總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結吧,。寫總結的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的總結范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

聽評課活動總結反思篇一

我校在每學期都要搞至少一次關于課程領域的教育教研活動,，通過活動加深老師們對本學科教學的理解,，提高認識；通過現場觀摩和實際交流來更新原有的教育教學觀念,，提煉更好更有效的教學方式方法和手段,。很多老師都覺得歷史教學是很嚴謹的，感覺上就很枯燥,，其實歷史教學很有趣,，它可以通過各種方式方法來完成，通過此次活動,，對老師的評價有以下幾點：

首先是在教學方面,，老教師的經驗很明顯的體現出來，對教材的知識點抓得比較準,，課堂把握游刃有余,。例如：宋楊老師雖然倉促間進教室，但毫不慌張,，雖然沒有電腦,，用其他老師電腦做出的課件簡單但很實用。課堂思路清晰,，過度自然,，通過一些圍繞知識的歷史小故事緊緊的把學生思維吸引在課堂上。趙光慧老師課堂講的很細致,，對課堂知識講的面面俱到,，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密。年輕教師雖然對教材的認識還沒有達到一定的深度,，對于活動的環(huán)節(jié)的銜接,、重點難點的掌控還不是很準，但在教育教法上的努力創(chuàng)新是顯而易見的,，例如：吳世奇老師敢于讓學生大膽思考,。第二是此次活動的參與意識方面，在聽評課的過程中,，有的老師節(jié)節(jié)不落,，始終在認真的聽和評。例如金子琪老師,。無論是新老師上課還是有經驗的老教師上課,，我想都有不同的收獲,。而有的老師卻很少參加，評課時有的老師不愿指出不足,，不是很認真,，其實給別人的課提意見是很容易的事情，是幫助教師成長,。但更重要的是從中與自己的比較,，取長補短。對于聽評課的這兩種態(tài)度其實也代表了每個老師的內心是否在不斷的更新自我和創(chuàng)新自我,。

通過這次公開課,，發(fā)現以下的問題：

（1）個別教師目前教學的思路還不明確，對如何由簡到繁,、由易到難,、層層鋪墊來構思活動海不明卻，體現在課件的設計上,，和授課的具體操作中。

（2）對于教材的研究不透徹,，前后沒有相應的銜接,，這一點有教材方面的問題，更多的是對于知識的前沿和后續(xù)沒有準備,，缺少設計,。

（4）缺少研究的欲望，每個教師在上完課之后,，很少有認認真真的總結活動的過程,，重新來寫一下教案的，已經布了,，但是完成者甚少,。研究不是說每次都組織大家一起來做，已經有了很好的建議和意見,，就需要個人的內化和反思,，如果沒有這個，教師就無法實現自我成長,，就不會真正的進步,。

最后，說一下關于政史地的課時的問題,，對于折合政史地每節(jié)正課只算0.8課時,，政史地老師有很大意見的。就我個人來看,，單純從“六認真”角度,，政史地工作量還是很大的,。

聽評課活動總結反思篇二

根據教育體育局工作的具體安排，我校的全體教師參與了聽課,、評課活動,。學校高度重視、認真組織引領,。授課教師精心準備,，使得聽課評課活動收到了很好的效果?？偨Y如下：

首先,，此次聽評課活動充分調動了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學中的真是水平,，同時也增強了教師比拼精神,。

其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神,。有些老師寧愿調課也要參加聽課,，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒,，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助,。

第三，教師在評課方面,。評課的過程是互相促進,、互相提高的過程，老師們開誠布公,、認真細致的評課,，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛,。

第四,，調動教師積極反思。有人說過,，沒有反思的教學是難以提高的,。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思,，抓住亮點,，發(fā)現問題，反思失誤,，以不斷提高自己的教學水平,。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位,。

第五,，教師工作積極進取的精神,。有的老師在評完課后，除了主動反思,，還要求組長甚至其他老師去聽自己的課,，給自己提出問題。這種精神是非?？少F的

1,、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學任務,、學生從這節(jié)課掌握什么知識,？小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調,、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握,、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維,，什么樣的例子可以舉一反三,，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內容學生課上能掌握多少,，課下需要多長的時間來復習鞏固,。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢,。首先教師精神面貌很好，講課有激情,，普通話規(guī)范,。第二，充分調動學生積極性和主動性,，在教學過程中,，充分讓學生說，讓學生想,，學生動手,。能就地取材制作教具，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思,。并進行了思想教育,，做到了文道結合。板書也規(guī)范工整,。這樣的課是讓學生學著快樂而且學過不忘的課,。

2、課堂設計精,、結構巧

做文章切忌平鋪直敘,，課堂教學也是如此,。生動的導語、巧妙的點撥,、對學生智慧的啟迪,、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié),、引人入勝的問題設置,，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞,，達到最好的教學效果,。比如，數學課,，環(huán)環(huán)相扣,，節(jié)奏緊湊，張弛有度,，學生的興奮點被充分的調動起來,，學生的思維非常活躍,，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識,。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能,，學生真正成為了學習的主人,。

3、課堂氣氛活躍

教學方法靈活,、課堂氣氛活躍,，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍,。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維,，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現問題并解決問題,。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威,，老師不能對學生隨意呼來喝去,，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望,，尊重學生由不知到知之的過程,，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤,，允許學生從錯誤里爬出來,。只有以尊重學生為前提,，才能達到課堂氣氛的和諧。

4,、課堂教學充滿趣味,、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景,。因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘,。關于課堂語言,，比如聲音清晰，語調沉穩(wěn),，富有穿透力,，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維,，學生的思維始終處于活躍之中,。她語言有感染力，教態(tài)有親和力,，對學生的提問有吸引力,，對學生的評價有說服力。

1,、態(tài)度問題

一是自以為是,，不虛心學習。有的老師太過相信自己,，以為自己很了不起,，認為自己的教學無懈可擊，對上課,、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素,，即使別人提出自身的問題,，也不加改正。

二是對教學不夠重視,，工作不認真所以出現教學中的隨意現象,，教學環(huán)節(jié)的隨意，教學內容的隨意,，教學語言的隨意,，課堂語言像聊天。雖然這種現象不是很普遍,，但也要引起我們老師們的重視,。

2,、教學思想和教學理念問題

我們的許多老師唯我獨尊，在學生面前充當著權威的角色,。這里有幾種表現：一是課堂教學中突出的是老師的“教”,，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務,，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體,，老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生,、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程,。這從有些老的課堂用語中就能體現出來：今天咱們“講”（準確的說法應該是今天我們來學習）下面我來“提問”一下，（準確的說應該是下面我們共同復習）

二是表現在老師的教態(tài)上,，有些老師上課板著面孔,，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語言生硬,，動則呵斥,，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學生的自尊,，“昨天怎么說的,，怎么就記不住”，“你是怎么學習的,，帶腦子來了么”,，“我今天很生氣，提問了三個同學都回答不上來,，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言,，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無存,。

三是表現在對問題的處理上,。對學生的疑問置之不理，對學生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,，對自己課堂教學中出現的疏漏極力遮掩——其實,，老師不是全知全能，現在的學生可以通過各種渠道獲取知識和信息,，老師不一定比學生知道的多,，所以在學生面前坦誠自己的不足，只能讓學生更尊重我們,。

