作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

山雨課文教案篇一

《山雨》是小學(xué)語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文,，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩,、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,。整課的教學(xué)重點是通過理解課文,，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的愛是教學(xué)難點。

為了突出重點,，突破難點，設(shè)計教學(xué)過程時我的思路如下：

一,、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動,，能突出山雨和雨中山林的主要特點,，但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨后的聲音變化,，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此,，我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”,、“雨聲”、“鳥叫聲”,、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來播放給學(xué)生聽,，聽后讓他們說說想到了什么，說完再讓學(xué)生去讀課文,，學(xué)生的感受就比較貼近于文章了,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生聽,、想、說的能力,。

二、重視范讀,。欣賞優(yōu)美抒情的語言,，讀是最好的方式,，通過讀可以感受其中蘊含的情感，在方式上我選擇了配樂范讀,。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀,，情緒一下子就被調(diào)動起來了，從孩子們眼中我看到了佩服的`目光,，她們夸老師讀得好，我適時鼓勵他們,，說只要認(rèn)真大家都能讀好,，這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

三、鼓勵學(xué)生自主練讀,，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分,，有感情的練習(xí)朗讀,，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀,。這樣的設(shè)計旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流,，畢竟閱讀是個性化行為,，應(yīng)該鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗,，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞,，這對學(xué)生是極其有幫助的。

山雨課文教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識本課2個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象,，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感。

3,、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力,。

【教學(xué)重難點】

1、有感情地朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感,。

2、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力,。

【教具的準(zhǔn)備】

錄音機及示范朗讀帶,、投影儀,。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1,、啟發(fā)談話：

自然界中,，美無處不在，只要細(xì)心觀察,，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福,。

2,、揭示課題：

今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀,。

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1,、播放教學(xué)錄音,，注意字音,。

2,、指名讀自己喜歡的段落,，注意以下讀音：水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)

3,、談?wù)剬φn文的初步印象。

4,、提出疑難之處,。

三、再讀感悟，探究解疑

1,、自讀感悟。

2,、小組內(nèi)討論交流。

3,、匯報交流、教師點撥：

⑴感悟雨聲的美妙,、神奇：

①“沙啦啦,，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，給人以美的感受,。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫出了山雨的聲音神奇,、美妙,，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音,，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想,。

⑵感悟雨色的明麗,、迷人：

①“綠得耀眼,，綠得透明”,，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新,、舒暢的感覺,。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象,，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”,。

③點擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景,，感受雨中的綠色之美,，同時印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙,，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開,，化開”,。

⑶感情朗讀,，加深理解：

①自己練習(xí)，邊讀邊體會。

②組內(nèi)朗讀比賽,。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂,，讀后師生評議,。

四,、總結(jié)

1,、配樂朗讀課文,。

2,、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五,、拓展延伸

1,、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,，可以發(fā)揮自己的想象,。

2,、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作,。

山雨課文教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自身喜歡的局部。

2,、感受山雨帶韻味,，體會作者對山雨的喜愛,，領(lǐng)略大自然的秀美。

3,、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法,。

【學(xué)習(xí)過程】

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

自然界中,，美無處不在,，只要細(xì)致觀察，用心傾聽,，你一定能發(fā)現(xiàn)美,。

在《山中訪友》中，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友,，并且與朋友互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。我們在學(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無間,。

今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》,，課文的作者也是細(xì)致觀察,、用心傾聽后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。

2,、思考，課文按雨來,、雨中,、雨后來寫，找出雨中的段落,。

3,、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,，他觀察到了什么?傾聽到了什么?聯(lián)想到什么,？找到有關(guān)的句子劃下來,。

三,、朗讀賞析,，深入感悟

1,、作者聽到了什么?觀察到了什么?聯(lián)想到什么,？請用課文里的話回答,。

2、感悟山雨的音樂美：

⑴讀讀寫山雨聲音的句子,，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情,。

①沙啦啦,，沙啦啦──

②像一曲/無字的歌謠,，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來,，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

⑵小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美,，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情,。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,，引起我們發(fā)生無限美好的遐想,。

3,、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子,，你體會到了什么?

⑴在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸。

4,、感悟作者豐富的聯(lián)想

雨聲里,，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉,、每一叢/綠草,，都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符/都帶著幻想的色彩,。

5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?,、

板書：

雨前,、雨中,、雨后。

這場山雨是在人們不知道的情況下,，悄悄地,、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,，雨,，改變了山林的顏色,，綠得耀眼,，綠得透明,。而后,，它又悄悄地,、悄悄地走了,，只留下了它的余韻,。

5,、感情朗讀,，加深理解,。

四,、背誦積累,，拓展延伸

1、選擇自身喜歡的局部,，熟讀成誦,。

2,、找三句帶有“雨”字的古詩,、寫出五個帶有“雨”字的成語,。

山雨課文教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識和技能方向：

⑴認(rèn)識本課2個生字,。

⑵有感情朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色,，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感,。

2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力,。

3,、思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的魅力,，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情,。

【教學(xué)重難點】

1,、理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景,。

2,、從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感,。

【教學(xué)過程】

一,、大家看看窗外,，地上濕漉漉的,，昨晚一定是──生接

那你們喜歡下雨嗎,？（多個學(xué)生說）

看來大家對雨有著不同的看法,，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨,。

學(xué)生寫課題,。把自己寫的課題讀一讀,。欣賞了這場雨,，也許你對雨會多一份新的感受,。

二,、打開書,，自己讀讀閱讀提示

（點課件）看看你能讀懂什么,？

三,、初讀感知

我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨,，用你喜歡的閱讀方式,，把課文讀正確，讀流利,。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,，主要介紹了山雨的哪兩個方面,？

