每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇一
1,、要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容,；
2,、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情,；
1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識,，正確把握本文的思想內(nèi)涵,；
2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題,。引導(dǎo)學(xué)生
多角度解讀課文和品味語言；
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。
教學(xué)重點：
復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文,，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到正確對待困難,，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心,。
朗讀,；自主、合作,、探究
教學(xué)課時：兩課時
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,，講的是作者小時侯一次在
小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中,，他悟出了一個道理,，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索,、起伏照應(yīng),、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢,、含蓄委婉。因此,，教學(xué)本文,，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理,。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧,。
在生活中,，我們常常會遇到一些意想不到的困難，學(xué)習(xí)上的,，家庭中的與人相處時的……,，面對這些，你怎么辦呢,？其實,，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，從文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
需注意的：訓(xùn)誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)
頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)
（這個環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累）
1,、故事發(fā)生的地點在哪,？
2、故事發(fā)生的時間,？
3,、爬崖的孩子有幾個？有名字的是誰,？
4,、那座懸崖有多高？石架有多高,？
5,、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>
6、“我”為什么不下來,？
7,、“我”最后是怎樣下來的？
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我所授課的初一學(xué)生，聽課,、讀書注意力不夠集中,，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,。）
復(fù)述時將全文分為兩部分：
①冒險,。
②脫險。
要求：
①盡量完整,。
②詳細(xì)得當(dāng),。
③生動具體。
在復(fù)述過程中由多個學(xué)生重復(fù)復(fù)述,，要求逐漸提高,。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排,，環(huán)境描寫,，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊,、呼應(yīng),。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的：進(jìn)行口語訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點,；熟悉文章內(nèi)容,，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限,，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病,，作補(bǔ)充的方式來參與）
①父親為什么指揮“我”先邁一小步？這對你有什么啟示,？
②“我”在走下僅幾米高的懸崖后,，為什么會產(chǎn)生“巨大的成就感”？
③結(jié)合最后一段,，說說你對題目的理解,。
④讀了這個故事，對你有什么啟發(fā),？
（在主旨研討上,，允許學(xué)生保留自己獨特的意見。）
教學(xué)內(nèi)容：深入理解文章主,，探究性,，多角度理解文章。
一,、再讀課文,，賞析文中的精彩語言,。
文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么,？
（本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力）
二,、多角度閱讀，進(jìn)一步拓展思維空間,。
1,、討論：你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物,，為什么,？
（對于復(fù)雜人物，引導(dǎo)學(xué)生深入分析）
2,、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種,？為什么,？
（這個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章，學(xué)會多的從一篇文章中獲得知識和感悟,。）
三,、討論：你在生活中曾遇到什么困難？當(dāng)時你怎樣對待的,？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做？
（這個環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用,。）
四,、補(bǔ)充閱讀：讀課后汪國真的小詩，談?wù)勀愕睦斫?、感悟?/p>
（本環(huán)節(jié)是擴(kuò)展閱讀）
五,、作業(yè)：小作文：
由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗，感悟一條哲理,，你有這樣經(jīng)歷嗎,？寫一寫你的故事。
本課完成較好的任務(wù)：
1,、體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,。
2、對記敘文六要素及記敘順序的強(qiáng)調(diào),。
3,、精彩賞析環(huán)節(jié)學(xué)生參與性強(qiáng)，思維靈活活動。
4,、本課中對學(xué)生口語訓(xùn)練基本到位,。
5、拓展題確實使學(xué)生得到開拓,。
出現(xiàn)的缺點和問題：
1,、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學(xué)生有限，而且復(fù)述中總有遺漏,。
2,、在課時安排把握上比較困難，由于學(xué)生積極性太高,，在兩課時內(nèi)完不成任務(wù),。
3、由于學(xué)生生活經(jīng)驗有限,，對文章主題的理解把握不夠深刻,、準(zhǔn)確。
4,、拓展作業(yè)很受學(xué)生語言和寫作水平的限制,，不夠理想。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇二
：
要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知課文內(nèi)容,，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識,，提升自己的思想認(rèn)識,，正確把握本文的思想內(nèi)涵；
：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。
復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文,，學(xué)習(xí)解決困難的方法,。
探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。掌握文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁,，沉著應(yīng)付的信心和決心,。
自主、合作,、探究
兩課時
第一課時
一,、講述故事導(dǎo)入新課
1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。
第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭，這個,，不難做到。就這樣,，他不斷告誡自己,，下面，只是飛越荷蘭,，這并不難,，然后，是飛臨德國,，這并不困難,。
就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說,，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,，知道這位英勇的飛行員是誰嗎,？（莫頓亨特）他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天,，我們就來學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。
二,、整體感知
1,、默讀課文
要求：
1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完,；
2）劃出不會讀,，不會認(rèn)的字詞
3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息
2、提問,，檢查默讀效果：
1)提出不懂的字詞,，其他同學(xué)幫忙解決
2）快速回答老師提出的問題
①故事發(fā)生的時間？地點,？
②文中記述了幾個人去攀爬懸崖,？其中兩個有名字的分別叫什么？
③文中提到,，孩子們所攀爬山的懸崖有多高,？其中的石架又有多高？
3,、復(fù)述課文
1)要求：注意四個要素（人物,、時間、地點,、事件）
2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分,，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”,，
請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”,，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。
（要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分,，要著重抓住“脫險”部分）
