每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1,、要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容,；

2,、感受文中的心理描寫和語言描寫,，體會作者的思想感情；

1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識,，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵,；

2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題,。引導(dǎo)學(xué)生

多角度解讀課文和品味語言；

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文,，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到正確對待困難,，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心,。

朗讀,；自主、合作,、探究

教學(xué)課時：兩課時

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,，講的是作者小時侯一次在

小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中,，他悟出了一個道理,，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時,，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索,、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn),，語言簡練流暢,、含蓄委婉。因此,，教學(xué)本文,，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理,。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,，理解作者的寫作意圖,，學(xué)到一些寫作技巧。

在生活中,，我們常常會遇到一些意想不到的困難,，學(xué)習(xí)上的，家庭中的與人相處時的……,，面對這些,，你怎么辦呢？其實(shí),，在人生路上遇到困難是正常的,。今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》,，從文中這個孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧,。

需注意的：訓(xùn)誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)

頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)

（這個環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累）

1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪,？

2,、故事發(fā)生的時間？

3,、爬崖的孩子有幾個,？有名字的是誰？

4,、那座懸崖有多高,？石架有多高？

5,、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>

6,、“我”為什么不下來？

7,、“我”最后是怎樣下來的,？

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對的是我所授課的初一學(xué)生，聽課,、讀書注意力不夠集中,，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,。）

復(fù)述時將全文分為兩部分：

①冒險(xiǎn),。

②脫險(xiǎn)。

要求：

①盡量完整,。

②詳細(xì)得當(dāng),。

③生動具體。

在復(fù)述過程中由多個學(xué)生重復(fù)復(fù)述,，要求逐漸提高,。讓學(xué)生在復(fù)述過程中,，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫,，心理描寫及修辭手法的作用,，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng),。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的：進(jìn)行口語訓(xùn)練,；引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點(diǎn)；熟悉文章內(nèi)容,，為研討主旨作準(zhǔn)備,。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病,，作補(bǔ)充的方式來參與）

①父親為什么指揮“我”先邁一小步,？這對你有什么啟示,？

②“我”在走下僅幾米高的懸崖后,，為什么會產(chǎn)生“巨大的成就感”？

③結(jié)合最后一段,，說說你對題目的理解,。

④讀了這個故事，對你有什么啟發(fā),？

（在主旨研討上,，允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見。）

教學(xué)內(nèi)容：深入理解文章主,，探究性,，多角度理解文章。

一,、再讀課文,，賞析文中的精彩語言。

文中有哪些詞句讓你感到精彩,？為什么,？

（本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力）

二、多角度閱讀,，進(jìn)一步拓展思維空間,。

1、討論：你最喜歡文中哪個人物,，最不喜歡哪個人物,，為什么？

（對于復(fù)雜人物,，引導(dǎo)學(xué)生深入分析）

2,、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來,，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么,？

（這個問題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,，學(xué)會多的從一篇文章中獲得知識和感悟。）

三,、討論：你在生活中曾遇到什么困難,？當(dāng)時你怎樣對待的？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做,？

（這個環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用。）

四,、補(bǔ)充閱讀：讀課后汪國真的小詩,，談?wù)勀愕睦斫狻⒏形颉?/p>

（本環(huán)節(jié)是擴(kuò)展閱讀）

五,、作業(yè)：小作文：

由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗(yàn),，感悟一條哲理，你有這樣經(jīng)歷嗎,？寫一寫你的故事,。

本課完成較好的任務(wù)：

1、體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,。

2,、對記敘文六要素及記敘順序的強(qiáng)調(diào)。

3,、精彩賞析環(huán)節(jié)學(xué)生參與性強(qiáng),，思維靈活活動。

4,、本課中對學(xué)生口語訓(xùn)練基本到位,。

5、拓展題確實(shí)使學(xué)生得到開拓,。

出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問題：

1,、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學(xué)生有限，而且復(fù)述中總有遺漏,。

2,、在課時安排把握上比較困難，由于學(xué)生積極性太高,，在兩課時內(nèi)完不成任務(wù),。

3,、由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對文章主題的理解把握不夠深刻,、準(zhǔn)確,。

4、拓展作業(yè)很受學(xué)生語言和寫作水平的限制,，不夠理想,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

：

要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容,，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容,；

：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識,，正確把握本文的思想內(nèi)涵,；

：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

復(fù)述故事情節(jié),。整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法,。

探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。掌握文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁,，沉著應(yīng)付的信心和決心,。

自主、合作,、探究

兩課時

第一課時

一,、講述故事導(dǎo)入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),。

第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭，這個,，不難做到,。就這樣，他不斷告誡自己,，下面,，只是飛越荷蘭，這并不難,，然后,，是飛臨德國，這并不困難,。

就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,，他說，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎,？（莫頓亨特）他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢,？今天，我們就來學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。

二,、整體感知

1,、默讀課文

要求：

1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完,；

2）劃出不會讀,，不會認(rèn)的字詞

3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

2、提問,，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞,，其他同學(xué)幫忙解決

2）快速回答老師提出的問題

①故事發(fā)生的時間？地點(diǎn)？

②文中記述了幾個人去攀爬懸崖,？其中兩個有名字的分別叫什么,？

③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高,？其中的石架又有多高,？

3、復(fù)述課文

1)要求：注意四個要素（人物,、時間,、地點(diǎn)、事件）

2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分,，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，