3,、課堂設計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設置，像老農鋤地，順著地攏往前爬,。把課本爬一遍就算完成了教學任務,，缺乏對學生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測,，學生沒有時間消化所學知識,，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術,。

4,、胡子眉毛一起抓

沒有重點難點之分，所有的問題都講到了,，所有的知識點都講到了,，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了,。造成學生的學習時間非常長,，學習效率卻非常的低。

5,、課堂語言問題

表現在兩個方面,，一個是用語問題，一個是語調問題,。課堂語言不同于聊天說話,，老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的課堂語言非常隨意,，想說什么說什么,，用非常隨意的語言來解釋嚴謹的科學知識，是非常不負責任的,，有些老師上課說話的語調像聊天,，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏,，很容易造成學生的課堂疲憊,。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學要求的,。

6,、板書設計問題。

有的課根本就沒有進行板書設計,，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理,，沒有章法,；有的老師書寫實在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范,。

聽評課活動總結反思篇三

星期二第一節(jié)課,，是史地政組聽課，我講的是《法律維護我們的生命健康權》,，沒有更好的思路,，沒有更多的技巧，時刻想著課程標準強調“三疑三探”原則,，想讓學生參與進來,，能給學生更多的感受。

1,、導入時使用了一組關于生命的圖片,，學生熟悉的實例，很容易聯(lián)想到課堂內容,，但萬事開頭難,，這讓我再一次認識到：課堂開始，氛圍的調控相當重要,，一個好的情緒奠定了整堂課的基礎,。

2、選取了同學們熟悉,、關注,、能夠引起共鳴的典型案例用為素材，更突出了教材與生活的聯(lián)系,。在講到“未成年人保護時”,，選用了狗咬小孩的事件，因為接近生活,，所以在課堂之上同學們在心靈里也受到了觸動,。在講到“提高自我保護意識，掌握自我保護方法”時,，我專門找了很多生活隱患的圖片,，都是學校學生身邊的圖片，學生們很熟悉,，也很有話說,，有了這些基礎，同學們說出了生活中的很多自我保護的方法,，再一次使學生受到了教育,。

3、課件的使用上,，我特別注意到了細節(jié)：字號的大小,、背景的顏色，最起碼的要做到清晰明了。

4,、中間用到了一組牛人牛事圖片,，生活中常見的輕松詼諧有些好笑的行為，但背后卻是讓人擔憂的安全隱患,。愉快的教育,，輕松的教育，相信還是能給學生們一點印象,。

說到不足之處,，如何讓小組的合作學習更有效，一直困擾著我,。這節(jié)課上,，開始進行的自主學習，學生先自己根據提綱勾畫重點內容,，然后小組之間進行交流,，時間大約四五分鐘，此類簡單的交流似乎效果一般,，有和沒有其實區(qū)別不大,。課堂中間，碰到需要討論的問題,，學生的反應也相對比較強烈,，只是回答問題時，更多時候由好學生代替了,，往往只是那幾個人回答,，出了少數倒的現象，這在學習的效果上大打折扣了,，也不符合面向全體學生的教學原則,。而最后，在“增強自我保護意識,，掌握自我保護方法,，提高自我保護能力”時，學生的生活經驗,、是非觀念得到了強化,，使學生由課本理論上升到實踐，但是學生的回答基本是老師點名,，缺少學生強烈的自我參與意識,。如何激發(fā)學生的參與和思考熱情，如何將是很長久很迫切的任務,。還有一點,，也一直是自己努力的,，那就是教師的課堂評價，這應該是一種智慧與機智的體現,，教學功底與文化底蘊的融合，簡單的好與不好起不到作用,，需要更多的探索與嘗試,。培養(yǎng)學生的學習習慣與能力也是課堂教學中需要著力加強的，今后的課堂還應該注意精講多練,，給予學生具體的方法指導,，循序漸進的養(yǎng)成學習習慣，提高學習的能力,，做會學習的學生,。

這次聽評課活動給了我很大的啟發(fā)，最后我評上了優(yōu)秀教師,，出乎我的意料,，我想，如果認認真真的準備,，認認真真的上課,，課堂效果真的會達到意想不到的效果，聽評課活動讓我潛移默化的學到了很多平時自己注意不到的細節(jié)知識,。課堂,，應該是學生的課堂，只有心中有學生,，一切為了學生的發(fā)展,，主動傾聽學生的想法，才能走進學生的心靈,，為學生的發(fā)展奠定基礎,。

聽評課活動總結反思篇四

在縣教研室的正確領導下，我校開展了教師聽評講活動,，由校長,、分管教學的副校長、教導主任和本教研組全體教師聽課,、評課活動,。在全體教師的積極參與下，我校的聽評講活動已圓滿結束,。

這次領導參與聽評課,，20xx年4月25日開始，5月24日結束,，歷時月余,。本次活動全體教師（包括頂崗支教的大學生）全部參加,，共有40余名教師參加聽評課，學校領導全程跟蹤聽課,。

本次是一次“評課評比”活動,，先由優(yōu)秀教師作課，領導聽課點評,，然后給頂崗支教的大學生教師發(fā)表見解的時間,，并針對教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評語，再按抽簽順序進行講課,，首先是頂崗支教的大學生教師,，最后是在職教師。

本次聽評課活動,，是學校教務處教學管理能力的一項新舉措,，在了解各教師業(yè)務素質的同時，也為教師之間的業(yè)務交流搭建了一個平臺,，鍛煉了有關教師的教學能力,，提升了有關教學領導的聽評課水平。通過本次聽評課活動,，我們也切身地體會到了這些情況,。各位教師在聽評課方面作了展示，通過對教學案例典型解剖,，了解了各位教師的業(yè)務素質,，也發(fā)現了我校各學科的“本土專家”。

1,、加強領導的組織力度,，保證了活動的順利實施本次活動是一次新的嘗試，為了更好地完成任務,，教務處加強了活動的組織,，各教研組具體執(zhí)行、研究開展這次活動的具體方案,，然后召開了“聽評講”動員會,，教務處具體詳細地講述了活動的具體辦法。在活動中,，關校長親自參與,，全程跟蹤組織評比。這足以說明縣領導對本次活動的重視,。因此,，本次活動進行得順利，圓滿地完成了預期要求,，效果很好,。

2,、展示了參評教師的風采，提升了他們聽評課的水平

本次聽評課活動,，開創(chuàng)了我校教研活動的新局面,，是教研活動的新形式，是教研工作的新舉措,。通過聽評課這個新的教研平臺,，各位參評教師充分地展示了自身的風采，促進了他們的進步,。

本次聽評課活動總體來說，表現比較好的聽評課教師有：頂崗支教的大學生：李耀麗,、李銳紅,、丁艷紅、魏明佑,、常興興,。在職教師：劉云、杜明錄,、李連福,、耿忠軒、修東俊等,。評課的主要特點凸顯在以下幾個方面：

（1）體現新理念,。大多數聽評課教師在評課中能體現新課改的理念，認真把握新課改中評課的標準和特點,。

（2）有針對性,。大多數聽評課教師能針對授課教師所講的內容，目標達成,、學生能力培養(yǎng),、教材的使用、教學方式,、學習方法,、教學素養(yǎng)、教學效果,、教學特點等,，進行全面深入的分析，抓住了重點,、說到了關鍵,、評到了點子上，評出了教學的教學風格,。

