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理想課堂作文篇一

如何直面課改、去粗取精,，構(gòu)建一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的理想課堂,，是我們一線教師的理想。

當(dāng)前的教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種潮流,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。

創(chuàng)設(shè)情境是教師將教學(xué)目標(biāo)外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境,，讓學(xué)生身臨其境,，有直觀的形象可以把握，有濃厚的氣氛可以感受,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得求知,、認(rèn)知的樂(lè)趣，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng),。好的情境的創(chuàng)設(shè),，能夠引起學(xué)生心理上的興趣和學(xué)習(xí)的需要，是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的紐帶,，是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁,。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)單有效、順應(yīng)學(xué)生的心理需求,。真實(shí)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境不是為了觀賞,，也不是在刻意制造什么，更不是在額外添加什么,。因?yàn)檎鎸?shí)有效的課堂應(yīng)該是面對(duì)學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn),，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)歷程。教學(xué)猶如平常生活,，簡(jiǎn)單有效才是真實(shí),。直奔主題不一定比多媒體遜色，同樣能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境,。不能為了追求表面上的熱鬧或某種形式,，而把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，在具體、生動(dòng),、有趣,、真實(shí),、有效的情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，使學(xué)生真正感到所學(xué)的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、有價(jià)值的,。

然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,，我們過(guò)分注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)本身，而對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的目的性不夠明確,，所創(chuàng)設(shè)的情境效率不高,，價(jià)值不大。如有的情境不符合學(xué)生的生活實(shí)際,，有的情境離所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相去甚遠(yuǎn),，有的情境情節(jié)過(guò)于復(fù)雜、有趣,，導(dǎo)致學(xué)生沉湎于情境之中等,。

其實(shí)只要能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，三言兩語(yǔ)的情境未必不是一個(gè)好情境,，尤其到了高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以從已有的生活體驗(yàn)出發(fā),。

例如：教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》之時(shí)，我拿出學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的牛奶盒子,，讓學(xué)生看盒子上標(biāo)明的脂肪2.3%,鈣2.5%,蛋白質(zhì)1.5%,這都表示什么意思呢,？挑逗性的問(wèn)題一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，起到了投石擊水的作用，為教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

又如：“角的度量”一課的導(dǎo)入

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕,。（出示第1個(gè)傾斜度比較小的滑梯）玩過(guò)嗎？

生：（自豪地）玩過(guò),！

師：（微笑著）地球人都玩過(guò)?。ǔ鍪镜?個(gè)傾斜度稍大的滑梯）想玩哪個(gè)？

大多數(shù)同學(xué)說(shuō)：“第2個(gè),?！?/p>

老師再出示第3個(gè)傾斜度很大的滑梯。

“第3個(gè),！”不用老師問(wèn),，孩子們脫口而出,。稍后好多同學(xué)都笑著改變了主意，“啊,，第2個(gè),。”

師：（滿意地笑了）同學(xué)們笑了,，笑什么,？

生：第3個(gè)太斜了。

師：這個(gè)“斜”字用得很好,。

生：第3個(gè)太陡了,。

師：那這3個(gè)滑梯不同在哪里呀？

生：3個(gè)滑梯有高有矮,。

師：對(duì),，有高有矮。還有什么不同呢,？

學(xué)生們異口同聲：角度,！

師：哎呀，厲害,！了不起,，同學(xué)們都有一雙數(shù)學(xué)的眼睛！（課件抽象出3個(gè)角,。）

第1個(gè)滑梯不好玩,，第3個(gè)滑梯不能玩（隱去兩個(gè)角，留下第2個(gè)滑梯的角）,，那么滑梯的角多大才算合適呢,？這就需要量角的大小，是不是,？

生：是,。

師：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)-----（板書(shū)：量角的大小）

這一情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,，讓人感到既真實(shí)又熟悉還有趣,，從司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真是精彩極了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材最大的編排特點(diǎn),，就是“清清楚楚一條線”.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教和學(xué),，可說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)最基本的要求,。由此可見(jiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在我們的教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用！課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的,。因此,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從整體上把握教材就顯得尤為重要,。

教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳組合，全面協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂中的最佳組合,。精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié),。在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要多問(wèn)幾個(gè)為什么,，這些環(huán)節(jié)的安排是否都圍繞一課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),，值不值得。盡量避免教學(xué)活動(dòng)中的形式主義和無(wú)效勞動(dòng),，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,。

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹缴险n的老師忙得“滿頭大汗”,一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生被教者“拋”出的一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，這樣的課堂,，教師教得累,，學(xué)生學(xué)得也累。學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情,。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，沒(méi)有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙（問(wèn)題）和“陷阱”讓學(xué)生去鉆。只有簡(jiǎn)化程序,，以學(xué)生為主,，給足學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂才真正簡(jiǎn)約而有效,。

語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體,。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率,?！?因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,。從某種意義上說(shuō),，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),。

教師授課語(yǔ)言應(yīng)清晰簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出,、邏輯性強(qiáng),。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)準(zhǔn)確、精練,，“像釘子——聲聲入耳”.教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而精煉,，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率,，而且可以突出重點(diǎn),，避免重復(fù)，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象,。教學(xué)中教師要努力做到語(yǔ)句不冗長(zhǎng),，簡(jiǎn)潔概括，要吐字清晰,，讀句分明,。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語(yǔ),。做到說(shuō)話通俗易懂,，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅,。

教師新穎的課堂導(dǎo)入語(yǔ),，就能輕輕敲開(kāi)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生信心百倍地走進(jìn)課堂,。每一個(gè)環(huán)節(jié)巧妙的過(guò)渡語(yǔ),，自然流暢，讓學(xué)生沉浸在教師營(yíng)造的和諧的課堂氛圍中,。教師精煉的小結(jié)語(yǔ),，是對(duì)文本的概括，也是對(duì)課堂中學(xué)生的生成進(jìn)行概括,，往往是課堂中的點(diǎn)睛之筆,。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)課堂氣氛的渲染起著很大的作用,，貼切而懇切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，能激起學(xué)生參與課堂的熱情，大大地提高課堂的效率,。而有時(shí)教師過(guò)于冗長(zhǎng)的課堂導(dǎo)入語(yǔ),，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味；過(guò)于豐富的過(guò)渡語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ),，會(huì)讓學(xué)生迷失了自我,；過(guò)于夸張的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得言過(guò)其實(shí)?？傊?，我們的教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)巧妙、簡(jiǎn)約,。