請一個同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,，一個同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”,。

（要注意突出重點(diǎn)：事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分，要著重抓住“脫險(xiǎn)”部分）

3）請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文

4）抽生復(fù)述

4,、分組朗讀課文

三,、研討主旨

1、從課文內(nèi)容看,，標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思？

明確：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開來,，分解為一個個小困難，困難就變小了,。（改編“團(tuán)結(jié)力量大”的故事）

2,、我們從中悟出怎樣的生活哲理,？

明確：在人生道路上,，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難,，一個一個地認(rèn)真解決小困難,，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利,。（化整為零）

3,、我們在生活中，在學(xué)習(xí)上,，也會碰到許許多多的困難,。那么，我們該如何把今天學(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢？

四,、課堂小結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會了解決困難的方法，無論怎樣的困難,，只要把它分解開來,，分解為一個個小困難，困難就變小了,。

而我們也悟出了生活哲理,，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難,，但是我們不用畏懼,，因?yàn)橹灰衫щy分解開來，最終能贏得最后的勝利,。

正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣,，大聲地對自己說一遍“走一步,，再走一步”。

五,、板書

冒險(xiǎn)

走一步,，再走一步

（化解困難，贏得勝利）

脫險(xiǎn)

第二課時

一,、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

同學(xué)們,，上課時我們整體感知了課文，今天,，我們再深入一步研讀這篇課文,。

結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：

１、按事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果、啟示把故事分成四個部分

（一）,、起因（1――3）游戲玩厭,，去爬懸崖

（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄,，進(jìn)退兩難

（三）,、結(jié)果（16——23）父親指點(diǎn)，擺脫困境

（四）,、啟示（24）走一步,，再走一步

２,、請概括解決困難的方法

二、新授

（一）研讀文本

文章刻畫人物時,，運(yùn)用了多種的描寫方法,，比如心理描寫、語言描寫,、動作描寫等,。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會這些描寫方法的作用,。

1,、找出語言描寫的句子并加以體會

1）“嗨，慢著,，”我軟弱地哀求到,，“我沒法——”

2)“我下不來，……我會摔死的,?！?/p>

……

2、找出心理活動的句子并加以體會,。

1）“我落在最后,，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬,?！?/p>

2）“我終于爬上去了，蹲在石架上,，心驚肉跳,，盡量往里靠?！?/p>

3）“我聽見有人啜泣,，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己,?！?/p>

4）“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>

……

板書：最初：我下不來毫無信心

繼而：走一步信心萌發(fā)

隨后：再走一步信心大增

最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感

（二）拓展閱讀

閱讀訓(xùn)練：

──假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦,？

──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦,？

——假如你是文中的父親,，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做,？

（由學(xué)生自由暢談,，無需評判）

三、小結(jié)：

我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧,，學(xué)會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意,，同時掌握如何運(yùn)用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹,，時見一斑,。”,，通過一個竹管去看豹子,，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子,。這就是“以小見大”的道理,。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會掌握這種手法,，對于我們的寫作有很大的幫助,。

四、板書設(shè)計(jì)

“我”心理的變化過程： 最初：我下不來毫無信心

繼而：走一步信心萌發(fā)

隨后：再走一步信心大增

最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

1,、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排,，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。

2,、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。

3、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

：

探究“走一步,，再走一步”的含義,。

：

多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

：

2課時

淺顯的故事,，深刻的人生啟迪,，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處,。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓,，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主,，在讀,、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對挫折,、困難的認(rèn)識程度,，提升他們在生活實(shí)際中解決問題的能力。通過對課文的復(fù)數(shù),，人物的分析,，提高學(xué)生對是非的判斷。一篇文章,，除了探究中心意思之外,，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運(yùn)用,。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量,，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,，拓展我們的思維空間。

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一,、故事導(dǎo)入

教師有感情的講述故事,。

1945年1月，正是二戰(zhàn)期間,。在英格蘭的沃頓空軍基地,，一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有,。第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分 鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個,，不難做到。就這樣,，他不斷告誡自己,，下面，只是飛越荷蘭,，這并不難,。然后，是飛臨德國,，根本不須想更多的事,，而且，還 有后方的無線電支持,。就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷 的啟示,。

師：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難,，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示,。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章,。

聽故事,，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境,，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ),，樹立模仿的榜樣

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

2,、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌,，同時，為下面閱讀課文,，理解課文排除障礙

三,、整理結(jié)構(gòu)

1、默讀（或聽讀）,，理清故事發(fā)生的時間,、地點(diǎn)、人物,；

2,、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu),。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因,，經(jīng)過，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力,，并學(xué)會篩選文章的主要信息,，讓學(xué)生掌握六要素的知識 。

四,、復(fù)述課文

一,、復(fù)述準(zhǔn)備：

1、故事發(fā)生在美國的哪個城市,？

2,、故事發(fā)生在什么時間？

3,、爬懸崖的一共有幾個孩子,？有名字的是哪兩個？

4,、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分,？其起止分別是在哪？

5,、“我”爬懸崖時遇到哪些困難,？

6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的,？

二,、開始復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”

乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”

要求：切忌背誦

反饋：學(xué)生評價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述,。

1,、讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

2 ,、先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機(jī)會,，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

3,、鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力

五,、合作探究一、內(nèi)容探究

討論：

1,、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞,，這幾個動詞突出了“我”的什么心理,？

2,、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”,？含義有什么不同,？

3、父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時,，“我”的心理有什么變化,？、

4,、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示,？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么？）

