作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

老人與海鷗教案詳案篇一

以讀為主,，讀寫結(jié)合。

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí),，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

2、多媒體課件。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

二,、導(dǎo)入新課

今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》,。(板書課題，讀題質(zhì)疑,。)

快速將閱讀,，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

三、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)

1,、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

2、出示句子：

“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，和海鷗就像親人樣,。”對比：“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，對海鷗就像親人樣,。”

3,、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題,。

四、精讀課文第一部分,，感受老人與海鷗的深厚感情

1,、認(rèn)真再讀課文(1～13段)，從哪些語句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,，并做上批注,。

2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解,。

⑴ “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

① 介紹老人的故事,。

② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”,、“步行”、“只”,，體會(huì)勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛 ,。

③ 句子訓(xùn)練,。

⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

① 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”,、“應(yīng)聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契,。

② 從“有聲有色的樂譜”中，你聽出了什么?

③ 感情朗讀,。

④ 寫法指導(dǎo)：抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,，注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場景表現(xiàn)。

⑶ (10～11段)“談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來……”

① 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”,、“小模樣”，標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感,。

② 感情朗讀,，

③ 寫法指導(dǎo)：抓住表情、語言進(jìn)行描寫,。

五,、小結(jié)

吳慶恒老人，十年如一日,，一到冬天,，就來這喂海鷗，與海鷗就像親人一樣,。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀：“朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人樣?！?/p>

六,、小練筆

課文第3自然段，描寫了吳慶恒老人喂海鷗,，與海鷗和諧相處的感人場面,，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場面,，仿寫一段話,。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。題目：我和 _____,。

1,、抄寫生字詞。

2,、摘抄課文中自己喜歡的句子,。

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行

老人與海鷗教案詳案篇二

《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊，第七單元第一課,。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事,。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻。老人去世后,。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物,，人與自然的和諧,、感人。

課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

針對于這樣一片精讀文章,，結(jié)合單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。我把文章脈絡(luò)、過度段落,、喂養(yǎng)海鷗,、句意解讀等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化，而將情感的體驗(yàn)作為教學(xué)的主線索,，貫穿整個(gè)課堂,。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”,。力爭達(dá)到震撼人的教學(xué)效果。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、寫具體的方法,。

3、情感目標(biāo)：

體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼,。

1,、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。

2,、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、寫具體的。

多媒體課件,。

1,、談話，出使段落：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新文章,。這是我讀這篇文章時(shí),，最讓我感動(dòng)的段落。課件出示：

海鷗們急速煽動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

請大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)段落,，一定要認(rèn)真,。思考：

⑴ 你從這個(gè)段落中知道了什么，還想知道什么?

⑵ 這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的或是最意想不到的是什么?開始,。

2,、課堂交流：

⑴ 指生讀段落。

⑵ 知道了什么?

⑶ 還想知道什么?

⑷ 最感動(dòng)的內(nèi)容?最意想不到的方面?

3,、教師根據(jù)情況板書：

老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人,。

還想知道的方面：“?”(怎么照顧)

1、過渡：老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動(dòng)物對老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本。請同學(xué)們打開課文,，沉下心去讀一讀,。(p114)。

2,、學(xué)生讀書,。

3、課堂交流：

⑴ 文章講了一個(gè)怎樣的故事?

⑵ 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個(gè)段落,。(課件出示)第二段。讀的指導(dǎo),。板書：“每天步行”“只為了”你有什么想法,。

⑶ (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。

⑷ 你讀書后的心情,。

老人照顧海鷗部分：

1,、過渡：是啊，老人十多年來,，每天步行二十多里,，舍不得給自己買一件衣服，卻堅(jiān)持給海鷗送餐,。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請同學(xué)們快速閱讀文章,，找出文中帶有省略號的句子或段落，在小組內(nèi)交流讀書的體會(huì),。

2,、學(xué)生讀書。

3,、課堂交流,。

⑴ 理解“取名”部分：

① 課件出示：

海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

② 弄清：句意;“抑揚(yáng)頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢?;這是什么原因?