3）請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文
4）抽生復(fù)述
4,、分組朗讀課文
三、研討主旨
1,、從課文內(nèi)容看,，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思,？
明確：無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來，分解為一個個小困難,，困難就變小了,。（改編“團(tuán)結(jié)力量大”的故事）
2、我們從中悟出怎樣的生活哲理,？
明確：在人生道路上,，不管面對怎樣的艱難險阻,，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難,，終將戰(zhàn)勝巨大的困難,，贏得最后的勝利。（化整為零）
3,、我們在生活中,，在學(xué)習(xí)上，也會碰到許許多多的困難,。那么,，我們該如何把今天學(xué)習(xí)到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？
四,、課堂小結(jié)：
通過本文的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會了解決困難的方法，無論怎樣的困難,，只要把它分解開來,，分解為一個個小困難，困難就變小了,。
而我們也悟出了生活哲理,，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難,，但是我們不用畏懼,，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后的勝利,。
正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難,，鼓起勇氣,，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步”,。
五,、板書
冒險
走一步，再走一步
（化解困難,，贏得勝利）
脫險
第二課時
一,、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入
同學(xué)們，上課時我們整體感知了課文,，今天,，我們再深入一步研讀這篇課文。
結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：
１,、按事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果、啟示把故事分成四個部分
（一）,、起因（1――3）游戲玩厭,，去爬懸崖
（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄,，進(jìn)退兩難
（三）,、結(jié)果（16——23）父親指點，擺脫困境
（四）,、啟示（24）走一步,，再走一步
２、請概括解決困難的方法
二,、新授
（一）研讀文本
文章刻畫人物時,，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫,、語言描寫,、動作描寫等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子,，體會這些描寫方法的作用,。
1、找出語言描寫的句子并加以體會
1）“嗨,，慢著,，”我軟弱地哀求到，“我沒法——”
2)“我下不來,，……我會摔死的,。”
……
2,、找出心理活動的句子并加以體會。
1）“我落在最后,，全身顫抖,，冷汗直冒也跟著他們向上爬?！?/p>
2）“我終于爬上去了,，蹲在石架上，心驚肉跳,，盡量往里靠,。”
3）“我聽見有人啜泣,，正納罕那是誰,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己,。”
4）“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感,?！?/p>
……
板書：最初：我下不來毫無信心
繼而：走一步信心萌發(fā)
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感
（二）拓展閱讀
閱讀訓(xùn)練：
──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué),，將怎么辦,？
──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦,？
——假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖,，你會怎么做,？
（由學(xué)生自由暢談，無需評判）
三,、小結(jié)：
我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧,，學(xué)會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化,。古人說：“管中窺豹,，時見一斑?！?，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑,，卻能想象出整只豹子,。這就是“以小見大”的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事,，所以學(xué)會掌握這種手法,，對于我們的寫作有很大的幫助。
四,、板書設(shè)計
“我”心理的變化過程： 最初：我下不來毫無信心
繼而：走一步信心萌發(fā)
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇三
1、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排,，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語,。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。
3,、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。
：
探究“走一步,，再走一步”的含義。
：
多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng),。
：
2課時
淺顯的故事，深刻的人生啟迪,，是這篇文章的可貴之處,，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓,，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主,，以學(xué)生說為主，在讀,、說中提高學(xué)生的思想品味,，提高學(xué)生對挫折、困難的認(rèn)識程度,，提升他們在生活實際中解決問題的能力,。通過對課文的復(fù)數(shù)，人物的分析,，提高學(xué)生對是非的判斷,。一篇文章，除了探究中心意思之外,，還可以多角度地閱讀,。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運用,。它不僅可以讓我們讀出文章的新意,，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,，拓展我們的思維空間,。
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法
一、故事導(dǎo)入
教師有感情的講述故事。
1945年1月,，正是二戰(zhàn)期間,。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有,。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分 鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個，不難做到,。就這樣,，他不斷告誡自己，下面,，只是飛越荷蘭,，這并不難。然后,，是飛臨德國,，根本不須想更多的事，而且,，還 有后方的無線電支持,。就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說,，我之所以能夠成為孤膽英雄,，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷 的啟示。
師：這個人就是莫頓亨特,，他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難,，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事,，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章,。
聽故事，興趣導(dǎo)入,，學(xué)生容易進(jìn)入情境,，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣
二,、檢查預(yù)習(xí)
1,、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏
2、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）
對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌,，同時,，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙
三,、整理結(jié)構(gòu)
1,、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間,、地點,、人物；
2,、默讀（或聽讀）,，把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。
指導(dǎo)學(xué)生重點總結(jié)事情的起因,，經(jīng)過,，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會篩選文章的主要信息,，讓學(xué)生掌握六要素的知識 ,。
四、復(fù)述課文
一,、復(fù)述準(zhǔn)備：
1,、故事發(fā)生在美國的哪個城市？
2,、故事發(fā)生在什么時間,？
3、爬懸崖的一共有幾個孩子,？有名字的是哪兩個,？
4,、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪,？
5,、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？
6,、“我”是怎樣脫險的,？
二、開始復(fù)述
甲：復(fù)述“遇險”
乙：復(fù)述“脫險”
要求：切忌背誦
反饋：學(xué)生評價,，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述,。
1、讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu),，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ),。
2 、先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機(jī)會,，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ),。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏
3、鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力
五,、合作探究一,、內(nèi)容探究
討論：
1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞,，這幾個動詞突出了“我”的什么心理,？
2、“啜泣”是什么意思,？課文中幾次寫到“啜泣”,？含義有什么不同？
3,、父親指點“我”爬下懸崖時,，“我”的心理有什么變化？,、
4,、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是什么,？）
5 ,、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利,？是詳寫還是略寫,？能否略去不寫杰利？為什么,？
二,、主旨探究
1,、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思,？
2、在人生道路上,，面對困難，“走了一步,，再走下一步”是什么意思,？
3、一個巨大的困難分成“一步一步”,，是什么意思,？
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？
1,、心理描寫是本課時的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作,，揣摩人物心理的能力,，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用
2,、這是本文的主旨所在,，所以重點分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗,，感悟文中的哲理,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo),，允許學(xué)生有獨到的感悟,，提倡學(xué)生多角度理解課文。
六,、啟示
1,、面對困難，不畏懼害怕,，要冷靜分析,，循序漸進(jìn)，克服困難,。
2,、千里之行，始于足下,。實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，要從小事做起,，小進(jìn)步會積累成大成功。水到渠成的感悟,，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并有利于創(chuàng)造性思維。
七,、當(dāng)堂反饋
1,、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語
①形容十分恐懼不安。（ ）
②謹(jǐn)慎小心,，絲毫不敢疏忽的樣子,。（ ）
③形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉,，不能振作,。（ ）
2、給下列紅色的字注音：
①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）
④啜泣（ ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）
⑦顫抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）
⑨頭暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（
利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況
八,、家庭作業(yè)
品味《走一步,，再走一步》中心理描寫
1、圈點勾畫,。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來
2,、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來,，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注,。
3、推己及人,。想象文中的人物就是自己,，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做,，通過比較體會文章心理描寫,。
有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。
板書設(shè)計
走一步 ,， 再走一步
毫無信心
走 一 步（詳）
爬下懸崖 萌發(fā)信心
（記事）
再走一步（略）
信心大增
啟示：
1,、面對困難，不畏懼害怕,，要冷靜分析,，循序漸進(jìn)，克服困難,。
（說理）
2,、千里之行，始于足下,。實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，要從小事做起,，小進(jìn)步
會積累成大成功。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇四
有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事,。
學(xué)會思考,，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
1,、樂于嘗試,，敢于冒險。
2,、培養(yǎng)患難與共的愛心,。
3、化整為零,，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心,。
1,、探究“走一步，再走一步”的含義,。
2,、多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗,。
課型：講讀型
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣,，并流暢地復(fù)述故事情節(jié),，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心,。
2課時
投影儀,、光碟
㈠本課目標(biāo)：
1、朗讀課文,，復(fù)述故事情節(jié),。
2、討論文章的主旨,。
㈡教學(xué)過程：
1,、情境導(dǎo)入
指名朗讀課前“導(dǎo)語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢,？又是怎樣脫險的呢,？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？
2,、課前熱身
⑴默讀課文,。要求提高默讀的速度,，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完,。分組展開競賽,，比一比哪一組讀得既快又好。
⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容,。
復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：
搶答
——故事發(fā)生在美國哪個城市,？
——故事發(fā)生在什么時間？
——爬懸崖一共幾個孩子,？其中有名字的是哪兩位,？
——那座懸崖有多高？巖石架有多高,？
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分,，分別請兩名同學(xué)復(fù)述。
c.根據(jù)復(fù)述的提失,，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法,，并把經(jīng)驗記錄下來。
3,、合作探究
⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷,，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步，困難就不大了,?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健保白吡诉@一小步再走下一步”,，一步一步走下去,，有天大的困難也可以闖過來。
⑵四邊互動：
互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”,？
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊,。
互動2：在人生的道路上，面對困難,，“走了一步,，再走一步”是什么意思？
面對困難,，克服了一個再去克服第二個,，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。
互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”,，是什么意思,？
把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的,，一步一步地戰(zhàn)勝小困難,，最后就能戰(zhàn)勝大困難。
互動4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？
因為想著距離,，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了,。
互動5：你怎樣理解題目的含義,？
在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻,，只要把大困難分解為小困難,，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難,，贏得最后的勝利,。
4、達(dá)標(biāo)反饋
⑴本文選自《 》,，作者是（ ）,。（ ）國作家,。
⑵給加點字注音,。
啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓(xùn)誡（ ）
⑶文中所含的哲理是什么？
5,、學(xué)習(xí)小結(jié)
⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個人生哲理,，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考,，善于從平凡,、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明,，生活也才會變得越來越有意義,。
⑵方法歸納
a.朗讀時要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，讀出語氣”。
b.復(fù)述故事時要全面而簡明,，說清楚故事發(fā)生的時間,、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1,、鏈接生活
鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想,，學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示,？
2、實踐探索
⑴實踐活動
擬一份分步攻克某項困難的計劃,，對照計劃努力實行,，并及時記錄自己的心理感受。
⑵鞏固練習(xí)
①找出“我”下山時心理變化的詞語,，并說明其作用,。
我頓時 ……我又照著做了。 ……然后,， ,。
作用：
②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難,？你是怎樣處理的,？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)寫出來，在班上讀一讀,。
