作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
《山雨》教學(xué)設(shè)計 山雨教案第二課時篇一
1．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚,、奇妙無比”等詞語,。
2．感受山雨帶韻味,，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美,。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。
從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。
師：(出示相關(guān)圖片)我們的大自然是一位神奇的魔術(shù)師,，他揮舞著魔法棒，有時讓我們沐浴著燦爛的陽光,，有時又讓我們享受著皚皚的白雪,，當然，很多時候也讓我們欣賞著蒙蒙的細雨?
古往今來,，有很多文人墨客描寫過他們眼中的雨,，以古詩為例，同學(xué)們,，你們記得哪些描寫雨景的詩句,？
當代著名作家趙麗宏也給大家?guī)砹诉@樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》,。
1,、生字詞預(yù)習(xí)情況
師：首先，我們來掃清字詞障礙,，哪位同學(xué)來當小老師,。
還有補充或質(zhì)疑的地方嗎？
2,、師：下面請同學(xué)們在小組內(nèi)讀課文,，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽?？開始吧,。
生：讀課文。
1,、勾劃出你喜歡的句段,，想想喜歡的理由，有感情朗讀,。（配樂,，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）
2、匯報交流
（1）指名匯報第一部分,，明確特點：突然,，板書,。
誰先來分享你喜歡的句段？
指名讀第一段,，師：從你的讀中我聽出來了,，雨來得很突然。（板書：突然）還有哪個句子能體現(xiàn)雨來時的特點,？
指名讀第四段,，同學(xué)們，你們從哪個詞語聽出來的（神奇）,，你朗讀的真到位呀,！
（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。
雨來啦,，同學(xué)們,，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么,？師配樂朗誦第3-5段,，生閉眼想象。
孩子們,，你聽到了什么,？
指名（預(yù)設(shè)）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響,。
讓我們請一位同學(xué)再來美美的讀一讀這段話,，我們閉上眼再想像，幻想自己也成了這山林中的一草,、一木,、一塊石頭、一滴雨,，看看我們又會有怎樣的感受,？
師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來,，真涼爽?。?/p>
指名：
師：太美了,！孩子們,，老師真想走進你們的幻想中！這樣吧,，美美地讀,，帶我走進你們的世界。
齊讀第五段：
（3）這真是奇妙而令人向往的雨啊,！然而,，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色,！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？誰喜歡6,、7段,？
師：指名。這樣,，孩子們,，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始,。（配樂：雨的印記）
生：讀課文第六自然段。
師：請坐,。孩子們,，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色,？
生：綠色,。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說）綠得耀眼,！綠得透明,！
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫面，齊讀,。）
師：你們的情和著這美麗的雨,，把我們帶入這美麗的景色當中。現(xiàn)在在我的腦海中,，就一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色,。可是,，不知什么時候,，風(fēng)停了，雨住了,，雨后的山林又是什么樣的呢,？
（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫,，還有晶瑩的雨滴,。）
全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，誰喜歡雨后山林的景色,？（女生）你們來,，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,，而你們的朗讀在老師的心中也留下
了余韻,，謝謝你們。
3,、（音樂繼續(xù)播放：雨的印記,，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）孩子們,，這場山雨是在人們不知道的情況下,，悄悄地、悄悄地來,，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨,，改變了山林的顏色,，綠得耀眼，綠得透明,。而后,，它又悄悄地、悄悄地走了,，只留下了它的余韻?
