每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

觀滄海教學(xué)反思篇一

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是：

一,、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過(guò)程中,，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫面,。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,，再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位,。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累,、語(yǔ)感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系,。

二,、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉,。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容,。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。

三,、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,，沒(méi)有良好的語(yǔ)感,、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩(shī)句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響,。

因此,，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田,；還應(yīng)該多朗誦,，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。

觀滄海教學(xué)反思篇二

《觀滄?！肥瞧吣昙?jí)上冊(cè)的'一首詩(shī),，這首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志，文中主要通過(guò)描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟。

教學(xué)中,，意圖通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想和想象,，去走近詩(shī)人的想象世界，感悟詩(shī)人的胸襟和抱負(fù),。具體做法是結(jié)合多媒體,，運(yùn)用多彩的畫面和生動(dòng)的聲音，使學(xué)生與作者走得更近,，從而更好地去感受詩(shī)人,。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是：

一,、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過(guò)程中,，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫面,，這一點(diǎn)與學(xué)生們的詞語(yǔ)量匱乏有很大關(guān)系,。

二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,，甚至是基本的律詩(shī),、絕句的格式都不知曉,。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

三,、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,。

因此,，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力，去走進(jìn)詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦,，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí),。

觀滄海教學(xué)反思篇三

今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄海》一詩(shī),，被詩(shī)人那種開闊的胸襟深深地感染著,。此詩(shī)可謂是：意境開闊，氣勢(shì)雄渾,。這些從文中那些地方可以看出,？背誦之后，我讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究,。

學(xué)生以小組為單位,，立刻找出了文中的詩(shī)句?？墒欠治龅牟粔虻轿弧?/p>

全詩(shī)作者以“滄?！弊员?，通過(guò)寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,，感情奔放,。詩(shī)人豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界,?！叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛,，若出其里”這寥寥16個(gè)字，就寫出了滄海之大,，寫出了一幅吞吐日月,、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水,，水連天,，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際,，實(shí)在是壯觀極了?！靶菨h”就是天上的銀河,。這四句的意思是：太陽(yáng)和月亮的升起和降落，好象從海里升起又落到海里去一樣,。星光燦爛的銀河,，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,，就好象發(fā)源于滄海一樣,。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌,、最偉大的物象了,，可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,。這種博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見(jiàn)的,。

“日月”四句是寫景的高潮，詩(shī)人用夸張的表現(xiàn)手法,，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的境界：詩(shī)人以飽滿的激情,，勾畫出大海變化萬(wàn)千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。這不正是詩(shī)人那開闊胸襟的體現(xiàn),。

觀滄海教學(xué)反思篇四

就語(yǔ)文本身來(lái)說(shuō),，語(yǔ)言文字是形式，思想感情是內(nèi)容,。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講,，只讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去感受,，指導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開思維,，使課文描述的人、事,、景,、物等在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生真切的感受,，進(jìn)而感知課文的思內(nèi)容,，使情感得到共鳴。感受的最有效的方法就是誦讀,，通過(guò)誦讀,，耳朵可以具體感受語(yǔ)言抑揚(yáng)有致的音韻，緩急合宜的節(jié)奏，眼睛可以把語(yǔ)言文字化為生動(dòng)的畫面,，鮮明的形象,，以實(shí)現(xiàn)再造想象，激發(fā)學(xué)生求真,、求善,、求美的情感。為激起學(xué)生閱讀的熱情,，在《觀滄?！愤@篇詩(shī)歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂,。

在課前的導(dǎo)入過(guò)程中,，我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩(shī)創(chuàng)作的歷史背景,，接下來(lái)就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié),。

首先是通過(guò)有感情的范讀使學(xué)生受到感染。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,，自由誦讀本詩(shī),，體會(huì)作者在詩(shī)作中表達(dá)的感情。第三步是賞析詩(shī)歌,。讓學(xué)生通過(guò)誦讀,，想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌,，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的內(nèi)涵,。