（3）做到科學評價,。大多數教師能客觀公正的評價所聽教師講的課,，不夸大，實事求是,，優(yōu)點估的足,，缺點找的準，點評的到位,，既肯定授課教師的優(yōu)點,，又指出不足并指出有操作性的意見和建議。

（4）著眼于教師的發(fā)展,。大多數教師能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學行為,，去評價教師對教材內容的理解，從教師專業(yè)發(fā)展的高度,，對教師對新課改的理解作出明確的定位,，使教師明確了努力的方向，充分體現了激勵性與問題性相結合,。

（5）體現了教學的教師角色,。大多數教師能確認并找到新課改中教學領導聽評課角色的定位，有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學理論,、實踐經驗,，對所聽學科內容了解、感悟充分,，體現了領導的指導,、引領作用。

（6）關注了教師對學生參與課堂學習過程的積極性的調動,。絕大多數聽評課教師能在評課時注重教師在組織課堂教學中,，是否把學生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調動了學習的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，注重了學生參與學習過程中實踐能力的培養(yǎng)的評價。

（7）體現規(guī)律性與個性的結合,。大多數教師能結合本學科全面系統(tǒng)地考察課堂教學活動,，能按聽評課標準評價出具有規(guī)律性結論，又能評價出教師課堂教學特點,。

各教研組和有關教師聽評課的工作中積極主動,，抓得實。如準備了簽到簿,，教師聽評課記錄,。學校由于多媒體不太好用，張桂嶺老師會在聽課前對需用的多媒體統(tǒng)一檢查,。更值得表揚的是各班學生,，準備工作更具體,，給每位聽課人準備了一個教材，給每位聽課的教師搬凳子,。這說明被聽課教師都是有心人,，充分重視這次聽評課活動。

1,、聽評課的“聽課記錄”的問題,。

（1）“課堂紀實”前的自然情況填寫的不全。如有的沒寫教者,、有的沒寫年級,、這些內容可問一問就解決的問題，還有沒填寫課題,。這是不應該的,。

（2）“課堂紀實”欠詳實。有些領導的紀實內容記錄得不全,，簡單、有的還寫上“見教案”,，有的沒有題號,，看著亂，缺少層次性,。

（3）“課堂記實”的.“點評”,，有些教師點評的少，不到位,，有的沒有點評,，寫的是“綜合評語”的內容。沒有明白“點評”是什么意思,。

（4）“綜合評語”有的簡單,，有的優(yōu)點多，缺點少,，有的沒有建議,。

（5）有的書寫比較亂。

2,、聽評課教師的“評課”存在問題

（1）有些教師對評課的學科有局限性,，有關教學環(huán)節(jié)、教師素質點出來了,，對本學科的教材,、教法評得不到位。

（2）有些教師對評課的標準把握的不夠好,，有的對課的優(yōu)點評得多,，對課的不足評得少,。有些時候，對缺點更應剖析,。

（3）有些教師評課時缺乏針對性,，無論是點評，還是“綜合性評語”都針對性不強,，有些不足,，也說成了優(yōu)點。

（4）有些教師評課時,，套話連篇,，結合本課內容評價的過少，有些人是從“網”上下載的別人的評語,，怎能符合本節(jié)課的評價呢,？

（5）有些教師的評語只有優(yōu)點和缺點的內容，缺少具體的分析,，有的沒提出有操作性的建議和做法,。

（6）有些教師的評課缺少指導性。評課缺少深度,，分析膚淺,，面面俱到，但沒能評價出教師課堂教學的特點,。

（7）有些教師沒有在規(guī)定的地點寫綜合評語,，有些領導寫的很詳，很工整,，但從課堂聽課記錄和聽后15分鐘寫“綜合評語”的時間來看根本做不到,，明顯是事先寫好的，偷梁換柱了,。

（8）有些教師寫“綜合評語”時,，不是自己獨立進行點評，而是看事先準備好的有關評語,，套話連篇,，不切實際。

本次活動雖然結束了,，但有關教師還要進一步加強學習,，正確領會新課改的精髓，武裝自己的頭腦,。

聽評課活動總結反思篇五

作為一名教師要不斷充實知識,，更重要的是要有將知識轉化的能力。這種能力是一種成長過程，用專業(yè)術語就是教師專業(yè)成長,，這種成長路途雖然可能會漫長,，但我們相信在大家的共同努力之下，我們一定會蛻變成長,。為了積極推進高效教學,，進一步強化教師的教學基本功，切實提高教師的教學水平和業(yè)務能力,，經我校研究決定,，各教研組開展了“同課異構高效課堂”聽評課活動。這次“同課異構高效課堂”聽評課活動的順利開展,，對綜合教研組各位教師來說就是我們成長的一次洗禮,。下面我將我教研組聽評課活動有關情況總結如下：

學校領導班子高度重視，精心安排,，保證每節(jié)課要有一名校領導的參與指導,，課后及時反饋給授課教師?！凹毠?jié)決定成敗”對教學過程中出現的點滴瑕疵決不聽之任之,，嚴格要求每一位教師恪盡職守，追求卓越,，力爭創(chuàng)造完美境界,。

這次聽評課活動我教研組老師都非常重視，不管年齡大小都積極參與聽課和評課活動,。老師們聽課認真，認真做了聽課和評課記錄,，討論深入活潑,，并根據自己的聽課記錄認真書寫了聽評課反思。

聽課前我們共同研究如何參與聽評課活動,，老師們一致認為：

首先,，應該學會聽課，聽課重在想與思考我們應該對比著自己的思路去思考,，去想講課教師下一步的授課環(huán)節(jié)與思路,，同時應詳細記錄該教師的講課環(huán)節(jié)的思路步驟和要點。

其次,，要學會評課,，應該對所記錄的講課思路和要點做幾點分析，比如：授課方式,，是講授為主還是欣賞與現場演示結合為主,，是通過什么手段來向學生傳達信息，是否和好地引導和啟發(fā)了學生的思維，并調動起了學生參與表達的學習氛圍,。

再者,，要學會共同交流，只有交流才有所提高,。只要做到聽課,，評課交流相結合，一定會在教學上有很大提高,。

通過聽評課老師們都認為要轉變自己的教學思想和教學觀念,，轉變思維方式。要以學生為主體,，尊重兒童,，欣賞兒童、確定以人為本的終身發(fā)展的教育價值觀,。收到了良好效果,，老師們的感受有以下幾點：

1、營造開放自由的學習氛圍,。綜合科教學是一個預設和開放并存的過程,，很多時候我們的教學都屬于“傳統(tǒng)教學”，按部就班,，缺少開拓精神,，隨著新課標的落實，由“傳統(tǒng)教學”走向“開放教學”“高效教學”已是一種必然,。教學內容和過程要提供給學生的學習內容要有調控性,，層次性。開放的活動內容能夠滿足處在不同發(fā)展水平,、具有不同興趣,、愛好的學習者多方面要求，使他們通過對活動內容的選擇,、占有獲得各得其所的相應發(fā)展,。使學生的主動性、創(chuàng)造性和學習潛能得到充分發(fā)揮,、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,、提高創(chuàng)新能力。