（畫面播放到課文中的那幅插圖時停止,。）山雨美嗎？
作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來的,？
細致觀察,、用心傾聽、對大自然的熱愛,。
作者真是生活中的有心人,，孩子們，梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力,?！毕旅娴木毩?xí)題請你選擇自己喜歡的一個來做吧！練習(xí)：
１,、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來,；
2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景,。
配樂,，生練習(xí),。
好，孩子們,，由于時間的關(guān)系,，老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是,，從你們的匯報當中,，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者,！這不僅僅指你們剛才寫的短文,，更重要的是，你們和作者一樣,，是在用筆、用口,、用心描繪著美麗的大自然,。
《山雨》教學(xué)設(shè)計 山雨教案第二課時篇二
1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。正確讀記“神奇、優(yōu)雅,、辨認,、清新、歡悅,、清脆,、凝聚、奇妙無比”等詞語,。
2,、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美,。
3,、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。
重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛,，同時感受語言的優(yōu)美,。
難點：繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
1課時
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟,。
1,、上一節(jié)課,，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”,，感受到了什么,？人與自然的親密無間。這節(jié)課,，就讓我們隨著下面這篇課文,，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
2,、揭示課題《山雨》,，說說預(yù)習(xí)時感受到的韻味。
1,、略讀課文自學(xué)方法：讀文解詞,，了解順序，說說大概,，品味感情,，學(xué)習(xí)表達（觀察）方法，誦讀積累句段,。
2,、自學(xué)。
3,、檢查一下詞語朗讀情況,。這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容,。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納：課文是按雨起,、雨中、雨后的順序?qū)懙?，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，表達了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情,。（板書：雨起,、雨中、雨后）
4.說說學(xué)懂的地方,，說說不理解的地方,。
（一）品讀“雨起”，感知“神奇”
1,、看,，山雨來了。請有感情地讀讀第1-4自然段,，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受,？
2,、練習(xí)朗讀，品評,。
像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠而近，由遠而近……
3.作者是用什么方法表達出這種神奇的,？
4.讀讀背背,，快速記憶。
（二）品讀“雨中”,，感悟奇妙無比
1．作者聽到了什么,？雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。
（1）自由讀句子,，體會感受山雨神奇在什么地方？用什么表達出來的,？
（2）帶著遐想朗讀,。
2.作者看到了什么？在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸,。
這雨中的綠色,，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠,，便很難忘卻,。
（1）自由讀，感受雨中的綠,。
（2）討論：如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話,。（這“綠”不光是眼睛看到的,，更是用心靈感受的,，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
（三）品讀“雨后”,，感受幽靜
1,、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受,。
2,、匯報交流，自主朗讀,。你是如何感受到幽靜的,？用什么方法表達出來的？由遠到近,，擬聲詞,，比喻等手法。
教師適時點撥:既然寫靜,為什么還要寫鳥兒的蹄囀,、水株的丁冬呢,？（可用王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中”,體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法,。
1,、放聲朗讀自己喜歡的詞句。
2,、指名美讀句子,，要求讀出感情、讀出韻味,。
摘抄自己喜歡的詞句或段落,，并背誦。
1,、課堂拓展閱讀：《同步閱讀》第2課《西湖聽雨》,，體會不同的雨之韻味。
2,、課后自主找,、閱讀其他寫雨的名作,感受雨之韻味和文之風(fēng)格。
《山雨》教學(xué)設(shè)計 山雨教案第二課時篇三
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言,，為我們描繪了一幅多姿多彩,、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,，處處洋溢著對山雨,、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣,。
課文是按雨前,、雨中,、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢?，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲,，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了,，山林中留下了山雨的余韻,。在表達上，文章首尾呼應(yīng),，重點寫了山雨的聲音和顏色,，主次分明；摹聲狀物細致入微,，遣詞造句形象生動,，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景,、情景交融,，字字句句委婉動人，極富感染力,。理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點,；從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。
