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歌曲鋤禾教學(xué)反思篇一

1、多注意培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，分工明確,。

2、上課多提問那些注意力不集中學(xué)生,，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣,。

3、備課時(shí),，多讀教材,，與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，多從孩子們的角度出發(fā)多備學(xué)生。

4,、課堂設(shè)計(jì)要合理,，注重實(shí)效。

5,、著重培養(yǎng)學(xué)生課堂習(xí)慣,。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇二

《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易,，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。古詩(shī)在現(xiàn)代也賦予了新的意義,，一切勞動(dòng)成果都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果,，我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果，特別在現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì),，珍惜勞動(dòng)成果,、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。生活在物質(zhì)生活豐富的現(xiàn)代孩子,，如何感受到勞動(dòng)者的艱辛,，如何從心底和作者共鳴，這是教者特別需要考慮的,，并且在行為上進(jìn)行指導(dǎo),，真正懂得尊重人，尊重人們的勞動(dòng),。

現(xiàn)在的音樂教學(xué)一節(jié)課下來所學(xué)的歌曲學(xué)生跟音樂或跟琴她們都能唱得到,，可是一離開了音樂讓他們清唱沒幾個(gè)能準(zhǔn)確唱下來，音樂課學(xué)生連歌也不會(huì)唱這還叫音樂課嗎,？根據(jù)這一情況我在這次教學(xué)活動(dòng)中離開了以前的情景游戲音樂活動(dòng),，采用了直接導(dǎo)入、歌詞對(duì)比朗誦,；通過打節(jié)拍,、模唱等各種形式熟悉音樂，再采取游戲競(jìng)賽法演唱歌曲加大了對(duì)歌曲的演唱訓(xùn)練取得了一些收獲,，但在歌曲細(xì)節(jié)處理上如：有些同學(xué)在2 1一字多音上唱的不準(zhǔn),，我沒有及時(shí)把她們糾正過來。

現(xiàn)在我疑惑的是：通過這一系列訓(xùn)練學(xué)生歌曲會(huì)唱了,，可對(duì)于后面的音樂活動(dòng)卻沒有時(shí)間去處理,，只能在演唱歌曲的時(shí)候讓學(xué)生想像一下并模仿動(dòng)作，最多也只是邊唱邊律動(dòng),。這跟課標(biāo)中的藝術(shù)又有些脫離了,。音樂課究竟該怎樣唱我真是越來越疑惑了……

對(duì)生活在城市中的一年級(jí)孩子來說,，農(nóng)民的勞動(dòng)情景比較遙遠(yuǎn)，干巴巴地照著詩(shī)句說意思未免有些枯燥,。為此,，我在教學(xué)中運(yùn)用了一段農(nóng)民勞作的錄像資料，是一段和本首詩(shī)完全一致的畫面,，制作十分精美,，讓他們目睹農(nóng)民的勞作，體會(huì)詩(shī)句的描繪,，也明白我們吃的糧食呀、菜呀都是農(nóng)民勞動(dòng)的成果,。 學(xué)生在聲音,、形象、色彩的感染下看得津津有味,，深有感觸,。可是當(dāng)看完后,，我問：“你從哪些地方感到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,？”大部分孩子如夢(mèng)初醒，不知道應(yīng)該怎樣回答,，個(gè)別孩子舉起了手,，記住了畫面最后一個(gè)鏡頭：“我知道了我們吃的花生、菜呀都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的,?！苯?jīng)過啟發(fā)，有的孩子陸續(xù)舉手發(fā)言：“我看到農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦,，汗水都流下來了,！”“農(nóng)民很節(jié)儉，我剛才看到他腳上只穿著草鞋,?！彼麄兛床坏睫r(nóng)民粗糙的手掌，黝黑的臉龐,，看不到從一棵禾苗到一粒米的艱辛,，看不懂每天背朝藍(lán)天面朝黃土的艱辛……

因此，不是僅僅有畫面有行了,，特別是對(duì)低年級(jí)的孩子,，首先畫面不宜過長(zhǎng)；其次畫面要有重點(diǎn)——特寫,、慢鏡頭等,；再次,，畫面的目標(biāo)性要強(qiáng)。不能只是提供一種完整的過程,，因?yàn)樾『o法在眾多的形象中抓住主要的事物,，分散了他的注意力。