5 ,、父親是怎么知道“我”陷入困境的,？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫,？能否略去不寫杰利,？為什么？

二,、主旨探究

1,、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思,？

2、在人生道路上,，面對困難,，“走了一步，再走下一步”是什么意思,？

3,、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

4,、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

1、心理描寫是本課時的目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作,，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié),，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

2,、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析,。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),，感悟文中的哲理，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，教師因勢利導(dǎo),，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文,。

六,、啟示

1、面對困難,，不畏懼害怕,，要冷靜分析，循序漸進(jìn),，克服困難,。

2、千里之行,，始于足下,。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起,，小進(jìn)步會積累成大成功,。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并有利于創(chuàng)造性思維,。

七、當(dāng)堂反饋

1,、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

①形容十分恐懼不安,。（ ）

②謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子,。（ ）

③形容因失敗或不順利而喪失信心,，意志消沉，不能振作。（ ）

2,、給下列紅色的字注音：

①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）

④啜泣（ ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）

⑦顫抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）

⑨頭暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（

利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況

八,、家庭作業(yè)

品味《走一步，再走一步》中心理描寫

1,、圈點(diǎn)勾畫,。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

2、批注心得,。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來,，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。

3,、推己及人,。想象文中的人物就是自己，在那時那地,，自己會怎樣想會怎樣做,，通過比較體會文章心理描寫。

有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成,。

板書設(shè)計(jì)

走一步 ， 再走一步

毫無信心

走 一 步（詳）

爬下懸崖 萌發(fā)信心

（記事）

再走一步（略）

信心大增

啟示：

1,、面對困難,，不畏懼害怕，要冷靜分析,，循序漸進(jìn),，克服困難。

（說理）

2,、千里之行,，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，要從小事做起,，小進(jìn)步

會積累成大成功。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事,。

學(xué)會思考,，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

1,、樂于嘗試,，敢于冒險(xiǎn)。

2,、培養(yǎng)患難與共的愛心,。

3、化整為零，克服畏難情緒,，增強(qiáng)征服困難的自信心,。

1、探究“走一步,，再走一步”的含義,。

2、多角度地思考同一個現(xiàn)象,，獲得不同的感悟和體驗(yàn),。

課型：講讀型

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語氣,，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容,，進(jìn)而理解人物和中心,。

2課時

投影儀、光碟

㈠本課目標(biāo)：

1,、朗讀課文,，復(fù)述故事情節(jié)。

2,、討論文章的主旨,。

㈡教學(xué)過程：

1、情境導(dǎo)入

指名朗讀課前“導(dǎo)語”,，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢,？又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？這次歷險(xiǎn)對我們大家有什么樣的啟示呢,？

2,、課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度,，從每分鐘的300字增加到500字,，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽,，比一比哪一組讀得既快又好,。

⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。

復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：

搶答

——故事發(fā)生在美國哪個城市,？

——故事發(fā)生在什么時間,？

——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位,？

——那座懸崖有多高,？巖石架有多高,？

把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個部分，分別請兩名同學(xué)復(fù)述,。

c.根據(jù)復(fù)述的提失,，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來,。

3,、合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,。它告訴我們：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開來，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。“你只要想著你是在走一小步”,，“走了這一小步再走下一步”,，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來,。

⑵四邊互動：

互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”,？

為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

互動2：在人生的道路上,，面對困難,，“走了一步，再走一步”是什么意思,？

面對困難，克服了一個再去克服第二個,，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力,，就不會被任何困難嚇倒。

互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”,，是什么意思,？

把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的,，一步一步地戰(zhàn)勝小困難,，最后就能戰(zhàn)勝大困難。

互動4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

因?yàn)橄胫嚯x,，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了,。

互動5：你怎樣理解題目的含義,？

在人生的道路上,，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難,，一個一個地認(rèn)真解決小困難,，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利,。

4,、達(dá)標(biāo)反饋

⑴本文選自《 》，作者是（ ）,。（ ）國作家,。

⑵給加點(diǎn)字注音。

啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓(xùn)誡（ ）

⑶文中所含的哲理是什么,？

5,、學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富,。這就告訴我們：生活中要善于思考,，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理,，這樣人才會變得越來越聰明,，生活也才會變得越來越有意義。

⑵方法歸納

a.朗讀時要全神貫注,，做到“讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng)，讀出語氣”,。

b.復(fù)述故事時要全面而簡明,，說清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及事情的前因后果,。㈢延伸拓展

1,、鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示,？

2,、實(shí)踐探索

⑴實(shí)踐活動

擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃，對照計(jì)劃努力實(shí)行,，并及時記錄自己的心理感受,。

⑵鞏固練習(xí)

①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用,。

我頓時 ……我又照著做了,。 ……然后， ,。

作用：

②生活中難免遇到困難,。你遇到過什么困難,？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來,，在班上讀一讀,。

㈣板書設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

懸崖上 走一步 再走一步 安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）

人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）

㈠本課目標(biāo)

多角度閱讀,，探究文章給我們的多方面的啟迪,。

㈡教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2,、課前熱身

⑴指名復(fù)述故事,，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗(yàn),。

3,、合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨,，還要進(jìn)行多角度的閱讀,，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟,。本文我們不妨可以從父親,、杰利,、四個孩子等多個側(cè)面進(jìn)行探究,。

