在平日里,，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

語文教學(xué)心得體會分享篇一

語言文字來源于生活,，最終還應(yīng)該回歸于生活,。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的識記效率，還可以使他們靈活運用,。

例如,，教學(xué)“建”的“玉”字時，我問：“你們認(rèn)識這個字嗎,？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道,，我家門口就有建設(shè)銀行的，所以我認(rèn)得到建字,?！薄袄蠋煟覐碾娨曊J(rèn)識了這個字,?！薄拔野职质莻€建筑工人……”這個教學(xué)過程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動了學(xué)生對“玉米”的感性經(jīng)驗,，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力,。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受,。在教學(xué)實踐中,，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，使之樂意學(xué),。

低年級的孩子天真活潑，合群,，愛交朋友,。根據(jù)這一特點，教學(xué)時,，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“生字寶寶”,，讓學(xué)生與這些生字寶寶交朋友，讓識字過程有一種親切感,，識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程,。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動,。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，能使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到漢字的學(xué)習(xí)中,。

在教學(xué)而過程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字,。這樣記憶起來就比較簡單,。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁,，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字,。他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。

我還利用,，減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字,。學(xué)習(xí)的過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字,，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了,，記住的生字就多了。

猜一猜就是把字變成一個字謎讓學(xué)生來猜,；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個個小故事講出來,。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來，再和生字進(jìn)行比較,。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣,，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力,。

教學(xué)生字有很多種的方法,，學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字,。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力,。還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r候組織一些比賽來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果,，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的方法,，讓識字教學(xué)成為低年級語文教學(xué)的一個亮點。

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué),。在教學(xué)中,，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律,。同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個有趣的現(xiàn)象,，學(xué)生看到一個學(xué)過的字一下子讀不出來,，但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來，等念到這個字時,，就想起讀音來了,。這個現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語言環(huán)境中，學(xué)生會認(rèn),，離開它,，學(xué)會就不會認(rèn)，說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會這個字,，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識,。

純真、無邪的孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華,。在識字教學(xué)中,，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,，讓識字教學(xué)百花齊放,，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣,。

語文教學(xué)心得體會分享篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo),，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”,。因為有了這種喜歡和愿望,，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動,。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識字,，把識字當(dāng)成一種需要，一種快樂,，一種生命的過程,。我們在教學(xué)實踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段,，各方面發(fā)展都缺乏持久性,、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,，在進(jìn)行識字教學(xué)時要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富,、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們愿意接受的,?！钡湍昙壐窍矚g游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,，因此,，在識字教學(xué)中，要盡可能通過游戲,、表演等活動,，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字,，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,，培養(yǎng)識字的能力。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片,，然后幾人一組,，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完,，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,，獎勵一個五角星。在打牌的過程中,，把不會讀的放一邊，及時請教同學(xué)或老師,，把手中的牌打完,，在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字,。

另外還有“摘果子”,、“送信”、“送字寶寶回家”,、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲,，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮,。

小學(xué)生喜歡競爭,，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度,，面要廣,，使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號，使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足,，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性,，如評選“識字大王”、“識字能手”,、“小老師”等,。小學(xué)生表現(xiàn)欲強,，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué),，早讀或認(rèn)讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀,。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,。

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定,。”蘇霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望,。”評價的重要也在于此,，它具有激勵功能,，能讓學(xué)生體驗進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí),。因此,，教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”,、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言,，使學(xué)生愿意識字，體會識字的樂趣,。

常言：“授人以魚,，只供一餐；授人以漁,，可享一生,。”在識字教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法,，讓學(xué)生輕松識字，形成一定的自主識字能力,。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的,。在實踐中，我們不斷摸索,，不斷總結(jié),，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，運用不同的識字方法,，取得了很好的效果,。

1、形象識字法,。比如學(xué)習(xí)“月”字時,，把它形象地理解為彎彎的月牙,；學(xué)習(xí)“飛”時，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛,。

2,、會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時,，我拿出一只燃燒的蠟燭,，再在上面蓋上一塊小木片，這時火滅了,，學(xué)生歡呼雀躍,，很輕松地學(xué)會了這個字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生不僅記得快,，而且記得牢。

3,、加減識字法,。利用已學(xué)的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字,。比如,，學(xué)習(xí)“用”時，可以用“月”加上一豎來記,；雞=又+鳥等,。

4、置換部件法,。漢字中有很多形聲字，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí),。比如學(xué)習(xí)“睛”字時,，讓學(xué)生回憶“晴”字，然后,，讓他們把“日”換成“目”,，同時學(xué)生也知道這個睛與眼睛有關(guān)。

5,、謎語識字法,。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語,，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣,。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。大口里小口藏（回）,。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜,。有的編出了：一人前面走,，一人后面跟（從）。十月十日（朝）等,。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙,，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。

6,、歸類識字法,。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力,。在教學(xué)《操場上》這一課的“打,、拔、拍”,，“跳,、跑、踢”時,，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打,、拔、拍”,，與手的動作有關(guān),，“跳、跑,、踢”與腳的動作有關(guān),。爾后，很容易記住了這些字,。

7,、編順口溜識字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強,，讀起來瑯瑯上口,，易讀好記，比較受歡迎,。例如學(xué)習(xí)“力”,，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”,，讓學(xué)生編順口溜,。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力,?！?/p>

