學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學(xué)課題研究心得體會(huì)總結(jié)篇一

首先,，我很喜歡我們的組長趙老師組織的這個(gè)團(tuán)隊(duì)。趙老師博學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn),、風(fēng)趣、對(duì)我們又和藹可親,，沒有一點(diǎn)架子,，總是對(duì)老師充滿了肯定與鼓勵(lì)。課題組的其他老師們,，個(gè)個(gè)都很能干，上課,、評(píng)課,、做調(diào)查、寫文章……樣樣都拿手,。而自己卻有那么多的不足,。但是，與壓力相比,，有機(jī)會(huì)向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),，我更多的是感到榮幸。

其次,，我喜歡我們的活動(dòng)形式,。每次活動(dòng)，我們都是在課例的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題研討交流,，然后趙老師對(duì)我們進(jìn)行課題研究的理論輔導(dǎo),，不僅如此，還輔導(dǎo)我們寫調(diào)查報(bào)告,、寫論文,、寫案例、賽課,，以及參與數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的活動(dòng),。一年來，這些豐富多彩的活動(dòng)形式,，讓我開了眼界,，逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念。

再次,，我喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個(gè)課題,。通過每次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到老師教育學(xué)生,，就像栽培植物那樣,，是讓植物自然生長,，而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機(jī)械零件。面對(duì)植物的種子,，你只要準(zhǔn)備好土壤,、肥料，充分利用好陽光和水分,，順其內(nèi)在的生長規(guī)律,，相信種子內(nèi)在的力量，它們一定能順利的發(fā)芽,、開花,、結(jié)果!

在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上，不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神,、情感意志及健全人格的培養(yǎng);既要重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)，更要關(guān)注課堂生成,，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的思路,、方法，教師的任務(wù)不只是完成預(yù)設(shè)的方案,，而應(yīng)和學(xué)生一同探討,、分享、創(chuàng)造美好的生命經(jīng)歷,。

在這一年中,，在聽課學(xué)習(xí)時(shí)，我也會(huì)不自覺地從生態(tài)課堂環(huán)境的角度去觀察,，觀察課堂的物質(zhì)環(huán)境,，觀察師生、生生的交流,，觀察師生的評(píng)價(jià)與情感交流,。優(yōu)質(zhì)的課堂上師生間、生生間在如朋友般的合作與交流中,，在經(jīng)歷了一次次思想的交鋒,、一次次原汁原味的爭論后，留下的是一次次知識(shí)的收獲,、一次次能力的提升,、一次次情感的滿足，學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情,，感受著學(xué)習(xí)的快樂,，品嘗著成功的喜悅。我特別喜歡這樣的課堂氛圍,，哪怕作為聽課教師,，也吸引著我的思維快樂和積極地參與,，我想，我正是身處于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境之中,，所以才有這樣的感受，它的魅力影響的也許不止我一個(gè)人,。在自己的課堂教學(xué)中，我也在嘗試著營造生態(tài)的課堂環(huán)境,，除了課件,、板書設(shè)計(jì)等要簡潔美觀,，我在傳授新知的環(huán)節(jié),，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用學(xué)生喜歡和容易接受的方式。課堂中保證小組合作交流的次數(shù)與時(shí)間,，教師注意傾聽,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多了鼓勵(lì)與期待等,。自己的教學(xué)觀念隨著課題研究的參與逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，但是轉(zhuǎn)變的程度還算不上理想,，在課堂上對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”,，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，以及和學(xué)生的情感交流等,，一直是讓自己困惑的地方。什么時(shí)候,，自己的課堂環(huán)境也能 “生態(tài)”呢?

是呀，教育是“農(nóng)業(yè)”,，一份耕耘,，一份收獲。只有自己在教學(xué)與研究的領(lǐng)域真正地投入,，學(xué)生才會(huì)送給自己一個(gè)滿意的課堂,。

數(shù)學(xué)課題研究心得體會(huì)總結(jié)篇二

長期以來，我們一直習(xí)慣于“知識(shí)本位”的教學(xué)觀,，將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器,，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生從“書本”到“書本”,，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密,，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)用，沒有體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí),，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí),。

這個(gè)學(xué)期我接手初三(15)班,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生,，而且成績好的學(xué)生上課就比較認(rèn)真,，而且圍繞老師的問題積極思考，甚至還能舉一反三,。但是成績中等的學(xué)生就只是坐在教室里,，只帶了耳朵在聽,，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提問的時(shí)候莫不關(guān)系,，就像自己只是一個(gè)旁觀者,。而成績差的同學(xué)干脆就不聽課,，懶洋洋的趴在桌子上,，只有遇到我講笑話的時(shí)候才興奮一下,，過后就又是老樣子,。