四、自主學(xué)習(xí)

1,、（課件出示雨前景象）請看,！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎,？學(xué)生朗讀一段,。

聽了他的朗讀,，你感受到了什么,？（抓住詞,、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到,、讓大家都無法發(fā)覺,。

2,、自學(xué)雨中,，聽了你們的朗讀,，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音,，也可以去欣賞雨中的顏色,，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來,。

3,、小組交流：

把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,，再說說你的感受。

4,、集體匯報,。說到哪句點哪句：

⑴沙啦啦,，沙啦啦……

①（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣,？

②這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧,！

③和著山雨的聲音,，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！

⑵像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①幾個學(xué)生談感受,。

②聽,，一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠,，那樣動聽,，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇,，問,，他會是怎樣神奇呢？

③是的,，的確是──的歌謠,。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧,！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀,，你又有什么新的感受,？

④喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀,。

⑶雨聲里,，山中的沒一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶有幻想的色彩,。

①學(xué)生談感受,。

②真是動人的樂曲,，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲,，你們是琴鍵,，我就是輕捷柔軟的手指,。第一個逗號一組讀,，第一個頓號二組加進(jìn)來,，第二個頓號三組加進(jìn)來,，后面的四組加進(jìn)來一起讀。你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣,？（學(xué)生說）

③相信你們還能彈奏出更美的旋律,。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么,？（你會幻想些什么,？）

⑷陽光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),，有墨綠、翠綠,，有淡青,、金黃,，也有火一般的紅色,。在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸,。（談感受）

①（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕,，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧,，陽光下,，山林的色彩層次多得──有──有──也有──,，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──

②聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里,、流進(jìn)了你們的心里,，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,，流進(jìn)我的心里,，可以嗎！學(xué)生再讀,。

③此時，我和作者的感受一樣,，（點課件）我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙,，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說,。請學(xué)生說,。

④我建議我們一起再讀讀吧,，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

5雨后：

不知什么時候,，雨悄悄地停了，山雨過后,，又會是怎樣的畫面呢,？趕快去讀讀吧,！,。（匯報）雨后是怎樣的畫面,？

⑴鳥,。歌聲為什么那么動聽,？它會唱些什么呢,？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來,？（讀后點課件）雨后的景色多美啊,，喜歡的孩子，一起讀一讀吧,！

⑵雨滴,。點課件,，一起來演奏。

五,、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會似人間仙境,。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢,？一起來看看,。

山雨課文教案篇五

《山雨》教學(xué)實錄及點評春風(fēng)化雨山雨教學(xué)實錄及點評

（多媒體出示畫面,，音樂）

師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測,，多彩多姿，有時,，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當(dāng)然,，有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

作家朱自清就以前這樣描述雨，咱們一齊來讀一讀,，起：

（多媒體出示語段）

生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天,?？蓜e惱,?？?，像牛毛,，像花針,，像細(xì)絲,，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼,。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo),，又創(chuàng)設(shè)了情景,，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,，在這樣的氛圍當(dāng)中,，一開始,，學(xué)生就比較投入,。

師：這個地方的雨,，是祥和安寧的雨,。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的,，孩子們,，想親自去感受感受嗎,？

生：想。

師：好,，咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林,，去感受山雨的美麗,，起：

生：山雨,。

師：趕快打開語文書101頁,，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,，開始吧。

生：讀課文,。

師：自己小聲讀,，難讀的地方多讀幾遍,。

師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想,，雨前,、雨中,、雨后的景色,。

生：再讀課文,。

“讀”的引導(dǎo)一向是一個難點,，姜老師對“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),，體現(xiàn)了層次的提升。

師：好（示意暫停）,，孩子們,，剛才你們透過文字和作者一齊初次游覽了雨中的山林,，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎,？

生：好,！

師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景,？

（多媒體出示課文第一段。）

師：誰來讀一讀,？

生讀,。

師：你讀得很流利,，誰能像她那樣帶姜老師之后去聽“雨”的聲音,？你和著第二組的同學(xué)來讀,。

（出示二——五自然段）

第二小組學(xué)生讀,。

師：這么長的幾個自然段,，你們讀得如此流利,，真了不起,。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好,？

生：有！

師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色,。開始吧,！

（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）

生讀,。

師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個自然段,。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認(rèn)真地讀,，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧,，愿意的孩子,，咱們一齊來,！

（多媒體出示課文八——十自然段。）

生讀課文,。

師：?！恕,！恕寐爢?？注意，課文這兒有一個破折號,。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽,，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽,！

讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣,？老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的,。到此時,，課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍，個別學(xué)生甚至更多,。我們能夠注意到,，老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好,，學(xué)生越讀越有味，而不是機械地重復(fù),。

師：聽到如此動聽的聲音,，看到如此美麗的景色，此時此刻,，你，有什么樣的感受,？

生沉默,。

師：不著急,，請你帶著這個感受,，把你喜歡的地方,，再美美地讀一讀。自己讀完以后,，再到四人小組中去,，交流交流,，聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧,！

