在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
語文課堂教學的教學設計篇1
教學目標：
1．學會本課三個生字,。
2．熟讀短文，了解短文含義,，知道數(shù)字12的趣味所在,，由此感受祖國語言文字的魅力。
3．通過學習激發(fā)學生探索詞語中數(shù)字的含義,。
教學重點,、難點：
學習生字，激發(fā)學生探索數(shù)字奧秘的興趣,。
教學準備：
教學課件
教學時數(shù)：
兩課時
第一課時
教學內容：朗讀歌謠,，學習3個一類字。
教學過程：
一,、激趣導入：
“12”這個數(shù)字在我們的生活中是十分有趣的,，我們的生活與12有什么聯(lián)系呢？
同學們說出了很多,，幾天我們要讀的這首短歌謠,，精練地概括了12這個數(shù)字在生活中的用途，還十分有趣呢,！讓我們一起來讀一讀吧,！
二、朗讀歌謠：
1.數(shù)字12有什么奇妙的地方呢,？請同學們打開書自由讀一讀歌謠,。
2.指名讀文。
3.通過讀文你知道了數(shù)字12有趣在哪里,？關于12你還知道什么,，補充一下。
4.再讀文，理解“學習總覺新知少,，探索奧秘靠鉆研”
三,、學習一類生字。
簡jiǎn 擴詞：簡單,、簡便,、簡化
反義詞：簡（繁），簡單（復雜）
成語：簡明扼要,、言簡意賅,、深居簡出
肋li 胸部的兩側
擴詞：肋骨、兩肋,、肋條
奧o 部首“大”含義深，難于理解
擴詞：奧秘,、奧妙,、奧運會
重點注意強調：奧字的上半部分不封口。
第二課時
教學內容：完成課后練習,。
教學過程：
一,、完成課后練習：
1．讀一讀，寫一寫,。練習擴詞,。
簡（簡單）（簡潔）奧（奧秘）(奧妙)
2．想一想，這些詞句中的數(shù)字表示什么
這道題可以先讓學生通過預習,，自己理解,，匯報，老師在此基礎上進行歸納總結,。
3,、毛筆寫字練習
可結合寫字課進行滲透和教學。
二,、布置作業(yè)：
1．書寫本課一類生字并擴詞練習,。
2.找找生活中還有哪些數(shù)字有特殊的意義。
三,、板書設計：
有趣的十二
簡 肋 奧
分別擴詞
語文課堂教學的教學設計篇2
教學目的：
知識與能力：
1.學會10個生字,，認識5個字。
2.正確流利地朗讀課文,。
3.讀課文,，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
4.抓住重點詞句理解課文內容,。
5.寫一段話,，介紹自己喜歡的小動物。
過程與方法：
引導學生弄清課文是如何將內容表達具體的，學會表達的方法,。
情感態(tài)度與價值觀：
了解機靈可愛的松鼠執(zhí)著的尋找落葉筑巢的情景,。
教學重點：
理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體,。
教學難點：
學習語言,，品味語言。讓學生自己讀書,，抓住關鍵詞句理解,。
教具安排：
生字卡片
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目的:
1.學會10個生字，認識5個字,。
2.正確流利地朗讀課文,。
3.讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落,。
教學過程：
一,、導言激趣：
1.松鼠是一種十分可愛的動物，今天我們要來學習第11課《看松鼠做巢》,，看看文中機靈的松鼠執(zhí)著地尋找落葉筑巢的情景,。
2.讀課題，針對課題質疑,。
二,、初讀：
1.自讀課文。想想課文寫了些什么,，并邊讀邊圈生字,，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字,。
2.把生字送回課文再讀課文,，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來,。
三,、精讀：
學習課文第二自然段。
1.邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關詞句,。
2.同桌相互交流,。
3.全班交流。
相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”出示與課文內容相對應的課件,，了解松鼠表演的幾種不同方式,。
4.學生自由讀這一段。
(1)指名讀,，教師相機評議指導朗讀,。
(2)齊讀,。
四、學習生字
1.本課生字中,，注意巢,，鼠，濕,，饒均為翹舌音,。
2.字形結構上巢、鼠,、費,、傘為上下結構的字，附是左中右結構的字,，三部分要緊湊,。指導書寫時注意歸類學習，不要平均使用力量,。
第二課時
教學目的：
1.抓住重點詞句理解課文內容,。
2.寫一段話，介紹自己喜歡的小動物,。
教學過程：
一、復習導入：
1.復習生字,。抽讀生字卡片,。
2.上節(jié)課同學們了解了松鼠是怎樣表演的，這節(jié)課我們繼續(xù)學習松鼠是怎樣做巢的,。
二,、精讀課文3-9自然段。
學習3-9自然段,。
1.學生默讀,。
思考：我給了松鼠哪些幫助，結果如何?
(抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學習)勾畫重點詞句批注寫感受,。
2.小組交流學習情況,。
3.全班交流。
“我”提供的幫助：幫松鼠找來了干樹葉;
提供人造棉;
找來大床單,。
松鼠：1.它對我為它準備的樹葉竟然不理不睬,，一如昨天，仍舊匆匆爬下,，從地上叼起樹葉,，又匆匆爬上去。
2.它匆匆爬下,，又匆匆上去,，嘴里叼著的,，還是樹葉。
3.想不到一切白費心機!它竟繞到別的樹下叼來樹葉,。
理解帶點詞語在句中表達的意思,。感受我對松鼠的關愛，以及松鼠的執(zhí)著,。
三,、總結拓展。
1.教師總結：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過,。作者通過認真的觀察,，再用筆墨記錄了他觀察的經過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛執(zhí)著的松鼠形象,。
同學們,，你們一定也有自己喜愛的動物吧!
2.同桌互相說說自己喜歡的動物。
3.全班交流,，相機點評指導：
(1)抓住動物的特點,。
(2)表達自己喜愛之情。
4.作業(yè)：寫一段話,，介紹自己喜愛的小動物,。
語文課堂教學的教學設計篇3
【教學設計】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色,。
本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。為此,，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學過程,，在解決教學重點的同時，既可培養(yǎng)學生的觀察力,，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練,。電教媒體所創(chuàng)設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受,，美的熏陶,。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)學生聽,、說,、讀的技能，提高他們觀察,、想象以及賞析詞句的能力,。
【教學目標】
１、引導學生感受荷花的美,，并啟發(fā)學生展開想象,，發(fā)展學生觀察,、想象能力。
２,、引導學生理解文章的結構層次,，訓練學生有條理的表達能力。
３,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
【教學方法說明】
１,、圍繞訓練目標，創(chuàng)設情境,、引導情趣：
為使學生對滿池荷花有真情實感,，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果,。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人,、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,，激起學生的求知欲,，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài),。并按這一順序顯示相應的情境,，指導學生讀文賞析。
２,、借助情境,，理解詞句：
憑借電教畫面,，讓學生邊看邊思,，從形象到抽象，理解詞句含義,，體會作者遣詞造句的精確,。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個 “冒”字,，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚,。若設計卡通式的動景,，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到“冒”是往上升,，是在荷葉的縫隙間長出來,，體會其長勢,。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙,。通過電教媒體的輔助,，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力,，而且活躍思維,，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用,。
３,、神化意境，陶冶心情,，朗讀升華：
課文第四節(jié),，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點,。其中“我仿佛是一朵白荷花,，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領會,。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景,，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情,，再通過一個口頭句式訓練：“我（ ）地看著滿池荷花……”讓學生自己感受表述,。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文,，在神化般的意境中,，增強美感，陶冶學生的身心,。本課建議安排兩教時,。
【教學過程】
一、出示課題,，創(chuàng)設情境,，學習第一段
１、揭示課題：《荷花》
２,、創(chuàng)設情境,，讓學生置身荷花池旁。
（教師同時打開三架投影機,，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學生面前,，激發(fā)學生學習興趣 ）
３、學習第一段：
⑴ 讀第一段,，思考：為什么我一聞到清香,，就趕緊往荷花池邊跑去呢,？
⑵ 指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香后,，對荷花的喜愛,，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二,、觀美景,，入意境，品詞句,，學習第二段（重點）