2,、師生關系要平等,，師生關系是一種很微妙的關系，教師可以是傳道者,、引路人,、也可以是學習者,，可以是導師、長輩,，也可以是兄長,、朋友。一切都視活動的需要而定,。教師要給學生自由發(fā)揮的空間,，可以由課內向課外乃至校外延伸、即使在室內進行的教學活動,，也可根據活動特點,，打破單一的“秧田式”座位編排方式，進行座位的各種組合,，使固定空間變?yōu)閺椥钥臻g,。

3、對學生的表現要實行多元化評價,，根據學生的不同層次來評價每一位學生是非常重要的,。因為學生的智力和思想意識不同，我們應該根據各種不同給以合理的評價,，重視孩子們的學習過程,。

4、老師在教學過程中,，要重視“互助互動”的學習,，“互助互動”是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流,，培養(yǎng)學生之間的團結合作,，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性,，通過這次聽評課活動,，我們取得了很大的成績。不但提高了每位教師的教學水平和業(yè)務能力,，充分發(fā)揮了對綜合科教學、教研的推動作用,，深入到教學活動之中,，同時也提高了綜合科教師的技能理念及教育教學水平，有力地推動了綜合科教學向縱深發(fā)展,，必將提高我校綜合科的教育教學質量,。

聽評課活動總結反思篇六

本次活動，可以看作是本學期工作的縮影,。這一學期我們語文教研組主要在上課評課兩方面工作下了一定的工夫,。課堂教學是主渠道主陣地，是教學教研工作的重中之重，課程改革的主陣地主要在課堂教學中,，因而我們非常重視課堂教學的研究,。扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺,，更是培養(yǎng),，提高學生綜合素質的學習實踐基地。

九月是本學期第一個教學月,，我們首先迎來了教研室老師來校視導,，語文組三位老師參與了上課，其余老師分別在本年級段聽課,，課后上課,、聽課老師都聆聽了教研員的評課指導。老師們反映收益良多,。十月份學校的一線教師研究課活動也是我們語文教研組得第一輪研究課,，全體語文老師，包括于主任,，共七人參加,。做課之前，召開了針對這輪課的教研會,，要求老師們結合九月視導課活動,，根據教研員的指點，改正問題,，發(fā)揚長處,，精心備課，夯實訓練,，體現語文味,，并以張虎泉老師視導課為例，指導老師們如何打造高效課堂,，提高學生語文素養(yǎng),。這輪課結束，一年二班,，三年級,，六年級的語文課可圈可點，而其余的四節(jié)課問題仍較多,，尚待改進,。于是，十一月份的教研課就確定為這四節(jié)課的執(zhí)教老師完成,，主要目的是針對十月份出現的問題加以整改,。老師們虛心接受意見,，并加強同學段老師間的研究。結果,，四節(jié)課都取得了不同程度的進步,，孫婧、張虎泉老師的課亮點頻現,，獲得了聽課領導老師的一致好評,，劉華老師的課也有了大幅度的提高，閆軍老師的課,，雖然在設計上,，還有待商榷，但他大膽構思,、勇于實踐,，并且終于將小組合作的形式，在經過一段時間的訓練后,，呈現在課堂上,。十二月二十三日，賈永為老師,，于洪波老師和我又將蘇教版三年級的一篇課文三個課時,，呈現在全校老師面前，反映出了語文組的風貌,，也充分體現了我校的辦學理念,，為學生的成長奠基，為教師的發(fā)展引路,。

我們認為,，僅僅上好課是不夠的，評課也是一名教師的基本素質,，因此,，這學期我教研組也把如何評課作為一項重點工作。所謂評課,，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說：是指評者對照課堂教學目標,，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷,。在當前新課程改革的背景下，客觀,、公正,、科學地評價課堂教學,，對探討課堂教學規(guī)律,、提高課堂教學效率,、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長,、深化課程改革有著十分重要的意義,。評課有利于促進教師轉變教育思想，更新教育觀念,，確立課改新理念,；有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格,，提高教育教學水平,；有利于信息的及時反饋、評價與調控,，調動教師教育教學的積極性和主動性,。但是，以往老師們的評課毫無章法,，似散兵游勇般,，缺乏規(guī)范，雖有所調整,，但仍不盡如人意,。評課，不僅要評價課堂內容,，還需要明確評價這些方面的依據與標準,，用這些依據和標準與課堂的有關情況相比較，從而作出判斷,，分析原因或意義,，提出建議。

第一輪的研究課評課,，我們就杜絕了老師們評課的隨意性,，在嚴格規(guī)定時間的基礎上，要求老師們依據評課標準或者教學理論評課,，有理論指導實踐再由實踐來驗證理論,，收到了比較好的效果。十一月份,，我們對評課進一步加以規(guī)范,，制訂了一份頗具操作性的評課表，做課前一周將這份評課表交給老師,，并講清目的要求,，老師們帶著任務聽課，從而具有明確的指向性,。（展示評課表）評課時,，以這份表為依據來談,。然后，分別把這些表交給相應的授課老師,，授課老師再認真研讀,，有疑義再和評課老師交流，這樣評課表和面對面評課相結合,，使評課活動得以延伸而更具時效性,。

無論是做課還是評課，我們都把四個月的活動,，串成串,，連成線，做了改改了再做,，不打無準備之仗,，不做無效勞動，因而就能不斷改進不斷提高,。

“不積跬步,，無以至千里。不積小流,，無以成江河,。”今天我們一步一個腳印兒,，踏踏實實的走好每一步,，明天我們就能鵬程萬里，一覽眾山小,。

聽評課活動總結反思篇七

據語文組教研活動安排,，這次同課異構活動時間定為11月16日，語文組全體教師參與了聽課評課活動,，通過互相聽課,，大家普遍認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的,，它為教學人員提供了互相學習,，采長補短，共同提高的機會與展示平臺,。聽課,、評課。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高,，而且還有助于提高教師發(fā)現問題的敏銳意識,。通過聽課活動，促使教師們對總體教學模式、教案的設計,、教學目標的確定,、板書設計、作業(yè)布置等各教學環(huán)節(jié)進行了進一步規(guī)范,，這對提高教學質量是極為有益的,。聽課這一教學活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學到了可取的教學方法,，為更好推動學校聽評課活動，先總結如下：

（一）充分展示了語文教師在課堂教學中的水平,，在課堂上展示了教師的風采

（二）顯示了語文教師在評課方面的功力

評課的過程是互相促進,、互相提高的過程，老師們開誠布公,、認真細致的評課,，既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛,。

（三）展示了老師的反思水平

有人說過,，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之后,，主動對自己的課堂教學進行反思,，抓住亮點，反思錯誤,，以不斷提高自己的教學水平,。

（四）顯示了我校語文教師的積極進取精神

1.善于應用多媒體教學

每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫，課件水平提高,。

2.課堂設計精,、結構巧

語文課不同于語文課，往往比較枯燥無味,，但老師們的教學設計環(huán)環(huán)相扣,，結構緊湊，有張有弛,，學生的興奮點被調動起來,，思維非常活躍,，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識,。充分調動了學生的潛能，成為真正的學習的主人,。