數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),，是進(jìn)一步理解、鞏固,、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成技能的手段,，更是掌握基本數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑,。

一些教師習(xí)慣在完成新知的教學(xué)后就讓學(xué)生按順序完成課本中的習(xí)題,，毫無(wú)整理和篩選，這樣做容易導(dǎo)致教學(xué)的低效,。不加選擇地讓學(xué)生做課后習(xí)題,，難以關(guān)注到不同層次的學(xué)生，并且,，教師往往需要精選和補(bǔ)充更好,、更全面的練習(xí)，才能使學(xué)生深入理解,、掌握和運(yùn)用知識(shí),。

教學(xué)實(shí)踐表明：實(shí)施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)

生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，而課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接因素之一就是“題?！狈簽E成災(zāi),，造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，作業(yè)質(zhì)量差數(shù)量多,，缺乏典型性,。新課程倡導(dǎo)在形式簡(jiǎn)約而內(nèi)容豐富的練習(xí)中鞏固知識(shí)，熟練技能,，發(fā)展思維,。為了讓學(xué)生的大腦始終處于活躍狀態(tài)中，我們的練習(xí)設(shè)計(jì)可以適時(shí)開(kāi)放,，留足空間,，拓展廣度。

設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮練習(xí)的數(shù)量,、質(zhì)量,，還要顧及時(shí)間的限制。因此,，教師不能偷懶,，不能完全依賴教材中的練習(xí)，要多讀教參,、多看教材,，領(lǐng)會(huì)教材編排的指導(dǎo)思想，盡量把書(shū)中出現(xiàn)的,、各種資料上見(jiàn)過(guò)的,、網(wǎng)絡(luò)查閱到的相關(guān)知識(shí)和習(xí)題結(jié)合起來(lái)，盡量避免重復(fù)練習(xí),。大量的研究證明：重復(fù)練習(xí)并不能使每一位學(xué)生學(xué)精學(xué)透,，相反，重復(fù)練習(xí)的次數(shù)越多,，識(shí)記的效果越差,。教師要力求設(shè)計(jì)的練習(xí)少而精，綜合性強(qiáng),，要能以一當(dāng)十,，以少勝多，確保練習(xí)一步到位,。

如教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》一課時(shí),，學(xué)生在掌握計(jì)算方法后可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：

3個(gè)老師帶50個(gè)學(xué)生租船去春游,，有大船和小船可供選擇。

每條大船可以坐8人，租金20元

每條小船可以坐5人,，租金14元

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最優(yōu)惠的租船方案并算算應(yīng)付的租金。

通過(guò)設(shè)計(jì)方案,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維,，通過(guò)計(jì)算租船只數(shù)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的（掌握計(jì)算方法,，正確迅速筆算）,，在問(wèn)題情境中鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算能力,。在計(jì)算過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù),，決定租船只數(shù)時(shí)到底用哪一種方法又涉及到具體問(wèn)題如何選擇。學(xué)生設(shè)計(jì)的租船方案不同,，所付的租金不同,，從獨(dú)立計(jì)算到全班匯報(bào)，既連帶鞏固了乘法計(jì)算方法,，又可以讓學(xué)生明白解決問(wèn)題策略的最優(yōu)化,，可謂一題多用。

總之，有效設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,，學(xué)生可以在“精練”中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),，提升實(shí)踐探究能力，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),，還可以促進(jìn)教師專業(yè)提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

莎士比亞說(shuō)過(guò)“簡(jiǎn)潔出自智慧”.教學(xué)亦是生活,，上課如過(guò)日子，簡(jiǎn)單有效才是真,。有效的課堂可以不新奇,，但一定飄散理念的芬芳；可以不花俏,，但一定演繹智慧的激情,；可以不時(shí)尚，但一定洋溢成長(zhǎng)的喜悅,。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在教師保證學(xué)生參與,、尊重學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生生成的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己構(gòu)建學(xué)習(xí)的世界和滿足自己的興趣與學(xué)習(xí)需要,，完全投入到處理教材與學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)中去，真正學(xué)有所得,。

理想課堂作文篇二

理想化的課堂是怎么樣的,？我想，那應(yīng)當(dāng)是一個(gè)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，生至如歸般的世外桃源,。

我的理想課堂是自由的，同學(xué)們暢所欲言,。那些所有人都篤信的真理也是可以質(zhì)疑的,。偉大如亞里士多德，希臘七賢之一,，幾乎是人類的信仰,，一樣會(huì)犯錯(cuò)。如果沒(méi)有牛頓的質(zhì)疑,，焉知如今的物理書(shū)上是怎么描述力的呢,？所以，一切定義都是不絕對(duì)準(zhǔn)確的,，能貫穿時(shí)間長(zhǎng)河的,，也只有“變化”本身了,。

在課堂上最好時(shí)常辯論賽。同學(xué)們各抒己見(jiàn)而又不至于爭(zhēng)得面紅脖子粗,，唇槍舌箭下,，如果老師都被辯倒，那豈不是有別樣的快感,？在辯論中逐漸的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,；在辯論中不斷重新認(rèn)知真理,，難道不比老師一個(gè)人在臺(tái)上連音調(diào)甚至都不變化一下的死板地講課,，學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，反正不一定被發(fā)現(xiàn)得了,，索性昏昏欲睡的氣氛好得多,？只有在自由地讓學(xué)生做主人的課堂中才能使得學(xué)生有責(zé)任感。

同時(shí),，我的理想課堂中要有一位淵博的老師,。孟子說(shuō)：“資之深，則取其左右縫其源,?！比绻抢蠋熥约翰欢们宄氖虑椋绾稳ナ箘e人明白呢,？更何況,，連學(xué)生都不如的老師，有哪個(gè)學(xué)生會(huì)敬重呢,？如果學(xué)生尚且連敬重老師都做不到,，即使老師按著孔子的書(shū)來(lái)講課，學(xué)生也是不會(huì)聽(tīng)的吧,。

