無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇一

扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前，怎么不叫人激動(dòng),。

一,、以“尋張懷民”為切入口,，聯(lián)系寫作背景進(jìn)行文本分析,，推理演繹被作者小心隱藏的當(dāng)夜復(fù)雜煩悶的心境。

二,、通過(guò)對(duì)“欣然”,、“為樂(lè)”的辨析，理解作者故作笑顏表現(xiàn)了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的苦悶,。

三,、通過(guò)對(duì)“月光”之空明的描寫和“竹、柏”意象的分析,，體會(huì)作者苦悶的化解,，并探討作者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)自我超脫的原因。

四,、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊,、超然不群的精神面貌。

教學(xué)中一層層剝下去,，讓學(xué)生逐層推理,、感悟。抽象思維,、邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠感受到分析推理的快感,，但對(duì)于能力相對(duì)偏弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能就比較難以跟上思路的演進(jìn),。甚至有的同學(xué)在同學(xué)已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個(gè)邏輯過(guò)程后,，依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問(wèn)題,，但如何讓這樣的學(xué)生在課堂中也能夠跟著把腦筋動(dòng)起來(lái),，或者至少達(dá)到與之能力相應(yīng)的低層級(jí)目標(biāo)，卻也是應(yīng)在以后的教學(xué)中注意思考的,。

遇到真正的好文章,，就像玉人得到了一塊好玉料，欣喜,、激動(dòng)、不安,，又難免遺憾,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇二

1,、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，這三個(gè)方面是：文言文要重視知識(shí)的積累,；文言文要以誦讀為基礎(chǔ),；文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,，我覺(jué)得這三方面我都做到了,。

2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺(jué)得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的,。

（1）教者這一方面：①課堂引入巧妙有效,。由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也就是理解蘇軾閑的特殊心境,。②課堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線貫穿,，又環(huán)環(huán)相扣。對(duì)“閑”的理解逐步深入,，而每一步都緊密相連,。③目標(biāo)明確，層次清楚,。④注重教學(xué)整合度,。目標(biāo)整體達(dá)成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,，教學(xué)內(nèi)容綜合,。⑤重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo),。⑥重視自身的親和度,。在教學(xué)中，我態(tài)度可親,，幽默風(fēng)趣,，充滿關(guān)愛(ài)、及時(shí)激勵(lì),。⑦注重文章在提升人的精神,，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思,。

（2）學(xué)生這一方面：①參與度,。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效，學(xué)生參與活動(dòng)的面達(dá)百分之九十以上,。②合作度,。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效，每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。③興趣度,。學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣,，爭(zhēng)相搶答。④開(kāi)放度,。我有意識(shí)的為學(xué)生提供開(kāi)放的探究和創(chuàng)造的空間,。⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生掌握情況良好,。

3、上完這一節(jié)課,，我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾,，值得我好好深思后加以改正。

（1）課堂容量太大,，有不少的知識(shí)點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透,。特別是寫景美的欣賞，學(xué)生一下子還沒(méi)想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,，我呢,，就給學(xué)生分析了，搶奪學(xué)生的思考,。還有,，品味“閑人”給的時(shí)間不夠，學(xué)生還不能充分的透徹的理解,，我就幫忙分析了,，不該！

（2）不注意設(shè)計(jì)有思維梯度的問(wèn)題,，如果有難題需要學(xué)生解答,，應(yīng)該先設(shè)計(jì)有思維梯度的問(wèn)題，層層推進(jìn),。如在學(xué)生思考正面描寫與側(cè)面描寫時(shí),，看到學(xué)生一下想不出來(lái)，我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生逐層思考,，水到渠成。

（3）朗讀指導(dǎo)不到位,。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味,，但看到時(shí)間緊，就沒(méi)有做到,，很后悔,，以后不管怎樣，也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評(píng)知道,，甚至應(yīng)該范讀文章,。

（4）知識(shí)的上下聯(lián)系不夠,，沒(méi)有和學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架,。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過(guò)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣,？要幫助學(xué)生構(gòu)建起來(lái)。

（5）缺乏脈絡(luò)清楚的板書(shū)。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇三

對(duì)于文言文教學(xué),，我一直注重識(shí)記和誦讀,，常用小組競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，當(dāng)同學(xué)們展示完課文內(nèi)容后,，我對(duì)文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),，來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。

衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么,。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課,；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),，教學(xué)又有浮于表面之嫌,。我注重了兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確掌握課內(nèi)重點(diǎn)字詞句的含義,；二是注重文言語(yǔ)名的積累與賞析。我把學(xué)生分成六個(gè)小組，進(jìn)行組與組的競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當(dāng)多,。但我感覺(jué)有的學(xué)生識(shí)記的很快，不牢固,，忘記得也快,。尤其是翻譯課文，展示的時(shí)候運(yùn)用自如,，可在加強(qiáng)反饋是出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多,。這就是說(shuō)，講和練有點(diǎn)脫節(jié),，不能把課堂上的知識(shí)完全轉(zhuǎn)變成自己的能力,。而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,，無(wú)論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,。通過(guò)多種形式的朗讀,，體味古人的情感,。整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組自由放聲朗讀,、小組聽(tīng)讀,，小組有感情朗讀、組長(zhǎng)讀,、組員譯,。各組朗讀比賽；在精讀課文時(shí),，我設(shè)計(jì)了默讀,，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié),。整節(jié)課以讀貫穿課堂,，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本,，最后在閱讀中與作者對(duì)話,，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處,。