⑵ 理解“牽掛”和“喜愛”部分：

① 課件出示：

前年有一只海鷗，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別,。它去年沒有來,，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說“白鷗飛出帶詩來”,，十多年前,，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了,。你看它們那小模樣!嘖嘖……

② 兩個(gè)省略號的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語氣,。

③ 老人對海鷗的情意,。

④ “白鷗飛出帶詩來”鏈接。課件出示：

七絕·過湖

宋·俞桂

舟移別岸水紋開,，日暖風(fēng)香正落梅,。

山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩來,。

⑶ 以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)：

學(xué)到這里,，老師非常想知道大家的內(nèi)心想法，非常想知道大家對老人的看法,，非常想知道如果有人對待你就像這個(gè)老人對待海鷗那樣,，你會(huì)怎么樣。

海鷗送別老人部分：

1,、過渡：這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人,，這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后,，海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?請同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容,。把海鷗們的行為做上記號。

2,、學(xué)生快速讀書,。

3、課堂交流,，點(diǎn)撥點(diǎn)：

⑴ 鳴叫什么?

⑵ 如果說海鷗有思想,，它們肅立在老人的遺像前，心里會(huì)想些什么?

⑶ 它們撲過來想干什么,。不是幾只,，不是幾十只，是幾百只,、幾千只來送別呀!

1,、過渡：這么多海鷗快速撲來，多么壯觀!這么多的海鷗來送別,，多么悲壯!讓我們再來讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情,。

2、引讀：

⑴ 從今以后,，每年冬天,，海鷗們再也看不見老人的身影了，他們怎能不……“一群海鷗突然飛來……”一二讀,。

⑵ 從今以后,，海鷗們再也等不到老人來喂食，聽不到老人呼喚它們的名字，看著照片,，往事歷歷在目,，海鷗們紛紛落地?！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀……”一二讀,。

⑶ 從今以后，海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌,，哪怕是一張照片,，這時(shí)海鷗們像炸了營……“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……”一二讀。

1,、教師范讀最后一個(gè)自然段,。

2、自由發(fā)言：同學(xué)們,，你們覺得生活中會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎?

3、教師：這是一個(gè)真實(shí)的故事,。

課件出示：

生命與海鷗相伴,，心靈與海鷗共舞。吳慶恒,，昆明市人,。每月只有308元退休金，連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒報(bào)銷過,、連十元錢的收音機(jī)都不舍得買,，近二十年如一日，粗茶淡飯,，安步當(dāng)車,，從口里身上省下錢來，買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗,，直到去逝,。

3、昆明市人民政府為了紀(jì)念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑,。

同學(xué)們,，山之妙，在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙,，在于一波三折;人之妙,，在于用心感受。讓我們從今天起學(xué)會(huì)用心交流吧!

老人與海鷗

關(guān)心,、愛護(hù)

老人──海鷗

依依不舍

保護(hù)自然,，愛護(hù)生物，共創(chuàng)和諧

老人與海鷗教案詳案篇三

１．認(rèn)識(shí)課文的８個(gè)生字，能正確地讀詞,。

２．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

３．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情,。

４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感,。

５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

１．教師準(zhǔn)備： 多媒體課件,。

２．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料,。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

１．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過嗎？說說看有什么感受,？ （出示課件,，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片,。）

２．下面,，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課,，板書課題,，齊讀課題,。

二,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

１．學(xué)習(xí)這篇課文,，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀,。邊讀邊想,，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢,？

２．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方,？

課件：

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，對海鷗就像親人樣。

３．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,，看誰發(fā)現(xiàn)了,。

４．對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？

５．課文分幾部分嗎,？每部分又分別講什么呢,？用簡單的小標(biāo)題概。

１．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢,？一邊讀，一邊勾畫批注,，然后我們來交流交流,。

