每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《走一步,再走一步》教學設計與反思篇一

1、要求學生借助工具書和注釋,，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容,；

2,、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情,；

1,、引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識,，正確把握本文的思想內(nèi)涵,；

2、采用讀議的學習方式,，讓學生充分地分析問題和解決問題,。引導學生

多角度解讀課文和品味語言；

激發(fā)學生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

教學重點：

復述故事情節(jié)。整體感知課文,，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

探究性,、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理,，使學生感受到正確對待困難,，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心,。

朗讀,；自主、合作,、探究

教學課時：兩課時

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,，講的是作者小時侯一次在

小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中,，他悟出了一個道理,，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時,，這篇文章在結(jié)構線索,、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點,，語言簡練流暢,、含蓄委婉,。因此，教學本文,，旨在引導學生正體把握課文內(nèi)容,，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究,，理解作者的寫作意圖,，學到一些寫作技巧。

在生活中,，我們常常會遇到一些意想不到的困難,，學習上的，家庭中的與人相處時的……,，面對這些,，你怎么辦呢？其實,，在人生路上遇到困難是正常的,。今天我們學習《走一步，再走一步》,，從文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧,。

需注意的：訓誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)

頭暈目眩(yūn)顫抖(chān)

（這個環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累）

1、故事發(fā)生的地點在哪,？

2,、故事發(fā)生的時間？

3,、爬崖的孩子有幾個,？有名字的是誰？

4,、那座懸崖有多高,？石架有多高？

5,、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>

6,、“我”為什么不下來？

7,、“我”最后是怎樣下來的,？

（本環(huán)節(jié)的設計所針對的是我所授課的初一學生，聽課,、讀書注意力不夠集中,，效率差的問題。同時也為復述課文作準備。）

復述時將全文分為兩部分：

①冒險,。

②脫險,。

要求：

①盡量完整。

②詳細得當,。

③生動具體,。

在復述過程中由多個學生重復復述，要求逐漸提高,。讓學生在復述過程中,，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫,，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊,、呼應,。

（本環(huán)節(jié)的設計的目的是多方面的：進行口語訓練；引導學生體會記敘文寫作的特點,；熟悉文章內(nèi)容,，為研討主旨作準備。本環(huán)節(jié)參與復述的學生有限,，其他學生可通過聽復述和找毛病,，作補充的方式來參與）

①父親為什么指揮“我”先邁一小步？這對你有什么啟示,？

②“我”在走下僅幾米高的懸崖后,，為什么會產(chǎn)生“巨大的成就感”？

③結(jié)合最后一段,，說說你對題目的理解,。

④讀了這個故事，對你有什么啟發(fā),？

（在主旨研討上,，允許學生保留自己獨特的意見。）

教學內(nèi)容：深入理解文章主,，探究性,，多角度理解文章。

一,、再讀課文,，賞析文中的精彩語言。

文中有哪些詞句讓你感到精彩,？為什么,？

（本環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的語言感悟力）

二、多角度閱讀,，進一步拓展思維空間,。

1,、討論：你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物,，為什么,？

（對于復雜人物，引導學生深入分析）

2,、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來,，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么,？

（這個問題的設計主要是引導學生多角度理解文章,，學會多的從一篇文章中獲得知識和感悟。）

三,、討論：你在生活中曾遇到什么困難,？當時你怎樣對待的？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做,？

（這個環(huán)節(jié)主要是強調(diào)文章主旨以及學以至用。）

四,、補充閱讀：讀課后汪國真的小詩,，談談你的理解、感悟,。

（本環(huán)節(jié)是擴展閱讀）

五,、作業(yè)：小作文：

由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗，感悟一條哲理,，你有這樣經(jīng)歷嗎,？寫一寫你的故事。

本課完成較好的任務：

1,、體現(xiàn)了新課標理念,。

2、對記敘文六要素及記敘順序的強調(diào),。

3,、精彩賞析環(huán)節(jié)學生參與性強，思維靈活活動,。

4,、本課中對學生口語訓練基本到位。

5、拓展題確實使學生得到開拓,。

出現(xiàn)的缺點和問題：

1,、復述環(huán)節(jié)參與學生有限，而且復述中總有遺漏,。

2,、在課時安排把握上比較困難，由于學生積極性太高,，在兩課時內(nèi)完不成任務,。

3、由于學生生活經(jīng)驗有限,，對文章主題的理解把握不夠深刻,、準確。

4,、拓展作業(yè)很受學生語言和寫作水平的限制,，不夠理想。

《走一步,再走一步》教學設計與反思篇二

：

要求學生借助工具書和注釋,，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容,；

：

引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識,，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵,；

：

激發(fā)學生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

復述故事情節(jié),。整體感知課文,，學習解決困難的方法。

探究性,、多角度理解故事所蘊含的生活哲理,。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難,，在面對困難時要有不餒不躁,，沉著應付的信心和決心。

自主,、合作,、探究

兩課時

第一課時

一、講述故事導入新課

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,。

第二天,，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的,，是在地面無線電的指導下,，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭,，這個,，不難做到。就這樣,，他不斷告誡自己,，下面，只是飛越荷蘭,，這并不難,，然后，是飛臨德國,，這并不困難,。

就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務,，當他接受盟軍的獎勵時，他說,，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學們,，知道這位英勇的飛行員是誰嗎,？（莫頓亨特）他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天,，我們就來學習《走一步,，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā),。

