在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初中語文觀滄海教學反思篇一

1.在教學設(shè)計上重點突出，方法明確,，環(huán)節(jié)齊全,。在教學的過程中,，教學內(nèi)容也基本落實到位,。多數(shù)學生能感悟到詩歌的意境及詩人博大的胸襟和遠大的抱負,。

2.講解知識要從形象到抽象,。引導學生從實景的具體描繪到虛景的想象夸張;從實景中感悟祖國美麗的山河,，體驗詩人對祖國壯麗山河的熱愛,，到虛景中感悟詩人博大的胸懷及統(tǒng)一祖國建功立業(yè)的遠大志向,，循循誘導，水到渠成,，從而促進了目標的達成,，突出了重點,，突破了難點,。

3.注重了古詩詞的學習必須與背景相結(jié)合的原則,。開課后我不惜寶貴時間給學生讀《導學案》中大篇的背景介紹部分內(nèi)容,，同時還對時代背景和寫作背景作了適當?shù)闹v解補充，為學生體驗詩歌意境和感悟詩人情懷作了有效的情感鋪墊。

4.注重學生的主體地位,，引導學生合作討論,，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和互幫互助的學習習慣,，雖有許多瑕疵效果不明顯，但畢竟邁出了最為寶貴的一步,。

(二)存在的問題：

1.在詩歌朗讀環(huán)節(jié)花時不多,，比較倉促，害怕時間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式,，學生個性化朗讀和朗讀體驗明顯欠缺,，違背了詩歌須從“讀中感悟”的原則。

2.沒有逐句進行翻譯,，基礎(chǔ)較差的學生云里霧里不知所云,，沒有獲得大面積豐收。

3.給學生討論的時間不夠充分,，往往處于“半成品”就草草收兵,，致使氣氛不夠濃郁，討論不夠深入,，在詩句內(nèi)涵的理解上也不夠深刻,。

4.在評價上沒有充分放手讓學生自己評價，老師評價居多,，表現(xiàn)了對學生不放心不信任的錯誤思想,，從某種程度上抑制了學生的思維發(fā)展。

5.學生發(fā)言不夠積極主動,，一方面反映了農(nóng)村孩子的膽小淳樸,，一方面也反映了小組合作學習還有待進一步加強引導訓練。

6.小組代表發(fā)言時沒有良好的語言習慣,，往往直述觀點，給人造成似乎是他個人的意見而不是小組的共同意見,。

(三)今后的打算

通過這次我校舉辦的公開賽課活動,，使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點并努力向他們學習,，也看到了自己教學中的不足，同時也看到了我校教學的希望,，更看到了我縣教學的崛起…….今后,，我將在上級的引導下，在同行的大力幫助下,，轉(zhuǎn)變教學觀念,，不斷探索教學方法，在課改的浪潮中找到自己的歸宿點,，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻自己的一份力量,。

初中語文觀滄海教學反思篇二

上完《觀滄海》這一課后,，我覺得自己收獲頗多,，在反復的修改調(diào)整中，我就自己教學中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

這節(jié)課我的教學目標為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學會鑒賞古詩詞的方法,，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的,，結(jié)果學生丈二和尚 ——摸不著頭腦，只知道記筆記,，后來在大家的建議下我改動原有方式,，授課的效果就大大提高。

在上完課后,，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕,，前松后緊，前半部分花的時間太多,，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成,，只能放到課后完成。

充分的準備是上好一節(jié)課的前提,，《觀滄?！愤@首古詩，從傳統(tǒng)的觀點看,，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,，但是我在備課時，在翻閱背景材料時,，感覺這種說法有點偏頗,，不過我想可能學生不會提到，也沒仔細考究,，結(jié)果在上課時思維活躍的同學卻想到了,，此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學生適當?shù)暮侠淼囊龑А?/p>

說的激發(fā)學生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎么做,，做得如何等等,，就又另當別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮,，直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室,，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當時我莫名其妙,，后來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他,，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時候我的眼光應(yīng)該跟同學進行不時的交流,，與學生進行互動,，從而及時的收集反饋學生的信息，這樣才能激發(fā)學生的積極性,。