最后,，我的理想課堂只留有價(jià)值的作業(yè)。何為有價(jià)值,？最基本的要求是不簡(jiǎn)單重復(fù),、不多的過(guò)分。如果是重復(fù)的,，兩遍都講不懂,，第三遍也一樣不懂；若多的過(guò)分,，那學(xué)生哪還有時(shí)間和精力去思考呢,？所以，“布置作業(yè)”也很體驗(yàn)老師的水平,。像普通的老師,，一道簡(jiǎn)單的題目數(shù)十遍。這一道記住了嗎？死記記住了,。變一變呢,？還是不會(huì)；難的題目,，不行,，我有自己的事要做呢，哪來(lái)時(shí)間自己出題目,？于是乎就在網(wǎng)上抄一個(gè)過(guò)來(lái)考學(xué)生,。學(xué)生也不笨，在網(wǎng)上一查,，一模一樣,，連題號(hào)都沒(méi)變。你老師能在網(wǎng)上抄,，我學(xué)生不能嗎,？時(shí)間都被那些重復(fù)的題目擠掉了，哪有時(shí)間自己思考難題呢,？

這就是我的理想課堂,。

陽(yáng)光從窗口灑下來(lái)，給同學(xué)們留下美麗的剪影：有的正拿著化學(xué)試劑,，有的正深情朗讀課文,，有的正在專心致志地剪紙，甚至還有的再做廣播體操……這到底是怎么回事呢,？

原來(lái)現(xiàn)在的科技越來(lái)越發(fā)達(dá),，我們的課堂也大有不同：以前沉重的書(shū)包已經(jīng)一去不復(fù)返了，現(xiàn)在同學(xué)們上學(xué)只需帶一塊小小的智能平板,?？蓜e小看這塊平板噢，每天老師都會(huì)通過(guò)平板發(fā)布一天的課程,，同學(xué)們可以自行組合,，想先上哪一課就先上哪一課，都是沒(méi)有問(wèn)題的,。要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)感到困惑,，可以到教室前面請(qǐng)教老師。這樣的學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，還可以讓老師因材施教,，使課堂更具靈活性。不光如此,，平板還會(huì)根據(jù)你的學(xué)習(xí)狀況幫你梳理知識(shí)內(nèi)容,，找到你學(xué)習(xí)上的死角,，為你的學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺。

“小主人,，您的功課已完成,，是否要出去欣賞一下春日的風(fēng)景呢？”清脆的話語(yǔ)打斷了我的思緒,，原來(lái)是我的平板在跟我說(shuō)話呢,！差點(diǎn)忘了說(shuō)了，只要你上午足夠努力,，把一整天的功課出色完成,，你就可以出去游玩。為此,，同學(xué)們每天都卯足了干勁,，爭(zhēng)取前往大自然的課堂學(xué)習(xí)。

我向老師道了別,，帶著平板走出校門。學(xué)校左邊有供學(xué)生游覽的花園和樹(shù)林,，都美不勝收,，讓你流連忘返。走進(jìn)花園,，一股芳香襲入鼻腔,，抬頭一看，漫山遍野的油菜花,、海棠花,、桃花、迎春花爭(zhēng)奇斗艷,，你挨著我我挨著你,，組成一片壯觀的花海。我在花海間迷住了眼,，不禁想摘下一朵來(lái),，平板立刻提醒我：“小主人，摘花是不對(duì)的哦,?！蔽倚呃⒌胤畔铝耸帧＞驮谶@時(shí),，幾只蝴蝶飛來(lái),，在我周圍打轉(zhuǎn)，平板說(shuō)：“蝴蝶是節(jié)肢動(dòng)物門,、昆蟲(chóng)綱,、鱗翅目,、錘角亞目動(dòng)物的統(tǒng)稱，一般色彩鮮艷,，身上有好多條紋,，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑,，最大的蝴蝶展翅可達(dá)28～30厘米左右,，最小的只有0。7厘米左右……”我津津有味地聽(tīng)著,。一天下來(lái),，我既長(zhǎng)了知識(shí)，又與大自然親密接觸,，放松心情,，這大自然的課堂真令人開(kāi)心！

雖然現(xiàn)在看來(lái),，我的理想課堂似乎有些遙不可及,，但我相信這樣親近自然、寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂一定會(huì)有一天融入人們的生活之中的,。

我心目中的理想課堂是快樂(lè)的,。課堂是老師與同學(xué)之間的一次心靈之間的交談，是默契合作碰撞出的火花,，是同學(xué)通往成功的必經(jīng)之路,，是我們吸取知識(shí)，擴(kuò)大見(jiàn)聞,，收獲成果的地方,。在這里，沒(méi)有膽怯,，沒(méi)有緊張,，沒(méi)有害羞，只有輕松自然,；沒(méi)有你一句我一句的嘈雜只有大家認(rèn)真聽(tīng)講的專注表情,。

課堂上，在我們收獲知識(shí)時(shí),，每個(gè)人應(yīng)該是快樂(lè)的,，批評(píng)、嚴(yán)肅,、心不在焉都不復(fù)存在,，存在的只有愉悅、幸福,、認(rèn)真的專注神情,。交談中,，語(yǔ)言也應(yīng)該詼諧幽默，或不時(shí)還會(huì)引起哄堂大笑,，話語(yǔ)中沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的深?yuàn)W道理,，但是處處都跳動(dòng)著哲學(xué)的音符。

我心目中的課堂是平等的,。雖說(shuō)老師給予我們知識(shí),，但是在我心中的課堂內(nèi)，每個(gè)人都有權(quán)利,，每個(gè)人都會(huì)是聆聽(tīng)者,，每個(gè)人也都會(huì)成為講述者?！叭诵斜赜形?guī)熝伞?，每個(gè)人都訴說(shuō)出一些故事，每個(gè)人都會(huì)講出自己獲取的道理,。這些道理和知識(shí)可能是生活中積累發(fā)現(xiàn)而來(lái)的,，可能是從一些失敗中吸取來(lái)的教訓(xùn)，每個(gè)人都各具優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn),，每個(gè)人都有各自的收獲和經(jīng)驗(yàn),，讓我們一起學(xué)習(xí)，增加我們生活中的知識(shí)面,。

我心目中的課堂是美麗的。在優(yōu)美的文字中,、在高望的文字中,、在靜悄悄的文字中，感受詩(shī)詞的優(yōu)美,、感受散文的悠遠(yuǎn),、感受文言文的經(jīng)典……今天課堂的旋律，讓我們陶醉其中,，陶醉在學(xué)習(xí)的快樂(lè)氛圍之中,。

我心目中的課堂是富有詩(shī)意的，沒(méi)有復(fù)雜深?yuàn)W的哲理,，只有著陣陣的花香,，梅花的不畏嚴(yán)寒、蓮花的出淤泥而不染,、梨花的純凈淡雅,、杏花的美麗嬌柔……