２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語句

老人與海鷗教案詳案篇四

1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，正確讀寫并理解生詞,。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來的。

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料,。

教師：多媒體課件,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1．正確認(rèn)讀課文中的生字、詞,。

2．學(xué)習(xí)課文第一部分,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對海鷗無私的愛。

3．有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟語言,、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意,，并能通過讀,、寫,、說表達(dá)出來。

一,、導(dǎo)入新課,，引出話題

今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí),、平凡卻又震撼人心的故事,，齊讀課題──老人與海鷗。

二,、初讀課文,，引導(dǎo)質(zhì)疑

（一）初識(shí)文本，感悟“詞”境,。

1．學(xué)生快速默讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2．出示詞組,，反復(fù)品味。

撮起嘴 炸了營

應(yīng)聲而來 翻飛盤旋

抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫

起起落落 白色漩渦

3．讀了這兩組詞,，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？在這兩個(gè)畫面中哪個(gè)畫面最令你“意想不到”？

（二）再識(shí)文本,，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1．瀏覽課文，提出問題,。

再讀課文之后,，你有什么問題想問？

（問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對海鷗做了什么,？海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng),？）

2．初識(shí)海鷗行為的“意想不到”。

三,、精讀課文,，理解“意想不到”

默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了,，一到冬天,，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。

（一）預(yù)設(shè)一

“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>

1．抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的,、愛海鷗的老人形象。

2．理解“十多年了”,，一個(gè)孤獨(dú)的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”,。

（二）預(yù)設(shè)二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫得生動(dòng)、傳神,？可以看出什么,？

2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契,，令人“意想不到”,。

（三）預(yù)設(shè)三

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1．情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣,。

2．理解在成千上萬只海鷗中,，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”,。

（四）預(yù)設(shè)四

“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”

1．從這段話中你讀出了老人對海鷗的 ,。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福,，對海鷗的牽掛,。）

2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”,。

四、總結(jié)梳理,，書寫情感

十多年的冬天,，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊,，老人就是這樣與海鷗相依相伴,。他時(shí)常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼,，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬語,。

（依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容）

1．學(xué)生自由寫話,。

2．交流。

五,、入情入境,，鋪墊后文

當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地,、永遠(yuǎn)地離開了翠湖,，離開了海鷗……（音樂響起）

1．師生合作朗讀畫面二。

2．再識(shí)“意想不到”,。

六,、拋出議題，提升文本

結(jié)合課文和你查找的資料,，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生,。

下節(jié)課，我們將深入探討這個(gè)話題,，下課,。

第二課時(shí)

1．學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場面,。

2．抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)海鷗對老人震撼的情。

3．有感情朗讀課文,，品味人與動(dòng)物之間的真情,，感受人與動(dòng)物的和諧美。

教學(xué)重難點(diǎn)： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來的,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，引出新知

二,、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀

1．自讀畫面二,，在書的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受,。

2．抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。

3．想象促讀,。

三,、再品詞組，回歸整體

1．出示詞組,，感情朗讀,。

撮起嘴 炸了營

應(yīng)聲而來 翻飛盤旋

抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫

起起落落 白色漩渦

2．用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語）

四,、潛心會(huì)文,，升華“意想不到”

（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎,？

1．小組合作，交流討論,。

2．教師深入學(xué)生,，聆聽交流過程。

小結(jié)：在人與動(dòng)物,，人與自然的和諧相處下,，一切“意想不到”的事都會(huì)在意料之中。

五,、交流寫法,，突破難點(diǎn)。

我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后,，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。快速瀏覽課文,，你最喜歡作者描寫的哪一部分,，為什么？

1．學(xué)生瀏覽課文,，交流匯報(bào),。

2．教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實(shí),、寫具體的方法,。

六、總結(jié)全文,，拓展延伸

1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：

“……與鷗同樂,，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結(jié)之表征乎,？如今斯人已逝而精神不泯,，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一,，國泰民安,，乃華夏文明之精義，然則,，“海鷗老人”之精神,，亦可通天人之道也,?！?/p>