選編本課的意圖是想培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力,，感受語言文字的魅力,，陶冶學(xué)生的性情,。
1,、認識本課2個生字。
2,、有感情地朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感,。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力,。
1.課前,，教師可以準備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片,，錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶,。
2.這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解,。正如“閱讀提示”所指出的那樣,，“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀,，多想,，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,，欣賞優(yōu)美抒情的語言,，感受其中蘊含的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會,。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程,。因此，要保證學(xué)生朗讀的時間,，朗讀的形式要多樣化,，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導(dǎo)上,，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo),，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可，不要強調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重,、抑揚頓挫的步調(diào)一致,，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
3.學(xué)生之間,、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受,、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞,。如,，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽,，雨聲越來越近,，越來越響，越來越清晰連貫,；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨,，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的,，并在多處用了比喻手法,，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩,?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访溃磉_了作者喜歡山雨的情感,。此外,，要讓學(xué)生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受,，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗,。
4.本課的語言如詩般優(yōu)美，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來,。積累優(yōu)美的句,、段，也可作為課后的一項拓展練習(xí),。
5.有的學(xué)生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制,，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感,。
對此,，教學(xué)中可引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助,。
《山雨》教學(xué)設(shè)計 山雨教案第二課時篇四
⒈體會作者對山林雨景的那份感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
⒉學(xué)習(xí)生字,、新詞,；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句,。
⒊想像課文所描繪的情景,；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容,；理解含義深刻的句子的能力,。
理解和想像課文所描繪的山林雨景,。
從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感。
⒈啟發(fā)談話：自然界中,，美無處不在,，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福,。
⒉揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。（板書課題）
⒈自由讀課文,，讀準字音，把課文讀通順,。
⒉指名讀自己喜歡的段落,。
注意以下讀音：
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）。
⒊談?wù)剬φn文的初步印象,。
⒋提出疑難之處,。
⒈自讀感悟。
⒉小組內(nèi)討論交流,。
⒊匯報交流,、教師點撥
（l）感悟雨聲的美妙、神奇,。
①“沙啦啦,，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，給人以美的感受,。
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇,、美妙,，給人以無限遐想的空間。
④播放雨聲的錄音,，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明麗,、article/迷人,。
①“綠得耀眼，綠得透明”,，這是實寫雨霧中的色彩,，給人以清新、舒暢的感覺,。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸”,。這是作者對雨色的想象,，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”,。
③點擊教學(xué)軟件,，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受,。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙,，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨,，悄然在紙上化開,，化開”。