㈣板書設(shè)計：
走一步,，再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）
人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）
㈠本課目標(biāo)
多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪,。
㈡教學(xué)過程
1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、課前熱身
⑴指名復(fù)述故事,，簡要概括文中所揭示的生活哲理,。
⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。
3,、合作探究
⑴整體感知：理解文章,，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀,，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示,，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親,、杰利,、四個孩子等多個側(cè)面進(jìn)行探究。
⑵四邊互動
互動1：父親是怎樣救孩子下來的,？
鼓勵他一步一步地走下來,。
互動2：父親為什么不直接抱他下來？
這位父親深知,，如果自己上去救,，孩子自己的能力毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練,，增長勇氣和經(jīng)驗,。
互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上,，你將怎么辦,？
（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智,、勇敢的方向努力）
互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利,？
他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險,；在“我”驚恐萬分不敢下崖時,，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心,，但還是和大家一起走了,。”
互動5：如果你是杰利會怎么做,？
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚,，抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心?；?：你如何評價其他四個孩子,？
還不懂事，能同玩樂,，卻不能共患難,。
4、達(dá)標(biāo)反饋
⑴仿句
①我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡,。
② 正納罕 ,。
③暮色開始四合,， ,。
④我小心翼翼地 。
⑤帶著 的口氣說 ,。
⑥ 我的信心大增,。
⑦ 產(chǎn)生了一種成就感。
⑵你有好朋友嗎,？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久,？
5、學(xué)習(xí)小結(jié)
⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險的時機(jī)對我進(jìn)行引導(dǎo)教育,，教給我化整為零,、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗,，
⑵方法歸納：多角度地理解文章,，我們會捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活,，我們會獵取更多成功的機(jī)會,。
㈢延伸拓展
1、鏈接生活
鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎,？你爸爸是怎樣教育你的,？
2、實踐探索：
⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷,，突出其間懼怕的心理過程,。
⑵鞏固練習(xí)
①解詞造句
悶熱：
納罕：
小心翼翼：
灰心喪氣：
②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子,。
㈣板書設(shè)計
“我”遇險時
杰利：心里牽掛,、無可奈何
四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭
父親：循循善誘,、因勢利導(dǎo)
“我”自己：走一步,，再走一步
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇五
1、有感情地誦讀課文,，把握文章主要內(nèi)容,。
2、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文。
3,、激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神,。
1、整體感知課文內(nèi)容,，能條理清楚地復(fù)述故事,。
2、探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。
學(xué)生:
1、自讀課文,，借助工具書解決生字,、詞，了解課文大意,。
2,、圈點勾畫文中不理解的詞或句子,，提出問題。
3,、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師:
1,、備課時,，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
2,、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片,、小卡片等輔助工具。
設(shè)計思路
課文敘事性較強(qiáng),，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖時,，可以從事與理的角度入手,，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,。
這篇課文,，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,，喻意更值得體味,。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地閱讀課文,，從而獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。
a.故事導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內(nèi)容,，老師講述）:
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,，中間用透明的玻璃隔開,。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻,，它失敗了,，但毫不氣餒,；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻,，它又失敗了，并且受了重傷,；它還要進(jìn)攻,。第三次,，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊,。這個時候,，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動,，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死,。
聽到這樣一個故事,，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見）
今天,，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步,，再走一步》,，也許你能從中有更多人生的啟示。
b.溫故導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,。其實，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷,。那么，面對困難,，我們該怎么辦,，是放棄，還是迎上去呢,？今天,，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓。亨特的文章《走一步,，再走一步》,，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪,。
c.談話式導(dǎo)入
談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患拢⒄f說為什么印象最深刻,？
老師講述印象最深刻的一件事,。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）
幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”,。生暢談看法,。師明確在生活中要善于感悟,，善于總結(jié)經(jīng)驗。
過渡:我們的經(jīng)歷畢竟有限,，還可通過聽別人的故事,，使自己更明智。板書課題,、作者
1,、自由朗讀課文。解決生字生詞,。
要求:看清讀準(zhǔn),、邊讀邊思、圈點勾畫,、記住內(nèi)容,。
注音:
訓(xùn)誡(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立
啜泣（chu)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦?xun)迂回(yū）
納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)
解釋:
訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣
2、復(fù)述課文內(nèi)容,。
大屏幕投影復(fù)述要求: a.抓住時間,、地點、人物,、環(huán)境,、情節(jié)。
b.突出重點,，尤其是脫險部分,。
c.口齒清楚，態(tài)度大方,，條理清晰,，能正確表達(dá)感情。
參考答案:身體瘦弱,、膽小怯弱的“我”,，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲,。
3,、課堂交流。
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想,。
1,、有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。
投影出示朗讀方法:
a.讀音準(zhǔn)確,，語速適中,，停頓合理，語調(diào)抑揚,。
b.把握好人物的心態(tài)和情態(tài),，語氣恰當(dāng),，感情真摯,。
2,、大屏幕出示問題組:
（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化,。
（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動,，有什么目的？