（多媒體顯示）

學(xué)習(xí)推薦：

1,、看到這樣的景色，你有什么感受,？

2,、帶著這種感受,，選取你喜歡的地方，美美地讀一讀,。

3,、在小組里交流交流,，聽聽小伙伴的意見。

生讀,，小組交流，教師關(guān)注并參與,。

師：（示意暫停）好,，哪些孩子喜歡山雨剛來時的情景？我請個孩子來讀,，其余的孩子認(rèn)真聽,。（指讀書的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。

一組學(xué)生讀課文第一自然段,。

師：我感受到了,，雨是悄悄地來了,，它剛來時的聲音怎樣？哪個組的孩子喜歡這時候的山雨,？你們之后讀二三自然段,。

生（小組）讀。

師：沙拉拉,，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么,？把你們的感受讀出來,！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）

生讀,。

師：（激動地）沙拉拉的雨聲并沒有結(jié)束,，它離我們越來越近，越來越響,，越來越清晰起來……

誰想之后往后讀,？（請一小組學(xué)生讀）

生讀第五自然段,。

師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒,！謝謝你們,，讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧,！

（多媒體展示下雨的情景,，伴著清脆的雨聲,。）

師：那個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們,？（請一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受,。開始吧！

生讀課文第五自然段,。

師：在你們讀的時候,，我也在幻想,。我幻想著我此刻就是一滴雨,，我任自己的身體在巖石上、樹葉上,、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛,，和姜老師一齊來幻想吧！

（播放音樂）

師：配樂范讀（第五自然段）,。

師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師,，你剛才都幻想了些什么呢,？

生：我幻想了自己是一滴雨,，像一個個小手指,，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著,，我覺得實在太好聽了,。

師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎,？

生：我還幻想著山雨把每一個巖石,，把每一片樹葉都澆濕了,。

師：真是太神奇了,，還有沒有,？

生：我還幻想著,，當(dāng)山雨落在每一片樹葉,，每一片綠草的時候,，不明白他有多開心,！

師：太美了,！孩子們,，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧,，美美地讀,，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

（播放音樂,，出現(xiàn)課文第五自然段）

生：齊讀第五自然段,。

師：（配樂,，深情地）這真是奇妙而令人向往的雨??！然而,，它還有更神奇的地方,，它能改變山林的顏色,！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化,？哪個組的同學(xué)喜歡？

（學(xué)生爭先恐后地舉手）

師：（抽一個組的同學(xué)）你們讀,。這樣，孩子們,，咱們還是閉上眼睛,，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始,。

生：讀課文第六自然段,。

師：請坐,。孩子們,，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色,？

生：我看到了一個畫家在畫布上畫上了一幅山景,，上面有五顏六色的顏色,，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。

師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象,？

生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象,。

師：這是在陽光下,，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象,？

生：綠色,。

師：綠得怎樣樣,？

生：（齊說）綠得耀眼,！綠得透明！

師：綠得耀眼,，綠得透明,，以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!

(多媒體播放音樂、畫面)

師：（指一學(xué)生）來,，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠,！

生：配樂朗讀課文第六自然段。

（出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸,?！保?/p>

生：配樂齊讀,。

師：你們的情和著這美麗的雨,，把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中。此刻在我的腦海中,，就一向浮現(xiàn)著一片流動的綠色,。但是，不知什么時候,，風(fēng)停了,，雨住了,，雨后的山林又是什么樣的呢,？

（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫,，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞,。

師：怎樣樣,，哪個組喜歡雨后山林的景色,？（學(xué)生舉手,，老師指一個組）你們來,，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面,。

是一“讀”到底嗎,？大約是連聽課的老師都陶醉了,，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析,，但是,，很有味。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,，謝謝你們,。

（音樂繼續(xù)播放,，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn),。）

孩子們,，這場山雨是在人們不明白的狀況下，悄悄地、悄悄地來,，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,，雨，改變了山林的顏色,，綠得耀眼，綠得透明,。而后,，它又悄悄地,、悄悄地走了,，只留下了它的余韻……

（畫面播放到課文中的那幅插圖時停止）

這就是那幅多姿多彩的山雨圖景,。如果你就是這圖畫中的一個孩子,，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音,，此時此刻,，你想說些什么？或者,，你想做些什么？

生：假如我是山中的一個小孩子的話,，此時此刻我想說山雨真是太美了,，給我留下的印象實在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲,，敲出一首首優(yōu)雅的小曲,。

師：你融入了山雨中去了,！

生：我想說,，山雨實在太美了,，我想把它畫成一幅美麗的山水畫,。

師：你用獨特的方式表達(dá)對山雨的喜愛之情。

生：我想把山雨的景色拍下來,，留作紀(jì)念。

師：孩子們都一樣的喜歡山雨,，是嗎,？

生：是,！

師：那就讓我們再一次深情呼喚山雨，（播放音樂）把這份濃濃的對山雨的喜愛之情表達(dá)出來,。請再一次齊讀課題——

生：（齊,，深情地）山雨！

這是教師設(shè)計的一個想象拓展訓(xùn)練,，既檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，也為后面的語文實踐打下基礎(chǔ),。

師：孩子們,，從你們的眼睛里,，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎,？

生：是！

師：看來,，這篇文章深深地打動了孩子們的心,。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來,，運用到我們自己的作文當(dāng)中吧,！