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般,，給作者的印象也格外深,，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性,。
（3）感情朗讀,，加深理解。
①自己練習(xí),，sjbwz/邊讀邊體會,。
②組內(nèi)朗讀比賽。
③各組代表在班上展示讀,，并配以音樂,，讀后師生評議。
⒈配樂朗讀課文,。
⒉談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受,。
⒈畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象,。
⒉寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作,。
《山雨》教學(xué)設(shè)計 山雨教案第二課時篇五
1、知識與能力：正確,、流利地朗讀課文,，了解山雨特點。
2,、過程與方法：通過反復(fù)品讀,，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧,。
3,、情感與態(tài)度：走進文字，走進大自然,、熱愛大自然,，領(lǐng)略大自然的神韻。
通過反復(fù)品讀,，在老師指導(dǎo)下,、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。
課件,。
一,、導(dǎo)入
跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”,，感受到了人與自然的親密無間,；讓我們隨著下面這篇課文，體會山雨的韻味,。認真讀課文,，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,，字里行間表達了怎樣的感情,。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來,。
打開書,，自己讀讀閱讀提示，（點課件）在閱讀提示中,，你讀懂了什么,？（名確學(xué)習(xí)要求）。
二,、初讀感知
我們跟著作者一起走進這場山雨,，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確,，讀流利,，遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止,。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,？（板書：雨來———雨中———雨后）
三、自主學(xué)習(xí)深入感悟,。
跟著作者的腳步,，再次走進課文中去，認真讀課文,，想一想作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情,。（生自由讀）
誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時的景象嗎,？學(xué)生朗讀1一4自然段。
聽了他的朗讀,，你感受到了什么,？（抓住詞,、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到,、讓大家都無法發(fā)覺,。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）
聽了你們的朗讀,，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,，孩子們讓我們一起走進雨中，看看雨中又是一番什么景象,？你可以去聽聽山雨的聲音,，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來喲,。
3,、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,，再說說你的感受,。）
4、集體匯報,。說到哪句點哪句,。
（1）聽，一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽,，你能感受到那是怎樣的歌謠,？（學(xué)生說）神奇、動聽,、悠揚等,。問：他會是怎樣神奇呢？
是的,，的確是——的歌謠,。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀,？（可以請同學(xué)老師一起讀）我能感受到同學(xué)們對這曲歌謠的喜愛,？為什么說這是一曲無字的歌謠呢？
師過渡：因為這曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的,，再聽,。
（2）（點課件）雨聲里，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶有幻想的色彩。
真是動人的樂曲,，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲,，你們是琴鍵,，我就是輕捷柔軟的手指,。我覺得咱們應(yīng)該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共讀）
山中,，除了巖石,、樹葉、綠草,，還會有哪些奇妙無比的琴鍵,？你愿意成為哪個琴鍵？（雨聲里,，山中的每一朵小花,、每一根松針、每一塊鵝卵石,、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧,，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,。
（點課件）（雨聲里,，山中的每一朵小花、每一根松針,、每一塊鵝卵石,、每一棵灌木叢————）
師過渡：一路走來，我們都在用心傾聽雨聲,，我們的眼睛又看到了什么,？
（3）（點課件）雨改變了山林的顏色。陽光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,，有墨綠、翠綠,，有淡青,、金黃，也有火一般的紅色,。在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸,。（談感受）
（點課件）正像你們說的一樣,，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠,。
（引讀）瞧,，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——,，然而雨中的山林,，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——,。
師過渡：我聽出來了,，這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里,，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,，流進我的心里。學(xué)生再讀,。
師過渡： 此時,，我們和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,，化開……我建議我們一起再讀讀吧，能會背更好,，讓此時的記憶在腦子里化開,，化開……（一起讀）