3.課堂氣氛活躍,，教學方法靈活

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式,，而是指學生思維的活躍,。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維,，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發(fā)現問題并解決問題,。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應能正確引導和評價,。只有以尊重學生為前提,，才能達到課堂氣氛的和諧。

4.課堂教學充滿趣味,、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列,，總是以學生的生活為背景，因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,，理性思維往往需要感性材料作支撐,。大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘。關于課堂語言,，比如聲音清晰,，語調沉穩(wěn)，富有穿透力,，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學生,，充分調動學生的思維，是學生的思維始終處于活躍之中,。

在聽課期間,，大家都做了聽課記錄，記錄了教學過程和教學效果,，以及學生的反應,，之后聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足,，并及時對授課教師提出了一些改進教學的建議,；也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價較籠統(tǒng)模糊,。

從聽課情況來看,，幾位教師教學態(tài)度認真，基本的教學素質都比較好,，教態(tài)自然大方,，語言規(guī)范有條理，語音清晰,，對教材內容都比較熟悉,，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好,，與學生也有一定的交流,。

現以教研整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結和評價：

1.注重導教引練教學模式的應用，通過精心設計使課堂教學環(huán)節(jié)清晰,，明了,。

2.注重以學生為主體，改變了以往教師一言堂的教學弊病,，使課堂氣氛較為活躍,，有效發(fā)揮了學生的學習潛能。

3.運用現代化教學手段于財會教學的意識得到強化,，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實現了多媒體教學,在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。

4.在遵循共性的教學模式前提下彰顯了個人的教學風格,，發(fā)揮了各自的教學特長,。

課堂教學中存在的問題

1.教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位,，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走,。

2.學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考,，初步有了自己的見解之后再與同學交流,，達成共識。

3.學生回答問題后教師應及時給予評價,，評價時應多使用鼓勵性的語言,。學生回答問題時，有的教師關注的不夠,，學生答錯了老師卻沒有發(fā)現,。

4.有的教師課準備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現,。通過開展互聽互評課活動,，大家互相學習，取長補短,，提高了教師的業(yè)務水平,，為提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎。

聽評課活動總結反思篇八

聽了王老師這節(jié)課,，我來談談自己的一些看法,。

先來說一說目標，王老師定的目標是1,、能用不同的方式打開食物的包裝或外殼,。2、提高動手能力，鍛煉手部肌肉,。從整個活動上看,，幼兒基本達到了教師制定的目標，同時我們也都能感覺到孩子的參與性,、積極性是非常高的,，從中得到了快樂。因為孩子們的天性看到吃就會很感興趣,。

接著來說說教學過程,，王老師首先創(chuàng)設了一個情景，拿出仙女棒吸引幼兒的注意力,，從而利用幼兒對變魔術的喜愛,，激發(fā)、調動了幼兒情緒,。接著出示盒子告訴幼兒里邊有很多寶貝,，讓幼兒用仙女棒把寶盒中的東西變出來（教師教咒語），每位幼兒都拿到東西之后,，讓幼兒嘗試打開來嘗一嘗,。

接下去就是幼兒的操作部分，幼兒是學習的主人,，以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力,，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣,。教師提供了豐富的食物，讓幼兒人人動手操作,，在于材料的相互作用過程中進行探究學習,，王老師能關注個別能力較弱的幼兒，通過耐心引導,，幫助幼兒掌握基本常識,。最后王老師采用的是交流的方法，先個別幼兒交流,，再讓全體幼兒進行交流,。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享,。

接著我想來說說這次活動中存在的一些細節(jié)方面,。

王老師上課非常有激情，所以也帶動了孩子們對這個活動的熱情,，但是我覺得你一直是跟著自己走,，沒有為孩子考慮的更多,，你的思路很清晰，現在是這一步驟,，接著又是哪個環(huán)節(jié),，但就像趕場子一樣，雖然每個環(huán)節(jié)都經歷過了,，但都是匆匆忙忙,，你把你要說的說好了就直接進入下個環(huán)節(jié)，而給孩子說的機會很少,，孩子的思維還停留在前一環(huán)節(jié)上,，你已經在講解第二個環(huán)節(jié)了，所以在打開物品這一部分中孩子的主動性體現的不是很好,。

以上是我個人的一點看法,，希望我們大家在這樣一個活動過程中不斷的學習、不斷的提高,，不斷的創(chuàng)新,。

聽評課活動總結反思篇九

我校利用第6周第8周對全校31名任課教師課堂教學現狀進行了考評，結合考評工作進行了等級課驗收,。在提前發(fā)放考核標準的基礎上,，我們對這次考評工作進行了周密的布置,，受到了校領導及絕大多數教師的重視,，很多教師在準備階段付出了艱辛的努力:趙文會、龔國英,、王曉麗等幾位教師準備了大量的教具,、學具;王麗、趙永剛等教師備課充分,，80％以上的教師講課水平有所提高,，無疑為本次活動增添了光彩，使此項活動成為我校課堂教學改革中的一道亮麗的風景線,，主要表現在以下幾個方面,；

一、更多的教師把練習的時間交還給了學生,，在聽評課活動中我們發(fā)現教師越來越認識到：課堂的主角應該是學生,，教師應充當配角，只有這樣,，學生的學習積極性才會被充分調動起來,，只有學生的積極性提高了，他們才會積極參與學習過程,，才能開發(fā)學生的問題潛能,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，更好地提高課堂教學效率。

二,、絕大多數教師開始關注能力培養(yǎng),、技能的訓練等問題。根據學科特點,、充分創(chuàng)設情境,，使學生在動乎、動腦的同時,，通過觀察和思考獲取新知得出正確的結論,，這是本次聽評課活動中的一個較為普遍的現象。結合實際,，讓學生參與實踐成為不少教師培養(yǎng)學生解決實際問題培養(yǎng)能力的突出做法,，且效果顯著。

三,、自主選擇學習方法已成為大家的共識,。新課程標準強調學生通過自己的思考去獲取知識，而不是直接地把知識結論告訴學生,。這次聽評課活動中我們發(fā)現,，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當出色,，他們能聯(lián)系學生的生活實際,，師生互動多，學生表述的機會多,，教師充分尊重學生的主體地位,，用不同的方式啟發(fā)學生去思考。學生的質疑能力和水平明顯提高,，小組討論更加注重實際意義,，注重培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，讓學生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽他人意見的習慣,，“以人為本”的原則得以落實,。

經過評委的考評，本次共評出優(yōu)秀課五節(jié),，分別是張寶明老師的語文,、馬菲菲老師的數學、張愛華老師的語文,、張高增偉老師的英語,、任立倩老師的數學和張建民老師的體育。但是在這次聽評課活動中我們也發(fā)現了些問題：

一是教學目標的落實問題,，從目標的確定看問題并不大,，但能否實現目標以及目標的達成過程上存在著問題,，教師是否把實現目標當成師生共同的任務來完成差距相當大。應該說少數教師還沒有意識到把整個教學過程與實現教學目標緊密聯(lián)系起來,，個別教師在一堂課上確立了兩個教學目標卻一個也沒完成,，浪費了寶貴的時間。另一個是教學效率問題,，提到效率往往涉及到以下幾個關鍵問題：

一是課堂節(jié)奏,，

二是目標的達成情況，

三是非智力因素的培養(yǎng),。大家可以想象：一節(jié)課只學一個例題,、做一道練習題，這樣的教學效率能高嗎?