于是我改變教學(xué)方法，從“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”,，還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間,，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂,，交給他們思維的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂園,。

讓學(xué)習(xí)背景活起來。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì),，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢?shù)學(xué)內(nèi)容生活化”的原則，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),。

(1)從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情景,，把干枯的數(shù)字,、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對(duì)新知的共鳴,，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖的前提出下,，充分開發(fā)教材的潛在功能,，結(jié)合實(shí)際用活例題、習(xí)題,，給學(xué)生提供開放的,、自主的、趣味性強(qiáng)的,、參與度高的探索背景,，捕捉貼近生活的素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人,、事,、物，采擷數(shù)學(xué)生活實(shí)例,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩,，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程，通過這樣的實(shí)踐,，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué),，學(xué)生就會(huì)逐漸在不知不覺中參與到數(shù)學(xué)課堂中來,，也就達(dá)到了讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來的目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果!

(2)從生活事例中尋找數(shù)學(xué)“原型”數(shù)學(xué)的許多概念,、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型,，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究，就能更清楚地認(rèn)識(shí)事物的特征,，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。如講授平移的內(nèi)容時(shí),，我提供了現(xiàn)代社會(huì)生活中的大量實(shí)例。從報(bào)刊雜志,、電視廣播,、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面尋找素材，也從學(xué)生的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的問題,，這樣的素材能引導(dǎo)學(xué)生更多地著眼于對(duì)實(shí)際問題的探索,，理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界,。

(3)讓學(xué)生在體驗(yàn)中活躍思維 心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境,，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí),，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障,。”這就是說,，從學(xué)生生活出發(fā),，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始,，在具體,、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),。如在講授幾何中旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí),，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作,，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考,，動(dòng)口敘述,，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題解決問題,，以動(dòng)促思，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”,、“玩中有學(xué)”的思想,。

(4)讓學(xué)生在實(shí)踐中激活思維 從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來，精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié),、每一道例題和練習(xí),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住初二學(xué)生的特點(diǎn),，激活學(xué)生的思維,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、掌握生活中的數(shù)學(xué)，這樣長期潛移默化地訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣,，提高了學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力,。

(5)用平等對(duì)話構(gòu)建師生關(guān)系 美國課程專家多爾說得好：“在課堂教學(xué)中,，教師是一個(gè)平等者中的首席”。這就是說,，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的;另一方面,，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中,，教師是知識(shí)的權(quán)威,，學(xué)生的主宰，學(xué)生是知識(shí)的需要者和接受者,，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這樣的教學(xué)過程是單向的，無平等互助可言,。要做到充分尊重學(xué)生人格,，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個(gè)民主,、平等,、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友,，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問題和困難”,。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長,，只有這樣的課堂,，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。

通過這一個(gè)學(xué)期的努力,，現(xiàn)在15班的學(xué)生明顯的對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí),，有了很大的轉(zhuǎn)變,。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭取讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)課題研究心得體會(huì)總結(jié)篇三

在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，集體教學(xué)還是很普遍的，老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)也是按照本班孩子的實(shí)際水平來設(shè)計(jì),，這就容易造成能力強(qiáng)的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”,，兩極分化越來越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數(shù)活動(dòng)的興趣,。本學(xué)年我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，開展了能力差異教學(xué)活動(dòng)的研究。關(guān)注幼兒差異,，讓幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué),，下面是我在本學(xué)期研究中的一些體會(huì)：

我們不求能力差異的幼兒同時(shí)達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，允許他們異步達(dá)標(biāo),。因此,，在目標(biāo)的制定中，針對(duì)不同差異的幼兒設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo),。首先強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)目標(biāo),，重視目標(biāo)的統(tǒng)一性，突出教學(xué)要求的一致性,，以確保目標(biāo)指向大部分幼兒,，同時(shí)考慮目標(biāo)的彈性，突出教學(xué)目標(biāo)的層次性,，對(duì)不同水平的幼兒要求不同,。能力弱的幼兒注意基礎(chǔ)目標(biāo)，適當(dāng)降低要求,，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心為目標(biāo);能力中等的以教材為基礎(chǔ),，培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力,，樹立爭上游的態(tài)度和信心。能力強(qiáng)的幼兒在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度,，注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。如中班“排序活動(dòng)”的目標(biāo):讓幼兒初步學(xué)會(huì)按物體數(shù)量的aabcdaabcd規(guī)律排序。能力弱的幼兒:在教師的幫助下,，觀察圖的排序規(guī)律完成abcabc練習(xí),。中等能力的幼兒能根據(jù)教師要求按abcdabcd的規(guī)律排序，能力強(qiáng)的幼兒:鼓勵(lì)幼兒自定規(guī)則,，按物體特定規(guī)律排序,，能創(chuàng)造不同的排序方法等。

