作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

《山雨》教案篇一

正確讀記“神奇,、優(yōu)雅,、辨認,、清新,、歡悅,、清脆、凝聚,、奇妙無比”等詞語,。正確讀記“神奇、優(yōu)雅,、辨認,、清新、歡悅,、清脆,、凝聚、奇妙無比”等詞語,。

領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味,，體會作者對山雨的喜愛之情,。

用學到的表達方法，寫一篇關(guān)于“風”或“雨”的習作,。

學習作家表達獨特感受的方法,，體會作者對山雨的喜愛之情。

跟隨著詩人,、散文家李漢榮的腳步,，我們一起拜訪了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無間,。今天,，我?guī)ьI(lǐng)大家一起來品味“山雨”的韻味。

1,、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的,，具體寫了哪些內(nèi)容,，感受山雨的特點,。

教學提示：目的是在于引導學生掌握按一定的順序描寫自然景物，并通過對相關(guān)景物的描寫來描寫山雨的方法,。

這三個問題全部讓學生來根據(jù)自己的題解回答,，并且要以課文內(nèi)容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語作答,。如,，在分析寫作順序時，可以抓住“來得突然”,、“雨聲里”,、“雨，悄悄地停了”來分析,，其他兩個問題方法相同,。

關(guān)鍵是要充分調(diào)動學生自主學習，與積極合作學習,，不必苛求答案的準確性,。

教學參考：課文是按雨來、雨中,、雨后的順序?qū)懙?。全文?0個自然段，第1至4自然段寫雨來,，主要描寫了山雨來得突然,，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中,，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色,；第8至10自然段寫雨后,，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,，突出了雨后山林的幽靜,。

2、再讀課文,，體會作者是是怎樣細致觀察,、用心傾聽雨的？

教學提示：這個問題的目的在于培養(yǎng)學生如何觀察,、描寫事物,，體會語言的美好之處，同時也是對文章寫作方法的體會,。要求學生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來進行理解與感悟,。

找出相關(guān)的句子,，有感情地朗讀，可以說一說自己的理解,，引導學生體會作者對山雨,、自然的喜愛之情。

附對句子的理解,。

①像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠而近，由遠而近……

這句話著筆于聲音,，作者運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近,、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng),，寫出山雨來時的特點,，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”,，突出了雨來時一種逐漸清晰,、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感,，并給人以無限遐想,。

②雨聲里，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩,。

這是描寫雨至山林時的音響特點,，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉,、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”,，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山,、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情,。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己的獨特感受,，使語言顯得生動活潑而富有節(jié)奏,，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴,。

“音符”是指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音,，有落在巖石上的“丁冬”聲,，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”,，突出了雨至山林時聲音的豐富多變,，擴大了讀者的想象空間。

③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛,，流進我的心胸。

這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”,。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點：這種“綠”是一種水淋淋的,、富有動感、極具生命力的色彩,，它可以“融化”“所有的色彩”,，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個“流進”則體現(xiàn)了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的,，更是用心靈感受的,，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述,，又一次表達了作者對山雨的喜愛,。

作者通過觀察、傾聽,，引發(fā)了奇特的聯(lián)想,、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受,，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情,。

3、有感情地朗讀課文,，體會山雨的韻味,，感受作者對山雨的喜愛之情，同時感悟語言的美妙,。

教學提示：先由學生自由朗讀,，然后采用個性化朗讀的方式來體會。

1,、朗讀并背誦自己喜歡的部分,。

2,、體會文章的寫法，準備觀察第一次秋雨或秋風,、秋色,，然后完成一篇觀察日記。

《山雨》教案篇二

教材簡介

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，語言清新明快,，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意,。作者以獨特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間洋溢著作者對山雨,、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來,、雨中,、雨后的順序?qū)懙摹ＵZ言生動形象,，作者善于通過視覺和聽覺所及,，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻,、擬人等修辭手法,，描繪出山雨的'特點。

教學目標

1,、正確,、流利，情感朗讀散文,。

2,、學習作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,。

3,、通過反復讀，體會山雨的韻味和作者對山雨,、對大自然的喜愛之情,。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預(yù)習課文,。