⑵四邊互動

互動1：父親是怎樣救孩子下來的,？

鼓勵他一步一步地走下來。

互動2：父親為什么不直接抱他下來？

這位父親深知,，如果自己上去救,，孩子自己的能力毫無長進(jìn),。他讓孩子自己下來,，經(jīng)受一次歷練,，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。

互動3：父親不來,，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智,、勇敢的方向努力）

互動4：你如何評價(jià)“我”的好朋友杰利,？

他慫恿“我”爬崖,，才有了后來的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點(diǎn)不放心,，但還是和大家一起走了,?！?/p>

互動5：如果你是杰利會怎么做,？

能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚(yáng),，抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心?；?：你如何評價(jià)其他四個孩子,？

還不懂事，能同玩樂,，卻不能共患難。

4,、達(dá)標(biāo)反饋

⑴仿句

①我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡,。

② 正納罕 。

③暮色開始四合,， ,。

④我小心翼翼地 。

⑤帶著 的口氣說 ,。

⑥ 我的信心大增,。

⑦ 產(chǎn)生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎,？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久,？

5、學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時機(jī)對我進(jìn)行引導(dǎo)教育,，教給我化整為零,、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心,。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn),，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益,；多側(cè)面地理解生活,，我們會獵取更多成功的機(jī)會。

㈢延伸拓展

1,、鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎,？你爸爸是怎樣教育你的？

2,、實(shí)踐探索：

⑴實(shí)踐活動：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷,，突出其間懼怕的心理過程。

⑵鞏固練習(xí)

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國真的詩句,，記住你喜歡的句子,。

㈣板書設(shè)計(jì)

“我”遇險(xiǎn)時

杰利：心里牽掛,、無可奈何

四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭

父親：循循善誘、因勢利導(dǎo)

“我”自己：走一步,，再走一步

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

1,、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

2,、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,。

3、激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神,。

1,、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事,。

2,、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

學(xué)生:

1,、自讀課文，借助工具書解決生字,、詞,，了解課文大意。

2,、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,，提出問題。

3,、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

教師:

1,、備課時,，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

2,、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片,、小卡片等輔助工具。

設(shè)計(jì)思路

課文敘事性較強(qiáng),，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖時,，可以從事與理的角度入手,，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶。

這篇課文,，內(nèi)容上很有咀嚼的余地,，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味,。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,，從而獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

a.故事導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，老師講述）:

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開,。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻,，它失敗了，但毫不氣餒,；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻,，它又失敗了，并且受了重傷,；它還要進(jìn)攻,。第三次，第四次……多次攻擊無望后,，它不再攻擊,。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開,，鱷魚仍然一動不動,，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力,，最終活活餓死,。

聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨,？能簡要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見）

今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓,？亨特的文章《走一步,，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示,。

b.溫故導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,。其實(shí)，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷,。那么，面對困難,，我們該怎么辦,，是放棄，還是迎上去呢,？今天,，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓。亨特的文章《走一步,，再走一步》,，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪,。

c.談話式導(dǎo)入

談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患拢⒄f說為什么印象最深刻,？

老師講述印象最深刻的一件事,。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）

幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”,。生暢談看法,。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

過渡:我們的經(jīng)歷畢竟有限,，還可通過聽別人的故事，使自己更明智,。板書課題,、作者

1、自由朗讀課文,。解決生字生詞,。

要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思,、圈點(diǎn)勾畫,、記住內(nèi)容。

注音:

訓(xùn)誡(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立

啜泣（chu)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦?xun)迂回(yū）

納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)

解釋:

訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣

2,、復(fù)述課文內(nèi)容,。

大屏幕投影復(fù)述要求: a.抓住時間、地點(diǎn),、人物,、環(huán)境,、情節(jié)。

b.突出重點(diǎn),，尤其是脫險(xiǎn)部分,。

c.口齒清楚，態(tài)度大方,，條理清晰,，能正確表達(dá)感情。

參考答案:身體瘦弱,、膽小怯弱的“我”,，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲,。

3,、課堂交流。

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想,。

1,、有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。

投影出示朗讀方法:

a.讀音準(zhǔn)確,，語速適中，停頓合理,，語調(diào)抑揚(yáng),。

b.把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng),，感情真摯,。

2、大屏幕出示問題組:

（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句,，揣摩“我”的心理變化,。

（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動，有什么目的,？

（3）父親對“我”的指點(diǎn),，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示,？

（4）結(jié)合文章最后一段,，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解,。

學(xué)生朗讀課文后,，討論回答。學(xué)生間互相評論,、補(bǔ)充,，教師點(diǎn)撥,。學(xué)生在體會動作、心理描寫時,，教師用表格的形式加以總結(jié),。

附投影片:

爬下懸崖 動作 心理

哭 信心全無

伸、探,、踩 有了信心

又照著做 信心大增

移動,、爬下、啜泣 巨大的成就感

3,、讀最后一段,，體會文章的主旨。

1,、質(zhì)疑交流

教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑,，討論交流,。

大屏幕展示思考題:

（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來,？

（2）如何評價(jià)杰利及其他四個孩子,？

2、拓展延伸

（1）假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué),，怎么辦？

（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上,，將怎么辦,？

（3）讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想,？

從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念,。

從“姜村”村民的角度看,，提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看,，倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念,。