二,、整體感知

1,、默讀課文

要求：

1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完,；

2）劃出不會讀,，不會認的字詞

3）要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息

2、提問,，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞,，其他同學幫忙解決

2）快速回答老師提出的問題

①故事發(fā)生的時間？地點,？

②文中記述了幾個人去攀爬懸崖,？其中兩個有名字的分別叫什么？

③文中提到,，孩子們所攀爬山的懸崖有多高,？其中的石架又有多高？

3,、復述課文

1)要求：注意四個要素（人物,、時間、地點,、事件）

2）復述指導：把故事分成兩部分,，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”,，

請一個同學復述“冒險”,，一個同學復述“脫險”。

（要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分,，要著重抓住“脫險”部分）

3）請同學們先小聲地復述課文

4）抽生復述

4,、分組朗讀課文

三,、研討主旨

1,、從課文內(nèi)容看，標題“走一步,，再走一步”是什么意思,？

明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來,，分解為一個個小困難,，困難就變小了。（改編“團結(jié)力量大”的故事）

2,、我們從中悟出怎樣的生活哲理,？

明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻,，只要把大困難分解為小困難,，一個一個地認真解決小困難,，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利,。（化整為零）

3,、我們在生活中，在學習上,，也會碰到許許多多的困難,。那么，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢,？

四,、課堂小結(jié)：

通過本文的學習，我們學會了解決困難的方法,，無論怎樣的困難,，只要把它分解開來，分解為一個個小困難,，困難就變小了,。

而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上,，我們會遇到許許多多的困難,，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來,，最終能贏得最后的勝利,。

正像歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難,，鼓起勇氣,，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步”,。

五,、板書

冒險

走一步，再走一步

（化解困難,，贏得勝利）

脫險

第二課時

一,、復習舊知導入

同學們，上課時我們整體感知了課文,，今天,，我們再深入一步研讀這篇課文。

結(jié)構復習：

１,、按事件的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,、啟示把故事分成四個部分

（一）,、起因（1――3）游戲玩厭,，去爬懸崖

（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄,，進退兩難

（三）,、結(jié)果（16——23）父親指點，擺脫困境

（四）,、啟示（24）走一步,，再走一步

２、請概括解決困難的方法

二,、新授

（一）研讀文本

文章刻畫人物時,，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫,、語言描寫,、動作描寫等。請同學們找出相關的句子,，體會這些描寫方法的作用,。

1、找出語言描寫的句子并加以體會

1）“嗨,，慢著,，”我軟弱地哀求到，“我沒法——”

2)“我下不來,，……我會摔死的,。”

……

2,、找出心理活動的句子并加以體會,。

1）“我落在最后，全身顫抖,，冷汗直冒也跟著他們向上爬,。”

2）“我終于爬上去了,，蹲在石架上,，心驚肉跳,，盡量往里靠,。”

3）“我聽見有人啜泣,，正納罕那是誰,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?/p>

4）“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感,?！?/p>

……

板書：最初：我下不來毫無信心

繼而：走一步信心萌發(fā)

隨后：再走一步信心大增

最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感

（二）拓展閱讀

閱讀訓練：

──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學,，將怎么辦,？

──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦,？

——假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖,，你會怎么做,？

（由學生自由暢談，無需評判）

三,、小結(jié)：

我們要學習作者出色的寫作技巧,，學會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化,。古人說：“管中窺豹,，時見一斑?！?，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑,，卻能想象出整只豹子,。這就是“以小見大”的道理。同學們經(jīng)歷的大多是小事,，所以學會掌握這種手法,，對于我們的寫作有很大的幫助。

四,、板書設計

“我”心理的變化過程： 最初：我下不來毫無信心

繼而：走一步信心萌發(fā)

隨后：再走一步信心大增

最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就

《走一步,再走一步》教學設計與反思篇三

1,、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語,。

2,、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。

3,、讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

：

探究“走一步,，再走一步”的含義,。

：

多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng),。

：

2課時

淺顯的故事,，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處,，也是此文的可學之處,。怎樣讓學生更好的把握課文的精髓，我認為應以學生讀為主,，以學生說為主,，在讀、說中提高學生的思想品味,，提高學生對挫折,、困難的認識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力,。通過對課文的復數(shù),，人物的分析，提高學生對是非的判斷,。一篇文章,，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀,。多角度閱讀是這堂課學習的難點,。同學們學好方法在以后的閱讀過程中可學著運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意,，提高閱讀質(zhì)量,，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間,。

第一課時

教學環(huán)節(jié)教學程序教法學法

一,、故事導入

教師有感情的講述故事。

1945年1月,，正是二戰(zhàn)期間,。在英格蘭的沃頓空軍基地,，一個上尉飛行員接受了一項任務,，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務,。他覺得幾乎無法完成任務:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有,。第二天，他駕機滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的,，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分 鐘,，就可以到達荷蘭的素文島,，這個，不難做到,。就這樣,，他不斷告誡自己，下面,，只是飛越荷蘭,，這并不難。然后,，是飛臨德國,，根本不須想更多的事，而且,，還 有后方的無線電支持,。就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務,，當他接受盟軍的獎勵時，他說,，我之所以能夠成為孤膽英雄,，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷 的啟示。

師：這個人就是莫頓亨特,，他當時在領獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難,，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學的文章,。

聽故事,，興趣導入，學生容易進入情境,，并為后面學生自己復述課文奠定基礎,，樹立模仿的榜樣

二、檢查預習

1,、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

2,、讀詞釋義： 訓誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

對學生的預習情況了如指掌，同時,，為下面閱讀課文,，理解課文排除障礙

三、整理結(jié)構

1,、默讀（或聽讀）,，理清故事發(fā)生的時間、地點,、人物,；

2、默讀（或聽讀）,，把握故事情節(jié)結(jié)構,。

指導學生重點總結(jié)事情的起因，經(jīng)過,，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學生聽讀的能力,，并學會篩選文章的主要信息，讓學生掌握六要素的知識 ,。

四,、復述課文

一、復述準備：

1,、故事發(fā)生在美國的哪個城市,？

2、故事發(fā)生在什么時間,？

3,、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個,？

4,、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪,？

5,、“我”爬懸崖時遇到哪些困難,？

6、“我”是怎樣脫險的,？

二,、開始復述

甲：復述“遇險”

乙：復述“脫險”