2．再論老人的一生是 的一生。

3．推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報(bào)道,。

推薦二：《我的野生朋友》

作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社

老人與海鷗教案詳案篇五

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

3、背誦課文最后四個(gè)自然段,。

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的,。

自制課件,。

2課時(shí)。

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。

2,、了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情,。

3,、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契,。

體會(huì)老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契,。

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容,。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事,。引出課題并板書,。(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)

1、檢查預(yù)習(xí)生字,、新詞的讀音情況,。

(1)同桌互讀，相互訂正。

(2)指名讀,，強(qiáng)調(diào)：

旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)

炸了營似(shì)的

(3)齊讀加強(qiáng)記憶,。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方,。如：俯,、歇、瞻

3,、理解新詞的意思,。如：

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密,。

1,、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確,。

2、請你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念,。)

3,、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu),。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去,。)

1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡要批注,。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

(1)喂海鷗：抓住描寫老人動(dòng)作的“放,、退、撮”,，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來,、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,，感受到作者的比喻是恰當(dāng),、形象的,。

練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。

(2)喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,，說說自己的感受,。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個(gè)人為一小組,，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

(3)談海鷗：

①學(xué)生談感受,，教師小結(jié)：說起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻,。老人和海鷗就像是?(親人一樣,，板書)

②齊讀第13自然段。

1,、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、抄寫生字、新詞,。

老人與海鷗教案詳案篇六

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在研讀課文,、探究疑難的過程中,，教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,。同時(shí)在讀懂課文,、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的,。

結(jié)合課前播放的音樂，隨即談話交流,，導(dǎo)入新課,。

初讀課文，整體感知,。交流對課文的印象,，初步感知老人與海鷗之間親密的關(guān)系。

感知老人對海鷗的深愛：

1,、感受老人對海鷗深深的愛從何處體現(xiàn),。勾畫相關(guān)的語句，進(jìn)行批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解,，相機(jī)板書(喂,、喚、談),。

⑴ “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“翻飛的白色”,、“有聲有色的樂譜”，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的寫作方法,。

⑵ 在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，感知老人對海鷗的親昵,。)

⑶ 太陽偏西,，海鷗即將飛離，老人眼里滿是企盼;十多年了,，老人每天必來……

老人視海鷗為兒女,，對海鷗一片深情。在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解,，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對海鷗的情感,。

3、小結(jié)：穿插介紹老人生活的艱辛,，進(jìn)一步感知老人無私的付出,，都源于老人對海鷗那深深的愛!

感知海鷗對老人的情：

1、緊扣“意想不到”,，讀14～19自然段,， 圈劃重點(diǎn)詞句。

2,、匯報(bào)交流,，體會(huì)海鷗的動(dòng)作、姿態(tài)意味著什么,，作者是怎樣通過這樣的寫法將人與動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。”

(抓“飛”,、“瞻仰”等詞體會(huì)海鷗們對老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。)

⑵ “過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞語,，體會(huì)海鷗對老人的尊敬,、愛戴。)

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對老人的不舍,、悲痛,，對老人的一片深情。)

3,、有感情朗地讀課文,，再次感受海鷗對老人的深厚眷戀之情。

展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場景,，加深對課文思想內(nèi)涵的整體感悟,。課件出示配樂小詩《海鷗老人》，升華主題,。

老人海鷗

喂,、喚、談,、愛,、飛、撲,、叫

老人與海鷗教案詳案篇七

1.師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課,，老人與海鷗。生讀題,。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,，老師這里還有一些課文中的詞語，看看你們是不是會(huì)讀? 出示兩組詞語

撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊

翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)

學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀,，邊讀邊想象畫面,。

3.上一組詞是寫?用上這四個(gè)字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭,。

生說完,，歸納板書：喂。是課文的1—13自然段,。

下一組詞寫?來說說海鷗對老人的事情,。板畫箭頭。

生說完,，歸納板書：送,。是課文的15—17

過渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢?