教師在選擇方法時(shí)對(duì)不同水平的幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),，幫助他們尋找解決問題的方法,，實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)的目的。如在學(xué)習(xí)排序時(shí)我針對(duì)佳妍,、景倫,、翰楊三個(gè)存在明顯的認(rèn)知差異的幼兒選擇了不同的指導(dǎo)方法。對(duì)于翰揚(yáng)在串珠子中表現(xiàn)出思考型的認(rèn)知特點(diǎn),，在串珠子之前,，他用一定的時(shí)間去思考、觀察模仿表現(xiàn)出一定的認(rèn)知策略,，呈現(xiàn)的作品也相對(duì)比較好,。對(duì)待這樣的幼兒，我對(duì)他提出了新的要求,，讓他串出與教師不一樣的項(xiàng)鏈,。而對(duì)于已有一定的歸類意識(shí)景倫，我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”,，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)簡單的單維排序來串珠子,。對(duì)于佳妍，她屬于無目的的玩,，缺乏思考和歸類方面的能力,，針對(duì)她的表現(xiàn)我利用同伴影響的作用鼓勵(lì)他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異,，尊重這種差異,，讓幼兒有自主選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，使幼兒積極主動(dòng)地參學(xué)習(xí)過程,，從而獲得有差異的發(fā)展,。

在提供數(shù)學(xué)操作材料時(shí)，既要考慮活動(dòng)目標(biāo)，又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異,。要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料,，體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由易到難的循序漸進(jìn)性,，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地使用材料,，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索,、自我發(fā)展的目的,。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)“排排隊(duì)”中我們班級(jí)孩子們的照片拍下來，從矮到高或者從高到矮排序,。一番觀察下來,，我發(fā)現(xiàn)兩極分化特別厲害,，能力強(qiáng)的孩子一會(huì)兒功夫就能把三個(gè)小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好,，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像，不知怎么放才好,。于是,，我馬上調(diào)整了游戲材料，給能力強(qiáng)的孩子一筐材料里放了4-5個(gè)小朋友,，讓他們想想人多了該怎么排隊(duì),，而能力弱的一組，我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖,，暗示孩子高個(gè)子應(yīng)放哪,，接下來放哪，最矮的矮個(gè)子應(yīng)放哪,，并形象地把它說成是高房子,、中房子、矮房子,，暗示他們一一對(duì)應(yīng)擺放,，果然能力弱基本都學(xué)會(huì)了。又如在中班進(jìn)行關(guān)于分類的.教學(xué)時(shí),，我給能力強(qiáng)的幼兒提供形狀,、顏色、大小各異的圖形片,，要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個(gè)變量的圖形片,，如顏色不同，而大小,、形狀相同的圖形片,，這樣分類時(shí)沒有干擾，就顯得簡單了;能力更弱一些的,，則提供花片,、紐扣等實(shí)物進(jìn)行分類,。只有讓每個(gè)幼兒進(jìn)行適合自己能力層次的操作，數(shù)學(xué)活動(dòng)才不會(huì)流于形式,，真正做到既面向全體,，又注意個(gè)別。

幼兒之間的差異是客觀的,，也是永恒的,，教育不是消除差異，而是承認(rèn)差異,，并尊重差異,，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。在評(píng)價(jià)中,，不同能力,、水平的幼兒，教師評(píng)價(jià)的要求也不同,。對(duì)于特殊幼兒,，教師采用“拉一拉，幫一幫”的態(tài)度多鼓勵(lì),、多引導(dǎo),，及時(shí)給予幫助和輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;對(duì)能力強(qiáng)的孩子多采用“比一比,、賽一賽”的方法,，提高的競爭意識(shí)，高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)要求,，使他們更加努力奮進(jìn)。評(píng)價(jià)的過程,，教師可以讓幼兒參與,，給孩子一個(gè)靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，啟發(fā)他們多看到同伴的長處,，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短，通過互動(dòng)讓幼兒在參與評(píng)價(jià)的過程中得到提高,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)幼兒的不同發(fā)展需要,。更要教師能正確對(duì)待幼兒客觀存在的差異,，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異問題，承認(rèn)差異，尊重差異,，關(guān)注差異,，最大限度地滿足每一個(gè)幼兒的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每一個(gè)幼兒的智慧潛能,，就一定可以讓不一樣的幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué),，在不同的機(jī)會(huì)中獲得不同的發(fā)展!