要求：切忌背誦

反饋：學生評價，并就不足之處進行復述,。

1,、讓學生學會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構,，為下面復述打好基礎,。

2 、先自由復述給他們在書中提煉復述素材的機會,，為當眾復述打下基礎,。同桌互相復述意在彌補復述中的缺漏

3、鍛煉他們的口才和應機語言組織能力

五,、合作探究一,、內(nèi)容探究

討論：

1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞,，這幾個動詞突出了“我”的什么心理,？

2、“啜泣”是什么意思,？課文中幾次寫到“啜泣”,？含義有什么不同？

3,、父親指點“我”爬下懸崖時,，“我”的心理有什么變化？,、

4,、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么,？）

5 ,、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利,？是詳寫還是略寫,？能否略去不寫杰利？為什么,？

二,、主旨探究

1、從課文內(nèi)容看,，標題“走一步,，再走一步”是什么意思？

2、在人生道路上,，面對困難,，“走了一步，再走下一步”是什么意思,？

3,、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思,？

4,、為什么不要想著距離有多遠？

1,、心理描寫是本課時的目標,，培養(yǎng)學生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力,，并不忽視細節(jié),，指導他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

2、這是本文的主旨所在,，所以重點分析,。特別是要結(jié)合學生自己的生活經(jīng)驗，感悟文中的哲理,，鼓勵學生暢所欲言,，教師因勢利導，允許學生有獨到的感悟,，提倡學生多角度理解課文,。

六、啟示

1,、面對困難,，不畏懼害怕，要冷靜分析,，循序漸進,，克服困難。

2,、千里之行,，始于足下。實現(xiàn)遠大理想,，要從小事做起,，小進步會積累成大成功。水到渠成的感悟,，能提高學生的學習熱情,，并有利于創(chuàng)造性思維,。

七、當堂反饋

1,、根據(jù)意思寫出相應的詞語

①形容十分恐懼不安,。（ ）

②謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子,。（ ）

③形容因失敗或不順利而喪失信心,，意志消沉，不能振作,。（ ）

2,、給下列紅色的字注音：

①訓誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）

④啜泣（ ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）

⑦顫抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）

⑨頭暈目眩（ ）落下（ ）著眼（

利于教師了解學生對基礎的掌握情況

八、家庭作業(yè)

品味《走一步,，再走一步》中心理描寫

1,、圈點勾畫,。把句子中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

2,、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來,，如果感到有疑問也應該及時寫好批注,。

3、推己及人,。想象文中的人物就是自己,，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做,，通過比較體會文章心理描寫,。

有助于對教學目標更好的達成。

板書設計

走一步 ,， 再走一步

毫無信心

走 一 步（詳）

爬下懸崖 萌發(fā)信心

（記事）

再走一步（略）

信心大增

啟示：

1,、面對困難，不畏懼害怕,，要冷靜分析,，循序漸進，克服困難,。

（說理）

2,、千里之行，始于足下,。實現(xiàn)遠大理想,，要從小事做起，小進步

會積累成大成功,。

《走一步,再走一步》教學設計與反思篇四

有創(chuàng)意地閱讀課文并復述故事,。

學會思考,，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

1,、樂于嘗試,，敢于冒險。

2,、培養(yǎng)患難與共的愛心,。

3、化整為零,，克服畏難情緒,，增強征服困難的自信心。

1,、探究“走一步,，再走一步”的含義。

2,、多角度地思考同一個現(xiàn)象,，獲得不同的感悟和體驗。

課型：講讀型

引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確,，停頓恰當,，能初步讀出語氣，并流暢地復述故事情節(jié),，整體把握課文內(nèi)容,，進而理解人物和中心。

2課時

投影儀,、光碟

㈠本課目標：

1,、朗讀課文，復述故事情節(jié),。

2,、討論文章的主旨。

㈡教學過程：

1,、情境導入

指名朗讀課前“導語”,，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢,？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢,？

2、課前熱身

⑴默讀課文,。要求提高默讀的速度,，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完,。分組展開競賽,，比一比哪一組讀得既快又好,。

⑵指名復述課文內(nèi)容。

復述前可做這樣的準備：

搶答

——故事發(fā)生在美國哪個城市,？

——故事發(fā)生在什么時間,？

——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位,？

——那座懸崖有多高,？巖石架有多高？

把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分,，分別請兩名同學復述,。

c.根據(jù)復述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進各自的方法,，并把經(jīng)驗記錄下來,。

3、合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷,，其中蘊含著豐富的人生哲理,。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步,，困難就不大了,?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保白吡诉@一小步再走下一步”,，一步一步走下去,，有天大的困難也可以闖過來。

⑵四邊互動：

互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”,？

為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊,。

互動2：在人生的道路上，面對困難,，“走了一步,，再走一步”是什么意思？

面對困難,，克服了一個再去克服第二個,，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒,。

互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”,，是什么意思？

把大困難分解成小困難,，小困難是不難克服的,，一步一步地戰(zhàn)勝小困難,，最后就能戰(zhàn)勝大困難。

互動4：為什么不要想著距離有多遠,？

因為想著距離,，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了,。

互動5：你怎樣理解題目的含義,？

在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻,，只要把大困難分解為小困難,，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難,，贏得最后的勝利,。

4、達標反饋

⑴本文選自《 》,，作者是（ ）,。（ ）國作家。

⑵給加點字注音,。

啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）

⑶文中所含的哲理是什么,？

5、學習小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個人生哲理,，成為終生的一筆財富,。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡,、普通的現(xiàn)象中悟出道理,，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義,。

⑵方法歸納

a.朗讀時要全神貫注,，做到“讀音準確，停頓恰當,，讀出語氣”,。

b.復述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間,、地點及事情的前因后果,。㈢延伸拓展

1、鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想,，學了這篇課文后對你有什么啟示,？

2、實踐探索

⑴實踐活動

擬一份分步攻克某項困難的計劃,，對照計劃努力實行,，并及時記錄自己的心理感受,。

⑵鞏固練習

①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用,。

我頓時 ……我又照著做了,。 ……然后， ,。

作用：

②生活中難免遇到困難,。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的,？有什么經(jīng)驗教訓寫出來,，在班上讀一讀。

