我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

語文有效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本,，尊重學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn),，我有以下幾點(diǎn)淺見：

正如有些老師所說的那樣,，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年教師提供了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái),，就是集體備課,。集體備課是集眾人之長(zhǎng),，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享,，顯著提高教學(xué)效果,。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅備課本,，也備學(xué)生,，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的問題都記錄下來,，在集體備課時(shí)拿出來向同事請(qǐng)教,，跟同事討論，俗話說的好：三個(gè)臭皮匠,，賽過一個(gè)諸葛亮,。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞,，也能讓自身不斷進(jìn)步,。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的知識(shí)整合,，把內(nèi)容精益求精,，最終把知識(shí)傳授給學(xué)生。通過集體備課,，我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了,。

要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié),。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效,。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了,。記得初登講臺(tái)時(shí),，我如履薄冰，怕自己教不好,，所以課下花很多時(shí)間備課,，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生,。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的,。因?yàn)閷W(xué)生由于種種原因成績(jī)上不來，以至于在月考中成績(jī)不理想,。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為,，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對(duì),，不注重預(yù)習(xí),，復(fù)習(xí),，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生,，一定要重視每一節(jié)課,，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的,，都是精華,，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償,。經(jīng)過我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂重視了,，開小差的沒有了,，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了,也取得了不錯(cuò)的成績(jī),。所以我覺得要想提高課堂效率,，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間,、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果。

有效的教學(xué),，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正,。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精,；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做,。剛開始,，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因?yàn)槲铱傁Ｍ麑W(xué)生能夠每天拿筆寫寫作業(yè),，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容,，沒想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受,，還對(duì)周末作業(yè)很排斥,，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過幾周后,，我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間,，要求他們?cè)趯W(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力,，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物,，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,，掌握知識(shí)就越快。這里我所說的興趣包含兩個(gè)方面,，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí),，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容,。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣,，我充分挖掘教材

的趣味因素,，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑,，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力,；只有活潑,，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,。在這樣的教學(xué)方式中,，學(xué)生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果,。另外一點(diǎn),，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你,，喜歡你講的課,。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說過一句話,，他說：“我知道如果我不喜歡哪個(gè)老師的話,，那么我一定學(xué)不好他所教的這門課,，所以我總是努力去喜歡每一個(gè)老師,?！奔热粚W(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn),，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)來幫助我們提高教學(xué)效果,。所以我與學(xué)生交朋友,，與他們親近,，努力讓他們都喜歡我,。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法,，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容,。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò),。由此可見，提高興趣,，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),，不斷學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步,，主動(dòng)把有效教學(xué)理念,、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

語文有效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重,，尊重是人文,、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求,，是誠信,、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在前言部分指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”正是老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是它“人生中一段重要的生命經(jīng)歷”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是他個(gè)體的獨(dú)特行為,，而是建立在師生間,、生生間中的一種互動(dòng)行為。就目前國內(nèi)學(xué)生而言,，學(xué)生獲取知識(shí)的最佳途徑是在課堂中,。教師是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,?！缎抡n標(biāo)》明確提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。所以,，在語文教學(xué)中,，師生的關(guān)系由以前的上下級(jí)關(guān)系變成平等關(guān)系，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生,。教師尊重學(xué)生,，是實(shí)行新課程改革的關(guān)鍵所在，不能尊重學(xué)生,，就無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋，即有“尊嚴(yán)”的是知識(shí),，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人,，教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽光下最燦爛的職業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài),，平等尊重,，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生,，站在學(xué)生的角度看問題,，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生,，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用,。我始終認(rèn)為，課堂不僅是教師展示自己才華的舞臺(tái)，更應(yīng)是學(xué)生表現(xiàn)自己思想和才智的劇場(chǎng),。從這一點(diǎn)出發(fā),，我們的教學(xué)，就應(yīng)該克服一“灌”到底,，一唱“終”場(chǎng)的做法,，而要把較多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有思考,、探究和表達(dá)的機(jī)會(huì),。

我在語文教學(xué)時(shí)十分注意發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解,、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異,、求新,，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí),、感受,、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程,，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神,，尊重學(xué)生和學(xué)生間認(rèn)知上的差異，尊重學(xué)生和學(xué)生間情感上的差異,，尊重學(xué)生與老師,、作者間的差異。我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生小沈,，語文基礎(chǔ)差,，而且很調(diào)皮，老師上課他總不愿聽,，我從發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)入手,，尊重他，表揚(yáng)他,，鼓勵(lì)他舉手發(fā)言,，結(jié)果他對(duì)語文的興趣日益濃厚，經(jīng)?？凑n外書籍,，中考語文考了118分，有效教學(xué)在他身上得到體現(xiàn),。