我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法,，一是采用字形辨析法，讓學(xué)生感受文字的原始魅力,，如在分析“睡”“寢”“行”“止”時(shí),，我向?qū)W生展示了這幾個(gè)字的篆書(shū)體“睡”“寢”“行”“止”，從而簡(jiǎn)潔而直接地了解到了他們之間的區(qū)別,，也了解了作者在文中用不同詞語(yǔ)的用意,，有助于學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)心境；二是采用反譯法,，即學(xué)生根據(jù)譯文進(jìn)行文言表述,，學(xué)生表述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒(méi)有掌握的地方，老師以此檢測(cè)學(xué)生掌握的情況,。

“好事多磨”,，要想自己的課堂有所突破，還需要今后的不懈努力,。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的不足之處,，讓我明確了今后的努力方向。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇四

“共同備課工作坊”結(jié)束了,，感覺(jué)還不錯(cuò),。

《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫(huà)了一幅月夜景色圖,，用淡淡的月景訴濃濃的愁情,，似從胸中自然流出,，回旋激蕩，煙波生色,。教讀此文,，歷來(lái)不會(huì)忽視這樣幾個(gè)問(wèn)題:賞析月色，理解“閑人”,，感受蘇軾的人生態(tài)度,。在呈現(xiàn)的這堂課上，我的努力方向與此相同,，只是在如何讓學(xué)生更自然,、更容易、更真切,、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋,，其中自己比較滿意的設(shè)計(jì)有:

教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn),。我一直認(rèn)為,，設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章，要做到線索明晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。在本堂課的設(shè)計(jì)中，我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州,、蘇軾,。首先，導(dǎo)入時(shí),，我引用了蘇軾自己的詩(shī)句:問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州,。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地,。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后,，再次以蘇軾在“黃州”的政績(jī)作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟,。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐,。

教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙,。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我緊扣一個(gè)“閑”字,，主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,，層層遞深,，把對(duì)文章的理解條理化，簡(jiǎn)單化了,，達(dá)到了化整為零的效果,。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時(shí)出示上。在日常的備課中,，我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則,，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中,，先要捕捉到自己的感受與理解,。在初讀此文時(shí)，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,，好清閑啊,，文中的月色寫得太美了，太妙了,。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn),，我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié)，其中包括了對(duì)月色的賞析,。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的,，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深，既而再通過(guò)“悟閑愁”來(lái)理解“閑人”的更多內(nèi)涵,。這要比一開(kāi)始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多,。

當(dāng)然，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾,。

我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘,，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸,。選擇價(jià)值點(diǎn),、興趣點(diǎn)深入挖掘，方能成就精彩課堂,。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒(méi)有處理好有關(guān),。

正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說(shuō)法:評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主,。本節(jié)課所做出的所有努力,，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽(tīng)到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠,，,。我想對(duì)于我來(lái)講，要將理念變?yōu)樗季S方式,，轉(zhuǎn)化為行動(dòng),，還有更多的問(wèn)題要思考，更多的事要做,。

總的感覺(jué),，此次比賽是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，得與失,，每個(gè)人都有不同的定論,。但對(duì)我而言，我要說(shuō)一句:本想收獲一縷清風(fēng),，而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇五

教學(xué)《記承天寺夜游》,，我便開(kāi)始進(jìn)行課堂構(gòu)思，即以文言為重心,，開(kāi)展字詞類教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上,，賞析寫月句,，感受蘇軾面對(duì)挫折和逆境的豁達(dá)樂(lè)觀，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)生命的人文精神,。

在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。學(xué)生自主翻譯作為第一步，在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解,。通過(guò)展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒(méi)有掌握的地方,。

這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn)，感想良多,，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>

1．文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,，無(wú)論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過(guò)多種形式的朗讀,體味古人的情感,。

2．以學(xué)生為主體,。在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生,，我堅(jiān)信“沒(méi)有學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生”,。在課堂教學(xué)中，教師是組織者,、引導(dǎo)者,，同時(shí)又是支持者和幫助者，既要在前引導(dǎo),，又要從旁幫助,，和學(xué)生一起合作、探究,，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，特別要注意層次上有差異的學(xué)生,，把目標(biāo)注視到每一個(gè)學(xué)生的身上，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與,、發(fā)展,。再通過(guò)激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生相互質(zhì)疑，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的,。

3．注重知識(shí)的拓展和遷移,，把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野,，有效地挖掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文能力,。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn),，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問(wèn)題,，這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀情況,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，比較準(zhǔn)確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學(xué)生望語(yǔ)文而生情,，望語(yǔ)文而生趣,。一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄,。按照傳統(tǒng)的教法,，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子,，體會(huì)作者的心境,；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),，來(lái)挖掘,。