㈣板書設計：

走一步,，再走一步

莫頓·亨特

懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經(jīng)歷）

人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）

㈠本課目標

多角度閱讀,，探究文章給我們的多方面的啟迪。

㈡教學過程

1,、復習導入

2,、課前熱身

⑴指名復述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理,。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗,。

3、合作探究

⑴整體感知：理解文章,，不僅要把握它的主旨,，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示,，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟,。本文我們不妨可以從父親、杰利,、四個孩子等多個側(cè)面進行探究。

⑵四邊互動

互動1：父親是怎樣救孩子下來的,？

鼓勵他一步一步地走下來,。

互動2：父親為什么不直接抱他下來？

這位父親深知,，如果自己上去救,，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來,，經(jīng)受一次歷練,，增長勇氣和經(jīng)驗。

互動3：父親不來,，假如你是“我”孤身一人在懸崖上,，你將怎么辦,？

（盡量從不同側(cè)面肯定學生的答案，引導他們朝著機智,、勇敢的方向努力）

互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利,？

他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險,；在“我”驚恐萬分不敢下崖時,，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心,，但還是和大家一起走了,。”

互動5：如果你是杰利會怎么做,？

能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚,，抓住時機培養(yǎng)學生患難與共的愛心?；?：你如何評價其他四個孩子,？

還不懂事，能同玩樂,，卻不能共患難,。

4、達標反饋

⑴仿句

①我一直牢記著 叫我不要 的訓誡,。

② 正納罕 ,。

③暮色開始四合， ,。

④我小心翼翼地 ,。

⑤帶著 的口氣說 。

⑥ 我的信心大增,。

⑦ 產(chǎn)生了一種成就感,。

⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久,？

5,、學習小結(jié)

⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整為零,、不斷戰(zhàn)勝困難的方法,，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經(jīng)得住任何考驗,，

⑵方法歸納：多角度地理解文章,，我們會捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會,。

㈢延伸拓展

1,、鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的,？

2,、實踐探索：

⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程,。

⑵鞏固練習

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國真的詩句,，記住你喜歡的句子。

㈣板書設計

“我”遇險時

杰利：心里牽掛,、無可奈何

四位男孩：幸災樂禍,、逃之夭夭

父親：循循善誘、因勢利導

“我”自己：走一步,，再走一步

《走一步,再走一步》教學設計與反思篇五

1,、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容,。

2,、條理清楚地復述故事內(nèi)容，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,。

3、激勵學生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神,。

1,、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復述故事,。

2,、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理,。

學生:

1,、自讀課文，借助工具書解決生字,、詞,，了解課文大意。

2,、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題,。

3,、預習課后練習二，準備與同學交流。

教師:

1,、備課時,，把課后練習融于教學的過程中。

2,、可用多媒體輔助教學或借助幻燈片,、小卡片等輔助工具。

設計思路

課文敘事性較強,，足以喚起學生的生活經(jīng)驗,。在整體把握課文內(nèi)容，領會作者寫作意圖時,，可以從事與理的角度入手,，要求學生“復述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”,。讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,。

這篇課文,，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,，喻意更值得體味,。教學時應致力于引導學生“主動進行探究性學習”，倡導學生多角度,、有創(chuàng)意地閱讀課文,，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

a.故事導入

心理學家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內(nèi)容,，老師講述）:

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開,。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻,，它失敗了，但毫不氣餒,；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻,，它又失敗了，并且受了重傷,；它還要進攻,。第三次，第四次……多次攻擊無望后,，它不再攻擊,。這個時候,，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動,，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死,。

聽到這樣一個故事,，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎,？（學生各抒己見）

今天,，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步,，再走一步》,，也許你能從中有更多人生的啟示。

b.溫故導入

上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》,，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,。其實，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷,。那么，面對困難,，我們該怎么辦,，是放棄，還是迎上去呢,？今天,，我們來學習美國作家莫頓。亨特的文章《走一步,，再走一步》,，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后,，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪,。

c.談話式導入

談談記憶中印象最深刻的一件事，并說說為什么印象最深刻,？

老師講述印象最深刻的一件事,。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）

幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”,。生暢談看法,。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗,。

過渡:我們的經(jīng)歷畢竟有限,，還可通過聽別人的故事,，使自己更明智,。板書課題,、作者

1、自由朗讀課文,。解決生字生詞,。

要求:看清讀準、邊讀邊思,、圈點勾畫,、記住內(nèi)容。

注音:

訓誡(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立

啜泣（chu)著眼(zhu)頭暈目眩(xun)迂回(yū）

納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)

解釋:

訓誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣

2,、復述課文內(nèi)容,。

大屏幕投影復述要求: a.抓住時間、地點,、人物,、環(huán)境、情節(jié),。

b.突出重點,，尤其是脫險部分。

c.口齒清楚,，態(tài)度大方,，條理清晰，能正確表達感情,。

參考答案:身體瘦弱,、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲,。

3、課堂交流,。

組織學生說說讀了這篇課文后的感想,。

1、有感情地朗讀(16)—(23)節(jié),。

投影出示朗讀方法:

a.讀音準確,，語速適中，停頓合理,，語調(diào)抑揚,。

b.把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當,，感情真摯,。

2,、大屏幕出示問題組:

（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化,。

（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動,，有什么目的？

（3）父親對“我”的指點,，哪一處讓你感觸最深,？對你有什么啟示？

（4）結(jié)合文章最后一段,，說說你對題目“走一步,，再走一步”的理解。

學生朗讀課文后,，討論回答,。學生間互相評論、補充,，教師點撥,。學生在體會動作、心理描寫時,，教師用表格的形式加以總結(jié),。

附投影片:

