作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

歌曲教學(xué)反思 鍛煉歌教案及反思篇一

一、談話導(dǎo)入

以交朋友的方式拉近與學(xué)生的距離,。

想和大家交個朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友),，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友,。)

二、故事引路,，激發(fā)興趣

趣味故事：涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華,，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請李白說： “先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店,?！?李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往,。見面后,，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的,?！?汪倫卻笑著說：“‘桃花’者,，一潭之名也，并無桃花十里;‘萬家’者,，店主人姓萬也,，并無酒店萬家?！贝藭r,，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意,，反而哈哈大笑說：“臨桃花潭,，飲萬家酒，會汪豪士,，此亦人生快事!”此后,，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作詩,，情趣相投，成了好朋友?/p>

三,、學(xué)習(xí)古詩

俗話說：“教是為了不教,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成,。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯,，詩意較明朗,。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時，學(xué)生就覺得有些難了,，師生一起梳理詩意,，并告訴學(xué)生這是“連詞成句解釋”的方法，為后續(xù)的故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

四,、重點感悟，體會感情

重點體會“踏歌聲”和“深千尺”,，運用表演,、動作、想象的方法,，讓學(xué)生體會李白與汪倫的深厚情誼,。

最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會，領(lǐng)會了詩人所要表達(dá)的思想感情,。

還設(shè)計了句式訓(xùn)練,，體會詩人的表達(dá)，體會李白與汪倫的深厚情誼,。

五,、背誦

六、拓展作業(yè)

本課也有很多不足的地方,，比如讀得太少,，學(xué)生說得、理解的還不到位,，這都是指導(dǎo)不夠,。

歌曲教學(xué)反思 鍛煉歌教案及反思篇二

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破,，具有一定的價值：

1,、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)重點和難點。

地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一,。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點,，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo),，特別是學(xué)生探究性活動----繪圖,，直觀地把這一特點展示在黑板上，給學(xué)生留下了深刻的印象,。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論,，效果要好得多。

2,、認(rèn)真組織教學(xué),，改變知識的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材,。在本節(jié)課,，我采取如下教學(xué)思路：什么是地勢?→由分層設(shè)色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據(jù)證明地勢特點。把課本中“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽,，然后與課本中對比,，既讓學(xué)生感覺有趣，又讓學(xué)生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”,、“橫斷山脈”、“四川盆地”,、“長江中下游平原”緯度位置,、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識。把活動2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢特點。如此的特點,，勢必給氣候,、河流流向、交通等造成一定的影響,，提示學(xué)生從日?，F(xiàn)象、諺語,、古詩詞等方面考慮,。這也是本節(jié)課的亮點部分，經(jīng)過師生共同探討,，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不到,，大雨不了”(說明地勢與氣候的關(guān)系)，“一江春水向東流”(說明地勢與河流流向的關(guān)系),，“飛流直下三千尺”(說明地勢與水能資源的關(guān)系),，“蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”“我住長江頭,，君住長江尾”(地勢無情,，阻礙東西方來往，河流有情,，溝通東西交流),。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識，學(xué)生們興致格外得高,，教學(xué)效果自然很好,。

不足之處：在帶領(lǐng)學(xué)生分析課本“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”以及要求作圖時，沒有刻意強調(diào)注意橫坐標(biāo)下的經(jīng)度數(shù),，因而當(dāng)我換了一幅地形剖面圖(北緯30度)時,，要求學(xué)生在圖上劃出地勢三級階梯的范圍時，學(xué)生劃錯范圍的有不少!

歌曲教學(xué)反思 鍛煉歌教案及反思篇三

加法對現(xiàn)在的一年級學(xué)生來說也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識的,，因為大多數(shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班,，對于10以內(nèi)的加法，他們已經(jīng)很熟練了,。但是我個人認(rèn)為這其中有些是機械化的,，學(xué)生不太理解到底什么是加法，有些學(xué)生很天真地說：“我在幼兒園的時候已經(jīng)學(xué)過了,?！庇行f：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了!

