每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1,、整體把握我爬山,、下山的心理變化歷程。

2,、培養(yǎng)學(xué)生“換位”的思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問題的能力。

3,、樹立學(xué)生面隊(duì)困難的勇氣,，學(xué)會(huì)對(duì)待困難，化整為零,，著眼于目前的困難,，踏踏實(shí)實(shí)的生活。

整體,、準(zhǔn)確地把握我爬山,、下山的心理變化歷程。

樹立學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難,，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和生活,。

學(xué)生課前解決文章的生字的讀音、解釋,。

朗讀法,、合作與探究法、質(zhì)疑法,。

2課時(shí)

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

一：故事導(dǎo)入

二：整體感知課文,、學(xué)習(xí)課文。

三：課文的深化,、遷移,、擴(kuò)充。

四,；說說

五：作業(yè)

講解大象等高大動(dòng)物一生都只能站著,，他們生病的時(shí)候是靠別的大象夾住的。

還靠自己的忍耐和斗志,。

1、糾正讀音,。

2,、這篇文章講了一個(gè)什么故事？

歸納：記敘文的六要素：

時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事情的開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局。

（師生共同完成）

57年前,，費(fèi)城的一個(gè)七月,，因?yàn)樘鞖鈵灍幔婺伭?，我與伙伴爬懸崖,，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下,，順利走下懸崖的故事,。

3、問題：我遇到了什么困難,？在我是一種困難,，在別人的眼里是不是困難？為什么,？

老師幫助挖掘深層次的心理原因：

憂郁,、恐懼、恐慌,、絕望

板書：（身體和心理兩方面的原因造就）

板書：

走一步：信心頓增

再走一步：信心大增

走下懸崖：產(chǎn)生巨大的成就感,。

4、作者克服困難的秘訣是什么,？

5,、再理解課文的標(biāo)題。

化整為零的方法,，大困難是由小困難組成的,，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難,。

6,、運(yùn)用第10頁(yè)的詞語(yǔ)，寫一則自己遇到困難的故事,。思考：大象戰(zhàn)勝這一身體局限除了靠集體,，還靠什么？

1,、朗讀課文

2,、回答或描述，可以用書上的原話進(jìn)行描述,。

學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素概括文意,。

3,、朗讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分。

4,、讀課文的1—7段,。

回答：不是困難，因?yàn)槲疑眢w有病,，不敢冒險(xiǎn),。

5、請(qǐng)找出描寫我的心情的句子,。

憂郁,、心驚肉跳、哀求,、哭泣,、我會(huì)掉下去的，我會(huì)死的,。

6,、我是怎樣克服這個(gè)困難的？讀18—22段

7,、討論：克服困難的秘訣,。

自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因,。

8,、你從這文中學(xué)到了什么？

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大,，以實(shí)寓虛的記敘方法,。

2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ),。

3．思想情感目標(biāo)：感受“我”終于正確對(duì)待困難,，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理,。

《走一步,，再走一步》是一篇外國(guó)文章，通過作者自身的故事告訴人們深刻的道理,，這個(gè)道理是對(duì)具體的故事情節(jié)作的最高概括,，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說是有一定的高度的。但是引導(dǎo)學(xué)生通過在具體的環(huán)境中感知故事內(nèi)容,，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說,，是能夠體會(huì)出文章的含義的。

1．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排,。

2．教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何借事論理,，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁,，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神,。

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)要點(diǎn)提示1、2,、3,。

（二）教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,。

莫頓·亨特,，他早年曾加入美國(guó)空軍，在二次世界大戰(zhàn)期間,，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù),。他告誡自己，現(xiàn)在,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己,，保持這個(gè)航向就可以了,，這個(gè)，不難做到,。他不斷告誡自己,，下面，只是飛越荷蘭,，然后,，是飛臨德國(guó)，根本不需想更多的事,。就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示,。

二、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)字詞,。

1.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)

形容十分恐懼不安。（）

謹(jǐn)慎小心,，絲毫不敢疏忽的樣子,。（）

形容因失敗或不順利而喪失信心,，意志消沉，不能振作,。（）

2.給下列詞語(yǔ)注音

①訓(xùn)誡（）②屢次（）③迂回（）④啜泣（）

⑤聳立（）⑥納罕（）⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

⑨頭暈?zāi)垦＃ǎ饴湎拢ǎ?/p>

三,、整體感知

1.用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折,。

2.“我”爬山的原因是什么,？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣,。

3.“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么,？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑,、勇敢,。

4.父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走,？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難,、戰(zhàn)勝困難,。

5.課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心,，后者有復(fù)雜情感,，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜,，有對(duì)父親的感激,，更有一種巨大的成就感。

四,、作業(yè)

（l）搜集三,、五條對(duì)待困難的名言、警句,，準(zhǔn)備交流,。

（2）思考課后練習(xí)二、三,。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.從不同的角度來閱讀課文,。

不斷提高我們的閱讀質(zhì)量、提高創(chuàng)造性閱讀能力,，拓展我們的思維空間,。

2.站在不同的位置來看待事情,。

3.理解本文寫作特點(diǎn)。

（二）教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)：“我”的心電圖（情緒變化）

學(xué)生朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。然后加以分析。

二,、心理描寫：

1.學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì),。

明確：課文第二部分中,，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”,、“冷汗直冒”,、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”,、“軟弱地哀求”,、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”,、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài),。這里有委屈、羞辱,、迷惘,、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感,。

第三部分,，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中,，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”）,，繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”）,，這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,，從而激起了“一種巨大的成就感”。

2.“我”心理變化過程怎樣,？

明確：最初毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的,。”）

繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的,?！保?/p>

隨后信心大增（“我能辦得到的”）

最后巨大成就感

三,、景物描寫

找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用,？

作用：1.渲染氣氛2.襯托人物的心情

四,、主旨研討

（1）“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益,。

②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達(dá)我要到的地方為止”,。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難,，化解困難，要就近起步,，由易入手,，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底,。這樣就可能積小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化