（多媒體顯示：）

思維體操：

1,、你能夠選取自己喜歡的詞語摘抄下來,；

2,、選取課文中你喜歡的詞語寫一小段話,；

3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景,。

此刻呀，你能夠把課文中的你喜歡的詞語抄下來,，當(dāng)然，你也能夠選取課文當(dāng)中的你喜歡的幾個詞，寫一小段話,，你也能夠試著寫一寫生活中的雨景,。選取其中的一個練習(xí),，在寫之前呢,，老師提醒你注意寫字的姿勢。拿出筆,，拿出本子,，趕快開始,！

配樂,，生練習(xí)。

給學(xué)生實踐的機會,、空間,，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場景，注意了細(xì)節(jié),。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感,。

師：你來讀一讀。

生：（讀摘抄的句子）陽光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),，有墨綠,、翠綠,，有淡青,、金黃,，也有火一般的紅色,。

師：從你的讀當(dāng)中,，姜老師感覺你個性喜歡這句話,。如果你能把它背下來就更好了！

哪些孩子選取的是第二個練習(xí),？

生：我自己寫了一段話,，我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來了,，滴在樹葉上,，樹葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音；滴在小草上,，小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音,；滴在巖石上，巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音,。真像一首首優(yōu)雅的小曲,，讓你心中也充滿了美妙的音樂。

（掌聲）

師：我覺得你跟作者寫得一樣的美,！美的東西容易打動人的心,，因此也深深打動了姜老師的心。

好,，還有哪些孩子選取的是第二個練習(xí),？

生：我選取的是第六自然段。（讀第六自然段）

師：你選取的是第一個練習(xí),，是嗎,？但是，我感受到了你是用情在讀,，用熱愛大自然之情在讀,，因此，也感染了我,。

（指下一學(xué)生）你選取的是第幾個練習(xí)？

生：我也選取的是第一個練習(xí),。

師：對不起,，我們把精彩再給其他同學(xué)，給他們一個展示的機會,，好嗎,？下來你再讀給我聽,，能夠嗎,？（對全班同學(xué)）還有沒有選取第二個練習(xí)的？（無人應(yīng)答）那,，選取第三個練習(xí)的孩子,？

生：我寫的作文是——早晨的雨,，又是另一幅壯美的景色。雨落下時,，是那樣的快,，在你眨眼時，它已經(jīng)發(fā)出了聲音,。我最喜歡雨,，它從房頂上，落在了空中,，落在了我眼前,，弄濕了我的眼睛。你聽它的聲音多么動聽呀,！叮咚,，叮咚……它慢慢離去了，卻給大自然,，卻給我,，留下了深刻的背影。

（自發(fā)鼓掌）

師：你覺得她寫得怎樣樣,，誰來評價評價,？

生：我覺得她的文章寫得很美,，因為他寫出了雨中的景色，讓我感覺到了雨是很神奇的,，而且,，動聽的聲音也寫得很好。

師：我完全同意你的意見,。除了寫得美以外,，這個孩子還是按照雨前、雨中,、雨后的順序來寫的,。這點十分好，你發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點,！而你發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，本身也是一個優(yōu)點！老師祝賀你,！還有沒有,？

生：我的作文是《雨》。生活中,，時時會下雨,。它先是小露珠，滴在你的臉上,，花草的身上,。這時，我感到一身涼爽,。嘩,！嘩！雨開始下大了,，街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘,。如果在高處往下看，熱鬧的百貨商場,，顏色各異,，人們在雨中愉快地走著。悄悄地,，雨停了,，所有的顏色似乎都逃跑了。聽,，樹葉上只留下了叮咚的,、清脆的聲音……

師：我想，你是告訴我們，生活處處有美景,，只要我們用心去看,，每一處景色都勝似仙境；只要我們用心去聽,，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲,。

好，孩子們,，由于時間的關(guān)系,，姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。

（多媒體展示畫面音樂）

但是,，從你們的匯報當(dāng)中,，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者,！這不僅僅僅指你們剛才寫的短文,，更重要的是，你們和作者一樣,，是在用筆、用口,、用心描繪著美麗的大自然,。記得一位哲人以前說過，（多媒體出示語段,，師生齊讀）一個熱愛大自然的人,，必須是一個熱愛生活的人！

所以,，這天在那里,，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然、熱愛生活的——人,！

謝謝,，下課！

點評：

我們注意到,，這是一個極為真實的場景再現(xiàn),。孩子就在課堂上習(xí)得方法，培養(yǎng)了習(xí)慣,，學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺中進(jìn)行,，可謂“潤物細(xì)無聲”。教師的臨場機智也很到位：比如孩子沒有聽清楚要求,，老師不是直接批評,，而是在肯定中進(jìn)行幫忙，樹立孩子的自信，也起到了引導(dǎo)的作用,。

“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個特點,，我們都明白反對一讀到底。但,，關(guān)鍵是怎樣讀,？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課，孩子能夠得到實實在在的發(fā)展（老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘）,，是一堂十分成功的課,。

山雨課文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。正確讀記“神奇、優(yōu)雅,、辨認(rèn),、清新、歡悅,、清脆,、凝聚、奇妙無比”等詞語,。

2,、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情,。

3,、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的.方法,。

教學(xué)重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法,。

課時一

教學(xué)內(nèi)容：

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,，感受作者對山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式,。

教學(xué)過程：

一,、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師,。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具,。時而艷陽高照,，時而雷雨交加,。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作,。

尤其是雨,，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛,，像花針,，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈,。有時如煙似霧,，有時如簾如夢……今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章,。（教師板題,，學(xué)生讀題）