１,、師：我們應該按照什么順序來欣賞呢？
（聽錄音,，指導看投影）
２,、圖文對照，理解詞句：
⑴ 荷葉是什么樣的呢,？輕聲讀課文,，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面,，理解“挨挨擠擠”,，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大,，顏色美,。
⑵ 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解“冒”的意思,，與“鉆”進行比較,，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力,。
⑶ 在誦讀,、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。
（運用電教畫面,，讓學生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣,，全展開的,，含苞待放的荷花”表示自己的感受,，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受）
⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住,，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。
３,、欣賞滿池荷花的組合美：
⑴ 師：為什么“我”看看這一朵很美,，看看那一朵也很美呢,？
⑵ 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結合朗讀指導,。通過觀看錄像,，讓學生展開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛,，使學生愛美的情感得到升華,。
４、為什么說這是一幅活的畫,？
結合上下文理解,。
語文課堂教學的教學設計篇4
一、教學目標
（一）知識目標
1．文言實詞含義,。
2．正面描寫和側面描寫,。
（二）能力目標
1．文言閱讀理解能力。
2．有條不紊,、清楚地敘事的能力,。
（三）情感目標
認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能,。
二,、重點、難點及解決辦法
1．文言實詞及部分虛詞的讀音,、含義,，訓練文言閱讀理解能力
教師講解重點、難解字詞,，學生自譯,，教師給予訂正、補充,。
2．背誦全文,，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析,，在理解的基礎上,，多讀、背誦,。
三,、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1．多讀文章（小組讀,、個人讀,、全班讀等多種形式），明確重點實詞的.讀音及含義。
2．在讀懂文章的基礎上,，復述3個場景的描寫,。
3．通過分析，能找出正面描寫和側面描寫,，能理解兩種描寫的作用,。
五、教學過程
（一）導入新課
你聽過口技嗎,？什么是口技,？
口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝,，是藝人長期在實際生活中仔細觀察,、專心揣摩、勤學苦練而獲得的,。今天,，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章,。
當然,，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞,。這,，又是一種享受了。（如有可能,，可讓有這方面特長的學生表演一下,，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學生學習的積極主動性,。）
（二）明確目標
1．了解文學常識,，掌握部分文言實詞。
2．直譯全文（課堂上完成第一,、五段,，課下自譯完成二、三,、四段）
（三）整體感知
1．結合《閱讀提示》及注釋①,，請學生簡介文學常識，教師補充,。
《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》,。作者林嗣環(huán)，字鐵崖,，福建晉江人,，清代順治年間（公元1649年）進士,，著有《鐵崖文集》,、《湖舫存稿》
2．朗讀課文
①范讀,，請同學讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
②學生自己小聲朗讀一遍,。
③請幾個同學起來朗讀,，檢查字音的掌握情況。
（四）重點,、難點的學習與目標完成過程
1．第一自然段
（1）掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳,、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字,，同“座”,，座位
（2）請一學生依注釋翻譯，教師訂正,、補充,。
（3）分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況,。介紹了表演者的高超技藝,、演出時間、舞臺布置,、道具,、聽眾的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字,，它是統(tǒng)領全文,、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它,。
（4）朗讀,、背誦
教師提示，學生背誦,，再留幾分鐘時間,，學生自讀成誦，比比誰背得快,。
（5）抽查背誦情況,，鼓勵完成情況好的同學
比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”,；提示“演出時間”,，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”,，背“于廳事之東北角,，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”,，背“一桌,、一椅、一扇,、一撫尺而已”,；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”,，背“少頃,，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然,，無敢嘩者”,。