課時安排：一課時

一,、傾聽山雨

1、傾聽《山雨》，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色,，在山雨聲中得到平靜,。

2、請問你們的心行走于美妙的音符間,，都聽到了什么,？（相機板書大大的“心”）

二、初讀山雨

1,、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀,。

2,、指名讀句子，采用多種方式點評,，特別是難句,、長句，老師要有讀的基本指導,，讀的基本練習,。

如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來，由遠而近,，由遠而近……

兩個“由遠而近”的讀法,。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了,，那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大,，語速是越來越急。

3,、散文主要寫了哪三個內(nèi)容,。（學法提示：先按內(nèi)容分好段落，再用簡練的語言概括,。）

三,、品味山雨

1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲,。

（1）自由讀雨聲,。

（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。

（2）體會作者描寫山雨的精妙語言,。請每人找一處,，說說“精妙”在地方？

恰切生動的比喻,。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”,，把“雨絲”比作“手指”，無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”,，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩,，那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了。

精妙二：描寫很有想象力,。

(允許學生課堂有不同的聲音,。）

（3）指名讀，老師點評,。

（4）寫出帶有幻想色彩的音符,，感受優(yōu)雅。

無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”,，彈奏巖石,、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢,？想一想,，寫一寫。

飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石,，發(fā)出的____________聲音,，那聲音如同________________________；

飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉,，發(fā)出____________的聲音,，那聲音如同________________________；

飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草,，發(fā)出____________的聲音,，那聲音如同________________________。

（3）交替采用多種方式讀,。

（4）閉上眼睛讀,，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。

2、欣賞流動的綠——林色,。

（1）指名讀林色部分,。（出示雨中山林的圖片）

（2）老師有疑問，誰能幫老師解決,？（請學生自愿舉手,。）

山林是色彩分明，綠是主色調(diào),，這綠怎么會給人流動之感呢,？這綠色流進眼睛還可以理解，怎么還能流進心胸呢,？

所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，水是流動的，所以綠色好像在流動,。因為這“綠”作者是用“心”看的,，用心感受的，因此“綠”流進了心胸 ,。

（3）再讀。

3,、品味幽靜,。

（1）（課件出示山靜）不知什么時候，雨,，悄悄地停了,。風，也屏住了呼吸,，山中一下子變得非常幽靜,。遠處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,，仿佛在傾吐著浴后的歡悅,。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著,，滴落在路旁的小水洼中,，發(fā)出異常清脆的音響---

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一場山雨的余韻。

（2）請學生說出自己的疑問,？

明明是說山中一下子變得非常幽靜,，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲,？

（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜,。

四,、課堂小結(jié)

其實，當我們走進大自然的時候,，只要你用心聽,、用心觀、用心品,，你也能感受到大自然的“美”,。最后送給同學們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

《山雨》教案篇三

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言,，為我們描繪了一幅多姿多彩,、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,，處處洋溢著對山雨,、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣,。

通過學生本課,，認識2個生字，有感情地朗讀課文,，在讀中想想課文所描繪的景色,，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感,，同時培養(yǎng)學生對根學作品初步的欣賞能力,。

理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景,。

教學時重點引導學生有感情地朗讀,、個性化地感悟，教師無需進行過多地分析和講解,。

電腦課件,、錄音機

一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課,。

1課件出示：下山雨時的情景。學生觀看,，聆聽,，竟如情景,。

2談話渲染?？?，多美的畫面啊,！是哪位畫家的神筆繪成的呢,？聽，多么美妙的樂曲??！是哪位音樂家在申請的彈奏呢？同學們,，你們想知道嗎,？讓我們一起走進《山雨》這篇課文中去吧！

二,、初讀全文,，整體感知。

1閱讀提示,，明確學習要求,。

2配樂范讀全文。

3學生自讀課文,。

（1）讀準生字字音,。

（2）輕聲讀課文，讀通課文,。

（3）讀時畫出不明白的地方。

（4）想一想：課文想寫什么,，再寫什么,，接著寫什么，最后寫什么,，其中主要寫什么,。同位交流初讀體會。

三,、感情朗讀,，讀中感悟。

1練習有感情地朗讀,。先片斷讀,，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙,。

（1）引導學生朗讀第一至五自然段,，體會山林雨中的音樂美,。

（2）組織學生朗讀第六、七自然段,，體會山林雨中的圖畫美,。

（3）組織學生反復朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的余韻,。

2朗讀自己喜歡的片斷,。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來,。

四,、班級交流，加深體會,。

1小組推薦代表參加交流,。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀,，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個片斷朗讀,，你想對大家說些什么。教師引導學生從不同角度談朗讀體會,，適當運用多媒體課件輔助學生朗讀,。