8、結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見,，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子,，擴大識字量,。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,，認(rèn)識新字,，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

通過各種教法,，各種途徑,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象,，去想各種各樣的巧妙辦法,，這樣，識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了,。

語文教學(xué)心得體會分享篇三

識字是閱讀的基礎(chǔ),，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大,，內(nèi)容也較為枯燥,。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,，正確引導(dǎo),，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字,。

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率,，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用,。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借,，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”在預(yù)習(xí)中,，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué),。在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句,，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑,，甚至可以提出對知識本身進(jìn)行的懷疑,、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的.動力,，爭論的欲望,，獲勝的信心。

愛因斯坦說過“對于一切來說,，只有興趣,，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小,，有意注意持續(xù)的時間很短,。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要,。

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來,，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實踐,，總結(jié)歸納了如下方法：

1、掌握規(guī)律法,。

2,、形象記憶法。

識記生字的過程很枯燥,，如果采用比較形象的描述,，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好理解了,。前不久我看過一篇文章,，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點,，并且屢教不改,，于是有一天,，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下,，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡,。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點，是廢紙一張,，沒用了,。”隨手一團(tuán),，扔進(jìn)了廢紙箱,。從那以后，學(xué)生再沒犯過此類錯誤,，并且也給作者留下了終生難忘的印象,，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲,、猜謎,、多媒體演示等，只要運用恰當(dāng),，同樣能起到事半功倍的效果,。

3、總結(jié)記錄法

許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再,，再而三地把同一個字寫錯,，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因,，也沒有去想以后該注意什么,。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來,，自己分析字形,，并寫出注意點，還要經(jīng)常復(fù)習(xí),，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了,。

4、復(fù)習(xí)鞏固法,。

學(xué)生天賦各不相同,，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶,。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長,，如果不去再現(xiàn)的話,，也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的,，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀,、抄,、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來,。

總之,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法,，就有了學(xué)習(xí)的效率,，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。

語文教學(xué)心得體會分享篇四

新課標(biāo)重新把識字作為低段語文教學(xué)的一個重點,，這是一項相當(dāng)有意義的舉措,。在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程,，習(xí)作教學(xué)是運用的訓(xùn)練過程,，而識字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此,，閱讀教學(xué)必須有一定的識字量才可進(jìn)行,，習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識字量方可進(jìn)行。而低年級學(xué)生識字量的不足,，嚴(yán)重制約了讀寫能力的發(fā)展,，成為語文教學(xué)的“瓶頸”，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。因此,，作為低年級的語文教師，我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)的第一程,。

陶行知先生曾說過：“生活即學(xué)校,，學(xué)校即生活”。識字教學(xué)也一樣,，不應(yīng)只局限與課堂,、課本中，還應(yīng)有“強烈的資源意識”去努力開發(fā),，積極利用各種有效的途徑,。結(jié)合自己的教學(xué)，我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識字,，應(yīng)從以下兩方面著手：

各種讀物是以漢字為記載的,，盡早,、大量地閱讀的前提正是攻破識字關(guān)。把閱讀同識字結(jié)合起來,，可謂一舉多得,。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量，又能使學(xué)生在閱讀中多識字,、快識字,、識好字，還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)互相促進(jìn),，同步發(fā)展,。因此，每天的家庭作業(yè),，我本著能少寫盡量少寫的原則,，讓學(xué)生每天都有時間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)。而且我不僅要求學(xué)生讀會,、讀通,，還要求學(xué)生不動筆墨不讀書，在每篇短文中圈出5——10個自己新認(rèn)識的字,。更重要的是,，學(xué)生在認(rèn)了字的同時，還潛移默化地受到了影響,。通過看書,，認(rèn)識了字；多認(rèn)識了字,，少了攔路虎,，就更喜歡看書。這不能不說是一種良性循環(huán),。當(dāng)學(xué)生喜歡上書時,，吸引他們的則不僅僅是多認(rèn)識幾個新字，而是書里所描寫的那新鮮的,、五彩的世界,。顯然，在閱讀的過程中識字,，在識字的過程中閱讀,，兩者是相互促進(jìn)，共同提高的,。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會識字的過程中,，我也深深地體會到：生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點與歸宿點。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌,、路標(biāo),，給家里的家具都貼上小標(biāo)簽,，每個禮拜比一次，看誰認(rèn)得最多,。實踐一個階段下來,，學(xué)生不但認(rèn)識的字多了，連自主識字的意識也被帶動起來了,，你追我趕，都不甘落后,。

俗話說“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”。識字也一樣,，如果光認(rèn)不用,，學(xué)生可能很快就會將其遺忘。而用過了,，不僅記得牢,，理解也更深了。因此,，在學(xué)生積累了一定的識字量后,，我開始了一周兩篇日記的練習(xí)。寫一寫自己的所見所聞和所做的事,，寫一寫心里話,，寫一寫喜歡的人、事,、物,。總之,，就是寫一些他們感興趣的話題,。不要求他們寫得多么好，但要求寫正確,、寫完整,、寫通順。就像《新課標(biāo)》說的,，要對寫話有興趣,，而不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅。

低年級是漢字識記能力最強的學(xué)段,，我們應(yīng)該抓住這個有利時機,，突出低段教學(xué)的識字重點，抓住識字教學(xué),，為將來學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。