作為一個一年級的數(shù)學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了,。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的開始，也是應(yīng)用題的啟蒙。 在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中,，我是這樣設(shè)計的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1,、看主題圖，交流自己所看到的,，再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題,。

生：4只小鳥在草地上吃小蟲，又飛來一只小鳥,。

師：通過這個圖意,，能提出一個什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”，讓學(xué)生感知如何提問)

師：“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?

生1：一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來,，應(yīng)該用加法計算,。

師：說的真好，那該怎么列式呢?

生2：4+1=5

師板書：4+1=5

二,、合作交流,，探求新知

1、獨立思考,，自主探索

師：4加1等于5,，你們是怎樣算出來的?

2、全班交流,，探討多種算法

生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了,，我還會算很多的加法呢!

(看到他那洋洋得意的模樣，我情不自禁地夸獎了他幾句,，聽了我的夸獎,，他樂滋滋地坐下去了。)

生2：我在心里想,，就知道了4+1=5,，所以4加1就等于5了。

(這都不是我所想要的答案,，我是想讓學(xué)生說出諸如數(shù)數(shù)法,、接著數(shù)、數(shù)的組成之類的算法,，然后我好根據(jù)他們的多 樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計算5以內(nèi)的加法,。于是，我不甘心,，還是硬著頭皮接著問,。)

師：大家都知道4+1=5,，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?

(學(xué)生們你看看我，我看看你,，沒有人舉手了。)

師：好好想想,，你是怎么計算出來的?怎么想的就怎么說,。

課上到這里，我只好通過講解,，讓學(xué)生知道有數(shù)數(shù)法,、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。

不足之處：

1. 在通過圖意,，提出問題這個環(huán)節(jié),，學(xué)生不知道如何進行提問。有的學(xué)生說成圖的意思,，有的學(xué)生說成算式,，答非所問。

2. 學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強培養(yǎng),。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,，很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學(xué)回答問題的時候,，很多學(xué)生沒有認(rèn)真聽,。

3. 學(xué)生都知道4+1=5，但是不清楚怎么算,，所以在提問的時候,，以至于學(xué)生回答的不是我所想要的答案。

反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點評,，更深刻意識到,，在一節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)會合理分配時間,，突出重難點,，主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面,，一定要落實到位,。學(xué)生是課堂上主動求知、主動探索的主體,，而教師是課堂教學(xué)過程中的設(shè)計者,、組織者、引導(dǎo)者,，是為學(xué)生服務(wù)的,，所以在以后的展開教學(xué)各個環(huán)節(jié)時,，不能只顧自己的教學(xué)思路，完成自己的教案,，而要考慮學(xué)生的實際情況,，真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”,。設(shè)計出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求,，而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。

歌曲教學(xué)反思 鍛煉歌教案及反思篇四

20__年12月15日,，我參加了濟寧市語文教學(xué)能手比賽,。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》,，這是一篇精讀課文。一天多的時間,，既要熟悉教材,，設(shè)計教案，又要制作課件,，那緊張是可想而知的,。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗，但也不敢輕視,。若說連做夢都是“圓明園”,，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材,，精心地設(shè)計教案,，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課,。至于成績?nèi)绾?，且不評說。就執(zhí)教的過程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。

一堂課,，經(jīng)過反思才能促進教學(xué)。一堂展示課,，更需要反思,，這樣才能真正提升教學(xué)，成長自我,。為此,，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感,。

課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心,。題目為“毀滅”,，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了,，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇,，就是將有價值的東西撕毀給人看,。”所以,，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇,，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,，這兩者緊密聯(lián)系,，一揚一抑，一美一毀,，愛恨交織,，通過閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情,。這就是教學(xué)的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點,。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。”據(jù)此,，本課教學(xué)設(shè)計緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”,，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以情感為主線,，以教材為主源的原則,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟,，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感,。

落實這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程,，使學(xué)生“愛之深,，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚,。