三是合作學習還有需要進一步研究,。絕大多數教師都能在課上讓學生進行合作學習,，但合作學習的實效性不強，多數教師的合作學習只是停留在形式上,。

為解決上述兩大問題,，準備采取如下措施：

1、三年級以上必須安排好學生的課前預習,，能在預習中解決的問題就不要放在課上解決,。

2、從下周開始,，教導處成員隨堂聽課,，不提前通知，重點解決教學目標問題和課堂教學效率問題,。

聽評課活動總結反思篇十

為了落實縣教研室關于聽課評課活動月活動,，進一步提高廣大教師的課堂授課水平及能力,，結合我校第三周開展的周中心工作教師‘上三課,、過四關’活動，進行了詳細的安排,，活動經過一個月的緊張有序的開展,，現在就活動開展情況進行總結。

1,、精心準備,，教師能力得以提高。全校老師對本次聽評課活動十分重視,。課前能做到充分準備,，精心備課，精心設計課堂,，積極探索教法,，大部分老師都能使用多媒體課件,，但也不是濫用，課件設計符合兒童發(fā)展規(guī)律,，實用性強,，讓學生在動態(tài)、生成,、開放,、生動的學習氛圍中學習，充分調動學生的多中感官,，既活躍了課堂氣氛,，又提高了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣,。

2,、百花齊放，不同的教學風格精彩紛呈,。本次聽評課活動,，是一次賽教，更是為了老師們提供了一次大型的業(yè)務交流舞臺,，也是對老師們業(yè)務素質的一次考評,。課堂上，不同的老師,，為我們呈現了風格迥異的課堂,。有的老師板書設計新穎別致，重難點突出,；有的老師先學后教,，以學定教，讓學生在探究中學習,、在交流中學習,、在活動中學習；有的老師語言簡練,，駕馭課堂能力強,，能靈活生動的解決課堂上的突發(fā)事件。

3,、成果展示,，課堂教學模式真正得以落實。從上學期開始我校大力推廣四環(huán)教學模式,，本次活動看到了令人可喜的一面,，四環(huán)教學模式已經日漸成熟，被老師們接受并運用自如,，真正實現了高效課堂,。

1,、課堂上有許多教師顯出力不從心，語言不夠豐富,，不夠簡練,，不夠標準。粉筆字不夠漂亮,，還有錯別字的出現,。有些老師能學以致用，但又缺乏創(chuàng)新意識,，死板硬套,，使得課堂不夠生動、死板,，學生沒有學習的興趣,，聽者也是索然無味。

2,、課堂調控能力不強,。時間分配不合理，又不能靈活的調整課堂順序,；提前工作做好了,，課堂留給學生的思考時間太少，結果又太好,，使得課堂顯得很假,；合作探究流于形式，雖然座位是小組坐,，但是問題設計不科學,，很難讓學生探討開來，失去了合作的必要性,；學習的主動權沒有還給學生,。

3、評課能力還需提高,。評課最能看到老師們的理論水平,，大部分老師的評課都是中肯的,，但是提出的建議太個人化,，不夠科學、合理,。

1,、學無止境。繼續(xù)利用學校組織的各種賽教,、示范課,、觀摩課,、研討課等活動，三個一活動,，七個一個人研修,，校本教研等培訓活動，不斷強化各位老師的學習意識,。

2,、三人行，必有我?guī)熝?。師徒結對活動扎實開展,。多聽課，多請教,，多學習,，寫反思，寫論文,，加強理論知識,，提高業(yè)務能力。

3,、利用網絡學習,。課堂教學是一門藝術。要想上好每一節(jié)課,，我們還有許多要學習,。網絡，已經成為現代社會普遍交流與學習的平臺,，各位老師必須加強利用這一媒介,，充分利用它學習交流，提高自身素質與能力,。

4,、時間是擠出來的。許多老師總是在埋怨學校事情多,，沒有時間學習,，沒有時間研究教材，研究課堂藝術,。我們要記住魯迅先生的話時間就像海綿里的水,，擠一擠總還是有的。

本次聽評課活動總體上是圓滿完成,，達到了預期的目的,，也涌現出了一批學校的教學能手。但愿這次活動能成為一次契機，讓聽評課繼續(xù),，讓努力繼續(xù),，讓進步繼續(xù)。

經過綜合評比,，評出校級教學能手8名：俱春艷唐苗高瓊鄧雷張華楊麗麗

聽評課活動總結反思篇十一

四月九日我們語文教研組組織了一次集中聽評課活動,。本次活動語文教研組共展示了三節(jié)示范課，由張二妞,、馬妍,、翟二妮三位老師分別做課。這三節(jié)隨堂課基本上都收到了較好的效果,，得到了全體聽課教師的好評,。尤其令人欣喜的是，這之前教師對課文進行了較好的鉆研,，年輕教師沒有在新課程實施的背景下盲目趕時髦,，展現在老師們面前的還是樸實的語文課。綜合評述如下：

第一堂是張二妞老師的專題復習課《古詩詞鑒賞》——這節(jié)課：能由淺入深的引出復習內容,，復習程序符合學生的認知規(guī)律,；教師的詩歌積累較為豐富，語言表達較好,，能準確地向學生講授知識,；是一堂較好的詩歌理論指導科。

第二堂是馬妍老師的古文復習課《愛蓮說》——這節(jié)課：給學生搭建了一個充分展示自己個性的舞臺,，形式較新穎,。課堂上，學生對課文進行深入的解讀,，提出了見解比較深刻的問題,，并由學生回答；體現出老師對學生的個性的尊重,，和對學生創(chuàng)新的鼓勵,。

充分突現出學生的主體地位。課堂上學生的精彩發(fā)言,，證明學生已經成為了真正的主角,，體現讀者與作者的直接對話，而老師僅僅是組織者,、指導者和主持人,。從結構安排上看，時間分配較合理,，密度適中,，模塊之間的過渡自然，做到環(huán)環(huán)相扣,。

第三堂是翟二妮老師做的專題復習課《說明文的閱讀》,。

這節(jié)課：能夠充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，用好網絡,、電腦,、背投，在語文課堂與信息技術的整合點上,，注重挖掘課程資源,，根據學生的實際情況靈活地、創(chuàng)造性的處理教材,，使容量很大的復習課堂可以在有限的時間里完成,，使看上去不容易教學的內容，變得一目了然,，實現了課堂,、書本教學的拓展，更好地完成了教學任務,。

總之,，這三節(jié)課都是比較扎實、常態(tài),、有意義、有效率的課,，充實,、豐實、有內容,、有生成性的課,，給人以啟迪。

但是一堂好課應該是真實的課,，也就是有缺憾的課,。參與聽評課的語文教研組老師們，不僅客觀,、公正地對幾節(jié)課的優(yōu)點給予了充分肯定,，而且指出了這幾節(jié)課的遺憾、不足之處,。

大家都認為復習課應該是——

理論知識與實踐練習相結合的課,，講練結合，趁熱打鐵及時練習,。

目標,、重點應該明確、具體、大小適中,。不宜目標太大,，這樣學生會抓不住重點，導致課堂效率低下,；也不宜太小,，這樣在有限而緊張的復習時間里可能會完不成復習任務。