（2）從課文內(nèi)容看，題目“走一步,，再走一步”是什么意思,？

——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步,，困難就不大了。

（3）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思,？

——關(guān)鍵是化整為零,。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,，重要的還在于走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

（4）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

——在人生道路上,，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心,。

五、本文寫作特點(diǎn),，方法借鑒：

1.敘事技巧嫻熟,，前后呼應(yīng)，設(shè)伏筆,。議論結(jié)尾,，畫龍點(diǎn)睛，深化文章思想感情,；

2.以小見大,，以事喻理；

3.詳略舍得當(dāng)：

本文詳略得當(dāng),。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫,。在寫攀爬懸崖過程中,，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫,。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,，杰利回家領(lǐng)父親來的過程則不寫。后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,，父親的指導(dǎo)則略寫,，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出,，主次分明,，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理,?？梢姡彩悄艹浞直憩F(xiàn)中心材料詳寫,。

六,、作業(yè)

練筆：同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問,，人情練達(dá)即文章”,，莫頓·亨特能夠從兒時(shí)的一件小事中，感悟出人生的哲理,，善于感悟,，人就會(huì)聰明起來。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受,，試以“那件事告訴了我____”為題,，寫一篇500字左右的文章（先將題目補(bǔ)充完整）

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

1、 借助字典和課文注釋,，理解和掌握相關(guān)的字詞,。

2、 有感情的朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,，能復(fù)述文章內(nèi)容。

3,、 理解重點(diǎn)語(yǔ)句段落,，把握文章的思想感情。

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們現(xiàn)在都是十二三歲吧,，自己的童年時(shí)光一定記憶猶新吧,。那多年以后，大家還會(huì)不會(huì)記得那些難忘的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)?zāi)?我相信,，難忘的,，銘記于心的經(jīng)歷是不會(huì)忘的。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特的兒時(shí)難忘的經(jīng)歷《走一步,，再走一步》,，看看作者有著什么樣的難忘經(jīng)歷以及他從中學(xué)到了什么道理。

首先,，請(qǐng)同學(xué)們看到課文后面的生詞,，大家都會(huì)讀嗎?我想請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

點(diǎn)評(píng)一下同學(xué)讀的怎么樣,，指出易讀錯(cuò)的字詞,，解釋較難的詞。

訓(xùn)誡：告誡,，教導(dǎo),。

聳立：高高地直立。

迂回：回旋,，環(huán)繞,。

凝視：聚精會(huì)神地看,。

啜泣：抽噎,，抽抽搭搭地哭,。

納罕：驚奇,，詫異,。

瘦骨嶙峋：形容人瘦削,。

小心翼翼：謹(jǐn)慎小心,，絲毫不敢疏忽的樣子,。翼翼：謹(jǐn)慎，嚴(yán)肅,。

頭暈?zāi)垦＃侯^發(fā)暈,，眼發(fā)花。暈：眼睛昏花,。

(二)整體感知課文

好,，下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并給標(biāo)明每個(gè)自然段,，看看文章主要講了什么,。(2,3分鐘)

1、文章看完了吧,，這篇文章主要講了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用一句話來概括課文內(nèi)容,。

明確：寫了作者小時(shí)候一次爬懸崖的經(jīng)歷。

嗯,，不錯(cuò),，接下來就讓我們一起來看看文章的具體內(nèi)容。這篇文章可以分為三個(gè)部分我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀,，讀的同學(xué)要注意讀出人物的心理,。其他同學(xué)思考每個(gè)段落的主要內(nèi)容，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)回答,。

課文結(jié)構(gòu)：

第一部分(1—15)：寫作者冒險(xiǎn)登上懸崖面臨的困境。

第二部分(16—22)：寫作者在父親的鼓勵(lì)下勇敢實(shí)踐,，脫離困境的經(jīng)過,。

第三部分(23)：寫作者的感悟：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,，只要把大困難分解成小困難,，一個(gè)個(gè)認(rèn)真解決，小困難終將戰(zhàn)勝大困難,，贏得最后勝利,。

2、了解了課文結(jié)構(gòu),，請(qǐng)同學(xué)用一段話復(fù)述課文,。

提示學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素：時(shí)間，地點(diǎn),，人物,，事情的起因，經(jīng)過,，結(jié)果,。

板書：

冒險(xiǎn)： 爬懸崖 害怕

脫險(xiǎn)： 父親指點(diǎn) 毫無信心→萌發(fā)信心→信心大增→巨大的成就感

啟示： 走一步，再走一步

3、作者得出的啟示“走一步再走一步”有什么含義?

明確：1)是作者小時(shí)候在父親的指導(dǎo)下成功走下懸崖的經(jīng)歷,。2)是指在人生的道路上面對(duì)困難時(shí),，應(yīng)該持有的心態(tài)和采取的方法。不要想著有多艱難,，只要一點(diǎn)一點(diǎn)去克服,，最后一定能取得勝利。

品一品你閱讀第14段到22段時(shí)品味到的精彩之處,。

我們來體會(huì)一種讀法——距離感,。你們看我是在懸崖上，父親和杰利在崖底下,，那么父親要向我說話,，就不能像平常對(duì)我那樣說話。同學(xué)們各自試讀一下,。

好,，再換一種讀法。自豪,，興奮,，第22段，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來試試,。

問：我們現(xiàn)在繼續(xù)思考這一部分的精彩之處在哪里?說出你的理由,。

1)環(huán)境描寫(14,15自然段)，襯托人物心理：本來坐著內(nèi)心就很恐懼了,，然后又是一片寂靜,，他一個(gè)人在懸崖上就更顯出害怕。

2)21自然段中的伸,，踩把作者那種害怕時(shí)的小心翼翼寫得惟妙惟肖,。

3)14段和22段講述了兩個(gè)“啜泣”，這兩個(gè)“啜泣”意思相不相同呢?明確：第一個(gè)是說明作者有一種害怕和怨恨,，害怕一個(gè)人呆在懸崖上,，怨恨同伴丟下自己，也怨恨自己爬不下去,。而后一個(gè)則表現(xiàn)出自己很驕傲,，自豪，一種成就感,。這形成了鮮明的對(duì)比,，更突出了后來的成就感。