除了整段的誦讀外,，我特意挑選了某些句子來(lái)讓學(xué)生體味誦讀，比如：“東臨碣石,，以觀滄海”,，“秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起”，“日月之行,，若出其中,；星漢燦爛，若出其里”,，在誦讀過(guò)程中,，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對(duì)于學(xué)生讀得不夠味的地方,，我及時(shí)加以指點(diǎn),，使學(xué)生很快得到了提高,。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過(guò)程中,，學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因,，我認(rèn)為,。

1、教師長(zhǎng)期講,，學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)方式,，使學(xué)生覺(jué)得誦讀是沒(méi)多大意義。

2,、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味不夠細(xì)致,，使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地把握詩(shī)作中所蘊(yùn)含的感情。

總的來(lái)說(shuō),，通過(guò)對(duì)這次課的反思,，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1,、作品的情感是以語(yǔ)言為依托的,，離開語(yǔ)言去分析情感如同隔靴搔癢。

2,、師生之間的交流不夠,，課堂語(yǔ)言過(guò)于書面化，與學(xué)生的交流有隔膜,。

今后在教學(xué)中我想做這樣的改進(jìn),。

1、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,，但要以理解,、投入感情為基礎(chǔ)。

2,、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，讓學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)言。

觀滄海教學(xué)反思篇五

誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),，也是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段,。但是，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中,，由于趕教學(xué)進(jìn)度,，誦讀教學(xué)的作用一直沒(méi)有得到充分發(fā)揮，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了默讀等閱讀方式。為激起學(xué)生的閱讀的熱情,，在《觀滄?！愤@篇詩(shī)歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂,。

在課前的導(dǎo)入過(guò)程中,，我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩(shī)創(chuàng)作的背景,。接下來(lái)就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié),。

首先教師范讀,讀出感情，讀出氣勢(shì),，先入為主,。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自由誦讀本詩(shī),，體會(huì)作者在詩(shī)作中表達(dá)的感情,。第三步是賞析詩(shī)歌。讓學(xué)生通過(guò)誦讀,，想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景,，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌,，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的內(nèi)涵。

除了整段的誦讀外,，我特意挑選了某些句子來(lái)讓學(xué)生體味誦讀,，比如：“東臨碣石，以觀滄?！?，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”,，“日月之行,，若出其中;星漢燦爛，若出其里”,，在誦讀過(guò)程中,，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對(duì)于學(xué)生讀得不夠味的地方,，我及時(shí)加以指點(diǎn),，使學(xué)生很快得到了提高,。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過(guò)程中，學(xué)生的重視程度不夠,。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因,，我認(rèn)為：

(1)長(zhǎng)期教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，使學(xué)生覺(jué)得誦讀是一種累贅與負(fù)擔(dān),。

(2)可能因?yàn)橛新犝n老師的存在,，原本活潑的課堂顯得比平時(shí)要呆板些。在這樣的課堂氛圍中,，不利于激活學(xué)生的思維,，展開想象的翅膀。

(3)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味不夠細(xì)致,，使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地把握詩(shī)作中所蘊(yùn)含的感情,。

最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時(shí)間，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,，體會(huì)作品的內(nèi)涵,。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過(guò),，錯(cuò)失了我的本意,。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)這次匯報(bào)課的反思,，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個(gè)方面需要注意：

1,、作品的情感是以語(yǔ)言為依托的，離開語(yǔ)言去分析情感如同隔靴搔癢,。

2,、師生之間的交流不夠，課堂語(yǔ)言過(guò)于書面化,，與學(xué)生的交流有隔膜,。

3、雖然本節(jié)課是以誦讀為綱,，但我仍感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)上,，安排學(xué)生讀的時(shí)間太少。

如果我再上《觀滄?！愤@節(jié)課,，我想做這樣的改進(jìn)：

一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,，但要以理解,、投入感情為基礎(chǔ)。

二,、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，讓學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)言,。