1,、請讀課文1—13自然段,，做好標(biāo)記或者批注,。

2、交流,。

(1)“老人把餅干丁……”

(2)“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

透過這樣的文字,，你看見了什么景象?

生自由講感受,。

師：根據(jù)樂譜，我們可以哼出美妙的歌,，它是靜止的;而老人喂海鷗的場景卻是靈動(dòng)的,，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來體會(huì)。

(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏,。)

無論是快還是慢,，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意,，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面,，再來讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景,。

(3)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽,，……”

“親昵”?

平時(shí)，誰會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子,，也來喊喊這些海鷗的名字吧,。(指一組依次喊，男生女生依次喊,。)

聲音有高有低,，有輕有重，多好聽啊,，這就是抑揚(yáng)頓挫,。正因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景,。再讀“樂譜”句,。

(4)“看來它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”,，你是不是看見這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子,，老人正對著它的耳朵輕輕訴說著什么,，老人說些什么呢?

正是因?yàn)檫@暖暖的愛護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以,，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景,。再讀“樂譜”句。

(5)“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴?！?出示)

1,、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，能說說“褪色”的意思嗎?(脫色,，掉色)

既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

2,、為了更好的幫助你了解這位老人,，老師查到了這樣的資料。(出示資料)

這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人,。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資,，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙,，他沒有嗜好，就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片,，擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為,，把食物丟到有污染的湖水里,，可能導(dǎo)致海鷗得病。

就是從1985年開始,，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗,，風(fēng)雨無阻，直到1995年他病逝,。海鷗到昆明覓食的日子里,，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,，再配以自己買來的雞蛋、面粉,，制作成“海鷗餅干”,，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,，人們清點(diǎn)他的遺物,，“最值錢的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋,，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!

他這么愛海鷗,，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”,，可是，這在他,，就屬于“旅游”了;他沒有這筆“旅游費(fèi)”,，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!

請一位同學(xué)讀。

從中你體會(huì)到了什么?

回到“褪色”句,，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?

你讀懂了作者的心,，只有父母對兒女才能做到這一切，這是世界上最無私的愛,，我們在海鷗和老人身上看到了,。讓我們帶著這種情感讀這句話。

褪色的是老人的衣物,，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日,，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象,。

再讀“樂譜”句。

過渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!

1,、 課件呈現(xiàn)15-17節(jié),。

2、 師：請你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文,，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺得意想不到,。用橫線劃出這些句子。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅,，然后呈現(xiàn)這些語句)

▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

▲過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。

▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

3,、 精讀課文,，情感升華

(1)師：老師想和你們一起來對讀一下課文。你們知道什么叫對讀嗎?

師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊,，意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。(是啊,，發(fā)生了大事!)

師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)

師：過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的,，確實(shí)是一群白衣天使,。)

師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。(“炸了營”,，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊，這里有兩個(gè)“撲”,，翅膀撲得那么近,，所以我們是——好不容易脫出身來。)

1,、 讀著讀著,，你們讀出了海鷗的什么?請你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛、留戀,、依依不舍,、難舍……)

2、 師：我們能不能讀出悲痛,、留戀,、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話,。

3,、 挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來示范讀。

4,、 生讀后,，師個(gè)別問：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問全班)還有誰?(問個(gè)別)

5、 師：你猜想獨(dú)腳,，那個(gè)老人一叫就下來的獨(dú)腳,，他翻飛盤旋，連聲鳴叫,，你在說什么啊?(問個(gè)別)還有那個(gè)老沙,，還有嬌滴滴的公主，撲過來,，大聲鳴叫,，又在說什么啊?(問全班)把你想到的話寫下來，寫在老人的遺像旁,。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)

6,、 反饋。師：你就是那個(gè)老沙,，——公主,，你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下，讀句)

7,、 師接學(xué)生的句子：是的,，爺爺，你回來啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!