初中語文教學(xué)的主要任務(wù),，是打好語言基礎(chǔ),，使學(xué)生正確的理解祖國的語言文字。語文最重要的基礎(chǔ),，是語言的積累,；語文最基本的素養(yǎng)，是語言的運(yùn)用,。只有夯實(shí)認(rèn)字,、組詞、造句的基礎(chǔ),，才能構(gòu)建,、組段連篇、成文的語文大廈,。積累,，首先要積累字詞。就目前農(nóng)村初中語文教學(xué)而言,，重人文，輕工具的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，不少學(xué)生常見常用的字詞不能掌握,，語文基礎(chǔ)非常薄弱，這將根本無法形成語文能力,。其次,，要積累詩文?！案褂性姇鴼庾匀A”,，熟讀、背誦一定數(shù)量的經(jīng)典詩文,，對(duì)于增強(qiáng)語感,，提高語言表現(xiàn)力，具有十分重要的作用,。最后還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活積累,、思想積累、創(chuàng)新積累,?！吧罘e累”指的是深入觀察生活，積極體驗(yàn)生活,，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),，體察世態(tài)人情；“思想積累”指的是養(yǎng)成勤于思考,，善于思辨的習(xí)慣,，拓寬自己的認(rèn)識(shí)空間,，提高自己的認(rèn)識(shí)水平；“創(chuàng)新積累”指的是在積累過程中,，善于生疑,、質(zhì)疑、釋疑,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解,，對(duì)身邊的生活和周圍的事物，學(xué)會(huì)從不同角度,，不同側(cè)面去分析思考,，達(dá)到更高的層次的積累。積累的目的在于運(yùn)用,，在于提高語言修養(yǎng),，讓字詞、詩文的積累,，內(nèi)化為自身的語文素養(yǎng),，從而豐富自己的生活，健全自己的人格,。

我們知道,，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而能力的提高是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的,。具體到語文教學(xué)上來說,，語文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而要提高學(xué)生的語文能力,，首先就要打下堅(jiān)實(shí)的語文素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)好語文知識(shí),。因此，我在語文教學(xué)中,，非常注重落實(shí)各項(xiàng)語文知識(shí),，以便為提高學(xué)生的語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。我是這樣做的：采取分階段,、分步驟,、分類、分點(diǎn)的方法進(jìn)行,。七年級(jí)時(shí),，我在教學(xué)過程中，比較注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過的語文知識(shí),，并結(jié)合單元教學(xué),，介紹和講解語文知識(shí)有哪些類別、哪些知識(shí)點(diǎn),；到八年級(jí)時(shí),，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語文知識(shí),，并分類歸納，讓學(xué)生在“找”的過程中熟悉和掌握各項(xiàng)語文知識(shí),；到了九年級(jí)時(shí),，由我作示范，再讓學(xué)生分類歸納,，進(jìn)行各項(xiàng)語文知識(shí)的梳理,。這樣，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語文知識(shí),，并且還能了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別,。事實(shí)證明，準(zhǔn)確掌握語文課中所涉及的各項(xiàng)知識(shí),，有利于進(jìn)一步實(shí)施語文素質(zhì)教育,。

學(xué)生語文素質(zhì)的提高。與老師辛勤的教導(dǎo)和采取可行的,、適合學(xué)生特點(diǎn)的教法是分不開的,。在語文教學(xué)中，我非常注重教學(xué)方法的多樣性,，力求讓課課都有新鮮感,，堂堂都有誘惑力。

首先,，不同文體的課文采用不同的教法，有時(shí)同一文體的不同課文也采用不同的教法,。例如：《春》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文,。我在講朱自清《春》時(shí)主要是采用“朗讀體會(huì)法”。如：在講“小草偷偷地從土里鉆出來”時(shí),，為了讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字用得好,。我先讓學(xué)生省略“鉆”朗讀（小草偷偷地從土里出來），后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來）比較二者的效果,。學(xué)生認(rèn)為有這個(gè)“鉆”字好,，我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考：“鉆”這個(gè)詞用得好，好在哪里,？讓他們明白用了這個(gè)詞,，不僅把小草擬人化了，而且還透露出小草頑強(qiáng)的生命力,。在教讀《濟(jì)南的冬天》時(shí),，我采用了“討論歸納法”。如：課文最后一段中的“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”，其中“不忍得”用得好嗎,？我是先讓學(xué)生相互討論,，后舉手發(fā)言，最后由我或?qū)W生盡量采用同學(xué)們的意見來歸納：這三個(gè)字將水人格化,。水是那樣的多情,，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影,，到了冬天仍然“不忍得凍上”,。事實(shí)上，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的,。

其次,，不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，即使同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生其教法也不完全一樣,。如訓(xùn)練七年級(jí)學(xué)生閱讀文章時(shí),，我是先出好題目，然后有針對(duì)性地帶學(xué)生進(jìn)行分析,，而在教八年級(jí)學(xué)生閱讀文章時(shí),，我多數(shù)情況下是鼓勵(lì)學(xué)生自己出題目，自己品析文章,。到了九年級(jí),，在分析文章時(shí)，我是放開手,，讓學(xué)生自己做,，我只是一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的“引導(dǎo)者”。