（3）父親對“我”的指點,，哪一處讓你感觸最深,？對你有什么啟示？
（4）結(jié)合文章最后一段,，說說你對題目“走一步,，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后,，討論回答,。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充,，教師點撥,。學(xué)生在體會動作、心理描寫時,，教師用表格的形式加以總結(jié),。
附投影片:
爬下懸崖 動作 心理
哭 信心全無
伸、探,、踩 有了信心
又照著做 信心大增
移動,、爬下、啜泣 巨大的成就感
3,、讀最后一段,，體會文章的主旨。
1,、質(zhì)疑交流
教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑,，討論交流,。
大屏幕展示思考題:
（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來,？
（2）如何評價杰利及其他四個孩子,？
2、拓展延伸
（1）假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué),，怎么辦,？
（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦,？
（3）讀了這篇文章,，請你聯(lián)系自己的生活實際,，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想,？
從“老教授”的角度看,，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看,，提示了適宜的教子方略,。
從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念,。
1、有感情地朗讀7~22段，背誦最后一段,。
2、美詞妙語積累,。
3,、練筆:請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓(xùn)用100——300字寫下來,。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇六
①精讀課文，品味詞句,。
②角色復(fù)述,，體驗探究,。
③聯(lián)系生活,，感悟生活哲理。
①有感情地朗讀課文,，感悟作品的思想感情,。
②復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理,。
第一課時
學(xué)習(xí)字詞,，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨,。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,，其實,，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷。那么,，面對困難,，我們該怎么辦,，是放棄呢還是迎上去？如果是你,，你又是怎樣做的,？今天,，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步,，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的,，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
1,、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正,，雙手拿書，聲音洪亮,，讀音準(zhǔn)確，停頓合理,，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣,。（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度,，閱讀時每分鐘不少于500字,。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容,。）
2,、檢查默讀效果：
a.課文主要記敘了什么事情,？（可以概括回答）
b.這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方,？發(fā)生的原因是什么,？
c.“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難,？當(dāng)時“我”是怎么想的,？
e.“走”的結(jié)果如何？
全班有感情朗讀脫險部分,。
組織學(xué)生深入思考,、分組討論，質(zhì)疑問難,。重點在于心理感受,。
教師可提供下列問題：
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用,。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步,？這對你有什么啟示？
c.“你能辦得到的,?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的,。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上,？三句話的語氣有什么不同,？后兩句寫出了我的什么變化？
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”,？
e.后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺,？
f.說說你對題目“走一步,，再走一步”的理解。
大屏幕投影復(fù)述要點：時間,、地點,、人物、環(huán)境,、故事過程,。
復(fù)述要求（時間、地點,、人物,、環(huán)境,、情節(jié)）
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點,，給學(xué)生創(chuàng)造一個閱讀復(fù)述的氛圍,，重點可放在“脫險”【】的過程。
如果時間不夠,，可放在課外進(jìn)行,。
課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備：你最喜歡哪一個人，請你以他的口吻說說當(dāng)時的情況,。
第二課時
角色復(fù)述,，體驗提高。
請同學(xué)朗讀最喜歡的語段或語句,，在體驗中導(dǎo)入新課,。
以父親、同學(xué),、杰克的角色來復(fù)述故事,，進(jìn)一步認(rèn)識人物，理解課文,。
學(xué)生評點,，提高聽說能力。
同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《走一步,，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際,，說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難,？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會怎么辦？（只要學(xué)生聯(lián)系自己,，無論體會大小,，教師都要鼓勵）。
拓展延伸：
學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”,，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué),，將怎么辦,？杰利與其他孩子有什么不同,？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來,？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來,，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么,？（最好學(xué)生生成問題）
讓學(xué)生在討論體驗中不斷拓展思維的空間,，深刻領(lǐng)悟文中的啟示。
1,、教師小結(jié)居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》,、《走一步,，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢,？進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,，追求美好的理想,，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,，“走一步，再走一步”,，伴你到達(dá)理想的彼岸,。
2、請同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上,。
3,、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇七
1,、了解課文中以小見大,，以實寓虛、由事推理的記敘方法,。
2,、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語,。
3,、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4,、聯(lián)系自身生活體驗,，感悟人生哲理。
1,、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用,。
2、文章以小見大,、以實寓虛,、由事推理的寫法。
多角度閱讀,，多方面探討“走一步,，再走一步”的含義和生活哲理。
2課時
第1課時
教學(xué)要點通過朗讀,、復(fù)述把握課文情節(jié),，設(shè)疑探討文章主旨。
一,、導(dǎo)入
上課前先給大家講個小故事,。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有,。
第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個,，不難作到。
就這樣,，他不斷告誡自己,，下面只是飛越荷蘭，這并不難,，然后是飛臨德國,，根本不須想更多的事。而且,，還有后方的無線電支持,。就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說,，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,，你們想知道這個人是誰,，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目,、作者）。剛才這個故事是《走一步,，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié),。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示,。那我們今天就來看看,，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后,，勇于面對困難和解決問題,。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、集體朗讀課文,，給段落標(biāo)上記號,，并把文章分成起因、經(jīng)過,、結(jié)果,、啟示四個部分。
2,、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答,，以鞏固識記。
（1）故事發(fā)生在美國哪個城市,？——費城,。