20xx年1月18日,，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人，坐在水邊,，面帶微笑,，深情地望著空中，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞,，這人鷗共處的美好畫卷將影響一代又一代的新人,。

海鷗老人

沒有妻子兒女

你卻有一顆

善待生靈的心

你把孤單典當(dāng)給

翠湖的風(fēng)景

獨(dú)腳、沙鷗

你這樣叫出

海鷗的小名

她們就會(huì)

飛到你的手心

你以全部的愛

在飛禽的世界

尋尋覓覓

演繹現(xiàn)代都市

人鷗童話的傳奇

領(lǐng)三百零八塊退休金

走十公里的行程

你十年如一日

在翠湖播撒愛心

直到生命最后一瞬

雕塑不是名人的專利

你以平凡的故事

擠進(jìn)偉大的行列

融入春城的懷抱

永駐翠湖的心

老人與海鷗教案詳案篇八

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1,、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。

2,、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)

二、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛憎,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感。

三,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2,、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q,。

4、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

三,、再讀課文,，質(zhì)疑

1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來,。

2,、小組交流。

3,、集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集、整理,。

四,、作業(yè)：書寫生字

一、導(dǎo)入

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情。

二,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句,，進(jìn)行批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

(2)“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀,，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛,。)

(3)“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛。)

3,、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對海鷗的愛,。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14-19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí),，像炸了營似的撲過來)

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友，感到傷心,、難過,。)

2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流。

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對老人的感情

三、學(xué)到這里,，你有什么感受?

用一,、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流,。)

四、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗教案詳案篇九

１,、學(xué)習(xí)８個(gè)生字,。正確讀寫并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂譜、吉祥,、企盼,、急速、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

３、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的,。

學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

師：課件,。

２課時(shí)。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

１,、快速默讀七單元導(dǎo)讀,，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：

師：請打開書１１３頁，快速默讀七單元導(dǎo)讀,，劃記重點(diǎn)要求,。

師：本單元的重點(diǎn)是什么？

生：用較快的速度閱讀課文,，體會(huì)課文表達(dá)的感情,，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、些具體的,。

師相機(jī)板書：

體會(huì)情感

２、導(dǎo)入新課：

師：和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛憎,、自己的智慧、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感,。

師：首先,，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感,。

師板書：

２１,、老人與海鷗

二、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

１,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)：

匯報(bào)：出示詞語：

塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂譜,、抑揚(yáng)頓挫,、停歇,、吉祥、營地,、企盼,、急速、褪色,、撮,、親昵、嘖嘖,、駐足觀看,、滇池、旋渦,。

指名認(rèn)讀,，相機(jī)指導(dǎo)讀，再齊讀,。５分鐘,。

２、默讀課文,，思考：

課文主要寫了什么,？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

師：請快速默讀課文,，想想課文主要寫了什么,？５分鐘。

生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼,。

師：概括得很簡練,。

⑴ 出示句子：

朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣,。

師：再考考同學(xué)們,，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了？

生：１３自然段,。

⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真,。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對”字意思有什么不同呢？

出示句子：

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，對海鷗就像親人一樣,。朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人一樣。

生：“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,，而且海鷗對老人也像親人一樣。

師：你理解得真好,，你是已經(jīng)讀懂了,。

“對”是單方面的，“和”是相互的,。你看，一字之差,，意思就大不一樣,，也正因?yàn)檫@個(gè)字，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用,。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？聯(lián)系上下文看看。２分鐘,。

⑶ 生：這句話在文中是一個(gè)過渡段,。有承上啟下的作用：

師：誰能解釋一下？（承接上文的什么,？引起下文的什么,？）

生：前面寫的是老人很喜愛海鷗，對海鷗就像親人一樣,；后面寫老人去世后海鷗來為老人送行,。

師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段？

生：兩段,。

⑷ 師：請?jiān)倏纯凑n文,，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

生：第一段是老人關(guān)愛海鷗,，第二段是海鷗送別老人,。

師相機(jī)板書：

老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

三、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１,、師：我們先來看看課文第一部分，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人,？