這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語(yǔ)言運(yùn)用的感染力不足,，缺乏抑揚(yáng)頓挫,，影響了表達(dá)效果，而且教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感,。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇六

文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),，在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，力爭(zhēng)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，我大致采用以下幾種方法：

一,、情景導(dǎo)入法,。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩(shī)文中寫月亮的名句，學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,。

二、誦讀法,。古人云：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”，對(duì)文言文教學(xué)來(lái)說(shuō),，誦讀尤為重要,，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀中,，讀準(zhǔn)音,，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出作者的思想情感,。

三、提問(wèn)法,。在教學(xué)過(guò)程中,，多處設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,，舉手回答，教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考,、分析問(wèn)題的能力,。

四、討論法,。小組討論文重點(diǎn)字詞,、課文翻譯及寫景句子作用。通過(guò)合作探究,，使學(xué)生共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好,，很主動(dòng),，課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方,。

當(dāng)然,，這節(jié)課的問(wèn)題也不少，比如,，朗讀方法指導(dǎo)不到位,，讓學(xué)生翻譯課文時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不多,，應(yīng)該在積累詞語(yǔ)和翻譯課文時(shí),，再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對(duì)蘇軾的了解還很表面,，課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境,。另外,，本人來(lái)自方言區(qū)，普通話咬音不準(zhǔn),，表達(dá)欠缺,。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差，幾乎沒(méi)有運(yùn)用多媒體,，對(duì)課堂容量把握不好,，再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異，也使本人心中缺了底氣,，造成課堂心理緊張,，這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的,。

在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。

2、教學(xué)中應(yīng)精于備課,，讀透教材,，挖掘、深化,、跳出教材,，積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智,，努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,，豐富教學(xué)內(nèi)容,。

3,、上課時(shí)大膽放手,，靈活機(jī)動(dòng)，善于駕馭課堂,，讓課堂“活”起來(lái),，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

4,、公開(kāi)課時(shí)面對(duì)眾多的聽(tīng)課教師應(yīng)毫不怯場(chǎng),，善于臨場(chǎng)發(fā)揮,，懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，注意說(shuō)話的藝術(shù),，同時(shí)，注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度，令教態(tài)更親切,，對(duì)學(xué)生更具親和力。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇七

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文,，寫于作者被貶黃州期間,。全文語(yǔ)言高度凝練,，短短的84個(gè)字,，作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情,。文言文的教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,，在此基礎(chǔ)上去理解、去把握作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖,。鑒于學(xué)生在初一年級(jí)（七年級(jí)）已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言篇目,，積累了一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯,，學(xué)生又已做了較為充分的預(yù)習(xí),。所以在教學(xué)中我根據(jù)這次活動(dòng)的主題，將重點(diǎn)放在鑒賞作品上,。從授課過(guò)程中我感受到,，學(xué)生能夠根據(jù)自己積累的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用課下注解,，在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并合作（同學(xué)間的友情提示,、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示）去落實(shí)字詞,、去疏通文意,、運(yùn)探究重點(diǎn)問(wèn)題,，品賞課文重點(diǎn)內(nèi)容，窺測(cè)作者復(fù)雜的情感世界,。

古文朗讀是學(xué)習(xí)古文的重點(diǎn)之一,，因此在教學(xué)中我設(shè)置了多層次的朗讀訓(xùn)練，如：聽(tīng)老師配樂(lè)范讀,，學(xué)生模仿老師自由朗讀,，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀并點(diǎn)評(píng),，學(xué)生教讀,，學(xué)生齊讀等形式。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，感受到作者的心境,，來(lái)實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)想。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)朗讀,、熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué),，這是值得我注意和研究的一個(gè)重要課題。

課文是一篇寫景抒情的佳作,，在景物描寫中蘊(yùn)含了作者蘇軾豐富而復(fù)雜的思想感情,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字里行間的解析來(lái)把握作者的寫作意圖，是我設(shè)計(jì)的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢,？

首先，在教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來(lái)體現(xiàn)重點(diǎn),。因?yàn)檫@是文中的一段寫景名句，作者用短短的18個(gè)字,，為我們營(yíng)造了一個(gè)空明澄澈,，疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界,。這一句是文章的一個(gè)美點(diǎn),，也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)它品得越深,，悟得越透,，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。

如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢,？我的教學(xué)是：請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句,，從讀中去悟；請(qǐng)學(xué)生品修辭手法,，從修辭角度去鑒賞散文的語(yǔ)言美,；從分析景物特色入手，引導(dǎo)學(xué)生去感悟月色之美,；從探尋寫作手法入手,，去體會(huì)作者寫月不見(jiàn)月（側(cè)面描寫）、動(dòng)景與靜景相結(jié)合的寫法的精妙運(yùn)用,；讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象,，去再現(xiàn)庭院月色畫(huà)面,，實(shí)現(xiàn)對(duì)文中美的立體建構(gòu)。這樣讓學(xué)生從不同的角度對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后,，由學(xué)生瞬息萬(wàn)變主總結(jié)寫景散文的一般鑒賞方法,，從而形成閱讀、鑒賞寫景散文的能力,。