1、有感情地朗讀7~22段,，背誦最后一段,。

2、美詞妙語積累,。

3,、練筆:請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用100——300字寫下來,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

①精讀課文，品味詞句,。

②角色復(fù)述,，體驗(yàn)探究。

③聯(lián)系生活,，感悟生活哲理,。

①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情,。

②復(fù)述課文內(nèi)容,，體味人生的哲理。

第一課時

學(xué)習(xí)字詞,，復(fù)述課文,，大致上理解文章主旨。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷,。那么，面對困難,，我們該怎么辦,，是放棄呢還是迎上去？如果是你,，你又是怎樣做的？今天,，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步,，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的,，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

1,、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正,，雙手拿書，聲音洪亮,，讀音準(zhǔn)確,，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣,。（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度,，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文,，能初步感知課文內(nèi)容,。）

2、檢查默讀效果：

a.課文主要記敘了什么事情,？（可以概括回答）

b.這件事情發(fā)生在什么時候,？什么地方？發(fā)生的原因是什么,？

c.“我”為什么“一時拿不定主意”,？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的,？

e.“走”的結(jié)果如何,？

全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

組織學(xué)生深入思考,、分組討論,，質(zhì)疑問難。重點(diǎn)在于心理感受,。

教師可提供下列問題：

a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用。

b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步,？這對你有什么啟示,？

c.“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到,。”“我能辦得到的,?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同,？后兩句寫出了我的什么變化,？

d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”,？

e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的,？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？

f.說說你對題目“走一步,，再走一步”的理解,。

大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境,、故事過程。

復(fù)述要求（時間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、情節(jié)）

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時,，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個閱讀復(fù)述的氛圍,，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”【】的過程,。

如果時間不夠，可放在課外進(jìn)行,。

課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備：你最喜歡哪一個人,，請你以他的口吻說說當(dāng)時的情況。

第二課時

角色復(fù)述,，體驗(yàn)提高,。

請同學(xué)朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗(yàn)中導(dǎo)入新課,。

以父親,、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事,，進(jìn)一步認(rèn)識人物,，理解課文。

學(xué)生評點(diǎn),，提高聽說能力,。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步,，再走一步》這篇文章后,，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難,？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會怎么辦？（只要學(xué)生聯(lián)系自己,，無論體會大小,，教師都要鼓勵）。

拓展延伸：

學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》,，還給你哪些啟示呢,？假如你是“我”，將怎么辦,？假如你是“我”的同學(xué),，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同,？父親為什么不把“我”抱下懸崖,，而是教“我”自己下來？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來,，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種,？為什么？（最好學(xué)生生成問題）

讓學(xué)生在討論體驗(yàn)中不斷拓展思維的空間,，深刻領(lǐng)悟文中的啟示,。

1、教師小結(jié)居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”,。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個新的起點(diǎn),。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想,，就要面對無數(shù)困難,。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問題,。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,，“走一步,，再走一步”,，伴你到達(dá)理想的彼岸。

2,、請同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上,。

3、課外閱讀《迷途笛音》,，寫寫自己的心理感受,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

1、了解課文中以小見大,，以實(shí)寓虛,、由事推理的記敘方法。

2,、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。

3,、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀,。

4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理,。

1、掌握心理描寫與動作描寫的特點(diǎn)及作用,。

2,、文章以小見大、以實(shí)寓虛,、由事推理的寫法,。

多角度閱讀，多方面探討“走一步,，再走一步”的含義和生活哲理,。

2課時

第1課時

教學(xué)要點(diǎn)通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),，設(shè)疑探討文章主旨,。

一、導(dǎo)入

上課前先給大家講個小故事,。

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有。

第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個,，不難作到,。

就這樣，他不斷告誡自己,，下面只是飛越荷蘭,，這并不難，然后是飛臨德國,，根本不須想更多的事,。而且，還有后方的無線電支持,。就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,，他說，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰,，他是怎樣克服自己的困難的嗎,？

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目,、作者）,。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié),。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示,。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事,，可以使他在長大之后,，勇于面對困難和解決問題。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號,，并把文章分成起因,、經(jīng)過、結(jié)果,、啟示四個部分,。

2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答,，以鞏固識記,。

（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費(fèi)城,。

（2）故事發(fā)生在什么時間,？——七月里一個悶熱的日子。

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子,？——5個,。

（4）有名字的是哪兩個？——內(nèi)德,、杰利,。

（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高,？——約20米,；約7米。

3,、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

4,、記敘順序：順序,、倒敘還是插敘？——順序

5,、文章結(jié)構(gòu)（提問）,。

板書：

起因——別出花樣，去爬懸崖（1～6段）

經(jīng)過——中途被棄,，進(jìn)退兩難（7～15段）

結(jié)果——父親指點(diǎn),，擺脫困境（16～22段）

啟示——走一步,，再走一步（23段）

6、字詞學(xué)習(xí),。

（1）給加點(diǎn)字注音：

聳立頭暈?zāi)垦｀ㄆ{罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

（2）按拼音填空：

xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

（）訓(xùn)（）（）（）木瘦骨（）（）次

（3）多音字注音：

悶熱——煩悶彈子游戲——動彈顫抖——顫動暈倒——日暈

折斷——折本——折跟頭

（4）結(jié)合語境解釋詞義：

聳立——高起,，直立。

迂回——曲折,、繞遠(yuǎn)。

凝視——聚精會神地看,。

嶙峋——形容人瘦削,。

三、主旨研討

1,、從課文內(nèi)容看,，題目“走一步，再走一步”是什么意思,？——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開來，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。