我是課程的學(xué)生，一直不停地向課堂請(qǐng)教學(xué)習(xí),。課堂是樓梯,，我們便是學(xué)習(xí)如何上梯子的人,；課堂是火焰，我們是在黑暗中的人……

這就是我心目中的理想課堂,，它快樂(lè),、平等、美麗,、富有詩(shī)意……

我理想的課堂,，不再是老師講，學(xué)生聽(tīng),，而是學(xué)生講,，老師聽(tīng)。我們的課堂,，目前最缺乏的師生之間,、學(xué)生之間的交流。對(duì)此我倒是十分想念小學(xué)時(shí)的課堂,，學(xué)生們把自己的想法說(shuō)出來(lái),，老師則在一旁靜靜地傾聽(tīng)，不時(shí)加以鼓勵(lì)和改正,，使每個(gè)學(xué)生都不再膽怯,，踴躍發(fā)言，課上經(jīng)常是妙語(yǔ)連珠,。

其次,，是自主的操作與合作。生物,、物理上的實(shí)驗(yàn)可以有更多手動(dòng)操作的機(jī)會(huì),，在實(shí)際操作中與同伴合作探索、學(xué)習(xí),。遺憾的是,，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室大概常年是空著的，器材貌似也不足,。在實(shí)驗(yàn)與合作中,，我們更有一種作為主人翁的樂(lè)趣與自由，而不是被動(dòng)地記下一堆筆記,。

其實(shí)我的理想課堂并不是空想,，只是希望上過(guò)的幾節(jié)“理想”的課再多上幾次而已，或是再融會(huì)貫通一下,，取其精華,，去其糟粕。

像那節(jié)語(yǔ)文課,，學(xué)的是《范進(jìn)中舉》,，老師讓兩組同學(xué)上臺(tái)演了一出“課本劇”,，同學(xué)們表演夸張但惟妙惟肖，在一片會(huì)心的笑聲及熱烈的掌聲中,，這節(jié)課圓滿結(jié)束,。玩中學(xué)，學(xué)中玩,，快樂(lè)與知識(shí),，一箭雙雕，這不正是我理想中的課堂嗎,？

最后,，也是最重要的一點(diǎn)，我理想的課堂,，應(yīng)更親近自然,。學(xué)習(xí)是為了更好的生活，而生活又是包含在自然中的,，課堂絕不能脫離自然,。令我記憶猶新的仍是小學(xué)春天的一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課。為了讓我們更深刻地了解身邊的一些植物,，老師讓我們帶上紙筆,，帶我們?nèi)W(xué)校附近的公園中觀察。每發(fā)現(xiàn)一種植物,，我們都會(huì)興奮得叫起來(lái),。陽(yáng)光之下，春風(fēng)徐徐,，我們都真切地感到了我們的母親——自然,。

綜上所述，便是我理想的課堂了,。課堂上自然是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)之中再來(lái)點(diǎn)樂(lè)趣與一定的自由,，便是錦上添花,。

課堂，可以比作一場(chǎng)討論會(huì),，每個(gè)人都在這里暢所欲言,，我們可以質(zhì)疑每個(gè)人所說(shuō)的每一句話，我們還可以從這場(chǎng)討論會(huì)中得到無(wú)窮的知識(shí),。

但,，現(xiàn)在的課堂，早已不是這樣,。學(xué)生變成了一個(gè)個(gè)格式化的杯子,，每個(gè)人都長(zhǎng)得一模一樣,，我們?cè)僖膊痪邆鋭?chuàng)新的能力，而老師,，就在一個(gè)勁地往杯中倒水,，不管每個(gè)杯子是否接受，都要將水倒入杯中,。

對(duì)這樣的課堂,，我們提不起任何的興趣。在這樣的課堂里,，我們被當(dāng)作機(jī)器人,，進(jìn)行著早已設(shè)定好的程序。我們心中的理想課堂應(yīng)該是：

活潑,，應(yīng)該是課堂的代名詞,，課堂的知識(shí)應(yīng)該是活躍的，這樣可以讓學(xué)生真正做到在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,。或許有人會(huì)提出疑問(wèn),，這樣學(xué)習(xí),，不會(huì)讓孩子成績(jī)下降嗎？事實(shí)并非如此,，例如雷奈克玩游戲中發(fā)明了聽(tīng)診器等,，大量事實(shí)證明，在學(xué)中玩可以做到事半功倍,。使用活潑的游戲方式,，可以讓學(xué)生對(duì)課堂提高興趣，參與到課堂中來(lái),，讓課堂真正成為一場(chǎng)“游戲盛宴”,！

認(rèn)真，是課堂必不可缺的,。老師教的認(rèn)真,，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，才能夠提高課堂效率,。有很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,，無(wú)論課后怎樣認(rèn)真，沒(méi)有課堂的40分鐘終究是不夠的,！所以,，我們上課時(shí)，要營(yíng)造出認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍。

實(shí)踐,，常言道“實(shí)踐出真知”,，沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)，僅憑書(shū)上的結(jié)論又怎么能夠讓學(xué)生徹底理解,、領(lǐng)悟呢,？假如沒(méi)有萊特兄弟的親身實(shí)踐，又何來(lái)今日的飛機(jī),？假如沒(méi)有科學(xué)家們所做的實(shí)驗(yàn),，又何來(lái)書(shū)本上的這些理論呢？與其讓學(xué)生翻來(lái)覆去地背公式,、理論,，不如讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，既能真正領(lǐng)悟理論,，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，何樂(lè)而不為呢？

激情,，如同課堂中的一味調(diào)味劑,。讓學(xué)生們彼此交流，討論,，擦出碰撞的火花,，在交談中，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，查漏補(bǔ)缺,。讓課堂洋溢著生命的激情，涌動(dòng)著生命的活力,。只有讓學(xué)生彼此產(chǎn)生智慧的撞擊,，才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，課堂的知識(shí)才會(huì)變得更有價(jià)值,，意義,。

問(wèn)題，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,，心中難免會(huì)有些許疑問(wèn),，不能夠因?yàn)橐孀泳筒惶岢鰜?lái)，只有大家一起學(xué),，互幫互助，才能夠取得好成績(jī),！

讓我們共同努力,，創(chuàng)造我們心中的理想課堂吧！

學(xué)習(xí)，是學(xué)生的天職,。我們所得的一切,，全都來(lái)自課堂。大家都希望可以享受學(xué)習(xí),，在自己的理想課堂中,，暢游學(xué)海。