其次,，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)析“閑人”閑情來(lái)突破難點(diǎn),。為了突破這一難點(diǎn),，我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個(gè)“閑人”，并結(jié)合寫作背景感悟“閑人”“閑情”,。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品,，要透過(guò)作家的生平去窺測(cè)作家的內(nèi)心世界，去和作家的情感產(chǎn)生共鳴,，從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖,，這又一散文鑒賞的方法。

這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生加深了對(duì)課文的感悟,，適合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)知規(guī)律。從課堂教學(xué)反饋的效果看,，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維,，通過(guò)與學(xué)生一起共同探究，授課班級(jí)的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內(nèi)心世界,，了解他的逆境中憤懣,、曠達(dá)自適、自我排遣的心情,。充分說(shuō)明這個(gè)設(shè)計(jì)是非常成功的,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，文學(xué)傷口的教學(xué)肩負(fù)著傳承祖國(guó)優(yōu)美文化傳統(tǒng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)的重任。為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，結(jié)合我平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外,，他還在我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位,，加之蘇軾文中所刻畫(huà)的月色又是誘發(fā)詩(shī)人創(chuàng)作靈感的重要素材，所以我在教學(xué)安排上,，緊緊抓住這一契機(jī),，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的欲望,，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作的積極評(píng)價(jià)，以及對(duì)他們創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行配樂(lè)誦讀,，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情,，又點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，在教學(xué)的過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的基本要求。事實(shí)說(shuō)明同學(xué)們創(chuàng)作的小詩(shī)月色意蘊(yùn)濃,，構(gòu)筑的月色畫(huà)面美,，表達(dá)了思想感情深沉，使課堂教學(xué)形成了高潮,。

這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體,，為了避免在教學(xué)過(guò)程中單純簡(jiǎn)單的課文分析探究，在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)用powerpoint課件輔助教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)課件的展示，既能夠吸引學(xué)生的注意力,，又能豐富教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生對(duì)蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀，如果僅僅通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)是很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的,。不過(guò)在準(zhǔn)備與教學(xué)的過(guò)程中,，我一直在思考，如果一味的通過(guò)課件的展示,，就會(huì)使得學(xué)生的思維受到畫(huà)面的束縛,。所以,，在設(shè)計(jì)時(shí),，盡管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張,，這樣一個(gè)適度的量上,。教學(xué)的實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)也是很成功的：課堂上，同學(xué)們既有直觀的感受,，又有想象的空間,，效果非常好。體現(xiàn)了對(duì)多媒體適時(shí),、適當(dāng),、適度，貼近教學(xué)的需要,，凸顯了對(duì)教學(xué)資源的整合,。

為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境,，我還使用了音樂(lè)伴奏朗讀課文來(lái)營(yíng)造氛圍。根據(jù)課文內(nèi)容的需要,，我選擇的是樂(lè)曲《平湖秋月》,，溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題，本來(lái)在準(zhǔn)備過(guò)程中思考是否應(yīng)該采用和月有關(guān)的音樂(lè)作品,，如《春江花月夜》,，怕時(shí)間太長(zhǎng)，而《二泉映月》又過(guò)于凄涼,，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲,。從教學(xué)來(lái)看，也起到了很好的效果,。

大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者,、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯o學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì),；多一點(diǎn)參與的空間,；就更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足。這節(jié)課我充分運(yùn)用了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。在我看來(lái),，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生，其次是教材,，教師只是中間的搭橋者,。重要的不是教師對(duì)課文的解讀，而是學(xué)生對(duì)課文的理解,，其在害又在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生,、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,。從與同學(xué)們合作學(xué)習(xí),、探究的效果看，這一初衷已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，且受到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng),。

有人說(shuō)得好：教學(xué)的藝術(shù)始終是一門遺憾的藝術(shù)。現(xiàn)在反思自己的課堂教學(xué),，我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程中,，仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示,，加上臨時(shí)抽課,、備課時(shí)間短，面對(duì)眾多的教學(xué)教學(xué)專家,、臺(tái)下黑壓壓的教師我還是有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐,。

對(duì)文學(xué)作品，特別是文言散文的閱讀鑒賞,，應(yīng)該是我們初中階段第一個(gè)語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)探究的話題,，我作為一外語(yǔ)文教育戰(zhàn)線的新兵，還需各位老師和專家不吝賜教,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇八

教學(xué)內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,，文中通過(guò)對(duì)承天寺景色的描寫，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的,，貶謫的悲涼,，人生的感慨，賞月的欣喜,，漫步的悠閑都包含其中,。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一,、積累詞匯,，熟讀成誦。二,、理解作品意境,，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。三,、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的,。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知,。感知的最好辦法就是誦讀,。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀清停頓,，而后自由讀，指名讀,，齊讀,，形式多樣，在朗讀中初步感知文本,。

學(xué)生是課堂的主人,，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法,。

為掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景,； 雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的,。

