在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是：

一、學(xué)生結(jié)合畫(huà)面表達(dá)的過(guò)程中,，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,，再構(gòu)思,，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累,、語(yǔ)感,、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

二,、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉,。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容,。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。

三,、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,，沒(méi)有良好的語(yǔ)感,、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩(shī)句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響,。

因此,，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田,；還應(yīng)該多朗誦,，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),，也是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段,。但是,，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，由于趕教學(xué)進(jìn)度,，誦讀教學(xué)的.作用一直沒(méi)有得到充分發(fā)揮,，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了默讀等閱讀方式。為激起學(xué)生的閱讀的熱情,，在《觀滄?！愤@篇詩(shī)歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂,。

在課前的導(dǎo)入過(guò)程中,，我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩(shī)創(chuàng)作的背景,。接下來(lái)就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié),。

首先教師范讀,讀出感情，讀出氣勢(shì),，先入為主,。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)杂烧b讀本詩(shī)，體會(huì)作者在詩(shī)作中表達(dá)的感情,。第三步是賞析詩(shī)歌,。讓學(xué)生通過(guò)誦讀，想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景,，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的內(nèi)涵,。

除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來(lái)讓學(xué)生體味誦讀,，比如：“東臨碣石,，以觀滄海”,，“秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起”，“日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里”，在誦讀過(guò)程中,，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀,。對(duì)于學(xué)生讀得不夠味的地方，我及時(shí)加以指點(diǎn)，使學(xué)生很快得到了提高,。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過(guò)程中,，學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因,，我認(rèn)為：

(1)長(zhǎng)期教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式,，使學(xué)生覺(jué)得誦讀是一種累贅與負(fù)擔(dān)。

(2)可能因?yàn)橛新?tīng)課老師的存在,，原本活潑的課堂顯得比平時(shí)要呆板些,。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學(xué)生的思維,，展開(kāi)想象的翅膀,。

(3)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味不夠細(xì)致，使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地把握詩(shī)作中所蘊(yùn)含的感情,。

最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時(shí)間,，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦，體會(huì)作品的內(nèi)涵,。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理,，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過(guò)，錯(cuò)失了我的本意,。

總的來(lái)說(shuō),，通過(guò)對(duì)這次匯報(bào)課的反思，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個(gè)方面需要注意：

1,、作品的情感是以語(yǔ)言為依托的,，離開(kāi)語(yǔ)言去分析情感如同隔靴搔癢。

2,、師生之間的交流不夠,，課堂語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化，與學(xué)生的交流有隔膜,。

3,、雖然本節(jié)課是以誦讀為綱，但我仍感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)上,，安排學(xué)生讀的時(shí)間太少,。

如果我再上《觀滄海》這節(jié)課,，我想做這樣的改進(jìn)：

一,、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎(chǔ),。

二,、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)言.

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

學(xué)生以小組為單位,，立刻找出了文中的詩(shī)句,。可是分析的不夠到位,。

老師分析：

全詩(shī)作者以“滄?！弊员龋ㄟ^(guò)寫(xiě)大海吞吐宇宙的氣勢(shì),，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,，感情奔放。詩(shī)人豐富的想象,，把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界,。“日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里”這寥寥16個(gè)字，就寫(xiě)出了滄海之大,，寫(xiě)出了一幅吞吐日月,、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水,，水連天,，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際，實(shí)在是壯觀極了,?！靶菨h”就是天上的銀河。這四句的意思是：太陽(yáng)和月亮的升起和降落,，好象從海里升起又落到海里去一樣,。星光燦爛的`銀河，斜貫在天空,，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,，就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽(yáng),、月亮和銀河可算是自然界最輝煌,、最偉大的物象了，可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開(kāi)大海的懷抱,，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,。這種博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見(jiàn)的。

“日月”四句是寫(xiě)景的高潮，詩(shī)人用夸張的表現(xiàn)手法,，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的境界：詩(shī)人以飽滿的激情,，勾畫(huà)出大海變化萬(wàn)千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。這不正是詩(shī)人那開(kāi)闊胸襟的體現(xiàn),。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！芬辉?shī)，被詩(shī)人那種開(kāi)闊的胸襟深深地感染著,。此詩(shī)可謂是：意境開(kāi)闊,，氣勢(shì)雄渾。這些從文中那些地方可以看出？背誦之后,，我讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究,。