（以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦,，背得快,，記得牢。）
2．第五段
（1）朗讀第五段,，注意幾個詞語,。
絕：消失、沒有之：指屏風里面
（2）學生直譯文段,，教師訂正補充,。
（3）分析
第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單,，也反襯了口技表演聲響的繁雜,，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝,，而不是借助于外物,，突出“善”。
（4）朗讀,、背誦（同上）
（5）抽查背誦情況,。
3．第二、三,、四段
（1）朗讀,。
（2）結合注釋，自己翻譯,。
（3）準備這三段內容的復述,。
（五）總結、擴展
這節(jié)課我們熟讀了課文,，一部分同學還當堂背誦了第一,、五段,，完成得很好，熟讀,、背誦是學習文言文的基本要求,。
我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容,，請認真做準備,，下節(jié)課要求復述第二,、三,、四段描寫的三個場景，比比,，誰復述得最好,。
（六）布置作業(yè)
朗讀、背誦全文
語文課堂教學的教學設計篇5
學習目標:
1.會認9個生字,，會寫12個字,。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩,，感悟人對大自然美景的贊美之情,。
3.激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句,。
教學流程：
第一課時：
一,、導入：
1、小朋友們,，日月星辰,、風云雷電、山川樹木,、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷,，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”,，它會向你傾訴古老的歷史,，它會為你指引前行的方向。走進大自然,，你一定會得到更多的樂趣,，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫,。
2,、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖,，看誰說得美,。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》,，隨機引導認識生字“廬、瀑”,，并引導學生了解作者,。
二、感悟讀詩并識字
1.在語境中整體識字,。
（1）通讀古詩,，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音,，“嶺”是后鼻音,，要讀準。
（2）用自己習慣的方式自主識字,。如,，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴,。
（3）再把生字放入詩中識字
2.調動生活經驗識記生字,。
出示生字，隨著提示語“我會認”,，學生自愿認讀自己會認的生字,，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字,，是用什么辦法記住這個字的,。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發(fā)學生在生活中識字的興趣,，讓學生體驗成功的喜悅,，調動學生自主識字的積極性。
3,、將開課時看到圖時的感情投入詩中,，讀詩。自由讀,、單個讀,、評讀。
4,、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么,？
5.個人情感體驗鞏固識字。
讓學生在會認,、會寫的字中,，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗,，說說為什么喜歡,。學生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,，在具體的語言環(huán)境中理解字義，
三,、示范講解指導書寫生字,。
“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下,，長于金字旁的豎提,。“窗”字字形復雜,，學生容易忽視“囪”字上的小撇,，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。
語文課堂教學的教學設計篇6
教學設想：
《a o e》是國標本蘇教版一年級上冊的漢語拼音第一課,。教材配以生動的情境圖,、情境歌,，在情境中引出本課所要學習的3個單韻母,。作為剛入學的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，如何在課堂實踐中體現(xiàn)新課程的理念,，這是每位實驗操作者值得思索的新命題,。
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對初入學兒童的年齡特點,，我把本課的教學目標定為：學會單韻母a,、o、e,，并能正確書寫,。通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中,，自主探究發(fā)音方法,，這無疑是本課教學的重點，也是難點,。