其一不夠放開(kāi),，在課堂教學(xué)過(guò)程中有些問(wèn)題如“閑人”的理解等較有深度的問(wèn)題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多,。以致學(xué)生對(duì)“閑人”理解不到位,，似懂非懂。

其二課堂教學(xué)過(guò)程缺少創(chuàng)新,，需要大膽革新,。融入新的教學(xué)方法。

其三教學(xué)過(guò)程中只考慮中上層學(xué)生,，缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo),。沒(méi)有顧及全面。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇九

由于這篇文章短?。?4字）自認(rèn)比較容易駕馭,，且又是中考必考篇目，所以我選取這一課來(lái)講授,。我從吟月詩(shī)句導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；之后進(jìn)行題解,，引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊(yùn)含的信息,。“記”交代了文體，“夜”交代了時(shí)間,，“承天寺”交代了地點(diǎn),，學(xué)生對(duì)課文就有了初步的了解；接著讓學(xué)生介紹作者及寫作背景,，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,；之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意,，積累重點(diǎn)詞語(yǔ),，至此學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí),。在此基礎(chǔ)上整體把握,、賞析、詩(shī)句積累,、布置作業(yè),。設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到了教學(xué)思路明晰,，環(huán)環(huán)相扣,。

在這節(jié)課中，我放下老師的架子,，走進(jìn)學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，參與學(xué)生的小組合作,，和學(xué)生一起分析,、探討問(wèn)題，給予學(xué)生正確的引導(dǎo),，對(duì)學(xué)生回答耐心傾聽(tīng),、思路不對(duì)時(shí)耐心引導(dǎo)，不急于求成,，始終以微笑面對(duì)學(xué)生,，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這18名學(xué)生都參與到課堂之中,，在輕松愉快中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，可見(jiàn)誦讀對(duì)理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主,，在讀中了解,，在讀中領(lǐng)悟。但我卻對(duì)誦讀重視不夠，只是在初讀時(shí)提出明確要求：讀準(zhǔn)字音,、準(zhǔn)確斷句,，之后就忽略誦讀，不能把誦讀貫穿到底,。只就問(wèn)題而分析問(wèn)題,，沒(méi)有通過(guò)誦讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境，領(lǐng)悟作者內(nèi)心世界,，所以導(dǎo)致在探究,、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀,，在譯,、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀,，引學(xué)生進(jìn)入情境,，深入到問(wèn)題之中。

在備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生,，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際,，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究：“何夜無(wú)月,，何處無(wú)竹柏,，但少閑人如吾兩人者耳”蘊(yùn)含著復(fù)雜感情，及對(duì)“閑人”含義的理解分析不到位,，對(duì)這重點(diǎn),、難點(diǎn)突破不夠，草草收尾,。分析其原因就是備課不細(xì),，設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用,，靈活把握,，只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的.實(shí)際。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇十

12月4日,，我講了《記承天寺夜游》一課,，后來(lái)認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過(guò)程，作如下反思：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文,，我在教學(xué)過(guò)程中抓住了三個(gè)環(huán)節(jié),，即知人論世、誦讀感悟,、品評(píng)賞析,。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧,，通過(guò)反復(fù)朗誦，深入體會(huì),，直至領(lǐng)悟他的思想感情,。

“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平,、經(jīng)歷,、境遇等都會(huì)在文章中有所體現(xiàn)，并形成作者獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性,，決定著文章的特殊主題,。

“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開(kāi)社會(huì)政治背景,，了解他在什么情況下針對(duì)什么東西寫作,，也就是把文章與寫作的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時(shí)代的烙印,。

所以第一步,，我詳細(xì)介紹了蘇軾常識(shí)以及本文的寫作背景,。學(xué)生對(duì)蘇軾的了解更深了,，并且知道蘇軾號(hào)東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾,，蘇軾又成就了黃州”的道理,。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,， “三分文章七分讀”,。可見(jiàn),，誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用,。要使自己以及學(xué)生對(duì)作品有深刻的理解，必須加強(qiáng)朗讀,。

誦讀《記承天寺夜游》,，對(duì)于深刻地理解作品，陶冶情操,，培養(yǎng)能力,，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要,。所以在教這一課的時(shí)候,，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀,，讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏,，在讀中整體感知,。第二步自由讀，結(jié)合注釋了解大意,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶,。多讀，反復(fù)地讀,，占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重,。通過(guò)多讀，學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上基本上能熟讀成誦,，同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力,。

其次是想象入境。即將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程,，邊讀邊想象畫(huà)面,，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也”,，我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈,、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界,。

這一點(diǎn)也主要在誦讀過(guò)程中來(lái)進(jìn)行的,。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過(guò)這空明的月色,，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡,？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,，更像雕塑家塑造了他的精神世界,！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂(lè)觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰,！面對(duì)赤壁的滔滔江水,，他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”,；面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少,，門前流水尚能西,，休將白發(fā)唱黃雞”,；面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕,？一蓑煙雨任平生”……此刻,，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡,，你想說(shuō)些什么呢,？學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò)，這不僅加強(qiáng)了對(duì)文章重點(diǎn)的把握,。同時(shí),，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,；明月不老,，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,，大家會(huì)想到蘇軾,，想到他的豁達(dá)從容！

