無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

五下語文手指教學(xué)反思篇一

選編這篇課文的主要目的是：讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)手指的不同特點(diǎn),，體會(huì)手指給我們的啟示：“手指的全體,，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用，根根有力量,，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了?！边@個(gè)難點(diǎn),。懂得“團(tuán)結(jié)就是力量”。教育學(xué)生做任何事情都要團(tuán)結(jié),，只有團(tuán)結(jié)一致,，才能取得更好的成績，取得更大的進(jìn)步,，獲得更大的勝利,。

在教學(xué)本文前，我先組織學(xué)生交流認(rèn)識(shí)這五根手指,，并說說自己的五根手指的特點(diǎn),，學(xué)生各抒己見，談的絡(luò)繹不絕,，眉飛色舞,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛,。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢,？讓學(xué)生列表比較它們的長處和短處。再和同學(xué)們交流總結(jié)平平常常的手指帶給我們什么啟示呢,？然后讓學(xué)生總結(jié)出“手指各有所長各有所短,，人也一樣”的道理。發(fā)現(xiàn)并體會(huì)出“借物喻人”的表達(dá)方法,。在學(xué)習(xí)文本的過程中,，我還讓學(xué)生小組討論交流自主地合作學(xué)習(xí),，通過朗讀、默讀,、劃出重點(diǎn)詞句等形式拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，活躍了課堂氣氛。

最后讓學(xué)生自由讀第一自然段和最后一個(gè)自然段：“我們每個(gè)人,，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指,，永不離身。一只手上的五根手,，各有不同的姿態(tài),，各具不同的性格，各有所長,，各有所短,。”和“手指的全體,，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了,?！眱删?。看看能發(fā)現(xiàn)什么,？再齊讀思考,，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：總分總，還有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),。

回想這節(jié)課的亮點(diǎn)是讓學(xué)生用列表的方式填寫五個(gè)手指的特點(diǎn),，條理直觀，易于理解比較,。學(xué)生不僅可以在文本中找到有關(guān)語句,，而且透過表格看到了每根手指的優(yōu)缺點(diǎn)，從而總結(jié)出“各有所長,，團(tuán)結(jié)就是力量”這一深刻道理,。再讓學(xué)生繼續(xù)深入理解，并指名請學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，讓他們感受到,，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)是不行的,，還要看到自己的不足，要揚(yáng)長避短,，才能把事情做得更好,，做到極致。

最后聯(lián)系自己的實(shí)際,，讓同桌,，互相找找對方的優(yōu)點(diǎn),，并贊一贊,，鼓勵(lì)大家的優(yōu)點(diǎn)，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn),。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,。

教學(xué)中也有美中不足的地方，老師指導(dǎo)的有點(diǎn)多,，而學(xué)生表達(dá)的.相對有點(diǎn)少,，以后我再教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間充分理解文本,，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。

最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩《手》,，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì),，并有感情地誦讀背誦。

五下語文手指教學(xué)反思篇二

《手指》是豐子愷先生的一篇文章,，語言風(fēng)趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出,。是六年級(jí)下冊第一單元的最后一篇課文,。這篇課文比較簡單，學(xué)生能夠很輕松地了解五根手指的特點(diǎn),。因此,，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習(xí)作的教學(xué)”。

第一步,，在初讀課文,，了解文章的主要內(nèi)容之時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵句,。把握文章的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容,。

第二步，出示表格。默讀課文,，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格,。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞,，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞來概括手指的長處和短處,。

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)把一篇文章讀薄的能力,。從整體上了解文章,。做到心中有數(shù)。

第三步,，體會(huì)作者寫法：

1,、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用修辭手法等來寫作的方法,，使文章生動(dòng)具體,。

2、結(jié)尾段與第一自然段對比閱讀,，感悟兩個(gè)總寫的不同,。同時(shí)也體會(huì)到文章詳略分明的寫作方法。

第四步,，學(xué)習(xí)方法,，遷移運(yùn)用。學(xué)習(xí)作者總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用修辭來具體生動(dòng)地描寫手指的方法,，分小組來寫五官。孩子們興致很高,，首先可以模仿課文中的寫法,，其次一個(gè)小組寫一種器官，學(xué)生感覺很簡單,，所以課堂上在展示時(shí),，很多孩子積極地舉手發(fā)言，而且語言也非常優(yōu)美,。最后布置作業(yè),，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結(jié)果,，交上來的作業(yè),，內(nèi)容及其豐富，甚至有的學(xué)生洋洋灑灑千字文,，沒有不交作業(yè)的學(xué)生,。

通過這次教學(xué),，我體會(huì)到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點(diǎn),，預(yù)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)流程,。其次，習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的短板,，學(xué)生感覺作文難寫,，教師感覺作文難教，究其原因是教師不知從何講起,，空洞的講解效果甚微,。如果在平時(shí)的閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)文本特點(diǎn)滲透習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)，那么,，在潛移默化與長期不斷地練習(xí)中,，學(xué)生的習(xí)作能力肯定會(huì)有很大的提高，而且對于習(xí)作的畏懼感也會(huì)逐漸消失,。

五下語文手指教學(xué)反思篇三

文章語言風(fēng)趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),，主題鮮明突出,。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法,，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生,、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示,，了解作者采用的表達(dá)方法,。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的,。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文,，了解大意后,，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握,，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上,。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,，各有所長,，各有所短,；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手指的全體,，同人群的全體一樣,，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了,。”二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì),。如，描寫“大拇指在五指中,，形狀實(shí)在算不上美”一段話,，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖,、頭大而肥,，構(gòu)造簡單。從體形,、頭形,、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上,。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),，寫他在五指中，卻是最能吃苦的,。具體描寫了拉胡琴,、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),，突出了大拇指吃苦耐勞,、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用,。

為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,，成為一個(gè)拳頭,，那就根根有用,，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱,、美丑之分了”這個(gè)道理,，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭論”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指,，食指,，中指與無名指、小指,，爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多,，一番爭論下來，請學(xué)生談?wù)勼w會(huì),。讓他們感受到,，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點(diǎn),，贊一贊時(shí),，學(xué)生都顯得嬌羞。

多設(shè)計(jì)些開放的話題,，擴(kuò)展學(xué)生的思維,，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)道理。