爬下懸崖 動作 心理

哭 信心全無

伸、探,、踩 有了信心

又照著做 信心大增

移動,、爬下、啜泣 巨大的成就感

3,、讀最后一段,，體會文章的主旨。

1,、質(zhì)疑交流

教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑,，討論交流,。

大屏幕展示思考題:

（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來,？

（2）如何評價杰利及其他四個孩子,？

2、拓展延伸

（1）假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學,，怎么辦？

（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上,，將怎么辦,？

（3）讀了這篇文章,，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想,？

從“老教授”的角度看,，昭示了一種成功的教育理念。

從“姜村”村民的角度看,，提示了適宜的教子方略,。

從姜村孩子的角度看，倡導樹立堅定的人生信念,。

1、有感情地朗讀7~22段,，背誦最后一段,。

2、美詞妙語積累,。

3,、練筆:請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓用100——300字寫下來。

《走一步,再走一步》教學設計與反思篇六

①精讀課文,，品味詞句,。

②角色復述，體驗探究,。

③聯(lián)系生活,，感悟生活哲理。

①有感情地朗讀課文,，感悟作品的思想感情,。

②復述課文內(nèi)容，體味人生的哲理,。

第一課時

學習字詞,，復述課文，大致上理解文章主旨,。

上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》,，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實,，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷。那么,，面對困難,，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去,？如果是你,，你又是怎樣做的,？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特《走一步,，再走一步》的文章,，看看他是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后,，能從中感悟到一些有關人生方面的啟迪,。

1、教師默讀指導：朗讀時姿勢端正,，雙手拿書,，聲音洪亮，讀音準確,，停頓合理,，較恰當?shù)乇磉_語氣。（要讓學生養(yǎng)成默讀習慣,，有一定的速度,，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文,，能初步感知課文內(nèi)容,。）

2、檢查默讀效果：

a.課文主要記敘了什么事情,？（可以概括回答）

b.這件事情發(fā)生在什么時候,？什么地方？發(fā)生的原因是什么,？

c.“我”為什么“一時拿不定主意”,？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的,？

e.“走”的結(jié)果如何,？

全班有感情朗讀脫險部分。

組織學生深入思考,、分組討論,，質(zhì)疑問難。重點在于心理感受,。

教師可提供下列問題：

a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用。

b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步,？這對你有什么啟示,？

c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到,?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上,？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化,？

d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架,，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？

e.后來“我”又是怎樣脫險的,？脫險以后“我”有什么感覺,？

f.說說你對題目“走一步，再走一步”的理解,。

大屏幕投影復述要點：時間,、地點、人物,、環(huán)境、故事過程,。

復述要求（時間,、地點、人物,、環(huán)境,、情節(jié)）

教師引導學生復述課文內(nèi)容時，要突出重點,，給學生創(chuàng)造一個閱讀復述的氛圍,，重點可放在“脫險”【】的過程。

如果時間不夠,，可放在課外進行,。

課后進行角色復述的準備：你最喜歡哪一個人，請你以他的口吻說說當時的情況,。

第二課時

角色復述,，體驗提高。

請同學朗讀最喜歡的語段或語句,，在體驗中導入新課,。

以父親、同學,、杰克的角色來復述故事,，進一步認識人物，理解課文,。

學生評點,，提高聽說能力,。

同學們，學習了《走一步,，再走一步》這篇文章后,，請你聯(lián)系自己的生活實際，說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難,？當時你是怎么對待的,？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會怎么辦,？（只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小,，教師都要鼓勵）,。

拓展延伸：

學習《走一步，再走一步》,，還給你哪些啟示呢,？假如你是“我”，將怎么辦,？假如你是“我”的同學,，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同,？父親為什么不把“我”抱下懸崖,，而是教“我”自己下來？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來,，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種,？為什么？（最好學生生成問題）

讓學生在討論體驗中不斷拓展思維的空間,，深刻領悟文中的啟示,。

1、教師小結(jié)居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”,。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步,，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點,。要在新的起點上,，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難,。怎樣面對無數(shù)困難,，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題,。希望在今后的人生道路上,，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步,，一步一步堅持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步,，再走一步”,，伴你到達理想的彼岸。

2,、請同學們把課間討論交流的材料整理在練筆本上,。

3、課外閱讀《迷途笛音》,，寫寫自己的心理感受,。

《走一步,再走一步》教學設計與反思篇七

1、了解課文中以小見大,，以實寓虛、由事推理的記敘方法,。

2,、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語,。

3,、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

4,、聯(lián)系自身生活體驗,，感悟人生哲理。

1,、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用,。

2、文章以小見大,、以實寓虛,、由事推理的寫法。

多角度閱讀，多方面探討“走一步,，再走一步”的含義和生活哲理,。

2課時

第1課時

教學要點通過朗讀、復述把握課文情節(jié),，設疑探討文章主旨,。

一、導入

上課前先給大家講個小故事,。

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務,。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有。

第二天,，他駕機滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下,，保持這個航向20分鐘,，就可以到達荷蘭的素文島，這個,，不難作到,。

就這樣，他不斷告誡自己,，下面只是飛越荷蘭,，這并不難，然后是飛臨德國,，根本不須想更多的事,。而且，還有后方的無線電支持,。就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時,，他說,，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示,。

同學們,，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎,？

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）,。剛才這個故事是《走一步,，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示,。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事,，可以使他在長大之后,，勇于面對困難和解決問題。