觀滄海教學(xué)反思篇六

《觀滄海》這首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,，文中主要通過(guò)描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的想象：“日月之行,，若出其中;星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和理想教育的好教材,。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)寥寥,，而問(wèn)題多多,。(一)成功之處：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出，方法明確,，環(huán)節(jié)齊全,。在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容也基本落實(shí)到位,。多數(shù)學(xué)生能感悟到詩(shī)歌的意境及詩(shī)人博大的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù),。

2.講解知識(shí)要從形象到抽象。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)景的具體描繪到虛景的想象夸張;從實(shí)景中感悟祖國(guó)美麗的山河,，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài),，到虛景中感悟詩(shī)人博大的胸懷及統(tǒng)一祖國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向，循循誘導(dǎo),，水到渠成,，從而促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。

3.注重了古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)必須與背景相結(jié)合的原則。開課后我不惜寶貴時(shí)間給學(xué)生讀《導(dǎo)學(xué)案》中大篇的背景介紹部分內(nèi)容,，同時(shí)還對(duì)時(shí)代背景和寫作背景作了適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充,，為學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌意境和感悟詩(shī)人情懷作了有效的情感鋪墊。

4.注重學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖有許多瑕疵效果不明顯,，但畢竟邁出了最為寶貴的一步,。

(二)存在的問(wèn)題：

1.在詩(shī)歌朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)不多，比較倉(cāng)促,，害怕時(shí)間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式,，學(xué)生個(gè)性化朗讀和朗讀體驗(yàn)明顯欠缺，違背了詩(shī)歌須從“讀中感悟”的原則,。

2.沒(méi)有逐句進(jìn)行翻譯,，基礎(chǔ)較差的學(xué)生云里霧里不知所云,，沒(méi)有獲得大面積豐收。

3.給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,，往往處于“半成品”就草草收兵，致使氣氛不夠濃郁,，討論不夠深入,，在詩(shī)句內(nèi)涵的理解上也不夠深刻。

4.在評(píng)價(jià)上沒(méi)有充分放手讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),，老師評(píng)價(jià)居多,，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不放心不信任的錯(cuò)誤思想，從某種程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展,。

5.學(xué)生發(fā)言不夠積極主動(dòng),，一方面反映了農(nóng)村孩子的膽小淳樸，一方面也反映了小組合作學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練,。

6.小組代表發(fā)言時(shí)沒(méi)有良好的語(yǔ)言習(xí)慣,，往往直述觀點(diǎn)，給人造成似乎是他個(gè)人的意見(jiàn)而不是小組的共同意見(jiàn),。

(三)今后的打算

通過(guò)這次我校舉辦的公開賽課活動(dòng),，使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點(diǎn)并努力向他們學(xué)習(xí)，也看到了自己教學(xué)中的不足,，同時(shí)也看到了我校教學(xué)的希望,，更看到了我縣教學(xué)的崛起…….今后，我將在上級(jí)的引導(dǎo)下,，在同行的大力幫助下,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索教學(xué)方法,，在課改的浪潮中找到自己的歸宿點(diǎn),，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

觀滄海教學(xué)反思篇七

《觀滄?！肥瞧吣昙?jí)上冊(cè)的一首詩(shī),，這首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志，文中主要通過(guò)描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟。

教學(xué)中,，意圖通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想和想象,，去走近詩(shī)人的想象世界，感悟詩(shī)人的胸襟和抱負(fù),。具體做法是結(jié)合多媒體,，運(yùn)用多彩的畫面和生動(dòng)的聲音,，使學(xué)生與作者走得更近，從而更好地去感受詩(shī)人,。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是：

一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過(guò)程中,，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫面，這一點(diǎn)與學(xué)生們的詞語(yǔ)量匱乏有很大關(guān)系,。

二,、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī),、絕句的格式都不知曉,。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