二、學(xué)生初讀課文,，初步把握文章的主要內(nèi)容,。

1、學(xué)生自由讀課文,，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題,。

t：課文著重寫了山雨那兩個方面？

2,、黑板出示下列詞語：

歌謠,、琴鍵、優(yōu)雅,、清新、歡悅,、清脆,、凝聚、水淋淋,、奇妙無比,。

3、把詞語放回原句,，學(xué)生讀一讀,。

4、學(xué)生快速瀏覽課文,，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題,。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”,，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受,。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2,、引導(dǎo)問題“

t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么,？

t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么,？

四,、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受,。

1,、讀寫山雨聲音的句子。

2,、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩,？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處,？

五,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六,、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué),。

七、作業(yè),。

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2,、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。

3,、本課生字詞書寫訓(xùn)練,。

4、作業(yè)本上作業(yè),。

附板書：

2,、山雨

聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅,、幻想

色彩：水淋淋耀眼,、透明、很難忘卻

山雨課文教案篇七

（多媒體出示畫面,，音樂）

師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,，他變幻莫測，多彩多姿,，有時,，讓我們沐浴著燦爛的陽光,，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然,，有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

作家朱自清就以前這樣描述雨,，咱們一齊來讀一讀，起：

（多媒體出示語段）

生（讀）：雨是最尋常的,，一下就是三兩天,。可別惱,?？矗衽Ｃ?，像花針,，像細(xì)絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼,。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景,，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ),。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中,，一開始,，學(xué)生就比較投入。

師：這個地方的雨,，是祥和安寧的雨,。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們,，想親自去感受感受嗎？

生：想,。

師：好,，咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗,，起：

生：山雨,。

師：趕快打開語文書101頁，自己小聲地讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)讀音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍，開始吧,。

生：讀課文,。

師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍,。

師：請你再一次讀課文,，這一次邊讀邊想，雨前,、雨中,、雨后的景色。

生：再讀課文,。

“讀”的引導(dǎo)一向是一個難點,，姜老師對“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升,。

師：好（示意暫停）,，孩子們，剛才你們透過文字和作者一齊初次游覽了雨中的山林,，這樣吧,，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？

生：好,！

師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景,？

（多媒體出示課文第一段。）

師：誰來讀一讀,？

生讀,。

師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜老師之后去聽“雨”的聲音,？你和著第二組的同學(xué)來讀,。

（出示二——五自然段）

第二小組學(xué)生讀。

師：這么長的幾個自然段,，你們讀得如此流利,，真了不起。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好,？

生：有,！

師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開始吧,！

（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）

生讀,。

師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個自然段,。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,。哪些孩子愿意向他們學(xué),，認(rèn)真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢,？（生舉手）這樣吧,，愿意的孩子，咱們一齊來,！

（多媒體出示課文八——十自然段,。）

生讀課文。

師：?！恕,！恕寐爢幔孔⒁?，課文這兒有一個破折號,。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽,！

讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受,。為什么會這樣？老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的,。到此時,，課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍，個別學(xué)生甚至更多,。我們能夠注意到,，老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好,，學(xué)生越讀越有味,，而不是機械地重復(fù)。

師：聽到如此動聽的聲音,，看到如此美麗的景色,，此時此刻，你,，有什么樣的感受,？

生沉默。

師：不著急,，請你帶著這個感受,，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀,。自己讀完以后,，再到四人小組中去,，交流交流,，聽聽小伙伴們的意見,。趕快開始吧！

（多媒體顯示）

學(xué)習(xí)推薦：

1,、看到這樣的景色,，你有什么感受？

2,、帶著這種感受,，選取你喜歡的地方，美美地讀一讀,。

3,、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見,。

生讀,，小組交流，教師關(guān)注并參與,。

師：（示意暫停）好,，哪些孩子喜歡山雨剛來時的情景？我請個孩子來讀,，其余的孩子認(rèn)真聽,。（指讀書的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。

一組學(xué)生讀課文第一自然段,。

師：我感受到了,，雨是悄悄地來了，它剛來時的聲音怎樣,？哪個組的孩子喜歡這時候的山雨,？你們之后讀二三自然段。

生（小組）讀,。

師：沙拉拉,，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來,！再讀,。（再抽一學(xué)生朗讀）

生讀。

師：（激動地）沙拉拉的雨聲并沒有結(jié)束,，它離我們越來越近,，越來越響，越來越清晰起來……

誰想之后往后讀,？（請一小組學(xué)生讀）

生讀第五自然段,。

師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們,，讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧,！

（多媒體展示下雨的情景,，伴著清脆的雨聲。）

師：那個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們,？（請一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受,。開始吧！

生讀課文第五自然段,。

師：在你們讀的時候,，我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨,，我任自己的身體在巖石上,、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們,，閉上眼睛,，和姜老師一齊來幻想吧！

（播放音樂）

師：配樂范讀（第五自然段）,。

師：睜開眼睛,，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢,？

生：我幻想了自己是一滴雨,，像一個個小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著,，我覺得實在太好聽了,。

師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎,？

生：我還幻想著山雨把每一個巖石,，把每一片樹葉都澆濕了。

師：真是太神奇了,，還有沒有,？

生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉,，每一片綠草的時候,，不明白他有多開心！

師：太美了,！孩子們,，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧,，美美地讀,，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