每一節(jié)課都有固定的教學目標,，而且這一目標要有可檢測性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習,，但是在上完課后,，我才發(fā)現(xiàn)我的練習與目標有點距離，練習稍稍高于目標,，練習中涉及的內(nèi)容過寬過多,，結(jié)果卻使的目標有點淡化，在教學中出現(xiàn)了第二個難度高峰,。

此外,，整個教學過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點的突出,，難點的強調(diào),，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好,。

初中語文觀滄海教學反思篇三

誦讀教學是語文教學中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié),，也是傳統(tǒng)語文教學中常使用的一種教學手段。但是,，在長期的語文教學中,，由于趕教學進度，誦讀教學的作用一直沒有得到充分發(fā)揮,，大多數(shù)學生習慣了默讀等閱讀方式,。為激起學生的閱讀的熱情，在《觀滄?！愤@篇詩歌的教學中,，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。

在課前的導入過程中，我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事,、文學地位以及本詩創(chuàng)作的背景,。接下來就進行誦讀教學環(huán)節(jié),。

首先教師范讀,讀出感情,，讀出氣勢，先入為主,。然后讓學生結(jié)合課下注釋,，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達的感情,。第三步是賞析詩歌,。讓學生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景,，體會詩歌所表達的思想感情,，然后再讓學生有感情地誦讀詩歌，教師根據(jù)學生誦讀的效果作出適當?shù)闹笇?，使學生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵,。

除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來讓學生體味誦讀,，比如：“東臨碣石,，以觀滄海”,，“秋風蕭瑟,，洪波涌起”，“日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里”，在誦讀過程中,，有幾位學生能夠飽含感情地誦讀,。對于學生讀得不夠味的地方，我及時加以指點,，使學生很快得到了提高,。但在這個環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問題,，比如在我要求學生個別誦讀的過程中,，學生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因,，我認為：

(1)長期教師講學生聽的教學方式,，使學生覺得誦讀是一種累贅與負擔。

(2)可能因為有聽課老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時要呆板些,。在這樣的課堂氛圍中,，不利于激活學生的思維，展開想象的翅膀,。

(3)對詩歌語言的品味不夠細致,，使學生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情。

最后我原本安排的是五分鐘左右的學生自由誦讀時間,，力爭當堂成誦,，體會作品的內(nèi)涵。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理,，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過,，錯失了我的本意。

總的來說,，通過對這次匯報課的反思,，我認為在以后的課堂教學中自己有以下幾個方面需要注意：

1、作品的情感是以語言為依托的,，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢,。

2、師生之間的交流不夠,，課堂語言過于書面化,，與學生的交流有隔膜。

3,、雖然本節(jié)課是以誦讀為綱,，但我仍感覺教學設(shè)計上，安排學生讀的時間太少,。

如果我再上《觀滄?！愤@節(jié)課，我想做這樣的改進：

一,、教學上仍以指導學生誦讀為主,，但要以理解、投入感情為基礎(chǔ),。

二,、加強指導學生對重點詞語的理解，讓學生主動思考發(fā)言.

初中語文觀滄海教學反思篇四

就語文本身來說,，語言文字是形式,，思想感情是內(nèi)容。就語文教學來講,，只讓學生理解語言文字是遠遠不夠的,，教師應(yīng)注意引導學生去感受,，指導學生憑借語言文字展開思維，使課文描述的人,、事,、景、物等在頭腦中浮現(xiàn)出來,，產(chǎn)生真切的感受,，進而感知課文的思內(nèi)容，使情感得到共鳴,。感受的最有效的方法就是誦讀,，通過誦讀,，耳朵可以具體感受語言抑揚有致的音韻,，緩急合宜的節(jié)奏，眼睛可以把語言文字化為生動的畫面,，鮮明的形象,，以實現(xiàn)再造想象，激發(fā)學生求真,、求善,、求美的情感。為激起學生閱讀的熱情,，在《觀滄?！愤@篇詩歌的教學中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂,。

在課前的導入過程中,，我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學地位以及本詩創(chuàng)作的歷史背景,，接下來就進行誦讀教學環(huán)節(jié),。

首先是通過有感情的范讀使學生受到感染。然后讓學生結(jié)合課下注釋,，自由誦讀本詩,，體會作者在詩作中表達的感情。第三步是賞析詩歌,。讓學生通過誦讀,，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達的思想感情,，然后再讓學生有感情地誦讀詩歌,，教師根據(jù)學生誦讀的效果作出適當?shù)闹笇В箤W生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵,。