可適當利用多媒體,，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,，將繁多的復習內容更及時、更充分,、更形象地展示在學生面前,，加深理解。

課堂上留給學生思考問題,、解讀文本的時間要充足,。

課堂上要有寧靜的時間，學生自主學習時需要一份寧靜,，傾聽時需要一份寧靜,，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂。

課堂上教師預設的不要太多,，不要讓學生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中,，對于課堂中學生碰撞出來的思維火化，教師要及時的把握住,，并使之得以充分燃燒,。

“將課堂還給學生”——課堂上要充分發(fā)揮學生的積極性，張揚個性,，展示學生的主體地位,，教師要起到組織者、指導者,、主持人的作用,。

一堂好課的標準就是：教師手中有教材，心中有學生,，設計教案立足于學生“學”,，走進課堂發(fā)動學生“學”，打開課本組織學生“學”,，遇到障礙指導學生“學”,，一句話：導學助讀，使學生真正成為學習的主人,。

通過這次聽評課活動的開展,，我們不僅看到了復習階段教學的不足,、紕漏之處，而且對于語文復習課該怎樣上進行了探討,、提出了許多建設性的意見,，并且對初三復習階段語文教學的方向進行了探討，應該說是一次比較扎實,、有效,、真實的教研活動,。

聽評課活動總結反思篇十二

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式,，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益,，取長補短的備課形式,。本學期我們根據省教科院的布置，開展了集體備課活動?，F總結如下：

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,，取長補短，我們成立了由分管校長主抓的集體備課組,。充分發(fā)揮每個教師的長處,，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步,、共同提高的目的,。開學初制定了詳細的計劃，由學科備課組確定了每周的主備人,，提出了具體的要求,，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

在進行集體備課時,，我們采取主講人輪值制,。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿,，并充分作好發(fā)言準備,。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材,，并通過各種手段搜集各種有用信息,，在備教材、備教法的基礎上,，形成自己的觀點和看法,，為發(fā)言作好充分準備。

我們備課活動的模式是“個人備課說課---集體備課---個人調整教學預案”,。個人備課需要個人鉆研,，獨立思考,。集體備課強調集思廣益，相互切磋,，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神,。集體備課后，個人再對集體備課的內容進行消化,、吸收,，再補充，并進行修改,，形成有自己特色的適合本班的教案,。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復,，而是個人備課的再認識,，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸,。所以,，我們強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動,，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中,。

活動時，首先由主備人陳述本課的教學目標,、教學重點,、教學難點等內容，并將本課的內容加以分析和介紹,。然后由大家自由發(fā)言,，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎,、獨特且能吸引學生的方案,，并用材料加以輔助。教學重點部分,，首先由主備人陳述自己的見解,，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合課標要求和學生實際情況,，同時要把相應的教法,、學法融入材料分析之中。最后,，總結

出既能闡釋清楚課本觀點,，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分,，嚴格按照新課程標準的要求,，集大家的智慧與一體,，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性,、趣味性,、知識性、科學性相統(tǒng)一,。當討論完畢后,，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶,。其他人可以根據本班的實際情況對此教案再進行修改,，融入自己的教學特色和教學風格，形成個案,，讓教案真正有利于我們的課堂教學,。

集體備課的具體要求是：“三定”,、“五統(tǒng)一”,，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”,、優(yōu)化“兩法”,、精選“兩題”。

1.三定：定單元集體備課課題,，定中心發(fā)言人,，定單元教學進度。

2.五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學課標,，統(tǒng)一教學重,、難點，統(tǒng)一課時分配和進度,，統(tǒng)一作業(yè)布置和習題三維訓練,，統(tǒng)一單元評價測試。

3.五備：備課標,、備教材,、備教學手段、備教法,、備學生,。

4.五點：重點、難點,、知識點,、能力點、教育點,。

5.兩法：老師的教法和學生的學法,。

6.兩題：課堂練習題和課后作業(yè)題,。

最后還要求中心學校安排專人督促檢查，并將檢查結果納入科任老師的年度考核,。

1．由于學校教師都身負繁重的教學任務,，工作量大，因此有的學科備課組準備的不充分,，顯得有些倉促,。

2．備課的形式應該是“爭鳴”式，而不是“一言堂”式,，否則,，就沒有達到資源共享的教研效果。

1．提高認識,，促進行為的自覺化,。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲,，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞,，是教師共同智慧的結晶。

2．改革評價制度,，激發(fā)教師備課熱情,。八.建議

我們知道當前教師們備課就是抄教案，應付檢查,，這就占去了教師們的大部分精力,，另外還得批改作業(yè)、參加各項學?；顒?、教育管理學生等，可想而知老師們用在教學上的時間有多少,。而且手寫教案速度慢,，難以提高效率，大大制約了老師對教材的挖掘和對教學內容的延伸,。因此我們建議電子備課,，它不但能提高備課效率和質量，而且通過對電腦的使用可以提高教師對多媒體技術的應用,、對網絡的了解,，提高自身的業(yè)務水平。

總之,，經過這一學期的集體備課,，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量,，而且提高了我校整體授課水平,，大面積提高了教學質量,。

聽評課活動總結反思篇十三

自20xx年xx月xx日起，我校開展了為期兩個月,，涉及8個學科72位老師的隨堂課聽評課活動,，現將本次活動中表現出的優(yōu)點、成績以及有待改進的問題進行總結,，與各位老師共勉,。

從課堂教學的過程和效果來看，我校一線老師具備良好的學科素養(yǎng)和業(yè)務能力,，教學態(tài)度認真,，有很多好的經驗值得總結推廣，希望老師們能多看到自己的長處和優(yōu)點,，在課堂教學,、教研活動中表現出更多的自信。這里,，對老師們的課堂教學提出幾點要求：

1,、各學科教師都有責任關注學生習慣的培養(yǎng)，要求學生寫字要做到三個一,，即“一尺一寸一拳頭”,，讀書時要拿起課本，坐下時屁股占據椅子面的前二分之一,，椅子擺放的位置不能影響起立，站起回答問題時身體站直,，到臺前匯報更要態(tài)度大方,，聲音響亮。

2,、班班通等電子設備的使用要更加熟練,，不要因操作不當占用課堂上寶貴的教學時間。網上的課件要根據自己班級的實際情況進行修改,，不能生搬硬套,。

3、低年級的任課教師要學習使用簡潔有效的指令組織課堂,，對各種課堂常規(guī)活動進行必要的訓練,，使學生能自覺自動完成各種活動（如開火車、小組匯報,、停筆聽講等）,，節(jié)約課堂上的寶貴時間。

4,、個別老師的粉筆字,、普通話水平還有待提高,，要為學生做表率，自己首先要過關,。除語文學科外,，其他學科教師不注意板書設計，或者沒有板書,，或者板書條理混亂,，在備課時一定要提前考慮到。

課堂上,，絕大多數老師都能認真做好課前準備,，充分利用電子白板，或使用班班通網絡資源,，或使用自制課件,，各種文字材料、圖片,、音頻視頻資源的恰當使用使課堂充滿樂趣和活力,。如冉莉老師的英語課，學生通過課件中的連連看,、聽錄音選圖片等游戲鞏固對單詞的掌握,，學生參與積極性很高。