我認(rèn)為,，在語文學(xué)習(xí)中,，閱讀的過程是“吸收”的過程，寫作的過程是“傾吐”的過程,。閱讀過程是學(xué)生理解感悟文章的過程,，寫作的過程是表達(dá)自己思想感情的過程，同時(shí)也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程,。閱讀和寫作是互為逆反應(yīng)的東西：閱讀,，是別人寫好的文章我們?nèi)プx；寫作,，是寫好文章讓別人來讀,。閱讀對(duì)學(xué)生的寫作有較大的促進(jìn)作用，反過來,，寫作又可以幫助學(xué)生更好地閱讀,。課文是學(xué)生寫作的最好范例,，學(xué)生通過教材中課文這一范例，可以找到很好的寫作范本和素材,。所以,，在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常將“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來,，在閱讀中給學(xué)生以寫作借鑒,，在寫作中促進(jìn)閱讀。我還經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的體會(huì),，在閱讀教學(xué)中注重與寫作的聯(lián)系,，在寫作教學(xué)中又注重聯(lián)系參考閱讀過的課文，讓課文成為學(xué)生寫作的最好范例,。

語文有效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

我是一名從事教育工作二十年的農(nóng)村語文教師,，學(xué)校曾多次組織我們出去聽課，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，回來也曾多次效仿別人的教學(xué)模式,，但結(jié)果總是不太理想。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐與摸索,，我認(rèn)為結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，從實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生每堂課都能有所收獲,，這才是我們所需要的,。

農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同，通過比較,，我認(rèn)為最明顯的區(qū)別就是放不開手腳,，學(xué)生比較害羞，知識(shí)面過于窄,，語言表達(dá)能力差，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有很大的難度,，同時(shí)對(duì)語文教師來說,，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何從實(shí)際情況出發(fā),，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性呢,？我做了以下嘗試。

首先,，認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的理念,，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重,，尊重是平等的具體體現(xiàn),，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求,，是誠信、關(guān)愛,、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ),。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的,、研究性的學(xué)習(xí),，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師尊重學(xué)生,，是實(shí)行新課程改革的重要前提,，沒有尊重學(xué)生，課改無從進(jìn)行,。 古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋,，即有尊嚴(yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人,，教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜,，而是要平和心態(tài)，平等尊重,，只有尊重學(xué)生,，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題,，關(guān)注學(xué)生的情商,，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用,。比如在我工作的學(xué)校,，學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有一個(gè)計(jì)劃,，系統(tǒng)性不強(qiáng),，許多學(xué)生不知道該怎么去學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)過程中,，我遇到這樣一名學(xué)生,，他的語文基礎(chǔ)比較差，又比較厭學(xué),，所以他每次考試時(shí)作文都不寫,。當(dāng)我第一次看到他的試卷時(shí)，我感到很驚訝,。作為一名學(xué)生,，語文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗。于是，我就去詢問其他學(xué)生,，經(jīng)過多方了解,，我知道了其中的原因了：一是因?yàn)樗约翰粣蹖W(xué)習(xí)；另一個(gè)是因?yàn)橐郧袄蠋熆偸桥u(píng)他,，久而久之他就不愿意去學(xué)習(xí),。針對(duì)這一情況，我在后來的教學(xué)中九經(jīng)常讓他去回答問題并給予鼓勵(lì),、表揚(yáng),，慢慢的上課時(shí)他也敢于發(fā)言了，考試時(shí)作文也能寫了,。最終在考試中取得了好成績(jī),。由此可見，我們對(duì)待每一名學(xué)生的態(tài)度都應(yīng)該一樣,，要尊重他們,，要慢慢的去引導(dǎo)，讓他們逐漸樹立信心,。

其次,，認(rèn)識(shí)到語文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ),，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字,。因此在平時(shí)的語文教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積累，這是學(xué)生理解說話寫作的基石,。針對(duì)那些放不開手腳,，比較害羞，知識(shí)面窄,，語言表達(dá)能力差的學(xué)生,，要加強(qiáng)誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀,，優(yōu)美的語段的背誦,，古詩文的背誦等；加強(qiáng)造句練習(xí),；加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,。特別是平時(shí)在搞一些活動(dòng)時(shí)，要讓這些學(xué)生多發(fā)言,，這樣既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生找到自信,。

再次,，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前,，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊,，拿著新教材，用老的教學(xué)模式去教學(xué),。二是沒有創(chuàng)新,，教師上課就抱著教參去講解、報(bào)答案,，學(xué)生失去了思考的空間,。因此我們平時(shí)就要注意多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去思考,、理解,，從而提高他們的能力。

鑒于此,，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程,。所以多次參加新課程培訓(xùn),，更新觀念。

2,、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,。課外對(duì)教材的理解挖掘深度，拓寬廣度,，我知道作為新課程直接實(shí)施者的教師,，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵,。知識(shí)的厚度增加了,，課堂就能深入淺出，左右逢源,。

3,、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師。教師應(yīng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng),。

為了開闊眼界,，豐富自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎,？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué),？”從而在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變“灌輸”為“樂學(xué)”。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高,。正所謂,，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功,。

最后,，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,，吸引學(xué)生參與,，因此，在課堂上,，我改變了過去的教學(xué)模式,，采用風(fēng)趣幽默的語言，新穎的比喻,，與眾不同的教法,，經(jīng)常設(shè)置一些“小演講”、“辯論會(huì)”,、“課本劇”,、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行“課外閱讀競(jìng)賽”,、“我說名著”,、“讀書匯報(bào)會(huì)”，由課內(nèi)延伸到課外,，鍛煉學(xué)生的能力,，有效地提高了學(xué)生的語文成績(jī)。