一,、激情導(dǎo)入，走近圓明園,。

上課伊始,，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后,，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹,。而后，教師補充相關(guān)資料,。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍,。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念,。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,，然后依次思考100倍，1000倍,，10000倍,，17000倍，最終,，讓學(xué)生對圓明園占地面積之大有初步的概念,。

學(xué)生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們,，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’,，在1860年10月,，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了?！备袊@的同時板書“的毀滅”三個字,。至此課題目板書完畢。再讓學(xué)生齊讀課題,，并強調(diào)“毀滅”要讀得低沉,、哀緩。

而后,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,，并交流初讀課文后的感受?！稗o動而情發(fā),。”學(xué)生“愛” “恨”之情感得以初步激發(fā),，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。

二,、以讀激情,，走進圓明園。

學(xué)生默讀2,、3,、4自然段，并作簡單的批注,。教師巡視點撥后,，開始引領(lǐng)學(xué)生走進圓明園。

首先,，讀悟第2自然段,。讓學(xué)生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點,。

其次,，品讀第3自然段。品讀中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……,，還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞，理解圓明園中的景觀眾多;品讀中,，引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙。建筑及景觀之風(fēng)格各異的特點,，在學(xué)生的頭腦中初具映象,。為進一步激發(fā)對圓明園景致的贊美之情,，通過課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片，同時,，教師隨機補充有關(guān)資料,，如適時簡介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“ 平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋樓”……

為讓學(xué)生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻,，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”,，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處,，風(fēng)格各異,，不僅有民族建筑，還有西洋景觀,?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

至此,，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景,。

再次,，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”?然后,，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,，讓學(xué)生對當(dāng)時這座“世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”而贊嘆。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2,、3、4自然段,，讀出欣賞,、自豪、贊美之情,。此時,，只有此時，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進了圓明園,。

可是,，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是,，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅,。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶,，有的被毀壞,，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺,、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天,，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西,，一個放火,。……這兩個強盜,，一個叫法蘭西,，一個叫英吉利?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠,、“任意”毀,、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后,，播放電影“火燒圓明園”的片段,。學(xué)生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng),，仇恨的怒火油然而生,。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志,。

三,、升華情感，走出圓明園,。

教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼,，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,，抓住兩個“不可估量”重點領(lǐng)悟,。

教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火,，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園,。但是,，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神,。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時,，學(xué)生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛,。在老師的激情下,，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后,，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨,，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷,。教室里想響起的陣陣掌聲,，將課堂推向高潮。

此刻,，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥,，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而,，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立,，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥,，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學(xué)生的心頭!

一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課,，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課,。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚起來,。

總之,，本課教學(xué)以學(xué)生為主體,，以文本為依托，以情感為紐帶,，以現(xiàn)代技術(shù)為手段,，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀,，致力于課堂優(yōu)化,，努力營造和諧、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力,，夯實學(xué)生語言文化的根基,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

歌曲教學(xué)反思 鍛煉歌教案及反思篇五

石曉麗

在大家的一致推薦下,，我鼓足勇氣,，決定承擔(dān)年級集體備課交流課的教學(xué)。在充分征求,，采納各位老師的良好建議下,。我博采眾長，經(jīng)過認(rèn)真研讀教材,，深思熟慮,，決定采用劉暢老師的“閱讀教學(xué)‘激情導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級閱讀教學(xué)‘自主、合作,、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論,，挖掘主題，引導(dǎo)學(xué)生體會嘎羧重情重義的人性美,，適時進行品德教育以及教給學(xué)生一寫法，即學(xué)習(xí)作者如何抓住動物的神態(tài),，動作,，進行細(xì)致描寫的。圍繞這樣一個中心,，給課文定好位,，然后進行教學(xué)設(shè)計。

教完這一課,，我的心久久不能平靜,，我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了，同時被嘎羧的真情震撼了。

今天,，在這里我只想真誠地給大家匯報一下,。我在備課時候的幾點思考，以及教后的感悟,。說的不對的地方,，還請專家、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評指正,。