2、在人生道路上,，面對困難,，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”,，“走了這一步再走下一步”,，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的,。

3,、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關(guān)鍵是化整為零,。大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難,。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。

4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？——在人生道路上,，面對困難,，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心,。

第2課時

教學(xué)要點(diǎn)多角度閱讀，就文章的人物,、情節(jié),、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

四,、課文研討

（一）局部品味,，問題分析。

1,、分析心理活動描寫,。

第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理,？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖,，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,，心驚肉跳,，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求,，頭暈?zāi)垦?，啜泣，恐懼和疲乏,，全身麻木,，不能動彈…?/p>

這里有委屈、羞辱,、迷惘,、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感,。

第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下,，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化,。

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分,。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來,。（學(xué)生朗讀,，教師評點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去,，我會摔死的?。?/p>

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

隨后：信心大增（我頓時有了信心,。我的信心大增,。我能辦得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,。）

整個變化過程有層次而令人信服,。

板書：

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

2、文中第二,、第三部分的兩個“啜泣”（14段和22段中）是否一樣,？

不一樣。表面都是哭泣,，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感,，有歷險(xiǎn)的余悸,，有脫險(xiǎn)的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感,。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn),。”

3,、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么,？朗讀第四部分找出答案。

（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么,？請用文中語句回答,。

明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的小小一步,，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”,。這也就是告訴讀者,，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難,，化解困難,，要就近起步，由易入手,，循序漸進(jìn),，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

（2）“屢次”什么意思,，說明了什么？

“屢次”意思是一次又一次,。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義,。

（二）以小見大、由事推理的寫法,。

在生活中要善于感悟,，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財(cái)富,。善于感悟，寫作文,，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

板書：

小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

（三）指導(dǎo)多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示,。

1,、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么,？你最不喜歡文中的哪個人物,？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn),，對人物做出合理的評判,，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足,、說全,，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,，這一點(diǎn)比較簡單,。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn),。

2、杰利與其他孩子有什么不同,？

杰利：如果我是杰利,，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友,，一邊是更多的朋友,。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑,，不想失去這幾個玩耍的朋友,。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了,。我想,，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,，“我”總會下來的,。再說，他一時也幫不了“我”,。天越來越黑了,，見“我”沒回來,，杰利的良心不安了,，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助,，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來,。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友,。

四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題,。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把,，反而雪上加霜的嘲諷朋友,，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑,。他們根本不是真正的朋友,，簡直可惡至極。

3,、把“我”的父親和母親進(jìn)行對比,，兩者的教育方法有何不同？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親,，爬上石架把兒子抱下來,，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去,。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力,。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能,。有句話說：“打是親，罵是愛”,，只有在磨練下才能成好鋼,，沒有磨練的只是土塊、銹鐵,。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親,。

這是一位明智、教子有方的父親,。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來,，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己,。其實(shí),，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉,，一個成就感,，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),，是真正的父愛,。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要,，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,，同樣,，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

母親角度：慈母多敗兒,。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn),。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱,。如果杰利通知的是母親的話,，可能她會聲嘶力竭地叫我別動,，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來,。之后母親可能不允許我跨出家門半步,，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,，世上多了一個廢物,，少了一個作家。

哪一位父親不愛自己的子女,。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體,，還給了孩子一個自信的靈魂,。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,，我們要在感受偉大母愛的同時,，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

4,、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做,？

培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心,，激勵勇敢精神。

5,、比較閱讀：大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》,、《走一步，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢,？你覺得它們有什么共同之處,？

兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難,，《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,，要一次次戰(zhàn)勝失望，征服所遇到的任何困難,。在困難面前,，不要?dú)怵H，要堅(jiān)持到底,，成功就在終點(diǎn)等你,。而《走一步,，再走一步》則著重講，遇到困難,，要勇敢邁出第一步,，而且要學(xué)會把困難分解，逐步克服,。

五,、課外作業(yè)

1、背誦最后一段,。

2,、做好知識積累，包括字詞和語句,。

3,、《每日五分鐘》第2課。

4,、預(yù)習(xí)第3課,，收集有關(guān)生命的事例或是名言警句，上課提問,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

1,、讓孩子們初步學(xué)會句式“一步一步x呀x”

2、通過說特征,、聽聲音,、看動作猜測小動物，理解故事內(nèi)容,，了解各種小動物走路的樣子,，感受繪本的情趣。

3,、愿意欣賞散文,，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣,。

4,、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn),。

教具：輕音樂,，ppt、小弟弟及各種小動物圖片,，熊媽媽頭飾,。

學(xué)具：故事中小動物的圖標(biāo)人手一份。

1,、導(dǎo)入師：寶寶們,，今天吳老師接到熊媽媽打來的電話,，它要吳老師帶你們一起到它家做客，你們想去嗎,？

那到吳老師這里找個空位置站好,，走的時候不要擠，不要推,，要一步一步走呀走,！

好！我們出發(fā)了?。犞魳冯S著節(jié)奏一邊慢走一邊說：一步一步走呀走）,，路邊可能有大灰狼，我們快點(diǎn)走好嗎,？（聽著音樂隨著節(jié)奏一邊快走一邊說：一步一步走呀走）2,、通過觀察ppt讓孩子了解故事內(nèi)容，知道故事中小動物走路的樣子(1)“等等我,、等等我”,，咦！是誰在叫呀,？讓我們坐下來看看,！