二,、檢查預習

1,、集體朗讀課文，給段落標上記號,，并把文章分成起因,、經(jīng)過、結(jié)果,、啟示四個部分,。

2、就故事情節(jié)要素組織學生搶答,，以鞏固識記。

（1）故事發(fā)生在美國哪個城市,？——費城,。

（2）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子,。

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子,？——5個。

（4）有名字的是哪兩個,？——內(nèi)德,、杰利,。

（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高,？——約20米,；約7米。

3,、復述：簡潔地復述課文的主要情節(jié),，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

4,、記敘順序：順序,、倒敘還是插敘？——順序

5,、文章結(jié)構（提問）,。

板書：

起因——別出花樣，去爬懸崖（1～6段）

經(jīng)過——中途被棄,，進退兩難（7～15段）

結(jié)果——父親指點,，擺脫困境（16～22段）

啟示——走一步，再走一步（23段）

6,、字詞學習,。

（1）給加點字注音：

聳立頭暈目眩啜泣納罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

（2）按拼音填空：

xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

（）訓（）（）（）木瘦骨（）（）次

（3）多音字注音：

悶熱——煩悶彈子游戲——動彈顫抖——顫動暈倒——日暈

折斷——折本——折跟頭

（4）結(jié)合語境解釋詞義：

聳立——高起，直立,。

迂回——曲折,、繞遠。

凝視——聚精會神地看,。

嶙峋——形容人瘦削,。

三、主旨研討

1,、從課文內(nèi)容看,，題目“走一步，再走一步”是什么意思,？——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。

2、在人生道路上,，面對困難,，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”,，“走了這一步再走下一步”,，一步一步走下去,，有天大的困難也是可以闖過來的。

3,、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思,？——關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難,。當然,，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去,。

4,、為什么不要想著距離有多遠？——在人生道路上,，面對困難,，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗,，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心,。

第2課時

教學要點多角度閱讀，就文章的人物,、情節(jié),、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

四,、課文研討

（一）局部品味,，問題分析。

1,、分析心理活動描寫,。

第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理,？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖,，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,，心驚肉跳,，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求,，頭暈目眩，啜泣,，恐懼和疲乏,，全身麻木,，不能動彈……

這里有委屈、羞辱,、迷惘,、后悔，以及強烈的恐懼感,。

第三部分：孩子在父親的指點下,，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化,。

三名學生分角色朗讀第三部分,。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來,。（學生朗讀,，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初：毫無信心（我不下去,！我會掉下去,，我會摔死的！）

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到,。）

隨后：信心大增（我頓時有了信心,。我的信心大增。我能辦得到的,。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,。）

整個變化過程有層次而令人信服。

板書：

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

2,、文中第二,、第三部分的兩個“啜泣”（14段和22段中）是否一樣？

不一樣,。表面都是哭泣,，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感,，有歷險的余悸,，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感,。這是我永遠忘不了的經(jīng)驗,。”

3,、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么,？朗讀第四部分找出答案。

（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么,？請用文中語句回答,。

明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：一是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益,；二是再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步,，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,，在困難面前不應該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難，化解困難,，要就近起步,，由易入手，循序漸進,，堅持到底,。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

（2）“屢次”什么意思,，說明了什么？

“屢次”意思是一次又一次,。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義,。

（二）以小見大、由事推理的寫法,。

在生活中要善于感悟,，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義,，就成為一筆精神財富,。善于感悟，寫作文,，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

板書：

小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

（三）指導多角度地閱讀,，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思,，進一步拓展思維空間，獲得啟示,。

1,、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么,？你最不喜歡文中的哪個人物,？為什么？

引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判,，也鼓勵學生從中有所感悟,，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足,、說全,，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,，這一點比較簡單,。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他,，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面,。這樣來談,，針對性可能強一點。

2,、杰利與其他孩子有什么不同,？

杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難,，一邊是最要好的朋友,，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”,，而杰利也不想被嘲笑,，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”,，但還是和大家一起走了,。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱,。他以為這么點懸崖,，“我”總會下來的。再說,，他一時也幫不了“我”,。天越來越黑了，見“我”沒回來,，杰利的良心不安了,，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來,。杰利雖然有做得不對的地方,，但他是“我”真正的朋友。

四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題,。當自己的朋友遇上困難的時候,，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友,，把他一人留在危險的石架上,，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友,，簡直可惡至極,。

3、把“我”的父親和母親進行對比,，兩者的教育方法有何不同,？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親,，爬上石架把兒子抱下來,，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去,。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力,。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣,，一生一世都軟弱無能,。有句話說：“打是親，罵是愛”,，只有在磨練下才能成好鋼,，沒有磨練的只是土塊、銹鐵,。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親,。

這是一位明智、教子有方的父親,。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來,，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己,。其實,，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉,，一個成就感,，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛,。他在父親的眼里,，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為,，父親知道,，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣,，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的,。

母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險,。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱,。如果杰利通知的是母親的話,，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白,，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來,。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩,。從此,，世上多了一個廢物，少了一個作家,。

哪一位父親不愛自己的子女,。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿,。他給孩子的不只是一個健康的軀體,，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富,。在我們的生活中,，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛,。

4,、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學,，你會怎么做,？

培養(yǎng)學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神,。

5,、比較閱讀：大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢,？你覺得它們有什么共同之處？

兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難,，《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙崿F(xiàn)遠大理想,，必須百折不撓，堅持奮斗,，要一次次戰(zhàn)勝失望,，征服所遇到的任何困難。在困難面前,，不要氣餒,，要堅持到底，成功就在終點等你,。而《走一步,，再走一步》則著重講，遇到困難,，要勇敢邁出第一步,，而且要學會把困難分解，逐步克服,。

五,、課外作業(yè)

1、背誦最后一段,。

2,、做好知識積累，包括字詞和語句,。

3,、《每日五分鐘》第2課。

4,、預習第3課,，收集有關生命的事例或是名言警句，上課提問,。

《走一步,再走一步》教學設計與反思篇八

1,、讓孩子們初步學會句式“一步一步x呀x”