學(xué)生以小組為單位，立刻找出了文中的詩(shī)句,?？墒欠治龅牟粔虻轿弧?/p>

老師分析：

全詩(shī)作者以“滄?！弊员?，通過(guò)寫(xiě)大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,，感情奔放,。詩(shī)人豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界,?！叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛,，若出其里”這寥寥16個(gè)字，就寫(xiě)出了滄海之大,，寫(xiě)出了一幅吞吐日月,、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水,，水連天,，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際，實(shí)在是壯觀極了,?！靶菨h”就是天上的'銀河。這四句的意思是：太陽(yáng)和月亮的升起和降落，好象從海里升起又落到海里去一樣,。星光燦爛的銀河,，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,，就好象發(fā)源于滄海一樣,。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌,、最偉大的物象了,，可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,。這種博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見(jiàn)的,。

“日月”四句是寫(xiě)景的高潮，詩(shī)人用夸張的表現(xiàn)手法,，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的境界：詩(shī)人以飽滿的激情,，勾畫(huà)出大海變化萬(wàn)千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。這不正是詩(shī)人那開(kāi)闊胸襟的體現(xiàn),。

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觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

在我講完了這一節(jié)課之后,，感覺(jué)也不是很好?？傮w上講,，也許是自己把學(xué)生的能力估計(jì)得太低了。應(yīng)該放手讓他們自己去學(xué),，去讀,，去理解。但是,，我選擇這樣的教學(xué)方式,，主要是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)確實(shí)很差。所以,，在講解基礎(chǔ)知識(shí)部分時(shí)耗時(shí)過(guò)多,。還有，我也沒(méi)有對(duì)這首詩(shī)歌進(jìn)行翻譯,，只是在提示學(xué)生哪些詞語(yǔ)值得我們?nèi)フ莆?，即需要知道它在這句中的意義是什么。我分析完第一句,，明確了這句交代了觀察的主體,、地點(diǎn)、方位和觀察的對(duì)象后,，就說(shuō)“接下來(lái)的三句寫(xiě)到了哪些景物,？那么同學(xué)們齊讀一遍找出這些景物”,。之后，又提問(wèn)“這些景物有什么特點(diǎn),？”隨之就只將里面的字的意義講解了而沒(méi)有翻譯,。接著又提問(wèn)“這些景物是不是真實(shí)的看得見(jiàn)的？也就是說(shuō)是實(shí)景嗎,？”,。最后，再講寫(xiě)虛景的那兩句及附文,。另外,，我這課的教學(xué)目標(biāo)有：

1、能讀會(huì)寫(xiě)“碣,、澹,、竦峙”等詞語(yǔ)。

2,、理解,、積累“澹澹、若,、次,、以”等文言詞匯,。

當(dāng)然,，在講的時(shí)候由于種種原因?qū)е聲r(shí)間安排上不合理，如太重基礎(chǔ),，學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)等,，所以，就使課文顯得支離破碎,，感受不到課文的意境美和語(yǔ)言美,，更多的還是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀方式（如齊讀、分組讀,、抽讀,、男女分讀等）去朗讀。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。所以，在以后的詩(shī)歌教學(xué)中,，我應(yīng)該更加注重朗讀的重要性以及對(duì)詩(shī)歌的整體把握,。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過(guò)程中，學(xué)生的重視程度不夠,。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因,，我認(rèn)為：

（1）長(zhǎng)期教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式,，使學(xué)生覺(jué)得誦讀是一種累贅與負(fù)擔(dān)。

（2）可能因?yàn)橛新?tīng)課老師的存在,，原本活潑的課堂顯得比平時(shí)要呆板些,。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學(xué)生的思維,，展開(kāi)想象的翅膀,。

（3）對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味不夠細(xì)致，使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地把握詩(shī)作中所蘊(yùn)含的感情,。

最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時(shí)間,，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦，體會(huì)作品的內(nèi)涵,。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理,，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過(guò)，錯(cuò)失了我的本意,。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《動(dòng)物聚會(huì)》一課中,，目的是：

1、 通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣,。2.通過(guò)教師的引導(dǎo),，學(xué)生能夠提出問(wèn)題，列出乘法算式,，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用,。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用;難點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解,。在一節(jié)四十分鐘的活動(dòng)里，有些知識(shí)學(xué)生掌握得比較好,，但是也有不好的地方,。我的反思有如下：