師過渡： 不知什么時候，雨悄悄地停了,，山雨過后,，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧,！,。（匯報）雨后是怎樣的畫面？
5,、雨后,。
（1）（點課件）不知在什么時候，雨,，悄悄地停了,?！路鹗且粓錾接甑挠囗崱?/p>
雨后的景象可用文中一個詞概括,，那就是,？（幽靜）
（點課件）聽鳥聲、水珠的叮咚聲,。
我有疑問,，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥兒的啼囀,，水珠的叮咚呢,？
（點課件）出示王維《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空,。月出驚山鳥,，時鳴春澗中,。這首詩就向我們傳達了“鳥鳴山更幽”的意境,，這種寫作法就是以動襯靜，以后在我們的寫作中要掌握運用喲,！
四,、拓展
同學(xué)們，今天我們我們跟著作者趙麗宏,，聽雨聲,、觀林色、品山靜,。走著走著,，山雨已浸入的我們的心中，對山雨的喜愛之情溢于言表,。如果我們熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲,。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢,？一起來看看。
（點擊課件）（資料）
雨下個不停,，緊張而又舒緩……,。我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律,，它一會兒如小提琴空曠輕靈,，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月,，令人眼花繚亂,，目不暇接,。雨滴，在傘上清晰地彈奏著,，又順著傘緣滴入泥中,，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去,，耳中似乎并沒有聲音,，再聽，又分明翁翁地,，遙遠而飄忽,，如身邊的霧……
這是老師眼里的雨。（師出示課件讀）
《山雨》教學(xué)設(shè)計 山雨教案第二課時篇六
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟,。
一,、談話引入，揭示課題
１,、上一節(jié)課,，我們跟隨著作者的腳步，訪問了山里的朋友,，感受到了人與自然的親密無間,。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文,，一起去體味那山雨的無窮韻味吧,！
２、揭示課題《山雨》,，帶著各自不同的感受讀題,。
二、初讀課文,，理清文脈
１,、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,，將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍，并將課文讀通讀順,。
２,、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀,。
３,、這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納,。
教師板書：
雨起,、雨中、雨后,。
三,、學(xué)習(xí)雨起，感知悄悄
１,、看,，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段,，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受,？
２、練習(xí)說話,，朗讀品評：
來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨,，悄悄地來了,。
⑴ 自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺,？（悄悄然的,、有節(jié)奏的）
⑵ 就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀,。
四,、學(xué)習(xí)雨中，感悟神奇
１,、雨就這樣悄悄地起來了,。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽,，你似乎聽到了什么或看見了什么,？
２、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢,？拿起書,，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺,。
３,、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味,？細讀課文,，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
４,、有側(cè)重地交流,、品析、朗讀：
⑴ 像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，響亮起來,，由遠而近,，由遠而近。
① 體會由遠而近,，由遠而近的意味：這里連用兩個由遠而近,，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處,。帶著體會朗讀,。
② 在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔,，然后集體有感情地朗讀,。
⑵ 雨聲里，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩,。
① 讀一讀這話,，感受感受：山雨神奇在什么地方？
② 雨絲是飄飄灑灑的,，還會是怎樣的,？請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛,，仔細聽,，用心靈去感受。
教師配樂范讀,。
③ 帶著遐想朗讀,。
⑶ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛,，流進我的心胸,。
這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的',，然而只要見過這水淋淋的綠,，便很難忘卻。
① 自由讀,，感受雨中的綠,。
② 討論：如何理解這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛,，流進我的心胸這句話,。
五、學(xué)習(xí)雨后,，感受韻律
１,、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受,。
２,、匯報交流，自主朗讀,。教師適時點撥,。
六、通讀全文,，積累背誦
１,、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味,。
２,、自由讀課文,；選擇喜歡的段落背誦。
《山雨》教學(xué)設(shè)計 山雨教案第二課時篇七
按照課前閱讀提示要求來學(xué)習(xí)課文,。作者是按什么順序?qū)懮接甑?？在雨中,，作者抓住了山雨的哪些方面來寫?/p>
（符合孩子的認知規(guī)律與自讀課文要求，讓生自主學(xué)習(xí),。）
1,、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：