生：老人是一個(gè)很有愛心的人,。

生：老人生活很節(jié)儉,。

生：……

師：從哪里可以看出老人生活簡樸？

生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。

師：這是有關(guān)老人的什么描寫,？

生：外貌描寫。

師：從老人的外貌描寫,，你能感受到什么,？

生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過時(shí)的,。

師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉,？

生：他每天步行２０多里來喂海鷗，連坐車都舍不得,。

生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，說老人當(dāng)時(shí)工資只有３０８元，他自己只花１００元,，其余的'錢都用來買食物給海鷗吃,，自己連５角錢的車費(fèi)都舍不得花，每天走３個(gè)小時(shí)來翠湖給海鷗喂食,。

師：那是什么動(dòng)力使他這樣做,？

生：因?yàn)槔先撕芟矏酆ｚt。

師：是的,，老人無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛,？４分鐘

２,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴ 第３自然段：喂食師：看到第三段,，齊讀,。

師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣？

學(xué)生讀,，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈。

生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人,。

師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食,？

生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。

師：是呀,。７０來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作,，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。

生：海鷗不但不怕老人,，而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起,，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,，這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈,。

師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契,？３分鐘

老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

師：多美的畫面呀。有聲有色是什么意思,？你仿佛看到了什么？

生：海鷗成群地飛起,，排成一片翻飛的白色,。

生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落。

師：你仿佛又聽到了什么,？

生：海鷗的鳴叫,。

生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣,。

生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音,。

師：你所聽到的，所看到的就成了有聲有色的樂譜,。來把你聽到的,、看到的、感受到的一起來讀一讀,。

自由讀,，指名讀,，齊讀,。３分鐘。

師：老師和你們一起讀３段,，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn),，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契,。

師生配合讀３段。

師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人,、當(dāng)親人一樣來對待,？１分鐘。

⑵ 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

生：這里老人給海鷗都取了名字,，這一般的只有人才有名字,，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>

師：在叫海鷗名字的時(shí)候,，老人是怎么叫的,？

生：抑揚(yáng)頓挫地唱。

師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思,？

生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

師：從這里你體會(huì)到什么？

生：我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛,。

師：我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣,？３分鐘,。

⑶ 第１０、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛海鷗,，只要一談起海鷗,，老人的眼睛就──

生：生動(dòng)起來了。

師：人們都說眼睛是心靈的窗戶,，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈,？

齊讀１０、１１自然段,。

師：你體會(huì)到什么,？

生：老人喜愛海鷗。

生：……

師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候,，老人的心情怎樣,？

生：思念。

師：我們該怎么讀,？生自由讀：海鷗最重情義,，……今年也沒有來,。６分鐘

⑷ 企盼：

師：天下沒有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,，老人的心情怎樣,？從課文的哪里可以看出？

生：老人心里充滿著企盼,。

出示句子,，指名讀 “時(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦,。聽說它們歇在滇池里,，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼。

師：從老人的話中,，在老人企盼的眼神里可以看出什么,？

生：老人希望自己也能去滇池。

生：老人希望自己也能變成一只海鷗,，飛在海鷗群中,，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。

師：誰再來讀出老人的企盼,。齊讀句子,。３分鐘

四、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們體會(huì)到了什么,？

生：老人對海鷗就像親人一樣。

師：是的,，十年來，老人那無私愛著海鷗,，他換來的又是什么呢,？１分鐘。

〖板書

２１,、老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗

海鷗送別老人

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么？

二,、學(xué)習(xí)第二部分第１４～１９段

１,、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

小組合作學(xué)習(xí)。

匯報(bào)“意想不到的事情”,。

課件３：

海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí),，像炸了營似的撲過來。

師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？

生：因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立了深厚的感情,，他們失去了親人，感到傷心,、難過,。