我承認(rèn),，我是貪心的,，什么都追求完美。

我一直期望,，能有一個(gè)像家一般溫暖的課堂,。就像，那天……

老師也不知怎的,，心情特別好,，說(shuō)話就好像歌唱般，委婉動(dòng)聽(tīng),。興致高時(shí),，發(fā)幾塊小糖。嗨,，那個(gè)蜜,，甜到了心頭。

“接下來(lái)呀,，老師將帶領(lǐng)大家進(jìn)入神奇部落,。”吆喝,！這開(kāi)場(chǎng)白,，說(shuō)得像真的似的，神秘感十足,。

“那,，哪位同學(xué)告訴我，這個(gè)怎么解釋,？”吶,，這就帶起了學(xué)生的互動(dòng)，有時(shí)嘛,，學(xué)生不給力,，不過(guò)也無(wú)事，找個(gè)臺(tái)階,，自問(wèn)自答,，也能讓學(xué)生松口氣,。當(dāng)然，我還是提倡互動(dòng)的,。畢竟,，學(xué)生才是課堂的主人！

哦,，對(duì)了,！我還比較喜歡實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手,，眼見(jiàn)為實(shí),，才更能體會(huì)自然中的奧妙哇！說(shuō)到這點(diǎn),，咱班老師做得一點(diǎn)也不差,，與理想中也差不多了呢。

還記得,，他被公認(rèn)為表情包,，眼睛大大的，瞪起來(lái),，可嚴(yán)肅了,。老師的動(dòng)作總是那么花哨，惹得笑聲不斷,，不知道的,，哎那個(gè)納悶，上課呢,，笑得這么開(kāi)懷,，成何體統(tǒng)？其實(shí)呀,，學(xué)生就喜歡在笑中學(xué)習(xí),，那樣記憶更深刻。

我還期望著,，老師可以多跟我們講講經(jīng)驗(yàn),。就像英語(yǔ)老師那樣。每到那時(shí),，全班都會(huì)靜悄悄的,，目光匯聚在同一個(gè)方向，聽(tīng)得津津有味,，只是盼望著時(shí)間再慢點(diǎn),，再慢點(diǎn)，永遠(yuǎn)定格才好嘞,！說(shuō)到這兒,，我倒想起一句“授人以魚(yú)不如授人以漁,。”可見(jiàn),，經(jīng)驗(yàn)多么重要，是不,？

說(shuō)來(lái)說(shuō)去,，我心中理想的課堂全都源自于生活中點(diǎn)滴。

是啊,，理想并不是夢(mèng),，他們一直在我身邊，陪伴著,，等待我們挖掘的一天,。

那如家般溫暖，也洋溢著笑意,，帶有經(jīng)驗(yàn)的豐富課堂,，就在我們身邊，只是等待,，我們的發(fā)現(xiàn)與品位,。

說(shuō)起理想課堂，每個(gè)人都有著自己的看法和見(jiàn)解,。正如莎士比亞所說(shuō)：“一千個(gè)人中有一千個(gè)哈姆雷特”,。我們不能左右別人的想法，所以便把我心中的理想課堂與你們分享,。

課堂是一種溝通,，是一種分享。而老師則是喚醒,，引領(lǐng)這學(xué)生,。因此我覺(jué)得在老師和學(xué)生的配合下，課堂應(yīng)是時(shí)時(shí)涌動(dòng)著生命的活力,，洋溢著生命的熱情,。

我心目中的理想課堂是生動(dòng)有趣的。我想沒(méi)有人會(huì)喜歡枯燥無(wú)味的課堂,。那樣的課堂既生硬,，有無(wú)趣。會(huì)讓同學(xué)聽(tīng)著聽(tīng)著感覺(jué)很煩躁,，那種干巴巴的文字就如同斷了線的珍珠,。同學(xué)們?cè)趺磿?huì)提得起興趣呢？都說(shuō)興趣是最好的老師,，一旦有了興趣還怕同學(xué)們不好好學(xué)習(xí)嗎,？所以,，營(yíng)造一種好的氛圍十分重要。

我心目中理想課堂是自由輕松的,。課上我們能很放松,，積極舉手發(fā)言，體會(huì)其中的樂(lè)趣,，讓課堂更加活躍,。老師不要批評(píng)學(xué)生，更多的是鼓勵(lì)引導(dǎo),。當(dāng)然,，內(nèi)容要幽默風(fēng)趣，最好加入一些游戲元素,，那樣學(xué)生可以更加深刻地記住課上的內(nèi)容,。

我心目中理想課堂是充分尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。因?yàn)閷W(xué)生們的基礎(chǔ)以及其他一些元素，每個(gè)學(xué)生之間都存在著或多或少的差異,。從而設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題給不同水平的人做,，這樣的話，就不會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)許多壓力,，雖然壓力也是要有的,，但是如果太多，便會(huì)適得其反,。

我知道,，這樣的課堂并不是一天天就可以實(shí)現(xiàn)的。但是,，時(shí)代在發(fā)展,，科學(xué)在進(jìn)步，終有一天,，在老師和學(xué)生們的努力下,，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

早晨醒來(lái),，我穿上衣服,。睡意還未散去，我拎起放在床頭的看上去普普通通的帽子,，心想,，今天就在床上聽(tīng)課吧。于是我將帽子戴在了頭上,。

一陣微妙的電音通過(guò)帽子傳入我的腦海,，隨后,，一段音樂(lè)開(kāi)始在耳膜回蕩。我的大腦也已經(jīng)完全清醒了,。

再次閉上眼,，眼前已不是漆黑的畫面，變得發(fā)白,，由模糊變?yōu)榍逦?，由暗轉(zhuǎn)變?yōu)榱粒蛇h(yuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?。一個(gè)人影，在模糊中愈見(jiàn)清晰,。他,，就是我們的老師。老師觀察著手中的熒屏,，等到學(xué)生們?nèi)吭诰€,，他站起身，用渾厚的嗓音說(shuō)：“早上好,，同學(xué)們,。我們開(kāi)始上課！”

視線中只剩下老師,，其他的東西如魔術(shù)般漸漸隱去,。老師開(kāi)始講課，那一句句話似乎都是從心底發(fā)出,，每一個(gè)字都是余音繞梁,，引人入勝。老師繪聲繪色地講著,，用他那炯炯有神的眼睛注視著我們,。那一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自然地映入腦海中,。