語文有效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

實(shí)踐中,，課堂提問浮淺,、隨意、瑣碎甚至無效,，不能激發(fā)興趣,，啟發(fā)思維,，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn),，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo),。課堂成敗與否,，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平,、語言表達(dá)能力,、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力,。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘,，在有限的時(shí)間里,，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律,、高效率的學(xué)習(xí),。可是,，怎樣組織,、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問,，是激活課堂,、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題,，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題,，調(diào)整、重組,、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué),。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的九項(xiàng)策略：

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法,。教師如果在提問時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語鼓勵(lì)每一位學(xué)生,，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問題思考中來,。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的,，思考的結(jié)果也千差萬別,，無論答案怎樣,，教師要公平、公正,，要滿腔熱情,，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生,，教師要予以表揚(yáng),，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑,，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā),。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生,，不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生,，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的積極性,。

孔子因材施教這條教學(xué)原則,，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問,。教師在預(yù)設(shè)問題時(shí),，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè),；在選擇學(xué)生回答問題時(shí),，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異,。如課前檢測(cè)字詞時(shí),，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,；對(duì)課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答,，以促其思考,，提高理解能力和語言表述能力；對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題,，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答,。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中,，提高分析能力與概括能力,。

教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生,，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌,，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問,，我們既考慮學(xué)生的思想方法,，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來,，零碎地發(fā)問,，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本,，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。好的情境問題，不僅能營(yíng)造良好的氛圍,，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴,、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面,，提高學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率,，更是能起到事半功倍的作用,。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛,，學(xué)生容易“跑調(diào)”,，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足,，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了,，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感,，有利于學(xué)生說真話,、抒真情。比如教學(xué)《中彩那天》,，可以提問“聯(lián)系自己的.實(shí)際,，說說你中獎(jiǎng)的感受？”“《中獎(jiǎng)那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯,，你感受出什么,？”這些問題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說,，能激發(fā)思維,，形成熱烈的課堂氣氛,。

教師在講授課文之前，深入鉆研教材,，抓住突破口,，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí),，對(duì)課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如老師在教《魚游到了紙上》一課時(shí),，板書《魚畫到了紙上》下面細(xì)心的孩子就說是《魚游到了紙上》,。師接著問：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水,，魚在水里游,。看到這個(gè)題目,，你有什么問題呢,？這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又難以一下子回答的問題，使學(xué)生興趣大增,，開始認(rèn)真地研讀課文,。在此基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)引導(dǎo)盲人青年的認(rèn)真刻苦,，完成了本文的教學(xué)重點(diǎn),。

課堂提問不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式,，在學(xué)生能夠接受的前提下,，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,。如教學(xué)《觸摸春天》一課春天是可以觀賞,，應(yīng)改為“‘觀賞’，這里為什么要用‘觸摸’二字,？”這種提問就更新穎,，能較好的激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維,。

所謂坡度,，就是在提問時(shí)，做到由易到難,，由淺入深,，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn),，步步深入,，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度,，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文中伽利略曾經(jīng)講過的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理由很令人費(fèi)解，人們相信嗎,？你是怎么認(rèn)為的,？教者演示伽利略的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科,，那么往往會(huì)造成整堂課的氣氛沉悶,。

挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，提問時(shí)老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍,，但課后如問學(xué)生有哪些收獲,，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書上,，學(xué)生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案,，有的就答非所問了,。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度,，使學(xué)生咀嚼有味,，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。

淺顯的提問,，往往使學(xué)生收效甚微,，只起到浮光掠影的作用，因此,，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁,，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂,，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花,。

現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng),。如果教師照本宣科,，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會(huì)感到索然無味,。這就需要教師根據(jù)文本特征,，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn),。避免所提的問題太直太露,，要做到直題曲問,，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問題,，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥,，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生分析問題的能力,，并形成良好的課堂氣氛。

課堂提問,，既要講究科學(xué)性,，又要講究藝術(shù)性。好的提問,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語言王國里遨游,；好的提問,，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處,、關(guān)鍵處,，疑難處，這樣,，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng),，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,。

語文有效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五

3月26日,，學(xué)習(xí)了《有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議》，讓我受益匪淺,，收獲很大,。

所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi),，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，并進(jìn)行有效果,、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng),。

課堂有效教學(xué),，就是通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展,。就語文學(xué)科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)一,，實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一,。語文課堂的有效教學(xué)活動(dòng)，就是語文教師采用各種方式和手段,，用最少的時(shí)間,，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果,，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),，滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。

語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程,，更是一種理念,。作為一位語文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn),，把教學(xué)過程看作是對(duì)話,、溝通、合作,、共享的活動(dòng),，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中去,，以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng),，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,。

那么，在語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢,？

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,。課堂教學(xué)有效性要把知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵,。

如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為,，教師在備課前,，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。

備課是上好課的前提。教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,，如何應(yīng)對(duì)等,。

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程,。

（1）教師要著力打造平等,、和諧的師生關(guān)系。教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想,。教師要明確自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者,、參與者,。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉,、活生生的人,，是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí),。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極,、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中,。

（3）教師在課堂中要善于傾聽,。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任,。”教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論,、交流問題時(shí),，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合,，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考,，推進(jìn)教學(xué)過程,。有了教師的傾聽，才有師生,、生生間有效的互動(dòng),，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高,。

葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！狈此?，它包括（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn),。（2）查找不足的病因,，探索對(duì)應(yīng)策略,。教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課）,，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處,，并進(jìn)行分析,，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略,，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大,。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。教師審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想,、創(chuàng)新見解,，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高,。

總之，教與學(xué)是相輔相成的,，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實(shí)踐的磨礪,，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū),，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放,、有效”的和諧課堂,。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲,，為學(xué)生全面,、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁,。

語文有效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,，科技的飛越進(jìn)步，對(duì)下一代的成長(zhǎng)也就更是關(guān)注了,，自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了,，學(xué)校要給社會(huì)、給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷,，就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。 以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多,，但卻收效較低,，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,？面對(duì)語文課改,，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”， “猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài),，尚可得過且過,。但現(xiàn)在,，上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求，下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力,，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新,，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語文教師,，如果不順應(yīng)時(shí)代的需求,，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué),，就很快要被形勢(shì)淘汰,、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待,，迅速改革語文課堂教學(xué),，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急,！下面是我在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì),。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的,、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作,。課前要認(rèn)真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨,，研究教材,。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn),。研究學(xué)生,，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講,，用什么樣的語言講,，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白,，如何啟發(fā)引導(dǎo),，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等,。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,，站在學(xué)生角色地位上,，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感,、愿望,，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。

做好課前預(yù)習(xí),，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力,。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理,。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生,，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了。久而久之,，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考,。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間,，每個(gè)人都有自己的答案,。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法,；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性,。

興趣是最好的老師,，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”,、“懸念引趣”、“謎語引趣”,、“故事引趣”,、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等,，便是很好的開端引趣方法,。

在教學(xué)中，要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn),，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，并及時(shí)給予表揚(yáng),。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生,，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì),。后進(jìn)生回答問題時(shí)，只要比原來人有所進(jìn)步,，都要及時(shí)給予鼓勵(lì),，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心,。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫作、聽話,、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解,，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的,。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂,、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，使學(xué)生展開豐富的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。尤其是一些寫景的,，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受,，想象不到,。這時(shí)如果采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然,，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了學(xué)習(xí)語文的積極性,，間接提高了語文課堂教學(xué)的效率。

總之,，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多,，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié),，去反思,，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率,。這就要求我們教師多用心,、用腦、用眼,，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法,。

語文有效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七

我有幸參加了這次“陽光師訓(xùn)”活動(dòng)。聽了《小學(xué)語文有效課堂教學(xué)》的講座我感觸頗多,。教育專家讓我們學(xué)習(xí)更多的教育理念,，教育教學(xué)方法，為我們的教育教學(xué)工作答疑解惑,，使我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)工作中更得心應(yīng)手,。作為一名一線教師我覺得自己在以后的教學(xué)工作中要做到以下幾點(diǎn)：

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的,、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作,。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,，研究教材,。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn),。研究學(xué)生,，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講,，用什么樣的語言講,，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白,，如何啟發(fā)引導(dǎo),，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等,。備課時(shí),，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上,，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題,、興趣,、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,，積累相關(guān)資料,，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸,。才能構(gòu)建有效的語文課堂,，提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。做好課前預(yù)習(xí),，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。在以往的課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了,。久而久之，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考。為什么會(huì)這樣呢,？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí),。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),。使他們熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案,。但是,，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

興趣是最好的老師,，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來,。如：“設(shè)疑引趣”,、“懸念引趣”、“謎語引趣”,、“故事引趣”,、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢,，誰組的詞多,，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。此外,，還可以采用分組討論、說笑話,、分角色表演,、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在教學(xué)中,，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，并及時(shí)給予表揚(yáng),。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生,，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì),。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì),，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫作,、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。有的內(nèi)容比較抽象,，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的,。這時(shí)我們就可以利用圖片,、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，使學(xué)生展開豐富的想象,。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美,，甚至讀了一遍又一遍,，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué),，學(xué)生就可以一目了然,，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性,。

在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧,、民主的課堂氛圍,，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開,，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率,。

總之,，參加這次“陽光師訓(xùn)”后，我把所學(xué),、所感都化作對(duì)教育教學(xué)的新鮮注入了我的教育教學(xué),。從備課、上課到講評(píng),、反思,，都給自己找到了一個(gè)全新的定位,。通過本次培訓(xùn)，我明白,，作為教育者,，一定要不斷學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)方法,、教育技術(shù),，只有這樣，才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手,。

語文有效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八

“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念,。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過教師的有效行為,，取得最佳的教學(xué)效果,，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”,。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué),。它既是一種教學(xué)理念,，也是一種教學(xué)策略,，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求,！下面我想就如何提高語文教學(xué)的有效性做一些反思。

是誰在讀書,？是我們的學(xué)生,；是誰在學(xué)習(xí)？也是我們的學(xué)生,。這是人人清楚,、個(gè)個(gè)明白的道理。但在實(shí)際教學(xué)中,，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題,，故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象,。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”,，更不是突出“講課”,。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將影響著其將來的發(fā)展方式,，學(xué)生的發(fā)展方式又轉(zhuǎn)過來影響著其今后的生存方式,。“灌輸式”,、“填鴨式”的教學(xué)方式勢(shì)必影響學(xué)生知識(shí)的生成與發(fā)展,。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn),，也是突出語文實(shí)效性的有效途徑,。