出示ppt師：“孩子們，快看,！誰來啦,？”（小弟弟）“我們跟他問個好吧！”（小弟弟,，你好）,，小弟弟也想去熊媽媽家做客？你們愿意帶他去嗎,？不過,，小弟弟這么小，我要告訴他怎么走,。師“小弟弟一步一步走呀走,，你們想告訴他嗎？那我們一起告訴他：‘小弟弟一步一步走呀走’,?！保◣煄е⒆觽冋f“一步一步走呀走”）,，誰來帶小弟弟走一走?。ü膭钣變哼呑哌呎f“一步一步走呀走”）。

（2）師：小弟弟還想帶他的好朋友一起去呢,？他一步一步走呀走,，哎,！碰到了一個朋友，他的這個朋友呀：“有四條短短的腿,，后面有一條小小的尾巴,，餓了把頭伸出來，困了把頭縮進(jìn)去”,，是誰呀,？（小烏龜）我們一起和小烏龜打個招呼（小烏龜你好啊）,，那寶寶們,，小烏龜是怎么走的啊,？（爬的）那我們帶著小烏龜一起去（小烏龜,，一步一步爬呀爬）(3)師邊說邊打開ppt，小烏龜一步一步爬啊爬,，哎,！你們聽！誰在叫,？,。大白鴨呀也想去熊媽媽家呢。寶寶們,，你們愿意帶它一起去嗎,？（愿意）那我想請寶寶們來學(xué)一學(xué)大白鴨是怎么走路的（孩子們，自由學(xué)）怎么走路的??？（請一個走的好的孩子上來表演）搖搖擺擺走路的。是啊,，大白鴨一步一步搖啊搖,。

（4）寶寶們，你們看,，小弟弟在干什么,？他看到誰了這樣跳著走，我們來看看是不是小兔子,？誰愿意來學(xué)一學(xué)小兔子邊跳邊用好聽的話來說,，（鼓勵幼兒大膽的邊跳邊說：“一步一步跳呀跳”）3、教師利用圖片,、圖標(biāo)幫助孩子回憶故事中的情節(jié),。

（1）現(xiàn)在小弟弟、小烏龜,、大白鴨,、小兔子都想跟我們?nèi)バ軏寢尲易隹?，你想跟水一起去？那你要怎么走路,？（教師依次出示故事中的人物和孩子們一起講述故事中的句式）(2)寶寶們,，你想跟誰一起去，就去找到他,，然后把他貼在身上,，幼兒人手一份圖標(biāo)，教師巡回觀察,。

4,、結(jié)束部分：

（1）大家都準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)（聽音樂,，邊走邊說：“一步一步x呀x”）

（2）寶寶們快看,！熊媽媽來接我們啦！向熊媽媽問好,！熊媽媽說：“歡迎大家到我家來做客,，你們是怎么來的？”（我們是“一步一步x呀x”）,。

（3）寶寶們真棒,！跟熊媽媽去玩吧！

《綱要》明確指出：利用圖書,、繪畫和其他多種形式,，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣,，培養(yǎng)對前閱讀的技能,。在活動中我用了本學(xué)期教授的音樂律動《小朋友走路，爺爺奶奶走路》導(dǎo)入,，通過繪本與游戲的結(jié)合,，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動幼兒的情緒,。借助多媒體課件通過講一講,、猜一猜、演一演等形式,，讓幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂,。活動過程中體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則,?；顒拥拿恳粋€環(huán)節(jié)銜接緊湊，過渡自然，時刻為主題目標(biāo)而服務(wù),。在教師的引導(dǎo)下,，幼兒更是發(fā)揮了他們的主體性和積極性,。整個始終以游戲貫穿整個活動，讓幼兒處于自主探索之中,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

１,、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容,。

２,、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,。

３、激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神,。

１,、整體感知課文內(nèi)容,，能條理清楚地復(fù)述故事。

２,、探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

學(xué)生：

１,、自讀課文，借助工具書解決生字,、詞,，了解課文大意。

２,、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,，提出問題,。

３,、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

教師：

１,、備課時,，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

２,、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片,、小卡片等輔助工具。

課文敘事性較強(qiáng),，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖時,，可以從事與理的角度入手,，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,。

這篇課文,，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句,，喻意更值得體味,。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地閱讀課文,，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

一,、導(dǎo)入

參考導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

１、故事導(dǎo)入：

心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：

（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，老師講述）

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻,，它失敗了,，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻,，它又失敗了，并且受了重傷,；它還要進(jìn)攻,。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊,。這個時候,，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動,，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死,。

聽到這樣一個故事,，同學(xué)們有什么感慨,？能簡要談?wù)剢幔?/p>

（學(xué)生各抒己見）

今天,，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步,，再走一步》,，也許你能從中有更多人生的啟示。

２,、溫故導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí),，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷。那么,，面對困難,，我們該怎么辦，是放棄,，還是迎上去呢,？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓,？亨特的文章《走一步,，再走一步》，看看作者是如何克服困難的,，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