除了整段的誦讀外,，我特意挑選了某些句子來讓學生體味誦讀,，比如：“東臨碣石，以觀滄?！?，“秋風蕭瑟，洪波涌起”,，“日月之行,，若出其中；星漢燦爛,，若出其里”,，在誦讀過程中，有幾位學生能夠飽含感情地誦讀,。對于學生讀得不夠味的地方,，我及時加以指點，使學生很快得到了提高,。但在這個環(huán)節(jié)中,，也出現(xiàn)了一些問題，比如在我要求學生個別誦讀的過程中,，學生的重視程度不夠,。出現(xiàn)這樣問題的原因，我認為,。

1,、教師長期講，學生被動聽的教學方式,，使學生覺得誦讀是沒多大意義,。

2、對詩歌語言的品味不夠細致,，使學生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情,。

總的來說，通過對這次課的反思,，我認為在以后的課堂教學中應(yīng)注意以下幾點,。

1、作品的情感是以語言為依托的,，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢,。

2、師生之間的交流不夠,，課堂語言過于書面化,，與學生的交流有隔膜。

今后在教學中我想做這樣的改進,。

1,、教學上仍以指導學生誦讀為主,，但要以理解、投入感情為基礎(chǔ),。

2,、加強指導學生對重點詞語的理解，讓學生主動思考發(fā)言,。

初中語文觀滄海教學反思篇五

《觀滄?！肥瞧吣昙壣蟽缘囊皇自姡@首詩歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志,，文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行,，若出其中;星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟,。

教學中,，意圖通過學生的聯(lián)想和想象，去走近詩人的想象世界,，感悟詩人的胸襟和抱負,。具體做法是結(jié)合多媒體，運用多彩的畫面和生動的聲音,，使學生與作者走得更近，從而更好地去感受詩人,。

在教學實踐活動中,，主要表現(xiàn)出來的問題是：

一、學生結(jié)合畫面表達的過程中,，多數(shù)學生表達得很概括,，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面，這一點與學生們的詞語量匱乏有很大關(guān)系,。

二,、學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩,、絕句的格式都不知曉,。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。

三,、這節(jié)教學實踐活動中,，還表現(xiàn)出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好,。

因此,，在今后的詩歌教學活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學生們聯(lián)想和想象的能力，去走進詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦,，多學習詩歌的基礎(chǔ)知識,。

初中語文觀滄海教學反思篇六

《觀滄?！芬晃倪x自七年級上冊第三單元，是學生進入初中以來第一次接觸的一首詩歌,。對于初一的學生而言,，詩歌教學只要求有初步的感悟，并能結(jié)合文句來談自身讀后的感受,，用自己的話語來談詩歌所要表達的情感和畫面,。我在上完本課后，總結(jié)了一下問題：

第一：我們的學生在結(jié)合畫面表達自身感受的過程中,，有很大一部分學生表達得很籠統(tǒng),，不夠具體且不能用生動形象的語言來描述所感悟到的畫面。這使得對學生思維的訓練——先想象再構(gòu)思,，后表達的思維不到位,。這一點與學生們的積累語想想思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。

第二：我們的學生對古詩歌的認識只停留在表面,，還很粗淺，甚至是基本的律詩,、絕句的格式都不知曉,。致使在理解詩歌的過程中，理解很不到位,。

第三：通過這節(jié)課我們學生的表現(xiàn),，折射出我們的.學生對于詩歌的朗讀不夠深入，朗讀缺乏應(yīng)有的技巧,。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好,。

綜合以上幾點，如果我再上《觀滄?！愤@節(jié)課,，我想做這樣的改進：

一、教學上仍以指導學生誦讀為主,，加強朗讀的訓練,。在朗讀的過程中著重培養(yǎng)學生自己的行之有效的方法。讓學生在理解的基礎(chǔ)上,，投入個人情感,，來品味詩歌。讓學生自覺地走入詩歌,，理解詩歌,。

二、加強指導學生對重點詞語的理解,，通過尋找詩歌的詩眼,、意象,，去體味詩歌的意境。做到真正的走入詩歌,，走近作者,，從而讓學生在自己的內(nèi)心引起共鳴，從而指導他們的行動,。去主動思考發(fā)言,，來談自己的感悟!