① 自讀自悟：
單元的訓(xùn)練重點是：分清文章的主次,。雨聲的美,，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢,？再自讀3—5自然段,，認為哪一個句子最美，美在哪兒,？請畫下來,！
（充分給學(xué)習(xí)自讀、自悟的機會,，抓重點段學(xué)習(xí),，體現(xiàn)單元“知識與能力”訓(xùn)練點。）
② 體會“歌謠”：
你認為哪一句也很美,？請大家畫下“歌謠”這個詞,， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺啊,！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀,，師配樂讀……全班配樂讀……
（抓住“歌謠”一詞，體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”：品詞品句品讀,。突出教師的引導(dǎo)與示范作用,。）
③體會“小曲”：
山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢,？你現(xiàn)在不也是在山中觀賞雨景嗎,？你還會把山林中的什么景物當成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候,，難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎,？帶著你的理解，美美地讀吧?。ㄈ嗯錁纷x……）
（繼續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”,、“小曲”二句，讓學(xué)生想象畫面,，充分與文本交流與對話,，體會對山雨喜愛的情感，并學(xué)會在寫作文時運用比喻,、擬人的方法,，體現(xiàn)讀為寫服務(wù)的思想。）
④總結(jié)學(xué)法：
你現(xiàn)在對山雨是一種什么感情,？回憶一下,，你是用什么方法學(xué)到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學(xué)會感受,。請大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山林綠”這部分,?？梢园涯阆氲降挠煤唵蔚脑拰懺诰渥优赃叀?/p>
（教師由扶到放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，形成能力,，體現(xiàn)自讀課文特點。）
2,、自學(xué)山林,，品讀想象：
通過自學(xué)，大家都知道了,，那是怎樣的一種綠哇,？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句,？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……
（在學(xué)習(xí)匯報中檢測自學(xué)效果：深入品讀想象,，入情入境，尊重學(xué)生的獨特感受,，朗讀有層次性,，體會對山雨的贊美。）
1,、自學(xué)開頭,、結(jié)尾,，完成詩句：
各組組長、記錄員,、匯報員,、聲音控制員負起責(zé)任……
2、各小組匯報：
（體現(xiàn)閱讀教學(xué)的“積累與運用”,，讀與寫巧妙地結(jié)合,，發(fā)展了學(xué)生思維。同時,，體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團結(jié)協(xié)作的精神,。）
《山雨》教學(xué)設(shè)計 山雨教案第二課時篇八
１、引入：用“雨”連詞,。
２、揭題：
這么多的雨,，各有各的不同,，各有各的味道,。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，比較新鮮,，那就是山雨,。想去看看嗎？
那我們就一起學(xué)習(xí)第２課,，一起走進山林,，去欣賞山雨，品味山雨吧,！
這種引入對學(xué)生來說,，既是一種游戲，又是一種積累,，既輕松自然,，又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。
感受山雨的美：
１,、自由讀文。要求邊讀邊想,，把課文讀準,、讀通,、讀順,。
２,、自讀感悟：
過渡：感覺這場山雨怎么樣,？（美）美嗎,？（板書：美？）
⑴ 讀讀課文,，看看你從哪些方面感受到了山雨的美,。（聲、色）
通過初讀,，從聲,、色兩方面整體感知山雨的美,。
⑵ 自讀思考：
你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美？再讀讀書,，找找看,。想好了，還可以跟同方同學(xué)交流交流,。
３,、交流引導(dǎo)：
⑴ 聲音：
從哪些地方感受到了山雨聲音的美？這聲音聽來讓人感覺如何,？（再讀讀看,，還感覺怎樣？）
⑵ 色彩：
過渡：感受了雨聲,，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧,。
從哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美麗的色彩,，人們心情如何,？感覺如何？
通過細讀,，逐步深入文中,，走進雨中，用心去品味,，用腦去聯(lián)想,，在生生互動的文本對話中，接受美的熏陶,，產(chǎn)生美的共振,。
４、小結(jié)：
文章根據(jù)雨前,、雨中,、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫,，使我們感覺到山雨確實很美?，F(xiàn)在黑板這個問號應(yīng)改成什么才比較合適？
問：是誰創(chuàng)造了這份美,？
是的,，是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美，大自然可真了不起,！
注重了從整體到部分,，再從部分回到整體的原則。體現(xiàn)出閱讀的層次感,，目標的階梯性,。 品味寫作的美：
１,、過渡：但我覺得除了大自然外,，還有一個人也非常了不起,。他是誰？（作者）為什么,？
２,、自學(xué)感悟：
師：確實寫得美！我讀過很多的美文佳作,，可一見到這篇課文,，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍,。你們喜歡嗎,？
出示自學(xué)提綱：
⑴ 把你認為寫得好的句子，用“——”畫出來,，并有感情地讀一讀,。
⑵ 跟同方說說你認為寫得好的原因。
下邊請同學(xué)們對照自學(xué)提綱認真讀文,，細細探究,，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來,，并有感情地讀一讀,，并說出你覺得好的原因。
⑶ 交流,，師點撥引導(dǎo)：你認為哪兒寫得好,？為什么？
相機指導(dǎo)有感情地朗讀,。
意在從內(nèi)容理解過渡到語言品析,，找到讀寫結(jié)合點，讓閱讀與寫作同步訓(xùn)練,，同步收獲,。并在獲得美感的同時，增強語文素養(yǎng),。
１,、激趣：
通過剛才的學(xué)習(xí)，老師又發(fā)現(xiàn)了一個秘密：還有一群人也很了不起,。他們是誰,？為什么？