（2）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子,。
（3）爬懸崖的一共有幾個孩子,？——5個。
（4）有名字的是哪兩個,？——內(nèi)德,、杰利。
（5）那座懸崖有多高,？巖石架有多高,？——約20米；約7米,。
3,、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷,。
4,、記敘順序：順序、倒敘還是插敘,？——順序
5,、文章結(jié)構(gòu)（提問）。
板書：
起因——別出花樣,，去爬懸崖（1～6段）
經(jīng)過——中途被棄,，進(jìn)退兩難（7～15段）
結(jié)果——父親指點，擺脫困境（16～22段）
啟示——走一步,，再走一步（23段）
6,、字詞學(xué)習(xí)。
（1）給加點字注音：
聳立頭暈?zāi)垦｀ㄆ{罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔
（2）按拼音填空：
xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ
（）訓(xùn)（）（）（）木瘦骨（）（）次
（3）多音字注音：
悶熱——煩悶彈子游戲——動彈顫抖——顫動暈倒——日暈
折斷——折本——折跟頭
（4）結(jié)合語境解釋詞義：
聳立——高起,，直立,。
迂回——曲折,、繞遠(yuǎn)。
凝視——聚精會神地看,。
嶙峋——形容人瘦削,。
三、主旨研討
1,、從課文內(nèi)容看,，題目“走一步，再走一步”是什么意思,？——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來，分解為一小步一小步,，困難就不大了。
2,、在人生道路上,，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思,？——“你只要是想著你在走一小步”,，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去,，有天大的困難也是可以闖過來的,。
3、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思,？——關(guān)鍵是化整為零,。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步步戰(zhàn)勝了小論南,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,，重要的還在于走好每一步,，一步一步堅持不懈地走下去。
4,、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？——在人生道路上，面對困難,，“走一步,，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心,。
第2課時
教學(xué)要點多角度閱讀,，就文章的人物,、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度,。
四,、課文研討
（一）局部品味，問題分析,。
1,、分析心理活動描寫。
第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖,，我是一種怎樣的心理,？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒,，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒,，軟弱地哀求,，頭暈?zāi)垦＃ㄆ?，恐懼和疲乏,，全身麻木，不能動彈…?/p>
這里有委屈,、羞辱,、迷惘、后悔,，以及強(qiáng)烈的恐懼感,。
第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中,，作者詳寫了“我”的心理變化,。
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的,、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來,。（學(xué)生朗讀，教師評點）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程,。
最初：毫無信心（我不下去,！我會掉下去，我會摔死的?。?/p>
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到,。）
隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增,。我能辦得到的,。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,。）
整個變化過程有層次而令人信服。
板書：
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感
2,、文中第二,、第三部分的兩個“啜泣”（14段和22段中）是否一樣？
不一樣,。表面都是哭泣,，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感,，有歷險的余悸,，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感,。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗,。”
3,、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么,？朗讀第四部分找出答案。
（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么,？請用文中語句回答。
明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益,；二是再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達(dá)我要到的地方為止”,。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難,，化解困難，要就近起步,，由易入手,，循序漸進(jìn)，堅持到底,。這樣就可能積小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
（2）“屢次”什么意思,，說明了什么,？
“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義,。
（二）以小見大,、由事推理的寫法,。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理,，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財富。善于感悟,，寫作文,，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章,。
板書：
小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感
大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功
（三）指導(dǎo)多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示,。
1、討論：你最喜歡文中的哪個人物,？為什么,？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么,？
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點,，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,，培養(yǎng)正確的價值觀,。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的,，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足,、說全，可互相補(bǔ)充,。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利,?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他,，引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面,。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點,。
2,、杰利與其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利,，我會感到左右為難,，一邊是最要好的朋友,，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”,，而杰利也不想被嘲笑,，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”,，但還是和大家一起走了,。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱,。他以為這么點懸崖,，“我”總會下來的。再說,，他一時也幫不了“我”,。天越來越黑了，見“我”沒回來,，杰利的良心不安了,，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助,，把“我”從危險的邊緣救了回來,。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友,。
四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題,。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把,，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上,，這也是拿別人的生命開玩笑,。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極,。
3,、把“我”的父親和母親進(jìn)行對比，兩者的教育方法有何不同,？
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親,，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來,，而是讓作者自己走一步,，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力,。如果他對孩子百依百順,，那只是讓他更加嬌氣,，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親,，罵是愛”,，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊,、銹鐵,。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智,、教子有方的父親,。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做,，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己,。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗,，一次鍛煉,，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣,。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),，是真正的父愛。他在父親的眼里,，孩子克服困難的能力比生命更重要,，因為，父親知道,，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的,。
