。節(jié)奏要輕慢一點(diǎn)。 語(yǔ)氣要舒緩,、輕柔,、低沉（特別是：悄悄、輕輕,、沉默）,。

2、 教師范讀,，學(xué)生模仿,。（或者播放范讀磁帶，學(xué)生模仿）

3,、 讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

1）問(wèn)：你認(rèn)為這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情,？

明確：對(duì)康橋依依惜別的深情,。

2）問(wèn)：詩(shī)人為什么一開(kāi)始說(shuō)“輕輕的我走了”而不說(shuō)“我輕輕地走了”?他后面連用了兩個(gè)“輕輕的”都在“我”之后，就更符合語(yǔ)法規(guī)范。

明確：調(diào)整語(yǔ)序的作用,，主要是強(qiáng)調(diào),。連用三個(gè)“輕輕的”，突出了“寧?kù)o”,，給全詩(shī)定下抒情基調(diào),。表現(xiàn)了難舍難分依依惜別的深情，以及無(wú)奈與感傷,。詩(shī)人不忍心驚動(dòng)康橋呀,。 同時(shí)襯出了詩(shī)人緩步飄然而去的形象。而且這樣一寫(xiě),，音韻上感覺(jué)也好一些,。

一）引導(dǎo)學(xué)生整體感受意象美

1問(wèn)：大家對(duì)作者所描寫(xiě)的康橋是什么印象？

生：美麗,。

師：對(duì),，可以說(shuō)是風(fēng)光如畫(huà)呀。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō)：“觀摩詰之畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),；味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà),?！比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》是不是可以稱(chēng)得上“詩(shī)中有畫(huà)”？（板書(shū)：風(fēng)光如畫(huà)）

2,、找尋意象:康橋的美麗是通過(guò)哪些景物寫(xiě)出來(lái)的,？（詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象？）為什么要寫(xiě)這些景物,？,。

明確：云彩，金柳,，青荇,，清潭，長(zhǎng)篙,，星輝,。

這些自然景物都是柔美的。它們都已超越了本身的自然屬性,，浸透了作者對(duì)康河的戀情,。而融入了作者主觀情意的景象就是意象。

（客觀物象） + （主觀情意）= 意象

3） 提問(wèn)：詩(shī)人告別時(shí),，哪些舉動(dòng)可以體現(xiàn)出對(duì)康橋的深情？

明確：招手、尋夢(mèng),、放歌,、沉默。

二） 具體整體感受意象美,。（有條件可以播放關(guān)于康橋的風(fēng)光片）

1,、 第二節(jié)，寫(xiě)了岸邊的柳樹(shù),?！敖鹆笔窍﹃?yáng)照射下的柳樹(shù)，它鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕?。金色的柳條隨風(fēng)搖擺,，秀美婀娜，好像美艷的“新娘”,，形象逼真的寫(xiě)出了金柳的美好姿態(tài),，又傳達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛(ài)?！捌G影”在詩(shī)人“心頭”“蕩漾”,，物我合一，情景交融,。誰(shuí)舍得離開(kāi)美麗的新娘呢? 可見(jiàn)康橋在徐志摩心中的地位,。

在中國(guó)人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系,。西安有個(gè)地方叫灞橋,，是古代送別的地方，送別時(shí)人們往往都有折柳贈(zèng)別習(xí)俗,。真是傷心不過(guò)灞橋柳呀,。 ．

2、 第三節(jié),，寫(xiě)了康河的水草,。青荇，是再普通不過(guò)的水草,，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草,？

明確：在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,，很可愛(ài),，讓人有親近的愿望；而水草是油油的,，讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛,；招搖一詞寫(xiě)出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)。在柔波里招搖的意象，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻,。并有向詩(shī)人打招呼,，歡迎詩(shī)人之意?！案市摹眱勺?，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)流在康河,，“生于斯,，長(zhǎng)于斯，死于斯”,。

本來(lái)很一般的景物為什么會(huì)在詩(shī)人的眼里變得如此美好,？因?yàn)檫@些景物上寄予著作者對(duì)康橋的無(wú)限留戀。柳草本無(wú)情,，有情的是詩(shī)人,。

3、 第四節(jié),，寫(xiě)榆樹(shù)下的清潭,。這里的潭即指拜倫潭，相傳拜倫曾在這里游玩,。清泉倒映著天上的彩虹,，五彩斑斕，多么富有詩(shī)情畫(huà)意,！浮藻間好像沉淀著彩虹般的夢(mèng),。融情入景，將人帶入了夢(mèng)一般的意境中,。

4,、 第五節(jié)，詩(shī)人迷戀的感情達(dá)到了高潮,。在流連忘返的觀景過(guò)程中,，詩(shī)人似乎已經(jīng)忘了他即將要離別康橋。想象自己撐著一桿長(zhǎng)篙泛舟到青草更青處去尋找那“彩虹”似的夢(mèng),。到晚上歸來(lái)時(shí),，水波與星光交相輝映，詩(shī)人情不自禁的想要“放歌”,，快樂(lè)的情緒達(dá)到頂點(diǎn),。

5、 第六節(jié),，樂(lè)極生悲,，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),。想到今晚就要和康橋離別，不禁別情縷縷,，離愁重重,，情緒頓時(shí)低落下來(lái),。于是不能“放歌“,，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，在沉默中體味別離的惆悵,。連夏蟲(chóng)好像也體會(huì)到了離別之情,，也為他保持沉默?！俺聊墙裢淼目禈颉?，往日歡愉的康橋也無(wú)語(yǔ)了，一切都為詩(shī)人的離去歸于寂然,，將詩(shī)人的離愁推到了極點(diǎn),。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)言勝過(guò)千萬(wàn)語(yǔ)呀,！

怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”,？悄悄無(wú)聲，笙簫有聲,，這是一對(duì)矛盾,，但在作者這里卻達(dá)成了統(tǒng)一。詩(shī)人內(nèi)心一定翻滾如大海,，但是離別愁緒壓倒了一切,，所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩。

6,、 第七節(jié),，與開(kāi)頭呼應(yīng)。詩(shī)人是那樣不舍得離去,。云彩本是不能帶走的,，詩(shī)人卻用夸張的手法強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不帶走一片云彩”，加上兩個(gè)“悄悄”表露詩(shī)人不愿掠動(dòng)心愛(ài)的康橋一片溫柔情意,，不忍心讓康橋與我一同傷感,。這一節(jié)不是對(duì)第一節(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是更加深情,，更加眷戀,。至此，將詩(shī)人對(duì)康橋“濃得化不開(kāi)”的感情于“沉默”,、“悄悄”,、“輕輕”中表現(xiàn)了出來(lái),，同時(shí)排出了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸之感,。

此詩(shī)表達(dá)了一種微波輕煙似的離情別緒,，引起了讀者的強(qiáng)烈共鳴，給人以審美享受,。原因在于他以美妙的藝術(shù)形式表達(dá)了人類(lèi)共有的一種感情：即對(duì)失去的美好事物,，人們總是充滿(mǎn)懷念。

板書(shū)： 現(xiàn)實(shí) 依戀

金柳

再別康橋 秀美的景色 水草 借景抒情

清潭

星輝

現(xiàn)實(shí) 依戀