同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ㄒ苍龅竭^許多困難,，假如孤身一人被困在懸崖上的是你,，你會(huì)怎么辦?你的父母在黑暗中趕來,，他們將會(huì)怎么做?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這寫一篇三百字的作文。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

(1)通過默讀,，能夠把握文章的主要內(nèi)容,，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事的主要內(nèi)容。

(2)領(lǐng)會(huì)“走一步,，再走一步”中蘊(yùn)含的人生哲理,，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。

(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),，提升自己的思想

認(rèn)識(shí),，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

(1)教師組織,、參與,、點(diǎn)撥；

(2)學(xué)生自主,、合作,、探究的方法。

體會(huì)作者對(duì)生活的思考,、感悟,，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣,。

(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用,。

(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊(yùn)含的生活哲理,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),。

一、引入新課,。

由《蝸牛》之歌引入,，帶著同學(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特,，去體驗(yàn)他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程,，去分享他的“走一步,，再走一步”的人生智慧。

二,、默讀課文,，整體感知

1．結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫,，默讀全文,，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的字詞語(yǔ)句,。

2．結(jié)合文章進(jìn)行字詞教學(xué)，并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章,。

三,、析“啜泣”

（一）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰,？結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己,。”

1．“我”啜泣的原因,？

明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：害怕,、恐懼

2． 閱讀第7-15節(jié)，思考：

（1） 找出“我”爬懸崖的動(dòng)詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語(yǔ)并加以體會(huì),。

（2） 這是一個(gè)怎樣的險(xiǎn)境,？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句介紹“我”眼中的險(xiǎn)境。從中說明

“我”是一個(gè)怎樣的孩子,？

（二）“我先是啜泣了一會(huì)兒,，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感,?！?/p>

1．“我”啜泣的原因？

2．閱讀第16-22節(jié),，思考：

（1）在父親到來之后,，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句來回答,。

（2）“我”什么動(dòng)作讓“我”有了信心,？找出原文語(yǔ)句。

3．“我”從一個(gè)“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€(gè)“勇敢者”,，這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么,？

四、悟經(jīng)歷

“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷,?！保屛覀円黄鸱窒怼拔摇钡某晒?jīng)驗(yàn),，讀原句,。

1． 為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”？

2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折,，那么大的苦難,，我們應(yīng)該如何戰(zhàn)勝？

3． “直到抵達(dá)我所要到的地主”意味著什么,？

4． 再讀原句,，用自己的話說出這句話的普遍含義,。

五、寫經(jīng)歷

生活中你遇到過哪些困難,？是怎樣處理的,？有什么教訓(xùn)？

六,、板書設(shè)計(jì)

走一步,，再走一步

莫頓亨特

毫無信心（被困懸崖）

走一步

有了信心

再走一步

信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

課題走一步，再走一步課時(shí)2執(zhí)教時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)1,、要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容,；

2,、通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；

3,、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀,。

教學(xué)重難點(diǎn)1、復(fù)述故事情節(jié),。

2,、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

3,、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

教學(xué)方法朗讀,、復(fù)述,；自主、合作,、探究

板書設(shè)計(jì)板書：

毫無信心（“我下不來…··我會(huì)摔死的,。”）

走 一（?。┎?/p>

信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的,。”）

再 走 一 步

信心大增（“我能辦得到的”）

成 功 下 崖

巨大成就感

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）,、導(dǎo)入新課：

1、由一個(gè)小故事引入：（本文前傳）

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)特殊任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有,。第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時(shí),，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個(gè),，不難做到。就這樣,，他不斷告誡自己,，下面只是飛越荷蘭，這并不難,，然后是飛臨德國(guó),，根本不須想更多的事。而且,，還有后方的無線電支持,。就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說,，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

2,、回答問題：

上尉接到任務(wù)時(shí),，覺得任務(wù)怎么樣？

上尉是怎樣克服自己的困難,，成功地完成任務(wù)的,？

概括一下他采用了什么樣的方法？

上尉說成為孤膽英雄是受什么啟發(fā),？

３,、正音,、解詞。

（二）整體感知課文,。

１,、聽讀課文，了解大意

２,、要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容（提出要求）

（提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境,，故事過程）

（三）研讀和賞析

1、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、故事過程,，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容,？

明確：本文可以分四部分,，具體如下：

（一）、起因（1――3）游戲玩厭,，去爬懸崖

（二）,、經(jīng)過（4——15）中途被棄，進(jìn)退兩難

（三）,、結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn),，擺脫困境

（四）、啟示（24）走一步,，再走一步

2,、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論,，自由回答,，教師點(diǎn)評(píng)）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折,。

﹙2﹚“我”爬山的原因是什么,？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么,？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑,、勇敢,。

﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走,？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難,、戰(zhàn)勝困難,。

（四）、作業(yè)：

１,、抄寫字詞

2,、“學(xué)探診”第二課1—10題

3、讀課文,，思考本課與《在山的那邊》在主旨上有何異同,？

第二課時(shí)

（一）、檢查字詞（聽,、寫訓(xùn)練）

（二）,、研讀與賞析：

1、學(xué)生自由朗讀,，劃出詳略描寫的句子,。

2、寫過程哪些詳寫,？哪些略寫,？（學(xué)生閱讀、討論解決,，考察能力）

明確：本文寫作上詳略得當(dāng),。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫,。在寫攀爬懸崖過程中,，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫,。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫,，詳寫“我”的行動(dòng)與心理,。

合作探究：（出示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng),。）

﹙1﹚,、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

明確：課文第二部分中,，當(dāng)“我”被棄于懸崖,，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”,、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”,、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”,、“頭暈?zāi)垦,！薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏”,、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài),。這里有委屈,、羞辱、迷惘,、悔意,，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

第三部分,，孩子在父親的指點(diǎn)下,，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”）,，繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）,。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,，從而激起了“一種巨大的成就感”,。

﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣,？

明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會(huì)摔死的,。”）

繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的,?！保?/p>

隨后信心大增（“我能辦得到的”）

最后巨大成就感

﹙３﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心,，后者有復(fù)雜情感,，有歷險(xiǎn)的余悸,，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激,，更有一種巨大的成就感,。

﹙4﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益,。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難，化解困難,，要就近起步,，由易入手，循序漸進(jìn),，堅(jiān)持到底,。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

﹙5﹚,、“屢次”什么意思，說明了什么,？（學(xué)生討論并回答,，教師評(píng)點(diǎn)）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義,。

（三）小結(jié)：

本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,，以實(shí)寓虛的寫法。

（四）體驗(yàn)與反思

“走一步,，再走一步”這種在困難面前不畏懼,、分析困難、化解困難,，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義,？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗,，我們的心理時(shí)怎樣想的,？舉例說明。

（五）多角度思考：

評(píng)價(jià)杰利——說說當(dāng)“我”陷入困境,，而杰利跟隨其他孩子離開時(shí)杰利的心理活動(dòng),。

假如“父親”沒有來,，你作為“我”的伙伴，你會(huì)怎么做,？

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

《走一步,，再走一步》運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了一個(gè)動(dòng)人心弦且蘊(yùn)含生活哲理的故事,。設(shè)計(jì)此課教學(xué),，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)人生有益啟示的理念，以及語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力,，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度,、正確的價(jià)值觀等觀念，選用了創(chuàng)設(shè)情境,，教師點(diǎn)撥,，學(xué)生多元參與的教學(xué)方式。

1,、多角度研讀課文,，篩選重點(diǎn)詞、句,，品味并說出其深刻含義,。

2、聯(lián)系自身生活實(shí)際,，感悟人生哲理,，提升口頭表達(dá)能力。

一,、課前預(yù)習(xí)提綱

1,、請(qǐng)給下列字注音，并解釋詞語(yǔ)：

訓(xùn)誡,、峭壁,、嶙峋、禁地,、聳立,、顫抖、啜泣,、納罕,、連攀帶扒、頭暈?zāi)垦?、卜卜亂跳,、小心翼翼

2,、讀了這

篇文章，你有什么問題要問嗎,？

⑴,、用一句話概括

本文所寫的事,。

①、這是一座怎樣的懸崖,？

②、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的,？我們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？

③、父親用了什么辦法把兒子救下懸崖呢,？父親當(dāng)時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話對(duì)我最

有幫助呢,？我的感受如何？

二,、創(chuàng)設(shè)情境，多角度閱讀課文

教師扮演記者,，要求每個(gè)學(xué)生把自己想像成是這件事中的人物,，找出文中人物所說所做所想的詞語(yǔ)、句子,，設(shè)身處地想像他們當(dāng)時(shí)的感受,，接受記者的采訪。

1,、不同的人面對(duì)同一座懸崖的感受：

⑴,、采訪小伙伴：

發(fā)生了什么事？

那懸崖很難爬嗎,？那是怎樣的一座懸崖呢,？

⑵,、采訪莫頓：

說到這懸崖，你的感覺跟你的伙伴們一樣嗎,？為什么,？

你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺如何？為什么下不來呢,？

⑶,、引導(dǎo)

小結(jié)：

2,、下懸崖過程中父子倆的所做所想：

⑴,、采訪亨特先生：

當(dāng)你聽到兒子被困在了懸崖上時(shí)，你是怎么想的,？

你用什么辦法把兒子救下懸崖呢,？為什么要這么做？

⑵,、采訪莫頓：

回憶整個(gè)下來的過程,，你覺得父親當(dāng)時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話對(duì)你最

有幫助？請(qǐng)具體談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受,。

⑶,、引導(dǎo)

小結(jié)：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么,？

三,、開展活動(dòng),，多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)

1、讓學(xué)生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法,，發(fā)散思維,。

2、品讀最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、說說自己最有體會(huì)的語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上提出對(duì)

本文主題的四種看法,，引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,，講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷，感悟其中包含的道理,，并將道理用一兩句話寫下來。

全班交流,。

五,、教學(xué)

小結(jié)

深秋走一步是寒冬,，寒冬再走一步便是暖春,，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功,。

咫尺天涯路,，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步,，于是就沒有了路,。

路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步,，萬水千山──只源于最初的那一步。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

1,、知識(shí)與技能

借助工具書學(xué)習(xí)本文的生字詞的讀音和含義,；

有感情地朗讀課文；

能說出記敘文六要素,。

2,、過程與方法

通過正確閱讀課文，能復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過,；

通過合作探究,，能理解把握本文的主旨。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：精讀重點(diǎn)文段,，理解作者悟出怎樣的人生經(jīng)驗(yàn),，對(duì)我們有何啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文最后一段話的含義,。

課堂講授法,、小組合作探究學(xué)習(xí)

1,、導(dǎo)入

人生會(huì)面臨許多困難。在困難面前,，有些人灰心喪氣,，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上,，終于到達(dá)勝利的彼岸,，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)一篇一個(gè)孩子,，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,，擺脫困境的故事，希望能對(duì)我們有所啟迪,。

2,、整體感知

學(xué)生有感情的朗讀課文，復(fù)述作者從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過,。(復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件的起因,、經(jīng)過、結(jié)果)

提示：時(shí)間：七月的一天,。地點(diǎn)：空地邊的懸崖上,。人物：“我”，小伙伴們,。起因：玩其他游戲玩厭了,，很久沒去爬懸崖了。經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來,，經(jīng)父親的啟發(fā),，終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果：順利爬下懸崖,。

3,、合作探究

教師出示課文主旨研討題：

（1）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思,？

（2）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

（3）故事蘊(yùn)含了什么生活哲理,？

學(xué)生以小組為單位探究教師給出的問題,，并形成小組的學(xué)習(xí)成果。

4、教師總結(jié)

在人生道路上,，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻,，都可以化整為零，把大困難分解成小困難,，一步一步戰(zhàn)勝小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