2師生共同評議、小結(jié),。

作業(yè)設(shè)計

把課文中自己喜歡的句子抄下來,。

《山雨》教案篇四

一、教學目標

1．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛,，領(lǐng)略大自然的美,。

3．學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

二,、教學重點,、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美,，體會作者對山雨的情感,。

三、教學時間：

1課時

四,、教學過程

（一）,、情景導入，揭示課題

1,、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,，他變幻莫測,，多彩多姿，有時,，讓我們沐浴著燦爛的陽光,，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然,，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,，咱們一起來讀一讀，

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的,，一下就是三兩天,。可別惱,?？矗衽Ｃ?，像花針,，像細絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼,。

2,、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨,。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的,，孩子們，想親自去感受感受嗎,？

3,、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗,。

（二）、初讀課文,，理清文脈

1,、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文,，難讀的地方多讀幾遍,，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍,，并將課文讀通讀順,。

2,、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀,。

3,、課件出示，全班讀,。

濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4,、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎,？（指名讀課文）

5,、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶?、雨中,、雨后?/p>

（三）朗讀賞析，深入感悟

1,、默讀課文,，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象,？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情,？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的,？

3,、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子.,。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象,？你從這些描寫中體會到什么？

（3）學生匯報,，老師給予指導,。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，由遠而近,，由遠而近……

a,、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛,。）

b體會“由遠而近,，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號,，體會這樣表達的妙處,。帶著體會朗讀,。

②雨聲里，山中的每一塊 巖石,、每一片樹葉,、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩,。

a,、作者把巖石、樹葉,、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,，把雨聲比作_____________。

b,、你從這些描寫中感受到什么,？

4、感悟山雨的色彩美,。_____________

（1）讀讀這些寫雨色彩的句子,。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么,？

（3）帶著遐想朗讀,。

（四）、總結(jié)全文,，拓展閱讀,。

1、作者是怎樣細致觀察,，用心傾聽山雨的,？

2、拓展閱讀,?！队辍罚T劍華）

3、作業(yè)：（任選一項）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話,；

（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景,。

雨（馮劍華）

雨，應(yīng)該是一個陰性名詞,，她，而不是他,。雨,，完完全全是女性化的,。

春三月的雨，是少女,，正值豆蔻年華,。

她文靜、溫柔,、清新,、羞澀。于人不覺間,，她輕輕悄悄地走來,，“隨風潛入夜，潤物細無聲”,。她如紗如霧,，如情似夢，沾衣不濕,，拂面不寒,。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來,，種子發(fā)出嫩芽,，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝,，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,，走出深深的地穴。

春雨,，把青春和生命贈給大地,。

春雨，又是一個愛美的姑娘,，一個極擅丹青的畫師,。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地,。

“梨花一枝春帶雨”,，何等脫俗；“杏花春雨江南”,，何等淡雅,；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”,，又是怎樣的清幽,。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女,，愛美寫美的畫師,。

夏日的雨，是大嫂,，她是個急性子,，來也匆匆，去也匆匆,，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女,。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜,，可你知道,，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親,。

江河湖海等待著她補充營養(yǎng),，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤,。田野上的莊稼禾苗,，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子,，急盼著她的乳汁,。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實的高粱,，喂鼓了肥胖的豆莢,，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗,。有了她,，才有果實，才有收獲,，才有萬種生物的生生不息,。

夏日的雨，能干的大嫂,，慷慨的母親,。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人,。

她見過了許多,，經(jīng)過了許多，也做過了許多,。她曾經(jīng)年輕過,，輝煌過,。如今，桃花梨花謝了,，高粱玉米收割了,。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞,。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨,?？伤菍捜莸模磉_的,。她知道,，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切,。

她并不落寞,，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染,、色彩絢麗的秋之圖,。更何況，不久之后,，又有三月春雨,，少女般姍姍而來。

思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象,？