當(dāng)老師問：“你能告訴大家還有哪些東西是要珍惜的呢,？”一些學(xué)生又是覺得無話可說,，在他們的身上一切都是來得那么容易，要什么就有什么,，別人為他們的付出都是那么理所當(dāng)然……

所以,，教者有必要抓住點(diǎn)，比如抓住畫面中從一棵禾苗到一粒米的過程凸顯,，突出糧食的來之不易及農(nóng)民的艱辛,。再?gòu)纳磉叺囊恢Х酃P、一塊橡皮,、一件衣服,、一本作業(yè)本談起，透過文字,，通過對(duì)話,，從一點(diǎn)一滴中看到勞動(dòng)者的成果，最后達(dá)成了共識(shí)：所有的勞動(dòng)者都是光榮的,，都是值得我們尊敬的,，所有的勞動(dòng)成果都要珍惜。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇三

《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī),。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,，在現(xiàn)代也賦予了新的意義，一切勞動(dòng)成果都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果,，我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果,，特別在現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì)，珍惜勞動(dòng)成果,、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任,。這首詩(shī)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說早熟記于心，甚至達(dá)到倒背如流,。對(duì)于這樣的古詩(shī)又如何進(jìn)行教學(xué)呢,？

一、突出學(xué)法,，持續(xù)發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科,。語文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法，課外得益,。因?yàn)槭且荒昙?jí)學(xué)生,，于是我就把進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),，即讓學(xué)生如何掌握一般的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始,，首先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過的古詩(shī),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。然后質(zhì)疑學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么,？學(xué)生都會(huì)說只是一行一行地背熟,。于是教師揭示新的學(xué)習(xí)方法：了解詩(shī)人—正確朗讀—想象意境—感悟詩(shī)情—積累背誦。學(xué)生在掌握了這樣的學(xué)法以后,，就能自讀古詩(shī),，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二,、 運(yùn)用動(dòng)畫,，突破難點(diǎn)

由于學(xué)生對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的情景缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以如何讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易,，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果，這是教學(xué)的難點(diǎn),。而低年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá),。于是我特地設(shè)計(jì)了農(nóng)民在烈日下除草的動(dòng)畫,，以及糧食的生長(zhǎng)過程,，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來之不易,。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象,，農(nóng)民伯伯在糧食的生長(zhǎng)過程中,，還會(huì)遇到怎樣的困難,，又會(huì)如何克服,？既讓學(xué)生體會(huì)了勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來之不易,，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,。

三,、注重吟誦，培養(yǎng)語感

語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語感的培養(yǎng),。一年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī),，一般都是做到讀正確就行，在本課教學(xué)中,，我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法,，同時(shí)還配上悲緩的音樂，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)一步感受到勞動(dòng)人民的辛苦和糧食的來之不易,，培養(yǎng)了學(xué)生的語感,。

四、適度拓展,，升華情感

根據(jù)我校語文教學(xué)“四步一線”的教學(xué)模式,，在學(xué)生感悟了詩(shī)的意境的基礎(chǔ)上,，出示范

仲淹的《江上漁者》，學(xué)生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞動(dòng)人民的古詩(shī),，因此既使學(xué)生自學(xué)能力得到了訓(xùn)練,，又激發(fā)學(xué)生在古詩(shī)的過程中，養(yǎng)成積累的習(xí)慣,。

五,、不足之處：

《鋤禾》古詩(shī)的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹立“糧食來之不易,，我們要愛惜糧食”的美德,。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費(fèi)的表現(xiàn)，進(jìn)行教育,，從而使學(xué)生對(duì)農(nóng)民鋤禾的辛苦,，糧食珍貴銘刻于心。其次,，學(xué)生寫字時(shí)間在課堂上沒有得到保證,。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇四

《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易,，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

“一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,，讓古詩(shī)插上歌聲的翅膀,，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶,，還能讓學(xué)生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華,。”