“下面,，我們看這道題?！彼氖衷诳罩休p輕一劃,，一道題目被放映在那。我讀完題目后,，細(xì)細(xì)地推敲了一會(huì)兒,，未寫一個(gè)字，但頻幕上已顯示我完成答題,。原來(lái),，我的想法,，都如老師的聲音一般，可以互傳,。老師呢,，查閱了我的解題思路后，一個(gè)大大的“勾”劃過(guò)我的腦際,。我正沾沾自喜之時(shí),，老師大喊一聲：“××，不準(zhǔn)開(kāi)小差,！”原來(lái)那個(gè)調(diào)皮的孩子,，沒(méi)有在解題，想了會(huì)別的東西,，因而讓老師的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了,。之后，老師講了篇散文,，是寫草原的,。他一轉(zhuǎn)身，身后就出現(xiàn)了一片草原,。老師一邊慷慨激昂地朗讀課文,，一邊在草原上漫步。很快,，我們似乎聞到了陣陣草香,，又聽(tīng)到了牛羊的叫聲。

突然,，我看到一張紙隨著風(fēng)飄過(guò)來(lái),，愈來(lái)愈近，最后擋住了我的視野,。我凝神一看,，是一張?jiān)嚲怼Ｖ車鷿u漸安靜,，我就“寫”了起來(lái),。當(dāng)然，我不是用筆,，是用腦子寫,。試卷正按照我的進(jìn)度飛快地完善。終于,，當(dāng)這張?jiān)嚲肀晃业淖舟E填滿時(shí),，試卷又被老師收去。大約過(guò)了一分鐘，一個(gè)聲音傳來(lái)：“恭喜你達(dá)到優(yōu)秀,，你上午的課全部結(jié)束,！”我欣喜一陣，眼中漸漸變黑,。

“?！！贝潭拟徛晜鱽?lái),，把我從睡夢(mèng)中喚醒,。我睜開(kāi)睡眼，原來(lái)剛剛是一場(chǎng)夢(mèng)??！

我細(xì)細(xì)地回味夢(mèng)中之境，不禁想,，這不就是我心中理想的課堂嗎,？

理想課堂作文篇三

最近，利用寒假的時(shí)間,，學(xué)習(xí)了《構(gòu)筑理想課堂》一書(shū)，書(shū)中介紹的新教育有效教學(xué)框架主體由以下幾部分組成：

1,、教材及教材解讀,；

2、教學(xué)目標(biāo)的確定,；

3,、有明確方向的預(yù)習(xí)；

4,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)版塊,；

5、對(duì)課堂上學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)與規(guī)定,；

6,、教學(xué)反思。

由于近期也在進(jìn)行新學(xué)期的教材解讀工作,，看了本書(shū),，我想就教材解讀的意義結(jié)合自己實(shí)際談?wù)効捶ǎ?/p>

教材解讀到底應(yīng)該解讀什么？

我想,，這才是我們應(yīng)該思考的,。

在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，教材是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指定材料,。因此,，它被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的最重要工具。任何學(xué)科的教學(xué),，不能輕易地置教材于不顧,，或者肆意地篡改教材,。

但是不是作為教師，我們就沒(méi)有主觀能動(dòng)性了呢,？非也,。

其實(shí)，在絕大多數(shù)情況下,，教材不等同于教學(xué)內(nèi)容,，更不能等同于師生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。而通常情況下,，我們應(yīng)當(dāng)將教材看做是教學(xué)內(nèi)容的原材料,，是展開(kāi)課程的一個(gè)載體，而不能是唯一資源,。

就語(yǔ)文學(xué)科而言,，老師對(duì)教材的解讀，不僅要對(duì)文本進(jìn)行解讀,，更重要的是對(duì)單元思想,、主題、內(nèi)容,、形式的重構(gòu),，甚至是對(duì)整冊(cè)教材，乃至年段及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)在本冊(cè),、本單元,、本課中要滲透的內(nèi)容的思考。這樣縱橫交錯(cuò)地比較,，從微觀走向宏觀再回到微觀的思考方式,，才能讓我們?cè)诮虒W(xué)中有的放矢，整合好教材內(nèi)容,。老師站的高度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度,，當(dāng)我們將教材有效地利用好了，學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的時(shí)候,，也才能拓展思維,，語(yǔ)文課堂才真正能夠在孩子的頭腦中留下一個(gè)個(gè)鮮活的形象。

作為一名年輕的教師,，我們很多時(shí)候是借助教參來(lái)理解課文的,，但是，教材和教參分析得再詳盡,，卻永遠(yuǎn)都不能代替老師自己對(duì)教材的解讀,。因?yàn)槲覀円钊胙芯康模粌H是文本，還有教學(xué)實(shí)際,，怎樣將教材與本班學(xué)生實(shí)際結(jié)合得很好,，這是很難的，所以只有我們潛心鉆研教材,，才能真正構(gòu)筑起理想的課堂,。

理想課堂作文篇四

孤獨(dú)地站在這講臺(tái)，掌聲還沒(méi)有響起來(lái),，我的心中充滿了期待,。姐妹弟兄們，別說(shuō)你的掌聲我無(wú)所謂,！

俗話說(shuō),，好戲在后頭，但愿不出丑,。我是最后一位選手,，來(lái)自新盛中學(xué)的冉啟兵。我演講的題目是：我向往的課堂,。

曾經(jīng)年少愛(ài)追夢(mèng),，在我很小的時(shí)候，我就有一個(gè)偉大的夢(mèng)想,，我夢(mèng)想長(zhǎng)大后能成為一個(gè)偉人,，后來(lái)高考時(shí)只考了一個(gè)師專，殘酷的現(xiàn)實(shí)無(wú)情地?fù)羲槲业膫ト藟?mèng),；之后我又夢(mèng)想成為偉人的丈夫，可我沒(méi)有姚明那樣高大威猛,，又沒(méi)有劉德華那樣英俊瀟灑,，沒(méi)有彼爾。蓋茨那樣富甲天下,，結(jié)局可想而知,，黃粱美夢(mèng)再次灰飛煙滅。最后,，1998年的第一場(chǎng)雪還沒(méi)有下的時(shí)候,，我只能無(wú)可奈何地被趕上講臺(tái),，當(dāng)上一身平價(jià)布,，兩袖粉筆灰，三頓吃不飽,，四堂要你吹的老師,。