１,、知識(shí)目標(biāo)： 反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義,。

２,、能力目標(biāo)： 復(fù)述故事情節(jié)。

３,、情感目標(biāo)： 深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,，從中悟出人生哲理。

１,、重點(diǎn)： 反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶,。

２、難點(diǎn)： 深刻理解篇末所說的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義,。

１,、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

２,、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句,。

３、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受,。

４,、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī),、實(shí)物投影……

（學(xué)生）交流收集如何克服困難的名言警句,。

（教師）再我們成長(zhǎng)的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情,，這些事情能使我們獲得做人道理,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓,、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受,，希望大家從中有所收獲。

１,、聽錄音朗讀,、解決課文生字讀音,。

２、學(xué)生自由朗讀,，教師指導(dǎo)朗讀技巧（聲調(diào),、語(yǔ)速）。

３,、挑選自己所喜歡的部分朗讀,。

４、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：

小結(jié)：第一部分（１～１３段）：遭遇險(xiǎn)情,。

第二部分（１３～２２段）：脫離險(xiǎn)情,。

第三部分（２３段）：生發(fā)感悟。

１,、“我”遭遇到了什么困難,？這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面？

２,、“我”是怎樣解決困難的,？解決困難的關(guān)鍵是什么？

３,、最后一段“走一步,，再走一步”怎樣理解？這次經(jīng)歷,，給我們什么啟示,？

（抓住本文的主題思想）

⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論。

⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言,。

⑶ 教師小結(jié),。

（小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià)）

１,、假如你是亨特,，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦,？

２,、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦,？

教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí),，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決,，并且在克服困難的過程中,，要樹立信心，鼓勵(lì)自己，取得勝利,。作為父母,，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”,。

你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷,？那你是則樣解決？請(qǐng)講給同學(xué)們聽,。

１,、學(xué)生課堂開展交流。

２,、課后整理相關(guān)資料,，寫成一篇文章。

作者通過我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn),、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難,，只要把他們分解開來,，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難,。當(dāng)然,，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。

【板書】

走一步 再走一步

莫頓·亨特

遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟

主題：樹立信心,，戰(zhàn)勝困難。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

1,、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排,，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。

3,、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

：探究“走一步,，再走一步”的含義,。

：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng),。

：2課時(shí)

淺顯的故事,，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處,，也是此文的可學(xué)之處,。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主,，以學(xué)生說為主,，在讀、說中提高學(xué)生的思想品味,，提高學(xué)生對(duì)挫折,、困難的認(rèn)識(shí)程度，提升他們?cè)谏顚?shí)際中解決問題的能力,。通過對(duì)課文的復(fù)數(shù),，人物的分析，提高學(xué)生對(duì)是非的判斷,。一篇文章,，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀,。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意,，提高閱讀質(zhì)量,，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間,。

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一,、故事導(dǎo)入

教師有感情的講述故事。

1945年1月,，正是二戰(zhàn)期間,。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有,。第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時(shí),，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分 鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個(gè),，不難做到。就這樣,，他不斷告誡自己,，下面，只是飛越荷蘭,，這并不難,。然后，是飛臨德國(guó),，根本不須想更多的事,，而且，還 有后方的無線電支持,。就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷 的啟示,。

師：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難,，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示,。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章,。

聽故事,，興趣導(dǎo)入,，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ),，樹立模仿的榜樣

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

2,、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時(shí),，為下面閱讀課文,，理解課文排除障礙

三、整理結(jié)構(gòu)

1,、默讀（或聽讀）,，理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,；

2、默讀（或聽讀）,，把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu),。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過,，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力,，并學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識(shí) ,。共4頁(yè),，當(dāng)前第1頁(yè)1234

四、復(fù)述課文

一,、復(fù)述準(zhǔn)備：

1,、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

2,、故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子,？有名字的是哪兩個(gè),？

4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分,？其起止分別是在哪,？

5、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難,？

6,、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的,？

二、開始復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”

乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”

要求：切忌背誦

反饋：學(xué)生評(píng)價(jià),，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述,。1讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ),。

2 先自由復(fù)述給他們?cè)跁刑釤拸?fù)述素材的機(jī)會(huì),，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語(yǔ)言組織能力

五,、合作探究一,、內(nèi)容探究

討論：

1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞,，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理,？

2、“啜泣”是什么意思,？課文中幾次寫到“啜泣”,？含義有什么不同？

3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí),，“我”的心理有什么變化,？、

4,、,、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）

5 ,、父親是怎么知道“我”陷入困境的,？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫,？能否略去不寫杰利,？為什么？

二,、主旨探究

1,、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思,？

2、在人生道路上,，面對(duì)困難,，“走了一步，再走下一步”是什么意思,？

3,、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,，是什么意思？

4,、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

1、心理描寫是本課時(shí)的目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié),，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對(duì)人物心理的烘托作用

2,、這是本文的主旨所在,，所以重點(diǎn)分析,。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，教師因勢(shì)利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟,，提倡學(xué)生多角度理解課文,。

六、啟示1,、面對(duì)困難,，不畏懼害怕，要冷靜分析,，循序漸進(jìn),，克服困難。 2,、千里之行,，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，要從小事做起,，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。水到渠成的感悟,，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并有利于創(chuàng)造性思維。

七,、當(dāng)堂反饋

1,、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)

①形容十分恐懼不安。（ ）

②謹(jǐn)慎小心,，絲毫不敢疏忽的樣子,。（ ）

③形容因失敗或不順利而喪失信心,，意志消沉，不能振作,。（ ）

2,、給下列紅色的字注音：

①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）

④啜泣（ ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）

⑦顫抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）

⑨頭暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（

利于教師了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況

八、家庭作業(yè)

品味《走一步,，再走一步》中心理描寫

1,、圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來

2,、批注心得,。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注,。

3,、推己及人。想象文中的人物就是自己,，在那時(shí)那地,，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做，通過比較體會(huì)文章心理描寫,。

有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成,。

板書設(shè)計(jì)