1、呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后,，重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力,。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的重要組成部分,。數(shù)學(xué)問(wèn)題有自己的結(jié)構(gòu)，它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的,，如“圖上有3根樹(shù)枝,，每根樹(shù)枝上都停著3只小鳥(niǎo),，一共有幾只小鳥(niǎo)來(lái)參加聚會(huì)”才是對(duì)“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),，都忽視了描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要部分――已知條件,。也許他們以為在描述情境問(wèn)題時(shí)，已知條件可以省略,，因?yàn)樗趫D中是明擺著的,。其實(shí)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，描述數(shù)學(xué)問(wèn)題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段,，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的重要過(guò)程。

2,、本節(jié)課在解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后,，老師就問(wèn)“誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”,，于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰(zhàn)，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充,，他們順利地把問(wèn)題解決了,，就以為全班同學(xué)都會(huì)了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出,，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象,，其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是,，對(duì)學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn),，在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論,、交流、反饋,、訂正,。

3、實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn),，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中得到了較好的落實(shí),，學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中,，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,，獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置,，讓學(xué)生課前做些小調(diào)查,，寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)日記,，再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，可能學(xué)生受益的面會(huì)更大些,，體會(huì)將更深刻些,。

我以動(dòng)物愛(ài)吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣,。這樣對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用,。然后我讓學(xué)生觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的信息,，提出問(wèn)題,。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫(huà)面提出各種各樣的問(wèn)題，這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分,。學(xué)生提完問(wèn)題后,，我從學(xué)生的問(wèn)題中抽出了例題“一共有幾只小鳥(niǎo)?”板書(shū)，然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題的思路,，列出乘法算式,，在這里，學(xué)生能說(shuō)出乘法算式并說(shuō)出為什么要這樣列式,，體會(huì)到了乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用,，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了,。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會(huì)解決問(wèn)題還要會(huì)和別人交流自己的想法,，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)了，效果還是可以的,。在整個(gè)課堂中,，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手,，手眼腦協(xié)調(diào),，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識(shí)也掌握的比較到位,。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

上完《觀滄?！愤@一課后，我覺(jué)得自己收獲頗多,，在反復(fù)的修改調(diào)整中,，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識(shí)點(diǎn)的,，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦,，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式,，授課的效果就大大提高,。

在上完課后,，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊,，前半部分花的時(shí)間太多,，結(jié)果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成,。

充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,，《觀滄海》這首古詩(shī),，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看,，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí),，在翻閱背景材料時(shí),，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì)提到,，也沒(méi)仔細(xì)考究,，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo),。

說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性,，這是一個(gè)老生常談的'話題了，但在實(shí)際中怎么做,，做得如何等等,，就又另當(dāng)別論了。此次開(kāi)完課后我對(duì)這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮,，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙,，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準(zhǔn)備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他,，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流,，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息,，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性,。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《100以?xún)?nèi)的讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)》是在學(xué)生掌握了20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和100以?xún)?nèi)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它為下面教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的順序和數(shù)的大小,、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ),。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)情況作如下反思：

1、復(fù)習(xí)安排的內(nèi)容較多,，使學(xué)生的精力,、熱情消耗太多,，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)中學(xué)生不能集中精力聽(tīng)講，做小動(dòng)作的多,。

2,、當(dāng)課堂上學(xué)生紀(jì)律較亂時(shí)，老師只是機(jī)械的用語(yǔ)言維持紀(jì)律,，組織教學(xué)方式單一,。

3、在重點(diǎn)內(nèi)容“怎樣讀數(shù)?”“怎樣寫(xiě)數(shù)?”上,，教師提出了問(wèn)題,，沒(méi)有注意有效、巧妙的進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決問(wèn)題,，而是一人帶面，叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了結(jié)果,，就著急用課件出示讀數(shù),、寫(xiě)數(shù)的方法，讓學(xué)生齊讀一遍草草的結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié),，開(kāi)始走下一步,。重點(diǎn)突破不夠，并導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)講精力不集中,，掌握知識(shí)不夠扎實(shí),。

4、在教學(xué)數(shù)位時(shí),，老師重視不夠,，沒(méi)有多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)位、十位,、百位的位置.