但遺憾的是自己的課堂語(yǔ)言比較粗糙,，前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢,，而且當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課,。對(duì)于文言文教學(xué),，我一直注重誦讀和積累,，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后,，我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),，來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：

誦讀──積累──感悟──拓展

重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí),，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀,、聽(tīng)讀，有感情朗讀,、譯讀師生朗讀比賽,；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀,，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀,；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,，在讀中感知,，在讀中讀懂讀透文本,，最后在閱讀中與作者對(duì)話，不僅讀懂作者,，而且走進(jìn)作者的心靈深處,。我覺(jué)得本節(jié)課的課是成功的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,，在各部分銜接中比較生澀,，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅,，但可見(jiàn)準(zhǔn)備不充分,。

反思二：

在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義,；二是注重文言語(yǔ)名的積累,。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng),，進(jìn)行分組競(jìng)賽,，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩(shī)句,，也說(shuō)得相當(dāng)多,。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí),，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯,。

反思三：

在感悟文本,，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn),。一直以來(lái)，我教得累,，學(xué)生學(xué)得苦,，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂,，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,，讓我大為滿意,。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì),、領(lǐng)悟,，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的,。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇十二

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析：

本單元的課文以自然山水為主題,，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn),，除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法,，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感,，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙,。景是情的載體，情是景的靈魂,。

學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛(ài)生活,，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài),。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，思考問(wèn)題的能力較弱,，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案,，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)

1,、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容,，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ),。

2、了解作者和寫作背景,。

3,、整體把握文章內(nèi)容。

4,、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法,。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1,、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意,，品味文章描寫月色的語(yǔ)句,，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,，品讀“閑人”含義,，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷,，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對(duì)月色的描寫并體味其意境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義,，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

古往今來(lái),，有許多文人墨客睹月思人,，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句,，你能列舉一些嗎,？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,，體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境,。

二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

三,、朗讀課文,，對(duì)照注釋，借助工具書(shū),，整體感知文意,。

1、設(shè)置背景音樂(lè),，教師范讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音,、節(jié)奏,。

2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)）,，教師提示重要詞語(yǔ),，幫助學(xué)生疏通文意。

重點(diǎn)字詞：戶 欣然念無(wú)與為樂(lè)者遂至相與空明 交橫

蓋 閑人

四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題,，第二大組討論第2,、3題）

涵泳品味寫景的妙處

1、作者是如何描寫月色的,？

用“比喻”的修辭手法,，生動(dòng)形象，如臨其境

無(wú)一“月”字,，而又無(wú)一字不在寫“月”：由積水想見(jiàn)月色之明,，由水中藻荇寫出月色之清，夜風(fēng)輕拂,，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染,，境界全出，一幅皎潔空靈,、清麗淡雅的月色圖呼之欲出,。

體悟作者思想情感

2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外,？

一方面作者被貶,，心情郁悶，想出去走走,，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月

3、文中哪些句子流露出作者的情感,？

設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶,，到見(jiàn)月色入戶的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè)的失落,，再到尋張懷民的喜悅,，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適,，暫忘愁苦,，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷,。

4,、你是如何理解文中“閑人”的含義？

這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度,。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年,，有職無(wú)權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,?！焙鸵?jiàn)“月色入戶,，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人,，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷,。

表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶,。

五、課堂背誦及小練習(xí)

六,、課堂小結(jié)

蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫道：“問(wèn)汝平生功業(yè),，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,，苦中作樂(lè)者少,，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢,，更在于他堅(jiān)毅,、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇作文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 記承天寺夜游

蘇軾 敘事： 尋友賞月

寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情,、議論： 閑人 曠達(dá)胸懷

教學(xué)反思：

這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟,，緊扣文本,，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得,。自學(xué)質(zhì)疑,、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想,。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí),，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅感受到了月夜美景,、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀,、豁達(dá)的人生態(tài)度,。不足之處是背誦沒(méi)有當(dāng)堂完成。

記承天寺夜游 教學(xué)反思篇十三

掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等,，理解課文大意,。

領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。

感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境,，學(xué)習(xí)他樂(lè)觀處世的從容心態(tài),。

品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復(fù)雜的情懷,。

一課時(shí)

多媒體課件等

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

（投影一：課題）

開(kāi)場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀,，據(jù)說(shuō)有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直,，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極,、響亮了,。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮,，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心,。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來(lái),，開(kāi)啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅,。

1．同學(xué)們，望著這輪明月,，或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧,，或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻,，你能想起哪些詠月名句呢,？

指名回答。

2．你們知道的還真不少,！剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思,？（月亮）這句話是誰(shuí)寫的呀,？

3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答,。

讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解,。齊讀,。

（投影二：蘇軾簡(jiǎn)介）

4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書(shū)好的課題引讀）

請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到第127頁(yè),。

二,、初讀課文,，整體感知

1．范讀,。師：首先我為大家朗讀課文，請(qǐng)注意字音和節(jié)奏,。（投影三：課文）

2．同學(xué)們,，剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀,，然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀,。

3．指名朗讀，并對(duì)其他同學(xué)提出聽(tīng)讀要求,。學(xué)生評(píng)價(jià),。（只讓一生讀）

提示：字音讀得準(zhǔn)嗎？節(jié)奏把握得好嗎?