新課程的語文教學(xué)應(yīng)在自主、合作,、探究等新的教學(xué)方式下進(jìn)行,，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng),，提高語文學(xué)習(xí)效率,。

（一）開展自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在語文教學(xué)中,，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，比如查閱工具書及資料、提前預(yù)習(xí)課文,、精典詩文的朗讀與背誦等,，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己攝取知識(shí)，掌握有效的,、適合自己的學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）語文教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,，適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生積極參與、交流互動(dòng),，使學(xué)習(xí)中的每個(gè)成員都主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,，為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學(xué)習(xí)是積個(gè)人智慧為集體成果的過程,。在這一過程中可培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),，也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)造性,、開放性地學(xué)習(xí)及知識(shí)的生成性和發(fā)展性,，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)?？傊?，新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念,，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí),，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能,，同時(shí)在獲取知識(shí)的過程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語文,、感悟生活,，感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效,。

語文有效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,，識(shí)字量大,，內(nèi)容也較為枯燥。因此,，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字,，學(xué)會(huì)識(shí)字,。

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率,，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用,。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借,，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可,?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，初讀課文時(shí),，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句,，尋找出不理解之處,，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑,、研究,，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望,，獲勝的信心,。

愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說,，只有興趣，才是最好的老師”,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),，低年級(jí)學(xué)生年齡小,，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

學(xué)生的興趣有了,，還得把生字正確識(shí)記下來,，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：

1,、掌握規(guī)律法,。

2、形象記憶法,。

識(shí)記生字的過程很枯燥,，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,，就比較好理解了,。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后,，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),，并且屢教不改，于是有一天,，那位先生帶來一張白紙,，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡,。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),，是廢紙一張，沒用了,?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱,。從那以后,，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象,，這就是一個(gè)比較突出的例子,。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲,、猜謎、多媒體演示等,，只要運(yùn)用恰當(dāng),，同樣能起到事半功倍的效果。

3,、總結(jié)記錄法

許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再,，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象,，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因,，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子,，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來,，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn),，還要經(jīng)常復(fù)習(xí),，一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。

4,、復(fù)習(xí)鞏固法,。

學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來對(duì)于生字詞,，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好,，時(shí)間一長(zhǎng),，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘,。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要,。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀,、抄、默,，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。

總之,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,，這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富,。

語文有效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十

一個(gè)人具有了自學(xué)的能力和習(xí)慣,，將能一輩子讀書，從而一輩子受用,。所以,，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語文教學(xué)的重中之重，切實(shí)抓好,。

自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本因素,，也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)努力的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來講是非常重要的,。實(shí)施有效課堂教學(xué)模式四周以來,，我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后，學(xué)生只是敷衍了事,，根本沒按要求去做,。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢,？我們?nèi)齻€(gè)語文老師一起想辦法,，最后決定先交給學(xué)生方法，再培養(yǎng)習(xí)慣,。

具體做法如下：

1,、安排有序的自學(xué)程序（即按學(xué)案自學(xué)），讓學(xué)生定向發(fā)展,。

例如：閱讀課,，可以安排為：自讀（課文）——自查（工具書）——自思（重點(diǎn)、難點(diǎn)）——自結(jié)（積累基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)）——自練（各類習(xí)題）,。學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的過程,。因此，必須教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn),，只有發(fā)現(xiàn),，才能有話可說，才能有問題可究,，才能有所創(chuàng)新,。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不應(yīng)有局限性,，而應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,，課內(nèi)課外一齊抓。

2,、自學(xué)中充分利用第三者,。

在學(xué)習(xí)過程中，我們大多數(shù)人喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在安靜中學(xué)習(xí),，干擾少,，學(xué)習(xí)的效率高。但是有時(shí)在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)也有一些弊端,，比如說在學(xué)習(xí)時(shí),，只是學(xué)習(xí)者與文本的接觸，有時(shí)文本內(nèi)容的某些點(diǎn)會(huì)成為學(xué)習(xí)者的盲點(diǎn),，或者說引不起學(xué)習(xí)者的重視,。如果我們利用第三者來學(xué)習(xí)就可能會(huì)避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)會(huì)更深入一些,，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些,。所以我們提倡小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)過之后,，請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)的伙伴來抽測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)情況,，當(dāng)有人要抽測(cè)自己時(shí)，自己平時(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和記憶得準(zhǔn)確程度都會(huì)大大地提高,，對(duì)大腦皮層的刺激程度明顯加強(qiáng),，所以找一個(gè)抽測(cè)的伙伴也能很好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。借助測(cè)試題目通過做學(xué)案上的測(cè)試題目,，會(huì)使自己盡快地抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),。然后，依據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性,，做到有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。

通過以上的實(shí)踐,，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高,。

對(duì)于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說，一個(gè)重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不會(huì)學(xué)習(xí),。我們主要要求學(xué)生做到“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)堅(jiān)持”。五個(gè)認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，認(rèn)真上課的習(xí)慣,，認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真鞏固的習(xí)慣,，認(rèn)真檢測(cè)的習(xí)慣,。三個(gè)堅(jiān)持——堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持寫讀書筆記的習(xí)慣,，堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣,。