有的老師使用生活中的物品為學生創(chuàng)設情境,，提供練習的素材,，如張建珍老師的英語課，把教材中出現的各種玩具拿到教室中,，既有助于學生很快地掌握抽象的單詞,，又可以讓學生邊表演邊練習對話交流，一舉兩得,。

還有的老師自己動手制作教具,，如郭豫老師制作的動物折紙、錢麗麗老師繪制的彩墨魚,，給學生做出了很好的示范作用,，還能成為激勵學生的獎品，深受學生的喜愛,。

教學是個性化的工作,，教師在實施教學活動時要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對教材選用的教學內容可以根據實際情況進行適當地刪減和調整,。比如三年級語文《檢閱》這篇課文內容就不夠真實,，老師可以另行補充描寫兒童童年生活的文章供學生閱讀。很多老師還是嚴格按照教材的編排方式進行教學，能對教材進行重新整合,、深入挖掘的還比較少,。

很多教師在教學中能創(chuàng)造性地選取生活化素材，創(chuàng)設學生喜聞樂見的問題情境,。如吳雪磊老師的體育課,，結合雅安地震事件進行障礙跑練習，學生無形中受到了團結互助的思想教育,；王偉華老師的數學課,，創(chuàng)設了師生投籃比賽的情境，激發(fā)起學生探究的欲望,，一步步地揭示出平均數的意義,；荊迎佳老師的音樂課，設置到音樂小屋做客的情境,，用過關的形式突破教學難點,，學生學得很開心。

課堂上,，評價能起到激勵,、導向的作用。聽課過程中,，我們發(fā)現教師進行教學評價時存在一些問題,，需引起注意：

1、教師的評價除了關注結果,，還要關注到學生學習的態(tài)度和習慣,。

2、教師的評價要具有針對性,，不但告訴學生做得好或不好,，還要指出好在哪里或問題在哪里，讓所有的學生都知道該向哪個方向去努力,。

3、對具有爭議的問題或學生一時難以掌握的部分,，教師可通過延時評價給學生留出充足的時間去自己思考,、判斷。

4,、教師對學生的進步要表現出發(fā)自內心的關注,，表揚的方式可多樣，如加分,、發(fā)貼畫,、鼓掌等。針對不同年齡的學生采用的方法可以有所區(qū)別，焦淑美老師對具有平等,、獨立意識的六年級學生采用擊掌,、握手的方式表達認同，效果就很好,；而低年級的孩子對全班同學“棒,，棒，你真棒”的稱贊和豎起的大拇指就很受用,。

新課標提倡“自主,、合作、探究”的學習方式,，很多老師都能在課堂上組織學生進行小組合作,，如交流課前搜集的資料、相互檢查學習內容的掌握情況,、合作練習對話朗讀,、交流對問題的不同見解等等，這種學習方式能使每個學生都參與到學習活動中來,，力求使教學最大限度地面向每一個學生,。需要注意的是，課堂上要留給學生充足的合作學習時間,，不能蜻蜓點水做做樣子,；教師對于合作過程要進行指導，對合作效果要有所評價,，有意識地培養(yǎng)學生的合作能力,。

從課堂上看，如何培養(yǎng)學生的探究能力還有待于老師們進一步研究,。學習新知識就不要害怕學生犯錯,，錯了也不要急著告訴學生答案，有些問題可以提前布置下去讓學生試著做一做,，也可以留待課后讓學生有時間好好想想,。題目剛打出來就要學生說答案，一個學生說出答案就認為全體學生都已經掌握,，這樣的教學難免會讓差生越來越多,。

聽評課活動總結反思篇十四

為了完善教學評價體系，規(guī)范教學常規(guī)工作,，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學方式,，提高課堂教學水平，從而提高教育教學質量,，學期初的第一輪聽評課活動已經結束,。我認真地參與了每節(jié)課的聽評，現在總結如下：

講課教師都能精心準備，認真對待,，把自己最佳的課堂教學水平展示出來,。節(jié)節(jié)課都有自己的特色，有自己的成功之處,，既能落實新課標的要求,，又能從實際出發(fā)，不擺花架子,，讓學生在課堂上有所的,，有收獲。主要表現在：

有的教師課堂一開始,，引入新的教學內容的時候,，就明確告訴學生這節(jié)課的學習目標，緊緊圍繞學習目標組織教學活動,。有的教師雖然沒有直接口述學習目標,，但是教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標進行，訓練扎實,，講究實效,。比如王曉穎老師的《圓錐的體積》的教學，教師依據學生年級特點,，設計豐富有趣的游戲,，幫助學生記住。再比如劉小允老師的《天游峰的掃路人》的教學,，

教師充分備課,，在備教材的同時，備學生,。依據學生的認知規(guī)律組織教學,。比如孫紅艷老師的《觀察物體》，教師準備了與學生相關的年齡問題,，學生比較感興趣,。再加上教師引導學生在原有數量式子表示的基礎上，嘗試圖畫表示,，學生在嘗試中學會新的知識,。知識的生成是自己主動參與、總結出來的,，充分發(fā)揮了主體作用。

兩位英語教師課堂上設計豐富的游戲,，使學生輕松學會枯燥的英語單詞,，學生在玩中學、比中學、樂中學,，取得了較好的教學效果,，激發(fā)了學生的學習興趣。

每一天或兩天聽課之后的說課評課活動效果很好,，教師充分準備,，說目標、說方法,、說設計,、說效果，還有的進行反思性說課,，聽課領導教師進行了有針對性地評課,，達到了教、評,、研的統(tǒng)一,。通過說課這一自我總結、反思的形式,，通過互相評價,、相互交流借鑒的做法，促使教師的專業(yè)水平提高,，營造一種追求課堂教學優(yōu)化的氛圍,。有的教師在評價別人的課堂時，反思自己的教學,，有很大的現實指導意義,。

雖然整個聽評課的活動取得了較好的效果，但是還是有很多問題暴露出來,。具體表現在：

教師備課時還要多備學生,，考慮學生的認知特點和心理水平。不能重知識,、輕技能,。不能只顧教師教，只顧教師發(fā)揮,，不注意學生的情感體驗,，課堂氣氛沉悶，學生被動,、枯燥,。

部分教師教學方法單調乏味，學生不感興趣,，只盯著教材教,，簡單機械重復,、平鋪直敘，不能設計新穎的練習方法,，不注意鼓勵學生,、表揚學生、啟發(fā)學生,，挫傷了學生學習的積極性,。一問一答的方式很普遍，應該多設計讓學生資助提出問題,、解決問題的機會,，發(fā)揮學生的主體性。

有的教師雖然用普通話教學,，但是口語化嚴重,，讀音不準，語法不規(guī)范,。課堂語言是學生模仿的范例,，應該標準、規(guī)范,，也應該要求,、引導學生語言規(guī)范。還有的教師總是怕學生聽不明白,，重復強調顯得啰嗦,，應該簡潔精煉，多留出時間讓學生參與和互動,。

我相信,，伴隨著不斷的學習，伴隨著全體教師的共同努力,，我校的課堂教學水平一定會越來越高,。