（播放音樂，出現(xiàn)課文第五自然段）

生：齊讀第五自然段,。

師：（配樂,，深情地）這真是奇妙而令人向往的雨啊,！然而，它還有更神奇的地方,，它能改變山林的顏色,！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個組的同學(xué)喜歡,？

（學(xué)生爭先恐后地舉手）

師：（抽一個組的同學(xué)）你們讀,。這樣，孩子們,，咱們還是閉上眼睛,，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾ｉ_始,。

生：讀課文第六自然段,。

師：請坐。孩子們,，睜開眼睛,，你剛才都看到了哪些顏色？

生：我看到了一個畫家在畫布上畫上了一幅山景,，上面有五顏六色的顏色,，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色,，有墨綠色呀等等顏色,。

師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？

生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象,。

師：這是在陽光下,，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？

生：綠色,。

師：綠得怎樣樣

山雨課文教案篇八

《山雨》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1． 理解課文內(nèi)容,，感受山雨的美麗奇觀，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)較強的觀察能力,。 2．掌握遣詞造句的能力，學(xué)習(xí)作者運用詞句準(zhǔn)確而生動的方法,。

教學(xué)策略： 不用做過多的分析和講解,，把重點放在“讀”上，引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想,，多感受,，讓學(xué)生在有感情地讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言,，感受其中蘊涵的情感,。

教學(xué)重難點： （l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景,。 2）從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感。 教咽奔洌1課時 教學(xué)鉤蹋

一,、導(dǎo)入你們喜歡下雨嗎,？（出示課肌⒍喔鲅生說） 看來大家對雨有著不偷目捶ǎ今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨――山雨（板書）,。欣賞了這場雨,，也許你對雨會多一份新的感受。

二,、自學(xué)課文 打開書,，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么,？

三,、初讀感知。 我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨,，用你喜歡的閱讀方式,，把課文讀正確，讀流利,。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

四,、學(xué)習(xí)課文

1,、自由讀課文，標(biāo)出自然段,，想想課文是按照什么順序介紹山雨的,？

2、分段學(xué)習(xí)課文： ⑴讀第一部分,，想想山雨來時有什么特點,，在書上畫出。

①來得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大（課件演示）

有感情的朗讀這部分內(nèi)容,。

⑵學(xué)習(xí)第二部分課文：

① 自己讀課文,，畫出你認(rèn)為最美的,，最喜歡的句子。

② 學(xué)習(xí)寫雨中的景物時抓住了什么特點,？（課件演示）

③小組討論,。

④ 這變化給我的感覺是怎樣的？

⑤ 這雨中的綠色到底是什么樣的,？

⑥ 老師范讀這部分內(nèi)容后讓學(xué)生也感情朗讀進(jìn)一步體會作者的感情

⑶學(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容：

這部分內(nèi)容你感受到什么,？

3、帶著對山雨的喜愛之情讀課文

五,、拓展：如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲,。那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧,！可以用自己的話寫,，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

山雨課文教案篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、有感情地朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色，體會作者對山雨的感情,；

2,、透過超多的讀，積累學(xué)生的語感,，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞潛力,。

【教學(xué)重點】透過朗讀，想象課文所描繪的景色,。

【教學(xué)難點】積累語感,，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞潛力。

【教學(xué)過程】

（聽雨聲,。）

師：同學(xué)們,，聽，這是什么聲音,？

生：雨聲,。

師：是呀，一場雨聲,。在生活中,，如果窗外傳來一陣雨聲，你會有什么感受,？

生：很普通,。

生：很一般,，不會引起我們很大的注意力。

師：同一場雨,，在作家趙麗宏筆下卻有聲有色,，多姿多彩！吸引了無數(shù)讀者,。這天,，老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家。

（板書課題,。）

師：這是一篇怎樣的散文,，描繪的又是一場怎樣的雨啊,！打開課文,，快速朗讀課文，讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象,。

（學(xué)生活動,。）

生：雨中的聲音（板書：聲）。

生：雨中的顏色（板書：色）,。

師：大自然是很神奇的,，在它的點撥下，一切事物都能超出人們的想象,，就連剛才同學(xué)們認(rèn)為十分普通的雨聲此刻也給我們留下了深刻的印象,。可想而知,，這雨聲是怎樣的美妙?。≌埓蠹蚁壤首x描述的這部分課文,，一邊讀一邊圈畫出雨聲美妙的詞句,。

（學(xué)生活動。）

生：“沙啦啦……”這句話我感受到了雨聲的美妙,！

師：這兩個“沙啦啦”相同,，表達(dá)的雨聲有變化嗎？

生：有變化,。由遠(yuǎn)到近,，從輕到響。

師：誰能模仿,？

（學(xué)生活動：a,、個別活動；b,、輪流模仿,；c,、群眾模仿。）

（教師相應(yīng)評價,。）

生：第五自然段讓我感受到了雨聲的美妙,！

師：同學(xué)門，你們到過山林嗎,？讓我們把課堂變成山林,，一齊感受雨中的山林。讓我們都來成為山中的一員,。

（想象說話,。）

我是山中的＿＿＿，當(dāng)山雨來臨時我會＿＿＿,，發(fā)出＿＿＿,。

生：我是山林中的巖石，當(dāng)山雨來臨的時候,，我會用自己的身體來迎接雨點,，發(fā)出“滴答滴答”的聲響。

生：我是山林中的綠葉,，當(dāng)山雨來臨的時候,，我會用自己的身體來迎接雨點,，發(fā)出“沙啦沙啦”的聲音,。

師：多沒美妙的音符啊。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子,。（播放雨聲）雨來了,，樹葉們，巖石們,，把你們山雨的樂章彈奏起來吧,！