數(shù)學(xué)課題研究心得體會(huì)總結(jié)篇四

“課題學(xué)習(xí)”是在新課標(biāo)下的新增內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦,、探索,、分析、解決問題的能力,。課題學(xué)習(xí)也是我國初中數(shù)學(xué)新課程的全新內(nèi)容,，是整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過對(duì)課題的學(xué)習(xí),，不僅可以使學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí),，體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決實(shí)際問題的方法和策略，而且還讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生自主探索問題,、解決問題的意識(shí)和能力。

一,、“課題學(xué)習(xí)”需要把握好以下幾點(diǎn)：

1、其內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),，看似簡單卻蘊(yùn)復(fù)雜于其中,。比如七年級(jí)的“10.3課題學(xué)習(xí)：從數(shù)據(jù)談節(jié)水”，

需要學(xué)生采集大量的數(shù)據(jù),、處理數(shù)據(jù),，這需要花費(fèi)大量的時(shí)間;否則不能完成課前的準(zhǔn)備工作。

2,、“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容以何種形式來呈現(xiàn)這也是比較難把握的,。比如：九年級(jí)的“ 23.3課題學(xué)習(xí) 圖案設(shè)計(jì)”

本節(jié)內(nèi)容是以活動(dòng)課的形式來學(xué)習(xí)還是以小組討論合作學(xué)習(xí)?當(dāng)然以其內(nèi)容來看應(yīng)以小組討論合作學(xué)習(xí)為佳。

3,、把“課題學(xué)習(xí)”當(dāng)作活動(dòng)課,。把“課題學(xué)習(xí)”當(dāng)作活動(dòng)課，這種觀點(diǎn)的教師不在少數(shù),。的確,，有些課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以組織成活動(dòng)課，比如：九年級(jí)的“ 29.2三視圖29.3課題學(xué)習(xí) 制作立體模型”,，七年級(jí)的“4.4課題學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)制作長方體形狀的紙盒”,。

(一 1、 透教材，備好課,。

吃透教材,，備好課，這是教師上好每一節(jié)課的前提,。對(duì)于課題學(xué)習(xí)更應(yīng)如此,，不打無把握之仗。

2,、精心組織授課形式,，調(diào)控好各環(huán)節(jié)。

對(duì)于這一點(diǎn)上面也提到,，針對(duì)內(nèi)容要采用相適應(yīng)的教學(xué)形式與方法,。如：組織成活動(dòng)課、分組合作學(xué)習(xí)討論,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等,。

3、適時(shí)引導(dǎo),，及時(shí)總結(jié),，體現(xiàn)思想，形成規(guī)律,，提高能力,。

教師要及時(shí)引導(dǎo)好，總結(jié)好,。切忌為講本知識(shí)而只講本知識(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生明確同屬于這一類型的題目該如何分析，即要做到一點(diǎn)蓋面,，舉一反叁,。

教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供充分思考和交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索和猜測的基礎(chǔ)上及時(shí)交流自己的想法和做法,，

可以采用小組合作活動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué),，注意問題的連貫性和前后內(nèi)容的一致性，引導(dǎo)學(xué)生分類研究,，由特殊到

一般,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更具一般性的結(jié)論，尋找一般性的解決方法,，對(duì)不同學(xué)生有不同要求,，分層教學(xué)，滲透處理問題的策略和方法,。

(二),、學(xué)生須做到

1,、課前預(yù)習(xí)，做好標(biāo)記,。

要求學(xué)生在課前要充分預(yù)習(xí)其內(nèi)容,，把遇到的問題做好標(biāo)記，以待課上解決,。

2,、課上積極主動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦,。

學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師組織的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，對(duì)于疑問要大膽探討并做到勤于動(dòng)手動(dòng)腦，真正把所存問題各個(gè)擊破,。

3,、做好筆記，寫好感受,，善于總結(jié),。

把教師所闡述的規(guī)律，在分析中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想,，以及自己認(rèn)為比較重要的做好筆記,。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程也是反思積淀的過程，更是鞏固提高的過程,。

培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，需要長期探索課題學(xué)習(xí)教學(xué)，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷學(xué)習(xí),，不斷完善。