走一步 ， 再走一步

毫無信心

走 一 步（詳）

爬下懸崖 萌發(fā)信心

（記事）

再走一步（略）

信心大增

啟示：

1,、面對(duì)困難,，不畏懼害怕，要冷靜分析,，循序漸進(jìn),，克服困難。

（說理）

2,、千里之行,，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，要從小事做起,，小進(jìn)步

會(huì)積累成大成功。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)它,，最終一定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折,。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練

二,、多角度閱讀一,、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎,？從中看出這是一位怎樣的父親,？如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做,？你能想象一下嗎,？

二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎,？他為什么拋下我還是和大家一起走了,？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

三,、四個(gè)孩子的角度：四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎,？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做,？

1,、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,，多角度理解人物的行為特點(diǎn),，能夠分清父母的溺與愛，同時(shí),，也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛的偉大

2,、二、三題的設(shè)計(jì),，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評(píng)價(jià)能力,，因?yàn)椋慌笥咽撬麄冞@個(gè)年齡最感興趣的事,，在有話可說的基礎(chǔ)上,，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)

三,、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……

（考考你的智慧和能力,，也是練口才）

1、 假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué),，將怎么辦?

2、 假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神,。

四,、教師寄語(yǔ)教師配樂朗讀王國(guó)真的經(jīng)典散文詩(shī)兩首

《旅程》和《走一步 再走一步》

深情演繹，再次感染,，激勵(lì)學(xué)生,。

五、思想升華

欣賞完這兩首小詩(shī),，同學(xué)們最新的感悟是什么,？

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬水千山

只源于最初的那一步

用詩(shī)感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

六,、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》,。

2、搜集勇敢無畏的名言警句10句,。

3,、 完成練習(xí)題

4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文,，加深對(duì)文章的感悟,，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去

板 書 設(shè) 計(jì)

走一步 ，再走一步

多角度閱讀

父親：明智,、教子有方

母親：慈母多敗兒

杰利：“我”真正的朋友

四個(gè)孩子：不是真正的朋友

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

1,、理解掌握本課的生字新詞。

2,、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法,。

3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟生活哲理,。

選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》,，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目,，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx）,，美國(guó)作家,、心理學(xué)家。

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，要讀出聲音,，用自己喜歡的方式讀。

（二）學(xué)習(xí)生字和新詞,，這些詞要讀音和書寫都正確,，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書生字和新詞,。朗讀結(jié)束,，請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思,。

灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措

（三）朗讀課文,。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀,，其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處,，并說明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀,，看誰能一讀到底,，沒有錯(cuò)誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍,，老師發(fā)給獎(jiǎng)品,。

（四）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

（一）請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么,？先自己思考,，再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。

明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn),、遇險(xiǎn),，再到脫險(xiǎn)的全過程。這個(gè)過程,，其實(shí)也是“我”從膽怯,、恐懼到克服心理障礙,，收獲自信,，甚至有了一種成就感的心路歷程。

（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身,?！?/p>

明確：懸崖60英尺，太高了,。作者的身體很弱,，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn),。

（三）文中“我猶豫不決,，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗,、渾身發(fā)抖地往上爬,。”寫的是外在行為表現(xiàn)，實(shí)際在寫什么,？

實(shí)際在寫心理狀態(tài),。

（四）“我往下看，感到一陣陣暈眩,；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去,。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn),。我想掉頭回去,，但知道我絕對(duì)加不去了。這太遠(yuǎn),，也太危險(xiǎn)了,；在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱,、無力,，然后松手，掉下去摔死,。但是通向頂部的路看起來更糟--更高,，更陡，更變化莫測(cè),，我肯定上不去,。我聽見有人在哭泣、呻吟,；我想知道那是誰,，最后才意識(shí)到那是我?！边@段話主要描寫什么,？

進(jìn)退兩難，孤立無援,，心理描寫細(xì)膩,、真實(shí)。

（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步,？”

因?yàn)閼已潞芏?，很險(xiǎn)，小步子能安全,、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出,，這樣能增加自己的成就感，增加信心,。邁出一小步后,，再邁一小步,，一步一步地往下走。

（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來思考“下面的路還很長(zhǎng)”,？

想著成功,，增加自信，就增加解決問題的希望,。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”,，就會(huì)覺得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難,，不能順利地脫險(xiǎn),，有可能喪失信心，被困難嚇倒,。

（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前,，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎,？是怎樣克服的,？先請(qǐng)同學(xué)自己思考，然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流,。

有一次,，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難,，很長(zhǎng)時(shí)間都沒有做出來,，我很著急,，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法,，就是做不出來,。我的同學(xué)看在眼里，勸我說：“不要著急,，慢慢想辦法,，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再?gòu)?fù)習(xí)一遍,，把書上的.例題再重新做一遍,，看看能不能對(duì)你有所幫助？”我就按他說的做了,，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍,，得到了啟發(fā),，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想,，遇到困難的事情不能退縮,，要想辦法,，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做,，最終能解決問題,。

（二）文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？

今后,，我在生活中遇到困難,，不要退縮，不要被困難嚇倒,，要相信自己的能力,，要根據(jù)具體情況，看能做什么,，一步一步去做,，要有耐心，能持之以恒地去做,，不要想著一步就能解決所有問題,。

復(fù)述這個(gè)故事。

圖片來自網(wǎng)絡(luò),，如有侵權(quán),，請(qǐng)聯(lián)系我們，將及時(shí)刪去,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

知識(shí)與能力

1,、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

2,、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

過程與方法

1,、通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解揣摩文中人物的心理

2,、自主式、合作式,、探究式地學(xué)習(xí)方式,。

情感與價(jià)值

1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上,，面對(duì)大的困難時(shí),，要化整為零各個(gè)突破。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文,，揣摩本文中人物的心理,；領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：多角度,、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益,。

講讀法合作探究法

一,、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二,、研討探究

a揣摩心理,，品評(píng)心路歷程

1、細(xì)讀課文7-15自然段,，把自己當(dāng)作文中的“我”,，劃出表現(xiàn)我心情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞,，想一想,，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情,。