２、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流,。

師：親人,？誰能舉例子，說說誰是你的親人,？

生：爸爸,、媽媽、爺爺,、奶奶,、外公、外婆,。

生：親人就是有血緣關(guān)系的人,。

師：海鷗與老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎,？

生：沒有,。

師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了,。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人,？

生回答后出示句子：

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

師：你感受到了什么,？

生：“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰,、尊敬。

生：從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情。

師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情,？

課件５：

過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對老人的尊敬,、愛戴,。）

生：從“紛紛”一詞，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致,，似乎有誰在無聲地指揮,。

生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,，對老人的一片深情,。（生朗讀）

課件６：

意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,，為什么不用“飛”呢,？

生：因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像,，希望能多看老人一眼,，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,，所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無奈,，那種急切、焦慮的心情,。（學(xué)生朗讀）

師：這里還兩次寫了鳴叫,，海鷗們似乎似乎在說些什么呢？

生：……

師：“盤旋”“旋渦”是什么意思,？

生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思,。

生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺到一種速度,，感覺到海鷗的多,。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗??！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯??！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情,。

（學(xué)生朗讀,。）

三、學(xué)習(xí)省略號的作用（１８段）

師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號,，省略的是什么,？

生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn)。

生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的,。

生：……

師：請把這省略的寫出來,。學(xué)生寫然后再展示。

師：大家寫出的都是感人的一幕幕,，但為什么作者用簡單的省略號表達(dá),？

生：讓人回味，寫不完道不盡,，不忍心寫了,。

師：此時(shí)，這個(gè)省略號是無聲勝有聲,。這個(gè)省略號似乎化作了什么,？

生：美好回憶的畫面，兩行熱淚……

師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生,？

生：老人十多年 的付出換來的,，老人對海鷗的深厚情意換來的……

四,、小結(jié)

雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前,，人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間,。

〖板書設(shè)計(jì)

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行

海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過來

老人與海鷗教案詳案篇十

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的情,。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子意思,，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子意思,，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?

師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處,。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事,。(板書課題，讀一讀)

1,、說說你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問題?

(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中,，用你喜歡的方式讀課文,，邊讀邊思考這些問題。

以前我們學(xué)習(xí)課文,，大多數(shù)都是老師提問,，同學(xué)們回答，今天,，你們來猜一猜老師會(huì)問你什么問題?

要想猜出老師會(huì)問什么樣的問題,，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們再一次用心地去默讀課文,，想一想老師會(huì)問你什么樣的問題?

生默讀課文,，邊讀邊思考。

抓重點(diǎn)詞句,，感悟海鷗對老人的一片深情,。

師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎?

生：戀戀不舍。

生：難舍難分,。

生：焦急萬分。

生：心如刀絞般疼痛,。

這位老人叫吳慶恒,。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后,，就愛上了海鷗這種可愛的動(dòng)物,。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園,，為的只是給海鷗喂食,。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車,，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的,。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物,。4,、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗,，他知道,，這是海鷗最喜愛的美食，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干,。十年來,，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

伴隨著哀婉的音樂,，師啟發(fā)談話：

1,、海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋,，連鳴帶叫,，姿勢跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗,，你會(huì)怎么想?

(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚,，會(huì)有很多問題,，會(huì)……)

2、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng),，站成兩排?此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”,、“老沙”,、“紅嘴”,、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說?

當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗,，此時(shí)你會(huì)怎么講?

3、如果那位老人此時(shí)會(huì)說話,，他會(huì)說什么?

4,、你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分,，尤其是海鷗為老人守靈的場面,，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段,，品悟海鷗情,。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂,，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗,，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動(dòng),，扮演海鷗與老人進(jìn)行對話,，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段,，學(xué)生入情入境,、聲情并茂。最后,，再伴著音樂,，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字,，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!

課堂中,，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊,，導(dǎo)致拓展延伸不到位,。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成,，注重了學(xué)生想象,，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠,，細(xì)節(jié)不細(xì),。