以上的要求落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中就要做到“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做,，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成”。對(duì)于學(xué)生來說,，這也是衡量一個(gè)人是否具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn),，只有真正做到“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)堅(jiān)持”學(xué)生的自學(xué)能力才真正提高。相信經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)提高的,，我們期待著,。

語文有效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一

今天，我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參加了由全國教師教育協(xié)會(huì),、成都國基教育培訓(xùn)中心主辦,，重慶市九龍坡區(qū)教育學(xué)會(huì)協(xié)辦的“20xx小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討會(huì)”。會(huì)議由特級(jí)教師趙志祥主持,。

在簡(jiǎn)短的開幕式后,，來自北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級(jí)教師竇桂梅為大家奉獻(xiàn)了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開課,，竇老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話就吸引了我,，他通過課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內(nèi)容。在老師有感情的范讀和同學(xué)的配合朗讀下,，學(xué)生了解了這本書的內(nèi)容,。接著她引導(dǎo)學(xué)生抓住書中反復(fù)出現(xiàn)的主人公狄姆的話“這是我爸爸，他叫焦尼,！”和“這是我兒子,，最好的兒子，他叫狄姆,?！眮眢w會(huì)父子之間的深情。在這個(gè)過程中她引導(dǎo)學(xué)生多次觀察課件中的圖畫,，讓學(xué)生圖文結(jié)合加以感悟,。通過這樣的引導(dǎo)體會(huì)書中人物所表達(dá)的情感，另一方面又讓學(xué)生了解這“簡(jiǎn)單的表達(dá)”也能表現(xiàn)“豐富的感動(dòng)”,。除了從文本,、從讀者這一方面來感受這本書簡(jiǎn)單表達(dá)的這種方式，她還引導(dǎo)學(xué)生從畫家這個(gè)角度來感受這本書簡(jiǎn)單的表達(dá),。她提示學(xué)生從色調(diào),、道具等方面來觀察圖畫，給學(xué)生指出了方向,。其中最精彩的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)女生觀察到了書中爸爸焦尼的圍巾是紅色的,，媽媽的圍巾是綠色的，而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫家的意圖是：狄姆希望得到爸爸媽媽的愛,，他們的愛能給狄姆帶來溫暖,。這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)呀！聽課的教師齊聲為她喝彩,。

接著,，聽了竇老師的講座“回到教學(xué)的原點(diǎn)”。她從三個(gè)方面做了演講：

一,、教學(xué)主張回到母語,；

二、課程建設(shè)回到兒童,；

三,、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)回到教師。通過她幽默活潑的講述讓我們看到了一位名師所作出的努力,，也了解的竇老師精彩教學(xué)的支撐,，更了解了作為一位小學(xué)校長(zhǎng)帶領(lǐng)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)為小學(xué)語文教育所作出的貢獻(xiàn)。在她的介紹中,，我們?cè)敿?xì)地了解了清華附小編寫的校本教材《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》以及編寫的過程和實(shí)踐等,。

在下午，聽了由北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院小語教研員,，全國優(yōu)秀教師王文麗執(zhí)教的《桂林山水》,。王老師講得特別細(xì)，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桂林山水的美加以體會(huì),。在分析了課文的結(jié)構(gòu)：總分總之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上,，人在畫中游”引領(lǐng)學(xué)生暢游了一番美麗的桂林山水,。

接下來來自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊，領(lǐng)略了《古詩二首》,。在戴老師幽默的講授中,，同學(xué)們跟著他采用了和平時(shí)不一樣的方式吟誦，學(xué)習(xí)了《涼州詞》和《出塞》,。戴老師采用平,、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩。讓孩子們?cè)谡b讀中了解詩歌的意境,。然后通過比較兩首詩的相同之處和不同之處,，讓學(xué)生更深入地理解了兩首詩。

在古詩教學(xué)后,，戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩”的講座,。他說：吟誦,，說來玄妙，但如果你真的去接觸了,，你會(huì)覺得她是美妙的,。我們不妨從“平長(zhǎng)仄短，依字行腔,，文讀語音”做起,。吟她千遍也不厭,，我是相信這一點(diǎn)的,。

語文有效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二

所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi),，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，并進(jìn)行有效果,、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng),。

課堂有效教學(xué),，就是通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在知識(shí)和技能,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語文學(xué)科而言,，語文是人文性和工具性的統(tǒng)

語文課堂的有效教學(xué)活動(dòng),，就是語文教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間,，最小的精力投入,，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),，滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實(shí)施的活動(dòng),。

語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念,。作為一位語文教師,，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對(duì)話,、溝通,、合作、共享的活動(dòng),，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中去,，以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng),，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,。

那么，在語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢,？

筆者認(rèn)為,，作為語文課堂有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),，關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量,，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。下面,，就實(shí)施語文課堂有效教學(xué)的策略,，談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí)，希望對(duì)語文課堂教學(xué)有所啟示,。一,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

“興趣是最好的老師”,。在語文課堂教學(xué)的過程中,，首先要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。譬如,，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié),，以激發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體可以采用音樂渲染,、古詩熏陶,、師生對(duì)話、直奔主題等教學(xué)方法,，使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇,，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們感受到語文課堂充滿活力,、富有激情與想象,，從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過程的有效與高效,。