交流：現(xiàn)在,，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上,，你的心情,？

句式：我________（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱,、有不知所措的迷惘,、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）,，當(dāng)時(shí)我______（文中心理描寫的句子）,。（全身顫抖、冷汗直冒,、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳,、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求,、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏,、全身麻木,、不能?dòng)彈。）

教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈,，有受嘲笑的羞辱,，有不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意,，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感,。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感,，我的膽小,、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一,。

b合作探究,，領(lǐng)悟人生哲理

2、細(xì)讀16-23自然段,，找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，揣摩“我”的心理變化。完成下表

爬下懸崖動(dòng)作心理活動(dòng)心理變化

哭哭著說我會(huì)掉下去毫無信心

移,、伸,、探、踩這似乎能辦到萌發(fā)信心

又照著做（移,、伸,、探、踩）我能辦到的信心大增

移,、爬,、踩、投,、啜泣產(chǎn)生成就感巨大的成就感

3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣,？

4、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn),？并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享,。

三,、多角度探究文本，拓展成長(zhǎng)空間

課文是以第一人稱“我”的視角寫的,。請(qǐng)你變換視角,，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動(dòng),，同時(shí)人物的動(dòng)作,、心理、語(yǔ)言要符合身份,。

四,、課堂小結(jié),，布置作業(yè)

同學(xué)們，在人生的旅途上,，我們不可能一帆風(fēng)順,，遇到困難，經(jīng)受挫折,，是很正常的,。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

1．了解課文的行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；

2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

3．引導(dǎo)學(xué)生去正視并積極地克服困難,。

（一）導(dǎo)入：

板書名言—— 千里之行,，始于足下---老子

不積跬步，無以致千里,；不積小流,，無以成江海。---荀子

請(qǐng)學(xué)生試著理解這兩句名言的含義,，并說說它們的共同之處,。

老師小結(jié)：獲取成功需要著眼于眼前的每一步。古人尚且有這種認(rèn)識(shí),，在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們是不是更應(yīng)該有這種走一步、再走一步的勇氣呢,？學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》這篇文章。

（二）閱讀：

1．初讀課文,，整體感知行文結(jié)構(gòu),。

提出要求：聽字音是否準(zhǔn)確；本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷,。

（明確：在這種經(jīng)歷中,，作者領(lǐng)悟到怎樣的人生哲理。作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述,。）

2．瀏覽課文,，了解文章內(nèi)容。

用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，復(fù)述課文,，提出明確要求：

①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,；②把握文章的故事情節(jié)（起因,、經(jīng)過,、結(jié)果）,；③盡量用自己的話。

3．分析語(yǔ)言,，形成理解,。

跳讀課文，文中共有幾個(gè)人物,？他們?cè)谀阈闹辛粝铝嗽鯓拥挠∠?

“我”---軟弱,、堅(jiān)強(qiáng) 父親---沉穩(wěn)、教導(dǎo)有方 杰利---有同情心

內(nèi)德等四名男孩兒---不顧友情,、嘲笑別人,、品質(zhì)低劣

（此處為本課重點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生,，幫助其提高品析語(yǔ)言的能力,。）

（三）拓展延伸：

認(rèn)識(shí)了文中的不同人物，學(xué)會(huì)了很多,，從中領(lǐng)悟了人生哲理,。送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā),。

板書設(shè)計(jì)：

走一步,，再走一步

人生經(jīng)歷 是我永遠(yuǎn)忘不了的人生經(jīng)歷復(fù)述要求：

①交代時(shí)間、地點(diǎn),、人物,；

②把握文章的故事情節(jié)；

③盡量用自己的話,。

人生哲理 善待每一步

教學(xué)反思：

因?yàn)槭怯帽景鄬W(xué)生講課,，雖然他們剛?cè)雽W(xué)不久但有一定的了解，所以教學(xué)設(shè)置比較流暢,。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定針對(duì)七年級(jí)學(xué)生,，主要考慮幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以重在復(fù)述課文內(nèi)容,，至于主題把握盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,，不做過多要求。

在教學(xué)進(jìn)程中，同學(xué)們?cè)谟懻撊宋镉∠髸r(shí)出現(xiàn)了分歧,，主要出現(xiàn)在對(duì)“我”

這個(gè)任務(wù)形象的把握上,。有的同學(xué)說“我”自不量力，明知自己身體不好還去爬懸崖,；有的同學(xué)說“我”逞能,、不聽大人勸告；有的同學(xué)說“我”過于軟弱,，別人都能過去就他過不去,；有的同學(xué)說“我”很堅(jiān)強(qiáng)，自己在父親的指導(dǎo)下克服了困難---

同學(xué)們回答問題很有激情,，而且有理有據(jù),，能為自己的觀點(diǎn)找理由，這一點(diǎn)很好,，是難得的教學(xué)契機(jī),，就在于老師怎樣把握，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生過于關(guān)注了只言片語(yǔ)而忽略了整體的理解,，我引導(dǎo)學(xué)生去把握孩子的年齡特點(diǎn),，他們特有的好奇心、天真,，引導(dǎo)他們關(guān)注文章中背景的介紹---我從小體弱多病,，解決了問題。但在過后的反思中,，我覺得我忽略了一個(gè)關(guān)鍵問題——就是對(duì)于中心的認(rèn)識(shí),，文章主要講了“我”的經(jīng)歷，在此次經(jīng)歷中我認(rèn)識(shí)到困難的克服方法,，這證明了我是堅(jiān)強(qiáng)的,、是善于反思的。

所以,，在以后的課堂中我還應(yīng)注意把握關(guān)鍵問題的處理,。

此外，我發(fā)現(xiàn)把課備充分可以提高教學(xué)效率,，老師的引導(dǎo)作用不容忽視,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

走一步，再走一步

莫頓亨特

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞,，積累語(yǔ)言，并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容,。

2,、品味文中重難點(diǎn)句子,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，正確把握的思想內(nèi)涵,。