（學(xué)生活動和著老師的范讀和雨聲，手指彈奏課桌,，嘴里發(fā)出聲響,。）

師：多么美妙的樂曲啊,！描述這樂曲的文章寫得也十分美,。你們也能像剛才演奏樂曲一樣來朗讀這段文字嗎？

（學(xué)生活動：a,、自由朗讀,；b、個別交流朗讀,。）

（老師相應(yīng)指導(dǎo),。）

師：大自然琴技高超,，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家,。接下來我們就一齊來欣賞它所描繪的山林色彩,。

（出示6、7自然段）

師：要學(xué)好這段話該弄清什么問題,？

生：雨中的顏色有那些,？

生：為什么有這些顏色？

……

師：根據(jù)大家的質(zhì)疑,，老師提出了兩點：1,、雨中山林的顏色美嗎？2,、為什么有這么多的顏色,？

請大家根據(jù)這兩個問題，小組合作學(xué)習(xí),。

（學(xué)生活動,。）

（匯報方式：畫畫、寫寫,、贊贊,、讀讀。）

師：山中雨聲充滿了幻想,，雨中的綠色更讓人難以忘懷,。請同學(xué)選取其中的一部分，賽讀,。（提出要求：a,、精神飽滿，態(tài)度自然大方,；b,、聲音響亮，字正腔圓,；c,、朗讀流暢，有感情,。）

（學(xué)生活動,。）

師：課文中向大家描繪的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此,。課外老師收集了幾段描繪雨的短文,，請你自學(xué)，并結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生活動,。）

【評課】

教《山雨》,，就是先以題目為抓手,，讓學(xué)生整體感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點理清課文的脈絡(luò),，然后抓住景物和情感作為兩條線索進(jìn)行培養(yǎng)語感的訓(xùn)練,。

感知景物時，運用了想象的方法,，讓學(xué)生想象大自然的神奇,。模仿雨聲，模仿雨中事物發(fā)出的聲音,。逐一體會了雨中山林的美景,。

感知情感時，運用了超多的朗讀,，讓學(xué)生體會作者的感情,。朗讀雨聲，賽讀雨中顏色,，越來越領(lǐng)會到了作者對大自然的喜愛之情,。最后融到生活中去。

山雨課文教案篇十

教學(xué)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2,、體會作者對山雨的喜愛,，領(lǐng)略大自然的秀美。

3,、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法,。

教學(xué)重難點

[教學(xué)重點]：體會作者對山雨的喜愛,，領(lǐng)略大自然的秀美,。

[教學(xué)難點]：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一,、聽雨聲想象,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課,，我向大家介紹一位自然朋友,。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧,。（播放雨聲）你們聽到了什么,？說說你想象到的情景。

自古以來,，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”,，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤萬物,，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無窮的想象,。下面,，就讓我們隨著課文，去欣賞,、體會一場山雨的魅力,。

（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1．出示本課生詞,，讀準(zhǔn)字音,。

2．談?wù)剬φn文的初步印象。

3．想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,，主要介紹了山雨的哪兩個方面,？ 明確：課文是按雨來、雨中,、雨后的順序來描寫山雨的,。

三、朗讀賞析,，深入感悟

1,、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽山雨的”這一問題,，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子,，并體會作者蘊含的情感及語言表達(dá)的特色,。

2、組織交流,，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察,、傾聽,，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,，并運用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨特感受,，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時間,，朗讀的形式要多樣化,，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實。

⑴感悟雨聲的美妙,、神奇：

①“沙啦啦,，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的,，叫---,，誰能模仿下這雨聲？）

② 像一曲/無字的歌謠,，神奇地/從四面八方飄然而起,，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”,，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)從作者的描寫中你體會到了什么,？這是一首怎樣的個要呢,，誰能用讀表達(dá)出來。

③ 雨聲里,，山中的每一塊/巖石,、每一片/樹葉、每一叢/綠草,，都變成了/奇妙無比的琴鍵,。

(這里作者把巖石、樹葉,、綠草比作琴鍵,。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符/都帶著幻想的色彩,。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”,。)

（1）他們彈奏出了怎樣的小曲呢,？誰能用讀表達(dá)出來。

（2）男女生分組讀

（3）練習(xí)背誦

⑵ 小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象,，寫出了山雨的音樂美,，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情,。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

（3）感悟雨色的明麗,、迷人：

①“陽光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠,、翠柳,、有淡青----綠得耀眼,，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩,，給人以清新,、舒暢的感覺。

讀后有什么感受,？（色彩多,，清新，舒暢）誰能帶上感情美美的讀一讀,。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”,。這是作者對雨色的想象,，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”,。

怎能“流進(jìn)心胸”呢,？

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美,，印證課文中作者的感受,。

四、拓展延伸

1,、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,，語段或詩文：

⑴小組交流學(xué)生收集的材料。

2集體欣賞：孩子們,，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看,。

課件：

雨下個不停,，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律,，它一會兒如小提琴空曠輕靈,，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月,，令人眼花繚亂,，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著,，又順著傘緣滴入泥中,，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去,，耳中似乎并沒有聲音,，再聽，又分明翁翁地,，遙遠(yuǎn)而飄忽,，如身邊的霧……