沈石溪的

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯,、感人、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長的動物小說,，全文接近20__字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,，自知生命大限已至,，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事,，憑吊戰(zhàn)場,，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑,，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事,。

一、讀課題,，定基調(diào)

講課伊始,，讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后，我定基調(diào)：課題讀起來有一種沉重的感覺,，為什么呢?因為這是在一次抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象,，再讀又有一種英武的感覺，為什么呢?因為這是一頭在戰(zhàn)場上浴血殺敵的大象,。就是這樣一頭大象,，在它生命的最后歷程中，做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說,。我隨機板書：“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場”“埋葬自己”,。從而以時間為序理清了課文脈絡(luò)。對課文內(nèi)容有了整體的把握,。并為下面語段的品讀鋪墊了一個悲壯的基調(diào),。

二、做到長文短教

由于課文篇幅較長,，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法,，即從整體入手,，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題,，抓住重點段落進行研讀,，放棄逐字逐句的講解的繁瑣,。以實現(xiàn)長文短教的目的,。于是在本課的教學(xué)過程中，我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑,，師適時引導(dǎo),，點撥,，拓展—總結(jié)點題。這樣一個三步曲,。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達(dá)能力,。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)得投入,。第一第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,，以朗讀為主,，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動,，優(yōu)美,，描寫的細(xì)膩。

三,、走進嘎羧的內(nèi)心,，實現(xiàn)與文本對話

在點撥疑惑的過程中，如何讓學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心,，走進文中的作者,、波農(nóng)丁。實現(xiàn)與文本的對話,。這成為了我備課時的一個難點和重點,。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細(xì)節(jié)描寫等等,，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,，我們抓住了

“呼呼吹去上面的灰塵”,、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”,、“久別重逢的老朋友”這些詞句,，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時,，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四,、讀中悟情,，收獲感動

在學(xué)習(xí)本文中，我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文,，抓重點語段細(xì)讀,，男女生賽讀，選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式,，學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動,，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩,，透過這些文字,。還體會到了嘎羧的善良，忠誠情懷,，思想得到了凈化,，人性得到了提升，動物尚且如此,，何況我們?nèi)四?

五,、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐,，人文熏陶含其中”,，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點需要學(xué)生去思考,，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”,，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等,，這些都是文本的空白點,。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么,。這些口語表達(dá)的設(shè)計,，即讓學(xué)生走進了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當(dāng)時的情感,，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話,。

還可以嘗試,，在進行長文短教的教學(xué)時?引導(dǎo)學(xué)生重點抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇,。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時間去思考,、去想象，去填補文中的空白,。有待在以后的課堂實踐中,，探索。

歌曲教學(xué)反思 鍛煉歌教案及反思篇六

《地球萬歲》設(shè)計思路源自孩子的關(guān)注,、順著孩子的思路展開教學(xué),，培養(yǎng)孩子四自能力，即自定向,、自運作,、自評價、自激勵的能力,。力求做到訓(xùn)練到位,、感悟到位、順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。但由于面面俱到,，內(nèi)容安排太多，使課堂過于形式化,，教學(xué)未能達(dá)到預(yù)想的效果,。

1、設(shè)計思路源自孩子的關(guān)注,。

《地球萬歲》是一首十分優(yōu)美的描寫地球的詩,，它包含著對地球無私奉獻(xiàn)的贊美，更包含著對地球美好未來的企盼,。對于這樣的詩歌,，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境動情的朗讀,，感受詩歌的韻律的美,，體會詩歌所表達(dá)的情感。這也是我當(dāng)初設(shè)計《地球萬歲》這一課的初衷,。但在學(xué)生預(yù)習(xí)此課時,，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這首詩的興趣很高，他們自己提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)中注重的不僅僅是詩歌的韻律的美,，而是對這首詩所描繪的地球的美好,，地球所遭受的人為破壞的現(xiàn)狀，及對未來地球的暢想投入極大的熱情，而極為關(guān)注,。之所以如此關(guān)注這些,，我想，是因為在他們通過查找資料,、交流資料而得出的感悟。在教學(xué)設(shè)計中,，我結(jié)合這一點,，制作了多媒體課件，一組是展示精美的世界各地的風(fēng)景圖片,，讓學(xué)生盡情地欣賞,、感受地球的美;第二組是人類破壞地球，使地球污濁不堪的圖片,，讓學(xué)生清楚地看到人類破壞地球的丑惡行徑,。強烈地感受到保護地球的重要性。