母親角度：慈母多敗兒,。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下,，“我”變得非常懦弱,。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動,，嚇得臉色蒼白,，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,，不準(zhǔn)我與杰利玩,。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家,。
哪一位父親不愛自己的子女,。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿,。他給孩子的不只是一個健康的軀體,，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富,。在我們的生活中,，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛,。
4,、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué),，你會怎么做,？
培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵勇敢精神,。
5,、比較閱讀：大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢？你覺得它們有什么共同之處,？
兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難,，《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙崿F(xiàn)遠(yuǎn)大理想，必須百折不撓,，堅持奮斗,，要一次次戰(zhàn)勝失望，征服所遇到的任何困難,。在困難面前,，不要氣餒，要堅持到底,，成功就在終點等你。而《走一步,，再走一步》則著重講,，遇到困難，要勇敢邁出第一步,，而且要學(xué)會把困難分解,，逐步克服。
五、課外作業(yè)
1,、背誦最后一段,。
2、做好知識積累,，包括字詞和語句,。
3、《每日五分鐘》第2課,。
4,、預(yù)習(xí)第3課，收集有關(guān)生命的事例或是名言警句,，上課提問,。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇八
1、讓孩子們初步學(xué)會句式“一步一步x呀x”
2,、通過說特征,、聽聲音、看動作猜測小動物,，理解故事內(nèi)容,，了解各種小動物走路的樣子，感受繪本的情趣,。
3,、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美,，風(fēng)趣,。
4、初步理解故事情節(jié),，理解故事中語言的重復(fù)性特點,。
教具：輕音樂，ppt,、小弟弟及各種小動物圖片,，熊媽媽頭飾。
學(xué)具：故事中小動物的圖標(biāo)人手一份,。
1,、導(dǎo)入師：寶寶們，今天吳老師接到熊媽媽打來的電話,，它要吳老師帶你們一起到它家做客,，你們想去嗎？
那到吳老師這里找個空位置站好,，走的時候不要擠,，不要推,，要一步一步走呀走！
好,！我們出發(fā)了?。犞魳冯S著節(jié)奏一邊慢走一邊說：一步一步走呀走），路邊可能有大灰狼,，我們快點走好嗎,？（聽著音樂隨著節(jié)奏一邊快走一邊說：一步一步走呀走）2、通過觀察ppt讓孩子了解故事內(nèi)容,，知道故事中小動物走路的樣子(1)“等等我,、等等我”，咦,！是誰在叫呀,？讓我們坐下來看看！
出示ppt師：“孩子們,，快看,！誰來啦？”（小弟弟）“我們跟他問個好吧,！”（小弟弟,，你好），小弟弟也想去熊媽媽家做客,？你們愿意帶他去嗎,？不過，小弟弟這么小,，我要告訴他怎么走,。師“小弟弟一步一步走呀走，你們想告訴他嗎,？那我們一起告訴他：‘小弟弟一步一步走呀走’,。”（師帶著孩子們說“一步一步走呀走”）,，誰來帶小弟弟走一走?。ü膭钣變哼呑哌呎f“一步一步走呀走”）。
（2）師：小弟弟還想帶他的好朋友一起去呢,？他一步一步走呀走,，哎！碰到了一個朋友,，他的這個朋友呀：“有四條短短的腿,，后面有一條小小的尾巴，餓了把頭伸出來,，困了把頭縮進(jìn)去”，是誰呀？（小烏龜）我們一起和小烏龜打個招呼（小烏龜你好?。?，那寶寶們，小烏龜是怎么走的??？（爬的）那我們帶著小烏龜一起去（小烏龜，一步一步爬呀爬）(3)師邊說邊打開ppt,，小烏龜一步一步爬啊爬,，哎！你們聽,！誰在叫,？。大白鴨呀也想去熊媽媽家呢,。寶寶們,，你們愿意帶它一起去嗎？（愿意）那我想請寶寶們來學(xué)一學(xué)大白鴨是怎么走路的（孩子們,，自由學(xué)）怎么走路的?。浚ㄕ堃粋€走的好的孩子上來表演）搖搖擺擺走路的,。是啊,，大白鴨一步一步搖啊搖。
（4）寶寶們,，你們看,，小弟弟在干什么？他看到誰了這樣跳著走,，我們來看看是不是小兔子,？誰愿意來學(xué)一學(xué)小兔子邊跳邊用好聽的話來說，（鼓勵幼兒大膽的邊跳邊說：“一步一步跳呀跳”）3,、教師利用圖片,、圖標(biāo)幫助孩子回憶故事中的情節(jié)。
（1）現(xiàn)在小弟弟,、小烏龜,、大白鴨、小兔子都想跟我們?nèi)バ軏寢尲易隹?，你想跟水一起去,？那你要怎么走路？（教師依次出示故事中的人物和孩子們一起講述故事中的句式）(2)寶寶們,，你想跟誰一起去,，就去找到他,，然后把他貼在身上，幼兒人手一份圖標(biāo),，教師巡回觀察,。
4、結(jié)束部分：
（1）大家都準(zhǔn)備好了嗎,？出發(fā)（聽音樂,，邊走邊說：“一步一步x呀x”）
（2）寶寶們快看！熊媽媽來接我們啦,！向熊媽媽問好,！熊媽媽說：“歡迎大家到我家來做客，你們是怎么來的,？”（我們是“一步一步x呀x”）,。
（3）寶寶們真棒！跟熊媽媽去玩吧,！
《綱要》明確指出：利用圖書,、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍,、閱讀的興趣,，培養(yǎng)對前閱讀的技能。在活動中我用了本學(xué)期教授的音樂律動《小朋友走路,，爺爺奶奶走路》導(dǎo)入,，通過繪本與游戲的結(jié)合，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗,，調(diào)動幼兒的情緒,。借助多媒體課件通過講一講、猜一猜,、演一演等形式,，讓幼兒體驗閱讀的快樂?；顒舆^程中體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則,。活動的每一個環(huán)節(jié)銜接緊湊,，過渡自然,，時刻為主題目標(biāo)而服務(wù)。在教師的引導(dǎo)下,，幼兒更是發(fā)揮了他們的主體性和積極性,。整個始終以游戲貫穿整個活動，讓幼兒處于自主探索之中,。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇九
１,、有感情地誦讀課文,，把握文章主要內(nèi)容。
２,、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,。
３、激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神,。
１,、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事,。
２,、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。
學(xué)生：
１,、自讀課文，借助工具書解決生字,、詞,，了解課文大意。
２,、圈點勾畫文中不理解的詞或句子,，提出問題。
３,、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師：
１,、備課時,，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
２,、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片,、小卡片等輔助工具。
課文敘事性較強(qiáng),，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖時,，可以從事與理的角度入手,，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶。
這篇課文,，內(nèi)容上很有咀嚼的余地,，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味,。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,，從而獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。
一,、導(dǎo)入
參考導(dǎo)語設(shè)計：
１,、故事導(dǎo)入：
心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗：
（大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師講述）
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,，中間用透明的玻璃隔開,。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了,，但毫不氣餒,；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了,，并且受了重傷,；它還要進(jìn)攻。第三次,，第四次多次攻擊無望后,，它不再攻擊。這個時候,，心理學(xué)家將擋板拿開,，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,，放棄了繼續(xù)的努力,，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事,，同學(xué)們有什么感慨,？能簡要談?wù)剢幔?/p>
（學(xué)生各抒己見）
今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓,？亨特的文章《走一步,，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
２,、溫故導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實,，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會有坎坷。那么,，面對困難,，我們該怎么辦，是放棄,，還是迎上去呢,？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓,？亨特的文章《走一步，再走一步》,，看看作者是如何克服困難的,，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪,。