5,、課堂上，教師的教學(xué)不夠靈活,，只是機(jī)械的按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行,，沒(méi)有從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力,、情感等方面考慮,，因此課堂成了教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),，也是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段。但是，在長(zhǎng)期的.語(yǔ)文教學(xué)中,，由于趕教學(xué)進(jìn)度,，誦讀教學(xué)的作用一直沒(méi)有得到充分發(fā)揮，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了默讀等閱讀方式,。為激起學(xué)生的閱讀的熱情,，在《觀滄海》這篇詩(shī)歌的教學(xué)中,，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂,。

在課前的導(dǎo)入過(guò)程中，我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事,、文學(xué)地位以及本詩(shī)創(chuàng)作的背景,。接下來(lái)就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先教師范讀,讀出感情,，讀出氣勢(shì),，先入為主。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)杂烧b讀本詩(shī),，體會(huì)作者在詩(shī)作中表達(dá)的感情,。第三步是賞析詩(shī)歌。讓學(xué)生通過(guò)誦讀,，想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景,，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌,，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的內(nèi)涵。

觀滄海教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

?觀滄?！愤@首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,，文中主要通過(guò)描寫(xiě)波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的想象：“日月之行，若出其中;星漢燦爛,，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和理想教育的好教材。一節(jié)課下來(lái),，感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)寥寥,，而問(wèn)題多多。

(一)成功之處：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出,，方法明確,，環(huán)節(jié)齊全。在教學(xué)的過(guò)程中,，教學(xué)內(nèi)容也基本落實(shí)到位,。多數(shù)學(xué)生能感悟到詩(shī)歌的意境及詩(shī)人博大的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

2.講解知識(shí)要從形象到抽象,。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)景的具體描繪到虛景的想象夸張;從實(shí)景中感悟祖國(guó)美麗的山河,，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)，到虛景中感悟詩(shī)人博大的胸懷及統(tǒng)一祖國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向,，循循誘導(dǎo),，水到渠成，從而促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成,，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

3.注重了古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)必須與背景相結(jié)合的原則,。開(kāi)課后我不惜寶貴時(shí)間給學(xué)生讀《導(dǎo)學(xué)案》中大篇的背景介紹部分內(nèi)容,，同時(shí)還對(duì)時(shí)代背景和寫(xiě)作背景作了適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充，為學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌意境和感悟詩(shī)人情懷作了有效的情感鋪墊,。

4.注重學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，雖有許多瑕疵效果不明顯,，但畢竟邁出了最為寶貴的一步,。

(二)存在的問(wèn)題：

1.在詩(shī)歌朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)不多,，比較倉(cāng)促,，害怕時(shí)間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式,，學(xué)生個(gè)性化朗讀和朗讀體驗(yàn)明顯欠缺,，違背了詩(shī)歌須從“讀中感悟”的原則,。

2.沒(méi)有逐句進(jìn)行翻譯,，基礎(chǔ)較差的學(xué)生云里霧里不知所云,，沒(méi)有獲得大面積豐收,。

3.給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,，往往處于“半成品”就草草收兵，致使氣氛不夠濃郁,，討論不夠深入,，在詩(shī)句內(nèi)涵的理解上也不夠深刻。

4.在評(píng)價(jià)上沒(méi)有充分放手讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),，老師評(píng)價(jià)居多,，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不放心不信任的錯(cuò)誤思想，從某種程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展,。

5.學(xué)生發(fā)言不夠積極主動(dòng),，一方面反映了農(nóng)村孩子的膽小淳樸，一方面也反映了小組合作學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練,。

6.小組代表發(fā)言時(shí)沒(méi)有良好的語(yǔ)言習(xí)慣,，往往直述觀點(diǎn)，給人造成似乎是他個(gè)人的意見(jiàn)而不是小組的共同意見(jiàn)。

(三)今后的打算

通過(guò)這次我校舉辦的公開(kāi)賽課活動(dòng),，使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點(diǎn)并努力向他們學(xué)習(xí),，也看到了自己教學(xué)中的不足，同時(shí)也看到了我校教學(xué)的希望,，更看到了我縣教學(xué)的崛起…….今后,，我將在上級(jí)的引導(dǎo)下，在同行的大力幫助下,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，不斷探索教學(xué)方法，在課改的浪潮中找到自己的歸宿點(diǎn),，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量,。