3,、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)（復(fù)述,、多角度閱讀）；

難點(diǎn)是對(duì)最后一節(jié)的理解及對(duì)文章主旨的正確把握,。

教學(xué)方法：讀,、說、議結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有,。第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時(shí),，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個(gè),，不難做到。就這樣,，他不斷告誡自己,，下面,，只是飛越荷蘭，這并不難,，然后,，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事,。而且,，還有后方的無線電支持。就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說,，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示,。同學(xué)們,，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎,？”今天,，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》,，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理,，給我們以啟示的。

1,、速讀課文,，看誰能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子,。

2,、那么，這到底是一件怎樣的小事呢,？默讀課文,，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。

先明確復(fù)述要求,。學(xué)生先講,，教師補(bǔ)充：

（1）、復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、情節(jié)（注意詳略）,。

（2）,、復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子；

注意要用自己的語(yǔ)言來表述,。

3,、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。

4,、搶答：

（1）,、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

（2）,、故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

（3）、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子,？有名字的是哪兩個(gè),？

（4）、那座懸崖有多高,？巖石架有多高,？

5、復(fù)述課文（可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分）,，師生共同評(píng)議,，注意如何突出文章重點(diǎn)。

6,、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。

7,、大聲朗讀課文,，要求用普通話正確、流利,、有感情地朗讀,，注意發(fā)音、停頓,、重音,、語(yǔ)調(diào)、速度,，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字,、詞、句,。

教師出示課文主旨研討題：

（1）從課文內(nèi)容看,，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思,？

（2）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

（3）故事蘊(yùn)含了什么生活哲理,？

在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻,，都可以化整為零,，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難,。“走一步,，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

1,、鞏固字詞,，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段,。

2,、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示？

3,、思考“研討與練習(xí)”二,、三。

第二課時(shí)

同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎?

從不同的角度觀察山姿,，視角不同,，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣,，從不同的角度去解讀文章,，也會(huì)有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀,，首先要確立角度,，可以著眼于某個(gè)任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié),，提出問題,，思考問題。請(qǐng)同學(xué)們積極思考,，就文中的人物,、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

先確定角度（如：如何面對(duì)似乎無法解決的困難的角度,、如何和朋友相處的角度,、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度,、鼓勵(lì)人的角度等等）,，然后探究問題,，根據(jù)學(xué)生提出的問題教師加以整理、補(bǔ)充,，如：

（1）評(píng)論四個(gè)孩子的行為,。喜歡文中哪個(gè)人物？不喜歡哪個(gè)人物,？為什么,？

（2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多,，也簡(jiǎn)單得多,，父親為什么不這樣做？

（3）假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué),，將怎么辦？

（4）假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦？

…………

學(xué)生合作探究,，各抒己見,。

1、生活中難免遇到困難,，你遇到過什么困難,？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會(huì)怎么辦？

2,、讀下面一段文字，你有何感受,？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來,。

心理學(xué)家做過一次實(shí)驗(yàn)：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開,。剛開始,，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了,，但毫不氣餒,；接著，它又向小魚發(fā)動(dòng)了更猛烈的進(jìn)攻,，它又失敗了,，并且受了重傷,；它還要攻擊。第三次,，第四次……多次進(jìn)攻無望后,，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候,，心理學(xué)家將擋板拿開,，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,，放棄了繼續(xù)的努力,，最終活活餓死了。

3,、學(xué)生稍做準(zhǔn)備,，然后全班交流。

4,、教師小結(jié)：居里夫人說過,，“生活對(duì)于任何人都非易事”?！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊?，再走一

步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn),。要想在這新的起點(diǎn)上追求美好的理想,，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,，“走一步，再走一步”,，伴你到達(dá)理想的彼岸,。

比較閱讀：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,，還有什么方式,？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎,，請(qǐng)你舉例,。

結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實(shí)際,，寫一篇讀書筆記,，或仿照課文的寫法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事（注意心理描寫）。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚,，詳略合適。

2.結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞,、句的深刻含義,。

3.聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.復(fù)述故事情節(jié),。

2.探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)字詞,，復(fù)述課文,，大致上理解文章主旨。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入新課：

在生活中,，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如,，父母突然下崗了,，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,，可升人中學(xué)后,，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí),；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑,，也許感到茫然。其實(shí),，人生路上遇到困難是正常的,。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧,。

二、學(xué)習(xí)字詞：

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，劃出不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞。

②投影出示練習(xí),。

a．給加點(diǎn)字注音,。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義,。（略）

三,、整體感知故事情節(jié)：

1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀,，初步感知課文,。

教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考,，在書上標(biāo)記：

a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題,。

要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書,，聲音洪亮,，讀音準(zhǔn)確，停頓合理,，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣,。

3.組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié),。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本,，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞,、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文,，抓住以上討論要點(diǎn),。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分,，盡量用課文原句,。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情,。

四,、討論：

讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,，可課后思考,，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

五,、布置作業(yè)：

①寫生字,。

②朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

深入理解文章主旨,，探究性,、多角度理解文章。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過朗讀課文,，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人,，都要努力去克服它,。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章,。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分,。

②組織學(xué)生深入思考、討論問題：

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用,。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到,。”“我能辦得到的,?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最后一段,，說說你對(duì)題目“走一步,，再走一步”的理解。

二,、指導(dǎo)閱讀：

指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示,。

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判,，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的,，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,，可互相補(bǔ)充,。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利,。可能有的同學(xué)喜歡他,，有的不喜歡他,，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談,，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn),。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶,，不是長(zhǎng)久之計(jì),。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn),。在我們的生活中,，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo),。

③繼續(xù)組織討論,，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會(huì)怎么辦?

討論這個(gè)內(nèi)容,，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來,，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等,；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后,；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三,、總結(jié)全文：

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì),。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風(fēng)順,；遇到困難，感受挫折,，都是很正常的,。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,。別忘了,，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段,。

四,、布置作業(yè)：

1.練習(xí)：一、二,、

2.閱讀《迷途笛音》,，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。