（因為能細細地讀文,，大膽地想象,，不僅感受到了山雨的美,，而且還體會得如此的深。）
同學(xué)們真是不簡單,，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂,，而在于把課文讀好，你能嗎,？
２,、提出要求：優(yōu)美的聲音，投入的情感,，豐富的想象,。
３、分工合作,，齊讀全文,。師讀1-4自然段，后邊生齊讀,。（課件配樂）
讓吸收變?yōu)楸磉_,，讓閱讀成為創(chuàng)造。通過激勵,、引領(lǐng)與合作,，讓情感得以升華，語感得以積淀,。
４,、小結(jié)；我們摘取到最了不起的桂冠了嗎,？給自己鼓掌吧,！
及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學(xué)生加油,，會為課堂添彩,。落實了評價促發(fā)展的全新理念。
１,、總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美,，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫了美,，而我們也通過豐富的想象感受了美,，用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實話實說,，這節(jié)課我感覺感到很快樂,，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎,？
２,、補充閱讀：想再次感受美嗎？
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入,、表現(xiàn)出色,，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們,。
（分發(fā)閱讀材料,。）
３、生自由閱讀：
請大家把幾段話快速地看一看,，選一段最喜歡的，練習(xí)有感情地朗讀,。呆會兒,，我們開展朗讀比賽。比一比,，誰讀得好,。
４、指名讀,，評議,。喜歡那一段的齊讀。（出示相應(yīng)的段落）
５,、補充展示《春夜喜雨》,，齊讀：
（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜,，潤物細無聲。）
以一篇促多篇,，既達到閱讀方法的遷移運用,，又實現(xiàn)擴大閱讀量的課程新標。
美是一個溫馨的字眼（指著板書說）,，悅目的風(fēng)景是美,，善良的心靈是美，感人的故事是美,，文明的舉止是美,，執(zhí)著的進取是美，高尚的品格更是美,。只要你擁有一顆善感的心,，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美,。
同學(xué)們,，美麗等待你的發(fā)現(xiàn)，期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約,，咱們再相見,。
用詩一般的語言，讓美得以延伸,，讓文得以升華,。既落實了思想教育，又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣,，既讓課內(nèi)與課外自然銜接,，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果,。豐富了課程資源,，實現(xiàn)了學(xué)科整合。
《山雨》教學(xué)設(shè)計 山雨教案第二課時篇九
1,、感受有聲有色的的山雨的韻味,，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
2,、感受文章語言文字的魅力,，豐富積累。
3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。
感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的感受,，同時感受語言的優(yōu)美,。
一課時。
多媒體課件教學(xué)過程：
一,、師生談話,，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們喜歡雨嗎,？談?wù)勀銓τ甑母惺?？今天，讓我們隨著作者的腳步一同走進大山深處,，去品味山雨,，享受一下山雨的感覺。
二,、自由讀課文,，初步感知山雨的美,。
1、自由讀文,，初步感知,。
要求：把課文讀通順。
注意以下讀音：水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǔ）
2,、再讀課文,，共同探討：
1) 課文描寫了山雨的過程，作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,？
2) 課文寫出了山雨的什么特點,？找出有關(guān)的句子讀一讀。
3) 讀課文,，把不懂的地方畫出來,，和老師、同學(xué)討論,。
三,、賞識品文，感情朗讀,。
1、找出文中你最喜歡的句段多讀幾遍,，邊讀邊想象描述的情景,。
2、把自己喜歡的句子有感情地給大家朗讀朗讀,，并說說你喜歡它的理由,。
（小組討論，重點引導(dǎo)品味以下句子,。）
① 像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠而近，由遠而近……（這句話描寫了雨來時聲音由遠及近,、由輕及重的動態(tài)過程,，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時的特點,，即“來得突然”“悄悄地來”,。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰,、飄飄渺渺的音韻美,。）
② 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。（這是描寫雨至山林時的音響特點,。作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石,、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山,、雨同奏”的動態(tài)美景圖,，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。）
③ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛,，流進我的心胸。（這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”,。連用兩個“流進”則體現(xiàn)了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的,，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美,。通過對山雨色彩美的描述,，又一次表達了作者對山雨的喜愛。）
四：靜聽雨聲,，擴展延伸：
1,、多媒體放映，靜聽雨聲：同學(xué)們,，聽,，雨，來了,，現(xiàn)在就讓我們一起來傾聽一段雨聲,。聽完之后，發(fā)揮想象,，用生動的語言描述自己聽到的這場雨吧,！
2、生交流,。
五,、再次有感情地朗讀課文,，試著背誦你喜歡的句子。
六,、作業(yè)
1,、有感情地朗讀課文。
2,、摘抄好句,。