３,、談話式導(dǎo)入：
談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患拢⒄f說為什么印象最深刻,？
老師講述印象最深刻的一件事,。
（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因。）
幻燈顯示多一份經(jīng)歷,，多一份明智,。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,，善于總結(jié)經(jīng)驗,。
二、過渡
我們的經(jīng)歷畢竟有限,，還可通過聽別人的故事,，使自己更明智。板書課題,、作者,。
三、整體感知,，把握內(nèi)容
１,、自由朗讀課文，解決生字生詞：
要求：看清讀準(zhǔn),、邊讀邊思,、圈點勾畫,、記住內(nèi)容。注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣
２,、復(fù)述課文內(nèi)容：
大屏幕投影復(fù)述要求：
ａ,、抓住時間、地點,、人物,、環(huán)境、情節(jié),。
ｂ,、突出重點，尤其是脫險部分,。
ｃ,、口齒清楚，態(tài)度大方,，條理清晰,，能正確表達(dá)感情。
〖參考答案
身體瘦弱,、膽小怯弱的我,，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲,。
３,、課堂交流：
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
四,、研讀與賞析
１,、有感情地朗讀１６～２３節(jié)。
投影出示朗讀方法：
ａ,、讀音準(zhǔn)確,，語速適中，停頓合理,，語調(diào)抑揚,。
ｂ、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),，語氣恰當(dāng),，感情真摯。
２,、大屏幕出示問題組：
１,、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
２,、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動,，有什么目的？
３,、父親對我的指點,，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示,？
４,、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步,，再走一步的理解,。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答,。學(xué)生間互相評論,、補(bǔ)充，教師點撥,。學(xué)生在體會動作,、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結(jié),。
附投影片：
爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探,、踩有了信心又照著做信心大增移動,、爬下、啜泣
巨大的成就感
３,、讀最后一段,，體會文章的主旨。
五,、體驗與反思（多角度,、有創(chuàng)意地理解課文。）
１,、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑,，討論交流,。
大屏幕展示思考題：
１、父親為什么不把我抱下懸崖,，而是讓我自己下來,？
２、如何評價杰利及其他四個孩子？
２,、拓展延伸：
⑴假如我的父親沒有來,，你作為我的同學(xué)，怎么辦,？
⑵假如你是我孤身一人在懸崖上,，將怎么辦？
⑶讀了這篇文章,，請你聯(lián)系自己的生活實際,，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想？
多角度閱讀《信念的力量》：
魯西南深處有一個小村子叫姜村,，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué),、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,，大學(xué)村成了姜村的新村名,。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個年級一個班,。以前的時候,，一個班只有十幾個孩子。現(xiàn)在不同了,，方圓十幾個村,，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來,，人們說,，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了,。
在驚嘆姜村奇跡的同時,，人們也都在問，都在思索,。是姜村的水土好呀,？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么,？
假如你去問姜村的人,，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知,。
在二十多年前,，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學(xué)教授,，不知什么原因被貶到了這個偏遠(yuǎn)的小村子,。這個老師教了不長時間以后,，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算,，他能預(yù)測孩子的前程,。原因是，有的孩子回家說,，老師說了,，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說,，老師說我將來能成作家,；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家,；有的說,，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等,。
不久,，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了,，他們變得懂事而好學(xué),，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家,、音樂家的材料了,。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,，老師說會成為作家的孩子,，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,，不用像以前那樣嚴(yán)加管教,，孩子也都變得十分自覺,。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人,，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的,。
家長們都納悶,，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料,，被老師道破了天機(jī),？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了,。這些孩子到了參加高考的時候,，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué),。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地,，測自己的命運,。可是這個老師卻說,，他只會給學(xué)生預(yù)測,，不會其他的。
這個教師年齡大了,，回了城市,，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著,，而且,，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的,，他們說,，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了,，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密,。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著,。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢,？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??！
七、閱讀指導(dǎo)
１,、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念,。
２、從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略,。
３,、從姜村孩子的角度看：倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。
八,、作業(yè)
１,、有感情地朗讀７～２２段，背誦最后一段,。
２,、美詞妙語積累。
３,、練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓(xùn)用１００～３００字寫下來,。
有一些學(xué)生不能理解有些書面用語的含義,，如納罕、訓(xùn)誡等,，我通過讓他們聯(lián)系上下文,、揣摩人物心理等方法才解決了這個問題。我明白了對于初一的學(xué)生來說,，字詞教學(xué)仍然是一個重點,。
本節(jié)課中，我初步感受到了合作,、交流的好處,。而且本課設(shè)計的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大,，真正感受到了教學(xué)相長,。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法,，在備課中我就忽視了,，借機(jī)順勢讓學(xué)生想象如果是母親來救我，那會是如何的情形,？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn),，并預(yù)測到母親的這種教育會讓我一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比,，體驗到嚴(yán)厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智,。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到,，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,，新教材的課堂不再一成不變,，僵死固定，而是靈動多變,，較難把握,。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能，才能游刃有余,。
設(shè)計課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,，表達(dá)切身的感受,，讓學(xué)生明白語文和生活緊密聯(lián)系、口語表達(dá)與寫作思維緊密聯(lián)系,，自覺地在頭腦中樹立大語文的概念,。