4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問(wèn)題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,，把握好節(jié)奏,，還要能理解課文的意思。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋,，弄清課文大意,，找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái)，大家討論解決,。

5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問(wèn)題做了一個(gè)整理,，請(qǐng)看大屏幕，你們看還有沒(méi)有其他的問(wèn)題,？

下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備,，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍,。

解釋詞語(yǔ)：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”

翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語(yǔ)序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語(yǔ)序）。

師：是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的,？

明確：古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同,，需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。

評(píng)價(jià)：幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò),。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,，繼續(xù)努力。

（投影四-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）

6．我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上,，齊讀課文,。相信大家一定會(huì)讀得更好,。

三、精讀課文,，細(xì)析悟情

（一）明事件

1．課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?

蘇軾為什么自稱是“閑人”呢,？（板書(shū)“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎,？”）

由學(xué)生說(shuō)出理解,，一一肯定。

a．閑職,、“解衣欲睡”：無(wú)事可做,。

b．“念無(wú)與樂(lè)者”：寂寞孤單。（此時(shí),，他想找朋友做什么呢,？）

c．“月色入戶，欣然起行”,。

d．欣賞月景,。

2．在寂寞、無(wú)聊的夜晚,，本無(wú)事可做,，猛然覺(jué)察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做,，什么事呀,？（“夜游”）

（二）賞月景

1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景啊,？齊讀,。（投影原句）

2.都有哪些景色呀？

明確：月光,、積水,、藻荇和竹柏影。

3．真有“積水”和“藻荇”嗎,？

明確：積水,、藻荇不是真的。

4．為什么不直接寫成“庭下月色空明,，竹柏影交橫”呢,？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫法更好,。（投影七：比一比）

提示：只剩下了“月色”“竹柏影”,，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。

讀一讀,，討論,，明確：原句（1）用比喻，形象生動(dòng),。（2）有恍然大悟的幻覺(jué)之美,。（聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,，觀之正濃,，忽有龐然大物,，拔山倒樹(shù)而來(lái),，蓋一癩蛤蟆也,。”）

5．我們一起讀一讀,，細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙,。誰(shuí)能背出來(lái),？一起試試,？

6．小結(jié)：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明（板書(shū)：景：空明），呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻,、冰清玉潔的透明世界,。

（三）悟心境

1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀,？——（領(lǐng)讀）“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,?！?/p>

一聲“閑人”，蘊(yùn)含了多少情感,！請(qǐng)補(bǔ)全這句話,，填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)

一聲“閑人”，多少,！

自己讀一讀,，醞釀一下。

（投影八：試一試）

2.學(xué)生討論,。

指名有感情地完整讀出這句話,，并談?wù)劺碛?。（還有什么情感呢？）如所填詞語(yǔ)相似,，則不需要說(shuō)明理由,。

注意及時(shí)板書(shū)。

a.無(wú)奈,、落寞,、憂怨等。

提示：講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境：當(dāng)時(shí),，作者被貶黃州已有四年了,。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句,，說(shuō)他以詩(shī)訕謗,，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨,，差一點(diǎn)丟了腦袋,。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使,，但不得“簽書(shū)公事”,，做一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。

引導(dǎo)討論：同學(xué)們,，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎,？（本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才）一聲“閑人”,，多少——,？（心有不甘，心生抱怨）

明確：抱怨,、不甘等,。

引導(dǎo)：有沒(méi)有不同的想法？

b．豁達(dá),、閑適,、自得等。

提示：（1）“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略,。其他人呢,？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”,，多少——,？（a.仕途平步青云者：案頭堆滿公文,，腦里堆滿公事；b.其他官場(chǎng)失意者：滿腹憂怨,，無(wú)心賞月）

（2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，空明的月景烘托了作者的心情。（心無(wú)雜念,，胸?zé)o塵俗）由此,，又可見(jiàn)：一聲“閑人”，多少,！

（3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）,。

3．這些復(fù)雜的情感（板書(shū)“情”）交織在一起（畫(huà)圈，板書(shū)“交織”）,，交織在文中的哪一個(gè)字上,？（板書(shū)“閑”）

4．通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也和張懷民一樣,，成了蘇軾的知己,。我想，如果能夠穿越時(shí)空,，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)蘇軾說(shuō)吧，談感受,，悟情感,，道體會(huì)，說(shuō)什么都行,。你最想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢,？

在下面，對(duì)著蘇軾大聲地說(shuō)吧,。

誰(shuí)來(lái)和大家分享一下,？

（投影九：穿越時(shí)空的對(duì)話）

5．有感情地誦讀課文。

接下來(lái)就讓我們走近蘇軾,，懷揣他的一腔復(fù)雜的心情,，再讀一遍課文。

要不要配上音樂(lè),？老師給大家提供3段,，你們自由選擇符合課文意境的配樂(lè)。

（朗讀前分別給出激昂,、悲涼和舒緩的三段配樂(lè),，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。）