整節(jié)課我都是以音樂開始,，以音樂結(jié)束,，始終以音樂為本。讓孩子們吟誦古詩(shī)更有節(jié)奏感,；讓學(xué)唱歌曲變得輕松,、生動(dòng)，歌聲變得更甜美,；在歌聲中潛移默化的將思想教育進(jìn)行宣泄和升華,，從而感悟古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的道理。

這節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié),。

首先是看圖聽音樂讀古詩(shī)——讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)讀古詩(shī)的樂趣,。

我一共安排了三幅圖，并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂,。學(xué)生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的.讀出古詩(shī),。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生體會(huì)這三段音樂速度和情緒的不同,，并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系：速度不同，表現(xiàn)的情緒就不同,，所以情緒與速度是密切相關(guān)的,。二是通過音樂的渲染引導(dǎo)學(xué)生通過聲音表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情感，做到有感情的誦讀,。這也為后面學(xué)唱新歌做好鋪墊,。

接下來是學(xué)唱古詩(shī)歌曲——讓學(xué)生在實(shí)踐中感受唱古詩(shī)的樂趣。

歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式,。第一部分的節(jié)奏比較歡快,，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅(jiān)實(shí)有力；第二部分的節(jié)奏比較舒展,，情緒也很優(yōu)美,，與第一段形成了對(duì)比；歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn),。我采用的是分段學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱,。

我先是從朗讀歌詞入手，讓學(xué)生觀察四句節(jié)奏的變化,，然后先解決第三句的難點(diǎn)部分,，然后采取師生接龍的方式進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進(jìn)行導(dǎo)入,，我說：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩(shī)譜上了曲,。（出示歌片）讓我們一起聽聽看,。（播放視頻）讓學(xué)生初次感受歌曲旋律。然后我進(jìn)行提問：同學(xué)們,，在這首歌曲中,，加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分，音樂的速度和情緒一樣嗎,？先不要著急告訴我答案,，我們?cè)賮碜屑?xì)的聽一遍，這回我來唱給大家聽,。（師再次范唱）這樣學(xué)生就再次感受了這首歌曲的旋律,，同時(shí)也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ),，學(xué)生就能夠隨著琴進(jìn)行哼唱了,，所以我讓學(xué)生在哼唱中自己找問題，解決唱得不準(zhǔn)確的地方,。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學(xué)唱任務(wù),。

學(xué)唱第二部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生思考：這段音樂我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后讓學(xué)生帶著問題聆聽音樂伴奏,。學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)深情優(yōu)美的情緒,，所以我要求學(xué)生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進(jìn)行演唱,。

應(yīng)該說這首歌曲學(xué)生學(xué)起來比較容易,，于是我要求學(xué)生通過多種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編，大部分學(xué)生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言,，只是思維創(chuàng)造力沒有放開,，形式還是有些單一，如果再引導(dǎo)學(xué)生加入吟誦,、律動(dòng)等等,，可能效果會(huì)更好些。

總的來說我這節(jié)課上的還是比較順利的,，學(xué)生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，而且學(xué)習(xí)情緒比較高，回答問題也很積極踴躍,，可以看出他們很喜歡這節(jié)課,。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇五

《鋤禾》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第14單元的一首古詩(shī)。全詩(shī)共四句,，語言樸實(shí)無華,，卻道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來之不易，表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀4個(gè)生字,；正確、流利地朗讀課文,。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句,，體會(huì)作者的用意，初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng),，愛惜糧食的思想感情,。

沒有反思的課堂算不上完整的教學(xué)，《鋤禾》這節(jié)課中我較滿意的地方是：采用插圖以及多張照片,，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)民的勞動(dòng)有所了解,。由于生活水平的提高，很多學(xué)生并沒有接觸過農(nóng)活,，自然也無法體會(huì)農(nóng)民勞作的辛苦,，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動(dòng)場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,，而圖案的形象性也符合低年級(jí)的形象思維,。另外不管是讀課文還是識(shí)字環(huán)節(jié)，我都采用小組合作學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)形式的多次采用,，較大層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,。還有采用多種形式的朗讀，有個(gè)人讀,，小組賽讀,，齊讀等形式，讓課堂書聲瑯瑯,，以多讀來品味課文,，理解課文。