兒童認識事物總是從抽象到具體,、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號,，缺乏具體內容,，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒,。因此,，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，采用多種活潑生動的形式,，使枯燥的內容形象化,、激起學生的學習興趣。如：課始,，教師談話引入本課所要學習的3個單韻母,，通過媒體輔助，讓本課3個字母開口說話,，在和小朋友交朋友的情境中導入新課,，激起學生學習拼音的興趣。再如：為了幫助學生發(fā)好a,、o,、e三個單韻母的音，在教學中,，我創(chuàng)設了“和鏡子交朋友”這一情境,，使學生能對照鏡子檢查自己發(fā)音時的口形是否正確，同時,，又以“猜一猜”的練習形式,，進一步幫助學生鞏固發(fā)音方法，突破本課教學的重點和難點,。
兒童學習漢語拼音,，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程,，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程,。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音,，其實是在兒童口語中經常出現(xiàn)的,。因此，教學中,，只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗,，使之與所學的字母接通、匹配,，就能化難為易,，大大提高漢語拼音的學習效率。如：教學中,，我充分利用教材所提供的情境圖,，借助多媒體，讓公雞的叫聲,、小白鵝的叫聲,、阿姨的形象與相應的字母一次次出現(xiàn)，刺激學生感官,，在學生亮開嗓門學一學,，叫一叫的過程中,，讓學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活的語言中，繼而引導學生自主探究3個單韻母的發(fā)音方法,，嘗試自編順口溜,，從而真正體現(xiàn)新課程倡導的“自主、探究,、合作”的學習方式,。
拼音字母的認讀和書寫是緊密聯(lián)系、不可分割的,。認是寫的基礎,，正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學生所接觸的第一課漢語拼音,，我力求做到激發(fā)學生的寫字興趣,。教學中，我借助多媒體手段,，幫助學生掌握書寫的筆順和筆畫數(shù),，同時，充分發(fā)揮教師的示范作用,，重視學生描紅,，及寫字姿勢的指導,，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,。
教學過程：
一、談話激趣,，導入新課
小朋友,，你們已經是一年級的小學生了。每天高高興興來到學校學知識,，學本領,。那怎樣才能學會呢？從今天開始,，老師將和小
朋友一起,，走進有趣而奇妙的拼音世界，一起來學習漢語拼音,。
（點擊媒體,，跳出“a、o,、e”3個卡通字母,，字母開口說話：小朋友，大家好,，認識我們嗎,？我們呀,，就在小朋友的生活中間，咱們來交個朋友,。）
【興趣是兒童感知事物,、發(fā)展思維的內動力。針對這一心理特征,，教師從談話入手,，并借助動畫媒體，引出本課所要學習的3個單韻母,，從而調動學生學習的主動性和積極性,。】
二,、指導看圖,，引出字母
1、（屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫）
小朋友,，聽,！這是什么在叫？
對,，這是大公雞在催人們早早起,，怎么叫的？亮開嗓門學一學,。
（同步顯示畫面：公雞與字母“o”）
小朋友學得真像,，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”,。
（學生跟著說順口溜）
2,、（屏幕顯示畫面）：小河里游來一只小白鵝。）
小朋友看,，這是一只什么動物,？誰來學著叫一叫呢？你能像剛才一樣,，也來編句順口溜嗎,？（小白鵝，e,、e叫,，同步顯示白鵝與字母e）
3、（屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友來到小河邊,。）
阿姨和小朋友來到小河邊,，小白鵝見了，朝著小朋友ee地叫，好像在說：“早上好,！早上好,！”（同步顯示阿姨頭像與字母a）
4、學念情境歌,。
小朋友,，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼,，阿姨帶我到村西,。小白鵝，ee叫,，連聲問我：“早上好,！”
（屏幕上的字母同步配以閃爍）
【巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，讓學生通過生動形象的畫面來學習抽象,、枯燥的拼音字母,，把圖畫和字母的音、形聯(lián)系起來,，使學生感到有趣,，從而積極學習?！?/p>
三,、探究發(fā)音，自編口訣
1,、剛才,，小朋友在讀語境歌的時候，老師聽出來,，你們把今天要學的3個拼音字母的音都發(fā)好了,，這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發(fā)揮小組的力量,，一起把它們找到。
（屏幕顯示三幅表音表形圖與相應的字母）
2,、小組反饋交流,。
（根據(jù)學生回答，屏幕閃爍：小朋友與阿姨“a”）
（1）嘗試發(fā)音,。
（2）示范發(fā)音,。
小朋友仔細看，老師發(fā)a這個音的時候,，嘴巴是什么樣的,？
（張得很大，嘴巴不動，聲音很響,，很長）
（3）學生練習發(fā)音,。
（4）仔細看，這個字母a像圖上的哪一部分,？
（5）討論：看看圖,，能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a“？
（嘴巴張大aaa,。阿姨的臉蛋aaa……）
3,、學習單韻母o、e
（方法同a）
記住o和e的口訣為：嘴巴圓圓ooo,；公雞的叫聲ooo,；嘴巴扁扁eee；小白鵝的叫聲eee,。
4,、小結：a、o,、e這3個字母發(fā)音時,，嘴巴不動，聲音響而長,，所以有個共同的名字叫單韻母,。（學生齊說“單韻母”）