2,、順著孩子的思路展開教學(xué)

在語文的學(xué)習(xí)中,，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特,，每個學(xué)生對于文章理解都有自己的偏愛與獨特的視角,。在整體感知完《地球萬歲》這一首詩后，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的獨特感受,、體驗和理解,，讓孩子們?nèi)ミx擇自己喜歡的篇章了解地球，關(guān)注地球,，探究地球,。

語文學(xué)習(xí)重在感悟，在學(xué)生選定喜歡的篇章時,，我就讓各小組選擇自己喜歡的方式,，在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究,，然后匯報,。在學(xué)生合作探究的過程中，我始終關(guān)注活動的進展,，了解學(xué)生的活動情況,。

在學(xué)生合作探究的過程中，學(xué)生暢想地球未來,，對地球的未來有著截然不同的看法,，一組認(rèn)為地球的未來是美好的，另一組認(rèn)為地球的未來是不美的,。兩個小組的不同觀點,，由此引起學(xué)生的討論,，讓大家暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,。讓學(xué)生由關(guān)注地球的現(xiàn)狀引起對地球未來的關(guān)注，在潛移默化中讓孩子們意識到肩負(fù)的綠色責(zé)任,。為了和平,、自由,、友誼和愛,，我們要反對侵略,、反對戰(zhàn)爭,、反對貪婪,，讓大家一起來保護環(huán)境,，讓地球充滿生機和活力,。

由于對課題內(nèi)涵理解不夠深入，學(xué)生平時的訓(xùn)練不夠到位,，所以課堂教學(xué)不盡人意,，在自定向這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃,、學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)該挑明學(xué)習(xí)的過程。

歌曲教學(xué)反思 鍛煉歌教案及反思篇七

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)并會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的,。通過教學(xué),，使學(xué)生會使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感,。針對教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)重點落實在以下幾個方面：

1、著力于學(xué)生的語言發(fā)展,，能用完整的語言，準(zhǔn)確地描述“多些,、少些”,，來表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。

2,、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行教學(xué),，充分讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。

利用身邊的例子引入,。上課開始,，我就問學(xué)生：教我們的老師有多少?我們班有多少人?學(xué)生興趣挺高，一起在數(shù)教我們的老師有多少人,，然后再數(shù)我們班有多少人,，這樣既鞏固了學(xué)生數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高漲,。數(shù)出：老師7人,，學(xué)生51人(板書)。然后由這兩個數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白：“多得多,、少得多”的含義,。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數(shù)(人數(shù)差不多),，來引入本課的另一個知識：多一些和少一些,。這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果挺好,。

3,、采用歡快輕松的教學(xué)方式，避免單調(diào)的模仿和說教,。

在學(xué)生初步理解了“多得多,、少得多,、多一些和少一些”的含義后,，讓學(xué)生舉一些生活中的例子,，以便更加熟練理解。讓孩子們互相舉例子,，更加鞏固含義,。然后全班交流：孩子們舉的例子挺好：比如說：我又10支鉛筆，小紅又50支,，小紅的比我的多得多;…… 加深學(xué)生多兩個數(shù)之間大小關(guān)系的理解,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