2、通過說特征,、聽聲音,、看動作猜測小動物，理解故事內(nèi)容,，了解各種小動物走路的樣子,，感受繪本的情趣,。

3、愿意欣賞散文,，感知散文語言的優(yōu)美,，風趣。

4,、初步理解故事情節(jié),，理解故事中語言的重復性特點。

教具：輕音樂,，ppt,、小弟弟及各種小動物圖片，熊媽媽頭飾,。

學具：故事中小動物的圖標人手一份,。

1、導入師：寶寶們,，今天吳老師接到熊媽媽打來的電話,，它要吳老師帶你們一起到它家做客，你們想去嗎,？

那到吳老師這里找個空位置站好，走的時候不要擠,，不要推,，要一步一步走呀走！

好,！我們出發(fā)了?。犞魳冯S著節(jié)奏一邊慢走一邊說：一步一步走呀走），路邊可能有大灰狼,，我們快點走好嗎,？（聽著音樂隨著節(jié)奏一邊快走一邊說：一步一步走呀走）2、通過觀察ppt讓孩子了解故事內(nèi)容,，知道故事中小動物走路的樣子(1)“等等我,、等等我”，咦,！是誰在叫呀,？讓我們坐下來看看！

出示ppt師：“孩子們,，快看,！誰來啦？”（小弟弟）“我們跟他問個好吧,！”（小弟弟,，你好）,，小弟弟也想去熊媽媽家做客？你們愿意帶他去嗎,？不過,，小弟弟這么小，我要告訴他怎么走,。師“小弟弟一步一步走呀走,，你們想告訴他嗎？那我們一起告訴他：‘小弟弟一步一步走呀走’,?！保◣煄е⒆觽冋f“一步一步走呀走”），誰來帶小弟弟走一走?。ü膭钣變哼呑哌呎f“一步一步走呀走”）,。

（2）師：小弟弟還想帶他的好朋友一起去呢？他一步一步走呀走,，哎,！碰到了一個朋友，他的這個朋友呀：“有四條短短的腿,，后面有一條小小的尾巴,，餓了把頭伸出來，困了把頭縮進去”,，是誰呀,？（小烏龜）我們一起和小烏龜打個招呼（小烏龜你好啊）,，那寶寶們,，小烏龜是怎么走的啊,？（爬的）那我們帶著小烏龜一起去（小烏龜,，一步一步爬呀爬）(3)師邊說邊打開ppt，小烏龜一步一步爬啊爬,，哎,！你們聽！誰在叫,？,。大白鴨呀也想去熊媽媽家呢。寶寶們,，你們愿意帶它一起去嗎,？（愿意）那我想請寶寶們來學一學大白鴨是怎么走路的（孩子們，自由學）怎么走路的??？（請一個走的好的孩子上來表演）搖搖擺擺走路的,。是啊，大白鴨一步一步搖啊搖,。

（4）寶寶們,，你們看,，小弟弟在干什么,？他看到誰了這樣跳著走,，我們來看看是不是小兔子？誰愿意來學一學小兔子邊跳邊用好聽的話來說,，（鼓勵幼兒大膽的邊跳邊說：“一步一步跳呀跳”）3,、教師利用圖片、圖標幫助孩子回憶故事中的情節(jié),。

（1）現(xiàn)在小弟弟,、小烏龜、大白鴨,、小兔子都想跟我們?nèi)バ軏寢尲易隹?，你想跟水一起去？那你要怎么走路,？（教師依次出示故事中的人物和孩子們一起講述故事中的句式）(2)寶寶們,，你想跟誰一起去，就去找到他,，然后把他貼在身上,，幼兒人手一份圖標，教師巡回觀察,。

4、結(jié)束部分：

（1）大家都準備好了嗎,？出發(fā)（聽音樂,，邊走邊說：“一步一步x呀x”）

（2）寶寶們快看！熊媽媽來接我們啦,！向熊媽媽問好,！熊媽媽說：“歡迎大家到我家來做客，你們是怎么來的,？”（我們是“一步一步x呀x”）,。

（3）寶寶們真棒！跟熊媽媽去玩吧,！

《綱要》明確指出：利用圖書,、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍,、閱讀的興趣,，培養(yǎng)對前閱讀的技能,。在活動中我用了本學期教授的音樂律動《小朋友走路，爺爺奶奶走路》導入,，通過繪本與游戲的結(jié)合,，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗，調(diào)動幼兒的情緒,。借助多媒體課件通過講一講,、猜一猜、演一演等形式,，讓幼兒體驗閱讀的快樂,。活動過程中體現(xiàn)了循序漸進的原則,?；顒拥拿恳粋€環(huán)節(jié)銜接緊湊，過渡自然,，時刻為主題目標而服務,。在教師的引導下，幼兒更是發(fā)揮了他們的主體性和積極性,。整個始終以游戲貫穿整個活動,，讓幼兒處于自主探索之中。

《走一步,再走一步》教學設計與反思篇九

１,、有感情地誦讀課文,，把握文章主要內(nèi)容。

２,、條理清楚地復述故事內(nèi)容,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,。

３,、激勵學生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

１,、整體感知課文內(nèi)容,，能條理清楚地復述故事。

２,、探究性,、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

學生：

１,、自讀課文,，借助工具書解決生字、詞,，了解課文大意,。

２,、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題,。

３,、預習課后練習二，準備與同學交流,。

教師：

１,、備課時，把課后練習融于教學的過程中,。

２,、可用多媒體輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工具,。

課文敘事性較強,，足以喚起學生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容,，領會作者寫作意圖時,，可以從事與理的角度入手，要求學生復述故事情節(jié),，說說從中悟出的生活哲理,。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,。

這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地,，特別是著眼于那最初的一小步這一句,，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生主動進行探究性學習,，倡導學生多角度,、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

一,、導入

參考導語設計：

１,、故事導入：

心理學家曾做過這樣一次實驗：

（大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師講述）

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,，中間用透明的玻璃隔開,。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了,，但毫不氣餒,；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻,，它又失敗了，并且受了重傷,；它還要進攻,。第三次，第四次多次攻擊無望后,，它不再攻擊,。這個時候，心理學家將擋板拿開,，鱷魚仍然一動不動,，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力,，最終活活餓死,。

聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨,？能簡要談談嗎,？

（學生各抒己見）

今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓,？亨特的文章《走一步,，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示,。

２,、溫故導入：

上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,。其實,，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷,。那么,，面對困難，我們該怎么辦,，是放棄,，還是迎上去呢？今天,，我們來學習美國作家莫頓,？亨特的文章《走一步，再走一步》,，看看作者是如何克服困難的,，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

３,、談話式導入：

談談記憶中印象最深刻的一件事,，并說說為什么印象最深刻？

老師講述印象最深刻的一件事,。

（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因,。）

幻燈顯示多一份經(jīng)歷，多一份明智,。生暢談看法,。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗,。

二,、過渡

我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事,，使自己更明智,。板書課題、作者,。

三,、整體感知，把握內(nèi)容

１,、自由朗讀課文,，解決生字生詞：

要求：看清讀準、邊讀邊思,、圈點勾畫,、記住內(nèi)容。注音：訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈目眩（xuàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋：訓誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

２,、復述課文內(nèi)容：

大屏幕投影復述要求：

ａ,、抓住時間、地點,、人物,、環(huán)境、情節(jié),。

ｂ,、突出重點，尤其是脫險部分,。

ｃ,、口齒清楚，態(tài)度大方,，條理清晰,，能正確表達感情。

〖參考答案

身體瘦弱,、膽小怯弱的我,，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲,。

３,、課堂交流：

組織學生說說讀了這篇課文后的感想。

四,、研讀與賞析

１,、有感情地朗讀１６～２３節(jié)。

投影出示朗讀方法：

ａ,、讀音準確,，語速適中，停頓合理,，語調(diào)抑揚,。

ｂ、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),，語氣恰當,，感情真摯。

２,、大屏幕出示問題組：

１,、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化,。

２,、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的,？

３,、父親對我的指點，哪一處讓你感觸最深,？對你有什么啟示,？

４、結(jié)合文章最后一段,，說說你對題目走一步,，再走一步的理解。

學生朗讀課文后,，討論回答,。學生間互相評論、補充,，教師點撥,。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結(jié),。

附投影片：

爬下懸崖動作心理哭信心全無伸,、探、踩有了信心又照著做信心大增移動,、爬下,、啜泣

巨大的成就感

３、讀最后一段,，體會文章的主旨,。

五、體驗與反思（多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,。）

１、質(zhì)疑交流：

教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,，多角度地提出問題,，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流,。

大屏幕展示思考題：

１,、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來,？

２,、如何評價杰利及其他四個孩子？

２,、拓展延伸：

⑴假如我的父親沒有來,，你作為我的同學，怎么辦,？

⑵假如你是我孤身一人在懸崖上,，將怎么辦？

⑶讀了這篇文章,，請你聯(lián)系自己的生活實際,，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想？

多角度閱讀《信念的力量》：

魯西南深處有一個小村子叫姜村,，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學,、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,，大學村成了姜村的新村名,。

姜村只有一所小學校，每一個年級一個班,。以前的時候,，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村,，只要與村里有親戚的,，都千方百計把孩子送到這里來，人們說,，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了,。

在驚嘆姜村奇跡的同時,，人們也都在問，都在思索,。是姜村的水土好呀,？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么,？

假如你去問姜村的人,，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知,。

在二十多年前,，姜村小學調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授,，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子,。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳,。這個老師能掐會算,，他能預測孩子的前程。原因是,，有的孩子回家說,，老師說了，我將來能成數(shù)學家,；有的孩子說,，老師說我將來能成作家；有的孩子說,，老師說我將來能成音樂家,；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人,，等等,。

不久，家長們又發(fā)現(xiàn),，他們的孩子與以前不大一樣了,，他們變得懂事而好學,，好像他們真的是數(shù)學家、作家,、音樂家的材料了,。老師說會成為數(shù)學家的孩子，對數(shù)學的學習更加刻苦,，老師說會成為作家的孩子,，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,，不用像以前那樣嚴加管教,，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人,，而有好玩,、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。

家長們都納悶,，也將信將疑,，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機,？

就這樣過去了幾年,，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候,，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學,。

這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地,，測自己的命運,。可是這個老師卻說,，他只會給學生預測,，不會其他的。

這個教師年齡大了,，回了城市,，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著,，而且,，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。

我的幾個好朋友就是從姜村走出來的,，他們說,，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了,，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密,。

聽說完這個故事,，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢,？他通過中國最傳統(tǒng)的方式,，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊,！

七,、閱讀指導

１、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念,。

２,、從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略。

３,、從姜村孩子的角度看：倡導樹立堅定的人生信念,。

八,、作業(yè)

１,、有感情地朗讀７～２２段，背誦最后一段,。

２,、美詞妙語積累。

３,、練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓用１００～３００字寫下來,。

有一些學生不能理解有些書面用語的含義，如納罕,、訓誡等,，我通過讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個問題,。我明白了對于初一的學生來說,，字詞教學仍然是一個重點。

本節(jié)課中,，我初步感受到了合作,、交流的好處。而且本課設計的多角度閱讀,。學生的潛力很大,，真正感受到了教學相長。在多角度閱讀中,，學生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法,，在備課中我就忽視了，借機順勢讓學生想象如果是母親來救我,，那會是如何的情形,？學生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn),，并預測到母親的這種教育會讓我一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比,，體驗到嚴厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智,。甚至有些學生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪,。這一教學環(huán)節(jié)預料不到,，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,，新教材的課堂不再一成不變,，僵死固定，而是靈動多變,，較難把握,。老師只有精心全方位備課尤其是備學生的可能，才能游刃有余,。

設計課后小練筆的目的是誘發(fā)學生的寫作欲望,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，表達切身的感受,，讓學生明白語文和生活緊密聯(lián)系,、口語表達與寫作思維緊密聯(lián)系，自覺地在頭腦中樹立大語文的概念,。