當(dāng)愛(ài)已成往事,，我不能不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，既然做不了太陽(yáng)，只能做一個(gè)星星,，我就要做一顆最耀眼的星星,；既然做不了長(zhǎng)江黃河，只能做一條村頭的小溪,，我就要做一條最快樂(lè)的小溪,；既然做不了參天大樹(shù)，只能做一棵小草,，我就要做一棵最頑強(qiáng)的小草,；既然做不了偉人，只能做一個(gè)普通的教師,，那么我就要做一個(gè)最優(yōu)秀的教師,。懷著這種理念，我開(kāi)始我的漫漫求索之路,。我夢(mèng)想著我的課堂能像春風(fēng)化雨,，滋潤(rùn)學(xué)生那干涸的心靈；我夢(mèng)想著我的課堂能像初升的太陽(yáng),，照亮學(xué)生心中的陰影,；于是我廢寢忘食，虛心勤奮,。從魏書(shū)生那里我學(xué)到了課堂的濃濃的民主氣氛,；從霍懋征那里，我學(xué)會(huì)淡泊名利,，默默耕耘,；從于漪那里，我學(xué)會(huì)了不但要教書(shū),，而且要育人,。就這樣幾年如一日我苦苦追尋，痛并快樂(lè)著,。

追夢(mèng)者人生的道路上總是那樣坎坷不平,，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也不乏失敗的'教訓(xùn),。一次我正在繪聲繪色地講訴著魯迅和藤野先生的故事,，居然聽(tīng)到的課堂上有人唱歌的聲音。原來(lái)是我班的一個(gè)成績(jī)比較好的同學(xué)在唱歌,，我勃然大怒,，當(dāng)面譏諷道：原來(lái)這位同學(xué)唱歌的聲音比豬叫還要?jiǎng)勇?tīng)。當(dāng)時(shí)同學(xué)們哄堂大笑,，那位同學(xué)羞愧難當(dāng),，無(wú)地自容,，我的臉上掛著勝利者滿足的微笑。不過(guò)接下來(lái),，我馬上嘗到了沖動(dòng)的懲罰,。此后這位同學(xué)再也沒(méi)有來(lái)上學(xué)了，是我親手傷害了一個(gè)學(xué)生寶貴的自尊,，我追悔莫及,。在一個(gè)血色的黃昏，我懷著深深地懺悔和無(wú)比的眷念給那位同學(xué)寫了一封信：沒(méi)有告訴我一聲,，你走了,，這些日子又增添了對(duì)你的懷念，我想對(duì)你說(shuō),，回來(lái)吧,，我會(huì)好好愛(ài)你，可所有的語(yǔ)言都顯得那樣的無(wú)力,，我又想干脆把你忘記,，可我不能欺騙我自己。

過(guò)了很久,，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟,，落葉飄零的日子，我收到的他的回信：“其實(shí)不想走,，其實(shí)我想留,，留下來(lái)陪你每個(gè)春夏秋冬，可是你傷害了我,，還一笑而過(guò)……

我含著淚,，讀完了他的來(lái)信，心中愈加自責(zé),。從此我真正懂得了什么才是真正理想的課堂,。理想的課堂應(yīng)該沒(méi)有責(zé)罵，沒(méi)有譏諷,，有的是歡笑和和諧；理想的課堂應(yīng)該沒(méi)有高高在上,，有的是平等與民主,；理想的課堂應(yīng)該沒(méi)有任何偏見(jiàn)與歧視，鮮花和小草都能擁有陽(yáng)光,；理想的課堂沒(méi)有任何的急功近利,，應(yīng)該為學(xué)生一生的發(fā)展著想。

老師們,，姐妹弟兄們,，書(shū)山有路勤為徑,，教海無(wú)涯藝作舟，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。讓我攜起手來(lái)一同追求理想的課堂吧。相信在山的那一邊一定有我們心中的海洋,。

理想課堂作文篇五

作為學(xué)生,，課堂總是最重要的部分之一，如今的課堂總是老師在講,，學(xué)生只聽(tīng)聽(tīng),，聽(tīng)過(guò)便罷。在我理想中的課堂中,，上課應(yīng)該是這樣的：

現(xiàn)在我們總是一人一張桌子,，規(guī)規(guī)矩矩的坐在課堂上，聽(tīng)著老師講課,，而在我的理想之中,，課堂應(yīng)該是氣氛活躍的，同學(xué)們也不是一人一桌,，而是圍成一圈,，由老師在中間講，同學(xué)們?cè)谝慌月?tīng)著記著,。遇到不懂的可以提出來(lái),，也可以和一旁的同學(xué)交流。這樣,，同學(xué)們不僅能在課堂上打起精神,，這樣的課堂也更親切，更有活力,。

在現(xiàn)在的課堂上,，我們雖有小組討論的時(shí)間，但大多數(shù)時(shí)間是老師在講課,，這就不免有些鼓噪乏味,。有些同學(xué)甚至在聽(tīng)課的時(shí)候昏昏欲睡，常去與“周公”作伴,，游歷大江南北去了,。所以，在我理想的課堂上,，我們針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都可以和同學(xué)討論,，然后以組為代表老師和其他同學(xué)去判斷對(duì)錯(cuò)與否。這樣的課堂一定充滿了智慧和思考的結(jié)晶,，活躍的氣氛和愉快的氣息,。

如果說(shuō)現(xiàn)在的課堂已經(jīng)是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)最好的地方,。其實(shí)，我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止,。我理想中的課堂可以在任何一個(gè)地方：公園,，田野，科技館……諸如此類,。課堂不僅是提供學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的地方,，更是一個(gè)要學(xué)習(xí)生活的地方。學(xué)習(xí)生活,，我們可以去田間與蝴蝶相伴,，觀察他們的習(xí)性，那是一個(gè)生物的課堂;可以去科技館,，在那里我們可以領(lǐng)略到科技的偉大,，放飛自己的想象，這是一個(gè)科學(xué)的課堂,?？傊谖依硐氲恼n堂中,，我們可以暢游科學(xué)的海洋,，領(lǐng)略自然的美景。

我們現(xiàn)在的課堂,，同學(xué)們說(shuō)想法都需要舉手,，難免老師有時(shí)會(huì)顧及不到。而在我理想的課堂,，每一位同學(xué)都會(huì)有一臺(tái)小型電腦,，這臺(tái)電腦連接著逃似的電腦，想要發(fā)言的同學(xué)可以將自己的想法寫下并發(fā)給老師,。即使老師上課沒(méi)有解決你的問(wèn)題,，下課也可以童老師，同學(xué)們一起交流,，不會(huì)錯(cuò)過(guò)每一個(gè)靈妙的點(diǎn)子,。