只有通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引起師生情感的共鳴，才能達(dá)到了“親其師,、信其道”的效果,，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”,，教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與引導(dǎo)者,；變“師道尊嚴(yán)”為“平等,、和諧、民主,、互動(dòng)”的師生關(guān)系,，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn),；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué),，營(yíng)造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面,；變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)”,；變“知識(shí)傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的,，對(duì)學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè),，有效地處理教材,，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名語文教師,，首先要對(duì)語文教材有充分的理解,，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題,。

我們可以從以下方面入手：

1,、根據(jù)教材的重點(diǎn)來處理。譬如,，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題,，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法,；從文中找描寫人物肖像,、神態(tài)、語言等的語句體會(huì),。小說的主題,，及主人公的理解，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題,，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決,。

2,、根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來處理?？梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^渡段,；抓中心句；抓首尾呼應(yīng)的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。例如,。魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手,，先閱讀百草園部分,，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對(duì)比著閱讀,，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨,，學(xué)生更易理解，感悟,。

3,、根據(jù)教材的構(gòu)思來處理。例如,，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個(gè)時(shí)間序詞,，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生,，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

4,、根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來處理,。我們?cè)诮虒W(xué)沈復(fù)的《童趣》時(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文,，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)很陌生,，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo)，完全可以圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來處理教材,，從朗讀中把握字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂意思,，讀出趣味,。

我們的學(xué)生是一群充滿活力的青少年，但他們的人生經(jīng)歷不豐富,，生活的圈子狹窄,，有時(shí)文章中描寫的事、物,、景距離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn),。這時(shí),，教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸于生活,。在語文課堂教學(xué)過程中,，我們要致力于營(yíng)造開放、合作,、探究的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，還課堂于學(xué)生,，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,。為了達(dá)到這一目的，我們可以從教學(xué)需要出發(fā),，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，去探究,、發(fā)現(xiàn),，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，在探究,、質(zhì)疑、問難中學(xué),，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效率,。

譬如,，在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，可以課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本,；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色,，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來,；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情,、語態(tài),、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作,，討論小說的主題,。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大,。而作為教師,，只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者,、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線,、推波助瀾的作用,。

通過這樣開放、合作,、探究式的教與學(xué),，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語文,，也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅,，為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的過程，是學(xué)生通過小組合作,，交流獲得了知識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了語文課堂教學(xué)有效性,。

在語文課堂教學(xué)中,，我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià),，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,，提高課堂教學(xué)效率。譬如,，當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時(shí)候,，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言要富于變化,；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí),，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功,，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂,；當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考,，勇于回答問題,，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題?；蛘?，一個(gè)問題，多名同學(xué)回答后，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),，最后教師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充,。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人,、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我,。

語文教學(xué)活動(dòng)，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息,、吸收信息,，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí),、掌握情況,，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教,，因人而教,；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏并復(fù)習(xí),、改正,。

我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，處理要適度,、合理,、及時(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率,，達(dá)到掌握知識(shí),，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的,。如果教師能在這個(gè)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī),，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案,，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣,，學(xué)生在這個(gè)過程中及時(shí)地抓住有利時(shí)機(jī)回授來自教師,，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式,，或者增強(qiáng)自信心,，那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。

總之,，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒話題,，更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界,，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程,，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情,、理,、趣的挖掘。只要我們能立足課堂,，立足學(xué)生,，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思,，我們一定能擁有高效的語文課堂。

語文有效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三

通過《小學(xué)語文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專題的學(xué)習(xí),，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題,，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的目標(biāo),。

不同的效率觀各有不同的結(jié)果,，什么樣的課堂是高效率的課堂？學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué),，能不能創(chuàng)造性解決問題,？思考的廣度與深度怎么樣？學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是不一樣的,，答案的正確與否,，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好,。同時(shí),，我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量,，如果教師一節(jié)課講多了,，而學(xué)生還是知之甚少，言之無序,、無物,，就不是好的課堂；如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問題,，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo),，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo),，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),。講解問題不在多少而在精要,，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等,。

語文教學(xué)大綱中,，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,，從搜集到整理，閱讀與思考,，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息,，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中,，學(xué)生熟讀課文,，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思,。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間,，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo),、鞏固等,，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍,。

效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲,。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘,，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右,。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因,。因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢,？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢,？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力,，而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力,。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制,。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌,，或是一味地要求學(xué)生自主,、合作、探究,，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間,。

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答,、討論,。）靜（教師講，學(xué)生安靜的聽）互補(bǔ),。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來,，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來，這堂課大體便成功了,。我覺得此話頗有道理,。“動(dòng)”和“靜”就像音樂中的高低音組合,，兩種音組合的好,，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”,，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演,，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”,，也不是成功的教學(xué),。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討,，積極參與的時(shí)間,，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化,、掌握技能,。

古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說：“疏可走馬，密不透風(fēng),?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬,，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去,。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分,，則或放手自學(xué),，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條,，是寫意,；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分,，則必須是“工筆畫”,，濃墨重彩，認(rèn)真描畫,。同時(shí),，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。