課堂中不足的地方：

1,、小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生不太熟悉其合作方法，有的不知道自己該做什么,，如沒有注意聽組員朗讀,，在今后教學(xué)中應(yīng)多練習(xí)，并應(yīng)向?qū)W生明確提出合作方法,。

2,、學(xué)生注意力容易分散，課堂教學(xué)中常出現(xiàn)聽課漫不經(jīng)心的現(xiàn)象,，在今后的教學(xué)中應(yīng)多方面探索,，想有經(jīng)驗(yàn)的老師討教經(jīng)驗(yàn)。

3,、識(shí)字游戲較簡(jiǎn)單,，應(yīng)多采用一些新穎的形式,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

一年級(jí)的教學(xué)簡(jiǎn)單卻又艱難，需要不斷去摸索學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,，不斷去發(fā)現(xiàn)有效整頓課堂的方式,。

歌曲鋤禾教學(xué)反思篇六

《鋤禾》是蘇教版小學(xué)語文教材中的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫了詩(shī)人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土,，汗流滿面的情景,，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。這首詩(shī)雖然淺顯易懂,，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,，初次接觸古詩(shī)，也是很不容易理解的,。

首先解題,，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土,。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行,，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”,。

1,、誰知道“鋤禾”的意思？

2,、“日當(dāng)午”是什么意思,？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）

3、教師講解：古人寫詩(shī)時(shí),，為了讀起來朗朗上口,，往往把詞語的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里,，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原,，翻譯起來才通順。

4,、指名學(xué)生翻譯,，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說出“誰”在“鋤禾”,。

1,、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩(shī)句的意思了,。

2,、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”,、“下”,、“土”的意思。

3,、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句,。

1、學(xué)習(xí)方法同第二行,，學(xué)生對(duì)整句話的意思容易理解,。

2,、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解,。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯,，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止,。

3,、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象,。

1,、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土,?！焙螅處熓痉丁颁z禾”的動(dòng)作,，讓學(xué)生跟著在下面做,，要求雙手握拳，一前一后,，好似抓住鋤頭似的,；前腿弓步，后退伸直,；低頭彎腰,，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候,，人人滿頭大汗的情景,。然后詢問學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作,，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦,，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。

2,、在學(xué)生理解了“誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象,。如果有,，在學(xué)了這首古詩(shī)后,，你會(huì)如何去做,？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。

在學(xué)生理解全詩(shī)后,，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是,，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀,，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美,。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感,，必然水到渠成,。

這首詩(shī)是唐代作家李紳寫的，詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂,，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受農(nóng)民伯伯在烈日下鋤禾的情景,，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，糧食的來之不易,！ 在教學(xué)伊始,，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字，將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語逐一進(jìn)行講解,，待學(xué)生理解了字的意思后,，進(jìn)行聽、看,、想,、品、讀為一體的教學(xué)活動(dòng),。通過多媒體聽朗讀,，學(xué)生個(gè)體朗讀，在朗讀的同時(shí)觀看插圖,，并想象自己的父母在田間是怎樣辛勤的勞動(dòng),。使學(xué)生體會(huì)到父母的辛勞。多媒體播放完第一次朗讀后,，我們班的楊景文同學(xué)舉起他的小手說：“老師,，我有一個(gè)請(qǐng)求。你不用在放了,，在放我就哭了,。”聽完孩子說的話,，我當(dāng)時(shí)被感動(dòng)了,。景文是一個(gè)很有孝心的孩子，他哭了,，說明他理解了詩(shī)的意思,，又想到了父母每天辛苦有多么的不容易,！于是我這樣表?yè)P(yáng)他：“老師知道你是個(gè)懂事的孩子，有孝心,、疼愛父母,。你被感動(dòng)的哭了。說明你理解了詩(shī)所表達(dá)的意思,，非常好,。今后還要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母,?！?/p>

課后，我問他你為什么會(huì)哭,？孩子說：“那會(huì)兒我想到了我爸爸,，我爸爸每天在太陽(yáng)低下曬的修路，我覺的他很辛苦,，我就哭了,。”我想：如果我們的家長(zhǎng)看到孩子這么有心,，懂得孝順父母,，疼愛父母，一定會(huì)感到很欣慰的,！