（投影十：讀一讀）

樂(lè)美讀也美,，真讓我陶醉呀,！

四,、總結(jié)升華，拓展延伸

1．蘇軾對(duì)人生豁達(dá),、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn),。

初一學(xué)過(guò)兩首詞：

《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,?！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對(duì)離人的祝福,。

《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少,？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞,?！奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。

2．再來(lái)讀一篇與本文題材類似的文章,，看看蘇軾的心境如何,。

余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下,。足力疲乏,，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①,，意謂②是如何得到,？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處,？”由是心若掛鉤之魚(yú),，忽得解脫。若人悟此,，雖兵陣相接,，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③,，退則死法④,，當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）

【注釋】①木末：樹(shù)梢,。②意謂：心里說(shuō),。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法,。⑤恁（nèn）么：如此,，這樣。

思考：

（1）蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在,。

（2）夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展,，在本文中能借用來(lái)表現(xiàn)變化后的心情的句子是。

（投影十一：鏈接閱讀）

4．結(jié)束語(yǔ)：蘇軾頻遭貶謫,，一生歷典八州,；身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,。

是逆境,，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂,。

是逆境,，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達(dá)樂(lè)觀的胸懷,，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星,。

學(xué)習(xí)本文，品讀蘇軾,，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影,，引讀），如：如果我們不能改變世界,，那就改變自己的心境吧,；用樂(lè)觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難,，把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石,，擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。

（投影十二：悟一悟）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

事：夜游

閑人景：空明

情：

教學(xué)反思：

經(jīng)過(guò)學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策,，市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后,，才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),。作為授課者，我從中的收獲最大,、最多,。帶著滿滿的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：

情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。上課伊始，播放美妙的《月光曲》,，營(yíng)造月夜優(yōu)美意境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。

走近作者,，引出課題,。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”,，從而引出蘇軾，重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解,，并引出本文課題,。

初讀課文，整體感知,。老師范讀,，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后,，指名朗讀,，并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求，由學(xué)生互相評(píng)價(jià),。

疏通文意,，質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生借助文下注釋,，弄清課文大意,，找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái)，大家討論解決,。如果是由老師逐字逐句串講,，單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力,、低效,，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決,，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生成為了課堂的主人,。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問(wèn)題做一下整理,，再由學(xué)生補(bǔ)充其它問(wèn)題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備,，隨即進(jìn)行搶答比賽,，幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀課文。

品味語(yǔ)言,，賞析美景,。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句,，然后說(shuō)出分別有哪些景色,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有月光,、積水,、藻荇和竹柏影后,，故作神秘地問(wèn)：真有“積水”和“藻荇”嗎,？把原來(lái)的寫景句直接改寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”,，只剩下了“月色”“竹柏影”,，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好,，明確原句用比喻形象生動(dòng),，有恍然大悟的幻覺(jué)之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí),，適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比,，也容易突出原詞句的妙處所在,。

身臨其境,，提升意境,。出示美圖,，讓學(xué)生再次齊讀寫景句,，體會(huì)其中美妙,。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦,，及時(shí)消化,。至此老師小結(jié)一下此處語(yǔ)言之美和月色之美：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明,，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界,。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境,。

體會(huì)情感,，感悟心境,。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話：一聲“閑人”,，多少,！填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ),。這個(gè)感嘆句的表達(dá),，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨,。有感情地讀出來(lái),，很有感染力。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后,，指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句,，并談?wù)劺碛伞＿@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解,，對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí),，暢所欲言，并提供足夠充分,、合理的依據(jù),。當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解比較單一、膚淺,，無(wú)法形成新的突破時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā),，將學(xué)生的感悟逐步引向深處,。

學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類情感,，也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來(lái)說(shuō)理由,。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感,，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟(jì)天下之志,，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎,？一聲“閑人”,，多少——？如果學(xué)生談不到豁達(dá),、閑適,、自得這類情感，則引導(dǎo)：“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略,。其他人呢,？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，空明的月景烘托了作者的心情,。由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人”,，多少,！

創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)表達(dá),。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面,、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話”,，讓學(xué)生對(duì)蘇軾說(shuō)一段話,。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn)，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái),。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練,，又緊緊扣住文本，放得開(kāi),，收得住,。

自選配樂(lè)，美讀情讀,。再一次有感情地誦讀課文,。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè),，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由,。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂(lè)也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟,，在感悟中美讀,、情讀”的目的。

聯(lián)系舊知,，拓展延伸,。跳出文本，聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過(guò)的蘇軾的兩首詞,，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá),、灑脫的情懷，對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。

勵(lì)志人生,，感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感,，又富有感召力的結(jié)束語(yǔ),，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂(lè)觀處世的從容心態(tài)。

鏈接閱讀,，鼓勵(lì)深思,。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》,，印發(fā)給學(xué)生,，布置思考題，作為課外作業(yè),。