３,、談話式導(dǎo)入：

談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患?，并說說為什么印象最深刻？

老師講述印象最深刻的一件事,。

（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因,。）

幻燈顯示多一份經(jīng)歷，多一份明智。生暢談看法,。師明確在生活中要善于感悟,，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二,、過渡

我們的經(jīng)歷畢竟有限,，還可通過聽別人的故事，使自己更明智,。板書課題,、作者。

三,、整體感知,，把握內(nèi)容

１、自由朗讀課文,，解決生字生詞：

要求：看清讀準(zhǔn),、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫,、記住內(nèi)容,。注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

２、復(fù)述課文內(nèi)容：

大屏幕投影復(fù)述要求：

ａ,、抓住時間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境,、情節(jié)。

ｂ,、突出重點(diǎn),，尤其是脫險(xiǎn)部分。

ｃ,、口齒清楚,，態(tài)度大方，條理清晰,，能正確表達(dá)感情,。

〖參考答案

身體瘦弱、膽小怯弱的我,，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

３,、課堂交流：

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想,。

四,、研讀與賞析

１、有感情地朗讀１６～２３節(jié),。

投影出示朗讀方法：

ａ,、讀音準(zhǔn)確，語速適中,，停頓合理,，語調(diào)抑揚(yáng)。

ｂ,、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),，語氣恰當(dāng)，感情真摯,。

２,、大屏幕出示問題組：

１、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句,，揣摩我的心理變化,。

２,、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動,，有什么目的？

３,、父親對我的指點(diǎn),，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示,？

４,、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步,，再走一步的理解,。

學(xué)生朗讀課文后，討論回答,。學(xué)生間互相評論,、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥,。學(xué)生在體會動作,、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結(jié),。

附投影片：

爬下懸崖動作心理哭信心全無伸,、探、踩有了信心又照著做信心大增移動,、爬下,、啜泣

巨大的成就感

３,、讀最后一段，體會文章的主旨,。

五,、體驗(yàn)與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文,。）

１,、質(zhì)疑交流：

教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題,，師生間可互相質(zhì)疑,，討論交流。

大屏幕展示思考題：

１,、父親為什么不把我抱下懸崖,，而是讓我自己下來？

２,、如何評價(jià)杰利及其他四個孩子,？

２、拓展延伸：

⑴假如我的父親沒有來,，你作為我的同學(xué),，怎么辦？

⑵假如你是我孤身一人在懸崖上,，將怎么辦,？

⑶讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想,？

多角度閱讀《信念的力量》：

魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué),、碩士甚至博士而聞名遐邇,。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名,。

姜村只有一所小學(xué)校,，每一個年級一個班。以前的時候,，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村,，只要與村里有親戚的,，都千方百計(jì)把孩子送到這里來，人們說,，把孩子送到姜村,，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了,。

在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問,，都在思索,。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎,？還是別的什么,？

假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么,，因?yàn)樗麄儗τ诿孛芩坪跻惨粺o所知,。

在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師,，聽人說這個教師是一位大學(xué)教授,，不知什么原因被貶到了這個偏遠(yuǎn)的小村子。這個老師教了不長時間以后,，就有一個傳說在村里流傳,。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程,。原因是,，有的孩子回家說，老師說了,，我將來能成數(shù)學(xué)家,；有的孩子說，老師說我將來能成作家,；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家,；有的說,，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等,。

不久,，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了,，他們變得懂事而好學(xué),，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家,、音樂家的材料了,。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,，老師說會成為作家的孩子,，語文成績更加出類拔萃,。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教,，孩子也都變得十分自覺,。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩,、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的,。

家長們都納悶，也將信將疑,，莫非孩子真的是大材料,，被老師道破了天機(jī)？

就這樣過去了幾年,，奇跡發(fā)生了,。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué),。

這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神,，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運(yùn),?？墒沁@個老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測,，不會其他的,。

這個教師年齡大了，回了城市,，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師,，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且,，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們,。

我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說,，他們從考上大學(xué)的那一刻起,，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個秘密,。

聽說完這個故事,，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢,？他通過中國最傳統(tǒng)的方式,，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊,！

七,、閱讀指導(dǎo)

１,、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念。

２,、從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略,。

３、從姜村孩子的角度看：倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念,。

八,、作業(yè)

１、有感情地朗讀７～２２段,，背誦最后一段,。

２、美詞妙語積累,。

３,、練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用１００～３００字寫下來。

有一些學(xué)生不能理解有些書面用語的含義,，如納罕,、訓(xùn)誡等，我通過讓他們聯(lián)系上下文,、揣摩人物心理等方法才解決了這個問題,。我明白了對于初一的學(xué)生來說，字詞教學(xué)仍然是一個重點(diǎn),。

本節(jié)課中,，我初步感受到了合作、交流的好處,。而且本課設(shè)計(jì)的多角度閱讀,。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了教學(xué)相長,。在多角度閱讀中,，學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法，在備課中我就忽視了,，借機(jī)順勢讓學(xué)生想象如果是母親來救我，那會是如何的情形,？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn),，并預(yù)測到母親的這種教育會讓我一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比,，體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智,。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到,，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,，新教材的課堂不再一成不變,，僵死固定，而是靈動多變,，較難把握,。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能，才能游刃有余,。

設(shè)計(jì)課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)切身的感受,，讓學(xué)生明白語文和生活緊密聯(lián)系,、口語表達(dá)與寫作思維緊密聯(lián)系，自覺地在頭腦中樹立大語文的概念,。