三,、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,。

因此,，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力，去走進(jìn)詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦,，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí),。

文檔為doc格式

觀滄海教學(xué)反思篇八

《觀滄海》一文選自七年級(jí)上冊(cè)第三單元,，是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次接觸的一首詩(shī)歌,。對(duì)于初一的學(xué)生而言，詩(shī)歌教學(xué)只要求有初步的感悟,，并能結(jié)合文句來(lái)談自身讀后的感受,，用自己的話語(yǔ)來(lái)談詩(shī)歌所要表達(dá)的情感和畫面。我在上完本課后,，總結(jié)了一下問(wèn)題：

第一：我們的學(xué)生在結(jié)合畫面表達(dá)自身感受的過(guò)程中,，有很大一部分學(xué)生表達(dá)得很籠統(tǒng)，不夠具體且不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所感悟到的畫面,。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思,，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系,。

第二：我們的學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)只停留在表面,，還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī),、絕句的格式都不知曉,。致使在理解詩(shī)歌的過(guò)程中,，理解很不到位。

第三：通過(guò)這節(jié)課我們學(xué)生的表現(xiàn),，折射出我們的學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的朗讀不夠深入,，朗讀缺乏應(yīng)有的技巧。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,。

綜合以上幾點(diǎn),，如果我再上《觀滄海》這節(jié)課,，我想做這樣的改進(jìn)：

一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,。在朗讀的過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生自己的行之有效的方法。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，投入個(gè)人情感,，來(lái)品味詩(shī)歌。讓學(xué)生自覺(jué)地走入詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌,。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，通過(guò)尋找詩(shī)歌的詩(shī)眼,、意象，去體味詩(shī)歌的意境,。做到真正的走入詩(shī)歌,，走近作者，從而讓學(xué)生在自己的內(nèi)心引起共鳴,，從而指導(dǎo)他們的行動(dòng),。去主動(dòng)思考發(fā)言，來(lái)談自己的感悟!

文檔為doc格式

觀滄海教學(xué)反思篇九

《觀滄?！芬晃倪x自七年級(jí)上冊(cè)第三單元,，是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次接觸的一首詩(shī)歌。對(duì)于初一的學(xué)生而言,，詩(shī)歌教學(xué)只要求有初步的感悟,，并能結(jié)合文句來(lái)談自身讀后的感受，用自己的話語(yǔ)來(lái)談詩(shī)歌所要表達(dá)的情感和畫面,。我在上完本課后,，總結(jié)了一下問(wèn)題：

第一：我們的學(xué)生在結(jié)合畫面表達(dá)自身感受的過(guò)程中，有很大一部分學(xué)生表達(dá)得很籠統(tǒng),，不夠具體且不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所感悟到的畫面,。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思,，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系,。

第二：我們的學(xué)生對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)只停留在表面,，還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī),、絕句的格式都不知曉,。致使在理解詩(shī)歌的過(guò)程中，理解很不到位,。

第三：通過(guò)這節(jié)課我們學(xué)生的表現(xiàn),，折射出我們的學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的朗讀不夠深入，朗讀缺乏應(yīng)有的技巧,。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,。

綜合以上幾點(diǎn)，如果我再上《觀滄?！愤@節(jié)課,，我想做這樣的改進(jìn)：

一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,。在朗讀的過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生自己的行之有效的方法。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，投入個(gè)人情感,，來(lái)品味詩(shī)歌。讓學(xué)生自覺(jué)地走入詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌,。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，通過(guò)尋找詩(shī)歌的詩(shī)眼,、意象，去體味詩(shī)歌的意境,。做到真正的走入詩(shī)歌,，走近作者，從而讓學(xué)生在自己的內(nèi)心引起共鳴,，從而指導(dǎo)他們的行動(dòng),。去主動(dòng)思考發(fā)言，來(lái)談自己的感悟!

《觀滄?！?/p>

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