3、寫話：

那么你眼中的雨又是怎樣的呢,？用幾句話寫下來吧,！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句,。

作業(yè)1,、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦,。

2,、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累,。

板書

雨前

山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情

雨后

山雨課文教案篇十一

【教學(xué)片段與賞析】

〖片段一〗

把握時機,，激活思維

師啟發(fā)談話：今年的雨季格外長，好像沒完沒了,，無休無止,。瞧瞧，窗外的雨正下得熱鬧,。但是,，千萬不要煩惱。其實,，雨是大自然的精靈,，是浪漫的演奏家，她會演奏出美妙動聽的旋律,。同學(xué)們閉上眼睛,，靜靜地聽一聽。你們聽到了什么樣的聲音,？

生一：雨聲丁丁冬冬,，像一首抒情的鋼琴曲。

生二：雨聲噼噼啪啪,，像調(diào)皮的小孩在放鞭炮,。

生三：雨聲嘩啦嘩啦,，像歡快的小溪在唱歌,。

生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……

師：同學(xué)們說得真好,！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？

學(xué)生紛紛走出教室,，來到走廊上觀賞雨景,。

教師相機指導(dǎo)：“你們看到什么？你們又想到了什么,？”學(xué)生興趣甚濃,，都爭先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動學(xué)生感官的同時,，學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來了,。看時機己成熟,，教師趕忙把學(xué)生帶回教室,，組織學(xué)生進(jìn)行交流。

生一：我看見無數(shù)的雨滴落在水洼里,，蕩起一個個小圓圈,，好像淘氣的小魚在吐泡泡。

生二：雨滴從屋檐上滴下來,，就像斷了線的珠子,。

生三：雨滴打在樹葉上噼噼啪啪，落下來,，像一串串晶瑩透亮的珍珠,。

生四：遠(yuǎn)處的樹木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中,，隱隱約約看不清,。近處的樹葉綠得發(fā)亮。

生五：校園里的小草挺直了腰,，貪婪地吮吸著甘露,，廣玉蘭樹葉在雨霧中歡笑，看見我們高興得手舞足蹈……

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),！把看到的,、聽到的、想到的,，用優(yōu)美的語言描繪出來了,，真了不起！下面讓我們一齊走進(jìn)《山雨》這篇課文中,，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖,。

〖賞析〗

教師在課堂教學(xué)過程中,，善于把握時機，適時創(chuàng)設(shè)情景,。在教學(xué)中建立了一種開放式的課堂,，讓學(xué)生走出教學(xué)，與大自然零距離接觸,，充分調(diào)動學(xué)生的感官,，在學(xué)生有了親身感受以后，再來接觸文本,，拉近了文本與學(xué)生的距離,。學(xué)生思維空前活躍。學(xué)習(xí)興趣高漲,，這樣有利于師生和文本這間進(jìn)行很好的溝通與交流,。

〖片段二〗

感悟體驗，情感共鳴

1,、學(xué)生自由讀文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語句,。

2,、再讀課文：

勾畫出描述雨聲及雨中山林顏色的段落，讀一讀,，和同桌說一說,，你了解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的？

3,、讀一讀自己喜歡的段落,。想一想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種情緒讀出來,，并把感受批注在旁邊的空白處,，和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。

〖賞析〗

朗讀,、討論,、交流，是感悟的基礎(chǔ),。充分讓學(xué)生自主閱讀,，在讀中悟，在悟中讀,。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神,，在相互交流的基礎(chǔ)上，加深了閱讀體驗,。讓學(xué)生選取自己喜歡的句子讀,，這樣處理朗讀,，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入,，也更加有興趣,。

課件出示語段：

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸,。

師：喜歡這一段的同學(xué)能夠為大家感情朗讀,，也能夠談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生一：（感情朗讀）。

師：讀得真好,！讀出了自己的感受,。

生二：雨把山林洗得干干凈凈，樹葉青翠欲滴,，綠得發(fā)亮,。

生三：（讀）我滿眼都是綠色，我好像也變成綠色的了,。

師：說得好,！讀得也很到位！

生四：我讀了這些句子,，感覺自己就站在雨中,，一股清新的空氣迎面撲來，使人神清氣爽,。

師：老師也和你有同感,。你能讀出這樣的感受真了不起！

師：為什么這雨中的綠色,，在畫家的調(diào)色板上很難調(diào)出來,？

生一：因為綠色太多了，有的深,，有的淺,，有的濃，有的淡,，有的明,，有的暗。真是太美了,！

生二：這是在大自然的杰作,，所以畫家畫不出來,。

師：此時此刻，你想說些什么,？

（學(xué)生自由發(fā)言,。）

再讀一讀自己喜歡的段落，把對山雨的喜愛之情透過朗讀表達(dá)出來,。

〖賞析〗

閱讀是學(xué)生個性化行為,，教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗,，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞,。能夠用自己的話談閱讀感受，也能夠用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗,。這實質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程,。

【總評】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。在本堂課中，教師善于把握時機,，適時創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生思維，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離,。充分讓學(xué)生自主閱讀,，合作交流，透過朗讀,、感悟,、體驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，想象如詩如畫的山林雨景,，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感,。在有感情地朗讀,、個性化的感悟中，學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中,，整個課堂充滿了激情,、智慧與想象，最后到達(dá)文本,、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴,。這樣的課堂，對于教者,、學(xué)生都是一種情感上的享受,。