【借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯(lián)系,，并讓學生自主探究發(fā)音方法,，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩,，既增加了學習的情趣,。】
5,、鞏固復習,。
（1）練一練。
小朋友,，拼音字母發(fā)音時的口形很重要,。今天，我們請來了一位好朋友,，它能幫助小朋友檢查發(fā)音時的口形對不對,。
（學生取出小鏡子，對照鏡子練習發(fā)音,。）
（2）猜一猜,。
①聽老師發(fā)音，學生舉出相應的字母。
②看老師口形（不發(fā)音）,，學生猜老師要發(fā)哪個音,？
③小組合作學習：哪個字母不見了。（小組長藏去一個字母,，其他學生齊念不見的字母,，若對了，由小組長出示不見的字母,，齊說：“__,，找到了?！?/p>
【多樣有趣的練習形式,，使學生興趣盎然，并且進一步鞏固了發(fā)音方法,?！?/p>
四、認識四線格,，規(guī)范書寫,。
1、認識四線格,。
小朋友,，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫,。
（屏幕顯示四線格）小朋友,，這叫四線格，這四根線構成了3層樓,。
最底下的是一樓,，向上第二層是二樓，最上面的是三樓,。單韻母a,、o、e喜歡住在二樓里,。（屏幕跳出a,、o、e）
2,、指導書寫a、o,、e
（1）（屏幕動態(tài)顯示：a,、o、e的筆順規(guī)則及筆畫數(shù)），教師講解,。
（2）學生跟老師書空,。
（3）指導描紅。
（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣,。）
教師在黑板上描一個,，學生跟著描紅一個。
（4）獨立描紅,。（放輕音樂）教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢,。）
【生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，激起學生強烈的寫字欲望,?！?/p>
五、全課總結,。
小朋友,，在這節(jié)課上，我們認識了拼音世界中的3個朋友,，并和他們交上了朋友,，我們一起來把它們叫出來。（學生齊說,，屏幕跳出各個字母）,。在以后的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢,。
語文課堂教學的教學設計篇7
教學目標：
1．認識6個生字和9個認讀字,。
2．正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子,，背誦課文,。
3．知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點,。
教學重點：
1．正確地朗讀課文,，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文,。
2．知道課文寫了哪幾種小動物,，并了解它們尾巴的特點。
教學難點：
1．學會朗讀疑問語氣的句子,。
2．了解動物尾巴的特點,。
教學過程：
一、復習檢查
1．出示音節(jié)：
2．讀字卡片：
二,、談話導入
電腦出示北京動物園門口圖,。你們看這是哪兒呀,！老師今天帶你們到動物園看一看好嗎？電腦出示6種小動物,。你們看看有幾種小動物呀,！他們都是誰呀？板書：猴子,、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀。它們來到一起想玩兒一個“”的游戲,。這幾個小動物是怎樣的,，它們的尾巴有什么特點呢？請同學們打開書看一看,。
三,、初讀課文，讀準字音,。
1．借助漢語拼音自由地小聲讀課文,，注意把每個字的音讀準確。
2．學生再次自由讀課文,，要求：在課文中畫出生字和會認字,，把生字和要求會認的字多讀幾遍。
3．同桌的兩個學生輪流讀,，相互正音,。
4．教師出示卡片，檢查6個生字和9個會認字的字音認讀情況,。對于學生難讀準的“長”,、“傘”、“短,、兔,、松、鼠”的音,，應多讀,，重點指導。
四,、朗讀課文,，理解課文。
1．大家看看這課共有幾個自然段,？（4個）
2．學習一,、二自然段,。
（1）自己出聲讀讀這兩段,，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（2）認識問號。
師講：第一自然段中的每句話最后都是這樣的標點符號“,？”（板書）,。這個標點叫問號。凡是句尾有問號的句子就表示問話,，讀的時候語調上揚,，要讀出問話的語氣。
（3）指導讀第一段,。
①教師范讀第一段,。
②學生自己練習讀。
③同桌互讀,，相互糾正,。
④指名讀。
（4）指導讀第二段,，電腦出示猴子圖,、兔子圖、松鼠圖,。
①請一名同學讀第一段,，讀出問話的語氣。
②請大家看圖回答,，語調要讀得平緩,，肯定。
③同桌同學對讀,，一人問,，一人答。
④猴子的尾巴有什么特點,？板書：長
⑤兔子的尾巴有什么特點,？板書：短
⑥讓學生知道“長和短”是意思相反的詞。
⑦松鼠的尾巴什么樣呀,？像什么呀,？
⑧松鼠的尾巴好像一把傘，對“好像”一詞是怎樣理解的,？（就是打比方的意思,。是說松鼠的尾巴和打開的傘有些相似。）板書：像一把傘,。
（5）背誦第一,、二段
①同桌同學讀第一,、二段的問答句。
②指名一組同學對讀,，學生評讀,。
③看板書自己練習背誦。
④同桌背,，指名背誦,。
3．學習第三、四段,。
（1）自己出聲讀讀第三,、四段。
（2）第三段提出什么問題,？第四段又是怎樣回答的,？（出示公雞圖、鴨子圖,、孔雀圖）同桌同學一問一答,。
（3）請一組同學一問一答，其他同學評讀,。
（4）看圖說說公雞,、鴨子、孔雀的尾巴有什么特點,？板書：彎,，扁，好看
（5）師問：鴨子的尾巴扁,，“扁”是指什么,？（是指鴨子尾巴的形狀是扁的。）
（6）自己看板書練習背誦,。
（7）同桌互背,。
4．練習背誦全文。
（1）同桌同學互背,，一人背問句,，一人背答句，然后交換背,。
（2）請一組同學對背,。
5．說說這6種小動物有什么特點？電腦先出示沒有尾巴的6種小動物,，然后在圖下出示6種動物的尾巴,，讓學生拖動電腦鼠標，做給動物找尾巴的游戲,，調動學習積極性,。