我理想中的課堂氣氛是活躍的，同學(xué)們是積極的,，學(xué)習(xí)是輕松的……為了實(shí)現(xiàn)理想中的課堂,，我們?nèi)孕璨恍概Γ瑒?chuàng)造出更好的條件,，使理想早日照進(jìn)現(xiàn)實(shí),。

理想課堂作文篇六

“叮鈴鈴”,，我被這清脆悅耳的鈴聲,，拉回到現(xiàn)在的課堂,。“哎”,！如果這課堂能讓我耳目一新就好了,。

封閉的心緒被聯(lián)想翩翩的翅膀帶入了另一個(gè)世界。一天清早,，空氣是那么的新鮮,，一切都是那么的美好，連小路旁的小草都伸出帶著晨露的“小手”向我招搖,。愉快的心情讓我邁著輕盈步伐,，來(lái)到了我的‘伊甸園’——學(xué)校。

輕輕推開(kāi)教室門,，歡聲笑語(yǔ)立刻向我“撲”來(lái),。教室的壁紙是一片嫩綠色，上面的太陽(yáng),，花朵,，小草，洋溢著奮發(fā)向上,，積極樂(lè)觀的“精氣神”,。剛進(jìn)門，我的眼簾就被這壁紙吸引住了,。

課堂,，重要在學(xué)生與老師的互動(dòng)?！吧险n”老師溫柔地說(shuō)道,，我們“唰”得筆直的站起來(lái)，“歡迎來(lái)到我們的課堂,，下面老師將與你們愉快的度過(guò)一段美好時(shí)光,。”我會(huì)心一笑,，心里不禁沾沾自喜,，這不就是我理想中的課堂嗎！

課堂中,，我們盡情的與老師互動(dòng)著,。當(dāng)然為了維護(hù)秩序，學(xué)生回答老師問(wèn)題時(shí),，是不允許交頭接耳的,。如果學(xué)生回答問(wèn)題非常好，老師會(huì)當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)他一支筆或一顆糖,。

我們不需要桌椅,，我們跟老師一樣,，都站著上課。如果累了,，可以坐在綠茵茵的草坪地毯上,，手捧一本書(shū)，手持一支筆,，正所謂：不動(dòng)筆墨不看書(shū),。

我站著，我聽(tīng)著,，我記著,，一節(jié)課下來(lái)，收獲是滿滿的,。這節(jié)課上,，我仔細(xì)聽(tīng)著老師講課，居然沒(méi)有放過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié),，原因很簡(jiǎn)單,，老師問(wèn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都搶著回答,，老師也不時(shí)從兜里掏出一兩顆糖給發(fā)言的同學(xué),，如果回答錯(cuò)了，老師只會(huì)帶著微笑向你輕輕搖搖頭,，那微笑里不摻雜一絲的責(zé)備,，只有鼓勵(lì)與希望。如果你仔細(xì)地觀察老師,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的微笑,，就像一朵綻放的花朵，美麗而讓人覺(jué)得很舒服,。老師還有一個(gè)秘訣,，為了讓我們?cè)谡n堂上不分心，偶爾從口中冒出一兩個(gè)冷笑話,，我們都笑得“前俯后仰”,。

這樣的課堂又有誰(shuí)不喜歡呢？正當(dāng)我懷著愉悅的心情等待下一節(jié)課時(shí),?！皬埥ǚf，請(qǐng)你回答這道題,?！睌?shù)學(xué)老師嚴(yán)肅的看著我，周圍的同學(xué)一副副幸災(zāi)樂(lè)禍的樣子。

唉,，夢(mèng)醒了,，一切又回到了原點(diǎn)……

理想課堂作文篇七

課堂誰(shuí)都見(jiàn)過(guò)，可大多數(shù)人是不滿意的,。每個(gè)人都有理想的課堂，而且這些課堂可謂是千奇百怪,。

話說(shuō)20xx年的中國(guó),，科技飛速發(fā)展，超過(guò)了獨(dú)占桂冠很久的美國(guó),，成為世界第一強(qiáng)國(guó),。科技遍布中國(guó)每一個(gè)角落,，當(dāng)然,，教學(xué)也不例外。

因?yàn)橹袊?guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教學(xué)方面的高度重視,，使教學(xué)科技進(jìn)步快的出乎人意料,，尤其是在課堂教學(xué)方面，和現(xiàn)在比簡(jiǎn)直是天壤之別,。

同學(xué)們上課拿著最新版iphone6s平板電腦,，老師上課手里拿著最新教書(shū)版iphone8s平板電腦!老師把學(xué)習(xí)內(nèi)容寫在黑板上，然后學(xué)生根據(jù)老師的學(xué)習(xí)提示找出要學(xué)的內(nèi)容,，找出者得一分,，滿十分可換取一份小禮品!

老師上課總是面帶微笑，課堂上,，老師直接把課堂檢測(cè)發(fā)到各個(gè)同學(xué)的電腦上,，同學(xué)們直接在電腦上做題，做完了按“提交”鍵,，作業(yè)就會(huì)自動(dòng)提交給老師并打分,，全對(duì)者可獲得精神小獎(jiǎng)勵(lì)——一個(gè)“贊”，滿十個(gè)“贊”會(huì)被老師在課堂上重點(diǎn)表?yè)P(yáng)!

老師講課時(shí),，通過(guò)iphone8s平板電腦把學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)給學(xué)生,，并講一些關(guān)于這些知識(shí)的小故事，以吸引學(xué)生的興趣,，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍,。如果學(xué)生上課開(kāi)小差和打瞌睡，iphone6s平板電腦會(huì)通過(guò)特殊的感知接觸器知道你狀況,，并以振動(dòng)提示,，如果提示超過(guò)三次，電腦將自動(dòng)報(bào)告老師，由老師處理,。如果老師過(guò)于生氣來(lái)體罰或重罰學(xué)生,，iphone8s平板電腦將把此情況上報(bào)給校長(zhǎng)，由校長(zhǎng)來(lái)批評(píng)老師,。

這樣的課堂才完美,，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情高漲，老師的教學(xué)情緒良好,。

這就是我的理想課堂,，是我心中最好的課堂。雖然現(xiàn)在中國(guó)科技比不上美國(guó),，但我相信有一天中國(guó)是最強(qiáng)大國(guó),。我們中國(guó)的科技一定能超越美國(guó)。加油!