歌曲教學(xué)反思 鍛煉歌教案及反思篇八

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我從以下幾個方面入手：

一,、感受天平的平衡現(xiàn)象，悟出等式的性質(zhì)變化,。

在學(xué)習(xí)中,，我以多媒體中天平的平衡來呈現(xiàn)等式的性質(zhì)，學(xué)生能直觀形象的理解性質(zhì),，平衡的條件是兩邊同時加上,、或減少相同的重量，才能保持平衡,。但具體到方程中應(yīng)用起來學(xué)生感覺活動是獲取真知的有效途徑,，通過以上的活動,，學(xué)生可以很順利地得出結(jié)果：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量，天平仍平衡,。

二,、等式性質(zhì)解方程——初步感悟它的妙用

在課堂上學(xué)生對用等式的性質(zhì)來解方程感到很陌生，在他們原有的經(jīng)驗中更喜歡用加減法各部分的關(guān)系來解,，所以我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用等式的性質(zhì)來解方程的優(yōu)越性,，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來解方程的習(xí)慣。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，其實學(xué)生是非常主動的,，他們總覺得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么神奇的方程，孩子們對方程都有一種難以割舍的好奇心,。

新課程的改革,，使得小學(xué)的知識要體現(xiàn)與初中更加的接軌，五年級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革,。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進行解答,，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西,，但是也讓我感到了許多困惑

1、從教材的編排上,，整體難度下降,，有意避開了，形如：45—x=23 24÷x =6等類型的題目,。把用等式解決的方法單一化了,。在實際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來解方程，但用這樣的方法來解方程之后,，書本不再出現(xiàn)x前面是減號或除號的方程題了,，學(xué)生在列方程解實際應(yīng)用時，我們并不能刻意地強調(diào)學(xué)生不會列出x在后面的方程,，我們更頭痛于學(xué)生的實際解答能力,。在實際的方程應(yīng)用中，這種情況是不可避免的,。很顯然這存在著目前的局限性了,。對于好的學(xué)生來說，我們會讓他們嘗試接受——解答x在后面這類方程的解答方法,，就是等號二邊同時加上x,，再左右換位置，再二邊減一個數(shù),，真有點麻煩了,。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法,。

2、 內(nèi)容看似少實際教得多,。難度下降后,，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可以實際上反而是多了,。教師要給他們補充x前面是除號或減號的方程的解法,。要教他們列方程時怎么避免x前面是除號或減號的方程的出現(xiàn)等等。

歌曲教學(xué)反思 鍛煉歌教案及反思篇九

《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海，在蒼鷹的指點下,，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳,，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海,。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：1.能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。2.理解課文，懂得只要腳踏實地,，一步一個腳印,，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸,。3.理解由生字組成的詞語,，識記生字“登”“吸”“級”，認(rèn)識偏旁“登字頭”,。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理,。教學(xué)難點是：感悟課文揭示的道理,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

一、以讀為主是當(dāng)今第一范文教學(xué)的主旋律,。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強調(diào)“以讀為本、以講助讀,、以演練讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多,，提問多,，大力提倡“以讀為主，以讀代講,，以講帶動讀,、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶,?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親,?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二,、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。

學(xué)生對課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官,，讓他們在情境中積極地觀察,、感受,、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：

1,、以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力,，才能登上山頂,。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計了“青蛙跳”的體育活動,，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階,。學(xué)生當(dāng)時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起,，有的直喘氣,，還有的在三樓就停下來跳不動了,。看的出來學(xué)生對此感受是深刻的,。這樣,，上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了,，有的說想吐,，還有的說腳好痛好酸?？梢?，學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2,、以表演感受情境,。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下,，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海,。這就促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,，很自然的加深了內(nèi)心體驗,。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍,，表演和朗讀都挺到位,。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動,。表演后,，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶,，也體會出登上山頂要靠不懈地努力,，一步一步，踏踏實實地去走,，這樣才能成功,。

3、畫面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點,，這節(jié)課，我運用了掛圖輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,，當(dāng)時學(xué)生看的時候眼睛睜大了,，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺,，學(xué)生不僅有強烈的表達(dá)欲望,，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來,，低年級學(xué)生,，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面,，“符號”對應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”。